為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于深化新時代教育評價改革總體方案簡短一

[關鍵詞]馬克思 企業理論

[中圖分類號]f270 [文獻標識碼]a [文章編號]1004-6623(2006)05-0051-04

[作者簡介]王仕軍(1973－)，山東高密人，法學博士，南京陸軍指揮學院講師，研究方向為新制度經濟學。

一、問題的提出

(一)一個流行的誤解引發的思考

國內外的一些學者在追溯現代企業理論的起源時，存在這樣一個流行的誤解，即“現代企業理論始自科斯”。他們認為在科斯的論文《企業的性質》發表以前是沒有真正的企業理論的，科斯因此登上了現代企業理論“鼻祖”的寶座。不可否認，科斯《企業的性質》的發表以及交易成本等范疇的提出，的確在企業理論發展史中具有一定的開創性作用，但要說“在其之前沒有真正的企業理論”這樣的斷語，則未免過于武斷。其實早在科斯之前近一個世紀，馬克思就提出相對西方企業理論來說更科學、更完整、更深刻的企業理論，盡管其中若干觀點甚至分析方法不免含有時代的局限。正如程恩富教授所指出的那樣：“所有讀過馬克思《資本論》的正直學者都會承認，即使不談其他著作，也完全可以說《資本論》早已形成了關于企業的起源、本質、規模和治理結構等一整套較為系統的學說，而且十分深刻”。馬克思關于生產力的論述、分工的論述，關于勞動條件或生產條件的論述，以及關于勞動協同形式的論述等等，無疑是在總體的意義上完成了對現代企業理論內涵的奠基。這是我們研究企業理論必須挖掘和繼承的寶貴精神財富。

上述誤解之所以流行，除了資產階級的偏見，一個很重要的原因就是在很長一段時期內，企業理論并沒有受到馬克思主義經濟學者足夠的重視，以至于在這一方面的研究成果稀缺。在馬克思那里，生產力與生產關系并不是直接發生作用的。兩者之間存在一個基本的中介：生產方式或者說是勞動方式。生產力對生產關系的決定作用，以及生產關系對生產力的反作用都是通過這個中介實現的。企業是生產方式的具體實現形式，是近、現代社會生產方式的主流組織形式，離開了對企業理論的深入研究，是無法深刻認識資本主義和社會主義的。斯大林在界定生產關系時片面強調生產資料所有制，制造出生產力與生產關系的二元論，使生產關系脫離人的活動而拜物教化。另一方面，生產方式被不恰當地解釋為生產力和生產關系的統一，成為物化的社會經濟形態的同義語。依照這種精神編纂出來的社會主義政治經濟學，用抽象的全民所有制及其相關概念代替了對現實生產過程和再生產過程的分析，刻意遮蔽了現實中的深刻矛盾。由于受斯大林和蘇聯政治經濟學教科書的重大影響，很長一段時期內，大多數研究者還是將政治經濟學的研究對象僅僅局限在生產關系的領域內；放棄對生產方式這一中介的深入剖析，簡單地、抽象地看待和運用生產力與生產關系的相互作用原理。這樣一來，人們關注的焦點就被吸引到宏大敘事的層次上來，揭示資本主義經濟剝削的本質和必然滅亡的趨勢被看作是政治經濟學的主要目的。微觀領域的企業理論問題就被長時間地懸置起來。以至于我們在進行企業改革的時候，很多人“西天取經”——直接從西方經濟學的倉庫中尋“寶”。因此不少專家大聲疾呼，建立完整的馬克思企業理論是實現馬克思主義經濟學創造性轉化的關鍵環節，企業理論是馬克思主義經濟學重建的核心內容。

(二)企業理論研究中“言必稱西方”傾向令人堪憂

隨著我國向市場經濟的轉變，西方新古典經濟理論不僅在應用領域取得了支配地位，而且在實際問題的研究和教學上也被廣泛應用。在企業理論問題的探討上，現在學術界有一股風潮，言必稱西方。有些學者，一開言就是科斯、諾斯、威廉姆森等西方經濟學家，一吐語就是交易成本等基本范疇。以西方企業理論尤其是新制度經濟學企業理論主導的研究企業問題的論文遍布我國各大核心期刊。不少新制度經濟學企業理論的研究者，以“真正的企業理論學家”自居，并試圖將其“理論”應用于國有企業改革的實踐中。西方主流經濟學范式勢頭強勁、咄咄逼人，馬克思經濟學范式受到嚴峻挑戰，很多人甚至認為馬克思沒有企業理論。這種情形任其發展令人堪憂。盲目崇拜西方經濟理論，貽害無窮。基于西方主流經濟學范式之上的所謂“休克療法”給前蘇東國家造成的沉重危害就是明證。作為馬克思主義經濟理論工作者，我們不應該妄自菲薄地拜倒在西方企業理論的腳下，僅僅充當西方企業理論的批發商，盡管其中不乏科學的成分。我們應當回到馬克思那里，不是去為實踐尋找細枝末節的理論依據，而是要從其經濟學寶庫中挖掘出研究企業問題的科學方法作為我們的指南，聯系變化的實際，發展馬克思的企業理論，科學地回答企業改革和演進過程中出現的一些新情況和新問題，回擊對馬克思企業理論的各種藐視、非難和攻擊，拓展出適應時代需要的馬克思企業理論的新形式，堅定地捍衛馬克思經濟學的基本范式在企業理論研究中的主導地位。

(三)“郎旋風”激發的反思

“郎旋風”是近年來中國經濟學界最為轟動的事件之一。該事件所引起的社會反思，其核心問題就是：我國的企業改革向何處去?對于我國企業改革的走向，大多數學者的看法就是建立現代企業制度，而所謂現代企業制度就是西方流行的股份公司制尤其是美英的股份公司制。完全可以這樣講，公有企業的民營化，非公有企業的歐美化，幾乎成了所謂中國主流經濟學者的“政治正確”。筆者認為這樣一種主流看法會誤導我國的企業改革實踐，可能會帶來若干意想不到的負面效應。首先，按照這樣的方向改下去，我國的企業作為國民經濟的微觀基礎，究竟怎樣體現我國的社會主義性質?我們要建立的是中國特色的社會主義。中國特色社會主義的經濟在基本經濟制度層面上是堅持公有制為主體，多種所有制經濟共同發展；在分配制度上是堅持按勞分配為主體，多種分配方式并存；在經濟運行層面上是實行社會主義市場經濟。在這三個層面上，社會主義的性質都得到了體現。企業在運行過程中不僅生產和再生產出物質資料，而且生產和再生產出經濟關系。如果中國特色社會主義的微觀經濟基礎——企業不能在生產出物質資料的同時再生產出社會主義的經濟關系，中國特色社會主義經濟在宏觀層面上的規定性就會逐步失去它存在的根據。按照某些學者的主張，在微觀的企業層面上，資本主義企業資本雇傭勞動的邏輯，物為人主、資為勞綱的那一套管理辦法完全可以拿來就用。這樣一來，中國特色社會主義豈不成了空中樓閣?其次，成功的企業制度是否可以移植?制度移植必須考慮具體的國情。俄

羅斯“休克療法”之所以失敗，一個根本的原因就是“當它被運用于俄國時，它的視野中卻并不包括俄國，沒有顧及俄國的歷史及其他各種因素。在國外起作用的制度安排，我國拿來之后是否一定能取得好的效果，這是不是有點制度萬能論之嫌?最后，在西方尤其是美國，以股份公司制為代表的現代企業制度，盡管仍然是企業制度的主流，但其弊端日益顯露，就連資本主義的有識之士，也直言不諱。一般認為其有三大弊端：一是股東至上邏輯與生產成本、交易成本的高昂；二是短期利益至上與普遍的誠信缺失；三是市場導向的生產模式與環境資源的破壞、浪費等等。作為一個后發國家，以這樣的企業制度作為我們企業改革的目標模式，可能是這一制度的優點我們沒有得到，收獲的卻是它的缺點，從而成為楊小凱所說的后發劣勢。這很有可能嚴重敗壞改革的聲譽。“郎旋風”事件中廣大網民對郎90％的支持率就充分說明了這一點。我國企業改革的總體方向，事關中國特色社會主義的前途和命運。正如霍華德和金在他們頗具影響的《馬克思主義經濟學史》中所指出的那樣，如果沒有一個合理的社會主義經濟模式，馬克思主義者剩下的就只是無法證實的盲目樂觀的信條。而要回答這一問題，我們不能僅從現實主流企業制度中尋找答案，而是要進行深入的理論研究。從研究企業的性質、企業的起源和企業形態的演化等企業基本問題入手，探尋企業發展演化的一般規律，從而為企業改革指明方向。為此，就需要在新的時代條件下，既繼承馬克思企業理論的精華，又借鑒西方經濟學家的有益探索，使馬克思企業理論在與時俱進中增強活力、生命力和影響力，并為我國的企業改革實踐提供有益指導。

二、深入研究馬克思企業理論的學術價值和現實價值

(一)學術價值

一是將馬克思關于企業問題的論述梳理、整合起來，形成馬克思經濟學范式下的企業理論。馬克思關于企業問題的論述是散見于對資本主義生產方式進行批判這一宏大主題之中的，并未像西方經濟學家那樣專門著述企業問題。由此，某些學者特別是西方學者才誤認為在科斯發表論文《企業的性質》之前，是不存在真正的企業理論的。將馬克思關于企業問題的論述梳理、整合起來，將之系統化、體系化，形成馬克思經濟學范式下的企業理論，改變企業理論研究中言必稱西方的錯誤傾向，從而增強馬克思經濟學在學術研究以及企業運行和改革實踐中的話語影響力。

二是根據新的實踐拓展馬克思企業理論，充分體現馬克思主義經濟理論與時俱進的科學品質。馬克思是以英國工業革命時期紡織工業的業主制或合伙制企業為主要樣本來研究企業問題的，他的提問方式、思想材料、基本概念、批判目的等都是早期工業社會的。馬克思逝世后的一段時期內，直到二戰，資本主義企業的演化情形基本印證了馬克思的分析，充分表明了馬克思企業理論的正確性。二戰后特別是隨著20世紀50年代第三次科技革命浪潮的興起，資本主義企業的演進出現了新的特點，內容之廣泛，變化之深刻，影響之強大，前所未有。同時，一些國家在生產力水平較低的基礎上實行了社會主義制度，這些國家的企業問題顯然與馬克思當時設想的情形大不一樣。對我國這樣還處于社會主義初級階段的發展中國家來說，以教條主義的態度來對待馬克思的企業理論是不符合馬克思辨證唯物主義和歷史唯物主義科學方法的。當前企業理論研究中重西方企業理論、輕馬克思企業理論的現實，是與長期以來我們不能以與時俱進的態度發展馬克思主義經濟學是有很大關系的，結果是相關的研究成果變成了文獻考據、說文解字，超越時空的變換、條件的變遷，文章讀起來死氣沉沉，嚴重損害了馬克思主義經濟學在大眾中的親和力。與時俱進的實踐呼喚與時俱進的理論。在日新月異的企業運行變化面前，馬克思的企業理論只能拓展，而不能固守已有的結論。否則，在企業研究領域馬克思經濟學范式就真要被“劣幣”驅逐了。

三是用馬克思企業理論的現代形式對資本主義企業演化的新態勢和我國企業改革的實踐進行解讀。對于馬克思逝世后資本主義企業運行發生的新變化，西方經濟學家發展出了一系列的理論進行解讀，如企業的契約理論、企業的能力理論等，并由此認為資本主義生產方式發生了質的變化，資本主義企業內部的勞資關系已由對抗轉為合作共贏。他們的理論在方法論上存在重大缺陷，對于這些新變化的解讀，往往只在問題的表象上兜圈子，而難以抓住問題的實質。我們需要運用拓展的馬克思企業理論進行新的解讀，重在揭示表現形式與本質之間內在的聯系，而不能消極地停留在對現象的描述和對表象的膚淺解釋上，從而使人們對資本主義企業的運行有一個更為深刻的認識。對于我國企業改革實踐的解讀，占主導地位的是西方現代企業理論。這樣的解讀使人有生搬硬套的感覺，畢竟現代企業理論以契約型的企業為研究對象，并且以一定的宏觀制度背景為前提。這種僅就企業來談企業的解讀，難以使我們對我國企業改革進程有一個比較深刻的認識，很容易將我們的企業改革引入歧途。清華大學的候若石對現代企業制度的批判，朗咸平等對公有企業產權改革的質疑等，無不清楚地說明了這一問題。

(二)現實價值

深入研究馬克思企業理論的現實價值主要體現在為我國企業改革提供理論的借鑒，減少盲目性上。我國公有企業的改革取得了一定的成就，但也存在不少的問題，如公有資產流失、內部人控制、工人權利受到侵害等等。之所以存在如此眾多的問題，其中很重要的原因就在于對企業改革的理論研究得不夠，如對企業中的權力應該如何配置、社會主義企業與資本主義企業的本質區別等等的認識存在偏差，是理論認識上的偏差導致了實踐上的迷誤。非公有企業蓬勃發展，但也暴露出了勞資關系緊張、“民工荒”等一系列問題，如何進一步提高非公有企業的競爭力、和諧勞資關系等亟待有效對策。經濟改革雖然是一個探索過程，但不可能也不應該長期缺乏基礎經濟理論的指導。發達資本主義國家經濟尚有活力，企業理論的不斷創新功不可沒。在社會主義制度下推進企業改革，急需以新的理論指導我國企業改革實踐，否則我國的企業改革就很有可能陷入既缺效率，又乏公平的“鎖定狀態”。

三、深入研究馬克思企業理論的基本途徑

以馬克思經濟學基本范式為主導，依據新的實際深化馬克思企業理論研究，筆者認為至少應從下幾點著力：

1．“回到馬克思”。所謂“回到馬克思”是指原原本本地回到馬克思的著作中，從馬克思關于資本主義生產方式的產生、運行和演化的研究中，特別是從《資本論》中梳理出馬克思研究企業問題的時代背景，馬克思關于企業的性質、起源、規模、運行和企業制度演化的有關論述，并著重考察馬克思某一觀點提出的假設前提、推理過程和適用范圍等，整理出馬克思的企業理論，并以此清除我們傳統認識中對若干企業問題的教條主義甚至是歪曲的理解。今天我們強調這一點，現實針對性很強。因為長期以來，統治馬克思主義經濟學研究者頭腦的是

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關于深化新時代教育評價改革總體方案簡短二

課堂教學基本環節是導入情境、主題探究、鞏固強化、總結拓展、布置作業。

一、導入情境：導入既是學生學習新知的起點，又是激發學生學習興趣、吸引學生注意力的觸發點，它能迅速引起學生的認知沖突，使學生進入最佳學習狀態。一般的說，導入情境的設計要做到：根據教學目標、教學內容設計導入情境。離開教學內容，違背科學性的導入情境，再生動、精彩也是不可取的；從學生的實際出發設計導入情境，不能用過深的教學內容作為導入；從課型的需要入手，導入的設計要因課型的不同而不同，新授課要注意與新、舊知識的聯系，講授課要注意承上啟下，復習課要注意知識間的比較聯系，歸納總結。

二、主題探究：主題探究是課堂教學的主要環節，這一環節的實施將在很大程度上決定課堂教學的成敗。然而“教學有方，教無定法”。這一環節沒有絕對的模式，其基本策略為：創設教學情境，激發學習興趣；科學設計教學過程，引導學生探究學習，給學生充足的探究空間和自由度、經歷學習過程。

三、鞏固強化：鞏固強化是課堂教學的一個不可缺少的重要環節，是數學教學中不可少的一個有機組成部分。這一環節的教學要引導學生把理解知識和鞏固、記憶知識聯系起來，通過變式練習、實際應用、綜合應用等多種方式來強化鞏固，不能用原地踏步、反復溫習、機械記憶來強化鞏固，而是在前進中鞏固，在學習新知的過程中不斷聯系復習已有知識，在運用知識中不斷鞏固和深化已有的知識和技能，尤其是要關注變式練習，使學生在數學思考、問題解決和情感態度等方面有較深層次的思考和發展。

四、總結拓展：這一環節不僅是對知識的歸納總結，對學習方法和知識獲取途徑的總結，更是一個課堂教學強化、拓展的過程。課堂總結不只是簡單地復述本節課的主要學習內容，而是為學生提供一個自我反省的機會。總結方式可以由學生完成之后教師點撥，也可以由教師進行總結并提出更具有拓展性的問題以引起學生新的認識沖突。

五、布置作業：數學課的作業一般有課堂練習和課后作業兩種。前者是要求學生在課堂上用少量時間完成的作業，其目的是檢查學生對這堂課所學知識的掌握情況，因此要緊扣教學內容。后者是要求學生課后完成的作業，其目的在于進一步強化和鞏固所學的知識和方法，或者為下次課所作的學前準備。不論是哪種作業，都要有針對性、層次性、引導性和典型性。

關于深化新時代教育評價改革總體方案簡短三

xxx中央、 xxx印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》 ，對教育評價進行了系統的指導， 包括評價主體、 學校評價、 教師評價、學生評價和用人評價， 應該說立體系統的調整了教育評價， 通過結果核定和運用引領過程， 直接針對當前教育的急需、 針對教育教學諸多因素和環節的不足， 不僅點出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發展方向和思路， 需要全體教育從業者認真學習和貫徹落實， 這也是教育從業者能力提升和個人成長的必修課必經之路。

《方案》 體現了黨管一切的價值引領。 方案中在管理體系中對黨管一切進行了貫徹落實， 明確了黨對教育工作全面領導， 把方向、 管大局、 作決策、 保落實。 這不僅是管理體系的明確， 也是對教育價值的明確， 就是要講黨的思想、 黨的理念在教育中落地生根、 在教育中綻放結果， 讓教育真正的為黨和國家的發展事業服務， 不僅培養能力更要加強思政， 讓正確的人生觀、 價值觀、 世界觀成為學生的本能，學生的終身核心素養。

《方案》 體現了學校辦學觀的價值引領。 方案中明確了破除唯分數、 唯升學的評價傾向， 讓學校不再追求功利的、 短視的辦學價值觀。將“人” 的成長放回學校的主要任務， 學校要從目中只有分沒有人變成有人、 有內涵、 有文化氛圍， 真正的將文化、 將書香、 將生活作為評價衡量一所學校的指標， 讓功利的學校回歸生活、 回歸快樂、 回歸真實， 促進學生身心健康、 全面發展， 也有利于破解教育發展不充分、不平衡的矛盾。

《方案》 體現了教師職業追求和個人成長的價值引領。 方案中將師德師風放在了評價教師的第一標準， 將教學、 將育人作為評價教師的重要標準， 回歸教研、 論文等作為提升教學、 育人的自然總結， 而不是為了研究而研究、 為了論文而論文。 讓教師將教書育人作為自己的職業追求， 作為自我提升的方向與目標， 讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應該具有的樣子， 潛心教書育人， 向主業發展、 向培養人的價值體現發展。

《方案》 體現了學生成長發展的價值引領。 方案中對學生的評價進行了細化和明確， 不再是單純以分數對學生進行評價， 將德育作為第一要求， 說明了我們就是要培養社會主義事業的建設者和接班人，就是要培養信念堅定、 價值正確的人。 方案中還單獨設置了段落分別對學生的體育、 美育、 勞動教育的評價進行了說明， 非常明確的要對學生進行綜合評價， 不僅僅關注分數， 學生的核心素養、 學生終生發展的關鍵因素都進行評價， 體現了對學生發展方向的價值引領。

《方案》 充分展現了評價導向性價值。 評價的定性認定僅僅是評價的最直接、 最顯性的作用， 但評價的影響力則主要在于過程的引領與導向。 方案中開篇明確， 本次評價改革的出發點就在于糾偏、 在于對學校、 教師、 學生過程的引領， 真正體現評價的導向性和引領性。以“輸入” 引領“輸出” 手段的應用， 從設計上不僅是為了更加科學、 更加合理的“評” ， 更重要的是為了更加科學、 更加合理的“做” 。 針對過往通常將應試教育歸咎于高考“指揮棒” ， 從根本上將“指揮棒” 調整， 通過將單一考試評價轉變為綜合素質評價， 引導學校從應試教育真正的轉變為素質教育、 轉變為針對“核心素養” 的立德樹人。

方案對于評價的運用， 不僅解決了教育整體的評價問題， 也對教育系統內部科學評價進行了示范。 學校教育本身就是階段性教育， 不具備為人的發展定性的功能， 尤其科技飛速發展的今天， 終身學習已經成為個人成長的基本要求， 因此學校更應該是學生成長階段的引領， 學生走出校門的那一刻， 學校無權為學生打任何標簽， 因為學生邁出校門還存在著諸多可能， 一定會有進一步的大幅發展。 學校的評價不應是簡單的“評” ， 更要關注學生的發展， 要通過動態的視角來看待學生的發展階段。 所以如何更加科學的進行評價、 立足發展進行評價、 立足基礎工作進行評價， 才是評價的作用所在， 才是評價的目的和意義。 方案的提出， 為基層如何應用評價做出了示范， 做出了引領。 所以無論是評價學校、 還是學校評價教師、 學生都應該立足于引導教師、 學生如何更好的發展， 而不是簡單的一評了之。 督導關鍵不在于督， 而在于導， 導才更能體現工作的意義， 才對于教育教學水平的提升起到促進作用， 也才能夠讓評價環節也成為教育教學的一個因素， 而不是獨立于教育教學的“第三方” 。

方案的執行計劃， 充滿智慧和堅定。 方案明確了執行計劃， 不是一蹴而就而是逐步完成， 形成一個新的評價體系發展態勢， 讓評價改革結合實際逐步完成， 但總體目標是明確的。 學校、 教師和學生包括家庭、 社會都有充分的理解時間、 都有充足的消化吸收時間， 給予理解和消化的時間和過程， 就能夠讓每個人都能夠從認識上逐漸的進步， 并能夠通過不斷感受新的評價標準而體會到新標準的優勢， 進而能夠更加準確的理解新評價的思路、 新評價的發展方向， 讓新評價方案首先入心入腦， 進而更加積極的貫徹落實新評價方案， 讓新評價方案更徹底的落地生根， 也讓新評價方案更加有效的促進教師和學生的發展， 形成新方案作用發揮的長效機制。

《方案》 的出臺體現了黨和國家對教育的要求， 是對培養什么人、怎樣培養人、 為誰培養人這一根本問題的具體落實思路之一。 是黨和國家對教育工作的精準施策， 引領教育回歸“人” 的教育， 關注人的發展。 需要全體教育從業者乃至家庭、 社會認真學習仔細領會。學習《深化新時代教育評價改革總體方案》 心得體會近日， xxx中央xxx印發《深化新時代教育評價改革總體方案》 ， 教育評價事關教育發展方向， 有什么樣的評價指揮棒， 就有什么樣的辦學導向。 扭轉不科學的教育評價導向， 堅決克服唯分數、 唯升學、 唯文憑、 唯論文、 唯帽子的頑瘴痼疾， 提高教育治理能力和水平， 加快推進教育現代化、 建設教育強國、 辦好人民滿意的教育。此次教育評價改革， 通過五“破” 五“立” 教育評價“指揮棒” 全面轉向。

1、 改革黨委和政府教育工作評價

破： 短視行為和功利化傾向

立： 科學履行職責的體制機制

2、 改革學校評價

破： 重分數輕素質等片面辦學行為

立： 立德樹人落實機制

3、 改革教師評價

破： 重科研輕教學、 重教書輕育人等行為

立： 潛心教學、 全心育人的制度要求

4、 改革學生評價

破： 以分數給學生貼標簽的不科學做法

立： 德智體美勞全面發展的育人要求

5、 改革用人評價

破： 文憑學歷至上等不合理用人觀

立： 以品德和能力為導向的人才使用機制

關于深化新時代教育評價改革總體方案簡短四

奮斗是一種積極進取的精神力量。中國共產黨98年的發展史，就是一部為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的奮斗史。在中國共產黨人長期實踐中形成的堅定理想、百折不撓的奮斗精神，是推動中國革命、建設、改革事業不斷前進的強大精神動力，已深深融入中華民族的血脈和靈魂。指出，社會主義是干出來的，新時代也是干出來的。在新時代，中國共產黨人必須永遠保持奮斗精神，以永不懈怠的精神狀態和一往無前的奮斗姿態，繼續把改革開放推向前進，繼續為實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢奮勇前進。

1.中國共產黨人奮斗精神的重要向度

接力奮斗。實現共產主義是中國共產黨的最高理想和最終目標。實現這個遠大理想是一個漫長的歷史過程，需要一代代共產黨人堅持不懈接力奮斗。接力奮斗既指圍繞一個共同奮斗目標接續努力的狀態，也是一代人接一代人長期奮斗的歷史過程。正如所指出的：“中國的偉大發展成就是中國人民用自己的雙手創造的，是一代又一代中國人接力奮斗創造的。”

共同奮斗。馬克思、恩格斯在《共產黨宣言》中明確提出：“過去的一切運動都是少數人的或者為少數人謀利益的運動。無產階級的運動是絕大多數人的、為絕大多數人謀利益的獨立的運動。”共同奮斗，即團結奮斗，是指中國共產黨團結帶領人民群眾為偉大事業一起努力奮斗。與人民群眾共同奮斗，是中國共產黨具有無與倫比的強大力量的根源所在。

頑強奮斗。中國共產黨從事的是為人類求解放的崇高事業，這一過程充滿了各種風險，需要發揮革命英雄主義精神，不惜犧牲個人的一切。頑強奮斗就要不畏艱難險阻，不屈不撓、英勇奮斗、不怕犧牲，要有百折不撓的斗爭精神、寧死不屈的革命精神和堅韌不拔的釘釘子精神。

艱苦奮斗。艱苦奮斗是中國共產黨的優良傳統和作風，指在任何條件下都不怕困難、不辱使命，反對鋪張浪費，勤儉辦一切事業。毛澤東同志曾提出，艱苦奮斗是我們的政治本色。黨的xx大以來，多次強調艱苦奮斗，指出要把艱苦奮斗精神一代一代傳承下去。

永遠奮斗。在瞻仰上海中共一大會址和浙江嘉興南湖紅船時，回顧建黨歷史，重溫入黨誓詞，宣示新一屆黨中央領導集體的堅定政治信念，并強調，只有不忘初心、牢記使命、永遠奮斗，才能讓中國共產黨永遠年輕。為共產主義事業奮斗終身是每一名共產黨員的堅定信念，只有每一名黨員終身奮斗、永遠奮斗，中華民族偉大復興才能實現。

2.奮斗精神激勵中國共產黨人創造了一個又一個奇跡

在波瀾壯闊的歷史進程中，一代代中國共產黨人團結帶領廣大人民攻克了一個又一個難關，譜寫了氣吞山河的壯麗史詩，創造了一個又一個彪炳史冊的人間奇跡。

建黨伊始，中國共產黨人就把馬克思主義基本原理同中國革命和建設具體實際結合起來，團結帶領人民，不怕犧牲，排除萬難，沖鋒在前，發揚堅定理想、百折不撓的精神，經過長期奮斗，完成了新民主主義革命，建立了中華人民共和國，確立了社會主義基本制度，成功實現了中國歷史上最深刻最偉大的社會變革，為當代中國一切發展進步奠定了根本政治前提和制度基礎，為在新的歷史時期開創中國特色社會主義提供了寶貴經驗、理論準備、物質基礎。

改革開放以來，中國共產黨人把馬克思主義基本原理同中國改革開放的具體實際結合起來，深刻總結我國社會主義建設正反兩方面經驗，借鑒世界社會主義歷史經驗，作出把黨和國家工作中心轉移到經濟建設上來、實行改革開放的歷史性決策，深刻揭示社會主義本質，確立社會主義初級階段基本路線，團結帶領人民進行建設中國特色社會主義新的偉大實踐，使中國大踏步趕上了時代，實現了中華民族從站起來到富起來的偉大飛躍。

黨的xx大以來，中國共產黨人把馬克思主義基本原理同新時代中國具體實際結合起來，萬眾一心，眾志成城，團結帶領人民進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業、實現偉大夢想，推動黨和國家事業取得全方位、開創性歷史成就，發生深層次、根本性歷史變革，中華民族迎來了從富起來到強起來的偉大飛躍。在慶祝改革開放40周年大會上指出：“改革開放40年來，從開啟新時期到跨入新世紀，從站上新起點到進入新時代，40年風雨同舟，40年披荊斬棘，40年砥礪奮進，我們黨引領人民繪就了一幅波瀾壯闊、氣勢恢宏的歷史畫卷，譜寫了一曲感天動地、氣壯山河的奮斗贊歌。”

3.新時代繼續弘揚中國共產黨人的奮斗精神

經過長期奮斗，中國特色社會主義進入了新時代。奮斗是新時代的鮮明特征，新時代是奮斗者的時代。行百里者半九十。距離實現中華民族偉大復興的目標越近，我們越不能懈怠，越要加倍努力，越要動員廣大黨員為之奮斗。中華民族偉大復興，絕不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能實現的，全黨必須準備付出更為艱巨、更為艱苦的努力，必須弘揚中國共產黨人的奮斗精神。

弘揚奮斗精神要高揚理想信念旗幟，樹立高遠志向。革命理想高于天。崇高的理想、堅定的信念，永遠是中國共產黨人的政治靈魂。指出：“無論過去、現在還是將來，對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，對實現中華民族偉大復興中國夢的信心，都是指引和支撐中國人民站起來、富起來、強起來的強大精神力量。”98年來，我們黨之所以能夠經受一次次挫折而又一次次奮起，歸根到底是因為我們黨有遠大理想和崇高追求。新時代弘揚奮斗精神，就要以堅定的理想信念筑牢精神之基。

弘揚奮斗精神必須發揚實干精神，反對形式主義和不作為。空談誤國，實干興邦。馬克思主義是實踐的理論，指引著人民改造世界的行動。馬克思說，“全部社會生活在本質上是實踐的”，“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”。身處“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，身處中國日益走近世界舞臺中央的時代背景，中國共產黨人必須發揚實干精神，不馳于空想、不騖于虛聲，做到剛健有為、自強不息，對工作任勞任怨、盡心竭力、善始善終、善作善成，為初心和使命奮斗，為共產主義事業奮斗。

弘揚奮斗精神必須團結一切可以團結的力量。團結是凝聚人心、成就偉業的重要保證。在為中華民族偉大復興而奮斗的征程中，一定要鞏固全國各族人民大團結，增強各黨派、各團體、各民族、各階層以及各方面的團結，堅決維護國家統一和社會和諧穩定，堅決反對任何破壞統一和團結的分裂活動。要凝聚起全體人民智慧和力量，激發出全社會創造活力和發展動力，讓全體中華兒女萬眾一心、團結奮斗迸發出來的磅礴力量成為實現中華民族偉大復興的強大動力，把全黨全國人民士氣鼓舞起來、精神振奮起來，朝著黨中央確定的宏偉目標團結一心向前進。

弘揚奮斗精神必須進行偉大斗爭。社會是在矛盾運動中前進的，有矛盾就會有斗爭。我們黨團結帶領人民有效應對重大挑戰、抵御重大風險、克服重大阻力、解決重大矛盾，必須進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，任何貪圖享受、消極懈怠、回避矛盾的思想和行為都是錯誤的。要堅決反對一切削弱、歪曲、否定黨的領導和我國社會主義制度的言行，堅決反對一切損害人民利益、脫離群眾的行為，堅決破除一切頑瘴痼疾，堅決反對一切分裂祖國、破壞民族團結和社會和諧穩定的行為，堅決戰勝一切在政治、經濟、文化、社會等領域和自然界出現的困難和挑戰。

弘揚奮斗精神要將改革開放進行到底。要堅定不移高舉改革開放旗幟，勇于全面深化改革，進一步解放思想、解放和發展社會生產力、解放和增強社會活力，既不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路。以勇于自我革命的氣魄、堅忍不拔的毅力推進改革，敢于向積存多年的頑瘴痼疾開刀，敢于觸及深層次利益關系和矛盾，堅決沖破思想觀念束縛，堅決破除利益固化藩籬，堅決清除妨礙社會生產力發展的體制機制障礙。要以只爭朝夕、敢于擔當、不懈奮斗的精神，將改革開放進行到底，不斷實現人民對美好生活的向往，在新時代創造中華民族新的更大奇跡，創造讓世界刮目相看的新的更大奇跡。

關于深化新時代教育評價改革總體方案簡短五

自“弘揚工匠精神 崗位大練兵”活動開展以來，xx縣各級各部門按照市委、縣委部署要求，大力弘揚“創新堅守、執著專注、精益求精、追求卓越”的工匠精神，扎實開展“政策大講堂”“計量大比武”“四有好老師”等實踐活動，干部能力作風得到錘煉，干事激情充分點燃，涌現出一大批行業標兵，產生了一大批優秀成果，形成了行行爭一流、人人當先進的濃厚氛圍，為推動xx高質量跨越式發展集聚了強大正能量。

01

堅持統籌謀劃，宣傳引導

制定下發《關于進一步深化“弘揚工匠精神 崗位大練兵”工作實施方案》，成立活動領導小組，抽調2名工作人員專職負責日常工作。各地各單位按照要求制定本地本單位工作方案，常態化開展活動。召開黨員干部深化“弘揚工匠精神 崗位大練兵”工作推進會，詳細安排部署活動任務。督促各鄉鎮各單位主要負責人圍繞增強“四個意識”、提高“政治三力”、打破“思想堅冰”、弘揚“工匠精神”四個方面撰寫理論文章，目前，已刊發各地各單位宣傳報到600余條，撰寫理論文章76篇，典型經驗材料10篇。將“弘揚工匠精神 崗位大練兵”活動與開展“黨課開講啦”微視頻拍攝活動有機結合，拍攝制作了20個微視頻黨課。舉辦演講比賽，來自全縣各行各業14名選手結合崗位實際，暢談了“創新堅守、執著專注、精益求精、追求卓越”的工匠精神感悟，展示了干部職工愛崗敬業、積極向上的精神風貌。邀請十堰日報社“音樂黨史主題展演”走進xx縣，在沉浸式體驗中重溫黨的百年奮斗路，感悟思想偉力，汲取前行力量，進一步激發了全縣黨員干部發揚艱苦奮斗、爭先進位意識。

02

堅持學字當頭，打好基礎

舉辦習近平新時代中國特色社會主義思想科級干部培訓班等主體班，圍繞黨的十九屆歷次全會精神、黨史、《憲法》《民法典》等法規制度，鄉村振興、生態環保、金融、綜治信訪維穩、應急管理、網絡輿情應對、公共衛生防控等內容，培訓60余人。舉辦年輕干部成長工程培訓班，通過模擬新聞發布會、無領導小組討論、演講比賽、組織生活會、現場教學、集中測試等方式，對60名“86”后干部進行強化培訓，提升綜合能力。各地各單位堅持開展“一把手講黨課、股長講業務、一般干部講心得體會”等方式，提升單位干部整體能力水平。以公務員職級晉升、公務員登記、干部人事檔案專審、基層黨建、干部選拔任用工作等內容，舉辦全縣黨務干部“弘揚工匠精神 崗位大練兵”專題培訓班1期200余人，入學及培訓結束后兩次對參訓人員進行了集中測試，對10名測試不合格參考人員進行回爐補訓補考。創新利用人民學習智慧教室網絡直播課堂，邀請金一南、楊禹等知名專家學者圍繞十九屆六中全會精神、鄉村振興、中央1號文件解讀等內容開展線上直播專題講座，累計培訓9000余人次。

03

堅持立足崗位，練兵提能

堅持在一線厲兵秣馬，選派62名干部到棚改辦、招商中心、營商辦、創文辦、衛浴產業辦、疫情防控指揮部等急難險重崗位掛職鍛煉。分期分批組織年輕干部到現代農業產業示范園，開展田間實踐活動，提升過硬業務素質。組織應急管理系統、衛健系統、紅十字會干部開展技能大比武，通過應急救護實操、理論知識講解，推動應急救護知識普及。縣人社局聯合縣教育和衛健系統開展課內比教學、病歷書寫技能大比武，在比學趕超技能比武活動中掀起全縣“崗位大練兵、技能大比武”活動高潮。各地各單位圍繞干部崗位職責所需能力，對系統內干部精準“滴灌式”開展崗位業務集訓，累計參加活動黨員干部人數達9000余人。

04

堅持現場拉練，比學趕超

創新拉練方式，變總結會為述職會，現場點評、現場提問、述職人現場回答，進行測評，測評結果不僅直接與負責人當年工作績效獎掛鉤，還作為負責人“是否留任”的重要依據。推出首問負責制、一次性告知制、限時辦結制等制度，取得一定成效。走進全縣41所中小學、幼兒園，聚焦校園安全管理、疫情防控工作、校園食堂安全3大重點，組織開展全縣校園安全隱患大排查大整治拉練活動。組織紀檢監委系統開展拉練觀摩，助推黨風廉政建設工作抓深抓實、提檔升級。開展森林防滅火應急演練，各單位參演人員共計100余人，通過模擬森林火災事故，展開應急處置工作，大大提升了指揮人員的指揮水平和應急救援人員的現場處置能力。

05

堅持為民服務，領辦實事

縣領導和各單位主要負責人帶頭聯系1家企業包聯服務，有針對性的進行重點服務對接，收集問題51個、解決問題46個。組織志愿團隊481支，下沉社區開展疫情防控宣傳、創文、督促疫苗接種、安全生產排查、疫情防控等工作，錄入資料2865條，發起活動1900余次。縣科經局、縣高腔劇團、縣文化館、縣圖書館聯合開展“送科技下鄉、送戲下鄉、送文化下鄉、送圖書下鄉”等活動，不斷增強群眾的幸福感。積極引導來竹就業創業高層次人才參與活動，收集人才問題30條，已解決問題需求18條，為高層次急需緊缺人才配套人才公寓家具家電23套，新裝修高層次人才公寓65套，入住高層次人才47人，激發了高層次人才干事創業積極性。

06

堅持定期調度，確保實效

建立信息聯絡制度，各鄉鎮各單位明確1名分管領導、1名聯絡員負責本單位活動聯絡協調。堅持定期對活動開展情況進行通報，及時總結經驗，發現問題。聯合縣委督查室、縣紀委監委不定期對各單位活動開展情況進行督導檢查，跟蹤掌握活動實效。對積極參與活動、練兵成效較好的，優先作為重點培養對象，動態納入優秀干部庫，及時跟蹤培養。在黨組（黨委）推薦、民主測評、個別座談的基礎上，經綜合分析、反復甄選，匯總推薦表現優秀的縣直單位副職66人、優秀縣直單位領導班子后備干部117人。在全縣范圍評選表揚一批“杰出人才”“優秀人才”，51名優秀人才代表獲得嘉獎。刊發優秀人才典型事跡17篇，“xx縣人民醫院護理團隊”被授予“十堰市女職工建功立業標兵崗”榮譽，開展了“工匠楷模宣講”活動，多途徑宣講我縣“最美一線職工”模范事跡。

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關于深化新時代教育評價改革總體方案簡短六

總包方： (以下簡稱甲方)

分包方： (以下簡稱乙方)

根據《中華人民共和國合同法》和《建設工程勘察設計合同條例》的有關規定，就 鋼結構工程圖紙深化設計事項，經協商一致，雙方在深圳市福田區

簽訂本合同，以資共同遵守。

第一條 工程概況

1、工程全稱：鋼結構工程深化設計。

2、簡稱： ,以下簡稱“本工程”。

3、工程地點： 。

4、設計單位： 。

5、監理單位：

6、工程規模： 。

7、鋼結構工程圖紙深化設計，包括設計變更及甲方臨時指定的工作。

第二條 合同組成及文件解釋順序

本分包合同由以下文件組成，并互為說明，如出現含糊和(或)歧義時，按照以下先后順序解釋，同時遵守最新簽署的合同文件具有優先解釋效力的原則。

1、本供貨合同書；

2、招標文件、招標申請書、中標通知書、定標書；

3、甲方與業主合同文件的技術標準；

4、合同圖紙(含全部施工藍圖及結構模型)；

5、國家規范、標準；

6、發包方和承包方之間有關工程的洽商、變更等書面協議或文件(包括備忘、會議紀要、往來信函、洽商變更、工程指令等過程文件)。

第三條 深化設計內容

1、根據甲方及設計要求繪制本工程深化設計圖。

2、乙方所繪制的深化設計圖，包括相關說明、圖紙目錄、平面定位圖、構

3、乙方所繪制之深化設計圖，按時或提前報甲方審核，雙方無異議后報業

4、乙方的技術服務：深化設計交底，對深化設計圖做出說明，解決及修改

5、設計變更(含通知、指示、同意、批準、確認和決定等)：均指書面形式，如甲方因某種原因以口頭形式發出任何此類指示，乙方應遵守此類指示，但此類指示乙方應當復核，并在接受此類指示后7日內以書面形式請甲方予以確認，否則甲方不承擔由此增加的任何經濟費用。

第四條 深化設計依據及圖紙驗收

1、圖紙深化設計要依據施工藍圖、技術核定單、設計變更單、甲方施工方

2、甲方按照以上依據、有關標準對乙方轉化的圖紙嚴格進行驗收；驗收時

3、甲方在生產期間如發現圖紙問題，乙方不得以甲方簽署的驗收報告為依

第五條 深化設計工期與圖紙的提交：

1、深化設計工期：深化圖紙的提交必須滿足甲方、現場施工進度和加工廠

2、總工期為 日歷天， 年 月 日提交埋件送審圖，并在 天內

3、若發生較大設計變更或較多原設計問題在提出 天內得不到解決的,乙方

4、乙方有責任積極主動利用自身優勢和條件解決深化設計中的各種問題，

5、深化設計圖紙提交：每批圖紙乙方需提交 套送審白圖；獲業主、設計

第六條 深化設計合同價款、支付與結算：

1、本合同含稅暫定價款為 元(人民幣 整)，費用組成

(1)本合同為固定單價包干，綜合單價 元/t(含稅)，該固定單價不

(2)凈量深化圖紙總費用為rmb 元包干(人民幣 元整),不作任何調整。

2、綜合單價包含詳圖轉化、出圖、圖紙審批、出圖數量、一般性修改(總

3、工程量計算規則：根據施工圖紙按現場安裝完成的鋼構件實際凈重量

4、發生設計變更：

(1)若為額外增加工作量的變更或未完成的詳圖有設計變更，費用的增減按上述綜合單價及計算規則計算；

(2)若設計變更造成已完成的深化內容進行修改：累計修改工作量占合同承包范圍的工作量的10%(含10%)以內費用不增加；累計修改工作量占合同承包范圍工作量的10%以上，甲方應按上述綜合單價及計算規則計算并支付乙方費用，但乙方有義務協助甲方向業主索賠費用。

5、本合同履約保證金為合同總價的 ，本合同簽訂后天內，由乙方以銀行履約保函的形式交甲方，乙方在合同履行過程中如無重大違約或無違約扣款，在全部工程施工完畢且驗收合格后一個月之內無息退還。

6、付款方式：乙方每月25日向甲方提交當月完成(獲得業主及設計方審批通過)施工詳圖設計的工作量，經甲方審核(審核期10天)后的1個月內，甲方向乙方支付該月審核工作量設計費用的50%為第一次進度款，在支付該月進度款后的2個月內，甲方向乙方再次支付該月的40%為第二次進度款。

7、結算：鋼結構安裝完畢后，甲方收到業主結算款后，雙方辦理結算，除保留5%質保金外結清尾款。

8、本工程鋼結構安裝完畢滿一年后15天內，如果沒有扣款等事項，支付乙方剩余質保金。

第七條 甲方的責任

1、甲方在合同簽訂后 天內向乙方提供必要的圖紙及技術要求資料。

2、向乙方提供深化設計變更資料。

3、協助解決深化設計有關的問題。

4、提供乙方派駐現場的技術人員住宿。

5、按本合同條款按期支付給乙方深化設計費，若確有原因無法按期支付工程款，應與乙方友好協商，并確保盡快支付應付工程款。

第八條 乙方的責任

1、乙方委派 作為本工程的代表，負責本工程一切往來事宜。

2、乙方應配合本工程的施工，對甲方、制作廠進行深化設計技術交底，解決施工中有關深化設計的問題，完成深化設計變更，且派駐一名技術人員(姓

3、解決制作廠對深化圖紙中所提出的問題，有需要時派專人駐廠。

4、乙方應在本合同規定的時間內提交滿足要求的深化設計圖紙，并承擔工期和質量責任。

5、乙方在工作期間，如發現甲方提供的圖紙或技術要求不合理或有其他任何技術問題，應當及時通知甲方；對甲方技術人員的建議，應予以積極配合，在甲方要求時，應及時給予書面答復。

6、深化設計經甲方、設計院、業主的審查后有必要修改時，由乙方按要求修改，并落實到輸出資料上。

7、乙方以滿足甲方進度要求提供深化圖紙，必要時為保證工期無償加班趕工制圖。

8、若甲方有原因未按期支付工程款，乙方應以工程為重點，雙方共同協商付款時間，不得以此理由推遲或不遞交深化圖紙，否則造成的所有損失由乙方承擔。

9、若發生重大設計變更，乙方應將損失降至最低，設計變更增減費按第五條相應條款計算。設計變更的發生并不能減免乙方的責任。

10、乙方應在確保工期的同時保證深化圖紙的質量。甲方、設計院、業主等各方對圖紙的審批確認并不能減免乙方承擔深化設計圖紙的責任。若由于乙方原因深化設計圖紙發生錯誤，乙方負責無償修改深化圖紙直至正確為止，若由此引起甲方的損失由乙方承擔。

11、乙方有義務協助甲方向業主或總包索賠，并提供相關資料。

12、乙方不得向第三方擴散、轉讓甲方提交的產品圖紙等技術經濟資料。如發生以上情況，甲方有權索賠。

第九條 違約責任

凡出現以下任何一種情況，視為違約，除賠償一切損失外，另承擔違約責任，

違約方按合同暫定價款的 向未違約方償付違約金：

1、若因乙方現場資料傳遞不及時造成甲方工期延誤或經濟損失,由乙方承擔。

2、乙方未按甲方規定的期限和要求提交深化設計圖紙及相關文件(包括由乙方原因引起的返修、更換、補交的資料等)，每拖延一天，應向甲方交納元/天的違約賠償金。

3、乙方同意若因業主或總包方原因造成的工期延誤，乙方有義務盡一切施工措施(如增加工作時間、加大勞動力投入等)挽回工期損失。

4、因乙方圖紙原因造成質量事故(構件修整、返修、報廢等)，乙方未承擔責任的；

5、因乙方原因未能達到工期要求，乙方未承擔責任的；

第十條 合同終止權

1、本工程合同履行過程中，若因乙方的技術、人員、質量、進度、誠信、工作態度及勞動紀律等原因，使得甲方認為乙方已不具備完成本合同的能力，或者完成本合同的可能性正在縮小，甲方有權解除與乙方的合同，并不承擔任何經濟責任。

2、若甲方與業主或總承包終止合同后，本合同也同時終止。乙方有責任保護好已完工圖紙，后續事宜按總承包合同執行。

第十一條 糾紛處理

本合同在履行的過程中如果有爭議，雙方應協商解決；協商不成，任何一方可提交合同簽訂地有管轄權的人民法院解決。

第十二條 其它

1、甲乙雙方因故需要變更或終止本合同時，應提前15天書面通知雙方，并對本合同中的遺留問題取得一致意見后，另簽補充協議作為本合同附件執行，本合同第十條除外。未達成協議前，本合同繼續有效。

2、甲方與總包簽訂的施工合同(簡稱主合同)作為本合同的附件,本合同未盡事宜,主合同相關條款作為補充。

3、本合同自雙方簽字蓋章之日生效，甲方按本合同規定付清質保金后合同失效。

4、本合同未盡事宜，雙方可簽訂補充協議，補充協議與本合同具有同等法律效力。

5、本合同正本一式貳份，雙方各執壹份，副本一式陸份，甲方執肆份，乙方執貳份。

甲 方：法定代表人：委托代理人：

乙 方： 法定代表人： 委托代理人：

合同簽訂日期： 年 月 日

關于深化新時代教育評價改革總體方案簡短七

關于深化新時代教育評價改革總體方案簡短八

今年以來，我院在新一屆區委、區政府和區衛生局黨委的正確領導下，認真學習黨的xx屆五、六中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀。以“治庸問責”和“突出問題專項整治”活動為抓手，狠抓行業作風轉變。積極開展“醫院管理年”活動，醫務質量進一步提高。以管理促效益，以改革促發展。今年以來，在新農合和職工醫保“雙限額”的不利形勢下，保持了門診人次、住院人次、手術人次、業務收入、職工工資持續增長的良好勢頭。區委、區政府和區衛生局布置的各項中心工作做到了很好的落實。社會治安、綜合治理、計劃生育、信訪維穩、傳染病防控工作均未發生任何問題。全年完成門診人次39110人次，住院3570人次，搶救危重病210人次，手術950人次。元—12月份完成業務收入791萬元，比去年同期增長171萬元，增長率為22%。現將全年工作總結如下：

一、繼續深化醫院內部改革，以改革促發展

今年以來，我院在認真總結往年改革經驗的基礎上進一步認真貫徹落實《xxx中央xxx關于深化醫藥衛生體制改革的意見》(中發【20__】6號)和xxx《醫藥衛生體制改革近期重點實施方案(20__—20__年)》(國發【20__】12號)文件精神，在xxx等五部辦委《關于公立醫院改革試點的指導意見》(衛醫管發【20__】20號)文件精神指導下，積極深化醫院內部改革，大膽探索，尋找發展新路子。

1、深化管理體制和運行機制改革。推行院長負責制，擴大院長經營管理權。中層干部由院長聘用，邊適用、邊考核、邊調整。推行院科兩級管理，兩級核算。今年職能部門稽查新農合、職工醫保，發現違規問題的扣款，按《院改革方案》規定，全部由相關科室自己承擔。有效遏制了違規現象的再次發生。

2、深化人事制度和分配制度改革。推行全員聘用制。按事設崗，按崗定人。院長聘用中層干部，中層干部聘用科室職工，達到了優化組織，提高效能的目的。對全員實行動態管理做到能者上，庸者下，牢固樹立以發展論英雄，以實績定優劣的用人機制。對業務素質差和道德素質差的職工可以按下崗處理。推進了績效工資，建立了重崗位、重實績、重貢獻的分配激勵機制。充分體現“多勞、優質、高效、多得”的分配原則，逐步打破“大鍋飯”。

3、積極探索多途徑辦醫道路。《指導意見》明確指出“鼓勵、支持和引導社會資本進入醫療服務領域。”針對我院人才、設備、資金、技術嚴重欠缺這一實際情況，我院進一步解放思想，開拓思想，積極尋求社會資本，著力解決上述這些制約發展的“瓶頸”因素。已與武漢百諾集團簽訂了微創婦科合作項目。利用他人的人才、設備、技術和資金來發展事業，提升醫院品牌形象。此外，我們還牢固樹立“不為我所有，但為我所用”的新思路，與同濟、協和等省城醫院專家、教授取得廣泛聯系。今年，先后聘請省城專家、教授來我院開展了甲狀腺大部分切除術、子宮原位癌切除術、腹腔鏡膽囊摘除術、直腸粘膜環切并吻合術，膀胱鏡取石術等一系列大型手術，拓寬了服務范圍。

二、一如既往抓好惠民醫療，確保低保群眾病有所醫

元—12月份，門診收治惠民病人4800人次，住院收治惠民病人610人次，累計優惠金額85萬元，另報銷81萬元。通過優惠和報銷，大大降低了醫療費用，切實讓低保群眾得到了實惠，融洽了黨群關系，提升了政府形象，社會反響良好。

三、狠抓院內管理，醫療業務呈現良好的發展態勢

牢固樹立“以管理促效益、以管理促發展，以管理促安全”的經營理念，在管理上下功夫。一是以“醫院管理年”活動為龍頭，促進醫療質量和服務質量的提高。制定了各科室質量考評標準，每月對各科室進行一次質量檢查考評，將質量考評結果和工資發放掛鉤，予以獎懲。對存在問題督促整改。提出了創一流服務的目標：“熱情、周到、細致”。要求每一位職工在接待每一位病人時要做好這6個字。二是狠抓制度建設，健全了醫療工作的一系列核心制度，做到了以制度管理醫院。三是狠抓醫務人員的培訓教育工作，提高了醫務人員的業務素質。今年來，院內開展業務講課7次，開展病案討論50次，組織疑難病例會診44次，組織職工參加院外學習培訓班60余人次。送上級醫院進修7人次。這些形式多樣的教育活動，有效地促進了醫務人員業務素質的提高。職工在國家和省級刊物上發表論文10余篇。四是抓醫療文書書寫。舉行處方、病歷書寫講座。隨機抽查處方、病歷進行考評。處方、病歷、報告單等書寫進一步規范。五是抓環節管理。正、副院長堅持下臨床解決實際問題，督促各負責人管理好本科室事務。教育職工牢固樹立“細節決定成敗”的思想，在工作中不忽視任何一個細節問題。強化醫療安全意識，人人簽訂《醫療安全責任書》。明確了責任和責任追究辦法。七是培植特色專科，走專科興院之路。將三樓裝修改造，成立了康復病區，提出了“弘揚傳統文化，突出中醫特色，打造省級重點專科”的奮斗目標。新投入康復設備100萬元，今年康復科業務發展迅猛。通過上述各種措施，我院醫療服務質量和醫療安全工作得到了加強。

關于深化新時代教育評價改革總體方案簡短九

在學校“共施和諧教育，共筑和諧校園”的辦學目標指引下，為使我校教師隊伍與時俱進，不斷適應學校教育的新要求、新發展，努力打造新時代教師隊伍，結合上級師德建設要求，結合學校教師情況，制定本計劃。

以教師職業道德規范為準繩，以更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平為重點，以“敬業愛生、教書育人”為核心，以做學生滿意的教師為目標，進一步深化師德建設，強化師德素質，努力打造一支師德高尚、業務精湛、為人師表、與現代化教育相適應的高素質教師隊伍。

堅持把教師師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，大力加強師德師風建設，在教師中大力弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻精神，數典型、立標桿，以點帶面。同時抓住活動主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規范轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。

1、建立師德建設領導小組，實行校長負責制工程，分管領導牽頭，把學校師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2、注重師德建設工作的過程性管理。在學校常規工作的檢查中，把師德建設工作放在首位，并與年級組的各項評比和教師的晉職評優掛鉤。

3、做到師德教育經常化、制度化。集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，榜樣學習和滲透學習相結合，堅持依法執教和依德執教相結合。

4、注重師德建設工作的分層管理，抓兩頭帶中間，確保學校師德建設工作健康穩步發展。

推廣和深化激情做教師，和諧師生情活動。

1、深入開展學習實踐科學發展觀活動。積極開展講學習、講師德、樹形象的宣傳教育活動。

2、認真組織學習《中小學教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。做到：即與學習《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等法律法規和文件相結合。結合學習內容，每學期每位教師撰寫學習筆記和心得體會。

3、引導全體教師強化終身學習意識，活到老學到老，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加進修深造，結合繼續教育學習，拓寬教師視野，更新教育理念，從而在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。

為進一步弘揚“愛崗敬業，教書育人”高尚師德，堅持開展師德之星的評選活動，樹立個人先進典型，讓身邊的典型發揮正確的引領示范和輻射作用，使全校形成團結、進取、拼搏的師德師風。

1、開展“送溫暖”活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，工會通過多種途徑積極幫助解決教師存在的實際困難，讓她們感受到學校的溫暖，提高職業幸福感，穩定教師隊伍。繼續關注教師的心理健康，保證教師以良好的心態投入學校工作。

2、繼續開展結對子幫扶活動。在黨員教師中繼續開展以“共學共育、一幫一助”為主題的“兩個一”(即聯系好一名積極分子、綁好好一名學困生)活動。

3、開展豐富多彩的教科研活動，引導教師向科研型教師轉型，以教師綜合素質地提高帶動教育教學質量地提高。

1、學校將教師職業道德確立為年度考核首要條件，進一步完善教師師德考核評價制度，推動師德建設工作向縱深發展，塑造教師師德群體的良好形象。

2、對全體教師進行師德師風考核，把師德師風考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業技術職務聘任以及年度考核掛鉤，實行一票否決制。