范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

松鼠課文說課稿篇一

劉素瓊老師執教的《雷雨》一課是小學語文二年級下冊的內容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化?！墩Z文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學語文閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。劉老師在教學《雷雨》一課時充分利用課本資源，引導學生通過多種途徑積累運用語言，讓學生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。這是一堂扎實而深入的課，能讓人見到語文教學的本質。

首先，劉老師在指導學生對字、詞、句的研讀非常到位。在指導“一只蜘蛛從網上垂下來”一句時，劉老師借用學生的問題“為什么用垂下來，而不用掛下來”讓學生換詞理解，加深體驗，體會中華文字的精妙。并讓學生聯想哪些東西可以用“垂下來”。在理解“雜亂”時，讓學生通過擺手做動作來很生動地記住了這個詞。學生在從字到詞到句的理解中讀得更有味道、更有感情。也讓人感到老師對教材的深刻把握和處理教材的.功夫深厚，不見痕跡。

其次，劉老師重視對學生的寫字教育。劉老師通過讓學生從形和意的結合理解來記憶，還讓學生通過觀察來記憶、分析字形，通過書空來記憶筆畫和筆順，在指導學生在田字格中書寫時要求學生姿勢和筆順正確。這樣的訓練，既讓學生學會了寫字，又能讓學生養成書寫的好習慣。

再次，劉老師重視學生對詞語、句子、生活經驗的積累。課始，就讓學生來說跟雨有關的詞語，并出示了三個相關成語讓學生讀。然后，又通過聽雷聲讓學生知道雷聲的生活原型從而很親切自然地導入新課教學。在學習黑沉沉一句時，隨機積累了abb格式的詞語。指導越來越一句時，讓學生說相同句式的句子，既學會了造句，又豐富了生活經驗和語言儲備。還有理解“垂下來”時趁機讓學生說生活中還有什么可以用“垂下來”，也是促進理解又是積累語言。

總之，這是一堂扎實而有效的課，更有課前對學生的問卷調查，了解學生的預習情況。雖然我是數學老師，同樣也有很大的借鑒之處，特別是對學生語言能力的培養更值得我學習。

松鼠課文說課稿篇二

聽了黃老師的《松鼠》一課，感觸頗多，黃老師能根據閱讀教學的特點和本課的寫作特點，課前進行認真細致地研讀，針對五年級學生的學習能力和自學情況進行有效生動的課堂教學，通過自主研讀、小組合作、課堂展示等教學方法來展開教學，整堂課教學思路清晰，教學環節緊湊。就這節課的教學過程，談談自己的點滴心得。

興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。本節課，黃老師十分關注學生的自主學習，在課前引導學生積極預習，課堂上鼓勵學生大膽提出自己不理解的詞或句子，適時點撥。在識記難記生字時，還能生動點撥，引導學生運用“拆字法”來識記，形式有趣，又不生搬硬套，契合學生的學習興趣。在默讀文本的基礎上，黃老師十分重視學生的自主品讀，引導學生結合文本說說松鼠是一種怎樣的小動物。黃老師花了充足的時間讓學生自主、快速閱讀文章，捕捉重要信息。學生根據中心句，找到松鼠的特點，朗讀有關句子，在交流中又適時幫助學生學會用關鍵詞概括，培養了學生的概括能力和語言組織能力。同時又引導學生對文本的結構進行梳理，體現了有效的課堂教學。黃老師的課堂語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深。

有效教學的關鍵是善于發現文本的個性特征。同樣都是說明文，每篇文本有各有特色。黃老師在課前對教材進行了認真地研讀，抓住這篇說明文寫作上的特點展開教學，引導學生結合文本去細細品讀，作者在文中的哪些地方描寫的很生動。其中比較典型的就是“面容清秀”這一句，黃老師引導學生品讀句子運用了什么修辭手法？再舉一反三找出文本中運用擬人等修辭手法的語句，體會“文藝性說明文”的藝術魅力，感受作者寫法的精妙之處。此外，作者對松鼠尾巴的介紹就顯得既形象，又讓人喜愛?！懊崩t形”等詞生動地描寫，讓讀者很容易聯想到松鼠尾巴的樣子和特點，同時，作者又對尾巴做了動態的描寫，文章就生動起來了。

詞語運用的準確性也是本文一大特色。例如作者在介紹松鼠的活動范圍時，這其中“從來”、“也不”、“只”等詞語，清楚明白而準確地寫出松鼠的活動區域。這些詞語的恰當準確的運用，說明作者的觀察非常細致。運用多種說明方法是本文寫法上的重要特點。課堂上，黃老師就是緊緊把握住了文本的語言特點進行教學，扎扎實實地感受語言的準確生動，如引導學生介紹評選各類稱號的推薦信時，緊扣推薦信中的關鍵詞，體會松鼠的漂亮、乖巧和馴良的特點，進一步感受用詞的準確生動，使一只乖巧、馴良的松鼠呼之欲出。

布封筆下的《松鼠》是一篇藝術性說明文，其語言極富擬人化，文中的松鼠極富趣味性，讓學生閱讀起來就像與人在交朋友。黃老師在教學中就是關注到這一特點，結合文本特點，創設了生動有趣的“評選活動”，以孩子們喜聞樂見的形式開展教學活動，學生參與學習的積極性高，自主地投入到學習中。學生們在小組合作的學習方式中，對文本信息進行概括、整合，并積極為松鼠參加評選活動寫推薦信，在寫推薦信的過程中既體現了學生的自主學習和小組合作的有機結合，又讓學生在語境學習中感悟松鼠乖巧、漂亮、馴良的特點，以小組合作的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在思辨中激活思維，提高學習效率，讓學生學得是那么水到渠成。

在學習推薦信的過程中，黃老師還十分關注學生對一些關鍵詞的品讀，引導學生對松鼠的特點更深入地體會。在這樣的教學活動中，更多的是學生的一種體驗、感悟。教學將三維目標有機融合在一起，以學生為主體，結構清晰，張弛有度。

松鼠課文說課稿篇三

很榮幸能在這里就路希望老師的《杠桿》這節課談一點我個人的不成熟的意見。

眾所周知，簡單機械在生產和生活中有著廣泛的應用。它既可以單獨使用，也可以出現在復雜的機械中，簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎。

教材通過課文的引言，引起了學生對學習杠桿的興趣，通過生活中常見的一些簡單工具抽象出了杠桿的特征，使學生對杠桿有了初步的認識；通過學生的探究實驗研究杠桿的規律得出了杠桿的五要素；從杠桿的平衡條件出發，討論了杠桿可分為三種以及每種杠桿的特點。

“轉變觀念，把課堂還給學生；更新方法，把快樂帶給學生；運用評價，把信心傳給學生”路老師這一堂課的組織追求的就是這種境界，整堂課學生都是在一種創造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進行的。如請值日生上臺演小品等。

路老師的基本功扎實，語言清晰流暢，教學機智靈活，激勵性語言多，實驗技能突出：如老師自制了蹺蹺板，斜拉橋，垃圾夾等教具，現代教學技能應用熟練，突出教學多元化及輔助功能，多渠道多角度調動教學資源，合理運用一切有利條件，注重教學過渡與轉承，教學環節自然一體。

這一堂課很好的體現了新課程理念，是真正意義的實現了教師教學方式轉變促進學生學習方式改變的一個課例。

識向主動獲取知識在轉化，從而培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。

接下來我想就科學探究在這堂課的體現略說一二。

我們知道，提出問題是科學探究的前提，而情景創設則是前提的鋪墊，在這堂課中我非常欣賞的是情景的創設。

路老師首先請值日的學生上臺，用垃圾夾表演怎樣拾起垃圾，教育同學們要愛護校園環境；接著通過一段視頻展示生活中杠桿的例子，有“神奇的塔吊，埃及金字塔”等，教師出示自制的蹺蹺板，請同學觀察，說說你有什么想法，充分體現了從生活走向物理。為進入下一個環節作了很好的鋪墊。

第二個亮點是在實驗過程中?？茖W實驗是檢驗科學結論的唯一標準，證據是進行科學分析的根據。通過實驗操作促使學生積極主動地動腦，動手。老師在此過程中主要是指導學生進行實驗。如：提出注意事項，觀察指導，記錄數據等，保證學生實驗探索過程的順利進行，使學生在“做科學”中自覺，主動地叩開知識大門。在前面幾堂錄像課中，有好幾位老師在學生實驗室無所適從，不知道該干些什么，東走走，西看看。而路老師在實驗過程中始終與學生一道，參與整個實驗過程，指導學生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件。

當然了，每一堂課都有其遺憾的地方，在路老師的這堂課中，我個人認為有以下幾個值得商榷的地方。

二：板書沒有設計好。路老師在課前就在大黑板上出好了例題，小黑板上畫好了記錄實驗數據的表格，這樣會使學生注意力不集中，不能很好的得出實驗結論?？煞襁@樣做：小黑板上出例題，大黑板上做板書，如杠桿的概念、實驗數據、結論等。這樣效果應該會更好一些。

三：練習過多。時間安排不合理，沒有很好的體現探究的過程。我認為只需設計兩到三道針對性的練習，剩下的留到課后完成，這樣充分利用了課堂時間，提高了課堂效率。

總之，這堂課的整體效果還不錯，有許多值得我們學習借鑒的地方。以上謹是我個人的一點拙見，若有不當之處，還請各位教師批評指正。謝謝!

松鼠課文說課稿篇四

１、掌握《松鼠》一課的生字詞。

２、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

３、引導學生抓住抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

４、指導學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

５、結合語文天地，引導學生學會用表示順序的詞語說話。

了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

查找有關松鼠的資料。

兩課時。

第一課時

〖課時目標

１、解決課后生字詞。

２、熟讀課文，并根據課文內容將課文分成兩個部分。

３、通過松鼠有關資料的查找活動，激發學習對小動物的.喜愛之情。

〖導學過程

一、導入新課

同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？

（學生回答：松鼠）

二、學生交流資料

你喜歡松鼠嗎？為什么？你對松鼠了解什么，知道什么？

今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題。）

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

學生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。

（能談出自己的感受就行，不強調統一。）

四、學生通讀課文，理清課文的脈絡

全文共４個自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第１自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分（２～４自然段）介紹了松鼠的生活習性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

學生總結：并板書：

１、活動：

喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

２、住的：

喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

３、吃食：

松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

四、交流

熟讀課文后，你最喜歡文中哪些詞語？

五、生字自學檢測

１、教師檢測學生自學生字情況。

２、書寫生字的練習。

六、作業

１、熟讀課文，思考課后問題。

２、觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

第二課時

〖課時目標

１、解決課后兩個思考題。

２、在了解課文內容的基礎上，進行連詞造句訓練，培養學生的思維發散能力。

３、學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。

〖導學過程

一、導入課題，并板書課題

教師出示燈片（1）進行導入談話。

板書課題。

二、學習課文

１、學習第一自然段“讀一讀”：

⑴ 指名讀、評一評、再齊讀。

⑵ 回顧課文內容，填一填：

松鼠的＿＿小面孔上，嵌著一雙的＿＿小眼睛。身上＿＿的毛，得好像搽過油。一條＿＿的大尾總是＿＿，顯得格外＿＿＿。

從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情，有感情的朗讀課文。

⑶ 找出作者是怎樣按照從（上）到（下）的順序來描寫了松鼠的外形特征。

２、學習第二自然段：“找一找”：

小松鼠不但外形十分可愛，它的生活習性更是可愛。

小松鼠是怎樣活動的呢？

學生自由讀課文，邊讀邊劃記相關詞語并說一說。

看錄像感知松鼠的活動情形，從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情，有感情的朗讀課文。

３、學習第三自然段：“說一說”：

小松鼠活蹦亂跳、連蹦帶跳，互相追逐嬉戲，顯得十分機靈，小松鼠不但機靈，還很聰明，是建筑師。

⑴ 學生帶著問題齊讀課文：

問題：小松鼠住在什么地方，窩在哪？窩是怎樣搭的？

⑵ 評一評讀得怎樣。

⑶ 學生復述小松鼠是怎樣搭窩的，引導學生找出表示順序的詞語，教師板書：先、再、然后、還。

結合語文天地。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。

方法：教師導說──學生小組內交流──匯報。

３、學習第四自然段：“問一問”：

⑴ 指名讀或默讀。

⑵ 讓學生根據課文內容提問：

預設問題：

松鼠吃什么？怎么吃？秋天會怎樣？三個“它們”分別指的什么？

如果學生沒有提到三個“它們”分別指的什么，可以由老師提出這個問題。然后用燈片幫主學生推理判斷。

⑶ 適當擴展：

你對松鼠還有什么疑問想要了解的。

５、全課小結：

全文從松鼠的外形到松鼠的生活習性（活動、住、吃）描寫了小松鼠那美麗、機靈、活潑、可愛的形象。

三、習作

１、用表示順序的詞語寫一段話。

２、認真觀察動物，為作文做準備：

⑴ 外形特征。

⑵ 吃食物時的樣子、神態動作。

⑶ 睡覺時的樣子。

⑷ 做游戲時的特點。

松鼠課文說課稿篇五

從“課堂文化”這個維度進行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學藝術的感染力（語言造勢、文味營造、調控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學生參與學習的精神狀態和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發展、全面發展的氛圍等。

1、詹老師從走進課堂開始，始終面帶微笑，語言親切，有親和力，能給學生予鼓舞，有很強的感染力，這本身就是一種課堂文化。

詹老師整節課都在努力構建鮮活多元的課堂文化：

1、充滿人文關懷的精神文化：教學設計上，盡量去尋找能讓全體學生參與的、有趣的活動；尊重、關懷每一個學生；關注了學生的個性張揚，有情感的老師和有情感的學生一起交融互動，構筑了溫暖如春的精神家園。

2、平等融洽的對話文化：有顯性對話；有隱性對話；創設了口語交際的情境。

3、關注課堂生成文化。

4、詩意的語言，文味的營造：老師調控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節課中關注全體學生做得還不夠。

松鼠課文說課稿篇六

本節課有兩個教學目標指導教學。

一是我會讀課文，要求1、用自己喜歡的方式讀課文，標出段落，在文中圈出生字條里的生字。2、把課文多讀幾遍，爭取讀通順課文的每一句話。3、用自己加一加，減一減，打謎語等方法記住生字條里的生字的讀音和字形。

二是認真讀讀第一段。獨立完成1、數出第一段共有幾句話。2、讀了這段話后，你又明白了課文中這只小松鼠的那些資料。還有哪些不明白的問題。3、學習小組內交流自己的收獲。老師所確立的教學目標很明確，較好的用這些目標指導教學。

這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。片段一：揭題，板書課題，了解“松鼠”。首先，老師要給大家猜個謎語，“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。”學生猜后，老師又出示圖片，讓學生說說自己了解的松鼠，學生說了很多，如松鼠的尾巴能遮雨等。接著板書課題講故事導入。謎語的方式、故事的方式導入，較有趣味性。上課之前了解學生的知識現狀，做到教學有的放失，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發了孩子們學習的興趣。

片段二：認讀生字及新詞

課件出示：

huó po hū rán?

活潑 忽然?

rú guó yǐ zhǔ yì

如果 以后 主意

1、帶拼音指名讀一遍。2，去拼音指名讀一遍。3，指名交流識字方法。4，齊讀詞語。5、指名讀詞語。6、搶讀。7、讀含詞語的句子。課標中指出：在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。還要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會。識字寫字教學是低年級教學中的重中之重。在一年級起步階段，要打好寫字的基礎。單純的識字會使他們感到枯燥、乏味。

高老師在教學中設計與本課內容有關的七個識字環節學生學生字方式靈活，做到了字不離詞，有助于積累詞語。分析字形環節，學生自主識字能力得到充分發揮，學生學習的主體得到彰顯，比較重視學生運用所學詞語能力的培養，鞏固運用及時。能用文本中原有的句子做例句，這樣既可以檢查學生的讀書情況，增加學生與文本的接觸，還可以讓學生在反復讀中感悟詞語意思，用詞語說話也會水到渠成。這些環節既給學生帶來了活力，又使學生掌握了生字，夯實了基礎，更使孩子們在這些環節中做學習的領袖。