總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

幼兒園學(xué)期片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)與反思幼兒園片區(qū)教研工作總結(jié)篇一

一、活動(dòng)開展情況

本學(xué)期我片區(qū)共舉行了四次活動(dòng)，涉及專題講座、課堂教學(xué)、班級(jí)管理等內(nèi)容。為使教研活動(dòng)有序高效，達(dá)到預(yù)期目的，本學(xué)期的活動(dòng)均由教研工作站先行制定了切實(shí)可行的活動(dòng)方案，提出明確的要求，做好明確分工，然后發(fā)到各校。如果需要各校承擔(dān)相應(yīng)工作的也要求承擔(dān)活動(dòng)的學(xué)校制定出細(xì)致的活動(dòng)實(shí)施方案。本學(xué)期舉行的四次片區(qū)教研活動(dòng)主要由金家河小學(xué)、徐家坪小學(xué)和嘉陵小學(xué)分別承擔(dān)。

1、“手拉手”

為了進(jìn)一步發(fā)揮了片區(qū)內(nèi)骨干教師和優(yōu)秀教師的示范作用，幫助課堂教學(xué)相對(duì)薄弱學(xué)校教師的課堂組織教學(xué)水平，今年十月份底在我片區(qū)內(nèi)開展了“手拉手”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，采取“參與——分享”、“聽課——評(píng)課”、“反思——重建”三結(jié)合的方式進(jìn)行。此次活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)盡可能讓更多的教師觀摩研討課堂教學(xué)，我們將片區(qū)內(nèi)的八所學(xué)校依照就近和方便的原則分成了三個(gè)組，針對(duì)不同組內(nèi)學(xué)校的具體情況安排各校相對(duì)比較薄弱或扎實(shí)的學(xué)科開展課堂觀摩研討活動(dòng)。活動(dòng)中由金家河小學(xué)承擔(dān)了第一小組（橫現(xiàn)河小學(xué)、金家河小學(xué)、郭鎮(zhèn)小學(xué)）語文和科學(xué)兩門學(xué)科的觀摩研討活動(dòng)；由徐家坪小學(xué)承擔(dān)了第三小組（徐家坪小學(xué)、九中金小學(xué)、嘉陵小學(xué)）數(shù)學(xué)和體育學(xué)科的課堂觀摩研討活動(dòng)；由嘉陵小學(xué)承擔(dān)第二小組（白雀寺小學(xué)、史家院小學(xué)、嘉陵小學(xué)）英語和美術(shù)學(xué)科的觀摩課。我片區(qū)還熱情邀請(qǐng)了教研室的老師前往指導(dǎo)和檢查教研工作。活動(dòng)進(jìn)行得非常順利，既有觀摩課也有研討課，交替進(jìn)行，在聽課、評(píng)課和反思中，無論是授課教師還是聽課教師都從這有限的公開課中各有所悟。每個(gè)組的評(píng)課活動(dòng)都開得熱火朝天，大家都能暢所欲言，真正感受到共同探討、共同提高的濃厚教學(xué)研討氛圍。不少教師提出，希望能多搞這樣的送教活動(dòng)，希望各門學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課都能聽到，還特別提出希望能聽到信息技術(shù)的公開課，希望片區(qū)內(nèi)還能開展教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。

2、找準(zhǔn)問題促提高

應(yīng)縣教研室的要求，11月初借送教下鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，我片區(qū)開展了片區(qū)內(nèi)期中質(zhì)量分析會(huì)，分學(xué)科組進(jìn)行了深入細(xì)致地分析，不僅對(duì)試卷中存在的問題談了自己的看法，更多的談了各校在后半學(xué)期針對(duì)出現(xiàn)的問題將采取何種方法或手段進(jìn)行改善或補(bǔ)救。針對(duì)語文學(xué)科在中高年級(jí)出現(xiàn)的拼音嚴(yán)重回生現(xiàn)象，提出了在聽寫生字時(shí)帶拼音的作法；數(shù)學(xué)學(xué)科提出了通過有針對(duì)性訓(xùn)練來提高學(xué)生運(yùn)算能力的方法等等。教師們已經(jīng)從關(guān)注卷面問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)存在問題如何解決的探討，增強(qiáng)了質(zhì)量分析會(huì)解決教學(xué)中存在問題的功能。

3、“交流學(xué)習(xí)，分享成果”

為了適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，促進(jìn)我片區(qū)校際間的交流，提升校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，促進(jìn)片區(qū)內(nèi)各校教育教學(xué)特色的形成，研討先進(jìn)的辦學(xué)理念，有效的教科研活動(dòng)或方法，提高教育教學(xué)管理水平。12月初在第二片區(qū)內(nèi)開展了以“解決校本教研實(shí)施中的問題”為主題研討會(huì)活動(dòng)。要求片區(qū)內(nèi)8所學(xué)校的校長(zhǎng)及主管教研工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)2人參加。會(huì)上各校均有一人對(duì)本校的教研管理或教研工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了交流，豐富的素材展示了各校多年來教研工作方面所做的一些努力，發(fā)人深思的問題提出了教研工作中亟待解決的問題或困惑。不僅使各校更加了解彼此，還從他校的工作中學(xué)到許多直接的經(jīng)驗(yàn)，更可貴的是通過此次活動(dòng)，我們廣泛征集了各校在校本研究方面存在的問題和亟待解決的問題，并及時(shí)進(jìn)行了梳理，為小學(xué)第二片區(qū)日后工作的開展和發(fā)展指明了方向。

總之，片區(qū)教研活動(dòng)的組織與實(shí)施，是為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)，讓教師能在這平臺(tái)上感受收獲，使課堂成為讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂園。

幼兒園學(xué)期片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)與反思幼兒園片區(qū)教研工作總結(jié)篇二

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，為推進(jìn)課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目的開展而不斷努力。每周一為幼兒園集體備課時(shí)間，隔周三為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，老師們互相探討、相互指導(dǎo)。在上學(xué)期戶外活動(dòng)場(chǎng)地改造的基礎(chǔ)上本學(xué)期我們又組織中大班幼兒開展戶外混齡游戲，在組織游戲的過程中我們引導(dǎo)全園教師通過觀察分析、交流案例等形式及時(shí)組織教師反思教育行為，調(diào)整游戲材料和活動(dòng)方案，目前我園中大班幼兒混齡游戲已初具規(guī)模。本學(xué)期我們還組織教師通過閱讀《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》開展三個(gè)年級(jí)組的教師“讀書沙龍”交流活動(dòng)。為每位教師提供了展示自我、交流研討的平臺(tái)。另外我們還通過師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、教師基本功（談話活動(dòng)）比賽、青年教師同課異構(gòu)、骨干教師展示課等一系列活動(dòng)使教師們的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平有了大幅度提升，同時(shí)也促進(jìn)了全園幼兒能力的發(fā)展和提高。

2、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地開展教學(xué)研討活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，老師們的業(yè)務(wù)能力得到了很大提高，為更好地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)教育科研活動(dòng)，做好課題實(shí)驗(yàn)的研究工作，

今年初我園申報(bào)了兩個(gè)xx市教科研課題《“xx文化”填充幼兒園園本課程的實(shí)踐研究》、《圖譜在幼兒園音樂活動(dòng)中的運(yùn)用與實(shí)踐研究》，在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和全體課題組教師的共同努力下，經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，目前已取得了較好成績(jī)。多位教師的相關(guān)論文成果在省市獲獎(jiǎng)。課題研究也進(jìn)入到結(jié)題階段。

1、園領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，多聽隨堂課，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；不定期檢查教師各類筆記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促教師的教育教學(xué)工作，追求教學(xué)的最高效益。

2、加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，做到資源共享，家園共育。組織班級(jí)開展了“對(duì)家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)”、中大班幼兒“童心繪祖國(guó)”主題繪畫活動(dòng)比賽、全園幼兒會(huì)操比賽、迎新年中、大班幼兒故事大王比賽、小班唱歌比賽等一系列活動(dòng)。加大傳統(tǒng)節(jié)日課程資源的挖掘，形成適合我園的園本課程。組織幼兒圍繞“中秋節(jié)”、“重陽節(jié)”、“冬至”等傳統(tǒng)節(jié)日生成、開展一系列活動(dòng)，將幼兒園周邊的資源充分融入到我們的課程當(dāng)中，使我們的課程更加生動(dòng)、有趣，真正活了起來。通過這些活動(dòng)我們拉近了家長(zhǎng)和幼兒園的距離，使我們的教育得到了社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可。

回顧一年的工作，收獲是快樂的，也是豐厚的。這其中，有教師隊(duì)伍的提升，有幼兒的健康成長(zhǎng)，有家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的認(rèn)可，有幼兒園形象的提升，更有老師們?cè)谶@一過程中得到的充分鍛煉和提高。本年度盡管做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但也存在著許多問題。

（1）結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)園本課程資源的開發(fā)與利用的研究；

（2）幼兒園課程的審議與改造；

（3）教師專業(yè)能力的進(jìn)一步提升；

這些將作為下學(xué)期我園教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

幼兒園學(xué)期片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)與反思幼兒園片區(qū)教研工作總結(jié)篇三

在園內(nèi)和中心教研組的指導(dǎo)下，本著“讓教師真正成為教研的主人”這一宗旨，在本學(xué)期中，我們大班教研組開展了系列的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究活動(dòng)。

21世紀(jì)是知識(shí)與信息的時(shí)代已成為共識(shí)，教育信息的接受，決定著教師思維的靈活和教育觀念的轉(zhuǎn)變，而只有不斷地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)才是接受信息的最佳途徑。

在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，我們組新增了“向你推薦”的活動(dòng)內(nèi)容，旨在改變以往由組長(zhǎng)一人來選擇、決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是由每一位組員通過自身的學(xué)習(xí)、理解，然后將有所感悟的文章推薦給同伴。這樣不僅促使教師主動(dòng)地去查找信息、自學(xué)理論，而且也大大減少了小教研中理論學(xué)習(xí)所占的比例，讓老師們能有更多的時(shí)間去探討、解決一些教學(xué)中存在的實(shí)際性的問題。一學(xué)期下來，我們共收集了《蒙氏教育有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展》、《如何恰當(dāng)?shù)慕M織小組討論》、《大班幼兒社會(huì)性能力的界定和框架》等近十篇理論資料。大家在收集、推薦、交流、分享的過程中提高了學(xué)習(xí)的自主性，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

正如前面所說的，學(xué)習(xí)決定著教師思維的靈活和教育觀念的轉(zhuǎn)變，而觀念的更新、思想的解放必然會(huì)帶來行為的創(chuàng)新，可一旦到了具體實(shí)施的時(shí)候又難免會(huì)“穿起新鞋走老路”。這就需要我們能夠大膽地嘗試，不斷地通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題。

應(yīng)該說我們的組員參與實(shí)踐的積極性還是很高的，本學(xué)期中有三人五次進(jìn)行教研組和園內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)。其中，xx老師為了多給自己一些實(shí)踐、鍛煉的機(jī)會(huì)，還在期末主動(dòng)請(qǐng)纓，對(duì)全園教師開放了教學(xué)活動(dòng)。雖然給自己添了不少的“麻煩”，但她從活動(dòng)后同伴們的評(píng)析中獲得了許多寶貴的意見，對(duì)進(jìn)一步提高自己教育實(shí)踐的能力起到了很大的幫助。

活動(dòng)不僅促進(jìn)了孩子們的健康發(fā)展，我們老師也從中開拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更把幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的大教育觀落到的實(shí)處。

教師間的合作研討可以增進(jìn)教師彼此間的了解，強(qiáng)化教師的合作意識(shí)，發(fā)展教師的反思能力。

每次教研活動(dòng)的時(shí)間，我鼓勵(lì)教師將自己在工作中遇到的問題或一些有價(jià)值的內(nèi)容提出來，作為研究討論和反思的議題。然后各自充分闡述自己的見解，聽取其他教師的看法。當(dāng)然，有時(shí)意見會(huì)有分歧，但就是在這種沖突與爭(zhēng)論中，在溝通、互助、分享中，老師們有了更多的新的認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，“今天我來當(dāng)組長(zhǎng)”的活動(dòng)形式為每一位教師提供了組織評(píng)析的機(jī)會(huì)，使大家能夠運(yùn)用已有的理論知識(shí)，從各自不同的角度來看待、分析教師在實(shí)踐中的教育行為。然后通過研討、質(zhì)疑提高反思和評(píng)析的能力。在這樣一個(gè)合作研討的氛圍中，有一位教師針對(duì)教研重點(diǎn)，制定了《大班幼兒任務(wù)意識(shí)及完成任務(wù)能力的調(diào)查研究計(jì)劃》，希望自己能以科學(xué)的方式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

當(dāng)然，回顧一學(xué)期的教研活動(dòng)，有收獲也有缺憾的地方：

1、教師對(duì)課改理念的理解深度不夠，雖在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能注意運(yùn)用新的觀念和教法，但還沒能很好的轉(zhuǎn)化成自己的教育行為。

2、對(duì)探索型主題活動(dòng)中如何尋找適宜的探索切入點(diǎn)、如何將教師的預(yù)設(shè)和幼兒的生成有機(jī)地結(jié)合存有一定的困惑。

3、通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，對(duì)“社會(huì)性發(fā)展”有了初步的認(rèn)識(shí)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了對(duì)“社會(huì)性發(fā)展”、“社會(huì)性適應(yīng)能力”、“幼兒的社會(huì)化”、“親社會(huì)行為”等幾個(gè)概念的界定不是很清楚。

針對(duì)以上的問題，我們將在下學(xué)期制定相應(yīng)的教研計(jì)劃，共同探討研究，解決困惑，切實(shí)提高教研、教學(xué)的質(zhì)量。

幼兒園學(xué)期片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)與反思幼兒園片區(qū)教研工作總結(jié)篇四

為適應(yīng)油田校本教研工作發(fā)展的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)校際間教學(xué)研究的合作互動(dòng)和均衡發(fā)展，小學(xué)第五教研片區(qū)結(jié)合校際實(shí)情，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育中心《油田中小學(xué)跨校聯(lián)片教研實(shí)施意見》（濮油教【20xx】100號(hào)）文件精神和20xx年油田教育中心教研片區(qū)工作安排，大膽探索，積極實(shí)踐，扎實(shí)、有效地開展了各項(xiàng)教研活動(dòng)，為提高成員校教師專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量取得可喜成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，行動(dòng)迅速。

20xx-20xx學(xué)年，小學(xué)第五片區(qū)中心校長(zhǎng)任思貞高度重視跨校聯(lián)片教研工作，受中心教研室專家楊愛姣、岳洲君、童海燕等關(guān)心指導(dǎo)，多次開展了小學(xué)第五跨校教研片區(qū)教研活動(dòng)，片區(qū)學(xué)校油田六小、九中小學(xué)部、十小、十二小、十三小五積極而富有成效，片區(qū)中心校每月組織一次“校本教研聯(lián)動(dòng)協(xié)作”工作例會(huì)，商討跨校聯(lián)片教教研工作，先建立了跨校聯(lián)片教研組織，后制定了跨校聯(lián)片教研實(shí)施方案和工作思路，利用“中心校輻射，名師引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，機(jī)制推動(dòng)措施，及時(shí)迅速啟動(dòng)了跨校聯(lián)片教研工作。20xx年9月和20xx年5月間中心校（油田六小）和油田十二小分別共四次承辦了本學(xué)年的“語、數(shù)、英、、音體、美、科學(xué)、信息技術(shù)、思品和健康”等說課與創(chuàng)新課展示活動(dòng)，聽課人數(shù)達(dá)xx0多人次。20xx年3月27日，小學(xué)第五片區(qū)十二小積極承辦了市油田教育中心小學(xué)英語創(chuàng)新課觀摩會(huì)，來自油田系統(tǒng)小學(xué)的xx6位英語教師參加了本次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。20xx年5月10日，片區(qū)中心校（油田第六小）又積極承辦了濮陽市油田教育中心中小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課觀摩會(huì)，校際間校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及英語教師95人參加了本次活動(dòng)。本學(xué)年小學(xué)第五片區(qū)組織和承辦的片區(qū)教研活動(dòng)累計(jì)26次，每月召集并組織片區(qū)校際間校長(zhǎng)商定研討9次，召集并組織每學(xué)科負(fù)責(zé)人商討學(xué)科計(jì)劃和學(xué)科研討活動(dòng)11次，承辦教育中心賀片區(qū)說課、做創(chuàng)新課和學(xué)科研討6次。每次片區(qū)活動(dòng)無論從前期計(jì)劃、活動(dòng)安排、場(chǎng)地協(xié)調(diào)，還是到活動(dòng)組織、資料整理、總結(jié)報(bào)送等，都積極主動(dòng)地做了大量的創(chuàng)造性工作，為本學(xué)年學(xué)科跨校教研工作的有序、有效開展提供了有力保證，使片區(qū)教研安排有序，活動(dòng)成效顯著，受到中心教研室的肯定，20xx學(xué)年小學(xué)第五片區(qū)被濮陽市油田教育中心命名為“濮陽市油田先進(jìn)片區(qū)”，片區(qū)中心小油田六小被評(píng)為全國(guó)教育科研先進(jìn)學(xué)校；河南省與全國(guó)創(chuàng)新教育先進(jìn)學(xué)校。

二、組織健全，機(jī)制有效，方案詳實(shí)。

①建立片區(qū)教研組織機(jī)構(gòu).根據(jù)中心教研室要求，小學(xué)第五教研片區(qū)中心校分別成立了跨校聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科跨校教研組，責(zé)任到人，分工明確；聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組，各校的校長(zhǎng)作為成員參加，主要進(jìn)行校際的協(xié)調(diào)工作；專業(yè)教研工作組，由各校的教學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)與科教主任參加，具體安排每次活動(dòng)的程序、方法；學(xué)科指導(dǎo)組由中心教研室：楊愛姣、岳洲君、童海燕、王豫宛、侯寶泉、陳慶云、李仕仁等專家和成員校骨干與名師參加，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)科主題、反思開展、成果評(píng)價(jià)等工作。

②小學(xué)第五片區(qū)各制訂了切實(shí)可行的實(shí)施方案，片區(qū)跨校教研組制定了跨校聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃，明確了工作指導(dǎo)思想、研究?jī)?nèi)容、組織形式、參加人員和保障措施，并列舉了詳實(shí)的工作運(yùn)行表，片區(qū)各個(gè)教研學(xué)科組做到了方案和計(jì)劃內(nèi)容翔實(shí)，可操作性強(qiáng)。

例如：小學(xué)第五片區(qū)聯(lián)片教研以“區(qū)域推進(jìn)與片區(qū)互動(dòng)；集中指導(dǎo)與分片服務(wù)”相結(jié)合的形式展開，以“一年一個(gè)側(cè)重，一年一個(gè)主題”縱向貫穿，以“一校一個(gè)特色，一片一種形式”橫向聯(lián)通的推進(jìn)思路，切實(shí)提升校本教研的研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。采用“中心校輻射，名師引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)”的措施，構(gòu)建“實(shí)踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的教學(xué)研究制度，健全區(qū)片與成員校間教研網(wǎng)絡(luò)。圍繞深化課堂改革、努力更新教與學(xué)兩種方式、探索新的課堂教學(xué)模式、推廣新的教學(xué)方法，開展“合作教學(xué)、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學(xué)行動(dòng)研究的指導(dǎo)力度，增強(qiáng)教科研為教學(xué)服務(wù)的實(shí)效，拓展教科研內(nèi)涵，使聯(lián)片教研從展示學(xué)校特色，逐步延伸到學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面，課改向縱深方向健康發(fā)展。

小學(xué)第五教研片區(qū)工作思路：以“抓實(shí)校本教學(xué)行動(dòng)研究，區(qū)域推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)”為主題，以“校本教研聯(lián)動(dòng)協(xié)作片”為抓手，加大專業(yè)支持、行為跟進(jìn)力度，繼續(xù)探索“制度保障、行為跟進(jìn)、各具特色”的校本教學(xué)行動(dòng)研究的運(yùn)行機(jī)制及研究策略，深入片區(qū)學(xué)校，了解片區(qū)學(xué)校課改推進(jìn)過程中真實(shí)的問題與需要，探討校本教研校際聯(lián)動(dòng)的方式與策略，形成可操作性的研究成果在片區(qū)推廣。

③建立嚴(yán)密的操作流程；小學(xué)第五教研片區(qū)操作流程是：擬定主題——精選課例——本校磨課改進(jìn)——片區(qū)聯(lián)片示范——互動(dòng)反思——總結(jié)評(píng)價(jià)——推廣應(yīng)用，其中主題的選取是前提，互動(dòng)反思是核心，主題落實(shí)是關(guān)鍵。

④小學(xué)第五教研片區(qū)建立相應(yīng)配套機(jī)制。如合作機(jī)制，跨校聯(lián)片成員校在“平等、對(duì)話、合作”基礎(chǔ)上，以互助、共享、共進(jìn)的教研姿態(tài)，幫教推出精品，共同在片研中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。驅(qū)動(dòng)機(jī)制，由片區(qū)中心校牽頭制定《小學(xué)第五片區(qū)校本教研工作制度》、《小學(xué)第五片區(qū)聯(lián)片教研管理制度》、《小學(xué)第五片區(qū)教研組活動(dòng)制度》、《小學(xué)第五片區(qū)課題研究制度》、《小學(xué)第五片區(qū)教師個(gè)人反思制度》、《小學(xué)第五片區(qū)青年骨干教師培養(yǎng)制度》、《小學(xué)第五片區(qū)中老年教師研修制度》等等，片區(qū)中心校對(duì)每次活動(dòng)過程的準(zhǔn)備、實(shí)施、自我反思、行為跟進(jìn)等步驟的逐一落實(shí)到位。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過優(yōu)秀或等級(jí)獎(jiǎng)評(píng)比，讓參與人員面有所思、所得、所惑中借鑒他人，激活片區(qū)內(nèi)教研競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流達(dá)到共同提高。展示機(jī)制；小學(xué)第五教研片區(qū)重點(diǎn)抓好“兩課”，首先是每月下旬舉辦小學(xué)語數(shù)英等學(xué)科觀摩課活動(dòng)，其次是片區(qū)學(xué)校其他學(xué)科每周集中上報(bào)一節(jié)錄像課，進(jìn)行合作研究、資源共享。

三、立足片區(qū)實(shí)際，開展教研各具特色。

小學(xué)第五教研片區(qū)立足自身實(shí)際，充分發(fā)揮成員校的各自優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開展工作，跨校聯(lián)片教研的組織領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施各具創(chuàng)新特色，精彩紛呈。

油田六小：分別開展了語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)與信息技術(shù)等學(xué)科的說課、聽課、議課、評(píng)課活動(dòng)，校本研究相繼開展了“小學(xué)開放性習(xí)作教學(xué)的研究與實(shí)踐”、“童話體作文教學(xué)研究”、“研究性學(xué)習(xí)”、“新課程背景下的主體性教學(xué)”等課題研究活動(dòng)。油田十小開展了：語文科“自主合作和實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”；“校本資源利用和開發(fā)”等。油田十二小開展了：“英語創(chuàng)新思維能力研究與實(shí)踐”、“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)研究”、“小學(xué)生英語課外閱讀實(shí)驗(yàn)”等專題活動(dòng)。油田十三小開展了：“語文教學(xué)中創(chuàng)新新思維能力研究和實(shí)踐”、語文科“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”、“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究”等主題活動(dòng)。活動(dòng)采用“分工合作式觀課評(píng)課”方法，將課堂觀課與評(píng)價(jià)分解成“課程性質(zhì)”、“教師引領(lǐng)”、“學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)”三個(gè)維度，每個(gè)維度選定五個(gè)觀察點(diǎn)。全體觀摩教師根據(jù)學(xué)科分成三個(gè)大組，從不同維度對(duì)課堂進(jìn)行觀摩、記錄與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了由單獨(dú)聽評(píng)課轉(zhuǎn)向小組合作式的觀、議、評(píng)課，克服了傳統(tǒng)評(píng)課的籠統(tǒng)、重復(fù)與低效，發(fā)揮了跨校聯(lián)片教研的優(yōu)勢(shì)，受到中心教研室高度評(píng)價(jià)。

幼兒園學(xué)期片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)與反思幼兒園片區(qū)教研工作總結(jié)篇五

目前有不少幼兒園設(shè)置了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，但對(duì)區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)如何判定是有爭(zhēng)議的。有人認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是教育活動(dòng)的多種形式之一;有人認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是不同類別的游戲形式。為什么會(huì)有爭(zhēng)議呢?就是因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)內(nèi)的活動(dòng)既有游戲性質(zhì)的、又有學(xué)習(xí)性質(zhì)的，因?yàn)樾再|(zhì)不同，計(jì)劃與指導(dǎo)方法都不一樣。兩種性質(zhì)放在了一起難于統(tǒng)一。該問題的關(guān)鍵是要搞清楚，區(qū)域活動(dòng)究竟是游戲活動(dòng)還是非游戲活動(dòng)，是課程還是游戲，還是與兩者都不同。他們的關(guān)系究竟該如何理解?幼教界的專家們也沒有統(tǒng)一觀點(diǎn)，一直存在著各種不同看法。例如，由盧樂珍主編的《幼兒園綜合活動(dòng)教師指導(dǎo)用書》一書中，有這樣一段話“在正規(guī)教學(xué)和游戲活動(dòng)之外，幼兒園每天都應(yīng)安排大量的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒的發(fā)展提供更多的空間。幼兒園的活動(dòng)是豐富多彩，形式多樣的，既有集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，也應(yīng)有幼兒的自選活動(dòng)和生成性活動(dòng)等”。

可以看出，盧老師是將區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)和游戲分開的，也就是說，區(qū)域活動(dòng)既不是課程教學(xué)也不是幼兒游戲。張博的觀點(diǎn)：“廣大幼兒園則開始建立活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)區(qū)教育應(yīng)運(yùn)而生。可以說活動(dòng)區(qū)教育是活動(dòng)課程在幼兒教育中的具體表現(xiàn)形式。”可見張老師更傾向于將區(qū)域活動(dòng)理解為活動(dòng)課程的一種形式。而劉焱老師則認(rèn)為，活動(dòng)區(qū)既是幼兒的“游戲區(qū)”，也是幼兒的“學(xué)習(xí)區(qū)”。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)既是幼兒的游戲活動(dòng)，又是“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。我比較贊同劉焱老師的觀點(diǎn)，即區(qū)域活動(dòng)既是游戲活動(dòng)又是學(xué)習(xí)活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)是自然活動(dòng)與教育活動(dòng)的統(tǒng)一。幼兒園中的任何游戲形式，都不可能是完全的自然游戲狀態(tài)，一旦進(jìn)入教師的視線內(nèi)，都將被賦予教育性質(zhì)。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能。

區(qū)域活動(dòng)為幼兒各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了巨大的可能性，但是這種可能性能否成為現(xiàn)實(shí)性，取決于成人對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解上。活動(dòng)區(qū)本身只是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)境，是教師教育意圖的客體化、物質(zhì)化。在活動(dòng)區(qū)發(fā)生的活動(dòng)是游戲還是非游戲活動(dòng)，取決于活動(dòng)過程中教師與幼兒所結(jié)成的關(guān)系以及相互作用的性質(zhì)，取決于教師對(duì)幼兒活動(dòng)控制的程度。

游戲活動(dòng)：如果讓幼兒在活動(dòng)區(qū)自由活動(dòng)，教師只是暗處觀察，并不給予直接的干預(yù)指導(dǎo)，那么在活動(dòng)區(qū)發(fā)生的就是游戲活動(dòng)，此時(shí)的區(qū)域活動(dòng)可理解為游戲活動(dòng)。例如，音樂舞蹈區(qū)、積木區(qū)、益智玩具區(qū)、閱讀區(qū)等。任何發(fā)生在幼兒園里的游戲活動(dòng)都具有“自然性”和“教育性”雙重性質(zhì)，同樣，此時(shí)區(qū)域活動(dòng)在幼兒眼中是“自然性的游戲”，而在教師的眼中則是“教育活動(dòng)”。教師不能單純地將其理解為幼兒的“自由游戲”，聽之任之，放任自流，不加指導(dǎo)。只是教師的指導(dǎo)更為“隱性”罷了。

學(xué)習(xí)活動(dòng)：如果某個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是教師指定或規(guī)定幼兒必須參與的，而且又是教師重點(diǎn)指導(dǎo)的，那么，在這個(gè)活動(dòng)區(qū)發(fā)生的活動(dòng)，游戲性減弱，“作業(yè)”或工作性增強(qiáng)。這種區(qū)域活動(dòng)，可看作是“任務(wù)定向的區(qū)域活動(dòng)”，即學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者通常觀察到的區(qū)域活動(dòng)，更多的是該類型。如，南京某幼兒園，區(qū)域活動(dòng)每周都有工作重點(diǎn)，教師有計(jì)劃有重點(diǎn)地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，這些任務(wù)是幼兒必須要完成的，只是完成的時(shí)間并不強(qiáng)求一致，通常為一周。如，數(shù)學(xué)區(qū)的“數(shù)字排序”、美工區(qū)的“花枕頭”、智力區(qū)的“單雙數(shù)的家”等。當(dāng)然游戲和學(xué)習(xí)是不矛盾的，學(xué)習(xí)可以在游戲中進(jìn)行，游戲活動(dòng)必然隱含著兒童的學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)不能如此簡(jiǎn)單的劃分，這兩種類型也不是截然分開，有時(shí)是相互聯(lián)系的，同一個(gè)活動(dòng)區(qū)有時(shí)開展的是游戲活動(dòng)，有時(shí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)可兩者兼具，關(guān)鍵是看教師如何利用如何指導(dǎo)。針對(duì)目前區(qū)域活動(dòng)開展現(xiàn)狀，本人覺得對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解應(yīng)側(cè)重它的游戲性。

強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動(dòng)的游戲性：目前，我們幼兒園的區(qū)域活動(dòng)形式，主要是將教室劃分成一個(gè)個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在里面學(xué)習(xí)和游戲。但是，我們的教育模式畢竟與國(guó)外不完全一樣。國(guó)外幼兒的活動(dòng)常常是以活動(dòng)區(qū)為主，集體教育活動(dòng)少之又少。兒童每天花大量的時(shí)間在活動(dòng)區(qū)里，而活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)既有游戲，又有學(xué)習(xí)。就像《活動(dòng)中的幼兒》書中介紹的，區(qū)域活動(dòng)中容納了一個(gè)完整的幼兒認(rèn)知課程。而我們不同，我們的幼兒每天還有一次正規(guī)集體教學(xué)，生活環(huán)節(jié)上也有統(tǒng)一的規(guī)范和較嚴(yán)格的限制。自由活動(dòng)機(jī)會(huì)少，真正自由自在在玩的時(shí)間，就只剩下活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和戶外活動(dòng)了。這樣一來，如果在完全照搬國(guó)外活動(dòng)教學(xué)的做法，里面加入大量的學(xué)習(xí)成分，就等于減少了兒童游戲的機(jī)會(huì)，兒童的游戲就得不到保證。

正如一位幼兒教師所說：“現(xiàn)在幼兒園越改革教師壓力越大，幼兒越?jīng)]有游戲的時(shí)間。沒辦法幼兒園有課程目標(biāo)，每個(gè)主題都有目標(biāo)，有幼兒用書，有一個(gè)一個(gè)的任務(wù)要完成。每天的集體授課減少了，那課上要完成的目標(biāo)怎么辦?只能投到活動(dòng)區(qū)去，這樣幼兒的游戲給孩子的壓力更大，游戲的趣味性大大減少。區(qū)域活動(dòng)成了教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式，沒辦法的事情!”區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以兒童的興趣和愛好為依據(jù)設(shè)置活動(dòng)區(qū)，組織活動(dòng)。幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)，自己決定活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)伙伴，對(duì)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境、材料提出更高的要求，活動(dòng)的趣味性強(qiáng)。這要求教師不要一味的將區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)化，應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)區(qū)的游戲性，特別是當(dāng)前幼兒園盛行的任務(wù)定向的區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)適當(dāng)減少。盡量避免重視建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等學(xué)習(xí)性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)，忽視角色區(qū)、表演區(qū)、沙池區(qū)、圖書區(qū)等游戲性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)。加大區(qū)域活動(dòng)的游戲性，把一些適合活動(dòng)區(qū)的教育目標(biāo)當(dāng)作游戲目標(biāo)提出來。兒童的活動(dòng)只有處在游戲目標(biāo)下，才能促使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，才能獲得真正的游戲體驗(yàn)。一些學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的區(qū)域，如“認(rèn)知區(qū)”“工區(qū)”。

在這些區(qū)域里，活動(dòng)內(nèi)容都是教師規(guī)定的，方法和步驟也是教師安排設(shè)計(jì)好的，并且伴有較嚴(yán)格的規(guī)則和要求。如，教師準(zhǔn)備好畫有直線、弧線的紙張和舊畫報(bào)，讓幼兒根據(jù)己能力去選擇剪直線、剪弧線或剪圖畫輪廓，以提高幼兒使用剪刀的能力。這種方法實(shí)際上學(xué)習(xí)的方法，而不是游戲的方法。游戲的方法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒去玩，想方設(shè)法玩得開心，玩得痛快，在玩中得到發(fā)展，這就是游戲特有的性質(zhì)。比如，可以采用為活動(dòng)區(qū)命名的方法，來渲染游戲氣氛，創(chuàng)造童話般的境界。例如，把“美工區(qū)”變?yōu)椤八囆g(shù)畫廊”、“七彩世界”等，孩子們來到這里就扮起了假象的角色，或“做工”、或“作畫”，把自己的制造出來的“產(chǎn)品”拿到“商店”去“賣”，用繪制的作品辦“畫展”。這樣，游戲的主題和內(nèi)容仍與教育目標(biāo)保持一致，與教育活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，但活動(dòng)的性質(zhì)從學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們的身份從小朋友扮演了一定的角色，活動(dòng)目的從學(xué)本領(lǐng)變成了純粹的玩，一成不變的活動(dòng)區(qū)變成一個(gè)個(gè)變化的游戲場(chǎng)所，幼兒活動(dòng)的興趣就會(huì)明顯提高。

幼兒園學(xué)期片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)與反思幼兒園片區(qū)教研工作總結(jié)篇六

1、區(qū)課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)

在我區(qū)第二屆“聚焦課堂實(shí)踐、打造有效課堂”教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)的教師進(jìn)行教學(xué)展示活動(dòng)（共兩次）。

20xx年x月x日，華府駿苑小學(xué)陳娟老師和潛山路學(xué)校方蓮老師在潛山路學(xué)校展示了四上的《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》和五上的《各族兒女手拉手》。5月x日，安居苑小學(xué)的劉娟老師和西園小學(xué)的李婷婷老師在安居苑小學(xué)展示了四年級(jí)的《走近殘疾人》和五年級(jí)的《各族兒女手拉手》。會(huì)后進(jìn)行了評(píng)課議課。

2、組織教師參加“安徽省品德優(yōu)質(zhì)課比賽暨觀摩活動(dòng)”。 20xx年x月下旬，“安徽省第四屆品德優(yōu)質(zhì)課比賽”在六安市舉行，我區(qū)稻香村小學(xué)的賈君琳老師代表我市參加了此次大賽，這是對(duì)我區(qū)品德學(xué)科教學(xué)水平的肯定。市、區(qū)級(jí)品德教研員和區(qū)品德中心組的老師多次到稻小進(jìn)行聽課和指導(dǎo)。最終，賈君琳老師獲得安徽省一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

二、觀摩研討

1、區(qū)“深入課程 走進(jìn)課堂 優(yōu)化教學(xué)”系列活動(dòng)

20xx年x月x日，以“賽課 觀課 評(píng)課 提升品德課堂”為主題的小學(xué)品德教研活動(dòng)在蜀山小學(xué)舉行。

華府駿苑小學(xué)的陳娟老師做了《以活動(dòng)為載體，打造優(yōu)質(zhì)思品課》課例分析。琥珀小學(xué)的王蘇薇老師從如何合理創(chuàng)造性地使用教材入手，做了《賽課、觀課、評(píng)課 提升品德課堂》典型課例分析，兩個(gè)講座精彩紛呈、各具特色。稻香村小學(xué)的賈君琳老師就參加安徽省品德優(yōu)質(zhì)課比賽，談了自己的感受和體會(huì)，給大家介紹了品德課堂前沿的教學(xué)信息和教育動(dòng)態(tài)。

2、“學(xué)習(xí)思考 感悟 提升”——蜀山區(qū)小學(xué)品德骨干教師蘇大學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

20xx年x月x日下午，蜀山區(qū)思品骨干教師蘇大學(xué)習(xí)交流教研活動(dòng)在樂農(nóng)新村小學(xué)舉行。參加蘇州大學(xué)培訓(xùn)的各校思品骨干教師代表參加了此次活動(dòng)。5位教師代表先后作了精彩發(fā)言，接著參加交流研討的教師也各抒己見，提出思考和借鑒，此次交流活動(dòng)，老師們將培訓(xùn)成果滲透到教學(xué)工作中，為積極推進(jìn)品德教育教學(xué)工作而不斷努力。

三、基本功比賽

1、20xx年x月，舉行了蜀山區(qū)第三屆教師基本功大賽（多媒體教學(xué)應(yīng)用課堂教學(xué)展示活動(dòng)），以現(xiàn)場(chǎng)寫教案、制作課件、無聲上課的形式進(jìn)行。我區(qū)小學(xué)品德學(xué)科共有22名教師參賽，經(jīng)過激烈角逐，朱春莉等7人獲一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)9人，三等獎(jiǎng)6人。

2、20xx年x月，我區(qū)推薦3名教師參加合肥市小學(xué)品德教師基本功大賽。最終，我區(qū)華府駿苑的陳娟老師獲一等獎(jiǎng)，龔婷、劉娟獲三等獎(jiǎng)。

四、送教到基層

無

五、外出學(xué)習(xí)

20xx年x月，在區(qū)教研員的組織帶領(lǐng)下，我區(qū)五位教師赴湖北武漢參加全國(guó)品德教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)。

六、專業(yè)培訓(xùn)

20xx年x月，組織我區(qū)中小學(xué)品德骨干教師（其中小學(xué)組20人）赴蘇州大學(xué)進(jìn)行為期一周的高級(jí)研修班學(xué)習(xí)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)既有專家講座，理論研修，專業(yè)引領(lǐng)，又組織教師到蘇州市星海小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，參觀校園活動(dòng)，理論結(jié)合實(shí)際，教師反響熱烈。

七、教學(xué)視導(dǎo)、調(diào)研等

我區(qū)以教研工作為抓手，積極開展督導(dǎo)活動(dòng)，提高課堂教育教學(xué)的有效性和實(shí)效性，指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范開展各類教育教學(xué)管理工作。在關(guān)注每一所學(xué)校的同時(shí)，把工作側(cè)重點(diǎn)放在薄弱學(xué)校。

20xx年，在區(qū)品德教研員馬飛老師的帶領(lǐng)下，多次安排中心組老師隨同區(qū)教研室深入我區(qū)各學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)和調(diào)研，采取推門聽課、與教師探討交流及反饋指導(dǎo)等方式，為學(xué)科教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供幫助。

八、其他教研活動(dòng)

組織開展各種形式的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)教師參與競(jìng)爭(zhēng)的熱情。中心組成立以來，我區(qū)品德學(xué)科教師有了更好的交流、展示、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，品德學(xué)科正努力成為蜀山區(qū)小學(xué)教學(xué)的品牌學(xué)科。在20xx年進(jìn)行的區(qū)級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人的評(píng)選中，安居苑小學(xué)的劉娟老師、琥珀小學(xué)的王蘇微老師被評(píng)為區(qū)級(jí)骨干教師，稻香村小學(xué)的賈君琳老師被評(píng)為區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，充分顯示出我們對(duì)青年教師、骨干教師選拔培養(yǎng)的效果。同時(shí)，在“合肥市第二屆骨干教師”評(píng)選中，稻香村小學(xué)的賈君琳老師、邱宇琴老師，安居苑小學(xué)的劉娟老師，被評(píng)為市級(jí)骨干教師。

幼兒園學(xué)期片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)與反思幼兒園片區(qū)教研工作總結(jié)篇七

一、強(qiáng)化師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀，明確方向，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，為推進(jìn)課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目的開展而不斷努力。每周一為幼兒園集體備課時(shí)間，隔周三為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，老師們互相探討、相互指導(dǎo)。在上學(xué)期戶外活動(dòng)場(chǎng)地改造的基礎(chǔ)上本學(xué)期我們又組織中大班幼兒開展戶外混齡游戲，在組織游戲的過程中我們引導(dǎo)全園教師通過觀察分析、交流案例等形式及時(shí)組織教師反思教育行為，調(diào)整游戲材料和活動(dòng)方案，目前我園中大班幼兒混齡游戲已初具規(guī)模。本學(xué)期我們還組織教師通過閱讀《發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》開展三個(gè)年級(jí)組的教師“讀書沙龍”交流活動(dòng)。為每位教師提供了展示自我、交流研討的平臺(tái)。另外我們還通過師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、教師基本功（談話活動(dòng)）比賽、青年教師同課異構(gòu)、骨干教師展示課等一系列活動(dòng)使教師們的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平有了大幅度提升，同時(shí)也促進(jìn)了全園幼兒能力的發(fā)展和提高。

2、采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的學(xué)習(xí)方法，有計(jì)劃地開展教學(xué)研討活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，老師們的業(yè)務(wù)能力得到了很大提高，為更好地適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)教育科研活動(dòng)，做好課題實(shí)驗(yàn)的研究工作，

今年初我園申報(bào)了兩個(gè)xx市教科研課題《“xx文化”填充幼兒園園本課程的實(shí)踐研究》、《圖譜在幼兒園音樂活動(dòng)中的運(yùn)用與實(shí)踐研究》，在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和全體課題組教師的共同努力下，經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，目前已取得了較好成績(jī)。多位教師的相關(guān)論文成果在省市獲獎(jiǎng)。課題研究也進(jìn)入到結(jié)題階段。

二、加強(qiáng)內(nèi)部管理，提升班級(jí)保教質(zhì)量

1、園領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，多聽隨堂課，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；不定期檢查教師各類筆記，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)指導(dǎo)，督促教師的教育教學(xué)工作，追求教學(xué)的最高效益。

2、加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，做到資源共享，家園共育。組織班級(jí)開展了“對(duì)家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)”、中大班幼兒“童心繪祖國(guó)”主題繪畫活動(dòng)比賽、全園幼兒會(huì)操比賽、迎新年中、大班幼兒故事大王比賽、小班唱歌比賽等一系列活動(dòng)。加大傳統(tǒng)節(jié)日課程資源的挖掘，形成適合我園的園本課程。組織幼兒圍繞“中秋節(jié)”、“重陽節(jié)”、“冬至”等傳統(tǒng)節(jié)日生成、開展一系列活動(dòng)，將幼兒園周邊的資源充分融入到我們的課程當(dāng)中，使我們的課程更加生動(dòng)、有趣，真正活了起來。通過這些活動(dòng)我們拉近了家長(zhǎng)和幼兒園的距離，使我們的教育得到了社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可。

三、確立目標(biāo)，繼續(xù)攀高

回顧一年的工作，收獲是快樂的，也是豐厚的。這其中，有教師隊(duì)伍的提升，有幼兒的健康成長(zhǎng)，有家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的認(rèn)可，有幼兒園形象的提升，更有老師們?cè)谶@一過程中得到的充分鍛煉和提高。本年度盡管做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但也存在著許多問題。

（1）結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)園本課程資源的開發(fā)與利用的研究；

（2）幼兒園課程的審議與改造；

（3）教師專業(yè)能力的進(jìn)一步提升；

這些將作為下學(xué)期我園教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)，讓教師的成長(zhǎng)帶來教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

幼兒園學(xué)期片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)與反思幼兒園片區(qū)教研工作總結(jié)篇八

（一）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高師資素質(zhì)。

1、新教師的培訓(xùn)。

我園本學(xué)年有3位新教師，對(duì)新教師的培訓(xùn)是我園教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。通過園本的培訓(xùn)活動(dòng)和經(jīng)常參加教研中心組織的工作觀摩和教研活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)了新教師教育教學(xué)能力和教學(xué)研究能力，對(duì)提升園內(nèi)整體教師的師資素質(zhì)起到了很好地作用。

2、組織教師積極參與各類比賽和觀摩交流活動(dòng)。

為了進(jìn)一步做好對(duì)青年教師和骨干教師的指導(dǎo)培養(yǎng)工作，提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。本學(xué)年我園羅娟老師、胡明霞老師、蘇尾花老師參加縣新教師技能技巧比賽，并取得了好成績(jī)。5月19日，我園承辦縣幼兒園第三片區(qū)教研共同體交流研討活動(dòng)。由許秋妹老師開展大班美術(shù)活動(dòng)《水墨畫——荷花》，羅娟老師開展大班科學(xué)活動(dòng)《睡蓮花開》。兩位老師通過教研感受頗多、經(jīng)歷多多、收獲多多，學(xué)會(huì)了反思和調(diào)整，設(shè)計(jì)教案的`能力和執(zhí)教能力得到了有效的提高。

3、開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，提高新教師業(yè)務(wù)能力和班級(jí)管理能力。

本學(xué)年我園青年教師繼續(xù)按照既定的計(jì)劃有序地展開各項(xiàng)活動(dòng)，平日里師傅能做好示范榜樣作用，樂意為徒弟上好示范課，指導(dǎo)徒弟做好班級(jí)管理、制訂各類計(jì)劃、寫教案，并通過相互聽課活動(dòng)來提高徒弟執(zhí)教能力和教學(xué)反思能力。

4、開展年級(jí)組研討活動(dòng)。

組織年級(jí)組長(zhǎng)參加教研組長(zhǎng)研討活動(dòng)，交流分享我園教研組開展情況，探討解惑教研組中存在的問題，通過相互切磋和交流，從而帶動(dòng)教研組長(zhǎng)能力的提升。

5、開展讀書分享活動(dòng)。

為了進(jìn)一步提高自身理論修養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。為教師提供學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識(shí)，更新教育觀念。同時(shí)，通過讀書分享這一活動(dòng)，教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。

（二）開展園本研修，努力提高師資素質(zhì)。

1、開展主題教研活動(dòng)，逐步提高教師的研修能力。

為了進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，有效地提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)初教研計(jì)劃安排，3月份我園開展大班教研活動(dòng)，分別由李藝芳老師大一班主題活動(dòng)《十二生肖》、林藝萍老師大二班語言活動(dòng)《小貓生病了》、張瀟瀟老師大三班科學(xué)活動(dòng)《會(huì)預(yù)報(bào)天氣的動(dòng)物》。4月份我園開展中班教研活動(dòng)，分別由王菁菁老師中一班語言活動(dòng)《我的好朋友》、許冬梅老師中二班主題活動(dòng)《我愛你》、胡明霞老師中二班科學(xué)活動(dòng)《面粉變面團(tuán)》。6月份開展小班教研活動(dòng)，分別由洪慧婷老師小一班繪本活動(dòng)《甜甜的河水》、蘇艷玲老師小二班語言活動(dòng)《愛玩的小雞》、蘇尾花老師小二班語言活動(dòng)《小豬的野餐》。

針對(duì)每月的主題教學(xué)進(jìn)行主題教研活動(dòng)，擴(kuò)展教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓青年教師從最基本的教學(xué)教研活動(dòng)開始，逐步提高自身的教科研能力。教師們圍繞主題積極參與發(fā)言，既能結(jié)合理論層面來闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表見解，又能結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例來剖析自己的教學(xué)行為，在互動(dòng)中拓展了思路，相信在以后的教學(xué)活動(dòng)中，教師們一定能將理論指導(dǎo)規(guī)范自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步提高。

2、開展問題研討活動(dòng)。

由于新教師多，經(jīng)驗(yàn)不足，在一日生活、教學(xué)活動(dòng)、家長(zhǎng)工作中，都難免會(huì)遇到一些問題，我們結(jié)合實(shí)際圍繞日常教學(xué)中的問題展開研討，通過教師間思維的碰撞來拓展思維，找到方法、策略，解決疑難問題。通過這樣的互動(dòng)，教師不僅從其他教師身上學(xué)到了實(shí)際解決問題的方法，還使自己的思想得到了進(jìn)一步的提升。

3、開展“一課多研”，促進(jìn)教師教學(xué)研究的能力。

培養(yǎng)教師的教育教學(xué)能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，開展一課多上、一課多研活動(dòng)。集體備課、一課三研活動(dòng)，使教師逐漸對(duì)研課、磨課有了基本的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教研的意識(shí)。本學(xué)年，經(jīng)過兩輪的“一課三研”活動(dòng)，教師在不斷的說課、聽課、研課的過程中，總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了教研的能力，老師們感覺一節(jié)好的課程，通過每一位老師的用心研討，受益的還是我們老師自己。

4、區(qū)域觀摩交流。通過進(jìn)班觀摩和指導(dǎo)交流，教師對(duì)區(qū)域的規(guī)劃和分區(qū)都能明白，但是在區(qū)域材料的投放和教師的介入與指導(dǎo)方面還需要教師多去觀察幼兒，加強(qiáng)教師的觀察指導(dǎo)能力。

（三）抓日常、重課堂，幼兒園保教質(zhì)量有提升。

常規(guī)管理不松懈。保教質(zhì)量是幼兒園的生命，本學(xué)年我們進(jìn)一步規(guī)范、落實(shí)幼兒園保教工作制度，規(guī)范教師一日活動(dòng)操作常規(guī)，完善了每月的考核制度，規(guī)范了教師備課、聽課、說課、評(píng)課制度。

1、抓好集體備課這一關(guān)，改變集體備課的形式，提高備課效率。

集體備課時(shí)，要求教師帶著問題來研課，在研課上做文章，從而提高備課質(zhì)量。通過集體備課，課堂教學(xué)有了提高。每月都有教師開展研討課活動(dòng)。上課的老師都是是精心準(zhǔn)備、組織，聽課的教師是真誠地提出自己的意見和看法，在這種研討過程中，教師們的教育觀念在逐步轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教育行為也在慢慢形成，教師的業(yè)務(wù)水平也在不斷提高。課堂教學(xué)質(zhì)量是幼兒健康發(fā)展的保證，如何讓教師的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，我們更關(guān)注教師的課堂教學(xué)實(shí)踐能力。注重了教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重了師幼間的互動(dòng)，注重了教與學(xué)的過程，激發(fā)了幼兒探究和學(xué)習(xí)的興趣，尊重了幼兒個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心；尊重幼兒，師幼間氛圍寬松，幼兒敢于表達(dá)自己的意愿，有快樂的體驗(yàn)。

2、開展課堂教學(xué)研課活動(dòng)，提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力。

通過觀摩青年教師的活動(dòng)，充分發(fā)揮老教師的幫帶作用，在觀摩、切磋和交流中提高青年教師的執(zhí)教能力。觀摩后，園長(zhǎng)及業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，使青年教師受益匪淺。

2、雖然對(duì)各年段組進(jìn)行了組本教研活動(dòng)的培訓(xùn)工作，但是對(duì)年段組活動(dòng)質(zhì)量的督查、考核力度，需進(jìn)一步的通過指導(dǎo)、參與、評(píng)比、展示等形式，豐富各年級(jí)組教科研活動(dòng)，提高年級(jí)組教研活動(dòng)質(zhì)量。

3、幼兒園青年教師在各項(xiàng)激勵(lì)措施的引領(lǐng)下科研意識(shí)正在逐步形成，但還缺乏引領(lǐng)，如何提升這部分教師的科研意識(shí)是我們教科研組值得思考的問題。

4、幼兒園整體科研水平雖有所提高，但提高的速度不快，需要進(jìn)一步加強(qiáng)提高。

5、老師們進(jìn)行課題研討的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，需要今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)，不斷提升教科研理論知識(shí)與科研水平。

6、老師們撰寫論文的積極性不高，今后將借助幼兒園考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，積極鼓勵(lì)老師們投入到撰寫活動(dòng)。

幼兒園學(xué)期片區(qū)教研活動(dòng)總結(jié)與反思幼兒園片區(qū)教研工作總結(jié)篇九

4月9日，汶上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳舉行了縣中心片區(qū)教研活動(dòng)，我們有幸聆聽了孔珊珊（《小壁虎借尾巴》）、張樹堂（《草船借箭》）兩位教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、語文的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這兩位老師的課時(shí)，她們的語言親切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。他們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。張樹堂老師在課前讓同學(xué)們欣賞了一首蕩氣回腸的《三國(guó)演義》主題曲，一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍把學(xué)生帶入了特定的歷史情境，為下一步教學(xué)的展開做了一個(gè)很好的鋪墊。

二、教師教學(xué)藝術(shù)

1、吃透教材是最根本的。兩位老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。

2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。孔珊珊老師在設(shè)計(jì)情景表演時(shí)讓同學(xué)們做了精美的頭飾去演繹課文，讓孩子們體會(huì)到課文是立體的，是有表情的，是會(huì)飛的。

3、活潑的`課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂學(xué)的過程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是兩位老師們都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

總之，這次活動(dòng)，給我們提供了學(xué)習(xí)的契機(jī)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充實(shí)自己的教學(xué)生涯。