教案模板可以協(xié)助教師掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)內(nèi)容的講解和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價提供指導(dǎo)。以下是小編為大家收集的教案模板范文，僅供參考，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇一

《最苦與最樂》是一篇論證嚴(yán)密的議論文，作者從責(zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓勵人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)待人處事的正確態(tài)度。文章在結(jié)構(gòu)上論證嚴(yán)密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責(zé)任感。

因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力；用合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。由于學(xué)生剛接觸議論文，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，采用座談、討論等方式、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，樹立正確的人生觀、價值觀；并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以及創(chuàng)新的精神。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上有三個亮點(diǎn)：

1、在新課導(dǎo)入方面，我采用學(xué)生身邊發(fā)生的容易理解的話題展開討論，一上課就調(diào)動了學(xué)生上課的情緒，讓學(xué)生集中注意力上課。2、語言積累及訓(xùn)練：本文的語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生積累(含拓展)及訓(xùn)練十分重要，本課教學(xué)設(shè)計(jì)通過句子的仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的思維及表達(dá)能力。3、人文教育：責(zé)任的話題是嚴(yán)肅的，要讓學(xué)生在人生苦與樂的討論中，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責(zé)任感。

本課也存在很多不足：首先，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，對時間把握得不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時語速較快，學(xué)生跟上我的步伐顯得很吃力。沒把握好時間，就是課堂調(diào)控不夠好。根據(jù)一些大師的經(jīng)驗(yàn)：注意課堂“調(diào)控”，教學(xué)節(jié)奏分明，學(xué)生思維活躍，興味盎然，則注意集中；反之，則思維呆滯，興味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。課堂調(diào)控，就教學(xué)內(nèi)容而言，一堂課有難有易，有深有淺。如何調(diào)控，就得講究難易相同，深淺適度，快慢得當(dāng)。課堂調(diào)控，就教學(xué)情感而言，一堂課有濃有淡，有起有伏。講課時要調(diào)控情感節(jié)奏，或熱烈，或冷靜，或愉悅，或悲憤，或悠閑，或緊張。在感情傾注上要起伏交替，濃淡相間。教學(xué)的高潮部分，感情傾注宜濃一點(diǎn)，其它部分，感情傾注則可談一點(diǎn)。課堂調(diào)控，就課堂結(jié)構(gòu)而言，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，雙邊活動調(diào)控時間有長有短，程序有先有后，節(jié)奏有松有緊。整堂課得講究動靜交替，講練結(jié)合，手腦并用。課堂調(diào)控，就教學(xué)語言而言，要根據(jù)學(xué)生聽課的心理和啟發(fā)講解的需要來調(diào)控，做到快慢交替，急緩相間，斷續(xù)得當(dāng)，強(qiáng)弱有度，使學(xué)生思維時刻保持競技狀態(tài)，以取得聽課的高效益。其次，我在要求學(xué)生朗讀時，沒注意傾聽，學(xué)生朗讀時出現(xiàn)的問題不能及時給予糾正。再次，在要求學(xué)生仿寫句子這個活動中，給學(xué)生思考的時間比較短，也應(yīng)給更多學(xué)生一點(diǎn)機(jī)會參與到活動中來，充分發(fā)揮他們的主體地位。再次，字跡潦草，板書顯得雜亂無章，作為一個語文老師，基本素質(zhì)有待提高。

以上幾個方面的原因，注定了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學(xué)中。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇二

1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂處，讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。

1.重點(diǎn)：掌握文章提到的責(zé)任的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。

2.難點(diǎn)：理解責(zé)任的內(nèi)容，了解人生的最苦與最樂。

1、談話導(dǎo)入新課。

2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點(diǎn)？

1、介紹略讀方法。

2、給出自讀提示，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。

自讀提示內(nèi)容：用換標(biāo)題的方式理解文章

《苦與樂》——結(jié)合課文內(nèi)容找觀點(diǎn)

《最苦與最樂》——結(jié)合旁批提示理清思路

3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)

1、既然講的是苦樂，為何標(biāo)題不是《苦與樂》？

2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標(biāo)題不是《最苦與最樂》？

教師圍繞自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。

2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。

1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。

2、給出梁啟超的資料，感知“責(zé)任”。

談收獲，明責(zé)任。

1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。

2、作者是如何把責(zé)任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點(diǎn)等方面入手）。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇三

1、理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴(yán)密的論證。

2、明確作者的觀點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。

引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點(diǎn)。

三、情感、態(tài)度與價值觀。

理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對家庭、對社會、對自己的責(zé)任感。

1、學(xué)習(xí)文章的論證方法：舉例論證和道理論證。

2、領(lǐng)會作者對人生價值的思考，對責(zé)任的思考。

苦樂觀的深刻內(nèi)涵，理解責(zé)任的含義。

自主、合作、探究。

教具：多媒體。

1課時。

一、導(dǎo)入新課。

播放歌曲《為了誰》引出“責(zé)任”這一話題。

二、檢查字音(課件出示)。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)。

1.明確作者的觀點(diǎn),把握文章的脈絡(luò).

2.理解文章所運(yùn)用的論證方法.

3.理解責(zé)任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感。

四、學(xué)習(xí)課文，整體把握。

(一)我是課堂小主人。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的情況質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問題。

1、對字、詞、句的'理解方面。

2、從議論文的三要素考慮。

3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。

(二)師生合作探究，解決課文的重、難點(diǎn)思考：

1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點(diǎn)?

2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責(zé)任?

3.作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么?作者為證明它引用了那些古語、俗語?

4.人生應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?

(學(xué)生分析討論后，讓學(xué)生分組競賽回答)。

五、總結(jié)課文，梳理結(jié)構(gòu)(課件出示)。

六、鞏固練習(xí)(課件出示)。

責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂。

責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦。

盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂。——最樂。

想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。——最苦。

七、思維拓展：

(一)我說你說明責(zé)任。

作為我們中學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，責(zé)任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。

例句：責(zé)任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。

責(zé)任是“。

(二)品嘗人生苦與樂。

討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的?

八、結(jié)束語。

九、作業(yè)：

1、積累：

請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。

2、寫作：

結(jié)合自己的親身感受，選擇其中一種責(zé)任寫一寫你感受到的苦與樂。

十、板書設(shè)計(jì)。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇四

痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么學(xué)者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)

作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點(diǎn))

1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)

2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)

3、人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問句，提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。

2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點(diǎn)。

3、應(yīng)該像君子那樣，“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄ⅰ叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。

研讀第四段，明確如下要點(diǎn)：

1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴(yán)密的特點(diǎn)。)

2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設(shè)問體味大處著筆、語言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)

3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)

4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)

5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來看)

1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓ξ闹小翱鄻费h(huán)”一句話的理解。

2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?

3、你所希望的的快樂是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)?

(要求聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵各抒己見)

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇心得體會。

【板書設(shè)計(jì)】

最苦與最樂

梁啟超

最苦最樂

貧?失意?老、死?知足、安分、達(dá)觀(不苦)現(xiàn)象

欠錢沒還如釋重負(fù)

負(fù)恩惠未報(bào)盡心安理得

責(zé)得罪人沒賠禮責(zé)吃苦--真樂

任該做沒做任(苦樂循環(huán))本質(zhì)

勇于責(zé)任，不逃避責(zé)任，能享受真樂!

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇五

1、培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，分析作者是怎樣闡明論點(diǎn)的。

2、理解文章內(nèi)容，明確作者的觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

3、引導(dǎo)學(xué)生從小樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感。

1、理解文章內(nèi)容，明確作者的觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)學(xué)生從小樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感。

1、培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，分析作者是怎樣闡明論點(diǎn)的。

2、理解文章內(nèi)容，明確作者的觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

3、引導(dǎo)學(xué)生從小樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感。

一課時。

一、導(dǎo)入：

初中課本有梁啟超寫的一篇議論文，名為少年中國說，文章中作者極力贊頌少年勇于改革的精神，鼓勵人們發(fā)憤圖強(qiáng)，肩負(fù)起建設(shè)少年中國的重任，表現(xiàn)作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望和積極進(jìn)取精神，文中有這樣一段話："造成今日之老大中國者，則中國老朽之冤業(yè)也；制出將來之少年中國者，則中國少年之責(zé)任也。彼老朽者何足道，彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來而與世界為緣。如僦屋者然，彼明日將遷居他方，而我今日始入此室處，將遷居者，不愛護(hù)其窗櫳，不潔治其庭廡，俗人恒情，亦何足怪。

若我少年者前程浩浩，后顧茫茫，中國而為牛、為馬、為奴、為隸，則烹臠鞭箠之慘酷，惟我少年當(dāng)之；中國如稱霸宇內(nèi)、主盟地球，則指揮顧盼之尊榮，惟我少年享之。于彼氣息奄奄、與鬼為鄰者何與焉？彼而漠然置之，猶可言也；我而漠然置之，不可言也。使舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來之國，其進(jìn)步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。

今天，我們也來學(xué)習(xí)梁啟超的另一篇議論文最苦與最樂，再次領(lǐng)悟作者對國對民的責(zé)任感和他那流暢，凝練的語句，語勢。

二、正課：

1，整體感知課文，將課文發(fā)為三個部分：

第一部分：（1~2）論述"負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦"。

第二部分：（3）論述"盡責(zé)任是人生最大的快樂"。

第三部分：（4~5）論述"人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)，而不能逃避責(zé)任"。

2、討論明確、

（1）人生什么事最苦？（用原文回答）。

答：人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。

（2）第一段中，作者為什么不直接提出自己的觀點(diǎn)，而要先否定其他答案呢？

（3）"翻過來看"在文段中起什么作用？

答：起過渡作用，由第一部分論"苦"過渡到第二部分論"樂"。

（4）作者是怎樣具體闡述苦與樂的呢？

答：作者認(rèn)為："責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長，到責(zé)任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！""人生須知道負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。""處處盡責(zé)任，便處處快樂；時時盡責(zé)任，便時時快樂。"這就是說快樂與責(zé)任是分不開的，快樂是建立在責(zé)任之上的。

3、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬ψ羁嗯c最樂的看法。

（略）。

4、小結(jié)：

本文思想深刻，格調(diào)高雅，語言凝重，既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，作為近代中國頗有影響的大學(xué)者，思想家，他的遠(yuǎn)見卓識，思想文化的深厚修養(yǎng)，他的憂國憂民，以天下為己任的熱烈情懷，在文中洋溢出來。

5、板書：

梁啟超。

負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦（分論點(diǎn)1）。

負(fù)責(zé)任是人生最大的痛苦，

盡責(zé)任是人生最大的快樂、盡責(zé)任是人生最大的快樂（分論點(diǎn)2）。

（中心論點(diǎn)）。

人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任（結(jié)論）。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇六

1．領(lǐng)會作者對人生價值的思考。

2．學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法。

3．樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。

1．對人生觀的思考，對責(zé)任的思考。

2．苦樂觀的深刻內(nèi)涵。

小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，他就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

教師可結(jié)合課文注釋，明確有關(guān)要點(diǎn)。

梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著作：《飲冰室合集》。

朗讀時教師加以指導(dǎo)，明確一些較難的字詞的音義。

(一)先由學(xué)生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。

__________________是人生最大的痛苦。

__________________是人生最大的快樂。

人生當(dāng)_________________，而不能___________。

(二)分四人小組討論以下問題。

1．作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么？

2．作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么？

3．作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的？

4．到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

5．作者是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？

明確：

第1題：最大的痛苦是應(yīng)盡的責(zé)任未盡。

第2題：最大的快樂是完成了責(zé)任。

第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進(jìn)行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。

第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報(bào)，得罪人沒賠禮，這都是沒責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了兩個“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。

第5題：作者認(rèn)為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)則大快樂，盡小責(zé)得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，人間趣味。結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂。

1．指名學(xué)生讀第1～2段。

2．為什么說“身上背著一種未來的責(zé)任”最苦呢？

(先引導(dǎo)學(xué)生找出論說的句子：正：凡人在世間一天，便有一天應(yīng)該做的事。反：該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)壓在肩頭。從而推論出最苦的原因：受到良心的責(zé)備，而且無處逃躲。)

3．責(zé)任有多種，你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎？

(對事的責(zé)任：凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責(zé)任。對自己的責(zé)任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任。)

4．精讀第4段，領(lǐng)會“大抵天下事，從苦中得來的樂，才算是真樂。人生須知道負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味”這句話的含義和在整段中的作用。

(這句話是對上文中“最苦”與“最樂”的深層的分析，點(diǎn)明了三者的關(guān)系：苦中有樂，苦樂循環(huán)。同時又是下文中“處處盡責(zé)任，便處處快樂；時時盡責(zé)任，便時時快樂”這一論斷的前提和基礎(chǔ)。)

(有關(guān)句子有：古語——如釋重負(fù)；俗語——心上一塊石頭落了地；名言：孔子——無入而不自得；孟子——君子有終身之憂；曾子——任重而道遠(yuǎn)；死而后已，不亦遠(yuǎn)乎。)

1．就下面幾個問題的情境，體驗(yàn)“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。

(1)完成某一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)完成長輩托付的某項(xiàng)任務(wù)。

(3)完成班集體或?qū)W校布置的某項(xiàng)工作。

2．完成學(xué)生用書練習(xí)題。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇七

生1：是一個并列短語。

生2：前后兩個詞語之間意思相反。

師：像這樣的標(biāo)題大家還見過嗎？

生3：本冊還有一篇課文《重復(fù)與變化》。

師：大家覺得這樣的標(biāo)題好嗎？

生4：很好！很引人注目。

生5：能夠引起讀者對內(nèi)容的思考，思考它們之間有什么關(guān)系。

師：它們之間是有一定的關(guān)系，如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不行？

生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關(guān)系的。

師：那就改成“苦與樂”，可以巴？

生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。

生8：實(shí)際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。

師：作者認(rèn)為最苦與最樂的事到底是什么呢？

生9‘：最苦的事是未盡責(zé)任，最樂的事是盡了責(zé)任。

師：你怎么知道的呢？文中能找到證據(jù)嗎？

生11：還是不能改，因?yàn)槲恼碌捻樞蚴窍葘懽羁啵髮懽顦贰?/p>

師：除了順序原因外，還有其他原因嗎？

生12：一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規(guī)律。

生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引入注意些。

生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。

師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來。）請同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！

生15：進(jìn)一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任，不能逃避責(zé)任。

師：這與課題有關(guān)系嗎？

生16：這是對文章中心論點(diǎn)的深化，道出了作者的寫作目的。二、文本解讀觸心靈。

師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內(nèi)容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進(jìn)作者的思想，走進(jìn)作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會輕松些，但是我就會擔(dān)心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇八

每日，我們?yōu)閷W(xué)習(xí)、為工作、為生活不斷奔波，成千上萬的事情向我們涌來，讓我們應(yīng)接不暇。雖然如此的艱辛，但是我們?nèi)匀諒?fù)一日、年復(fù)一年，的完成眼前的任務(wù)。因?yàn)橛幸粋€沉重的鎖鏈無情的套在我們的身上――責(zé)任。

英國王子查爾斯曾經(jīng)說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責(zé)任。”

當(dāng)我們從兩三歲的小孩長成的時候，責(zé)任便成為一副沉重的擔(dān)子，不知不覺地卸落在我們的肩上。這擔(dān)子無法推卸，只有將它解除了，我們才會得到解脫，感到輕松。

既然我們無法逃避責(zé)任，不如盡到每一份責(zé)任。在盡責(zé)任之后，我們會感到如釋重負(fù)，這個時候那種輕松，那種快樂的感覺難以言表。正如梁啟超所說：“到責(zé)任完時。海闊天空，心安理得。”

反之，若是我們逃避了我們自己的責(zé)任，而思想?yún)s依舊凝固在自己未完成的事情上，責(zé)任也沒有因此而減少，也得不到真正的解脫。

我曾看過這樣一則故事：一位美國意大利移民弗蘭克，經(jīng)過艱苦的積蓄開辦了一家小銀行。但一次銀行遭搶劫導(dǎo)致了他不平凡的經(jīng)歷。他破了產(chǎn)，儲戶失去了存款。當(dāng)他帶著一個妻子和四個兒女從頭開始的時候，他決定償還那筆天文數(shù)字般的存款。所有的人都勸他：“你為什么要這樣做呢?這件事你是沒有責(zé)任的。”但他回答：“是的，在法律上也許我沒有責(zé)任，但在道義上，我有責(zé)任，我應(yīng)該還錢。”

責(zé)任是誠信的表現(xiàn)。盡管它有苦有甜，但是，該承擔(dān)的我們都必須承擔(dān)。讓我們承擔(dān)起肩上的責(zé)任，做一個堅(jiān)強(qiáng)的勇者。

文檔為doc格式。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇九

1、理清本文的結(jié)構(gòu)，感受文章嚴(yán)密的論證。

2、明確作者的觀點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。

引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點(diǎn)。

理解責(zé)任的含義。引導(dǎo)學(xué)生樹立對家庭、對社會、對自己的責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文章的論證方法：舉例論證和道理論證。

2、領(lǐng)會作者對人生價值的思考，對責(zé)任的思考。

教學(xué)難點(diǎn)：

苦樂觀的深刻內(nèi)涵，理解責(zé)任的含義

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教具：多媒體

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放歌曲《為了誰》引出“責(zé)任”這一話題。

二、檢查字音（課件出示）

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)

1.明確作者的觀點(diǎn),把握文章的脈絡(luò).

2.理解文章所運(yùn)用的論證方法.

3.理解責(zé)任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責(zé)任感

（一）我是課堂小主人

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的情況質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問題。

1、對字、詞、句的理解方面。

2、從議論文的三要素考慮。

3、從文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)思考。

（二）師生合作探究，解決課文的重、難點(diǎn)

思考：

1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點(diǎn)？

2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責(zé)任?

3.作者認(rèn)為人生最大的快樂是什么？作者為證明它引用了那些古語、俗語?

4.人生應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?

（學(xué)生分析討論后，讓學(xué)生分組競賽回答）

責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂

責(zé)任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦

盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。——最樂

想躲責(zé)任，只是自投苦海，痛苦永遠(yuǎn)不能解除。——最苦

（一）我說你說明責(zé)任

作為我們中學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中，責(zé)任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。

例句：責(zé)任是一絲不茍的完成老師布置的作業(yè)。

責(zé)任是“

（二）品嘗人生苦與樂

討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？

1、積累：

請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關(guān)的詞語、俗語、諺語。

2、寫作：

結(jié)合自己的親身感受，選擇其中一種責(zé)任寫一寫你感受到的苦與樂

十、板書設(shè)計(jì)

最苦未盡責(zé)任與最樂盡責(zé)任

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十

生1：是一個并列短語。

生2：前后兩個詞語之間意思相反。

師：像這樣的標(biāo)題大家還見過嗎？

生3：本冊還有一篇課文《重復(fù)與變化》。

生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關(guān)系的。

師：那就改成“苦與樂”，可以巴？ 生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。

生8：實(shí)際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。

師：作者認(rèn)為最苦與最樂的事到底是什么呢？

生9‘：最苦的事是未盡責(zé)任，最樂的事是盡了責(zé)任。

師：你怎么知道的呢？文中能找到證據(jù)嗎？

生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。

師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來。）請同學(xué)們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！ 生15：進(jìn)一步論述人應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任，不能逃避責(zé)任。

師：這與課題有關(guān)系嗎？

生16：這是對文章中心論點(diǎn)的深化，道出了作者的寫作目的。 二、文本解讀觸心靈

師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內(nèi)容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進(jìn)作者的思想，走進(jìn)作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比如老師讀“責(zé)任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節(jié)課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責(zé)任。要是我推掉這節(jié)課，身體可能會輕松些，但是我就會擔(dān)心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十一

：對文章關(guān)鍵句進(jìn)行揣摩、理解、體會寫作風(fēng)格。

：理解文章的宗旨。

1、作者先肯定讀書當(dāng)然要下苦功夫。

2、但否定那種為世俗功利而讀書的態(tài)度。

作者舉陶淵明的例子，有什么作用？輕嘲當(dāng)世的弊病。這是楊絳語言的特點(diǎn)，諷刺點(diǎn)到即止，絕不批判到淋漓盡致。分辨“下苦功夫”和“苦讀”的區(qū)別。對下苦功夫，作者是贊同的，認(rèn)為讀書就要用功，而對苦讀，作者是不贊同的。

因?yàn)榭嘧x不符合作者對讀書的認(rèn)識，作者認(rèn)為應(yīng)是樂讀書，而不是苦讀書。作者的讀書之樂有哪些？樂在其中：是身心的自由投入。樂在可以自由地拜見、請教古今中外的師長和學(xué)者。書籍包羅萬象，讀書可以去除幾分愚昧，多長幾個心眼。

“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。”弗朗西斯·培根的這句名言被很多人當(dāng)作讀書的動力。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十二

1、在掌握有關(guān)議論文知識的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語言。

1、領(lǐng)會作者對人生價值的思考。

2、學(xué)習(xí)課文在論述過程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法。

樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。

對人生觀的思考，對責(zé)任的思考

訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語言表達(dá)能力

自主、合作、探究

課時安排

兩課時

第一課時

小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學(xué)們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學(xué)生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發(fā)起“公車上書”。次年在上海主編《時務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學(xué)校”“變科舉”等。1897年任長沙時務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，介紹西方社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文章內(nèi)容，理清作者的思路與文章的脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)作者如何講責(zé)任與未盡的苦處與樂處，讓學(xué)生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)習(xí)待人處世的正確態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：掌握文章提到的責(zé)任的觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，說苦樂。

1、談話導(dǎo)入新課。

2、讀課題看看標(biāo)題的組成有什么特點(diǎn)？

二、自讀自悟。

1、介紹略讀方法。

2、給出自讀提示，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。

自讀提示內(nèi)容：用換標(biāo)題的方式理解文章。

《苦與樂》――結(jié)合課文內(nèi)容找觀點(diǎn)。

3、學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。

三、互動質(zhì)疑。

1、既然講的是苦樂，為何標(biāo)題不是《苦與樂》？

2、《最苦與最樂》能表現(xiàn)作者思想，為何標(biāo)題不是《最苦與最樂》？

教師圍繞自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，明確課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

四、點(diǎn)撥反饋（結(jié)合實(shí)踐，談苦樂）。

1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。

2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。

五、感悟分享（補(bǔ)充資料，自主展示，說責(zé)任）。

1、根據(jù)課后閱讀提示明確“責(zé)任”。

2、給出梁啟超的資料，感知“責(zé)任”。

六、總結(jié)拓展（學(xué)生自主總結(jié)，教師引導(dǎo)拓展）。

談收獲，明責(zé)任。

1、微作文：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩嗯c樂的認(rèn)識。

2、作者是如何把責(zé)任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點(diǎn)等方面入手）。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十四

人的一生什么是最苦呢？是上不了學(xué)嗎？不是。我說最苦的莫不是上六年級的那個暑假。

在暑假中，訓(xùn)練的隊(duì)伍里，有的人認(rèn)為這小小的訓(xùn)練沒有什么，有的人認(rèn)為這訓(xùn)練會不會很辛苦。因?yàn)榇蠹沂沁\(yùn)動會中選出來的，成績不是第一就是第二。

該來的總會是來的，要擋的還是擋不住，老師告訴我們。因?yàn)槲覀兊某煽兪潜容^好的，所以選擇我們這部分的人來代替學(xué)校參加縣級運(yùn)動會，不僅我們參賽，還有其他的學(xué)校參加如：金寨、棕溪……的初中、小學(xué)的學(xué)校。訓(xùn)練半個月是為了讓我們的成績上升，拿個好名次。

記得那天早晨，我們到操場，教練讓我們先跑5圈，我心想：就5圈，這簡單，一會兒我就和同伴們泡完了吧，誰想到這5圈只是熱身，現(xiàn)在才開始拉伸，教練甘肅我們訓(xùn)練幾天后，身體上可能小腿、大腿其他地方會疼痛，而我們卻不以為然，認(rèn)為這不可能。教練教了我們一些基本知識，今天就結(jié)束了。

訓(xùn)練幾天后，大家一來就一起自動跑起步來，因?yàn)閷τ谔飶巾?xiàng)目來說，是枯燥重復(fù)的，所以每天不是變樣的訓(xùn)練，就是重復(fù)的。果然，幾天后，大家的小腿、大腿是疼痛的，又訓(xùn)練了幾天，大家身上就但不到疼痛了。

快比賽時，我的左右腳腕開始分別長上一個大包，在訓(xùn)練時，常伴著腳痛而跟不上隊(duì)友，不跑步都不疼，一跑就慢慢開始了。每次，訓(xùn)練完后，爸爸來接我，有時我伴著劇烈的疼痛上車了。回到家，腳上噴了藥水，躺在床上連睡一個安穩(wěn)的午覺都睡不成，因?yàn)閯×业奶弁炊妓挥X，所以常常伴著疼痛而眠，有時都疼出了淚水。

雖然腳上的疼痛不止，但是翻過來看通過訓(xùn)練，成績提高了，學(xué)習(xí)到了的技巧來說，才是最快樂的。

在比賽時，雖然在賽前噴了藥液，使腳疼減輕了不少，但還疼。在比賽中，我的腳痛又加上很累，有一瞬間我都想放棄停下腳步，但我又想想訓(xùn)練這半個月圖什么？不就是想讓我們的成績上升，使自己取個好名次嗎？又想想這半個月我們所說的苦不就是為了自己的努力嗎？為了使自己所受的苦全不白受，我的斗志又充滿了。

在比賽中，因?yàn)槲业某煽兩晕⒖亢螅也⒉换倚模Φ南蚯翱繑n，一名、兩名我超越了。雖然在這次比賽中我沒有拿到名次，雖然在這次的比賽中，我沒有拿到名次，但是我的成績提高了不少，這是我的苦，沒有白白受過。但我也知道了“天外有天，人外有人”。只要我努力的進(jìn)步，在下次的比賽中，成績一定會提高不少的。

有人說訓(xùn)練苦，也會有人說訓(xùn)練樂。但在其中，你努力地練習(xí)，收獲的就會很多；你不努力地練習(xí)，收獲的也很少。在訓(xùn)練的期間，你不努力就會想在苦海中，但努力的人，回想就會覺得有付出就會有回報(bào)，這一切真是苦盡甘來。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十五

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十六

世上不賣后悔藥，為什么屢次后悔卻次次不長記性呢？原因只有一個，外婆對我太寬容了。她的每一次忍讓被我當(dāng)做理所應(yīng)當(dāng)而得寸進(jìn)尺。好在兩年前我已經(jīng)慢慢改變對外婆的態(tài)度。

外婆的身體總體來說比外公好，大病沒有，小病卻不斷。四年前，我第一次作為主要家屬陪外婆做白內(nèi)障手術(shù)。四姨工作忙，小姨生小孩，我勉勉強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)一次家屬。這次是小手術(shù)，外婆從手術(shù)室出來時也沒什么，可以自己走動。

但在20xx年正月，時隔兩年外婆又因病進(jìn)了醫(yī)院，是甲狀腺瘤。我并不了解這是什么病，只知道外婆脖子上長了兩個疙瘩，要做手術(shù)去掉。還好檢查得早，疙瘩還沒長大，要是長大了后果不堪設(shè)想。做手術(shù)那天，一大早家人們便都趕往醫(yī)院，看著外婆那緊張的表情，大家是又心疼又自責(zé)。一邊讓躺在病床上馬上進(jìn)手術(shù)室的外婆不要緊張，另一邊自己的心臟怦怦直跳，有一種說不出來的感覺。大家坐在外邊等手術(shù)結(jié)束的好消息，我猛然想起外婆之前對我說過，她脖子里一直有東西在動，還讓我摸了。并且不能老生氣，生氣了那個地方就非常疼，口水都咽不下去。但在那期間里，我不知道惹了外婆多少次，要說外婆這次生病，我有非常大的責(zé)任，想著想著眼眶就濕了。那一刻，我不知有多后悔，都怪我，是我把外婆害進(jìn)醫(yī)院的。那種滋味真的不好受，我害怕家人們的斥責(zé)，我心中默默祈禱，“趕緊好起來吧，我不想自責(zé)一輩子，以后一定要對外婆尊敬一點(diǎn)。”

門開了，外婆出來了，被推出來的那一刻大家都哭了。她們哭可能只是看到外婆出來而高興的哭，而我不單單有這個因素，還因?yàn)槁湓谖倚念^的石頭終于掉了，我終于可以在以后的日子里好好彌補(bǔ)我當(dāng)時犯下的錯誤，好好孝順外婆。

外婆進(jìn)手術(shù)室的那一刻，是我壓力最大，最昏暗的時刻；出手術(shù)室的那一刻，我覺得空氣都是香甜的，數(shù)不盡的幸福感涌現(xiàn)出來。孝順說難不難，說簡單也不簡單，主要看自己的態(tài)度。

苦是自己作出來的，對外婆態(tài)度好一點(diǎn)，大家都開心，自己也輕松很多。買不到后悔藥就不要做令自己后悔的事。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十七

痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個人都有自己的苦樂觀。那么學(xué)者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)。

作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點(diǎn))。

二、快速閱讀，整體理解。

1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)。

2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)。

3、人們應(yīng)該怎樣對待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)。

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問句，提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。

2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會有活力的人間趣味這個側(cè)面，來論證自己的觀點(diǎn)。

3、應(yīng)該像君子那樣，“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄ⅰ叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。

三、精段研讀，品位語言。

研讀第四段，明確如下要點(diǎn)：

1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴(yán)密的特點(diǎn)。)。

2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設(shè)問體味大處著筆、語言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)。

3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)。

4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)。

5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來看)。

四、聯(lián)系生活，思考討論。

1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓ξ闹小翱鄻费h(huán)”一句話的理解。

2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?

3、你所希望的的快樂是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)?

(要求聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵各抒己見)。

五、課后研習(xí)，整理心得。

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇心得體會。

最苦與最樂教案的反思（模板18篇）篇十八

人生之中，究竟什么事最苦、什么事最樂呢?在我看來，學(xué)習(xí)最苦亦最樂。

每個人在每一天都有自己應(yīng)做的事，而學(xué)生應(yīng)做的事便是學(xué)習(xí)，而對于我而言，沒有比學(xué)習(xí)更苦的事了。

可能在某些人眼中，現(xiàn)在的生活這么好，學(xué)生們學(xué)習(xí)也應(yīng)該很輕松吧！但事實(shí)卻相反。

生活都是苦樂交織的，兩者之間密不可分，苦盡樂來。要說我的樂，那也是學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的過程很苦，但當(dāng)自己付出的辛苦得到了回報(bào)時，那便是我最樂的時候。

就拿最近來說，當(dāng)我得知自己數(shù)學(xué)考了滿分時，頭腦中先是像被雷劈了一樣，“轟”的一聲，有些不知所措，懷疑自己是不是聽錯了，可過了一會兒，便是欣喜若狂，夢想成真，讓我激動萬分。接下來，上課也有了興趣，下課也是面帶笑容，開心地預(yù)習(xí)下一節(jié)課知識，連放學(xué)的時候也是一邊哼著歌一邊跑回家，給爸爸、媽媽和奶奶匯報(bào)自己的“戰(zhàn)績”。其實(shí)也只有我自己知道，之所以能取得這樣的成績，都是源自我平時學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦和大量的做題，辛苦換來的。