教學(xué)反思有利于教師之間的互相學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)教育教學(xué)改革的不斷深化。接下來(lái)是一篇優(yōu)秀教師的教學(xué)反思，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇一

《秋天的快樂(lè)》是一個(gè)口語(yǔ)交際課。它所在的單元是一組以秋天為主題的課文。之前有《秋天的雨》、《聽聽，秋的聲音》兩篇描述秋天的美文。之后是一個(gè)畫圖寫秋天的習(xí)作。教材上有一幅插圖：秋天的果園里，果樹上碩果累累，一群小朋友在摘果子、撿樹葉、捉蛐蛐。

課的最初設(shè)計(jì)是這樣的：

同學(xué)們，喜歡秋天嗎？為什么？

秋天是個(gè)美麗的季節(jié)、秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)“秋天的快樂(lè)”。

1、說(shuō)說(shuō)你在秋天最喜歡做的事情是什么。

2、引導(dǎo)學(xué)生把一件事情說(shuō)具體。

今天上課時(shí)想到周六日布置學(xué)生回家畫秋天圖，寫秋天，擔(dān)心他們寫不來(lái)，臨時(shí)把設(shè)計(jì)給改了。把口語(yǔ)交際與習(xí)作合起來(lái)上了。

接著，我把學(xué)生引到課本的插圖里，讓學(xué)生去觀察，圖中的景物、人物。在說(shuō)話練習(xí)的過(guò)程中，告訴學(xué)生說(shuō)圖的方法：先描述景色再說(shuō)人物的活動(dòng)。說(shuō)景時(shí)可以引用課文中學(xué)到的描寫秋天的好詞佳句，說(shuō)人物活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意想象人物的動(dòng)作表情心理活動(dòng)，把人物活動(dòng)說(shuō)具體。幾輪的說(shuō)話練習(xí)后，學(xué)生的表達(dá)進(jìn)步很大，我就要求學(xué)生即堂寫作。

學(xué)生寫得文章都很好，秋天景物的描寫特別美，這都?xì)w功于前面的課文教學(xué)。最后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天里還有哪些快樂(lè)的事情。布置作業(yè)：畫一幅秋天的圖，再寫一段話。

結(jié)論：

1、看圖指導(dǎo)寫作操作起來(lái)更方便。方向更明確、方法的引導(dǎo)更清晰。

2、寫作之前的詞句積累不容忽視。

困惑：

1、對(duì)于南方的小孩，秋天的感覺(jué)不明顯，作品缺乏真實(shí)感。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇二

背景音樂(lè)(輕柔的和快節(jié)奏的)

1. 啟發(fā)幼兒在同伴原有畫的基礎(chǔ)上大膽想像，為同伴的作品添畫。

2. 讓幼兒感受同伴的不同思維方式和表現(xiàn)方式，體驗(yàn)交換作畫的趣味性。

1. 讓幼兒能大膽的交換作畫，展示自己的想象。

2. 通過(guò)改變畫面形象，讓幼兒感知其中的創(chuàng)造性和變異性。

1. 幼兒有根據(jù)任意圖形想象作畫和合作繪畫的經(jīng)驗(yàn)。

2. 彩色畫紙·彩色記號(hào)筆。

3. 座位按排成環(huán)形。

1.從簡(jiǎn)單的基本形開始，分步驟示范，讓幼兒猜猜老師畫的是什么。

2. 通過(guò)改變圖案方向，采納幼兒的建議等方式，即行改變畫面形象，讓幼兒感知其中的創(chuàng)造性和變異性。

3. 出示基本圖形，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)它像什么。

4. 在幼兒想象的基礎(chǔ)上出示已準(zhǔn)備的圖形，介紹幾種想象添畫的方式，

以激發(fā)幼兒的興趣，開拓幼兒的思維。

5..講解：大轉(zhuǎn)盤的作畫方式和規(guī)則。

幼兒找座位，用記號(hào)筆快速的在紙上畫下自己想表現(xiàn)的內(nèi)容。

當(dāng)背景音樂(lè)變成快節(jié)奏的音樂(lè)時(shí)，幼兒之間快速的按順序交換座位。

每一名幼兒來(lái)到同伴的畫前時(shí)，先觀察和想象，然后在在其基礎(chǔ)上按自己的改和添畫。

1.鼓勵(lì)幼兒大膽想象，畫出不同的畫面。

2.要求自己思考在畫，不影響別的小朋友。

3.老師和幼兒一起，及時(shí)贊揚(yáng)好的想法和作品。

1.展示幼兒的作品，讓幼兒彼此之間欣賞，

2.引導(dǎo)幼兒回憶，找開始的作品，然后分享。

幼兒對(duì)交換畫畫很感興趣，下課后還會(huì)問(wèn)：你原來(lái)想畫什么，現(xiàn)在變成了什么。有的幼兒作品畫的非常好，老師給予了嘉獎(jiǎng)，還沒(méi)有畫出的，老師會(huì)鼓勵(lì)，讓他大膽的想，大膽的畫。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇三

《多快樂(lè)》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)是能用快樂(lè)的情緒來(lái)演唱歌曲，通過(guò)對(duì)歌曲《多快樂(lè)》的演唱，感受生活的幸福，為完成這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)定了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1，課前談話導(dǎo)入。

2，為歌曲聲勢(shì)伴奏，熟悉旋律。

在初聽樂(lè)曲時(shí)，我會(huì)讓小朋友們跟著老師一起拍手為樂(lè)器伴奏，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，此后我會(huì)問(wèn)學(xué)生除了拍手，我們還可以這樣為樂(lè)曲伴奏（拍腿，拍凳子等）并選擇一種再次為樂(lè)曲伴奏，因此來(lái)熟悉歌曲旋律。

3，按節(jié)奏讀歌詞。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步的熟悉歌曲中所唱的內(nèi)容和節(jié)奏，我設(shè)計(jì)了按節(jié)奏讀歌詞這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅體會(huì)到了歌唱者快樂(lè)的心情，也能為下一步唱好歌曲做鋪墊，在讀歌詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞中人們快樂(lè)的心情，引導(dǎo)他們?cè)谧x歌詞時(shí)要表現(xiàn)出快樂(lè)的情緒，而帶來(lái)微笑。

在實(shí)際教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)再設(shè)計(jì)時(shí)有欠缺的考慮，在教唱時(shí)，我是以很慢的速速教唱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)后，我直接讓他們跟伴奏唱，速度很快，學(xué)生沒(méi)有很好的把握，在以后的教學(xué)中要有一個(gè)遁循漸進(jìn)的過(guò)程。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇四

本節(jié)課是小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的chant部分，學(xué)生們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中沒(méi)有接觸過(guò)這類的單詞，但是這些飲料貼近學(xué)生生活，所以可以說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單一些，一年級(jí)快樂(lè)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思。在本節(jié)課中，采取了小組合作、獨(dú)立思考的教學(xué)方法。具體表現(xiàn)如下：

1.利用小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新授課之前通過(guò)復(fù)習(xí)單詞、詞圖匹配練習(xí)等，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的單詞，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做下鋪墊，教學(xué)反思《一年級(jí)快樂(lè)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)反思》。在新句型的操練環(huán)節(jié)采用了直觀教學(xué)法，學(xué)生理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單。這樣的涉及面比較廣，使大部分的學(xué)生都可以練習(xí)。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)水平。

一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力不成熟、不完整，在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。

本節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，不足的地方：

1. 沒(méi)有注意到學(xué)生之間的差異，做到分層教學(xué)。

學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，有的學(xué)生接受知識(shí)快，有的學(xué)生接受知識(shí)慢。作為老師，應(yīng)該清楚的了解學(xué)生之間的差異。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生之間的差異，將不同的問(wèn)題拋給不同的學(xué)生，這樣就為那些學(xué)困生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2. 沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)過(guò)程中雖然設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，但沒(méi)能激發(fā)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒(méi)能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇五

作為音樂(lè)教育者，幾年來(lái)，我嘗試音樂(lè)課堂教學(xué)中采用快樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中趣味的學(xué)習(xí)音樂(lè)。既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。那末如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣呢？面對(duì)每一課程的教學(xué)時(shí)，首先考慮的就是教學(xué)設(shè)計(jì)要符合本課氛圍環(huán)境的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的場(chǎng)景、情景、意境，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，既合理又科學(xué)的引領(lǐng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在二年級(jí)下冊(cè)第一課表演《郊游》中，本課以體現(xiàn)《春天來(lái)了》為主題，通過(guò)聆聽《嘀哩嘀哩》《春曉》及表演《大樹媽媽》，學(xué)生已充分感受到了春天的色彩，并通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情?！督加巍肥且皇着_(tái)灣童謠，歌曲敘述了孩子們手牽手去郊游，觀看藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色，從另一側(cè)面抒發(fā)了熱愛大自然的愉快心情。在充分理解和挖掘教材及相關(guān)內(nèi)容后，我大膽的進(jìn)行教學(xué)整合，將欣賞、律動(dòng)、游戲、表演貫穿于一節(jié)課，抓住學(xué)生好奇心，讓其興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中去。如何去整合這節(jié)課？如何更好地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住突破點(diǎn)？我在教學(xué)后進(jìn)行了反思，以下便是我的點(diǎn)滴反思：

伴著優(yōu)美的上課鈴聲，孩子們抱著好奇的心理，探究揣摩老師的一舉一動(dòng)將給這節(jié)課帶來(lái)什莫，此時(shí)此刻的我，沒(méi)有浪費(fèi)這一時(shí)機(jī)，而是在教室中瀏覽欣賞學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品，用點(diǎn)頭、微笑等小動(dòng)作默默的傳遞著對(duì)學(xué)生的贊美之情。不經(jīng)意的舉動(dòng)吸引了所有學(xué)生的目光，讓我與他們的默契與信任從一開始就建立起來(lái)。鈴聲過(guò)后，我的第一句話就是：“你們的繪畫作品讓我更加地認(rèn)識(shí)到你們的生命是這樣的天真浪漫，渴望美好。你們的生活就像春天一樣絢麗多彩，無(wú)限美好?！睂W(xué)生被我聲情并茂的語(yǔ)言所感動(dòng)所吸引，正當(dāng)學(xué)生回味的時(shí)機(jī)，我播放了一段表現(xiàn)春天音樂(lè)的旋律，學(xué)生的情感沉浸當(dāng)中。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和感受，我提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)描繪了哪些景物，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生伴著歌聲《郊游》有節(jié)奏的踏步，并告訴學(xué)生：“我們要一起走進(jìn)大自然，共同感受大自然的魅力與神奇。”

通過(guò)這一獨(dú)特的導(dǎo)入，在課的一開始就引領(lǐng)著稚嫩而又充滿激情的心靈走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，讓學(xué)生遐想即將發(fā)生的故事，使其展現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本節(jié)課我對(duì)自己角色的定位為——導(dǎo)游，我們出游的路線為“走進(jìn)森林——上山——涼亭觀景——下山”路線設(shè)計(jì)好了，就需要我一步步將學(xué)生引領(lǐng)，所謂“授之以魚，不如授之以漁。”作為一位音樂(lè)教師應(yīng)該讓自己成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游。在關(guān)鍵的時(shí)候發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。就像到了一處好風(fēng)景我們不需要一個(gè)勁地說(shuō)，而是使其自由的觀光，自由的暢談心中的感想。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本”針對(duì)以學(xué)生為本的教育理念，采用的教學(xué)手段就必須考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主?！督加巍愤@節(jié)課，教法我采用了情景創(chuàng)設(shè)法，目的在于營(yíng)造符合歌曲這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，其次，還采用了聽唱法，不同以往的是聽唱法的采用不是集中在一起按照初聽——復(fù)聽——再聽的過(guò)程構(gòu)成，而是穿插在四個(gè)旅游景點(diǎn)進(jìn)程的當(dāng)中，讓學(xué)生在聆聽音樂(lè)的基礎(chǔ)上，踏著輕快的步伐來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍和情感。最終，在“涼亭觀景”的場(chǎng)景中以大家游戲娛樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，表現(xiàn)歌曲。最后的教學(xué)方法是：體驗(yàn)法，目的在于加深學(xué)生對(duì)本課春天主題的理解，突出人與自然的和諧完美，使學(xué)生融入音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)帶給自己的快樂(lè)和享受。為此，我結(jié)合歌曲《大樹媽媽》在第一場(chǎng)景“走進(jìn)森林”提出“你們都看到了什莫，聽到了什莫？”的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生注意與已學(xué)歌曲相結(jié)合來(lái)抒發(fā)自己初到森林時(shí)的新奇感受。其次，在“上山”的場(chǎng)景中，我以號(hào)召的口吻，使學(xué)生注意到上山道路的崎嶇與危險(xiǎn)，并自發(fā)的用手拉手、擦汗、上氣不接下氣、低頭彎腰等肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)大家上山時(shí)的步履艱難與團(tuán)結(jié)互助的友愛精神。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生們勝利地登上山頂時(shí)，播放一首《嘀哩嘀哩》，又再次勾起學(xué)生回憶路上的所見所聞及站在山頂時(shí)所看到的大好河山，大家暢所欲言，氣氛熱烈，把站在山頂上的喜悅之情和對(duì)河山壯麗的感慨之情交織在一體，把學(xué)生的情感推向了高潮。這正是本課的難點(diǎn)，為學(xué)生更好的理解和表現(xiàn)《郊游》這首歌曲起到了承上啟下及激發(fā)情感的作用。最后，再“下山”的情景當(dāng)中，配合聆聽《春曉》這首春風(fēng)化雨的藝術(shù)歌曲，使學(xué)生心靈得到了撫慰，品格得到了升華。

本課的學(xué)法設(shè)計(jì)以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展為本，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。從活動(dòng)中獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能。以下便是本課使用的幾種學(xué)習(xí)方法：

1游戲?qū)W習(xí)法

通過(guò)各種游戲，讓每位孩子主動(dòng)的參與課堂，積極的表現(xiàn)自己的想法。在游戲中，讓他們的思路開闊了，思維活躍了，并能在熱烈的`有組織的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂(lè)的魅力。

2合作交流法

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，不同的個(gè)體都存在不同的個(gè)性差異。因此他們的音樂(lè)素質(zhì)呈現(xiàn)出了多樣性和多層次性。這就需要我們教師給他們創(chuàng)設(shè)開放的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作交流，老師與學(xué)生之間的合作交流，營(yíng)造一種和諧的共振的氛圍。在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使他們學(xué)會(huì)與他人合作，同時(shí)在合作中培養(yǎng)了自信心，體驗(yàn)到成功的喜悅，完善自身的個(gè)性。

3幻想法

音樂(lè)是思維強(qiáng)有力的源泉。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的氛圍中采用幻想法，讓學(xué)生展開想象，暢談自己的想法。

4探索法

采用這一學(xué)習(xí)的方式，就如蘇霍母斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探究者，探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要就更加強(qiáng)烈了“。

課后，我頗有感觸，今天師生互動(dòng)的不錯(cuò)，今天的課堂效果很好，而更多時(shí)候是課后的困或，：“今天的課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，今天的結(jié)尾有點(diǎn)拖泥帶水，今天啟發(fā)性的語(yǔ)言還少了一點(diǎn)，”“預(yù)設(shè)的歌曲和欣賞過(guò)多過(guò)長(zhǎng)造成新授歌曲的時(shí)間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒(méi)有多余的時(shí)間去矯正一些唱得不準(zhǔn)的音節(jié)，模糊了教學(xué)重點(diǎn)的要求，沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課氣氛熱烈，但有沒(méi)有合理的運(yùn)用教材，是否科學(xué)？” “如何張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性與如何協(xié)調(diào)好課堂的紀(jì)律等等！”這些問(wèn)題還有待于我更好的反思，總結(jié)。不由衷讓我想起了美國(guó)的心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，如果沒(méi)有反思，教學(xué)僅僅是重復(fù)的單調(diào)的工作，教師就像工人，學(xué)生就像產(chǎn)品，所以我覺(jué)得要作為一名創(chuàng)新型的教師，既要主動(dòng)反思，勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)能力。以上便是我的反思淺談，希望與大家共勉。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇六

在第26課《快樂(lè)銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們?cè)谡n堂中都覺(jué)得很開心。

我很想向孩子們傳遞這樣的思想：其實(shí)一個(gè)人快樂(lè)與否全在于自己的想法。而課文似乎也正有這個(gè)意思。小雞原來(lái)不快樂(lè)，因?yàn)樗荒芟蛐▲喣菢釉谒镉斡?。?dāng)她向快樂(lè)銀行借出七分快樂(lè)后，她又變得很快樂(lè)了，因?yàn)樗氲阶约弘m然不會(huì)游泳，但是卻能捉蟲子吃。其實(shí)小雞不會(huì)游泳這個(gè)事實(shí)并沒(méi)有改變，但是小雞卻由不快樂(lè)變?yōu)榱耸挚鞓?lè)，改變了的是她自己的想法。于是我把這個(gè)意思說(shuō)給學(xué)生聽后，還給他們講了這樣一個(gè)故事：同樣的半杯水放在桌上，哥哥回到家里，看到這半杯水，嘆了一口氣，說(shuō)：“唉，怎么只有半杯水喝呢？”哥哥看到這半杯水并不快樂(lè)。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂(lè)：“真好，有半杯水喝！”

后來(lái)，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，胖小熊要到咱們芷蘭學(xué)校來(lái)開分行了。孩子們一聽，顯得十分興奮，有的還站起來(lái)到處張望。我接著說(shuō)：胖小熊打廣告了，你有多余的快樂(lè)請(qǐng)存進(jìn)來(lái)，如果你不高興，請(qǐng)到這里來(lái)借快樂(lè)吧！

李楊名說(shuō)：“我又想存快樂(lè)，又想取快樂(lè)！我的爸爸和媽媽每次回家，都會(huì)給我買好多好多東西，還和我說(shuō)很多話，這時(shí)我就非?？鞓?lè)，我的快樂(lè)就可以存起來(lái)。而當(dāng)我的爸爸媽媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時(shí)，我就非常不快樂(lè)了！”李揚(yáng)名的爸媽在云南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說(shuō)：“那好，你爸媽回來(lái)了，你就有萬(wàn)分的快樂(lè)，到我們銀行來(lái)存下九千九百九十分快樂(lè)，然后到了不快樂(lè)的時(shí)候就天天來(lái)支取吧！”

來(lái)說(shuō)：“我也又想存快樂(lè)，又想取快樂(lè)！前些天，我的喉嚨長(zhǎng)了一個(gè)好大的泡，很痛，現(xiàn)在被醫(yī)生治好了，我很快樂(lè)；不過(guò)，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂(lè)！”

孩子們興趣很濃，紛紛說(shuō)了很多。大家都是又想存快樂(lè)，又想取快樂(lè)，看來(lái)孩子們開心與不開心的時(shí)候也挺多的嘛。真希望他們?cè)诓豢鞓?lè)的時(shí)候，能多想些快樂(lè)的事情，每時(shí)每刻都開心快樂(lè)！

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇七

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))在初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，學(xué)習(xí)1-6的乘法口訣后，安排了一次實(shí)踐活動(dòng)。教材提供了一幅學(xué)生感興趣的隊(duì)日活動(dòng)情景圖。要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)約有關(guān)乘法知識(shí)，自主地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)活動(dòng)中，教材向?qū)W生提的問(wèn)題少了，只有每個(gè)帳篷里住多少人？而留下了許多可提出問(wèn)題的素材。直接告訴學(xué)生的信息少了，只有釣魚學(xué)生的一組對(duì)話，其他都隱含在圖中，給學(xué)生許多收集信息的空間。教材的這些變化，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值。

師:今天我們這里來(lái)了一群可愛的小朋友，他們組織了一次有意義的隊(duì)日活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，圖上都有些什么?小朋友們各參加了哪些活動(dòng)？(學(xué)生認(rèn)真觀察并悄悄說(shuō)著:你看，這些鳥窩多美呀!他們?cè)谝按赌?……同學(xué)們顯得特別感興趣。)。

師:誰(shuí)能給大家介紹一下，他們參加了哪些活動(dòng)?學(xué)生紛紛舉手。

一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):"我看見小朋友們有的釣魚，有的洗菜，有的搭帳篷，有的燒烤食物。草地后面有些樹，樹上有鳥窩。"。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察各種活動(dòng)再數(shù)一數(shù)，你還能發(fā)現(xiàn)什么?

話音剛落，一位同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō):"我看到搭了三個(gè)帳篷，每個(gè)帳篷有三個(gè)人搭。"這個(gè)回答啟發(fā)了其他同學(xué)。于是，大家紛紛發(fā)言找出了畫面中很多隱含的信息。

指名回答并板書;5×22×55+5。

師:你還能提出哪些問(wèn)題?試試看。學(xué)生思考了片刻。

生1：燒烤食物的有4組，其中3組每組有4人，還有一組5個(gè)人，一共有多少人?

有學(xué)生說(shuō):"這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了!"老師看到這個(gè)情況，就要求學(xué)生獨(dú)立完成。

方法一:4+4+4+5＝17(人)。

方法二:4×3+5=17(人)。

生2:"總共有多少條毛巾？

方法一:5+5+5+5+5+5＝30(條)。

方法二:5×6＝30(條)。

方法三:10×3＝30(條)。

有人對(duì)方法三表示異議。教師追問(wèn):"你是怎么想的？

這時(shí)，教室里沉默了。由于問(wèn)題有一定的難度，教師提出先分組討論，再由小組代表匯報(bào)。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)了。同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開了。

9＋17＋2＋6＝34（人）。

3×3＋4×4＋2×4＋1＝34（人）……。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇八

《快樂(lè)的人》這節(jié)課我在區(qū)級(jí)公開課上過(guò)、經(jīng)過(guò)改編又融合成綜合實(shí)踐課。我的本以為是一堂駕輕就熟的課，可是在“強(qiáng)大”的4.1班完成這節(jié)課，還是比較吃力。一是因?yàn)閷W(xué)生較多，常規(guī)紀(jì)律較差，學(xué)生的自主意識(shí)比較強(qiáng)，很難接受別人的觀點(diǎn)。二是因?yàn)閷W(xué)生在這堂課上能用多種材料表現(xiàn)出特點(diǎn)突出的快樂(lè)的人，學(xué)生的設(shè)計(jì)、制作能力得到鍛煉，這也讓課堂更進(jìn)一步失控。三是為了拉近生活與美術(shù)的距離，在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在生活中找廢舊線材，各種線材雜亂無(wú)章一團(tuán)亂麻，可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)生活中多種廢舊材料再利用的能力。

剛開始感知?jiǎng)討B(tài)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生背手托著水彩筆，通過(guò)抖動(dòng)身體使水彩筆掉出來(lái)。我剛轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備拿手機(jī)記錄過(guò)程圖片，結(jié)果轉(zhuǎn)眼間孩子們的水彩筆全都掉出來(lái)咯，此時(shí)全班笑得前俯后仰，趴在地上撿水彩筆的、踩在桌子上看笑話的、捂著肚子哈哈大笑的`等等。我靈機(jī)一動(dòng)，這不正是千奇百態(tài)的人物動(dòng)態(tài)嘛，我馬上隨手一拍，放在屏幕上展示動(dòng)態(tài)。

雖然課堂有些許凌亂，擔(dān)當(dāng)看到孩子們作品的時(shí)候，我真的太驚訝了，她們對(duì)于人物的特點(diǎn)，服飾的把控都相當(dāng)?shù)轿?。我不禁向班主任發(fā)出感嘆！太棒了，很佩服。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇九

經(jīng)過(guò)一番了解之后，我們小組成員拜讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書，書中斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了許多有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂(lè)的事。生動(dòng)而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國(guó)思想家的教育理念和教育過(guò)程,仔細(xì)地?cái)⑹隽诵∷官e塞的快樂(lè)、幸福、茁壯成長(zhǎng)的歷程。這些都對(duì)我們教育者給孩子的教育起著指導(dǎo)性的作用。世界上有這樣兩種思想：一種隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生，也隨著這個(gè)時(shí)代的結(jié)束而宣告過(guò)時(shí)，另一種也是隨時(shí)代的變化而產(chǎn)生，但卻對(duì)人類有著不朽的價(jià)值，就像鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳。它經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，反而更加光彩奪目。斯賓塞的“快樂(lè)教育”無(wú)疑屬于后一種思想。他的教育被證明是普遍適用的，因?yàn)榻沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益無(wú)窮。

英國(guó)教育家赫〃斯賓塞先生在《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書中這樣寫到“無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，它在本質(zhì)上除了知識(shí)傳遞，道德培養(yǎng)之外，就應(yīng)該是對(duì)孩子權(quán)力的尊重。不明白這一點(diǎn)，任何苦心孤詣的教育都是會(huì)失敗的?！?/p>

教師的天職在于育人，在于培育學(xué)生美好的心靈，因此教師有人類靈魂工程師的美稱。教師除了具有淵博的學(xué)識(shí)以外，給予學(xué)生尊重是十分必要的。該如何做到尊重學(xué)生呢？經(jīng)過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)到的教育學(xué)知識(shí)，我們認(rèn)為教師應(yīng)該這樣做：

每個(gè)人都有說(shuō)話的權(quán)力，但并不是每一個(gè)人都得到過(guò)這種權(quán)力，特別是那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，當(dāng)他受到批評(píng)、指責(zé)的時(shí)候，他們的解釋和辯解常常被這樣打斷：“你不要辯解了，我不想再聽你的任何解釋?！碑?dāng)孩子們聽到這些話時(shí)，本能的會(huì)產(chǎn)生一種委屈情緒，受委屈的人很少會(huì)反省自己的過(guò)錯(cuò)。鑒于此，在批評(píng)孩子之前，如果孩子要對(duì)自己的行為辯解時(shí)，我們應(yīng)都認(rèn)真的聽完。如果當(dāng)時(shí)非常憤怒或正在忙則將時(shí)間進(jìn)行推移，說(shuō)：“下課后去辦公室或放學(xué)后來(lái)找我，我一定聽完你的解釋?！痹诤⒆舆M(jìn)行辯解后，我們一般會(huì)明白他行為的動(dòng)機(jī)或本來(lái)的目的，這樣再進(jìn)行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句話說(shuō)得好：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。給孩子辯解的機(jī)會(huì)看起來(lái)是很小的問(wèn)題，但孩子一旦明白了無(wú)論何時(shí)我們都應(yīng)該尊重別人說(shuō)話的權(quán)力，他也會(huì)同樣對(duì)待其他人。

每一個(gè)孩子都希望得到老師的信任和喜歡，特別是低年級(jí)的孩子把能否當(dāng)班長(zhǎng)，拿班級(jí)鑰匙這些事情看得非常重要。在每學(xué)期開始的時(shí)候，班主任應(yīng)該在班里宣布這樣的規(guī)定：每位同學(xué)都是班級(jí)的主人，管理班級(jí)是每個(gè)同學(xué)的義務(wù)，在本學(xué)期每人最少負(fù)責(zé)管理班級(jí)一天，即值日班長(zhǎng)。一般情況下給班里的學(xué)生編上序號(hào)，按照排好順序，每日輪流做值日班長(zhǎng)。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹闹匾暥械绞?，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

教師與學(xué)生之間的關(guān)系就象照鏡子一樣，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑；你對(duì)他怒，他就對(duì)你怒；你對(duì)他冷淡，他就對(duì)你冷淡。有所不同的是：你若對(duì)他微笑，他可能對(duì)你大笑；你對(duì)他冷嘲，他可能對(duì)你抵觸。而后，你再對(duì)他笑，他也有可能無(wú)動(dòng)于衷。因此不僅要愛學(xué)生，更要用對(duì)的方式去表達(dá)我們的愛。在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，曾走過(guò)一段費(fèi)力不討好的道路，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，我們非得揪出來(lái)，從不輕易放過(guò)。比如，在對(duì)待學(xué)生不交作業(yè)的問(wèn)題上，我們總會(huì)揪著不放，輕的讓他把作業(yè)補(bǔ)完，重的甚至?xí)诎嗌袭?dāng)著同學(xué)們狠狠的批評(píng)，甚至放學(xué)后不讓他們回家，必須將作業(yè)補(bǔ)完才能回去。這此強(qiáng)硬措施開始的確有作用，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生又會(huì)犯同樣的問(wèn)題?？戳恕端官e斯的快樂(lè)》后，知道了要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮為什么會(huì)有這樣的情況，是作業(yè)量大了，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，還是學(xué)生因?yàn)橛惺裁刺厥獾脑驔](méi)有完成。有了這種心態(tài)后，與學(xué)生進(jìn)行溝通，先側(cè)面了解學(xué)生的家庭情況，看看是不是有什么特殊原因，然后再與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，了解孩子在家里的情況，明白學(xué)生沒(méi)有寫作業(yè)的原因，最后讓學(xué)生自己先做解釋，看看與了解的情況是否相符，最后根據(jù)學(xué)生本身的問(wèn)題，就事論事，和他一起訂一個(gè)計(jì)劃，請(qǐng)他信任的同學(xué)和老師一起監(jiān)督，以此來(lái)強(qiáng)化他好的行為，漸漸改掉不良的習(xí)慣。這樣，學(xué)生原來(lái)被動(dòng)地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)積極。教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用，教育效果卻大大提高了。

每個(gè)教師都對(duì)他們的學(xué)生懷著一腔赤誠(chéng)的愛，這就是人們所說(shuō)的師愛。但愛和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我們本著尊重孩子的原則，一定能夠創(chuàng)造出和諧的育人氛圍！

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十

滿足學(xué)生正常的心理需要，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)、和諧、自在的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，使他們得到快樂(lè)的心理感受，學(xué)生的人格才能全面地、健康地發(fā)展。

我認(rèn)為，教育的最優(yōu)化，就在于教育者和被教育者雙方饑餓心理認(rèn)同所產(chǎn)生的“愛”；教師對(duì)學(xué)生的愛，是理智和情感結(jié)合的愛。教師應(yīng)當(dāng)擁有為學(xué)生既熱愛又敬畏的形象?！盁釔邸焙汀熬次贰倍际切睦碚J(rèn)同的表現(xiàn)。我認(rèn)為，這種“敬畏”是對(duì)教師所代表的真理的敬畏，是自身不足的慚愧，又是怕失去老師之愛的擔(dān)憂，是自我教育使之行為規(guī)范符合社會(huì)要求的內(nèi)動(dòng)力；是“熱愛”的一種表現(xiàn)形式。而教師對(duì)學(xué)生的愛，是對(duì)學(xué)生真正的理解和熱切的希望，以及最佳的教育方法的總和，又是教師的教育思想和教育藝術(shù)的集中表現(xiàn)。正常的學(xué)生都需要一份“理解”；上課不專心聽講，不一定是有心不守紀(jì)律；在校天天掃地不一定愛勞動(dòng)；-------我們必須按照兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行具體分析，給予充分的理解，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能引導(dǎo)兒童健康地發(fā)展人格。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的愛要嚴(yán)而有度，有些學(xué)生需要其自尊心，給以嚴(yán)峻的愛；有困難受到傷害的“差生”，需要細(xì)膩的愛；有情感強(qiáng)烈的學(xué)生需要以溫柔的愛；------這樣讓各種性格、各種心態(tài)、各種層次的學(xué)生都能體會(huì)到老師對(duì)他們的理解和重視，感到老師給了他們以理智的塑造和情感的感召，并在不斷的、大大小小的進(jìn)步中認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)的價(jià)值，體驗(yàn)到人格發(fā)展過(guò)程中的“快樂(lè)”。

我認(rèn)為，團(tuán)結(jié)向上的`班集體，應(yīng)該有相對(duì)統(tǒng)一的精神，有較為穩(wěn)定的風(fēng)格，有權(quán)威性的輿論；有帶傾向性的價(jià)值觀；引導(dǎo)學(xué)生建立健康積極的人際關(guān)系，只有以“愛”為紐帶，將學(xué)生與周圍的人及生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，才會(huì)使他們產(chǎn)生責(zé)任感和自覺(jué)性。所以在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體的愛時(shí)，我首先為學(xué)生創(chuàng)造了許多為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)得到集體的認(rèn)可，哪怕是一次優(yōu)秀作業(yè)或一種禮貌的行為等，都能得到集體的肯定。久而久之，每個(gè)人都愛學(xué)校、愛同學(xué)、愛老師，關(guān)心、愛護(hù)和幫助。從而使學(xué)生在集體活動(dòng)中“如乘春風(fēng)，如沐春雨”。

我認(rèn)為，高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程成為他們體驗(yàn)、追求和創(chuàng)造美的過(guò)程。變“教給”知識(shí)為“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，學(xué)生由被動(dòng)“接受”為主動(dòng)地“發(fā)現(xiàn)”，可以體會(huì)到成功的快樂(lè)；變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方法，改變了以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十一

三年級(jí)學(xué)生已進(jìn)入中年級(jí)，在前兩年對(duì)音樂(lè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把感性的經(jīng)驗(yàn)逐步上升為理性的認(rèn)識(shí)?！犊鞓?lè)的doremi》是一首歡快活潑、極富兒童情趣的歌曲。

在學(xué)習(xí)初，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解，三年級(jí)的同學(xué)對(duì)于音符及簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)并不了解。對(duì)于音符的唱名大多數(shù)同學(xué)還用數(shù)學(xué)課讀數(shù)字的方法讀出。根據(jù)學(xué)生的`這種情況，我想利用同學(xué)們學(xué)習(xí)《快樂(lè)的doremi》增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音符的識(shí)記水平及學(xué)習(xí)音符的興趣。

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我以《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的理念為原則，以學(xué)生的興趣愛好為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)歌唱和欣賞歌曲、音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)等一系列的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力及創(chuàng)編能力。

知道doremi三個(gè)音是不難的，難的是要唱準(zhǔn)它、辨認(rèn)它、運(yùn)用它。在課本中我通過(guò)錄音范唱教唱等方法，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)歌曲，因?yàn)樵谶@個(gè)階段同學(xué)們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)上的興趣都在大聲演唱歌曲上，所以我先利用同學(xué)們這個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)會(huì)歌曲，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上用doremi三個(gè)音做簡(jiǎn)單的小游戲并出示我利用這三個(gè)音創(chuàng)編的幾條簡(jiǎn)單的小旋律和同學(xué)們一起唱，并鼓勵(lì)他們也創(chuàng)編簡(jiǎn)單的旋律，只有這樣才能使學(xué)生在感性和理性的結(jié)合上真正認(rèn)識(shí)doremi。

在學(xué)習(xí)休止符處，我范唱4小節(jié)，但是有兩種不同的方法一種是正確的空拍，一種是把休止符唱成保持音，讓同學(xué)們選擇。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥的講解后學(xué)生還是不理解，這樣形象直觀的選擇學(xué)生印象深刻。

從這節(jié)課中我意識(shí)到在課堂上有許多要改進(jìn)的地方，在以后的音樂(lè)教學(xué)中努力做到：

1、能吸引學(xué)生興趣的東西要把它發(fā)揚(yáng)大，吸引力少的東西要盡量把它做得讓學(xué)生容易接受。如本課中利用doremi做游戲?qū)W生感覺(jué)有趣、放松，在以后的課中要多設(shè)計(jì)輕松的環(huán)節(jié)。

2、真誠(chéng)的贊揚(yáng)，對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他的學(xué)習(xí)熱情.我總是仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng).如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等.尤其對(duì)于那些很少得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至?xí)蔀樗娜松粋€(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn).。

3、多提供嘗試的機(jī)會(huì)，在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì),為每位學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái),使他們感受到自己的潛能,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十二

下面就從以下三方面具體來(lái)談?wù)劦奈殷w會(huì)吧。

接手一個(gè)班級(jí)，對(duì)它的管理似乎成了一件重要的事。一個(gè)班的班風(fēng)就直接影響著每個(gè)孩子的發(fā)展。

俗話話：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！敝贫ò嗉?jí)制度是事在必行的，但是這些制度又必須是適合這個(gè)班級(jí)集才行。

為此，我從以下幾方面著手：

1、開設(shè)“悄悄話”空間。

要了解學(xué)生成了首要做的事，除了簡(jiǎn)單的自我介紹，當(dāng)然還少不了與學(xué)生的交流。于是我在周記本中開端了“悄悄話空間。每次寫周記時(shí)可以把他們自己的想法寫在里面，這樣就可以讓那些平時(shí)比較靦腆的學(xué)生也能有說(shuō)出自己心里的感受的機(jī)會(huì)。

一學(xué)期下來(lái)，我真的在“悄悄話”中，收獲了許多寶貴的東西：有的學(xué)生會(huì)告訴我班級(jí)中存在的小毛??；有的小朋友則把自己學(xué)習(xí)上遇到的困難告訴我；有的會(huì)把自己的心情寫在上面；還有的會(huì)說(shuō)說(shuō)他們的愿望。

收獲之余，也少不了一些失落，因?yàn)檫€是有那么幾個(gè)孩子，不愿意打開心扉說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受。也許時(shí)間是最好解決的辦法，給他們足夠的時(shí)間去感悟，去體會(huì)。

2、民主競(jìng)選。

記得我們班在開學(xué)后的兩周后才選出了新的班委。這次競(jìng)選是自我推薦與集體投票認(rèn)同才選舉出來(lái)的?？梢哉f(shuō)當(dāng)選的每一個(gè)班干部都不得是有自愿和集體認(rèn)可的。我相信只有自己樂(lè)于擔(dān)任工作并得到大家的支持的班委才能出色地做好各自的工作，也才能真正鍛煉自己的能力。

3、班級(jí)公約。

半學(xué)期后，制定了班級(jí)公約。因?yàn)檫@時(shí)我對(duì)他們有所了解，而他們彼此也更熟悉了。這次制定公約同樣是經(jīng)過(guò)大家商量，共同根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出來(lái)的。

在下半學(xué)期中，大家基本上能依據(jù)班級(jí)公約上的規(guī)定來(lái)要求自己。

也許班級(jí)管理就是離不開學(xué)生關(guān)系與師生關(guān)系兩者吧。而師生關(guān)系之間的關(guān)系似乎更是微妙而難以處理妥當(dāng)。既想與學(xué)生靠近些，但又怕太近了失去了威信。這常常讓我陷入擔(dān)憂的境地。

學(xué)校的各種活動(dòng)豐富了學(xué)生們的課余生活，也讓他們?cè)鲩L(zhǎng)了許多課外知識(shí)，所以每一次活動(dòng)他們都不愿意輕易錯(cuò)過(guò)。在各項(xiàng)活動(dòng)過(guò)程中也取了不少成績(jī)。

校運(yùn)會(huì)上學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神發(fā)揮到了極致，不論是在教室的學(xué)生還是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的學(xué)生，都想著是為班級(jí)體爭(zhēng)光，于是經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)員們的努力奪得了團(tuán)體第三的好成績(jī)。另外也取得了好多個(gè)人的第一，光榮榜上的獎(jiǎng)狀就是對(duì)大家最好的鼓勵(lì)！

然而當(dāng)我看到大家為了集體榮譽(yù)感不斷拼搏的同時(shí)，也有些發(fā)愁。因?yàn)橛泻枚鄬W(xué)生的心情只能留在作文中。他們只能呆在教室，等待運(yùn)動(dòng)員們的消息，我知道大家想為隊(duì)員們加油的心情，但因?yàn)闂l件有限，只能讓大部分同學(xué)失望地呆在教室。我擔(dān)心時(shí)間長(zhǎng)了，那些熱情會(huì)被消滅。

同樣，在其他活動(dòng)中也是如此。參與的同學(xué)熱情高漲，但不參與或者是無(wú)法參與的同學(xué)的熱情就會(huì)慢慢淡下來(lái)，最后甚至連對(duì)活動(dòng)本身的興趣也沒(méi)有了，這樣就不利于培養(yǎng)孩子們的興趣了。

當(dāng)然最讓我激動(dòng)的是，在課堂上聽到孩子們獨(dú)到的想法，這往往能碰撞出一些靈感的火花，給我不少啟發(fā)，可以想到許多備課時(shí)不曾想到的問(wèn)題。

根據(jù)孩子們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出來(lái)的情況，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)能力不是很好。不論是課堂上的回答問(wèn)題還是讓他們隨堂寫些小片斷，他們的表現(xiàn)并不是十分出色。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容“課前即興演講”和“輪流日記”。我希望通過(guò)學(xué)習(xí)這兩塊內(nèi)容的訓(xùn)練，讓孩子們能提高口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

課前即興演講，要求每個(gè)孩子按順序，在每節(jié)課開始上正課之前講一則自己事先準(zhǔn)備好的小故事。不知道為什么大家對(duì)成語(yǔ)小故事比較感興趣，一學(xué)期下來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們知道的成語(yǔ)典故已經(jīng)有好多了。還有的學(xué)生會(huì)在別人講完以后發(fā)表自己的不同看法，就這樣，大家在一起聽，一起講的過(guò)程中，漸漸也練就了說(shuō)話的能力，口頭表達(dá)似乎已經(jīng)不是他們所懼怕的內(nèi)容了。

輪流日記，則是每四個(gè)人為一組，大家共同擁有一本作文本，每天輪流著把自己的日記寫在這本作文本上，然后再讓其余幾個(gè)同學(xué)對(duì)自己的那篇日記寫上評(píng)語(yǔ)，再由我批改，給予一定的評(píng)定。起初大家似乎還是感覺(jué)沒(méi)有什么內(nèi)容可寫，但是每天，我希望他們都能抓住自己生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)，有什么感觸了就把它寫進(jìn)輪流日記本中。而且一開始大家并不會(huì)寫評(píng)語(yǔ)，不知道怎么對(duì)別人的文章進(jìn)步批改，于是寫評(píng)語(yǔ)由我先示范著寫，接下來(lái)的日子，他們便慢慢學(xué)著我的樣子，對(duì)別人的文章進(jìn)行批改。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅會(huì)寫些評(píng)語(yǔ)了，而且更可喜的是，他們已經(jīng)開始學(xué)著去關(guān)心別人的感受，從評(píng)語(yǔ)中，我讀到了同學(xué)之間的友愛。而且，他們的輪流日記用兩個(gè)字來(lái)概括便是“真實(shí)”。因?yàn)槊恳患拢际撬麄冇H身經(jīng)歷或者是親眼看到的。寫得很有切身體會(huì)，這應(yīng)該是孩子們寫輪流日記最大的收獲吧。

當(dāng)然，在與孩子們相處中還發(fā)現(xiàn)了一些孩子們的缺點(diǎn)，比如粗心，拖拉等，這些仍是我不斷深思的問(wèn)題。

記得有位教育家說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更可貴。所以，我更鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)我們班中存在的問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，然后再找出解決問(wèn)題的方法。

與一幫孩子一起生活著，發(fā)現(xiàn)生活原來(lái)可以這樣瑣碎，可以這樣牽掛著，可以這樣勞累著，可以這樣付出著，也可以這樣收獲著，可以這樣快樂(lè)著！現(xiàn)在也真的體會(huì)到一段話的含意：有一種生活，你不曾擁有過(guò)就不知道其中的艱辛；有一種艱辛你不曾經(jīng)歷過(guò)，就不知道其中的快樂(lè)；有一種快樂(lè)你不曾體會(huì)過(guò)，就不知道其中的純粹！

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十三

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十四

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，（快樂(lè)英語(yǔ)二冊(cè)leon8）教學(xué)反思。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多種語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能。

本節(jié)課是快樂(lè)英語(yǔ)二冊(cè)第二單元的第二課。主要讓學(xué)生掌握doll、yellow、blue這三個(gè)單詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用whatcolorisit?去詢問(wèn)喜歡顏色并進(jìn)行反問(wèn)，并學(xué)會(huì)對(duì)別人進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和贊美。本課內(nèi)容貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。而小學(xué)英語(yǔ)有時(shí)課節(jié)少，內(nèi)容較多，因此在任務(wù)型教學(xué)模式下，要求課堂環(huán)節(jié)高頻率、快節(jié)奏，這也正是高校課堂的顯著特征。根據(jù)這一理念，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了熱身、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固、總結(jié)幾大環(huán)節(jié)。

運(yùn)用課件出示英語(yǔ)歌曲colorsong創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)引出本節(jié)課‘顏色新詞’。而在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，這一環(huán)節(jié)經(jīng)常被忽略或省略，教學(xué)反思《（快樂(lè)英語(yǔ)二冊(cè)leon8）教學(xué)反思》。而這一環(huán)節(jié)中情景的創(chuàng)設(shè)是（makeahappyclaroom）創(chuàng)建快樂(lè)課堂基礎(chǔ)，更是我們所提倡的高校課堂建立基礎(chǔ)。

本環(huán)節(jié)我采用了實(shí)物、圖片、魔術(shù)等多種呈現(xiàn)方式，吸引孩子的注意力。通過(guò)孩子們的觀察、實(shí)踐從而印象深刻的本課單詞。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)不單單讓孩子們會(huì)說(shuō)單詞，還引導(dǎo)孩子試著用顏色來(lái)說(shuō)出帶顏色的物品，試著用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。引導(dǎo)孩子在生活中運(yùn)用單詞。很多次的課堂教學(xué)，我們都把這一部分內(nèi)容作為重點(diǎn)，認(rèn)為把單詞教會(huì)就行，而忽略了孩子第一次的認(rèn)知方式，這一學(xué)習(xí)過(guò)程直接影響教學(xué)效果，所以在本課的呈現(xiàn)中我尋求不同的方式出示生詞，給孩子留下深刻的記憶。

游戲、比賽、貫穿了這一大環(huán)節(jié)。我利用小組之間的傳句子、猜顏色表演等多種形式的操練，使學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)的熟記本課內(nèi)容（在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，這一部分離不開反復(fù)讀、反復(fù)背寫。使學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味；而游戲活力設(shè)定從孩子心理上就要參與，所以可以取得事半功倍的效果。另外，每一個(gè)游戲活動(dòng)的都應(yīng)緊緊圍繞知識(shí)重點(diǎn)，層層深入才能取得更大的效果）。

本節(jié)課主要亮點(diǎn)。

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生樂(lè)學(xué)、積極性高，學(xué)生能輕松掌握本課重點(diǎn)。

2、采用多種趣味活動(dòng)，在游戲中讓孩子運(yùn)用英語(yǔ)，記憶英語(yǔ)。體現(xiàn)了高校課堂理念與宗旨。

3、為了完美的呈現(xiàn)這一課，我課前進(jìn)了收集與整理，并制定了一個(gè)完整條理性較強(qiáng)的課件。在教學(xué)中起著不可替代的作用。而這里我想說(shuō)，每一節(jié)課課前的收集與整理、制作課件的過(guò)程非常費(fèi)力?？墒钦n前的充分準(zhǔn)備，會(huì)使孩子在課堂上收獲更多的知識(shí)（比如bluewhale藍(lán)色的鯨魚。體現(xiàn)知識(shí)拓展與學(xué)科的整合）。

當(dāng)然，沒(méi)有十全十美的課，這節(jié)課還存在著許多的不足：

首先，教師對(duì)各個(gè)活動(dòng)的把握還需要靈活，活動(dòng)應(yīng)為課堂服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。而每一個(gè)活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵，在本課教學(xué)中，因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容設(shè)置多，所以組織上有些亂，還應(yīng)更加有條理。

其次、教學(xué)中，小組匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)多指導(dǎo)，在以后的課堂中多加練習(xí)。

再次，本課的教學(xué)中教師語(yǔ)言還應(yīng)簡(jiǎn)練，這樣會(huì)使課堂的活動(dòng)更有秩序，提高教學(xué)效率。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十五

反思這次的音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)，我覺(jué)得在選材方面適合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。活動(dòng)中，我讓學(xué)生先欣賞課本上《快樂(lè)小舞曲》的畫面，說(shuō)說(shuō)有哪些動(dòng)物，他們?cè)谧鍪裁?？目的是為了幫助學(xué)生理解歌詞。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌后，接著我讓學(xué)生來(lái)玩游戲，我扮演小溪，學(xué)生扮小鳥，大家邊唱邊做動(dòng)作，小朋友不僅體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，還增進(jìn)了與老師間的感情，當(dāng)然最主要的是在游戲中鞏固了歌曲。在教學(xué)中，我還嘗試讓學(xué)生進(jìn)行仿編歌詞的活動(dòng)，取得了很好的效果。趙怡萱想出：“在密密的森林里，青蛙多快樂(lè)，呱呱呱呱呱呱呱，快樂(lè)地歌唱。”淇淇想出：“在密密的森林里，小狗多快樂(lè)，汪汪汪汪汪汪汪，快樂(lè)地歌唱?！毙¤は氤觯骸霸诿苊艿纳掷?，蜜蜂多快樂(lè)，嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡，快樂(lè)地歌唱?！薄變憾加凶约合矚g的動(dòng)物，對(duì)于自己喜歡的動(dòng)物說(shuō)起來(lái)頭頭是道，模仿起來(lái)會(huì)活靈活現(xiàn)。因此我在教學(xué)中處處給學(xué)生自主選擇的空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行模仿、創(chuàng)造，盡管有的動(dòng)物有很多人模仿創(chuàng)造，有的動(dòng)物只有一兩個(gè)人模仿創(chuàng)造，活動(dòng)中學(xué)生的參與性較積極，能大膽表演。學(xué)生一直處在愉悅中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中充分展示了自己的喜愛之情，更好的發(fā)展了自己創(chuàng)造的潛能。

此外，也存在一些不足的'地方：學(xué)生欣賞音樂(lè)的環(huán)節(jié)太少，表演的空間擁擠，走動(dòng)得較少，并且教師師范的不夠到位。在今后的音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)上因注意這些方面的改進(jìn)。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十六

一周前是第一節(jié)課，12班顯得冷靜一些。11班很活躍，正向。10班居中。第一節(jié)課大致介紹研究性學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)研究過(guò)程，上課時(shí)間以及最終評(píng)定。以吸引同學(xué)興趣為主。

第2節(jié)課，分組。

12班的孩子執(zhí)行力強(qiáng)，迅速結(jié)成團(tuán)體?；径际?,8個(gè)人。有一組，4個(gè)略微內(nèi)向的姑娘。1個(gè)體育生，目前沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)他的積極性，非常被動(dòng)。其中有18個(gè)人，凝聚力很強(qiáng)。最終分成兩組。11班整體活躍度很高，配合能力強(qiáng)。分拆開來(lái)，被動(dòng)的學(xué)生也不少。很多孩子都是遲疑了一段時(shí)間后才開始找同伴。不曉得，被動(dòng)的孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)方面是否也不是那么積極思考。

選定研究方向。定組長(zhǎng)。具體分工。

12班比較速度。

1美食方向。

2籃球運(yùn)動(dòng)方向。

3中美對(duì)比華明組。

4高效學(xué)習(xí)方向。

5ktv點(diǎn)歌與廣場(chǎng)舞方向美嬌萌小清新組。

6足球贏站策略方向皇家馬戲團(tuán)組。

7形象禮儀方向你本來(lái)就很美小組。

8中學(xué)生壓力釋放方式。

11班。

1書法藝術(shù)與人格關(guān)系分析。

2笑點(diǎn)高低因素分析呵呵組。

3廣告與人類心理關(guān)系方向。

4什么情況下表白最容易成功（后改之）。

5潛意識(shí)動(dòng)作與心理方向。

6日本動(dòng)漫魅力所在。

7世界各地美食方面。

8未來(lái)冷兵器研究。

12班因?yàn)槭亲约悍浅８信d趣的話題，討論力度大，時(shí)間久11班也是自己感興趣的，部分小組被動(dòng)式的學(xué)生多一點(diǎn)，討論起來(lái)沒(méi)那么有激情。個(gè)別同學(xué)像旁觀者。沒(méi)有完全投入。11班幾個(gè)同學(xué)迷戀轉(zhuǎn)書的游戲。

后繼，講了課題的選取原則和表述方式。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十七

《品德與生活》課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容上既依據(jù)教材，又不拘泥于教材，提倡和鼓勵(lì)教師從兒童的實(shí)際生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，而“課堂”是我們師生在校期間的重要生活空間，也是展示生命存在的重要場(chǎng)所，所以在教學(xué)中我努力營(yíng)造出一種安全、熟悉、輕松、自在、和諧的生活氛圍，創(chuàng)設(shè)出伴隨著兒童歌曲《快樂(lè)的假期》進(jìn)入快樂(lè)直通車的.情景，讓學(xué)生隨著音樂(lè)拍手，點(diǎn)燃參與活動(dòng)的熱情。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)地參與到生活中，努力使課堂上呈現(xiàn)出一種“活動(dòng)式”的生活常態(tài)，盡情地享受生活帶來(lái)的快樂(lè)的積極性?！翱鞓?lè)暑假直通車”是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。暑假是快樂(lè)的，我們這節(jié)課也要是快樂(lè)的。讓孩子在情境中活動(dòng)，在活動(dòng)中收獲。

“潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲”定會(huì)迎來(lái)“花重錦官城”。教學(xué)中依次出現(xiàn)“歌曲導(dǎo)入快樂(lè)飛揚(yáng)”，“漫話暑假快樂(lè)暢想”，“對(duì)比探究集體評(píng)議”，“快樂(lè)設(shè)計(jì)·我的快樂(lè)暑假計(jì)劃”“討論問(wèn)題快樂(lè)助人”幾個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，孩子們?cè)谇榫持凶杂娠w翔，在活動(dòng)親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟收獲。情融融，樂(lè)陶陶，讓教育滲透無(wú)痕?！皩W(xué)會(huì)合理安排暑假生活”是教學(xué)重難點(diǎn)，讓孩子通過(guò)觀察、思考、對(duì)比、討論等活動(dòng)不斷感知，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)踐操作，再評(píng)價(jià)交流。由淺入深，層層遞進(jìn)，無(wú)聲滲透，水到渠成。于是我設(shè)計(jì)了學(xué)生與阿榮旗的兩個(gè)小同學(xué)冬冬和麗麗對(duì)話的環(huán)節(jié)，通過(guò)冬冬和麗麗的暑假計(jì)劃表形成對(duì)比，讓兒童充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)冬冬和麗麗的計(jì)劃表進(jìn)行評(píng)價(jià)，在討論、交流中學(xué)習(xí)如何制訂暑假制訂表，達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)生活、自我更新的目的。在漫游暑假·快樂(lè)暢想中，我采訪一個(gè)同學(xué)時(shí)，一個(gè)同學(xué)不敢發(fā)言，我并沒(méi)有直接請(qǐng)她坐下，而是送給她一顆勇敢星，并請(qǐng)全班同學(xué)為她加油，在大家的鼓勵(lì)下，她終于勇敢的回答問(wèn)題。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在“漫話暑假快樂(lè)暢想”的活動(dòng)中，孩子的思路較狹窄，容易出現(xiàn)“話題重復(fù)”和“跟話題”的現(xiàn)象。這時(shí)候，就需要老師適度的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，拓展孩子思維。在我的預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)，“討論問(wèn)題·快樂(lè)助人”，可是由于時(shí)間關(guān)系，我決定放棄這個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)把時(shí)間放在“暑假計(jì)劃”上，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間去完善自己的暑假計(jì)劃。還有在展示小組推薦上來(lái)的計(jì)劃表的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)朗讀自己的計(jì)劃。并對(duì)學(xué)生的計(jì)劃表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十八

《快樂(lè)的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時(shí)，教師通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少，重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，比多少比并不難，在入學(xué)前對(duì)此概念已有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺(jué)或的辦法來(lái)比較，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。我還安排學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我個(gè)人反思還有需要改進(jìn)的幾個(gè)地方：

1、整節(jié)課的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言較少，特別是對(duì)于個(gè)別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前，如果讓6個(gè)學(xué)生扮演松鼠，并請(qǐng)其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)餐具，初步感受一個(gè)對(duì)著一個(gè)，這個(gè)環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗(yàn)，又能為接下來(lái)擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3、在學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程中，由于沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會(huì)擺，個(gè)別學(xué)生雖然是一只對(duì)應(yīng)著一只，但是擠在一起，或者擺放的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少。對(duì)于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看。如果及時(shí)將這些擺法和黑板的擺法做對(duì)比，將使學(xué)生能更好的掌握一一對(duì)應(yīng)方法。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對(duì)應(yīng)擺放整齊。

4、一年級(jí)學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，學(xué)生自控能力比較差，注意力持續(xù)時(shí)間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，組織好教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5、語(yǔ)言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生說(shuō)清楚一定能想清楚。要求學(xué)生邊看邊說(shuō)，對(duì)學(xué)生的說(shuō)要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)師范，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教育工作者快樂(lè)教學(xué)反思（專業(yè)19篇）篇十九

在三年級(jí)《快樂(lè)寶貝》一節(jié)課的家學(xué)中，我首先采用的是開門見山的導(dǎo)入：“今天，老師帶給大家一首動(dòng)感十足的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊跟著歌曲的節(jié)奏用自己的身體拍打出節(jié)拍來(lái)?！焙⒆觽兎浅５母吲d，急不可耐的問(wèn)到：“老師，是什么音樂(lè)？我們聽過(guò)么？”當(dāng)音樂(lè)聲音發(fā)出，孩子們隨著歡快的樂(lè)曲高興的忸動(dòng)起來(lái)，有拍手的、有跺腳的、……孩子們的動(dòng)作五花八門，在快樂(lè)的音樂(lè)中，孩子們盡情的發(fā)揮著自己的想法……當(dāng)音樂(lè)噶然而止時(shí)，孩子們焦急的叫道：“還要來(lái)一遍，我們還沒(méi)有跳夠?！眱杀橐魳?lè)過(guò)后，很多孩子已經(jīng)能夠輕輕的哼唱歌曲。這時(shí)，我趁熱打鐵，進(jìn)行了范唱。很多的孩子因?yàn)橄矏鄣木壒?，因此瞪大了眼睛盯著我，生怕漏掉了哪個(gè)字，還有的孩子跟著我輕輕的哼唱著，因此我的唱歌教學(xué)進(jìn)行的非常順利，僅僅用了不到20分鐘，大部分的孩子們就已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌曲。

在律動(dòng)這一環(huán)節(jié)，不采用小組創(chuàng)編，因?yàn)闀r(shí)間不太夠用，直接采用聽歌曲教師領(lǐng)跳的方式，讓學(xué)生跟著音樂(lè)快樂(lè)的蹦起來(lái)，扭起來(lái)。不需要藝術(shù)性很強(qiáng)，只要學(xué)生高興就好。

不足：由于孩子們的年齡較小，有一部分孩子不能夠很好的和全體同學(xué)進(jìn)行律動(dòng)的磨合，因此剛開始，紀(jì)律有些亂，但是到第二段歌詞開始時(shí)，孩子們都進(jìn)入到角色之中，因此，本課還算比較成功！