《清明節(jié)的由來》是語文s版教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文。這是一篇有關(guān)清明節(jié)由來的傳說，講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君感動(dòng)了晉文公，后來重耳當(dāng)上了國君，想封官報(bào)答他，介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山，晉文公放火燒山介子推寧愿焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴、不居功勞的精神激勵(lì)著晉文公執(zhí)政清明，完成安邦大業(yè)，日后晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。因此每逢清明節(jié)都要舉行各種活動(dòng)紀(jì)念他。慢慢的清明節(jié)成了我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

課文配有一副插圖：展示介子推割肉奉君，重耳深受感動(dòng)的場景。

課后安排三道思考題：1.默讀課文，說說中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)的由來。2.介子推對(duì)晉文公的希望是什么?晉文公做到了嗎?你從哪兒看出來的?3.你知道我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?和同學(xué)交流交流。

用方格列出了14個(gè)學(xué)會(huì)字，用橫條呈現(xiàn)10個(gè)會(huì)認(rèn)字

最后還有一個(gè)“學(xué)習(xí)鏈接”，講的是清明由來的另一種說法的——節(jié)氣。

教學(xué)的有效性最終落腳點(diǎn)是看學(xué)生的發(fā)展。“為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，為學(xué)生的發(fā)展而教。”是我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)的主導(dǎo)思想。所以我們依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生制定出本堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后精選教學(xué)內(nèi)容，再依據(jù)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，對(duì)重點(diǎn)部分設(shè)計(jì)層層推進(jìn)的問題，讓重點(diǎn)詞句唱響課文的主旋律，從而達(dá)到學(xué)生的知識(shí)能力情感共同提升的目標(biāo)。

1. 能準(zhǔn)確認(rèn)讀“昏、臣、邦”等10個(gè)生字;學(xué)會(huì)“族、邦、偷”等14個(gè)生字。

2. 能正確流利有感情的朗讀課文。

3.能借助字典詞典，聯(lián)系上下文和生活積累理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)。

4.會(huì)復(fù)述課文，知道清明節(jié)的由來。

1.能借助字典詞典，聯(lián)系上下文和生活積累理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)。

2.會(huì)復(fù)述課文。

理解句子“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。”

1.學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)有通過預(yù)習(xí)達(dá)到正確流利朗讀課文的能力;

(2)認(rèn)真完成預(yù)習(xí)了要求：查閱字典理解課文中的“感人肺腑、語重心長、座右銘”等詞語;標(biāo)出自然段;把課文讀正確讀流利;思考了課后思考1、2題。

2.教師準(zhǔn)備：

(1)精心備課，突出實(shí)效，選擇策略，完成教學(xué)設(shè)計(jì);

(2)準(zhǔn)備好ppt幾張

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情的朗讀課文。

2.能借助字典詞典，聯(lián)系上下文和生活積累理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助字典詞典，聯(lián)系上下文和生活積累理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解句子“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。”

教學(xué)過程：

一、回顧古詩，導(dǎo)入新課。

1.師：本學(xué)期我們學(xué)過唐代詩人杜牧的一首詩叫《清明》，一起背誦……(“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”)

2.詩人描寫的我國傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)，它的的由來有一個(gè)感人肺腑的傳說，今天我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，板書課題。

(設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生的背誦積累引入課文清明節(jié)，開門見山，給人干練的感覺。同時(shí)滲透性積累“感人肺腑”這個(gè)詞語。 )

二、自我檢測預(yù)習(xí)，做到把課文讀正確流利。

自由小聲讀一遍課文：昨天布置大家預(yù)習(xí)課文，下面老師再給你們一個(gè)自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，用心地把課文自由小聲地讀一遍，讀完后自己認(rèn)為達(dá)到正確流利朗讀課文的同學(xué)，請(qǐng)輕輕舉起小手，老師就知道了，好嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：正確流利的朗讀課文是讀懂課文、讀好課文，理解詞句把握人物品質(zhì)的基礎(chǔ)。由于課文比較長，我們選用自由讀課文一遍的方式，既培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，促使達(dá)到正確流利的朗讀課文的目的，又是在教學(xué)中堅(jiān)持整體性原則，使學(xué)生對(duì)文本的'讀與理解是整體的，為后面的抓關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解文本做好鋪墊。)

三、初讀課文，學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

(一)默讀課文，思考：課文主要講了誰和誰之間的一件什么事情?

(二)反饋：引導(dǎo)用概括的語言說，理清事情的條理。

(設(shè)計(jì)意圖：此處的設(shè)計(jì)要達(dá)到一箭三雕的目的：一是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)默讀的機(jī)會(huì)。第二學(xué)段課標(biāo)要求：初步學(xué)會(huì)默讀。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生還是學(xué)習(xí)默讀，這個(gè)訓(xùn)練不能少，所以采用默讀的形式，還要求邊讀邊想;二是把握了文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 ;三是還是堅(jiān)持整體性原則，只有孩子把文章中的事情能大體理清楚，后續(xù)理解重點(diǎn)詞句就不是問題了。 )

四、精讀課文，品味“清明”的內(nèi)涵。

(一)默讀課文2-8自然段，邊讀邊思考：(ppt出示問題)

介子推對(duì)晉文公的希望是什么?晉文公做到了嗎?你從哪兒看出來的?用喜歡的符號(hào)畫出有關(guān)的詞句。

(設(shè)計(jì)意圖：緊扣課后問題來讀文，既是培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，又是給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)書是學(xué)生讀會(huì)的、讀懂的。而且問題層層推進(jìn)， “讓重點(diǎn)詞句唱響課文主旋律”這個(gè)教學(xué)理念的體現(xiàn)成為可能。)

(二)反饋：

1.介子推對(duì)晉文公的希望是什么?

預(yù)設(shè)：

第三自然段的最后一句話：介子推語重心長地說：“我不求報(bào)答，但愿主公不要忘記我割肉的痛苦，多想些治國安邦的辦法，做一位賢明的國君。”

①語重心長你是怎樣理解的?

②這個(gè)詞語還可以換成什么詞語?

③什么情況下介子推語重心長的說了這些話?

④他說的這些話是什么意思?

⑤引讀課文：

當(dāng)重耳在大山里迷了路，幾天幾夜沒吃上東西，餓得頭暈眼花，全身無力，介子推割下自己腿上的肉煮了一碗湯送給重耳吃，重耳要報(bào)答介子推時(shí)，介子推語重心長的說……

在重耳遇到困難時(shí)候，介子推割肉給他熬湯喝，介子推的心愿是……

介子推寧愿割下自己的肉給重耳，他的希望是……

⑥你覺得介子推是個(gè)什么人?

“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。”

讀這句話你能提出什么問題?引導(dǎo)學(xué)生提問

①丹心是什么意思?寫誰盡丹心?

②介子推怎樣盡丹心的?

③清明是什么意思?

④出示閱讀鏈接：自由讀，這段話告訴我們清明是個(gè)節(jié)氣，文中的清明又是說什么?

⑤這句話是什么意思?

(設(shè)計(jì)意圖：這兩處體現(xiàn)介子推對(duì)晉文公希望的句子是文章的重點(diǎn)詞句，是我們要唱響的主旋律，所以分別采用不同的形式：第一處，抓住“語重心長”這個(gè)詞語設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從表面的意思到聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景理解，由理解詞語到理解句子，體會(huì)人物的品質(zhì)，水到渠成;第二處是理解的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，采用學(xué)生質(zhì)疑的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文由詞語到句子，逐步體會(huì)到“清明”的真正含義。)

2.小結(jié)：

在公子重耳遇到困難的時(shí)候介子推割肉給他吃，表達(dá)作為臣子的忠心，希望將來晉文公做一個(gè)賢明的君主;此時(shí)介子推卻用生命的犧牲作為代價(jià)，勸說晉文公做一個(gè)清正、廉明的好國君。正是一片片丹心照汗青呀!

(設(shè)計(jì)意圖：此處的小結(jié)是從學(xué)生理解的角度考慮，發(fā)揮教師的指導(dǎo)提升作用，促使難點(diǎn)的真正突破。)

3.那么晉文公做到了嗎?你們是怎么知道的?

重點(diǎn)理解第八自然段

(1)理解座右銘。

(2)引入資料，介紹晉文公的成就。

(3)總結(jié)：介子推不居功勞、不圖榮華富貴、不求報(bào)答、忠君愛國的精神感動(dòng)著、鞭策著、激勵(lì)著晉文公，最終使他成就了霸業(yè)。

(設(shè)計(jì)意圖：拓展晉文公成就的資料是為了進(jìn)一步印證介子推的精神對(duì)晉文公的影響，體現(xiàn)文章的主旨。)

(三)總結(jié)：中國的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)不僅是去祭奠去世的先人，更是為了紀(jì)念那些為了國家、人民而清正廉明的不圖富貴，不計(jì)個(gè)人得失一心為民的精神。所以我們國家在清明節(jié)專門放假，大家去給先人上墳、給烈士掃墓，把柳條編成圈戴在頭上，把柳枝插在房前屋后以示紀(jì)念。

(設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步升華“清明”的含義，感悟到我們國家“傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)涵。)

五、作業(yè)：

我們國家還有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，很多節(jié)日背后都有感人肺腑的故事或傳說，請(qǐng)大家課下查找閱讀端午節(jié)由來的傳說故事，講給同學(xué)聽。

(設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)既是拓展課文內(nèi)容，也是回應(yīng)課后的第三題，但為了更有針對(duì)性，所以確定為端午節(jié)。)

六、板書設(shè)計(jì)：

29清明節(jié)的由來

晉文公 → 紀(jì)念 → 介子推

常清明 ← 盡丹心

(設(shè)計(jì)意圖： 體現(xiàn)三點(diǎn)：一是介子推“盡丹心”希望晉文公“常清明”，晉文公做到了所以要紀(jì)念介子推，他們是互為因果的循環(huán)關(guān)系;二是體現(xiàn)課文重點(diǎn)詞語唱響課文主旋律主題的策略;第三體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容。 )

教學(xué)任務(wù)：

1.整體回顧，復(fù)述課文。

2.學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)過程(略)

s("content_relate");

【小學(xué)生《清明節(jié)的由來》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

1.《關(guān)雎》的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.《絕招》的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《負(fù)數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

4.《古詩》的教學(xué)設(shè)計(jì)

5.《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

6.《母雞》的教學(xué)設(shè)計(jì)

7.c語言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)

8.最后的姿勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)

9.玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)