合作中的沖突是難免的，但通過有效的溝通和解決問題的能力，可以化解矛盾，達到共識。下面是一些合作中常見的挑戰和應對策略，希望能為你的合作帶來一些參考。

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇一

伴隨著我國經濟的快速發展,高級技術、技能人才嚴重不足,為滿足社會對高技能人才的需求,筆者所在學院在各級領導的大力支持下,建立技能人才培訓基地,積極走校企合作之路,拓寬了技術院校的訓練培訓途徑.

作者：張雅麗作者單位：山東省濟寧技術學院刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇二

高職教育要以學生發展為本,以市場和職業資格的要求培養人才.會計專業隨著社會經濟和形勢的`發展,要求走出校門的學生既具備會計專業理論知識,又要掌握會計實際操作技能.近幾年,從各省市高職院校應屆畢業生與用人單位雙向洽談會的實際情況以及對畢業生就業情況的調查,筆者了解到,當前會計專業畢業生的動手能力不強,無法滿足用人單位需要的情況越來越為普遍.

作者：趙霞作者單位：山東理工職業學院刊名：職業英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關鍵詞：

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇三

摘要：高職院校中的旅游管理管理專業應改變辦學思路，實行校企合作，最大程度上實現旅游企業和高職院校的雙向優化，互助雙贏。

文章深入分析解讀了校企合作過程中常見的四種合作模式，希冀為高職院校旅游管理專業的校企合作提供一定的借鑒作用。

近年來，根據《國務院關于大力發展職業教育的決定》(國發〔〕35號)中提出的“大力推行工學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式”的要求，高職院校中的旅游管理管理專業改變辦學思路，實行校企合作，最大程度上實現旅游企業和高職院校的雙向優化，互助雙贏。

在人才培養方面，注重培養旅游企業一線和基層管理所需的，具備一定的理論知識和較高的實踐操作技能的應用型人才。

鑒于此，筆者將對高職院校旅游管理專業，校企合作過程中常見的四種模式進行解讀，希望有助于這方面的研究。

一.校企合作的內涵。

校企合作是指在為社會培養和培訓合格的勞動者、技術人才這一目標指引下，開展職業院校與企業、行業、服務部門等校外機構之間的合作，將學生的理論學習和實際操作或訓練緊密結合起來，以提高高職教育的質量和學生的素質，并增強企業與畢業生之間雙向選擇的可能性，最終促進社會經濟的發展。

其實質是通過校企、產教的合作，培養出理論與實踐、專業知識與職業技能并重的企業一線所需人才。

校企合作是一種利用學校和企業兩種不同的教育環境和資源，采取課堂教學與學生參加實訓工作有機結合的方式，培養適合不同用人單位需要的具有職業素質和創新能力人才的教育模式。

二.高職院校旅游管理專業與企業合作的現有模式。

經過多年來我國我只院校旅游管理專業與企業的探索，已經在我國出現了多種校企合作的模式，總結起來常用的主要有以下四種模式。

(一)實習基地培養模式。

“實習基地”模式是旅游管理專業中最常見的校企合作形式，主要是指學校和旅游企業在學生實習環節上開展的合作。

校方負責聯系并安排學生進入一些定點的旅游企業(如旅行社、旅游景區、旅游酒店等)開展實習。

企業作為高校的實習基地。

學生在這些企業實習過程中，一方面通過直接參加旅游相關企事業單位實際業務的定崗工作，初步獲得旅游專業操作技能和實際工作經驗，鞏固在學校所學理論知識，培養獨立工作的能力;另一方面學生通過參加與未來就業相關的社會實踐活動，鍛煉社會交往能力，獲得實際旅游業務知識和管理知識，培養學生綜合運用知識的`能力，進一步提高學生的綜合素質，為就業做好準備。

學校在該模式下對學生的實習安排一般分為三個階段。

1.平時見習。

在大一期間(有些學校是在新生入校軍訓之后)，為了讓學生對旅游專業及將來要從事的相關工作有個感性的認識，一般會由專業老師聯系當地有代表性的旅游企業，安排學生進入企業參觀學習。

由企業的專門人員或是在該企業頂崗實習的大三學生進行陪同講解，參觀完后，會安排學生與企業相關負責人和畢業已參加工作的學生進行座談，回答學生的相關問題，并適當介紹旅游企業在未來需求的人才需具備何種素質，讓學生在大一時(入校時)就對自己將來的就業有個規劃，這樣可以促使學生在后面的學習實踐中，有意識的去進行相關能力的鍛煉和培養。

2.假期打工實習。

學校可負責聯系旅游企業，協助學生利用寒暑假進入企業實習，體驗旅游一線員工的生活，了解社會，了解企業，了解具體崗位的實際工作，為自己日后的職業進行定位，同時為返校后理論知識的學習打下基礎。

學生的打工實習，對大多旅游企業來說，尤其是旅游酒店，在一定程度上可以緩解旺季時(例如春節期間)人員緊缺的狀況，保障了酒店的正常經營;同時，學生到旅游企業打工實習，勞動力成本低廉，可塑性強，工作積極性也比較高，因此旅游企業也歡迎這些實習生的進入。

3.頂崗實習。

由于旅游業對其從業人員要求的就業門檻低，但十分注重實踐經驗，故大多學校安排學生在最后一學年到旅游景區、旅行社、旅游酒店、旅游局等單位進行頂崗實習，把實習、畢業和就業捆綁在一起，提高學生的就業率。

在實習期間，學校安排校內校外兩個實習指導老師，多與學生就實習、就業、擇業等問題進行溝通，引導學生擺正心態、準確定位、順利就業。

對旅游企業而言，通過對實習期間學生表現的觀察了解，在雙向選擇的條件下，可以從中吸納優秀畢業生畢業后直接就職于本企業。

(二)訂單式培養模式。

“訂單培養”即學校根據一些旅游企業對緊缺人才的要求，有針對性地調整課程結構，以市場為導向，以崗位需求為依托，將合作旅游企業的企業文化與人才要求等因素融入到教學中，根據合作企業的需要進行訂單培養，把學生的實習、就業與這些企業掛鉤，實現教學、實踐和就業一體化。

“訂單式”人才培養模式實際上是校企開展聯合辦學的模式，它代表著一種觀念與制度的創新。

實施“訂單培養”模式的校企合作辦學，不僅使學生在校所學的理論知識在實踐中得以鞏固，鍛煉和發展學生各方面的能力，而且也縮短畢業生走向社會的適應期。

這種模式的最大特點就在于：由合作的旅游企業先制定出需要人才的數量、具體對應的崗位和其它各方面的要求，學校根據企業的需求選擇培養學生，再把培養的學生輸送給企業，省掉了“企業招工和學生就業”等繁瑣的中間環節。

同時定向培養的學生從進入校門就明白自己將來工作的內容，對知識的學習也有了較強的針對性和目的性，極大地調動了學習的積極性，有利于專業培養。

但這種模式最大的弊病就是：也有很多定向培養的學生認為，一走進校門就等于有一只腳已經跨進了就業的大門，無論自己專業能力怎么樣，畢業后就有工作，于是惰性使然，在校期間便放松了對學習的要求，學習的積極性也不高，更不注重能力和素質的培養，從長遠上來說不利于學生走向工作崗位后的職業發展。

同時訂單式培養模式對學校也有較高的要求，因為學校不僅要針對企業的要求挑選合適的學生進行培養，同時還要求學生不能因為畢業就有工作而放松學習，致使畢業時因為達不到用人單位的要求而被拒收，面臨失業。

(三)雙向進入模式。

缺乏具備“雙師素質”的旅游管理專業教師是許多高職院校面臨的共同問題。

旅游管理專業實踐性非常強，要求授課教師具有一定的實踐經驗。

但據有關數據顯示，在高職院校旅游管理專業的師資隊伍中，具有實踐經驗的教師所占比例較高的院校較少，大多院校旅游專業的教師都是理論豐富實踐缺乏。

同樣，旅游企業中的員工也有實踐經驗有余，而理論水平不足的困擾。

企業要想在競爭激烈的環境中擁有一席之地，提高現有員工素質是企業必修的課程。

而高校正擁有培訓企業員工的師資和先進理念。

針對這種情況，學校和旅游企業合作進行互換培訓，“雙向進入”模式無疑是最佳的選擇。

在這個模式下，旅游管理專業的教師和學生進入旅游企業學習，即學校派專業教師到企業各部門任職鍛煉，加強實踐經驗的積累，提高教學質量;企業管理人員進入學校旅游管理專業學習，即旅游企業派管理人員到學校進行理論知識的學習，提高專業理論水平。

另外，學校也可以聘請旅游企業內部具有豐富實踐經驗和一定理論水平的管理者作為兼職教師為學生定期舉行講座。

學校與旅游企業建立伙伴關系，旅游企業擁有實踐經驗豐富的員工，學校擁有專業理論水平較高的教師。

雙方采取雙向進入、互助合作就有可能實現人才優勢互補，實現零距離辦學。

(四)工學交替的“3+1+1+1培養模式。

隨著旅游業的快速發展，人們出游頻率的增加，旅游者在旅游活動中對為其提供服務的旅游企業的要求也將不斷提高，市場上旅游管理方面的高素質人才將會出現很大的缺口。

根據這一市場需求和高職院校旅游管理專業的教學實踐經驗，筆者認為構建工學交替的“3+1+1+1”的培養模式，應該是目前我國高職院校旅游管理專業比較適用的一種校企合作辦學模式。

這種模式把短期見習、頂崗實習與就業相結合，學習與工作實踐交替進行。

其中，校內教學以理論課為主，輔以見習等實踐性教學，校外實踐以頂崗實習為主，理論與實踐相結合，提高學生專業技能。

在“3+1+1+1”的培養模式下學校對學生的實習安排分為6個階段，即三個學年六個學期(一學期為一個階段)，學生前三個階段在校內完成基礎知識和基本技能的學習和培訓;第四學期到旅游企業進行實訓鍛煉;第五學期返回學校進行理論知識的再學習和全國導游資格證的考試，并完成畢業設計和和畢業答辯;第六學期到旅游企業進行頂崗實習并就業。

這種校企合作培養模式充分考慮旅游企業的經營特點，在旅游淡季安排學生在校內進行理論知識的學習，在旅游旺季安排學生進入旅游企業進行實訓、實習，學工交互遞進，不僅能夠滿足旅游企業對人才的需求，更好地為企業服務，而且也能夠充分滿足學生的實訓、實習要求，在企業得到最大限度的鍛煉，將所學知識和技能完全運用到實踐中去，最終完成由學生到員工的角色轉換。

但是這種校企合作模式也有自己的弊端，在這個模式下學生的理論學習和實踐工作是交替進行的，學習過程經常會被打斷，這樣可能會對學生的系統性學習產生影響;在頂崗實習時，學校直接把學生交給企業，學校和企業交流不足，對學生的管理均不到位，使得校企合作辦學不一定能夠達到預期效果。

綜上所述，對高職院校旅游管理專業而言，采用開放式辦學思路，最大程度上實現旅游企業和高職院校的雙向優化，互助雙贏，走校企合作、工學結合之路是最佳的選擇。

參考文獻：

[1]陳靜.高職旅游教育校企合作動力機制研究[碩士學位論文].大連：遼寧師范大學課程與教育學專業，.

[2]毛江梅./校企聯姻0挑戰傳統職業教育模式[eb/ol].

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇四

甲方：_______________________（以下簡稱甲方）

乙方：_______________________（以下簡稱乙方）

一、合作原則

本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，校企雙方建立長期、緊密的合作關系，同意建立校企合作關系，甲方在乙方掛牌建立“___________校外實訓基地”。

二、合作方式及內容

經雙方友好協商，合作方式及內容參照以下條款執行。未盡之處，可做其他補充。

1．甲方在乙方掛牌設立“_______系校外實訓基地”，甲方出資___萬元，乙方出場地、設備。雙方均同意在對外發布信息中使用共建基地的名稱，并開展實訓、培訓、科研合作。

標。

3．為保證合作培養的人才質量，滿足合作班級學生的實訓需要；甲方聘請乙方的技術骨干、能工巧匠承擔合作專業的部分教學實訓任務。

4．甲方從合同簽訂之日起，根據山西建筑職業技術學院建筑工程系教學計劃和培養方案，每年選派一定數量的學生到乙方進行認崗、跟崗、頂崗實訓，具體人數根據乙方崗位需求、甲方學生情況等因素，由甲乙雙方協商決定。

5．乙方作為甲方學生的頂崗實訓單位，同時也是甲方的校外實訓基地，應優先滿足甲方學生在職業技能、專業素養等方面提升的需求。

6．乙方為甲方學生提供頂崗實訓相應的實訓崗位、生活環境（頂崗實習期限一般為5-6個月）。

7．頂崗實訓學生在實訓期間，根據實習協議的要求應服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規章制度（含考勤管理和技術管理），同時不得違反甲方的有關管理規定。乙方應指派專門技術人員擔任實習指導教師，同時甲方應指派相應的經驗豐富的教師共同對學生對管理與教導。

8．因實習學生或甲方原因提前終止實習，甲方應提前一周告知乙方。反之亦然。實習結束，乙方應向甲方提交學生實習的證明和評價。

9．雙方將定期通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況、

協議執行情況進行階段性總結。如遇突發情況，雙方將及時聯系并加以解決。

本協議有效期三年，協議期滿可根據雙方需要確定是否續簽。

本協議自雙方簽字、蓋章之日生效。

甲方（蓋章）：_______________

代表（或授權）人：_______________

乙方（蓋章）：_______________

代表（或授權）人：_______________

_____年____月_____日 _____年_____月______日

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇五

摘要：本文根據中職教育校企合作辦學中出現的新情況、新問題，結合目前中等職業學校發展面臨的現實狀況，提出不斷探索校企合作過程中應轉變辦學理念，開展合作辦學新途徑，實現校企共贏。

關鍵詞：中職教育校企合作新途徑。

近年來，黨中央、國務院高度重視中等職業教育，大力推動中職教育以市場為導向，堅持市場辦學方向，積極探索和開展校企合作新途徑。在國家大力發展中等職業教育，不斷擴大和完善中等職業學校學生的資助和免學費政策，中職教育迎來了前所未有的發展機遇，但目前中等職業學校遇到的現實狀況是，各種辦學形式如國辦、民辦和企業辦學的中等職業學校如雨后春筍般地迅速發展起來。

可以說，一定程度上緩解了企業急需的中等技能人才需求。但隨著中等職業技術學校數量的急劇增加，參與招生的學校越來越多，導致職教市場競爭無序，招生越來越困難。另外，我國適齡人口呈逐年下降趨勢，特別是適齡上學人口呈現逐年遞減的局面，中職學校的招生工作形勢越來越嚴峻，不但影響到中職學校的生存與發展，甚至導致企業出現用工短缺，技工難求。之后，企業“技工荒”卷土重來，、更是全線告急，珠三角告急，長三角告急，甚至江西、四川、湖南這些人口大省也出現技工全面告急情況。

20在職業教育與成人教育工作會議上，教育部部長袁貴仁曾一針見血地指出：“當前職業教育的致命弱點是在校企合作”。現實的'狀況是，企業面臨嚴重的“技工荒”急需中職技能人才，應該說這為中職學校提供了廣闊的就業空間和發展平臺。然而，中職學校在國家大力支持和資助下，在良好的就業環境下，為什么又出現招生困難，不能為企業提供所需的技能人才呢？我們的技工教育或者說職業教育究竟怎么了？一方面是企業苦于找不到合適的中職技能人才，已經嚴重制約著企業的生產和經營；一方面是中等職業學校數量急劇擴張，生源逐年遞減，面臨空前的招生難，已經嚴重影響著中職學校的生存與發展。針對目前中職學校招生難，企業出現“技工荒”的現實狀況，學校最近兩年轉變校企合作辦學理念，采取定向委培協議招生，不斷探索和完善校企合作新方法、新途徑，實現了校企“雙贏”，并收到了良好成效。

一、轉變辦學理念，開展定向委培協議招生。

目前企業面臨嚴峻的“技工荒”現象，可以說一技難求，中職學校又普遍存在招生難的困境。針對企業和學校出現的雙重困難，學校應轉變辦學理念，全面開展校企合作，采取以市場為導向，開展定向委培協議招生。筆者學校結合學校辦學條件和專業特點，有選擇地深入山西華瀛集團、中煤建安公司、中煤第一建設公司和中煤第五建設公司等國有大型企業生產第一線了解企業用工需求，以及未來企業發展所需工種和專業等基本信息。經學校和企業雙方考察、洽談達成協議，建立起校企合作定向委培招生協議的新模式，即企業根據自身發展的需要，確定所需中、高級技能人才的專業、數量，并由企業系統內的各用人單位招收職工進行定向招收委培生源，畢業后回到原委培單位實現定向安置就業；學校只是按照企業用工要求進行定向培養、學籍注冊和教學管理，不負責招生工作，突破過去由學校進行招生、培養和就業的一條龍辦學單一途徑。(本網網)通過近兩年的校企合作，不但解決了學校招生難的問題，還及時滿足和保證了企業長期穩定的用工需要，學校和企業實現了“雙贏”。

二、增加設備投入，突出專業特色。

在校企合作中，學校應該緊緊抓住企業發展需求，主動融入企業急需技能人才的服務中去，主動增加實習設備投入，打造強勢專業，突出專業特色和辦學水平。俗話說：“打鐵還要自身硬”。在校企合作過程中，學校要向企業輸送合格的中高級技能人才，只有加大實習設備投資，淘汰技術含量低的實習設備，購買技術科技含量高，具有市場競爭力的設備，才能滿足學生掌握先進設備的實際動手操作能力的需要。學校通過不斷增加學生動手實習時間，提高學生熟練掌握一技之能。如學校近幾年根據市場對車工、焊工和數控操作工等專業需求較大的情況，分別加大了以上專業實習設備的投資和技術更新。幾年來，學校先后分別購買了10臺普通車床，27臺電焊機和40臺plc電腦，投資60萬元購買了10臺數控機床，投資100多萬元購買了高級維修電工考核操作臺，不但充實了學校實習教學設備，也大大提高了各專業學生的技能操作水平，為學生走向企業進行頂崗實習提供了有效的技術保障。

三、建設優秀教師隊伍。

在校企合作過程中，企業負責定向委培招生，學校主要負責教學管理和培養，而教學成敗的關鍵是教師。學校不斷加大“雙師型”隊伍建設，制定出教師進修、技能培訓的長期規劃。積極開展技能交流活動，專業技術課教師跟班實習指導，實習教師兼任專業技術理論課教學等。為充分發揮教師的教學主導作用，調動教師的積極性，學校采用了教師“彈性”工作制度。教師在無課時，可利用業余時間采取自修、業務更新學習等方式進行“充電”。學校利用暑假假期派年輕教師到中煤公司大機廠進行技能培訓，提高年輕教師的實踐業務水平，以充實教師隊伍，為學校長遠發展打下良好基礎。

四、積極開展職業培訓，著力實施好職業資格證準入制度。

為了認真貫徹國家《特種作業人員安全技術考核管理規則》（gb5306-85），加強特種作業人員的安全技術培訓、考核和管理，實現安全生產，提高企業經濟效益。學校堅持以市場為導向，以服務企業為宗旨，大力開創校企合作培訓模式，積極主動與中煤第一建設公司、中煤建安公司和邯邢礦山局等國有大型企業建立良好的合作關系。本著對企業負責的精神，學校采取送教下企，送教下礦的教學服務方法，分別對電焊、主提升機司機等特種專業人員進行了技能培訓，著重為煤炭和礦山建設系統企業職工開展職業技能培訓和技能鑒定工作，逐步擴大和充實企業在職職工中級技能人才，不斷提高企業的技能水平。20學校分別對在校學生、社會職工和企業在職職工實施了特種職業技能培訓、鑒定工作，其中5000人取得了中級職業資格證書。經過幾年的校企合作培訓和職業資格證書制度的建設與管理，不但提高了企業職工的業務素質，還為促進學生就業發揮了積極作用。

學校認真貫徹和領會中職教育的發展內涵，積極探索校企合作的發展新方法和新途徑，注重市場調研和深度分析，了解和掌握我國中職教育的現狀。比如發達國家技術工人中高級技工占35%，中級技工占50%，而我國13億的人口大國，技術工人只有7000多萬，其中高級技工占3.5%，中級技工占35%。這與發達國家相比，我國中職教育還有很大的發展空間，急需大量的中高級技能人才。目前，我國正處于社會轉型時期，隨著產業結構的不斷調整升級，新產品、新設備的不斷引進和更新換代，企業對熟練掌握高精尖設備操作技術、具有技術革新和創造力的中高級技能人才要求越來越高。為此，學校要特別注重加強校企合作新途徑，增加師資力量和設備投入，打造拳頭專業，創建品牌學校，搭建校企合作的新平臺。

參考文獻：

[1]趙偉。職業教育產教結合與校企合作[j].中國職業技術教育。（1）。

[2]王保順，王淑鋒。我校開展校企合作的探索與實踐[j].中國職業技術教育，（34）。

（作者單位：邯鄲工程高級技工學校）。

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇六

甲、乙雙方本著“優勢互補，資源共享，共同促進，互惠互利”的原則，經認真醞釀，達成以下協議。

（一）甲方的權利和義務：_______________

1．負責安排專業實習日程，與乙方協商專業實習人數；

2．尊重乙方的知識產權，嚴格遵守乙方的有關保密規定；

4．按規定交納必要的實習費用。

5．邀請乙方人員參加甲方組織的學術交流活動；

6．優先推薦優秀畢業生供乙方選聘；

7．科研成果以優惠的條件轉讓給乙方；

8．以優惠的條件為乙方定單培養各類急需人才，舉辦短期培訓班和學術講座。

9.鑒于醫院條件有限，乙方自行解決食宿問題，院外所發生的一切后果由乙方承擔，乙方概不負責。

（二）乙方的權利和義務：_______________

1．為甲方相關專業學生提供教學實習基地，并參與學生實習管理與指導；

2．按照甲方的實習日程，合理安排實習工作；

3．負責對甲方人員實習前進行安全、紀律教育；

4．為甲方人員的醫療提供方便；

5．負責對甲方實習人員做實習鑒定；

6．為甲方老師實習鍛煉和進行科研活動提供方便；

7．根據需要，派專家到甲方講學和技術交流。

有下列情況之一者，本協議自動終止：_______________

2．由于不可抗力因素而終止協議。

1．本協議未盡事宜由雙方協商解決，必要時可訂立補充協議；

2．自協議簽定之日起，有效期為五年。合作期滿后，經雙方同意，可續訂協議；

3．本協議一式兩份。經雙方簽字蓋章后生效，甲、乙雙方各執一份。

甲方(蓋章)：_______________

乙方(蓋章)：_______________

聯系電話：_______________

聯系電話：_______________

_____年_____月______日_____年_____月______日

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇七

摘要：本文通過校企合作的必要性分析，總結出中小型職業學校要生存和發展，必須面向市場、解放思想、更新觀念，必須深化學校的教學改革，必須探索出適應市場經濟、適應本校特點的校企合作辦學模式。

隨著社會主義市場經濟體制的逐步完善，企業用工的要求越來越高。我校作為培養技術工人的教育基地，必須面向市場，堅持以就業為導向，解放思想，更新觀念，培養企業所需要的技能型人才；必須深化技工學校的教學改革，探索出適應社會主義市場經濟的辦學模式。校企合作正是一種與經濟發展相適應，與教育改革相協調的一種新型辦學模式。建立校企間良好的合作機制，既是國際上職業教育發展的成功經驗，也是我國職業教育可持續發展的必然趨勢。

1、有職教政策的指導。

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出：“進一步建立和完善適應社會主義市場經濟體制，滿足人民群眾終身學習需要，與市場需求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學結合、結構合理、形式多樣、靈活開放、自主發展，有中國特色的現代職業教育體系。”特別是“十一?五”期間，政府出臺了農村勞動力轉移培訓，下崗職工再就業培訓和陽光工程培訓等優惠政策。作為培養中級技術工人的技工學校，更應站在改革開放的前沿陣地，加強校企合作，推進產教結合，把企業的需要作為學校教學和育人的方向，把廣大人民群眾的需求作為辦學宗旨。學校只有樹立為企業服務的理念，與企業合作，開展多種形式的辦學模式，才能促進教學方法的變革，才能帶動教學設備的更新，才能加強師資隊伍建設，才能提高學生適應社會的能力，才能提升綜合辦學能力，才能給學校帶來良好的經濟效益。

2、學校生存和發展的需要。

我校是一所省級重點技工學校，目前正面臨著嚴峻的挑戰：一是招生困難、生源質量下降；二是經費緊張、制約學校發展；三是師資匱乏，辦學能力下降；四是畢業生質量不高，就業安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須擯棄“關門辦學，閉門造車”的做法，解放思想、大膽創新，開展多種形式的校企合作辦學模式，才能贏得學校的生成和發展。(本網網)。

3、企業職工培訓的需要。

隨著本地工業企業的迅速發展，企業中越來越多的在職職工希望通過培訓來提高專業技術，晉升職稱；另一個方面，企業招工困難，新招工人素質較低，生產能力下降，直接影響企業的生存和發展。這些企業需要通過職工培訓來提高工人的素質，但苦于自身沒有專門的培訓機構和師資，它們也需要與一些專門的培訓機構特別是職業學校合作，達到職工培訓的目的。通過調查，本市每年約有2萬名左右的各類人員須要培訓，其中企業在職職工提升培訓人員約3000人，企業新增員工培訓約6000人，下崗再就業培訓約4000人，農村勞動力轉移培訓約7000人。這些數據還不包括一些小型的鄉鎮企業和小型的個體工商企業。

技工學校培養的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業理論知識，又要有較強的操作技能，還要符合用人單位的需要。學生在校學習期間，通過實習實訓雖然可以獲得一定的操作技能，但那僅僅是一種靜態的操作規程，是一些分散的實習課題，與工廠的實際工作環境不可能完全相同，與實際生產產品的要求還相差甚遠，加之學校的設備條件和原材料有限，不可能使每一個學生都達到一種嫻熟的程度。因此，我校通過幾年與企業合作的實踐，探索出幾種適合我校生存和發展的校企合作模式。

1、頂崗實習。學校先后與設備先進、技術力量雄厚的冠捷電子集團、遠大化工、潛龍制藥、東汽公司等多家企業簽訂了學生實習協議。將二年級（二年制）和三年級（三年制）的學生，根據所學專業分別安置到相應的企業頂崗實習6到8個月，實習期滿后回校參加畢業考試和職業技能鑒定考試。學生把所學到的理論知識和企業的生產實踐相結合，在企業當了一次真正的工人，培養了他們獨立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業后走向社會提供了良好的思想準備，為進入企業工作打下了扎實的基礎。同時學生也獲得了一定的勞動報酬，學校也節省了大量的實訓資金，企業短期用工的困難也得到了緩解，實現了校企優勢互補、學校、學生和企業互惠互利的好效果。

2、進修提升。隨著地方經濟建設的迅速發展，特別是市工業園區的建立，企業中越來越多的在職職工對提高專業技術能力和文化層次的愿望不斷提高。學校主動與本市的江赫醫用材料廠、亞利服飾、東灝制衣、遠達化工、永安藥業等多家企業簽訂了職工提升培訓協議。分別開設了服裝縫制與設計、化工、計算機、電工、焊工等短期培訓班，并根據企業的工作特點，采取夜班、周末班、半工半讀班等辦班形式。在雙方協商的基礎上制定培訓計劃、課程設置、實訓要求、考核標準等內容。實現了學校培訓目標與企業崗位需求同步，學校教學內容與企業生產任務同步，使這些學員在文化素質和操作技能上都有很大提升，并通過職業資格鑒定考試取得了相應的職業資格證書。這種培訓模式既有利于企業，又有利于學校和學員，取得了“三贏”的好效果。

3、訂單培訓。建立學校與企業合作進行人才定向培養的機制，根據企業所需求的培養目標、人才規格，學校先后與金澳科技、江鉆實業、冠捷電子、南海奇美電子等多家企業簽訂人才的“期貨”訂單。這樣先解決學生畢業安置的后顧之憂，然后制定教學計劃，安排教學內容，落實實訓方案和質量評估標準等。學校始終把提高學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐教學，努力提高畢業生素質，達到企業“訂單”的.要求，以求得和企業長期的合作。

4、雙元定向。即學校與企業達成協議，變企業招工為學校招生，學校與企業共同招收具有雙重身份的學員，即“一”元是學生，另“一”元是企業未來工人。本市一些知名企業如：亞利服飾、永安藥業、金澳科技、遠達化工等企業，他們每年要招收大量工人，這些工人中大多是當地失地農民。按地方政策，他們需要就業，但他們必須通過培訓，獲取一定文化知識、操作技能并取得相應的學歷和職業資格證書后再就業。在市政府和市勞動和社會保障局的組織下，學校分別和這些企業簽訂了“雙元定向”培訓協議，且雙方共同制定了教學計劃，學校對其進行文化課程和基礎理論課的培訓，由企業完成操作技術的培訓，通過一年或二年的學習，考試合格后直接進入企業，成為企業的準工人。

1、成立專班。學校成立了專門負責校企合作工作的培訓科，設有科長、副科長各一名、三名專職工作人員，并由一名副校長領導。主要負責市場調查、簽訂協議、制定培訓計劃、學員學籍管理、編制臺賬等工作。

2、簽訂合作協議。學校通過考查，先后與省內外多家企業：南海奇美電子、信昌五金制造有限公司、冠捷電子、江鉆實業等多家企業簽訂了“訂單”培訓協議；與本市的亞利服飾、永安藥業、金澳科技、遠達化工等企業簽訂了“雙元定向”培訓協議；與本市的江赫醫用材料廠、楊市精工、東灝制衣等到多家企事業單位簽訂了進修提升培訓協議；東汽公司和楊市精工等企業成為機加工專業學生的實習基地，昆山電子和南海奇美電子等企業成為電子專業學生實習基地，東灝制衣和亞利服飾等企業成為服裝縫制與設計專業學生實習基地。

3、課程體系建設。根據合作企業人才培養目標和要求，緊密結合行業特點，充分考慮學生和學員的水平，以培養學生和學員應用能力為主，專業理論課以實際實用為原則，開展課程體系建設。對現有的課程體系進行改良和補充，組織專業教師與企業有關技術人員合作編寫教案，及時將企業的新技術、新工藝、新方法引進課堂。

4、師資隊伍建設。學校始終把師資隊伍特別是“雙師型”隊伍建設放在首位，選擇理論水平高，業務基礎扎實，實踐經驗豐富的教師任教。并經常派教師深入企業生產和管理第一線及時了解企業的新技術、新技能、新產品等基本情況。近兩年先后派蘇老師、劉老師到東汽公司學習車工及數控技術，派邱老師到昆山電子公司學習電子焊接技術并兼任學生實習帶隊教師，派王老師到遠達化工廠學習合成氨工藝。同時還從企業聘請一些既懂理論又會操作的技術人員做兼職教師，承擔實踐性較強課程的教學。

5、學籍管理。對每一期、每一個專業、每一個學員都要建立詳細的個人檔案，對他們的考勤、每門課程的考試成績、在學習期間的表現狀況作詳實的記錄，并建立好臺賬。

6、建立教學質量監控體系和評價標準。校企雙方制定出教學質量評估和考核標準，學校制定詳實的教學計劃。并認真開展教案、教學進度、作業批改檢查等工作，對教師的教學活動進行督查和評價。對教學工作做得好的教師給予獎勵，督促每位教師做好備、教、輔、改、查工作，以達到預定的培訓質量。

1、校企合作是技工學校實現經濟騰飛、擺脫招生困難、提高教學質量、提升綜合辦學能力的最有效途徑。學校與亞利服飾公司和遠達化工公司開展的“雙元定向”合作，將亞利服飾公司新招工人中的241人及遠達化工公司20新招工人中的78人注冊成我校學生、學制二年。學校負責文化課和專業理論課的教學，企業負責操作技能的培訓，二年畢業后獲取技校文憑，學生直接進入企業工作，大大緩解了學校的招生困難，給學校帶來了近100萬元的經濟效益。學校與企業合作，培訓各類學員3000余人，創造經濟價值近200萬元。

2、校企合作辦學模式的實施，可培養學生吃苦耐勞的精神，培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的心理素質、獨立處事能力、社交溝通能力，可提高學生技能操作能力。機加工班學生通過頂崗實習后，95%的學生能承擔學校承接的對外加工業務的操作且產品合格率達98%以上，給學校創造了一定的經濟效益。

3、校企合作有利于學校的課程改革，有利于“雙師型”教師的培養。可促進學校教學方法的變革，帶動專業設備的更新。能及時有效科學地把握市場人才需求，提高學校的市場適應能力。

4、校企合作能降低企業的培訓成本。企業充分利用學校的教育功能，借助學校的師資、場地等軟硬件資源，學校和企業一起形成了一個有組織、有系統的培訓鏈，從而減少了企業的培訓成本，提高了企業的培訓效益。

5、校企合作的開展，能夠較好地提高校企雙方的社會知名度，融合雙方的文化，更好地利用雙方的資源，達到相互學習、相互溝通、相互促進，實現校企雙贏的目的。“雙元定向”班開班后，深受廣大失地農民的歡迎，得到市領導的高度贊揚。

五、幾點反思。

1、專業和課程設置穩定性差。校企合作很大程度上要根據企業要求設定專業和課程，只要合作企業的變更、發展等外在因素的變化，都將導致學校專業及課程設置的變更，使得專業和課程穩定性相對較弱，不利于專業建設的穩步發展。

2、教學資源重組頻繁。在合作中要結合企業崗位性質，改變師資結構，場地布局等。一旦合作項目更換，必然要調整培訓內容、師資結構、場地布局等，造成教學資源重組頻繁，給學校常規教學帶來一定的沖擊。

3、合作層次不深、水平不高。目前的校企合作只是停留在表面上的合作，運作程度偏低，大多是學校主動尋求合作企業，企業較被動，甚至有點“一廂情愿”的感覺。合作層次不深，沒有將學校或班級辦進企業，也沒有將企業的某個車間引進學校，更沒有校企合資開發項目。

4、收益相對滯后，不利于調動校企雙方合作的積極性。對學校來說，培訓資金要先期墊付，等培訓學員完成學業且驗收合格后，培訓資金才能到位。對企業來說，學員學習期間要支付培訓學員一定的工資福利，學員合格成為企業的準員工后，才能給企業創造價值，才能給企業帶來經濟效益。

校企合作是適合職業學校生存和發展的新型辦學模式，是培養技能型人才的必經之路，需要我們職教工作者不斷的探索和努力、開拓和創新，才能使這項工作邁向深入。

參考文獻：

（1）蔡澤寰：深度推進校企合作創新人才培養模式。

（2）余爭鳴：加強校企合作培養高技能人才。

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇八

為充分發揮校企雙方的優勢，發揮職業技術教育為社會、行業、企業服務的功能，為企業培養更多高素質、高技能的應用型人才，為學生實習、實訓、就業提供更大空間，甲乙雙方本著優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展的原則，在平等自愿、充分醞釀的基礎上，雙方經友好協商，一致同意在甲方設立生產性實訓基地。為明確雙方權利義務，達成如下協議：

一、合作原則

根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔20xx〕16號）的精神，加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。甲乙雙方緊密合作，按照教育規律和市場規則，本著優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展的原則，積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，不斷改善實訓、實習基地條件。

二、合作方式

1、甲方提供位于三明市三元區新泉路8號（三明職業技術學院機電系校區內）面積約為740平方米的場地（詳見附件一）和現有的用于產品生產的教學儀器設備（詳見附件二）及中央財政支持的專業建設項目部分設備，乙方出資建設標準鋼結構廠房(設計圖見附件三)并提供部分生產設備、技術和實訓崗位，共同建立生產性實訓基地。

2、基地名稱命名為“三明職業技術學院機電實訓中心”。

3、由甲乙雙方共同成立實訓基地管理委員會（以下簡稱“管委會”），雙方共同制定校企合作過程中涉及到的教學、經營、員工培訓等方面的管理辦法與措施，確保校內生產性實訓基地的有序運行。

（1）管委會機構設置：

管委會主任：2人（校企雙方各1人）

管委會副主任：2人（分管實訓教學副主任和分管生產經營副主任各1人）車間主任1人（由企業人員擔任）

實訓項目主任若干人（由校方教師擔任）

（2）管委會職責：

a、負責基地人員管理與調配。

b、負責協調教學與生產的安排。

c、定期召開基地例會，商討相關事誼。

4、校方不參與企業的生產經營業務，企業的生產經營實行自負盈虧，企業參與校方的實訓教學過程，當教學與生產任務有沖突時，甲乙雙方應該協商解決。

四、實訓基地固定資產的權益、使用與維護管理

1、實訓基地固定資產指由甲乙雙方投入的用于生產與教學的廠房設施和儀器設備。

2、企業投入的廠房設施在合作期限內產權歸屬企業（乙方），合作期滿后產權歸屬校方（甲方）。

3、乙方投入的儀器設備產權歸屬乙方，甲方投入的儀器設備產權歸屬甲方。

4、甲乙雙方投入的儀器設備，甲乙雙方均有使用權和管理權，甲方用于實訓教學，乙方用于生產經營。

5、用于生產經營和教學實訓雙重功能的儀器設備由乙方負責維修管理，用于教學實訓單重功能的儀器設備由甲方負責維修管理。

6、甲乙雙方合作期限內，甲方除投入的現有儀器設備和中央財政支持的專業建設項目部分設備外、原則上不再投入新的用于生產方面的儀器設備。乙方因擴大再生產和產品生產需要必須由乙方自己投入新設備，投入的新設備原則上必須與甲方的實訓教學任務相關。

7、基地內儀器設備分臺分類建檔，實行規范化管理。

五、甲乙雙方權利義務

（一）甲方的權利義務

1、甲方負責建筑項目的申報審批工作，并承擔廠房施工前建筑圖設計和地質鉆探產生的費用。

2、合作期滿后，實訓基地廠房及附屬設施做為甲方收益部分，產權歸屬甲方，乙方不得隨意拆除和轉移。

3、因不可抗力因素致使雙方無法履行協議，實訓基地廠房及附屬設施按合

作期限年數平均作價，甲方返還乙方未能履行合作期限年數的價值。

4、甲方在協議履行期內，因城市規劃或校園規劃原因需重新選址建設新的機電實訓中心，所有建設費用及搬遷費用由甲方承擔，并繼續履行甲乙雙方協議。

5、甲方應保證場地的水、電等基本設施完整，確保場地主體結構的安全及水電主線管道、下水道的正常運行。甲方如需對上述設施進行正常維修，乙方應予積極配合，不得阻撓施工。

6、甲方有權根據教學計劃和培養方案，安排學生到乙方進行實踐環節教學，具體人數根據乙方崗位需求、甲方學生情況等因素，由甲乙雙方協商決定。

7、甲方應從符合教學規律、切合企業實際、適應企業生產周期的.角度，制訂切實可行的教學計劃，以保證教學任務的順利完成。

8、甲方應加強在基地內實訓學生的政治思想和安全紀律教育，嚴格遵守乙方各項管理制度和勞動制度。

9、甲方成立專項指導小組對學生實訓情況進行指導、監督，發現問題及時提出解決辦法，協調乙方和學生之間的關系。

10、聘請乙方技術人員作為外聘兼職實習指導教師，協助甲方做好實訓教學工作。

11、為乙方在職職工的繼續教育、職稱（評定）考試、執（職）業資格（技能）鑒定等提供培訓與方便。

12、根據乙方的實際情況和要求，提供信息服務、技術援助和項目合作研究。

13、在基地內與生產無關的教學實訓耗材費用由甲方自行承擔。

（二）乙方的權利義務

1、乙方負責實訓中心原有舊建筑的撤除、設備搬遷及安裝、土石方及基礎建設、鋼結構廠房建設工作，所發生的費用由乙方承擔。

2、乙方必須按照甲方設計圖進行建設，所用的各種建筑材料及建設質量必須符合國家規定的質量和安全標準。

3、乙方在生產過程中發生的水、電等費用，由乙方自行承擔，按教育用水電費價格每月向甲方結算一次。

4、乙方有權根據生產實際的需要，對場地進行裝修或改造，費用由乙方承擔。

5、基地的生產經營和管理由乙方負責，經營收益歸乙方所有，乙方應合法經營，自負盈虧，并獨立承擔有關的法律責任。

6、按照甲方教學計劃，結合企業實際情況，提供足夠的生產任務或生產崗位用于安排甲方學生進行生產性實訓，同時協助對甲方學生的實訓情況進行全面評價與考核。

7、充分利用乙方人力資源，選派經驗豐富的技術能手和管理人員擔任甲方兼職教師，采取“師徒制”方式指導甲方學生的實訓過程。

8、乙方必須按生產需求自行不斷完善設備，配合教學，滿足生產的同時更好的提高實訓條件。

9、乙方應保證基地內所有設備的正常使用，因在生產和教學實訓過程中儀器設備損壞產生的維修費用及與生產有關的教學實訓耗材費用由乙方承擔。

10、乙方應遵守甲方校園安全管理制度，乙方員工未經甲方許可不得隨意進出甲方校園，同時加強對乙方員工的教育和管理。

11、乙方應加強基地的生產與教學安全管理工作，生產安全事故由乙方自行承擔責任，實訓教學安全事故由甲乙雙方各承擔50%的責任。

12、乙方應向甲方提供一定數量崗位面向家庭經濟困難學生的勤工助學崗位。

13、乙方在合作期內不得將實訓中心轉租或轉包第三方。

六、違約責任

1、合同簽訂后，甲、乙雙方均應按照合同約定全面履行合同，任何一方違約，違約方應向守約方承擔違約責任，造成守約方損失的，還應當賠償損失。

2、乙方若逾期有關費用，則除應補交所欠費用外，還應向甲方支付逾期繳納部分每日千分之五的違約金。

七、合作期限

合作期限為年，從_____年_____月_____日至_____年_____月_____日。雙方以互惠互利為原則致力于建立長期合作關系，合作期限屆滿，經雙方共同協商，可延長合作期限。

八、合同變更或解除

雙方在合作期間，因不可抗力、國家政策調整或者城市規劃等原因，導致合

同部分或全部無法履行的，經雙方協商一致，可變更或解除合同。

九、其他條款

1、本合同未盡事宜，雙方協商一致可另行簽訂補充協議，本合同附件、以及雙方在合作過程中形成的補充協議、會議紀要、備忘錄等，均為本合同的組成部分，與本合同具有同等法律效力。

2、爭議解決方式：本合同在履行過程中發生爭議，雙方首先應協商解決，協商不成的，任何一方可向甲方所在地人民法院起訴。

3、本合同自雙方簽字蓋章后生效。

4、本合同一式四份，雙方各執兩份，具有同等法律效力。

代表人：_______________代表人：_______________

_____年_____月_____日_____年_____月_____日

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇九

摘要：

深化校企合作，構建雙元主體育人模式是實現高職教育本質目標的具體策略，也是為社會培養急需高端技能型人才的關鍵。本文以機電一體化專業為例，探索深化校企合作、構建雙元主體育人模式的具體對策。

關鍵詞：

雙元制是源于德國的一種職業培訓模式，所謂雙元，是指職業培訓要求參加培訓的人員必須經過兩個場所的培訓，一元是指職業院校，其主要職能是傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業或公共事業單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業里接受職業技能方面的專業培訓。這種模式在德國的企業中應用很廣，近幾年也被我國的一些企業借鑒或采用。隨著高職教育的快速發展，高職院校培養什么樣的人才，培養的人才應該具有哪些能力以及如何深入開展校企合作等問題是高職教育發展需要解決的迫切問題。作為培養社會實用型專業人才的高職院校要緊緊抓住校企合作人才培養模式，建立雙元主體的育人模式，通過校內培訓和校外實踐鍛煉的方式提升機電專業人才的職業技能。

培養社會實用型專業人才是高職教育的本質特點，縱觀世界高職教育的發展歷史，成功的育人模式都是建立在校企合作模式基礎上的，企業和學校發揮著雙主體的作用。實施校企合作、構建雙主體育人模式是我國社會發展的必然結果，也是當前社會對高端實用型專業人才要求的具體體現。目前市場上對具有高端實用型專業人才提出了更高的要求，要求高職院校的學生在畢業的時候要掌握零差距的崗位適應能力，而學生崗位適應能力的培養單獨依靠校內教學工作是完成不了的，因此必須要將學校與企業結合起來，實現雙元主體育人模式。高職教育實施雙元主體育人模式具有非常重要的意義：一是通過構建雙元主體育人模式可以增強實踐崗位與專業之間的聯系性，體現出高職教育的實踐性，滿足高職教育改革的推進要求，提升學生職業能力，加速職業教育改革創新；二是有助于提升高職教育的針對性，保證高職人才培養方案更加符合市場人才需求，提高職業院校就業率；三是優化高職師資隊伍結構，通過校企合作可以優化高職師資隊伍的結構，解決高職教師實踐能力不強的問題。

二、實施校企合作，雙元主體育人模式需解決的問題。

構建校企合作、雙元主體育人模式對促進高職教育發展與創新、解決企業招工難的問題具有很大的促進作用，但是通過實踐觀察，實施“雙元主體”育人模式還需要高職院校解決以下幾個問題。

（一）雙元主體的融合問題。雙元制就是將高職院校與企業相融合，而二者的融合就必須會涉及到利益，尤其是企業為學生提供實踐教學環境之后，高職院校是否為企業帶來了切實的利益幫助，如果通過合作沒有給企業帶來利益，那么以營利為目的的企業是不會積極參與到校企合作人才培養模式中的，同樣作為高職院校也是一樣的，因此需要解決高職院校在教學過程中導致二者融合問題的阻礙要因素。

（二）“雙資源”的共享問題。校企合作的關鍵在于實現資源共享，雙元主體育人模式的資源共享一方面來自于師資隊伍的共享，另一方面來自于教學資源的共享，比如實訓場地、實訓設備等。就高職師資隊伍的共享而言，相對比較容易，因為高職院校的教師具有豐富的理論知識，其參與到企業建設中能夠促進企業技術的發展與創新，而且企業員工參與到高職教學中也能夠帶動企業技術人員專業知識的提升，因此就師資力量方面而言沒有明顯的阻礙。但是關于教學資源方面的共享則要存在一些障礙，這主要源于高職教育的實訓設備比較短缺，需要企業提供一定的實訓崗位，學生到企業實訓鍛煉可能會影響企業的正常生產，需要高職院校與企業考慮。另外企業提供的實訓崗位是否符合學生專業也是面臨的主要問題之一。

三、構建深化校企合作、雙元主體育人模式的對策。

（一）確定校企合作“雙元主體”育人模式的培養目標。實施校企合作“雙元主體”育人模式的前提就是要明確具體的人才培養目標，也就是明確為誰培養人（專業對應企業什么崗位等）；培養什么樣的人（專業目標定位，課程設置、崗位設置等）；怎么樣培養人（怎么樣進行校企合作等）的問題，結合當前機電專業企業對人才的具體要求以及院校的實際情況，將機電專業一體化人才培養目標確定為：以培養滿足當地企業崗位需求為主的高素質、高技能的實用型專業人才，將機電專業的學生由一個簡單的機械操作手逐步變成企業生產和技術的高技能骨干人才；確定具體的教學目標，將校企合作企業納入到高職機電專業課程教學目標的設計中，共同設計教學內容，著重解決教學內容與企業實踐鍛煉之間的銜接問題，培養學生的綜合素質；培養高素質的社會實用型專業機電技能人才離不開學校與企業之間的密切配合，因此高職院校要積極為學生創建一個良好的理論學習環境，增強學生對專業知識的掌握程度，同時企業還要發揮企業資源優勢，為學生提供更多的具有針對性的實踐平臺，提升學生實踐能力。

（二）深化校企合作，構建校企合作平臺。雙元制育人模式強調的是以培養能力為目標，以能力為本的課程設置體現了企業與高職院校之間的聯系，因此要積極推進教學模式改革：一是要構建基于工作崗位分析的課程內容。高職院校在進行教學內容設置時需要充分考慮校企合作企業的意見，根據學生在實踐中的具體表現尋求最佳的切合點，培養綜合全面的'實用型機電專業人才。比如高職院校在進行教學內容設置時要根據以往學生在實習企業中所暴漏的缺點，進行針對性的改革，以此滿足企業對機電專業人才的要求；二是推行“雙證書”制。以職業標準為主導，鼓勵學生參加機電職業資格考試，使得職業教育與職業資格制度互通；三是開展各種實訓鍛煉活動。目前院校的校內實訓基地能充分滿足學生實驗、實習等實踐性環節的教學需要，學生在校期間，除正常實踐教學外，可自主選擇在開放的校內實訓基地進行相關實驗實訓，同時系內積極開展與專業相對應的各類職業技能鑒定及各類大賽，形成“以賽促學、以賽促教”的雙向促進機制。

（三）實施“雙資源”下的課程教學。基于校企合作模式下的課程教學要實現課程資源的拓展，一方面高職院校要充分利用校企合作機制強化學校與企業之間就電氣專業技術開展的合作，實現雙贏；另一方面校企合作過程中要積極營造良好的實訓環境，比如高職院校將實訓訓練搬到企業的實際崗位中，以此強化實訓的效果。當然實訓操作必須要由企業專業人才指導，著重解決學生實踐能力不強的問題。為此本文以《數控機床電氣控制柜制作》為例，設定“雙資源”課程授課內容，具體見表1。

（四）建立校企合作“雙主體”育人模式下的課程考核評價體系。校企合作、雙元主體育人模式下對學生的課程考核評價主要包括：一是對學生專業能力的評價。高職學生的主要任務就是學習專業的技能，以便在以后的就業中獲得生存技能，而學生專業能力主要是由專業知識和專業技能兩個方面，因此在具體的評價中應該將理論考核與實踐考核相結合；二是對學生素質養成狀況進行評價。職業素質主要考核學生平時的到課率、單元作業，技能訓練中的安全操作和5s管理、在項目實施中的團隊貢獻等內容組成。這部分分數針對學生來源和學生特點進行合理設計，以利于調動學生參與學習過程的積極性。

總之，高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，培養造就國家建設迫切需要的生產一線高技能人才是高職教育的使命和任務。校企合作辦教育，是達到高職辦學目的、實現高技能人才培養目標的基本方法和手段，已成為教育領域普遍共識。因此高職院校要以構建校企合作、雙元主體的育人模式培養社會實用型專業機電人才。

【參考文獻】。

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇十

雙方就共同建立校企合作關系，建立__科技學院“校外實訓與就業基地”事宜，經友好協商，達成如下合作意向。

為大力發展高等教育，實施以職業能力培養為中心的教學模式，為企業培養既有良好職業素質又有很強的操作技能的應用型人才，雙方同意建立校企合作關系，甲方在乙方選定的會員單位掛牌建立“校外實習與就業基地”。

根據高等教育有關校企合作，走“產、學、研”相結合道路的發展要求，本著雙方互惠互利的原則，甲方根據教學計劃和課程教學大綱的要求，在不影響乙方正常生產的前提下，派遣學生到乙方實習，乙方根據學生實習期的內容、項目和課題給予安排到協議單位，以保證學生能順利完成實習教學內容，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。

(一)甲方

1、根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前一個月與乙方聯系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。

2、確定基地名稱和牌匾的制作，并負責在媒體上進行宣傳報道，擴大企業知名度。

3、選派責任心強、有實踐經驗的教師作為實習指導教師，組織好學生實習。

4、加強對實習人員管理，甲方指定帶隊老師，配合乙方做好實習管理工作。

5、根據乙方的實際情況和要求，提供信息服務和項目合作研究。

6、實習人員在實習期間發生事故，由甲乙雙方共同分析事故原因，根據實際情況協商解決。

7、教育實習學生嚴格遵守乙方協議單位的各項管理制度和勞動制度。

8、根據乙方要求，積極推薦優秀畢業生供乙方挑選。

9、在職業培訓等方面優先安排乙方協議單位的技術、管理人員到甲方進修和聽課。

10、對乙方協議單位業務水平比較高、帶教工作認真負責或長期擔任帶教工作的人員可根據實際需要聘為兼職教師，或開展講座活動。

(二)乙方

1、按照相關要求，選定部分企事業單位與甲方共建“校外實習與就業基地”。

2、充分利用合作企業的行業優勢和影響，根據自身需要與甲方進行項目合作研究。

3、與甲方共同安排實習計劃，結合單位實際情況，盡量滿足甲方的實習要求，安排學生實習內容、指導實習過程，培養學生實際操作能力和職業素質。

4、指定責任心強、有經驗的技術人員配合甲方指導教師擔任帶教工作，并參加對學生的實習考核評議。

5、盡量為實習學生提供充分的實習條件，為實習人員參觀學習提供方便。

6、根據學生的綜合表現和素質，可優先選擇優秀畢業生就業。

7、在盡可能的情況下，為甲方提供相關課程實習或教學參觀考察。

合作時間年，從_____年_____月______日起生效。根據雙方合作意愿和實際情況，可長期合作，共同商議形成新的合作意向。

1、本協議一式二份，雙方各執一份，合作協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款。

2、未盡事宜和執行過程中出現的新問題，雙方友好協商解決。

甲方：_______________乙方：_______________

甲方代表：_______________乙方代表：_______________

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇十一

根據《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國職業教育法》等有關法律、法規，甲乙雙方本著互利雙贏、共同發展的良好意愿進行校企合作，并逐步實施學生進廠實習、工廠進校培訓、畢業前實習暨就業分配推薦等活動。

1、實習地點甲方生產車間。

2、實習期限：____。

_____年_____月_____日至_____年_____月_____日。

3、不得安排乙方實習學生從事《未成年工特殊保護規定》禁忌從事的危害性勞動;。

6、實習生活費及相關補助根據乙方學生的表現而定;。

7、實習期間，甲方若給員工發放任何勞保、福利物品，也將同時發放給乙方實習學生;。

8、實習期間須充分保證乙方實習學生圓滿完成實習任務;。

9、實習結束，對乙方實習學生實習期內的工作表現、工作能力、培訓成績等進行綜合。

考核或考評。考核或考評結果符合甲方要求的，甲方將以優厚條件優先錄用乙方實習學生中表現優異的人員;對于表現較差或不能勝任實習任務的乙方實習學生，甲方將不予正式錄用。

1、實習期間乙方學生須服從甲方的工作安排，完成既定的實習任務;。

3、實習期間乙方實習學生的住宿仍由乙方提供;。

7、實習結束，須保證甲方生產運營不受乙方實習學生影響;。

8、本協議一式兩份，雙方各持一份。

日期：____

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇十二

1.協議期限自____年____月____日起至____年____月____日止。

2.協議期限滿，即行終止。經甲乙雙方協商一致的，可以續簽企業合同。

2.甲方在工作學習時間外和法定假節日工作學習時，乙方單位按國家規定給予補休或支付加班補貼。

3.乙方因工作需要安排甲方加班的，甲方應予積極配合。未經乙方單位同意，甲方自行安排加班的，乙方均不予認可。

1.甲方的勞動補貼按乙方現行制度確定。

2.甲方全勤并提供正常勞動的，月補貼不低于元、試用期期間(頂崗實習前)每月元、轉正后(頂崗實習階段)每月元。(交通、餐費、住宿補貼包含在內)。

3.補貼支付方式：____。

4.乙方發放甲方勞動補貼時，根據國家法律、法規，從甲方補貼中代扣代繳個人所得稅、由甲方個人承擔的社會保險費和國家規定的其他應從甲方勞動補貼中代扣代繳的費用。

1.甲方應按照乙方、丙方訂單培養的第三年教學環節的各項規定和要求，保證訂單培養的質量。

2.甲方在訂單培養期間，未經乙方丙方同意，不得無故中斷訂單培養的教學環節;如有特殊情況，需與乙方丙方請假協商，特殊情況(如生病等)應出示有效證明，并回學校辦理相關手續。未經乙方丙方同意中斷訂單培養的教學環節，不能獲得相應的學分。

3.甲方在訂單培養的工作成果及其涉及的知識產權歸乙方所有。

4.甲方遵守乙方的保密要求，不得泄露乙方的商業秘密。同時，甲方根據訂單培養內容撰寫的論文在向乙方外的其他單位或個人公開前，須經乙方許可。甲方違反上述保密的，由甲方承擔相應責任。

5.訂單培養期間，甲方應服從乙方的工作安排和日常管理，遵守乙方的規章制度。若甲方不遵守乙方規章制度而引發的人身、財產損害，由甲方承擔責任。

6.甲方在訂單培養結束(不管任何原因導致實習結束)前，向乙方辦理全部交接手續，將歸屬于乙方及向乙方借用的文檔、資料、設備及其他資源和財產一并交還給乙方。

1.乙方對丙方推薦并通過乙方初試的學生進行筆試和/或復試，擇優確定訂單培養人數。

2.對訂單培養學員進行崗前培訓，協助丙方完成訂單培養的教學環節。

3.確定和支付訂單培養學生的崗位津貼。

4.乙方有權要求甲方保證在訂單培養期內服從乙方工作的安排;有權要求甲方在訂單培養期間遵守乙方公司的管理規定。

5.乙方如實向甲方介紹公司情況、頂崗實習內容和工作安排，負責對甲方進行技術指導，對甲方的實習給予指導。

7.訂單培養結束時，乙方對甲方學生的實習表現做出實習評定，并填寫《實習鑒定表》。

9.甲方因違反乙方相關管理規定或國家法律、法規、給乙方造成損失，乙方有權立即終止甲方的實習，并有權向甲方索賠。

10.乙方按規定在甲方訂單培養期間及時發放甲方實習生活補助。如乙方安排甲方出差，甲方應享受與乙方員工相同的出差待遇;乙方要求甲方在國家法定節假日工作，須按照相關規定給予加班酬金。

1.丙方根據乙方的要求，明確乙方培養崗位的大致需求人數，各崗位的職業能力需求，配合乙方在全院范圍內選拔學生，到乙方進行第三年訂單培養學習。

2.丙方制定相應訂單班管理規定，同訂單培養學生簽訂實習承諾書。

3.委派專門輔導員在訂單培養期間，定期了解學生意見、工作表現，做好學生的思想工作，負責與學生家長進行溝通，協助乙方做好學生的思想工作，保證實習工作順利進行。

4.丙方組織學生成立訂單班班委，與乙方共同對甲方進行管理。

5.甲方安排專業教師一名，配合乙方開展職業技能培訓，與乙方溝通合作中遇到的各種問題，同時負責乙方和丙方的課程安排、教學計劃的制定等工作，完成原訂單培養的教學環節。

6.與乙方做好溝通，將組織安排學生進行畢業實習和畢業論文的撰寫(一般由乙方安排指導老師指導學生論文)。

1.任何一方未經另兩方同意不可隨意終止本協議。

2.任何一方有違約行為，均須承擔違約責任。

3.本協議中有關保密、知識產權、違約或賠償責任、連帶責任條款，不因本協議終止或解除而失效。

4.所有未盡事宜可另行協商解決并簽署書面文件予以確認，該書面文件將被視為本協議書的一部分。

5.本協議一式三份，經甲、乙、丙三方簽蓋章后生效，甲、乙、丙各執一份，復印件無效。

日期：____

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇十三

為充分發揮校企雙方的優勢，發揮職業技術教育為社會，行業，企業服務的功能，為企業培養更多高素質，高技能的應用型人才，同時也為學生實習，實訓，就業提供更大空間。在平等自愿，充分醞釀的基礎上，經雙方友好協商，現就數控設備應用與維護專業的人才培養合作事項達成如下協議:。

本著"優勢互補，資源共享，互惠雙贏，共同發展"的原則，校企雙方建立長期，緊密的合作關系。

二、合作方式及內容。

經雙方友好協商，合作方式及內容參照以下五個條款執行。未盡之處，可做其他補充。

(一)互認掛牌，就業推薦，員工培訓合作。

1.甲方在乙方掛牌設立"泉州信息職業技術學院校外實訓基地"，乙方根據需要在甲方掛牌設立相應的企業(公司)人力資源培訓基地。雙方均同意在對外發布信息中使用共建基地的名稱，并開展管理，實習，培訓，科研合作。

2.作為甲方的校外實訓，就業基地，乙方在同等條件下應優先錄用甲方畢業生;甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內畢業生供需洽談會，優先為乙方輸送德，智，體全面發展的優秀學生。

3.作為乙方的人力資源培養基地，甲方應利用學院的軟，硬件教學資源，根據乙方要求，為乙方提供包括各類員工職業培訓，技能考證等在內的人才培訓服務。

4.乙方向甲方提供本企業職業崗位特征描述，各職業崗位要求的知識水平和技能等級，為甲方相應制訂各專業培養目標，審訂合作各專業培訓計劃，員工培養計劃提供依據。

5.雙方將定期(每季度一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況，協議執行情況進行階段性總結。如遇突發情況，雙方將及時聯系并加以解決。

(二)訂單培養，合作辦學。

1.雙方共同合作，在數控設備應用與維護專業或相關專業中，根據乙方需要，本著學生自愿的原則組織一定數量的學生為乙方定向培養，輸送人才，并根據乙方企業發展狀況，根據生產經營規模或投資領域的變化等情況，適時共同商討調整定向培養專業，規模和合作方式。

2.為保證合作培養的人才質量，滿足合作班級學生的實驗實訓需要;甲方聘請乙方的技術骨干，能工巧匠承擔合作專業的部分教學實訓任務;積極為合作專業的學生下企業實踐創造條件，以使合作培養的學生近快適應企業的需求;與甲方共同開發相關課程等。

3.應乙方需要，甲方報經上級主管部門審批，在乙方掛牌設立"泉州信息職業技術學院成人大專函授點"，采取"函授"模式組織實施教學工作，為乙方員工的學歷教育創造條件，并按照招生的實際情況確定員工的培養專業和培養方案。

4.勞動力轉移培訓:乙方以"招工就業"，"邊工作邊學習"形式吸納勞動力資源，并與甲方采取"工學結合，半工半讀"的靈活合作模式共同培養企業員工。實現"招工"與"求學"聯動，甲乙雙方共同方培養專業人才。

5.乙方有權對雙方合作專業的人才培養方案提出改進意見的權利。甲方以產學合作，工學交替，頂崗實習的現代人才培養模式，按照企業人才規格要求設置課程，組織教學，保證乙方人才培養質量。

6.甲方選派優秀教師和業務骨干參與乙方科研項目開發，技術援助和學術研討，成果進行推廣。

7.乙方選派中高層領導，技術人員，中高級技師擔任甲方客座教授，專業帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養過程;參與甲方科技開發，教學改革，教材編寫等工作。成果產權歸雙方共同所有。

8.甲乙雙方在開展訂單培養，合作辦學過程中，因乙方需要甲方對合作專業的學生進行專門化的教育教學，實習實訓等因素，經雙方協商，乙方應積極協助甲方承擔因雙方開展訂單培養，合作辦學等而增加的部分教學成本。

以上協議如遇客觀情況發生重大變化或其他未盡事宜時，雙方另行協商解決并簽訂補充協議(或備忘錄)，補充協議與本協議具有同等效力.本協議一式四份，各雙方各持二份。

日期：____

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇十四

甲方：_______________________（以下簡稱甲方）。

乙方：_______________________（以下簡稱乙方）。

一、合作原則。

本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，校企雙方建立長期、緊密的合作關系，同意建立校企合作關系，甲方在乙方掛牌建立“___________校外實訓基地”。

二、合作方式及內容。

經雙方友好協商，合作方式及內容參照以下條款執行。未盡之處，可做其他補充。

1．甲方在乙方掛牌設立“_______系校外實訓基地”，甲方出資___萬元，乙方出場地、設備。雙方均同意在對外發布信息中使用共建基地的名稱，并開展實訓、培訓、科研合作。

標。

3．為保證合作培養的人才質量，滿足合作班級學生的實訓需要；甲方聘請乙方的技術骨干、能工巧匠承擔合作專業的部分教學實訓任務。

4．甲方從合同簽訂之日起，根據山西建筑職業技術學院建筑工程系教學計劃和培養方案，每年選派一定數量的學生到乙方進行認崗、跟崗、頂崗實訓，具體人數根據乙方崗位需求、甲方學生情況等因素，由甲乙雙方協商決定。

5．乙方作為甲方學生的頂崗實訓單位，同時也是甲方的校外實訓基地，應優先滿足甲方學生在職業技能、專業素養等方面提升的需求。

6．乙方為甲方學生提供頂崗實訓相應的實訓崗位、生活環境（頂崗實習期限一般為5-6個月）。

7．頂崗實訓學生在實訓期間，根據實習協議的要求應服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規章制度（含考勤管理和技術管理），同時不得違反甲方的有關管理規定。乙方應指派專門技術人員擔任實習指導教師，同時甲方應指派相應的經驗豐富的教師共同對學生對管理與教導。

8．因實習學生或甲方原因提前終止實習，甲方應提前一周告知乙方。反之亦然。實習結束，乙方應向甲方提交學生實習的證明和評價。

9．雙方將定期通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況、

協議執行情況進行階段性總結。如遇突發情況，雙方將及時聯系并加以解決。

本協議有效期三年，協議期滿可根據雙方需要確定是否續簽。

本協議自雙方簽字、蓋章之日生效。

甲方（蓋章）：_______________。

代表（或授權）人：_______________。

乙方（蓋章）：_______________。

代表（或授權）人：_______________。

_____年____月_____日_____年_____月______日。

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇十五

根據高等院校學生培養目標及要求，_________大學與_________本著人才培養、科研攻關等友好合作意愿意，經雙方共同協商，特簽定如下協議。

一、乙方的生產基地在不影響其正常運轉條件下，可為甲方學生提供實習場地，并為甲方實習學生順利完成實習計劃提供大力協助。

二、甲方學生需到乙方生產基地實習，甲方應提前向乙方提交有關學生實習計劃（如學生人數、專業、實習時間、實習內容等），乙方收到甲方實習計劃后，應盡快根據生產情況合理安排，并將實習安排情況（要求）盡快反饋甲方，以便甲方最后確定實習計劃方案。

三、學生在乙方實習期間由甲方派出實習指導老師負責學生的實習指導、安全管理、生活安排及其它相關事項工作，乙方在條件許可下，盡力為甲方提供方便。

四、甲方師生在乙方實習期間必須遵守相關法規及條例，不得從事與實習無關的活動，保守乙方的生產技術和經營管理秘密。

五、學生在乙方實習期間，由于學生原因引起的安全問題，責任由甲方負責承擔。

六、甲、乙雙方本著產、學、研合作，互惠互利，共同發展的意愿，甲方應在科研攻關、科研成果轉化、人才培養等方面提供全面支持。

七、其它未盡事宜，雙方協商解決。

本協議一式_________份，甲、乙雙方各執_________份，經雙方蓋章后生效。

代表（簽字）：_____________代表（簽字）：_____________。

_________年____月____日_________年____月____日。

教育工作者的校企合作實踐大全（16篇）篇十六

1．甲方是乙方_________專業的指定教學實習基地。

2．乙方根據學校_________專業培養計劃要求，結合甲方業務狀況，經甲方實習基地負責人同意，由教師帶隊，在基地員工的指導下，制定具體實習方案，將該專業學生安排到甲方設定的崗位上學習和鍛煉。

3．甲方可以根據自身業務狀況的需要，經與乙方協商同意，在保證學生安全的條件下，可安排_________專業學生到基地服務。

4．乙方可對甲方人員進行榮譽聘用，被榮譽聘用人員可應邀到學校做專題講座或企業推介活動。

5．甲方可邀請或聘請乙方的教師為本公司培訓員工、講授相關專業知識或參與企劃營銷等活動。

6．經甲乙雙方協商，還可進行其他方面的共建活動，未盡事宜，具體協商解決。

7．本協議一式兩份，甲、乙雙方各執一份。

8．本協議自雙方簽字之日起執行。

甲方（蓋章）：_____________乙方（蓋章）：_____________。

_________年____月____日_________年____月____日。

簽訂地點：_____________簽訂地點：_____________。