教學反思可以促使教師不斷反思自身教學方法和教學理念。這些教學反思范文是各位優秀教師的真實寫照，可以從中汲取寶貴的經驗和教訓。

小班游戲教學反思（實用13篇）篇一

一個“娃娃家”

幼兒會唱歌曲、事先請兩個能力強的幼兒學習表演。

1、律動表演《頭發、肩膀、膝蓋、腳》

“小朋友，現在請你們跟著音樂來做做動作吧!

指導語：小朋友每天在幼兒園唱歌、跳舞做游戲真快樂!那

你能告訴王老師你們最喜歡做什么游戲?娃娃家里有誰?他們

會在家里做些什么事情?王老師把小朋友玩娃娃家的游戲編成了

一首歌曲，名字叫《我們一起過家家》你們還記得嗎?那我們一起來唱好嗎?

2、幼兒演唱歌曲《我們一起過家家》

小朋友唱的真好，那有兩個小朋友想來表演這首歌曲你們想看嗎?

3、欣賞幼兒的表演，激發幼兒表演的興趣。

指導語：小朋友，剛才這兩個爸爸媽媽表演的怎么樣?象不象爸爸媽

媽呢?你從哪里看出來的?(爸爸戴眼睛、媽媽有卷卷的頭發)

有沒有誰做的動作和他們不一樣呢?

4、讓幼兒學習表演炒菜的動作

指導語：“你看到爸爸媽媽是怎樣炒菜的?你能學一學嗎?”引發

幼兒模仿表演的興趣;鼓勵幼兒運用不同的動作表現炒菜;幼兒聽

音樂嘗試表演。老師反饋較好的動作供大家模仿表演。

5、集體表演

分角色兩兩結伴進行表演。提出表演要求：表演時眼睛要看著和你一起表演的小朋友，象玩娃娃家游戲時一樣。你也可以請客人老師參加你的表演。

6、結束語：

小朋友的表演真棒老師為你們高興，現在我們一起跟著歡快的音樂跳起舞吧!

游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發展。

小班游戲教學反思（實用13篇）篇二

學習目標：

了解自己的家和家庭成員，親近父母和長輩，以各種方式表達自己的情感。

環境創設：

1、“爸爸媽媽好”“小花被”

2、生活區布置：幫媽媽整理衣服，幫寶寶穿衣服。

家長配合工作：

1、和孩子一起找和爸爸媽媽在一起的合影，并和孩子一起說說爸爸媽媽的姓名、工作內容等，讓孩子進一步了解自己的爸爸媽媽。

2、和孩子一起整理一下家里的鞋柜、衣櫥等，一起說說哪些是媽媽的用品，哪些是爸爸的用品;準備爸爸媽媽的一些不穿不用的物品帶至幼兒園提供幼兒的游戲材料。

3、在家和孩子一起參觀自己的“家”，向孩子介紹每一間房間的名稱和功能，以各種孩子喜歡的方法(如考考你，猜一猜等)幫助孩子鞏固經驗。爸爸——“親親孩子”，和孩子一起玩游戲“飛呀飛”，及爸爸力量大。

4、爸爸媽媽引導孩子觀察爺爺奶奶在家里做事的情景，和孩子談談爺爺奶。

5、奶奶年紀大了，可是為了照顧孩子，還要做很多事情，真辛苦!知道寶寶長大了，很多事情要自己做。

思”

小班游戲教學反思（實用13篇）篇三

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

4、遵守游戲規則，體驗與同伴合作游戲及控制性活動帶來的快樂。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

游戲區域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

知識經驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經歷。

活動過程：

（一）分享經驗。

1、交流游戲經驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰？都做些什么事情？

（教師根據幼兒的回答，展示相應的照片）。

2、交流生活發現：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？

（教師展示幼兒收集的照片）。

（二）提出問題，引出新的游戲內容—小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3、提出新任務：小客人評選“文明家庭”。

（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇“鑰匙”進入“娃娃家”，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的'身份。

（四）教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。

重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。

活動結束：

聽音樂結束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

2、客人評選文明家庭。

活動反思：

最近我在關注孩子們區角活動的情況，發現去娃娃家的孩子越來越少。通過觀察，我發現孩子們在娃娃家游戲時總是重復類似的活動內容比如：燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作為老師的我，我敏感的意識到這樣的游戲活動狀況處于停滯狀態，于是我在游戲分享的時候，引導幼兒一起討論關于娃娃家孩子們能作什么事情的討論！

幼兒們聽了紛紛舉手，樣子十分激動，很想說給大家聽。

通過討論，孩子似乎對娃娃家又有了新的游戲欲望，過了一段時間，我發現到“娃娃家”的孩子越來越多。而且還會換著角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進的時候，我們老師就像是一縷海風輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內心祝福每個孩子走好人生！

作為教師，要求我們應該保持一點兒童的興趣。幼兒期是“疑問期”，它突出的表現是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的注意力，因為對他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響。”（蘇霍姆林斯基）。

多營造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑游戲時，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感——這，正是教育成功的起點。

小班游戲教學反思（實用13篇）篇四

活動目標：

1．運用多種途徑感知棉花糖的特點，想象自己是棉花糖，嘗試用肢體動作大膽地表現棉花糖的形態。

2．初步熟悉音樂旋律，嘗試演唱歌曲。

3．樂于參加活動，體驗與同伴共同游戲的快樂。

4．初步培養觀察、比較和反應能力。

5．通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

活動準備：棉花糖、音樂。

活動過程：

一、感知棉花糖。

1．小朋友看看這面墻上有什么？（各種各樣的糖）2．幼兒通過摸、聞、看來了解棉花糖的特征。（幼兒充分表達后，教師小結：棉花糖摸上去是軟軟的，像橡皮泥一樣。）。

二、想象棉花糖。

1．“棉花糖又香又軟，我也要變成棉花糖。變變變，我變成了一顆大大的棉花糖，你們想變成一顆大大的棉花糖嗎？變，變，變！變成棉花糖！現在你們是誰啊？”讓老師來摸一摸看是不是軟軟的。

引導幼兒根據據教師的提示做動作：棉花糖變高了、棉花糖變小了、棉花糖變胖了、兩顆棉花糖粘一起了、棉花糖融化了。

三、表現棉花糖。

1．“棉花糖真神奇呀！能變出很多有趣的東西，看一看我會變出什么？”。

2．教師邊唱邊表演――“變變變，變變變，變成什么呢？”

3．“讓我們一起來變一變吧！”熟悉歌詞：變變變，變變變。同時借助拍手，初步感知音樂的節奏。

四、鼓勵想象，嘗試創編替換歌詞。

1．“棉花糖軟綿綿的，用手捏一捏變成小兔、小熊，再捏一捏還會變成什么呢？”（討論、學習不同的“變變變”動作以及變成的小動物。）2．幼兒學唱創編的歌曲，在前奏的時候，教師用肢體動作提醒要變的動物形象。

五、品嘗棉花糖，體驗游戲樂趣。

1．“棉花糖真神奇啊！變出了許多好玩的東西，你們知道嗎？棉花糖還特別好吃呢，快來嘗一嘗吧！”

2．聽音樂品嘗棉花糖，結束活動。

小班游戲教學反思（實用13篇）篇五

1.幼兒間互相指認身體部位。

2.了解幼兒爬山相關經驗。

3.熟悉歌曲《小手爬》旋律，鼓勵幼兒用手表現爬山動作。

(二)課堂教學活動設計。

活動目標：

1.能根據歌詞內容做小手在身體上爬上爬下的動作，進一步了解身體不同的部位。

2.借助小手的上下爬動，感受和表現音樂旋律的上行、下行，創編歌詞和動作。

3.感受韻律活動的樂趣，懂得勤洗手、勤剪指甲，愛護自己的小手。

活動重點：能根據歌詞內容做小手在身體上爬上爬下的動作，進一步了解身體不同的部位。

活動難點：借助小手的上下爬動，感受和表現音樂旋律的上行、下行，創編歌詞和動作。

活動準備：

活動過程：

一、教師和幼兒一起玩手指游戲“點鼻子”、“爬山”，引起興趣，了解鞏固對身體部位的認知。

2.師：現在老師的速度要加快了，看看誰指的又快又準確，小耳朵豎起來，聽仔細了。

3.師小結：小朋友真是聰明，都能認識自己身體的部位了。

4.師繼續“爬山”游戲：“大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，五妞妞，來爬山，爬呀爬呀爬上山”。聽，小手要去干什么?（爬山）你爬過山嗎？從山的哪里爬？爬到哪里？然后呢？引導幼兒說出爬山從山腳爬爬到山頂再下來回到山腳，向上爬越來越高，向下爬越來越低。

二、學習律動，感受和表現旋律的上行和下行，創編歌詞和動作。

（一）幼兒學做律動。

1.教師示范一邊念兒歌一邊做動作，以較慢的速度邊念邊示范。“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上；爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到腳背上”。讓幼兒說說小手先爬到哪里？后來又爬到哪里？引導幼兒說出頭頂上和腳背上。

2.教師帶領幼兒一邊念兒歌一邊做動作，學習小手爬。

3.師：小手說他喜歡一邊唱歌一邊跟我們做游戲，我們來聽聽看看，它是怎么唱的和玩的。幼兒聽音樂看課件，教師示范一邊唱歌一邊做動作。教師完整示范表演，突出在每句結束時小手爬到頭頂上或小腳上，引導幼兒關注動作與音樂的關系。

4.教師帶領幼兒跟琴聲一邊唱歌一邊做小手爬的動作。師：小手說爬的太慢了，要快快爬呢！可以嗎？鼓勵幼兒用不同的速度一起演唱與做動作。

5.師：這首歌里的小手真可愛，爬來爬去到處走，在小手向上爬和向下爬的時候，音樂有什么不一樣呢？教師借助琴聲和肢體手勢動作來讓幼兒理解：小手爬到頭頂上的時候，音樂慢慢高起來，小手爬到腳背上的時候音樂是慢慢低下來的。

6.聽音樂師幼共同做律動，進一步感受和表現旋律的上行和下行。

（二）替換歌詞和動作，幼兒仿編。

1.師：小手除了可以爬到頭頂上、小腳上，還能爬到我們身體的哪些地方呀？（鼓勵幼兒大膽表達自己的想法）幼：肩膀上、鼻子上、眼睛上、嘴巴上、耳朵上……引導幼兒一起來唱一唱，做一做。

2.師：小手除了用爬的動作，還會用哪些動作來爬山呀？引導幼兒做小老師帶領大家做仿編的新動作。教師幫助幼兒整理、替換歌詞，如跳呀跳呀…一跳跳到…滑呀滑呀，……一滑滑到…引導幼兒一起唱唱、做做。

三、觀看音樂動畫片，提升幼兒生活經驗。

2.播放音樂動畫片課件，提問幼兒如何愛護和保護好自己的小手，引導幼兒做個講衛生的好孩子。

四、延伸活動：引導幼兒課后和小伙伴一起合作來玩這個韻律活動。

(三)課后延伸活動設計。

1.引導幼兒嘗試兩兩合作創編韻律活動，繼續感受隨音樂旋律的上行和下行小手在身體上爬上爬下的樂趣。

2.鼓勵幼兒對自己和同伴的表演進行評價。

小班游戲教學反思（實用13篇）篇六

活動目標：

1、要求幼兒正確發出“山、上、三”等字音，區別s和sh，an和ang等音。

2、幫助幼兒聽懂并理解游戲規則，提高對指令性語言的傾聽水平。

3、培養幼兒的自我控制能力以及聽說應變能力。

活動敘事：

首先播放木偶視頻，創設游戲情境，引起幼兒的興趣。其次，向幼兒介紹游戲的規則及玩法，游戲時須念兒歌，并可自由做動作，兒歌說完后就不能動，也不能發出聲音。教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動，給幼兒觀察和練習的機會。接著，幼兒自主游戲，幼兒與同伴結對，自由組合，自主地開展游戲活動。注意提醒幼兒遵守游戲規則，與同伴友好合作游戲。最后創編游戲，“你還看見過用其他材料做成的人嗎？”引導幼兒說出“鐵皮人”、“石頭人”、“稻草人”等。

活動反思：

本游戲中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲，充分體現了語言練習的要求，教師通過游戲激發幼兒學念兒歌，在幼兒學習過程中，及時糾正幼兒的不正確發音，孩子們玩得非常開心，很快就學會了兒歌并進行了相應的創編。

山，山，山，

三，三，三，

三個好玩的木頭人。

不許說話不許動。

活動目標：

1、能在游戲中控制自己的身體動作，在規定時間內努力做到一動不動。

2、能根據指令變換模仿動作，體驗體育游戲的快樂。

活動敘事：

首先以“魔法師”帶孩子們做小動物的模仿動作進行熱身，其次，和孩子玩“山上有個木頭人”的'游戲，老師分別出示圖片與聽口令的方法，要求幼兒及時變換動作，并保持不動。接著，“魔棒”指到哪個木頭人，這個“木人”不動，其他木頭人變成指定動物。聽到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停止動作。“魔法師”不斷發出“變成青蛙跳”“變成大象甩脖子”“變成小兔跳”等指令。然后和孩子們玩跳數字游戲，引導“木頭人”按照1—10的順序跳。如跳錯“魔法師”就把他“定”在原地不動。最后“魔法師”送“木頭人”回家。

活動反思：

本次《快樂的木頭人》采用了多種游戲的方式，每個步驟緊緊相連，以不同的游戲方式來完成同一個目標，增加了幼兒參與游戲的興趣又強化了活動目標。讓每位幼兒都能參與其中，充分調動了幼兒的積極性。通過不同的游戲形式由簡到難、循序漸進的達到本次活動的目標，既豐富了活動的形式又強化了活動目標。最后送“木頭人“回家的環節讓幼兒知道“木頭人們”累了，該回家休息了，充分尊重幼兒的生長發育規律，及時調整活動強度。

不足之處：由于班上個別幼兒自控能力較差游戲中特別興奮，不能很好的控制住自己的動作，需進一步提高他們的自控能力，做到關注每一位幼兒。

活動目標：

1、熟悉樂曲節奏，學習用身體語言表現音樂快慢變化。

2、能在樂曲最后一句句尾處表現木頭人的不同動作造型。

3、體驗“木頭人”的風趣與幽默，享受活動所帶來的快樂。

活動敘事：

首先讓幼兒在音樂里做“山上有個木頭人”的游戲，這個游戲孩子已經不陌生，主要是感知樂曲的旋律與節奏；其次以“木頭人”去找好朋友結伴同行為話題，做找朋友的游戲，這個環節有一個跟節奏換朋友的活動，這是一個難點，以“上車往里去”來讓幼兒感知按順時針方向走；接著是與好朋友在一起玩耍，這里增加創編的成份，可以隨機變換不一樣的動物，幼兒隨音樂做模仿動作。最后與好朋友一起雙手搭肩跟著歌曲“坐”上火車去旅行。

活動反思：

本課以“木頭人”去旅行為主線，整個活動以音樂游戲貫穿始終，各環節銜接自然。“木頭人”找好朋友游戲是一個難點，這個環節有一個跟節奏換朋友的活動，于是以“上車往里去”來讓幼兒感知按順時針方向走，幼兒很容易掌握；在隨著不同的樂曲節奏變換不同的游戲內容時，變化出不一樣的隊形也是一個難點，這一環節通過“走”、“轉”“跑”“笑”的形象的語言，孩子們在玩的過程中很快就能找到自己的位置。在“木頭人與好朋友玩耍”的環節，根據音樂旋律的快慢讓幼兒自由創編喜歡的小動物模仿動作，形象生動，充分自主地進行游戲活動，極大的發揮了幼兒的主動性。活動過程中，老師與孩子們一起游戲，有效互動，既是組織者又是參加者。幼兒自始至終都十分投入，玩得非常快樂，對音樂游戲產生了濃厚的興趣。

小班游戲教學反思（實用13篇）篇七

活動目標：

1、初步感知音樂高低的變化，體驗音樂變化的樂趣。

2、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。

活動準備：

游戲前學會歌曲、歌曲磁帶、鋼琴、錄音機。

活動重難點：

活動重點，體驗小手在身上爬上爬下的樂趣。

活動難點，合拍的做由下而上，由上而下的動作。

活動過程：

(一)師幼共同欣賞歌曲。

師：小朋友們，清河我一起來聽一首好聽的歌曲。

(教師播放音樂，幼兒感受，并隨音樂一起唱一唱)。

師：剛才，我們在演唱的時候，音樂一會兒高、一會兒低，今天，就讓小手來和我們一起感受音樂高低的變化。

1、師幼一起隨音樂做動作。用小手向上爬、向下爬來表現音樂高低的變化。

2、教師小結：當我們的小手爬到頭頂時，音樂就高了，我們唱的時候，聲音響亮;當我們的小手爬到小腳時，音樂就低了，我們唱的時候，聲音也低了。

3、師幼再次表演唱。

(三)欣賞歌曲《捏攏、放開》。

1、教師示范唱，邊唱邊用小手做爬上爬下的動作。

師：現在，老師給大家唱一首歌，歌曲的名字叫《捏攏、放開》。

2、幼兒學唱，邊唱邊用小手隨音樂做爬上爬下的動作。

師：這一次，老師和小朋友一起讓小手隨音樂動起來。

3、師幼共同分析，哪句音樂高，哪句音樂低，感知音樂高低變化。

(四)教師小結。

每一首歌曲中，音樂都有高低的變化，我們在唱高音時，聲音響亮;在唱低音時，聲音又低又小。音樂高低的變化，給我們帶來了很多樂趣，接下來，讓我們繼續欣賞歌曲，感受音樂的快樂。

活動反思：

《小手爬》是一首活潑富有童趣的歌曲，通過游戲的方式讓幼兒在音樂中感知手的動作變化與身體接觸，進一步了解身體的不同部位，從而產生愉快的情緒。節奏平穩很容易表現游戲時歡快的情緒，很適合小班幼兒邊唱邊玩手指的音樂游戲。

在《小手爬》的活動中，我運用了整體教學的方法，把歌曲作為一個完整的形象呈現在幼兒面前，幼兒也把它作為一個完整的形象來接受的，這樣幼兒容易明白歌曲的.內容，引起幼兒的興趣。由于小班幼兒的年齡特點注意力集中時間短，整個教學活動要幼兒從頭到尾整首學唱，一邊一邊的重復是不符合《指南》精神的，因此，根據幼兒喜歡模仿動作的特點，我選擇從動作入手進行教學。

我先引導幼兒小手爬的樣子，再邀請幼兒在自己身上從上往下、從下往上爬到指定的地方，在活動中一邊做動作一邊聽教師朗誦歌詞和范唱歌曲。我遵循了幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《指南》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、動動、想想、試試的輕松氣氛中掌握活動的重、難點，讓幼兒動腦筋想方法創編來調動幼兒積極性、主動性和創造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。“把課當游戲上，把游戲當課上”。

整個活動以音樂游戲貫穿始終，各環節銜接自然。而且由于采取邊唱邊和幼兒一起玩的形式，因此幼兒在不知不覺中就學會了歌曲和動作。通過與老師和同伴的玩耍與同伴有模仿地舞蹈等，都讓孩子在反復感受中，輕松而興趣地進行游戲。使孩子體會到了音樂的節奏和舞蹈的動作，從而完成了音樂教學的目的。也充分調動了孩子們“玩耍”的熱情。在活動中，孩子們都特別希望老師用手去他們身上爬一爬，所以當我提示孩子們找一個朋友爬一爬時，很多的孩子都圍到我身邊，顯得很興奮。所以活動過程中，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動。活動在高潮中結束，孩子們仍然沉浸在游戲的歡樂中。最重要的是，在活動過程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂。

由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運用表情、動作來表現歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進行交流與合作，對小班幼兒來說有一定的難度，需要經過教師的引導和幫助才能做到。

小班游戲教學反思（實用13篇）篇八

我本著追求快樂作文的本意，讓學生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設計了一節游戲作文課。

興趣是學生學習的強化劑，是學習獲得成功的必要條件。要想讓學生認真寫作，喜歡寫作，還應培養他們對寫作的興趣。游戲作文是最富有情感性的創造活動，在課堂上我擠出時間讓學生盡情地“玩”，這對于激發學生的表達欲望，創造協作心境是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學生能夠邊看、邊玩、邊議、邊說。在每一個部分開始或結束時都讓學生談體會，說看到的、聽到的、有意思的事。學生興趣盎然，紛紛舉手發言，寫起作文來自然是得心應手。

在游戲作文課中，玩玩、說說、寫寫是緊密聯系，相互相成的。在玩玩、說說的過程中，有些學生只注重玩的過程，而沒有注重用合適的語言把玩游戲時，自己或同學的神態、動作、語言說清楚，那樣寫出來的作文照樣也不會生動。所以，在課堂上我認真傾聽學生的發言，遇到表達好的學生及時鼓勵，給其他同學以榜樣作用。如：“你的口才真好，把你的同學逗笑的動作說得逼真極了。”或及時引導表達不具體的學生：“他們玩游戲的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？他們說了什么，做了什么才把你逗笑呢？”等等。在課堂上我還展示學生的習作，使學生感受到成功的喜悅，從各方面激發學生寫作的興趣，點燃學生寫作的激情。在盡情游戲、細致觀察的基礎上，我再引導學生進行具體、形象的描述，這樣學生就能創作出優秀的游戲作文。

在玩玩、說說、寫寫作文課之后，我準備繼續將“畫畫、說說、寫寫”、“做做、說說、寫寫”、“讀讀、演演、寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂，讓學生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文。

小班游戲教學反思（實用13篇）篇九

平時，我們經常開展猜謎活動，幼兒對猜謎游戲很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動物猜謎的音樂活動，于是我就選擇并設計了本活動――動物猜謎歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識，又能從中體驗到語言藝術的精妙。

活動選自福建省新編教材，此活動將民間游戲――猜謎和音樂說唱形式融為一體，既傳承了舊的活動形式，又保持了趣味性，有效地發揮幼兒的創造性。

在活動前我先讓孩子回家和爸爸媽媽一起準備了2個動物的謎語，要求謎語一定要體現動物的特征，在活動中教師與幼兒共同創設“森林動物王國”的活動環境，當幼兒隨著美妙的音樂融入其中時，激發了孩子參與活動的熱情。在活動中，幼兒積極主動地參與，以說、唱、問、答的方式與教師、小伙伴一同游戲，依據已掌握的節奏，模仿或自由地表演小動物。這對教師也提出了要求，本活動是第一課時，所以幼兒在創編時不是很熟練，有必要進行第二課時，在第一課時掌握歌曲節奏的基礎上進行創編，效果會更好。也可將主題擴展至其他類別，如：人物、植物、水果等，對拓寬幼兒的創造性思維會更理想。若將民間游戲納入活動（如：以猜拳的游戲形式邊問邊答），更能增加活動的趣味性，持續參加活動的熱情。

小班游戲教學反思（實用13篇）篇十

英國兒童游戲理論專家鮑勃·休斯指出，傳統游戲理論過度強調兒童游戲的自我實現感，即便是傳統的“游戲工作”，也僅僅倡導提供寬松舒適的區域材料，讓兒童自然而然地在區域中操作。這樣的游戲觀念與當前的兒童觀念存在的矛盾是，我們傳播的游戲觀念并沒有將兒童看成是學習與發展中的個體，沒有重視兒童的成長需要不斷進化的游戲過程。每一個個體的發展都是一個不斷變化的過程，游戲不應只滿足幼兒自身玩鬧、放松、釋放壓力、發泄不良情緒等外在體驗，而應該在此基礎上建立新的活動的目的與意義。這也是與傳統游戲有較大區別的.關鍵之所在。

隨著社會的發展，人類的進步，人們接觸到來自生活中方方面的信息和資源，而這當中有很多同我們真實的學習和生活緊密的聯系在一起，它構成我們對周圍世界的認知和感受力，由此我們的觀念以及對待往常的一些事物的看大不得不產生新的視角，這一點，對于幼兒來說也是一樣。

某學前教育專家認為：在有目的活動區里，作為幼兒園課程的有效組成部分，教師在計劃兒童游戲學習時，必須考慮幾個基本的要求。

一是有目的游戲是有“學習目的”的游戲，

二是有目的游戲應當是有學習目的的“游戲”，

三是教師在組織有目的游戲時，需要對幼兒學習給予鷹架，

四是觀察評價幼兒在有目的游戲中的學習與發展。

小班游戲教學反思（實用13篇）篇十一

美術課程標準指出：“美術課程具有人文性質，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。”“應通過美術學習，使學生在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的貢獻。”本環節讓學生欣賞兩幅畫家的水墨畫，激發學生對水墨畫的興趣，了解水墨畫所蘊含的文化元素、藝術意趣，在此基礎上觀賞水墨動畫片，初步感受水墨動畫片的藝術特色，使學生了解文化中的美術。

無論學生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，教師就應讓學生認識到他的表現是非常優秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發了自己快樂和愉悅的心情。

小班游戲教學反思（實用13篇）篇十二

小學數學第八冊，《約數和倍數》這個單元，概念比較多，學生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉化為形象直觀的知識讓學生們接受呢?為此我動了一番腦筋。一定要把這些知識轉化為生活中的問題。于是我進行了如下設計：

一上課，我對學生們說：“想不想和畢老師挑戰?“想”孩子們信心十足的說。“只要你任意說出一個數，我馬上能判斷出這個數能不能被2、3、5整除。“什么?”孩子們驚奇的喊。有幾個學生試探著向我發問，我迅速做出了回答。“畢老師簡直神了?!”孩子們紛紛說。我趁機神秘的說：“想知道畢老師的秘笈嗎?“想”孩子們急切的喊到。“其實，這很簡單，這個秘笈就在我們身邊，只要你用心去發現，你一定能夠象畢老師一樣對答如流的。”我讓孩子們分別寫出三個能被2、3、5整除的數，通過小組合作，獨立思考，學生們自己發現、探討出了能被這三個數整除的特征。練習階段，我們開始游戲，我讓學生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：能被2整除的座號的同學站起來。學生按口令做出反應。第二個問題：“座號能被5整除的同學站起來，”學生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學站起來兩次。”學生被問楞了。幾秒中之后一個同學站起來，“因為我能被2整除也能被5整除。”“你，簡直太棒了”同學們情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的數的特征學生就這樣輕而易舉地記住了。

我安排了這樣兩個游戲：

1、找約數朋友：例如老師說12，座號是12的同學先站起來，他的約數1、2、3、4、6座號的同學立即隨之站立。通過比賽起立的速度和起立同學的個數是不是完整，還有1號同學不管是哪個同學先起立，他都必須隨之而起的游戲過程。學生在歡笑聲中對“一個數的約數的個數是有限的，其中最小的一個是1，最大的一個是他本身。”這句話有了更加深入的理解。

2、找倍數朋友：例如老師說2，座號是2、4、6、8…….的同學站起來，當最后一個同學站起來時，老師故意問：“就這些嗎?”同學們說還有，只是我們班的同學的人數不夠罷了。這樣“一個數的倍數的個數是無限的，其中最小的倍數是它本身。”這句話理解起來就容易多了。

在教學“互質數”時，我們的座號游戲，可以說發揮的淋漓盡致。

1、“所有座號是質數的同學起立”，然后，任意兩個質數同學組成的數，他們都是互質數關系。

2、“同位兩個說關系。”比方“我是1號，我是2號，我們兩個數是互質數數關系。

“我是3號是質數”，“我是4號是合數”，“我們是互質數關系。”

“我是9號是合數”，“我是10號是合數”，我們是互質數關系。”等等通過這樣的游戲，學生對互質數的.關系有了簡單易懂的記憶方法，提高了學習的積極性。為兩個數的最大公約數和最小公倍數做了鋪墊。

3、座號游戲還可以用于求最大公約數和最小公倍數的特殊情況。(在倍數關系和互質數關系)。

比如：4和8，“我是4號”“我是8號”，“我們的最大公約數是4，最小公倍數是8。”

2和11。“我是2號”“我是11號”，“我們的最大公約數是1，最小公倍數是22。”

小班游戲教學反思（實用13篇）篇十三

根據教學計劃要求，本周科學內容有個小制作《自制連通器》，為了體現人人參與的原則，我在上周五就發了個通知條到每個家長手中，讓他們給自己的孩子帶兩個透明的一次性塑料杯和一根吸管來園。周一早上，家長們陸陸續續領著孩子來交材料，一會兒杯子就壘了高高的`幾摞。

上課時，我講完了制作過程就該孩子們自己操作了，當值日生把幾摞杯子發完后，還有七個孩子沒有杯子，經過調查是因為幾個小朋友忘記帶了。看著那幾個沒有完成任務而失落的孩子，我不忍心批評他們，因為我知道這是家長的失誤，畢竟孩子還太小，于是，我采取了合作游戲的形式，讓每個孩子都能快樂參與。

制作的過程看似簡單但對于孩子而言有一定的難度，特別是用鐵釘在杯子上戳洞：力氣小了戳不破，力氣大了洞口太大容易漏水，操作不當甚至容易戳到手指。根據這種情況，我讓一些動手能力稍弱的孩子主動送一個杯子給沒帶杯子的孩子，讓他們兩人合作完成一個連通器，這樣自己杯子里的水就可以流到另一個杯子里了。

看著一個個連通器里流動的清水，孩子們歡呼著、高興地蹦著……。