通過閱讀范文范本，我們能夠學會如何運用豐富的詞匯和句式。以下是一些值得參考的總結樣本，希望能夠給大家提供一些寫作思路和素材。
有效體育培訓策略（模板13篇）篇一
摘要：校長是學校教育教學活動的組織者和帶頭者,作為學校的管理者,為提高學校的整體管理水平,校長必須要制定最適合學校校情的規章制度。目前,隨著傳統教學模式不斷向素質教育轉變,以前的規章制度已經不能滿足日益發展的教育需求,需要更加靈活多變的管理模式。因此,校長在進行學校管理的過程中,就要從自身出發,改變傳統的管理理念,投入充足毅力,提高個人素養,以發現并改進現階段管理模式中產生的問題,從而制定適合學校發展和教學需求的管理策略,促進學校的長遠發展。
有效體育培訓策略（模板13篇）篇二
摘要：高中體育依然是高中階段的重要內容,這門課程的開展能夠鍛煉高中生的體魄,緩解起學習壓力。高中體育課堂上,教師應該從學生的興趣、愛好入手,合理設計教學內容,選擇教學方法,激發學生體育學習興趣,促進學生主動學習,樂于參加體育活動,以此保障體育課堂教學有效性。以高中體育為例,對其課堂教學的有效性進行分析。
1.1課程設置不夠合理。
結合相關資料可知,大多數高中生都想要在體育教學中加入體操和游泳等,因為這種項目更具時代氣息。但是,在目前的高中體育教學中,教學的項目仍然是以排球、籃球及田徑等項目為主,這已經不能夠滿足當前高中生的要求了。同時,由于當前高中體育課堂中,其教學模式單一,教學內容沒有新意,無法很好地引起學生的學習興趣。
1.2教學方法較為單一。
在當前高中體育教學當中,教學方法顯得較為單一。體育教師通常都具有較強的自我意識,對學生想法和興趣沒有展開較為深入的了解和調查,沒有尊重其主體地位,這也導致體育課堂顯得沉悶。同時,學生身體素質也存在這個體差異。所以,在相同的體育項目里面,其表現也會不一樣。但是,很多體育老師都沒有根據個體差異來進行科學評價,而是采取同種標準來對個體成績進行衡量,使得學生對高中體育課程產生了較強的抵觸心理。
有效體育培訓策略（模板13篇）篇三
什么樣的體育課堂教學才會有效呢？我認為就是通過教師、學生課堂互動，學生在知識上得到收獲，動手、動口、動腦的能力得到了進一步的協調，在師生愉快的合作下順利完成教育教學目標和教學任務，學生掌握了該掌握的基本體育知識和必要的運動技能，教師有教學的成功感，學生有知識收獲感，課堂40分鐘活動有較大效益。那么如何提高我們體育課堂教學的有效性呢？本著這一思考，我認為必須做好以下幾個方面的工作。
一、提高教師的專業知識水平
學生的發展關鍵在教師，一個教師只有具備對教材正確、深刻的理解，才能把教材內容表述得清晰、準確、流暢、有條理、突出重點、突破難點，引導學生交流、合作、探究，圍繞學科內容培養學生能力，基備了這些素質是提高課堂有效性的前提。
長，就很容易。有些項目是自己的弱項，就很難做到。還有一點，我覺得在現階段作為體育教師在講課時的語言和身體語言應融合于教學基本功中。在教學過程中，第一信號和第二信號系統的興奮和抑制是相互傳遞相互調節的，從生理學和心理學分析，語言的強化有著重要的意義。正確生動的講解能使學生理解動作要領，有說服力的語言則能有效地使學生明確學習目的。適當的強化語言提示，能彌補直觀形象示范的不足，幫助學生糾正動作偏差。雖然，體育課與其它學科相比，學生有足夠練習時間，但是，語言是師生交流思想信息的重要的載體，是聯系師生教與學活動的重要紐帶。體育課語言表達的形式除講解外，還有提示和口令等。因此，體育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有包括語言在內的全面的專業知識和技能，不斷提高自己的知識面，才不致出現尷尬場面，使教學過程得心應手，順利完成教學任務，贏得學生們的信任、歡迎。
二、把握教材，做好充分的課前準備。
眾所周知，備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵。小學階段，學生注意力很難長時間高度集中，因此課堂時間設置不會過長。要利用好寶貴的四十分鐘，做好充分的課前準備就顯得尤為重要了。教師備課時必須從學生實際出發，通過課堂教學，最大限度地滿足每一位學生在原有基礎上獲得全面健康的發展。教者課前要主動了解學生已有知識、技能、運動能力、學習興趣與積極性以及遵守紀律等方面的情況，根據不同學生的特點，為不同層次的學生提供最適合他們發展的教學手段和良好的課堂環境，以適應學生的個體差異和不同的學習需求。遵循教與學的規律設計教學流程。要注意研究分析從學生學習的起始能力，到達到終級目標應具有的過渡目標，再考慮目標達成應具備的條件及順序，設計幫助學生達成目標的階梯和思維路徑，考慮“先教什么，后教什么和怎樣教”等問題，考慮到課堂教學中的每一個細小環節和可能出現的問題。最后拿出可行的教案，在教與學的交互中逐步達成目標，重視教學設計、教學機智和教學靈活性的統一，認真備好每節課。 不打無準備的仗，更不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確，而在課堂上浪費寶貴的時間。
三、提高教學技能
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實施素質教育關鍵在課堂,只有緊緊地圍繞素質教育的目標和要求,增強素質教育的意識、使命感、責任感，改進舊的課堂教學方法，才能提高體育課堂教學對學生進行素質教育的效率。
教學既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用，二者不可偏廢，從某種程度上來說，課堂教學應從學生的主體作用的發揮上來發揮教師的主導作用，教師的主導作用主要體現在教師用積極肯定的情感去激發學生學習興趣，啟發學生思考，引導學生觀察、操作訓練、指點練習方法，控制調整學生練習活動。
1．激活學生的學習興趣，是提高課堂教學效率的前提。
老師首先要在教學方法上下功夫。一樣的教材，不一樣的教學方法，所產生的效果也不同。只有利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個教學過程，吸引學生的注意力，才能激發學生的學習興趣，獲得好的課堂教學效果。心理學研究表明：學習是從感性認識開始的。游戲教學中生動有趣的活動就是直接的感知材料，所以開展游戲教學對于激發學生的學習興趣有著重要的作用。在以往的體育課中，如果在準備階段中安排一個小游戲，學生就會非常起勁投入。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。我在體育課中抓住小學生活潑好動、思維直觀等年齡段的特點，以“趣”為“餌”激活興趣，促進學生情感，當然，同一游戲不能老是重復，以我之見，在一學期中最多重復使用兩次即可。否則學生會覺得老套和沉悶，失去吸引力讓大家對體育課堂沒有新鮮感。學生在游戲過程中體會生活無窮無盡的樂趣，技能得到了提高、身心得到了健康的發展。教師要善于選擇和編排游戲，從眾多的游戲內容中尋找學生活動的興趣點，使學生充分感受活動內容的趣味性，這是提高課堂教學效率的前提。一旦學生有了愉快的情感體驗，就會對教學活動起配合作用，為較好地完成體育課的學習目標而自覺努力。
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有效體育培訓策略（模板13篇）篇四
摘要：提升初中歷史教學的有效性，首先需要教師提高自身素養，然后需要深入解讀教材、整合知識點，并優化課堂教學、改進教學方式，讓初中歷史教學達成新階段的教學目標，讓學生在掌握歷史知識的同時培養起對歷史課程的感情，并擁有自主學習、終身學習的能力。
一、提升自身。
教師是教學活動的主導者，在提升教學的有效性的過程中教師自身的素質是一個不可忽視的因素，因為教師的教學理念、教學方法、教學思路，甚至教態、表達等都會對教學效果產生影響。具體到歷史這門學科來說，因為歷史涉獵的知識內容和范圍都很廣，涵蓋古今中外的天文地理等各個方面，所以對教師的專業素養和綜合素質等都有較高的要求，需要教師博學多才，有豐富的社會科學文化知識，并能將各種知識融會起來，促進歷史知識的學習。提升教師自身的素質要從哪里著手呢?首先，是要轉變思想，歷史教師要積極吸收先進的教育思想和理念，從觀念上加以改造，以保證努力方向的正確性，以免事倍功半;其次，是要大力加強專業知識的學習，因為教師對知識的把握程度對于“輸出”的效果有很大的影響，以前說到教學常說的“一桶水”和“一杯水”的比喻大家想必記憶猶新。而今，教師想要教好學生不僅需要有“一桶水”，還要求水中應該富有豐富的“營養”;接著是要提升教學能力和教學水平，這是教師內在素質的外在表現形式，光有專業知識和素養并不能保證教學的效果，還需要相應的教學能力和教學技能，如有較強的語言表達能力，能用比較簡潔、精煉的語言讓學生理解教師所要傳達的意思，或是能將枯燥、呆板的內容賦予生動、活潑的外衣，再或者，能夠運用現代教育技術，通過多媒體等新興的教學輔助手段，增強教學的新鮮感。所以說，教師的綜合素質和能力提升了，教學有效性的提升，便指日可待。
二、吃透教材。
教材是歷史教學的知識基礎，所有的教法和手段都是為內容服務的，所以教師想要提升教學有效性必須吃透教材，以此為基礎才能夠不忘初衷，達成目的。“吃透教材”包括兩方面的內容:1．把握歷史教材的特征。教材是教育主管部門和相關專家精心研究、編制的，有明顯的目的性和導向性。比如，現在使用比較廣泛的人教版教材，最新版的突出特征就是增強了生動性和趣味性。這樣的特征提示我們，要多選用生動、形象的教學模式，通過趣味激發、喚醒學生的求知欲望，切不可單純追求知識性的內容，只把重點放在“考試考不考”上，造成學生的厭學心理，那樣就得不償失了。把握歷史教材的特征，也就是深入理解教材的編寫目的和導向，能夠較大程度地提升教學的有效性。2．善于把歷史知識體系化。歷史教材中涵蓋的知識點很多，甚至可以說是比較零碎的，學生記憶起來難度較大，所以教師就要善于把這些知識串連起來，使之系統化，用一個線索聯系起一串知識點，讓學生觸類旁通，記憶起來自然容易得多。具體來說可以分兩個方向，橫向的線索和縱向的線索。橫向的線索就是時間點固定，而事件涉及不同的方面;縱向的線索就是同類事件在不同的連續的時間點的發展變化。因為獨立的“點”被連成了“串”，不僅聯系得更加緊密，而且擴大了“影響力”，學生記憶起來更加方便，學習的效果自然提升了。
三、優化課堂教學。
1．改善教法。提升初中歷史教學的有效性，課堂教學是最主要的舞臺，優化課堂教學首要的就是要改善教學方式、方法。以往的歷史課堂大都以知識灌輸為主，沒能充分調動學生學習歷史的積極性，教學效果自然不佳。所以，改善教法，一定要突破原有的教學模式，讓課堂變成多元化的課堂，比如，運用現代化的教學手段，為學生呈現出更為生動、立體的歷史場景，或者讓學生自己參與到教學活動當中，通過動手查找資料、組織材料，加深對歷史事件的了解，不自覺地融入知識的探究過程中。初中生最大的性格優勢就是好奇心強，他們最討厭的就是一成不變的教學模式，最喜歡的就是新奇的、富于變化的事物，所以在歷史教學過程中，我們要多為學生創造新意，用靈活、多樣的教學方法給學生更多的新鮮刺激，讓他們感覺到求知的樂趣，自然能夠提升課堂教學的有效性。
2．培養興趣。興趣是保持注意力的法寶，而好的課堂效果最需要的就是學生持久而有效的注意力，一旦學生學習的注意力被調動起來了，學習起來就會更加積極和高效，因而培養、激發學生的學習興趣也應是提升初中歷史教學有效性的一個必要的著力點。初中歷史教學可以培養、激發學生學習興趣的點有很多，如通過多媒體播放聲音和圖像，讓學生參與表演等。但最重要的是，教師在教學過程中始終不忘保持學生的興趣，在講述歷史情境時不能一味平鋪直敘，要講出曲折、變化，更要講出歷史的味道。只有老師“講”歷史講得生動、引人入勝，表現出充分的智慧和幽默感等，并能挖掘出歷史事件的深意，讓學生產生對歷史與現實的反思，學生才會保持較高的積極性和學習興趣。教師要培養學生學習歷史的興趣，不僅要有絕佳的口才，還需要懂得幫學生搭建起興趣的橋梁，如抓住歷史知識中的巧合點、趣味處，不失時機地創設情境，呈現歷史事件的“抑揚頓挫”的變化，學生聽起來興趣盎然，教學效果自然“水漲船高”。
3．加強學法。歷史課是學生們升入初中后才開始接觸的科目，學習起來必然覺得有些無從著手。與此同時，歷史科目還有容量大、知識點多，記憶起來零散、龐雜的特點，如果沒有掌握合適的學習歷史的方法，學習起來往往是一頭霧水，困難重重的，而且也很難學好。所以，要提升初中歷史教學的有效性，教師也必須在教會學生正確、科學的學習方法上多下功夫，對學生的學習方法進行有針對性的指導，讓他們在掌握基本方法的同時，掌握自我“進化”的能力，在學習中不但要會學，還要與時俱進，學會創新、鉆研、更新自己的學習方法，這樣才能把教師教的方法融會為個人切實擁有的能力，以應對將來更深層次的學習。總而言之，想要提升初中歷史教學有效性，使歷史教學能夠充分發揮自身優勢，有效地將歷史學科的“趣”和“味”融會于學生的學習過程中，讓他們能夠高效地學習，廣大歷史教師將要面臨更艱巨的任務和更強的挑戰，不僅要積極提高自身素質，還要加強教學能力和水平，同時還要深入把握教材，積極創新教法，優化課堂教學，讓課堂教學更能抓住學生、吸引學生、教會學生，從而全面提升歷史教學的效率和質量。只有這樣，歷史課堂才會繁花似錦，真正實現教學的有效性。
參考文獻:。
有效體育培訓策略（模板13篇）篇五
在高中物理的學習內容上，無論是知識內容的抽象性，還是知識體系的系統性較之初中物理學習內容都有著一個質的飛躍，加之在高中學習中有相當多的時間要求學生在老師的指導下獨立完成知識的獲取。因此，往往許多學生在高中物理的學習上十分吃力。因此，如何做好高中物理教學則顯得十分重要。以下筆者即結合個人多年從事高中物理教學的實踐工作經驗，從幾個方面入手就如何提升高中物理教學的有效性進行粗淺的探討，以供參考。
1.做好與初中物理知識的銜接。
初中物理知識作為高中物理知識的重要鋪墊，相較于高中物理知識而言，初中所學的物力知識不僅容量較小且對物力應用能力的要去也相對較低，如若說初中物理知識學習是一維的，那么高中物理知識的學習則就進入了二維力學問題。所以，要想切實提高高中物理教學的有效性，提高學生們的高中物理成績，那在進行高中物理知識講授之前則必須要進行初中物理知識的回顧與相關知識點的補充。這是因為當學生的實際學習能力無法與實際學習要求相一致時，勢必會在學生的學習中產生巨大的阻力，而一旦短時間內無法解決這一問題，就會給學生造成巨大的負面心理影響，甚至產生放棄物理學習的想法。而做好與初中物理知識的銜接，不僅是對初中數學知識進行一定程度的復習或擴充，還是對基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時滲透一些高中的物理方法與思維，也為做好后續學習工作打下了良好的基礎。
2.放慢初期學習步伐打下堅實的知識基礎。
學習高中物理需要具有良好的數學功底，扎實的物理分析理解能力。當學生從初中進入高中，如果馬上進對其進行大量高中物理知識的學習和應用，這樣對學生來講是很難的。除了進行相應的知識銜接教育外，還要讓學生有一定的學習適應期。這一學習適應期主要由教師進行相應的安排。那么在教學的初期，物理教師不能操之過急，對學生的要求也不能一次到位，適當放慢教學進度，給學生一個知識回顧、理解、消化的`緩沖期，為后續學習打下較為穩固的基礎，使學生的物理學習達到螺旋上升的效果。
3.確定學生的主體地位，激發學生的學習興趣。
無論是在任何學科的學習中，學生才是學習的主體，因此，要想做好高中物理教學工作，就必須確定學生的主體地位，并且激發學生在高中物理學習中的學習興趣，充分發揮學生在學習中的主觀能動性，進而達到事半功倍的教學效果。首先，在高中物理教學中要聯系實際生活，讓物理教學生活化，讓學生對物理知識有著更為直觀的了解，進而感受到學習物理知識的學習樂趣，不斷激發學生的學習興趣。例如：動量的學習，動量是高中的一個重點知識。學生在初中時沒有接觸過，怎樣引入教學需要進行實際例子的選擇，人從高處跳下來為什么有下蹲的動作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海綿墊。當提出這些實際問題時，學生在思考這些實際問題的同時，動量的學習也就自然而然地引上正常的軌道；其次，重視物理實驗，做好每一次實驗課程，通過直觀的延時激發學生的學習興趣。物理是一門實驗學科，在教學過程中，實驗是必不可少的。物理教材上的演示實驗是說明物理基本規律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學過程中就要在條件允許的情況下可以安排在實驗室或者借用器材，甚至還可以自制實驗儀器進行實驗的演示教學，在最大限度范圍內給學生以“實驗是物理學習的基本方法”的學習意識。這樣給學生正面的刺激――原來物理這么有趣，漸漸地培養出學習興趣；最后，在物理教學中適當的插入一些物理學家的相關事跡，并通過這些事跡讓學生們感受到優秀物理學家所具備的優秀品質，進一步增強學生的學習毅力。
4.注重基本物理概念、規律的講解打好學習基礎。
高中物理知識中往往出現了很多抽象且不易理解的物理概念與規律，在這個過程中學習往往會遇到前所未有的學習困難，而一旦這個基礎沒有打好，那么在后期的學習中勢必會遺留下巨大的隱患，因此，要想有效提升高中物理教學有效性，提高學生物理成績，物理教師就必須做好物理概念、規律這些基本內容的講解，讓學生能夠更加深刻的掌握這些基本概念、基本規律，從而為后期的學習打下良好的基礎。在實際教學中，教師應該充分利用多媒體手段，將物理概念、規律進行具體化，也就是說將抽象的物理知識進一步具體化，直觀化，幫助學生理解，帶領學生去感受知識的形成過程，學會獲得知識的能力，最大程度的發揮學生在學習中的主觀能動性，進而讓學生們感受到物理課堂所具備的獨特樂趣，不斷提高學生的物理學習成績，提高高中物理教學的有效性。結束語綜上所述，本文筆者從幾個方面入手對如何提升高中物理教學的有效性進行粗淺的探討，也希望通過本文筆者的闡述能夠讓更多的人們清楚的認識到，高中物理難學早已成為高中生感受到的共同難題，這是因為，高中物理知識其實是初中物理知識的一種延伸，一種提升，其是物理知識從形象思維到抽象思維，從簡單邏輯到復雜邏輯的一次重要飛躍。因此，在高中物理教學中物理教師必須要認識到這點，并采取適當的解決措施，從而幫助學生學習，提高學生成績，也只有如此才能夠提升高中舞教學的有效性，進而達到良好的教學效果。
參考文獻：
有效體育培訓策略（模板13篇）篇六
有效教學是教師通過教學過程的合乎規律性，成功引起并維持且促進了學生的學習，相對有效地達到了預期教學效果的教學。有效教學的教學效果是指學生的進步和發展；預期教學效果是指學生和發展吻合教育目標、符合特定社會和受教育者的教育需求；相對有效地達到是指用盡可能少的教學投入獲得盡可能多的教學產出；學習過程合規律性和成功引起、維持、促進學生的學習是有效教學實現的條件。我們認為不論哪種教學，它都有一定的目標或目的指向，那么通過教師在一段時間的教學后，達到了預期的教學目的或實現了既定的教學目標，具體表現在學生獲得了進步或發展，我們認為這樣的教學才是有效的教學，而并不是教師有沒有完成教學內容或教得認不認真。如果學生學了卻沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。因此，學生有無進步或發展是評價有效教學的唯一指標。
有效體育教學是指教師遵循體育教學活動的客觀規律，利用各種手段成功引起學生在身體素質、基本技術、技能的提高和體育衛生保健知識的獲得，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能好的教學效果從而實現既定的教學目標。我們都知道一節體育課或一個學期學年的體育課的教學時間是有限的，不可能在這有限的時間里完成所有的任務和即時達成所有的目標。因此有效體育教學應以盡可能少的時間、精力和物力投入，讓學生獲得鍛煉身體的方法、掌握了提高基本技術、技能的門道，養成鍛煉習慣，形成了終身體育的態度，這才是真正的有影響力的有效體育教學。有效體育教學概念不是一成不變的，它是一個動態發展的過程。隨著教學觀念不斷發展、教學研究的不斷深入，有效體育教學理念也會隨之發生變化。在新的體育教學改革中，教學有沒有效，主要是看指學生通過體育課堂教學后，在體育健康知識、身體素質、運動技能、參與態度、心理品質和適應力等幾方面有沒有學到什么或學生學得好不好。
二、體育課堂中有效教學的評價標準
什么樣的體育教學才是有效的，有什么樣的具體標準。下面我們將對體育課堂中有效教學的評價標準展開論述。
第一、教學目標明確
教學目標的明確性主要表現在兩個方面：一是體育教學目標要有指向性，體育教學目標的指向性即指這種教學結果和標準是什么，有效體育教學的目標不是教師在教學中教了什么，不是老師的教學是否努力，是否認真，是否科學，不是課堂是否活躍，而是學生在教師的教學活動后的學習進步和發展。簡言之，有效教學的目標指向學生的進步和發展。有無進步和發展是對有效教學質的規定，進步和發展的程度是對有效教學量的把握。二是體育教學要具有全面性。正確的教學目標不僅要將教學目標定位在學生進步和發展上，而且要使學生的這種進步和發展具有全面性，是全面的進步和發展，對體育教學而言具體表現在學生在體育學習之后在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應等方面是否有所收獲。
第二、教學準備充分
體育課的密度是指一堂課內，各項活動中合理運用時間的總和與課的時間的比例。所謂“合理運用”包括五個方面：一是教師合理指導，如精確的講解、正確的示范和矯正學生錯誤動作等；二是學生在教師指導下的練習要有適當的密度，收到預定的練習效果；三是學生練習中相互間的觀察與幫助；四是必要的課中休息；五是合理的隊形變換等。一次課中各項活動分別安排多少時間是沒有固定的，但教學中必須根據一次課的任務和要求，根據不同學段學生的具體情況，從加強學生練習這一重要環節出發，注重安排好課的合理密度。要做到有合理的體育課密度應注重做好以下幾點：1、教師在上課之前應根據課的任務、教材性質、學生特點及場地器材等情況，合理安排課中各項活動的內容和時間，并進行周密的計劃和準備，以保證課的順利進行；2、嚴密教學組織，盡量減少不必要的組織措施和隊形調動，盡可能以最短的時間、最快的速度進行隊形變換；3、場地布置要相對集中，便于教學，要根據學生人數、教材性質和環境條件進行合理分組；4、提高講解、示范的質量，做到專業用語準確、示范動作正確、示范面和示范位置合理；5、根據課的任務和教材性質，采用恰當的練習方法和重復次數、間歇時間以保證合理的課的密度。
《構建有效體育課堂的教學策略》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
有效體育培訓策略（模板13篇）篇七
高中時期是學生綜合素養培養和良好人格塑造的黃金時期，更是提高學生精神體魄的絕佳時期，對高中體育教學進行規范、標準化教學，幫助學生養成良好的健康學習、作息習慣，提升身心素養，是學生未來健康發展的關鍵。在新課改教學模式下，提升學生體育素養，激發學生體育興致和體育創新思維，就必須提升體育教學有效性。
（一）增強學生身體素質。
在我國素質教育理念中，體育教學有一定的地位。體育教學的有效性是學生健康學習、持續進步的根本。在當前高中體育教學中，體育教師應根據學生的身體素質和精神狀態進行培養，通過科學的引導，幫助學生建立正確的思想價值觀，為學生未來的發展奠定基礎。只有對當前高中體育教學進行探究，才能準確的了解高中體育教學中存在的利與弊，并及時地進行教學整改，科學的制訂教學計劃，實現教學質量的有效性。體育教學只有高質有效，才能確保學生在高考沖刺中具有良好的身體素質，并取得優異的高考成績。
（二）增強學生心理素質。
學生只有心理素質過硬，才能在體育活動中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養成堅韌不屈的體育精神。良好的體育精神對學生將來的體育鍛煉、生活學習具有重要意義。在高中體育教學中，對學生心理素質進行強化、鍛煉，能夠使學生更好地進行體育目標優化，實現身體機能與心理承受能力的共同提升。
（一）體育教師主體因素。
在現階段的高中體育教學中，普遍存在體育教師為主導的現象，不利于學生主體地位的凸顯，學生無法自主的進行體育訓練。在體育教學中，學生只能根據體育教師安排的任務進行訓練，教學氛圍較為單調、乏味，學生體育興致不高漲，致使體育教學質量偏低。
（二）教學客體因素。
體育教學客體因素主要指：體育教學所需要的運動器材和運動場地。當前，許多高中學校雖然運動器材豐富，但運動場地不與運動器材成正比，運動場地狹小，致使體育教學計劃無法順利開展，影響體育教學的優質、有效性。
（三）教學策略因素。
高中體育的教學核心是培養學生精神體魄，緩解學生學習壓力，使其更好的投入到學習中。但現階段，由于教學策略未能較好的優化，難以激發學生體育信心和體育興致，使學生在遇到困難時，容易放棄，致使體育教學的有效性難以實現。
（一）凸顯學生主體地位，科學進行教學設計。
體育教師應積極學習新課改教學理念，重視學生主體地位，根據學生特點，科學地進行教學設計，提升學生體育素養。譬如：為解決高中生缺乏良性競爭力，課堂積極性差，體育教學無效性的教學情形，教師可設置體育競賽，使學生在體育競賽中，逐漸提升良性競爭力。體育教師在進行體育競賽的設計時，應尊重學生間的個體差異，科學的制定比賽項目，積極引導學生進行友好競爭。譬如：設計羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過比賽的特色性，激發學生體育訓練主動性與積極性，使學生在體育運動中增進友誼，增強團體意識，并在實際訓練中，強健體魄，實現身體素質與體育精神的共同提高。
（二）校方應重視體育教學。
校方應重視體育教學，加大體育教學資金投入，積極營建優質、舒適體育館，優化體育器材配置，豐富教學資源。同時，校方應積極鼓勵體育教師進行專業素養提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優秀的教師去培訓機構進行學習、交流，提升體育教師的專業素養，進而為體育教學有效性奠定基礎。
（三）加強師生互動性，科學安排教學內容。
體育教師只有及時與學生進行互動、交流，才能更好地進行教學設計，為學生身心素質培養奠定基礎。體育教師在與學生互動交流中，通過科學引導，舉例證明，培養學生進取心。體育教師應善于捕捉學生興趣因子，并科學的設計運動計劃，使學生主動積極地參與到體育鍛煉中，進而實現教學質量的整體提升。
（四）優化教學策略，倡導教學評價。
體育教師應摒棄傳統的體育教學觀念，實時優化教學策略，主動賦權于學生，注重學生主體地位，并積極倡導教學評價，使體育教學更加愉悅、和諧，進而實現體育教學的有效性。高中時期課程緊張，學生學習壓力大，體育教師在教學設計時，應多設計輕松、愉悅的體育活動，緩解學生壓力。在進行體育教學評價時，教師可采用自評、互評、匿名評價的教學方式，使教學評價根據更具多樣性，增強學生體育學習積極性，促進體育教學的順利開展。在進行教學評價時，體育教師應公平、公正，積極鼓勵開導學生，幫助學生建立體育自信心，使學生熱愛體育，進而促進學生全面發展。
四、結語。
總而言之，高中體育教師必須轉變以往教學觀念，重視學生主體地位，尊重學生個體差異，注重學生體育素養的培養，科學地進行教學設計，倡導教學評價，確保教學內容多樣性、趣味性，滿足學生個性化發展需求，進而提升體育教學的有效性。
參考文獻：
作者:王學良單位:福建省長汀一中。
有效體育培訓策略（模板13篇）篇八
當我又遇上燈下漫筆一文時,我驚奇地發現:已經上過兩遍的這篇文章在我腦中竟然“蕩然無存”.為什么會這樣?我試圖尋找問題的答案.結論是:“我”不在文中,則“文”不在我腦中.何謂“我不在文中”呢?魯迅先生的`文章如一座難爬的大山,我沒有親自攀爬這座大山,而是借助“教學參考”這部纜車直達山頂,對“文山”里的風景自然是浮光掠影、且行且忘.
作者：曹霞作者單位：貴陽市第九中學刊名：貴州教育英文刊名：guizhoueducation年，卷(期)：2009“”(11)分類號：g63關鍵詞：
有效體育培訓策略（模板13篇）篇九
摘要：在全面開展素質教育的今天，提高小學美術教學策略的有效性顯得尤為重要。提高美術教學的課堂有效性，需要教師把全新的教學理念貫徹到教學中，選取符合兒童心理特征的教學課題，充分發揮小學生的學習主動性，提高美術課堂教學的有效性。在論述小學教學策略有效性時，結合教學實踐案例，在分析小學美術教學有效性內涵的基礎上，提出實施小學美術教學有效性的策略，真正有效的實施小學美術教學策略。
關鍵詞：小學美術;有效教學;策略。
在新課改的大背景下，素質教育的推行不斷深入，小學美術教學取得較大進步。美術課堂存在諸多影響課堂教學有效性的因素，比如：過分重視理論知識的講授而不從學生生活經驗和接受能力著手，以致于課堂效果不好;美術教學過程的知識綜合性和多樣性不足，這些情況的出現，不符合美術課堂追求目標、講求效益的教學要求。對于小學美術教學，探討其課堂教學策略的有效性顯得尤為必要，也是很重要的分析研究。
一小學美術教學策略有效性概念。
教學策略有效性指的是教師通過教學，促成學生取得一定程度的進步和發展，有著很好的教學效果。衡量教學策略有效性的標準是學生的進步和發展。小學美術教學策略有效性主要體現在美術教育本身的真正價值，主要體現在:通過教師的教學活動，培養學生掌握小學美術的專業基礎理論和技能;學生具有初步的欣賞能力和美術素養;小學生喜歡美術、主動學習美術以及學會應用美術。
二提高小學美術教學有效性的教學策略。
小學美術教學具有不同于其它學科的特殊性，因此，美術教學要采取符合自身學科特點的方法，從教師的授課思想、美術課堂的選題;以及發揮學生的主動性方面進行分析，才能開展有效的教學活動，才能提高小學美術教學策略的有效性。
(一)教師要轉變思想，做美術課堂教學的“好導演”。
小學美術教育很具有學科的特殊性，教學過程靈活性多一些，對于美術作品的評價沒有統一的標準。在這些方面來看，小學美術教學具有不同于其他學科的很大的不同之處。在美術教學活動中，教師要適度創設情境、調動學生參與意識，開發學生的想象力，培養學生敢于欣賞美、去感受美、學著能夠理解美、能動的去創造美，教師是引導者、是教的主體，學生才是課堂活動的主體，教師要樹立當導演的思想，給自己明確定位。在教學的過程中，從學生的生活經驗和理解接受能力的現狀出發，制定切實可行的教學要求，才能出現美術課堂教學的更好更快的發展。
教師在開展小學美術教學的過程中，教師要“會導敢導”。比如在浙教版小學美術課《茶香四溢》課堂教學過程中，教師通過播放音樂《采茶舞曲》和表演茶道的方式，培養學生的想象力和欣賞能力。引導學生進入茶文化的意境當中，對于茶文化的講解時，可以通過提問或者投放多媒體資料關于茶葉的部分，可以培養學生感受美和評價美的能力。
(二)注重美術課堂選題，以兒童喜聞樂見的題材為主。
興趣是最好的.老師。小學美術課堂教學，要以能夠調動小學生的主動性、選取兒童喜聞樂見的課題為主，根據兒童的心理和情感需要而進行課堂教學的選題，是很必要，也是很科學的，學生是學習美術的主體，要發揮學生學美術的熱情，調動他們的積極性，就要重視小學美術課的選題，能夠激發學生主動參與精神，培養學生的主動學習能力。例如在浙教版小學美術教材《風箏風箏飛上天》這課上，就是利用學生熟悉的風箏來導入本課的學習，對于風箏的起源、流派和風箏的象征意義，學生可以發揮想象力，創造出形狀各異的風箏。在放飛風箏的過程中，培養學生敢于創造和發揮的能力。
(三)充分發揮學生的主動性學習，培養有序熱鬧的小學美術課堂氛圍。
在當前素質教育的號召下，傳統的滿堂灌教學模式已經落伍了。新課改的教學要求，學生是課堂教學中“學”的主體，要充分發揮學生的主動學習能力。在美術課堂中，要充分調動學生參與風箏制作和主動創新能力的培養，學生在美術課堂上活躍起來，思路打開了，課堂氣氛活躍了，這個課堂的教學效果就會好很多。
小學美術教師要大膽改革，積極進取，準確了解這個年齡段學生的心理特點和主動學習能力的發展情況。只有不斷的讓學生發揮學習的主動性，才能促成高效課堂的形成。比如在浙教版《十二生肖》教學中，教師可以讓學生討論十二生肖的傳說，然后就十二生肖體現的民族文化，進行概況和介紹，大膽采用剪紙、繪畫等表現形式，引導學生思考民族文化的藝術性，激發他們的創新意識和主動學習能力。在學生用不同角度討論十二生肖的特征時，教師要及時點撥，調整他們思維的縝密性。引導他們主動學習民間藝術、增強民族的自豪感，培養踏實、認真負責的工作態度。
三結語。
綜上所述，在素質教育快速發展的今天，要提高美術教學策略的有效性，可以從教學思想轉變、課堂選材技巧以及發揮學生主動性三個方面著手，提出適合小學生身心發展需要的美術教育，促進學生全面素質的提升。小學美術教育是啟發和培養學生美感的啟蒙階段，我們要充分重視小學美術教育，真正的讓美術教育能夠豐富和發展小學生的美學素養。
有效體育培訓策略（模板13篇）篇十
激勵既是一種體育教學手段，又是一種體育教學氛圍。傳統的體育教學形式單一，教學氛圍沉寂、呆板，缺乏和諧、民主與平等。有效體育教學首先要致力于營造一種和諧、民主、平等與支持性的體育學習氛圍。支持學生主動參與體育學習，體驗體育學習，學會與教師同學相互合作、共同探求體育知識。體育課堂教學中，由于教師的激勵能增進、強化學生的信心，鼓勵、激發學生的參與行為，因此進行有效體育教學，體育教師的激勵策略（如面帶微笑的期待、言談風趣等）的藝術運用尤為重要。
起點行為是指學習者在進入教學情景時，本身已具有的相關知識、性向、動機、能力、特點狀況等，也可以說是學生開始學習某一新單元知識之前所具有的行為或成就水平。傳統的體育教學設計是以教師或教材為中心的，它要求學生適應教師的教學或體育教學的性質（包括難易度），而有效體育教學則要求體育教學應以學生為教育主體，體育教師應在恰當掌控學生的知識準備度或起點行為的基礎上去因材施教。
有效的體育課程設計是以學生為中心的。因此，我們在進行體育課程設計前，根據學習者的特點，先問自己幾個問題是必要的。如：學生已掌握什么？學生應該掌握什么？學生能夠掌握什么？然后，根據這些問題的答案對體育課程內容進行合理設計，其目的在于使學生獲得有效體育學習和應用體育知識的有益經驗。同時，我們在進行體育課程設計時還要注意以下四點，即要重點組織學生學習的最主要體育知識、技術、技能；將此體育教學內容作為要領知識體系的一部分進行教學；通過講解與示范這些重要的體育知識、技術、技能及其相互關系的方式進一步拓展體育學習內容；輔之以切實可行的體育學習活動與評價手段，使學生有機會展示能夠反映預期體育教學目標的學習內容。"。
1.理清知識點這是有效體育教學依據的主線，是實現有效體育教學的載體。體育教師理清知識點的過程就是引導體育教學可持續發展的過程，就是傳承體育知識、改造體育知識、創新體育知識的過程。選準切入點、激發興奮點、培植發散點都是以理清知識點為中心。知識點理清的過程也是體育教師這一教學主體在教學中發揮主導作用的過程。理清知識點要求體育教師不是簡單地向學生灌輸體育知識與技能，而是使學生把握體育知識的內在結構、了解體育知識的.產生過程、掌握體育知識的重點和難點。能否理清知識點取決于體育教師本身對傳授知識的理解和把握程度，取決于其對學生的了解程度。
2.選準切入點這是有效體育教學成功的前提，是創設良好教學情境的基礎。是問題切入還是故事切入，是平鋪直述切入還是懸念引發切入，是情景切入還是討論切入，其效果絕不相同。因此，在切入點的選擇上，體育教師應充分考慮兩個層面：一是學生的實際；二是體育知識、技術技能的結構與體系。切入點的選擇應因不同的體育教學內容、不同的學生，不同的教學氛圍而不同。切入點的選擇直接引領著整個體育教學過程，直接關系體育課堂教學是否富有吸引力、是否引人入勝。
3.培植發散點這是有效體育教學成功的目的之一，是學生創新精神和創新能力的種子。創新就是用已有的體育知識去固化新的體育知識，把已學過的知識、技術技能加以理解，加以發散和遷移。體育教師在教學中培植發散點應將課拓展伸到課外，從知識延伸到能力，使學生的思維得以發散，素質得以提升。因此，在體育教學中，體育教師要不斷地培植發散點，把現在的體育知識與過去的體育知識，縱向的體育知識和橫向的體育知識，此門與彼門的體育知識予以結合，尋求不同體育知識的發散點，為學生思維的發散和創造力的延伸埋下種子，為學生將來進行有效體育學習奠定基礎。
傳統體育教學中強調以教師的講授為中心，不注意引發學生主動探求知識的積極性。這導致了體育教師所傳授的體育知識、技術、技能與方法未被學生真正內化并主動運用，仍停留在模仿水平，遷移性差。因此，在體育教學中要進行有效體育教學，體育教師必須注重學生體育學習的主體參與性，以學生為活動主體，讓學生在真正的學習活動中進行自我體育知識的學習與建構，并指導學生在體育實踐中理解、掌握和運用一定的體育學習策略，學會學習，以利于有效體育教學價值量度的提升。近年來，高校體育建構的體育教學模式，都較好地抓住了學生的創造力、自學能力、發現問題與解決問題以及自我評價能力等學習方法的培養，注重了學生主體參與的價值，這都利于體育課堂教學效率的提高。
綜上所述，關于有效體育教學的研究活動是極其復雜的，其中任何一個變量變化的效果都是無限的。本研究辨析有效體育教學的概念，探討有效體育教學策略的目的在于通過系統要素的抽象，為廣大體育教師及研究工作者提供有效體育教學設計的素材。我們認為，一旦這些素材被廣大體育教師所掌握，并創造地加以運用，體育課堂教學效率必會有所提高。
有效體育培訓策略（模板13篇）篇十一
隨著經濟時代的到來，人力資源是第一資源的觀念逐漸深入人心。傳統的培訓管理只是強調培訓是彌補知識的匱乏，然而培訓發展到今天，其功能已經上升為提高發展的層次了。所以培訓的有效實施是必須進行討論的。
人才，培訓系統，培訓方法
1.1正確的價值理念和指導思想的缺乏。由于培訓并不能直接產生經濟效益，因此企業管理者對待培訓的概念往往很模糊也很隨意，不能從企業戰略管理的角度來對待培訓，過度的強調短期效應，使培訓缺乏長期、系統的戰略支持，并且流于形式。
2.1企業大學或研究院。企業大學或研究所是企業學習的有效模式和企業競爭力的“催化劑”。美國通用電氣公司總裁克迪納于1956年在紐約州哈得遜河谷的克羅頓維爾創辦的大學――ge管理發展學院，是最早的大企業大學之一。目前，全球跨國公司正出現企業辦大學的高潮，僅美國就已有1600余家企業大學。
2.2體驗式培訓。其實體驗式培訓就是通過個人在活動中的充分參與來獲得個人的體驗，然后在培訓師指導下， 團隊成員溝通和分享個人經驗，改進訓練方法的培訓方式。體驗式培訓有它獨特的課程設計。這些設計總的思路是以體能活動為指導，以心理挑戰為重點，以人格完善為目的。
2.3 e-learning。是指由網絡電子技術支撐或主導實施的教學內容或學習體驗。現在已有的e-learning服務大致可以分為網絡在線學習、在線培訓、在線知識共享、在線指南四種。
目前很多人力資源部培訓組都會面臨這樣一個問題，培訓到底應該放在什么時間什么地方呢。是工作時間還是業余時間，是現場培訓還是講座培訓呢。培訓時間和地點的選擇對培訓效果的影響不能忽略。
3.1工作時間、現場進行的可以是重要而緊迫或不重要但緊迫的培訓。客戶下周要來檢查工廠，但一些重要崗位的人員還沒有進行上崗前培訓;員工的機床操作安全、操作指導;員工在工作時間因為失誤、粗心大意導致的小錯誤……。我認為，一切不馬上培訓或糾正就可能延誤或導致更大更多負面作用的內容，就應該安排在工作時間、現場培訓。
3.2業余時間也可工作時間進行的可以是重要不緊迫的培訓。比如：目前公司業務量正常，訂單持續不斷，只是考慮如何進一步擴大市場份額，想對銷售人員進行銷售技巧培訓，這當然是重要的培訓，但是現在不急，就完全可以利用業余時間進行講座類似的培訓。
3.3業余時間進行應該是不重要不緊迫的培訓。比如：公司組織一些學習某外語水平、電腦能力提高、公文寫作、溝通交流、團隊協作等的.培訓，就目前不培訓而言，也不會太影響工作，顯得既不重要也不緊迫，但也許在將來某個時候顯得重要或緊迫，公司考慮到這些方面，才給予預先安排培訓，以備將來之需，所以，類似培訓宜選擇在業余時間組織講座進行。
3.4 注意的方面。不管是選擇工作時間還是業余時間進行培訓，都應有需要特別注意的事項，否則，容易導致培訓工作帶來其他部門不配合或投訴而影響正常工作等負面作用不管是安排在工作時間或者業余時間，hr部門都需要不折不扣的及時安排，并協調好有關部門，給予耐心交流和充分溝通，以免誤解hr部門。
企業培訓的效果在很大程度上取決于培訓方法的選擇，目前，企業培訓的方法有很多種，不同的培訓方法具有不同的特點，其自身也是各有優劣。要選擇到合適有效的培訓方法，需要考慮到培訓的目的、培訓的內容、培訓對象的自身特點及企業具備的培訓資源等因素。
4.1講授法。屬于傳統模式的培訓方式，指培訓師通過語言表達，系統地向受訓者傳授知識，期望這些受訓者能記住其中的重要觀念與特定知識。
4.2工作輪換法。這是一種在職培訓的方法，指讓受訓者在預定的時期內變換工作崗位，使其獲得不同崗位的工作經驗，一般主要用于新進員工。現在很多企業采用工作輪換則是為培養新進入企業的年輕管理人員或有管理潛力的未來的管理人員。
4.3工作指導法或教練/實習法。這種方法是由一位有經驗的技術能手或直接主管人員在工作崗位上對受訓者進行培訓，如果是單個的一對一的現場個別培訓則稱為我們企業常用的師帶徒培訓。負責指導的教練的任務是教給受訓者如何做，提出如何做好的建議，并對受訓者進行鼓勵。這種方法應用廣泛，可用于基層生產工人。
4.4研討法。按照費用與操作的復雜程序又可分成一般研討會與小組討論兩種方式。研討會多以專題演講為主，中途或會后允許學員與演講者進行交流溝通，一般費用較高。而小組討論法則費用較低。 研討法培訓的目的是為了提高能力，培養意識，交流信息，產生新知。比較適宜于管理人員的訓練或用于解決某些有一定難度的管理問題。
還有一些培訓方法如：視聽技術法、案例研究法、角色扮演法、企業內部電腦網絡培訓法等。
有效體育培訓策略（模板13篇）篇十二
隨著課程改革的不斷深化，怎樣才能讓新課程標準能得以順利實施、讓課堂教學更有效呢？這里從生活情趣與數學思維的共生、數學活動與數學思想的交融、主體探究與有效指導的整合、教學預設和課堂生成的統一四個方面來思考如何促進學生的數學思考，發展學生的數學素養，讓我們每一個教師都應該明白：數學教學不是教學目標的簡單疊加，而應該實現教與學的雙贏。
一、生活情趣與數學思維的共生。
數學情境的趣味性是吸引兒童注意力和激發學習興趣的重要因素，但對于數學課程來說，僅僅有趣是不夠的。數學課上創設的情境同時還要有數學思考的含量，能夠促進學生數學思維的生長。
教學片斷1:整數加法交換律。
教師先安排幾個學生單獨上來試了試，都沒有喝到湯。然后教師又安排4個學生，分成兩組，看哪個小組先喝到湯。在教師的引導和學生的嘗試下逐漸發現，同組同學要合作把湯送到對方的嘴里，才能喝到。教師早有準備的說，這就是生活中的交換律。
反思這個情境學生非常感興趣，課堂學生活動的氣氛也很熱烈。但確切地說，這個教學環節體現的是交換東西的“交換”，而非數學中的“交換律”。《現代漢語詞典》中交換的解釋是“雙方各拿出自己的給對方”，而交換律是指在某種運算中，交換兩個數的位置，其運算的結果不變。生活中的交換和數學中的交換律顯然有著本質的區別，由生活中的交換引出數學中的交換律未免牽強附會。由這個本身缺少數學含量的情境，體驗、抽象數學的`本質，實則是無源之水、無本之木，甚至更是對學生的一種誤導。
數學的情境要有數學的內核，這正如到金礦去淘金一樣。另一位老師在教學同樣的內容時，先以“朝三暮四”的寓言故事導人：一個猴子不滿足于主人上午給它三個桃子，下午四個桃子，于是，聰明的主人就上午給它四個桃子，下午三個桃子，然后問：主人這樣做聰明在哪里?讓學生思考其中的數學道理，從而引出加法的交換律。這樣的情境含有數學的本質的東西，學生數學思維的生長水到渠成、自然流暢。
二、數學活動與數學思想的交融。
數學教學是數學活動的教學。但數學活動不同于一般的活動，通過數學活動要能引導學生主動反思，引發學生有效的數學思維，通過活動深刻理解數學知識，感悟數學思維方式和滲透豐富的數學思想方法，促進學生數學素養的發展。現在的數學課堂存在著為“活動”而活動的現象，多“熱鬧膚淺”的活動，少“冷靜深刻”的思考，動手操作、自主探究、合作交流等往往是走走過場，缺乏必要的價值引領。
教學片斷2長方體的認識。
教師在學生初步認識了長方體后，讓學生用小棒和橡皮泥動手做一個長方體框架。
學生做出框架后，結合框架直觀回答：長方體有幾條棱，可以分成多少組?有幾個頂點，幾個面?回答完畢后教師板書結論，這一環節結束。
反思數學操作可以增強學生的直觀感受，在上面的環節中也幫助學生順利的回答了問題。但如果把數學活動庸俗化為解題的一種工具、一種手段，學生的數學素養就不能得到有效提升和發展。“教育是什么?教育是學生走出學校大門之后，忘掉學過的知識之后，仍能剩下的那些東西。”很顯然，這樣的教學環節設置不能給學生留下一點有價值的“東西”。
三、主體探究與有效指導的整合。
建構主義教學理論提倡學生主體探究的學習方式，但這種學習決不是放任自流，需要教師的有效指導。許多教師要么畏手畏腳，“該出手時不出手”，要么不信任學生，處處“包辦代替”，往往會在“探究過度”和“指導過死”之間徘徊，缺少一個良好的切人點。
教學片斷3圓的認識。
教師出示問題：(1)畫一個半徑4厘米的圓。(2)畫一個直徑4厘米的圓。
教師集體指導，問：畫圓時，要注意什么?
生：要注意長度是半徑還是直徑。
生：要注意長度單位。
反思教師針對學生的易錯點設計練習，可以幫助學生避免犯錯。但這種指導是外加的，缺少學生對于問題本質的內在體驗，學生只是在大量、重復的練習中機械記憶，積累經驗。實際練習中，學生還是經常不能注意區分半徑和直徑。
這樣匠心獨具的設計，學生經歷了一個自我思考、比較發現的學習過程，學生對于畫圓時要注意分清半徑和直徑的體驗就非常深刻，同時還明白，數學問題不只是機械的解答，還要有數學思考的參與。這正是數學的迷人之處。
四、教學預設和課堂生成的統一。
教學片斷4搭配的規律。
學生分別答出：1件襯衫、12條領帶；2件襯衫、6條領帶等等。其中，說到l件襯衫和12條領帶的情況時，有的學生不禁發出了笑聲。
反思觀察這個教學片斷，可以看出教師的預設思路是，在前面開放問題環節掌握搭配種數的計算方法，后面“田忌賽馬”的環節體驗搭配不同方法的合理性程度大小，選擇最優化的搭配方法。但從后來實際教學的效果看，學生對于田忌賽馬的方法是一知半解。
其實，教師應當關注課堂上的細節，深入挖掘教學活動中的內在意義，促進兩個環節的有機統一。如學生發出笑聲后，教師可以及時地追問：你們為什么會發笑?探究出發笑學生的想法是“生活中很少有人買一件襯衫和12條領帶的”。學生就能真實、直觀地感受到搭配方法的合理事，讓學生思考：一般怎樣配對比賽，結果怎樣?再想一想還有幾種配對比賽的方案，要想贏必須怎么樣?這樣學生就更容易接受，不會給人很突兀的感覺，學生的思維發展也有一個有效的生長點。
參考文獻：
1、皮連生《學與教的心理學》。
2、《數學教學之友》。
3、《數學課程標準解讀》。
有效體育培訓策略（模板13篇）篇十三
摘要：隨著時代的發展和進步,教育理念也在不斷地更新。初中體育教學越來越重視以生為本的教學理念,更加注重對學生的課堂參與能力,知識應用能力以及實踐能力的培養和教育,培養學生社會生存的能力。在此基礎上,對初中體育教學中以生為本的有效策略進行研究和分析,促進初中體育教學的發展。
新課改教學理念的不斷深入,初中體育教學的模式和理念都有一定的進步和提升,但仍存在很多不足和問題。目前,部分教師在教學過程中過度強調理論的學習,不注重學生的應用能力,教學觀念沒有與時俱進,仍就使用以“教”為主的教學模式,忽視學生課堂參與的重要性,不利于學生的全面發展。
一、更新教師教學理念和專業素養,為學生創建良好的學習的平臺。
教師作為學生學習知識的“引導者”,應該端正自身的教學理念,將課堂還給學生,給予學生充分發揮和表現自身的機會。部分初中體育教師因長期受到應試教育的影響,在教學過程中只一味的進行體育項目動作的講解,讓學生處于被動的學習地位。這樣的教學方法不僅不利于學生學習主動性的發揮,而且這樣枯燥單一的課堂還不能吸引學生的學習激情和興趣,不利于學生體育學習、長期有效的發展和進步。初中學生處于叛逆的青春期,這種強制被迫的學習會造成學生的反抗心理,不利于學生身心的健康發展。因此,教師在實際的體育教學中,首先應該更新自身的教學理念,讓學生積極參與體育課堂,讓學生成為課堂主人。例如,教師在體育教學中不能一味地講解體育知識,利用提問的方式讓學生參與進課堂的互動,在相互的溝通之間掌握學生的知識和能力,制定更加符合學生發展的體育教學。而教師教學理念的更新,既給學生提供更多表現的機會,又讓體育課堂更加有效率,充分體現以生為本的教學理念。另一方面,為學生提供交流的平臺,在進行體育項目的教學時,教師可以先了解學生的興趣和喜好,根據學生的興趣點將體育活動有趣化。這樣,學生教師之間相互溝通,增進教師對學生的了解的同時,學生的體育學習興趣進一步提升。例如,教師講解籃球的運動時,教師先了解學生對籃球的印象以及學生的基礎水平,根據實際情況將籃球的投籃和運球有效的教給學生,讓學生的籃球能力提升的同時,體育課程的開展更加有效和意義。
二、豐富體育教學模式,根據學生實際開展教學。
初中體育教學是一門有趣的課外學科,可以為學生的學習緩解和放松壓力,讓學生更加快樂地學習,實現真正地以生為本的教學理念。部分體育教師的教學模式一成不變,僵化的體育教學模式不利于學生靈活好動的性格的發揮,更不能激發學生的學習興趣。因此,以生為本的體育教學重點強調教學模式的多樣性,滿足學生的特性以及好奇心,讓學生能夠喜歡上體育學習和鍛煉。首先,將體育課堂引進民間游戲,讓游戲來豐富教學的內容和趣味,加深體育教學的價值。教師在進行體育教學前,可以先組織學生進行相關的游戲,帶動學生的積極性。例如,在學習跳遠的體育項目學習時,教師可以將學生進行分組進行跳遠比賽,讓學生參與進課堂。與此同時,教師就可以引進跳遠的教學,針對跳遠的技巧以及如何才能跳得更遠進行分析,然后再組織學生利用講解的知識再次進行跳遠實踐,讓學生在體育教學中受益,促進學生體育能力的提升。其次,讓學生成為課堂的主人,鍛煉學生的體育能力。傳統的教學模式主要是以教師為主的課堂教學,但是以生為本的教學理念是不相符合的,因此建立學生為主的教學課堂,培養學生各方面的'能力,促進學生身體鍛煉的同時綜合能力得到全面的提升。教師可以根據體育教學的內容安排學生分組進行課堂演練,讓學生主動推薦自己最喜歡的體育項目,并在課堂上為其他學生和教師進行演示和講解。通過這樣學生之間相互分享和學習,讓學生學習到更多的體育項目。并且在分享的同時鍛煉自身的語言表達能力以及學生自信心的提升,讓體育課堂更加有吸引力。最后,將體育教學內容與生活相結合,增添體育的趣味性。學校是學生生活的一部分,將體育學習與生活實際相聯系,增添學生的應用能力的同時,促進身體素質的強化。在生活中學生經歷很多體育項目相關的運動,日常的跑步,跳遠的游戲以及足球運動等都是日常生活中能遇見的。教師在講解中對體育項目的生活聯系進行列舉。例如,在自身鍛煉跑步時應該注意的方面以及技巧,在跳遠運動時應該動作的規范和特點以及足球運動在實際比賽中的應用。通多這樣將理論轉化為實踐的應用,讓學生體會到體育學習的意義和價值,通過將學習到的體育知識運用到實際生活實踐中,提升自身的生活鍛煉的技能,促進學生的全面發展和進步,讓以生為本的教學理念不斷的深入和發展。
三、創建合理有效的教學情景,為學生的體育能力發展創造良好的條件。
良好的教學條件以及教學環境可以為學生的體育能力培養添磚加瓦,讓學生的體育能力有效的提升和進步,因此貫徹以生為本的教學理念創建有效的教學情景是體育教學發展必不可少的過程。首先,體育教學是簡單的肢體運動,相對來說是比較枯燥無聊的,與初中學生的性格特征不符合,從而不利于引導學生參與體育課堂。在體育教學中設置特定的情景教學,讓學生在情景中體會體育學習的作用,從而更加主動積極的進行學習。例如,教師可以利用多媒體的教學工具,在為學生講解籃球項目時可以為學生展示相關的籃球比賽,這樣一邊觀看一邊講解籃球的知識要點,讓體育學習的課堂更加的有趣。學生通過視頻的觀看對籃球比賽的規則以及籃球技能有更加深刻的了解和認識,在之后的籃球學習中有更加針對性的學習,促進自身籃球技能的提升。教師還可以直接組織學生進行足球的簡單比賽,讓學生能夠一邊運動一邊學習到足球的比賽技巧。學生在這種實踐的環境體驗中學習體育更加積極和主動,學習的效率也得到有效的提升。其次,教師還可以設定特定鍛煉場景,對學生的忍耐力以及意志進行鍛煉,為以后的學生生活奠定良好的基礎。例如,教師可以定期組織學生進行長跑訓練,在訓練的過程中對學生進行鼓勵和幫助,讓學生能夠一步一步地突破自己。在這樣的交流溝通的過程中,學生與教師的關系更加密切,教師對學生具體身體狀況的把握也更加全面。在組織學生進行各種體育項目的比賽時,總會有輸贏兩方,教師對勝利的一方進行鼓勵和贊揚,給予學生繼續努力的動力和信心。對于失敗的一方,教師應該給予幫助,為學生分析失敗的原因并教導學生進行改進,給予學生堅持的動力的同時,對學生進行心理健康進行疏導,讓學生之間形成友好的競爭關系,從而促進學生共同的進步。最后,創建優質的體育品德教育課堂,讓學生認識到體育精神。教師在體育教學時,應該時刻為學生引導體育優秀的精神和品質,為學生講解相關體育運動員的優秀的故事和事跡,為學生樹立學習的榜樣。在這樣的思想和環境的影響下,讓學生能夠更加的積極主動,充滿正能量。
四、結束語。
教師利用以生為本的教學理念將初中的體育教學進行改革和發展,讓初中的體育教學更加符合學生的培養發展目標,讓學習的體育教學的效率也得到提升。此外,學生通過體育的有效學習讓自身的體育能力和身體素質進一步提升,在今后的成長和生活中也能利用堅強的意志堅持下去,更加適應社會和學習的生活,才能更加積極有效地發展和成長。
參考文獻。
[2]陳紅.有關如何在體育課堂上提高學生參與度的探析[j].新課程,,(4):326.