總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價(jià)的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
高二語文教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)材料篇一
聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材,使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。尤其在“南粵名師大講堂——走進(jìn)汕尾”的教學(xué)活動中更是受益匪淺。周小蓬教授對葉圣陶老前輩的教學(xué)理念的獨(dú)特理解,使我意識到要多讀一些教育理論專著和教學(xué)實(shí)錄,這樣才能成為一名合格的老師,最近拜讀了李鎮(zhèn)西、竇桂梅兩位優(yōu)秀教師的書,李鎮(zhèn)西先生的班級管理可謂是井井有條,而我僅僅是從文字上欣賞竇老師的教學(xué)實(shí)錄,就深受感動,甚至落淚,從今“我們要好好活兒”。莊老師的才華和郭老師上課時(shí)的激情也是我學(xué)習(xí)的地方。在備課的過程中,積極上網(wǎng)尋找資源,加以整合,盡量做到全面,沒有遺漏,盡管有些知識點(diǎn)沒有給學(xué)生講到,但是在這個(gè)過程中豐富了我的專業(yè)知識,拓展了知識面,拾遺補(bǔ)缺。魏書生曾經(jīng)說過要做一個(gè)好的老師,就要做一個(gè)真正反思型的教師,而一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不停”:不停地實(shí)踐,不停地閱讀,不停地寫作,不停地思考,雖然我不能夠全部做到,但這是我努力的方向,在課堂上如有啟發(fā)的事情我會將它整理出來寫成反思,學(xué)生課堂上發(fā)生的事,說的一些話我也會記在心里訴諸筆端,教育無小事,盡管我不是好老師,但我正在努力。
被成為“太陽底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”的老師,雖然不如醫(yī)生那樣不負(fù)責(zé)任后果會立刻顯現(xiàn)出來,但我做為一個(gè)老師要有這樣的觀念,你今天上一堂課,就要想到學(xué)生的二十年,國家的百年。每節(jié)課從課堂內(nèi)容,講課方法,姿態(tài)語言等方面我都做足了準(zhǔn)備,當(dāng)然偶爾也是有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,比如我一緊張就會寫錯(cuò)字,總之,要使認(rèn)真?zhèn)湔n,上好課會成為我的習(xí)慣。
針對本地方言氣息濃厚,大多數(shù)同學(xué)的普通話不標(biāo)準(zhǔn),于是我制定了一個(gè)語音角。顧名思義就是在黑板上留一個(gè)角用來寫語音,規(guī)定每天寫八個(gè),一個(gè)寫兩遍,抄寫在本子上,內(nèi)容不多,貴在堅(jiān)持。就這樣堅(jiān)持到了期末,總體看效果十分不理想,七班同學(xué)大部分都能夠及時(shí)交,可是偶爾也有幾天是不寫的,斷斷續(xù)續(xù),八班同學(xué)比七班同來說差的很多,首先,就是課代表很懶,不及時(shí)收作業(yè);班級學(xué)習(xí)氣氛不濃,大多數(shù)同學(xué)不愿意寫,也是原因。不過有位同學(xué)的態(tài)度多少給了我些許的安慰,姚平平同學(xué)并不一味抄寫,她知道找字典把錯(cuò)誤挑出來。課前演講的效果更不好,大部分同學(xué)只是照著讀,敷衍了事,態(tài)度散漫。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文閱讀要“感受性閱讀、創(chuàng)造性閱讀”,如何讓學(xué)生有感、有個(gè)性化的閱讀成為教學(xué)的重點(diǎn)。我曾經(jīng)看到過一篇文章,講的是一個(gè)大學(xué)教授在講授古文時(shí),讀著讀著就讀進(jìn)作者心里面去了,讀到淚流滿面,我深受啟發(fā),于是,在我的課堂上,無論什么樣的古文,無論我的心情如何,我都不借助其他工具給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情景有韻味的將課文誦讀出來,最起碼他們心里多少還是有些觸動的。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”,每個(gè)人由于年齡,家庭背景,人生閱歷等的不同,他的閱讀感受也是不一樣的,因此要有創(chuàng)造性的閱讀,不能全都按照我的一個(gè)模子走,因此還要培養(yǎng)他們的個(gè)性。
這種培養(yǎng)人才的制度固然有其弊端,但是我們在教學(xué)過程中不應(yīng)純粹為了考試而教學(xué),這違背了人的天性,違反了自然的發(fā)展規(guī)律。僅僅是以教材為中心,絲毫不敢有所改變,這種方法是不可取的。我們的前輩提出來了“用教材教”,而不是“教教材”。不在枯燥的分析課文,教師不再拘泥于教材,學(xué)生不再受制于課文,所以課堂氣氛是輕松愉快的,在這里情感彼此得以交融,課堂由此變得生機(jī)勃勃,可以想象,從這樣課堂上走出來的孩子,必將獲得同樣生機(jī)勃勃的人生。
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在《聽竇桂梅老師講課》中竇老師的課真的是做到了自主、合作、探究的相結(jié)合,而在我的課堂上僅有少量的人能夠和老師有一個(gè)互動,并且由于表達(dá)能力欠缺,課堂氣氛并不活躍。
2.語文除了它的工具性之外,還人文性,因此在教學(xué)過程中要將人問提到和知識一樣重要的地位。什么是“人文”——發(fā)現(xiàn)個(gè)人,關(guān)注個(gè)人的成長、發(fā)展,承認(rèn)人的價(jià)值,尊重人的價(jià)值,尊重人的生命,人的自由權(quán)利高于一切。在我的課堂上這一點(diǎn)做的很不夠。
3.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,作為老師,我還有很長的路要走好,努力走好。
4. 高二語文必修五和選修一集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇,教學(xué)內(nèi)容重,教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度,使得每堂語文課都上得滿滿的,而語文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充,因此都被忽略了,語文課索然無味。所謂選修嘛,當(dāng)然是有選擇性的教學(xué),可以對選修課程有所創(chuàng)新,真正達(dá)到選修課的目的,這一方面我還不知道怎么著手。
想到這,我知道自己有很多不足,但是,我不再難過,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己的不足,其實(shí)就是開拓自己的成長空間,同時(shí)也驚見自己還有增長的空間。當(dāng)我說“我要努力時(shí)”,這個(gè)意思就是:我可以做的更好。
高二語文教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)材料篇二
一、教材處理和教法
選修教材的處理和教法應(yīng)與必修教材區(qū)分開,這是一個(gè)常識,但我們一直處理不好。只有教過了才知道。在教學(xué)的.過程中,我們還是安照以前的老路往前走,但走著走著,發(fā)現(xiàn)這樣不行,一是講的慢,二是講得大面全。這學(xué)期我們把三分之二的時(shí)間都用做講古代詩歌散文教學(xué)了,但結(jié)果并不理想。老師講的不得法,學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。走過來后,現(xiàn)在想想,教材的處理可以交替進(jìn)行,一個(gè)單元詩歌,一個(gè)單元散文。一定要有主題意識,人教選修每一個(gè)單元是有主題的,圍繞主題而教,不要圍繞內(nèi)容而教。突出重點(diǎn)。適當(dāng)做一些練習(xí),練習(xí)一定要有。另外,一定要抓住這一階段的早讀課,有所準(zhǔn)備,要有檢測。
二、閱讀教學(xué)的突破
本學(xué)期通過教學(xué)實(shí)踐和閱讀,我對閱讀課找到了一點(diǎn)感覺。這一點(diǎn)要得益于一本書的學(xué)習(xí),余映潮的《閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》,我?guī)缀跏堑谝恢v都讀了好幾遍。這本書解決了長期困擾我多年的關(guān)于閱讀教學(xué)的若干問題,使我豁然開朗。我把學(xué)到的一些東西,廣泛地運(yùn)用平時(shí)的工作中,探索形成了一些我自己的東西,我覺得我與理想中的課堂更進(jìn)了一步。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,力求簡化頭緒,優(yōu)化內(nèi)容,突出重點(diǎn),讓學(xué)生課堂活動充分,讓語文課堂積累豐富。以此為前提,設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)卷,努力推行板塊式教學(xué)思路,力求做到課堂提問精粹,品讀細(xì)膩,使學(xué)生學(xué)有所得。一學(xué)年來,這種教學(xué)方式和處理教材的思路贏得了學(xué)生的喜愛,許多學(xué)生說在我的課堂上學(xué)得輕松,有所收獲,這是對我的最好的評價(jià)。我會更加努力地進(jìn)行這主面的探索的。
三、作文教學(xué)的突破
本學(xué)期作文教學(xué)進(jìn)行的較少,這指得是大面積的作文教學(xué),但在局部我們做了一引起有益的探索,我們訓(xùn)練的主要是議論文,重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)的教學(xué),講了并列式,其中包括論據(jù)和論點(diǎn)并列式,進(jìn)行了兩次作文訓(xùn)練;講了對照式結(jié)構(gòu),進(jìn)行了一次作文訓(xùn)練;講了遞進(jìn)式結(jié)構(gòu),進(jìn)行了兩次作文訓(xùn)練。辦進(jìn)行了四次大的作文訓(xùn)練。由于時(shí)間的關(guān)系,后兩次沒有進(jìn)行點(diǎn)評,這是一大遺憾,一是時(shí)間緊,二是批改量大。但現(xiàn)在想來,這一切都不能構(gòu)成作文不點(diǎn)評的主要原因,主要還是自己的責(zé)任心,以后我決不允許在發(fā)生這樣的事情,要對自己從嚴(yán)要求,高標(biāo)準(zhǔn)要求。作文的突破之處在于,我在局部的小范圍內(nèi)進(jìn)行了幾次作文試寫活動,把高一高二的作文試寫了一遍。通過不斷探索新的作文教學(xué)思路,努力創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),探索完成了高一高二的作文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)序列,為學(xué)生學(xué)和教師教提供了新的思路和樣本。由此形成了兩部書稿,將近二十五萬字的文字材料,下學(xué)期可能做為校本教材出版,這是近些年我不斷探索的結(jié)晶。
四、關(guān)于考試和學(xué)生的成績
語文學(xué)科是一個(gè)強(qiáng)調(diào)積累的學(xué)科,成效很慢,有時(shí)你下了很大功夫,但學(xué)生并不一定取得你所要的成績,這是一個(gè)事實(shí)。但作為高中的語文教學(xué),如果你不追求成績,各方面都說不過去。我認(rèn)為課要講得扎實(shí),另外學(xué)生練得也要扎實(shí),這樣有助于成績的提高。還有就是應(yīng)關(guān)注梯隊(duì)內(nèi)的學(xué)生,這是成績提高的有效手段。
一、積極聽課,認(rèn)真?zhèn)湔n,善于反思
聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例,各種教學(xué)方法、模式的展示,微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理,使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí),也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)、脫離實(shí)際的成見。為了能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正教學(xué)過程中的問題,我有意識的進(jìn)行階段性的工作反思,小到一節(jié)課,大到一個(gè)學(xué)期;近到上一節(jié)課說錯(cuò)的一句話,遠(yuǎn)到一種教學(xué)思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺,但我相信“九尺之臺,起于壘土”,“不積跬步,無以至千里”。
二、緊抓作業(yè)批改、注重后進(jìn)生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改,是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開學(xué)以來,我一直堅(jiān)持作業(yè)的認(rèn)真批改,這不僅有利于對學(xué)生知識落實(shí)的情況的更好掌握,更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況,有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況,調(diào)整教學(xué)。對于班里的后進(jìn)生,我一直堅(jiān)持個(gè)別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,在給學(xué)生談理想、談目標(biāo)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。功夫不負(fù)有心人,趙詣、王一凡、王潔成、王通等幾名學(xué)生的語文成績有所進(jìn)步。
三、深入扎實(shí)的上好每一節(jié)課
語文是一門工具學(xué)科,它不同于數(shù)學(xué),語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合,相輔相成。而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié),我認(rèn)為,語文教學(xué)中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以,在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來,能說會道,體現(xiàn)一個(gè)人的睿智,思維敏捷。現(xiàn)代語文教學(xué),“多說多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期,我注重課堂上的合作探究,讓每個(gè)小組討論并展示結(jié)果,學(xué)生之間互聽互評,共同積累,共同提高。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)能力有較大的進(jìn)步,邏輯思維能力也增強(qiáng)了。并且,通過評獎活動,選出了口才最好的學(xué)生,如郭奕江、申夢雪的、董陽等。
在“說”的過程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的過程不容忽視,那就是“讀”。俗話說:讀書百遍,其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎(chǔ)上,再來有感情地朗讀。讀的形式多樣,可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次,用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語感,陶冶情操。最后,讓學(xué)生進(jìn)行摘記,并對學(xué)生的手抄本進(jìn)行定期檢查,并對寫得好的學(xué)生加以表揚(yáng)。
語文教學(xué)中,除了“說”和“讀”很重要外,還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力,即學(xué)完一個(gè)單元,學(xué)會自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問題。孔子云:溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課,以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。
課程改革是一場前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn),新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實(shí)驗(yàn)與探索,我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的教育注入了勃勃生機(jī)與活力,感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展;艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑,我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的,在課程改革的實(shí)踐過程中,我們也遇到了許多困惑和難題。
(一)對課標(biāo)的困惑
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該通俗、詳細(xì),一看就懂,如此教師才能用好;應(yīng)該把解讀融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中,這樣才能做到專家研究與一線教師的實(shí)踐緊密結(jié)合。
(二)對課堂的困惑
我們需要不是表演的課。現(xiàn)在有的課放得很開,但收不攏,學(xué)生天馬行空,談天說地,離題越來越遠(yuǎn);有的課,學(xué)生活動的樣式很多,唯獨(dú)讀書不多,課堂上嘻嘻笑笑,氣氛十分活躍。可仔細(xì)一想學(xué)生真正學(xué)到的語文知識可能很少。有的研究課,教學(xué)的著力點(diǎn)主要是對課文內(nèi)容的深究,或是知識內(nèi)容的任意拓展,或是思想內(nèi)容的無限拔高。學(xué)生海闊天空,說短道長,甚至離開了書本去大談從網(wǎng)上看到的新聞。不同的是,過去是教師主講,學(xué)生旁聽;現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生),教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生,仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。可是,讀書的時(shí)間不多了,學(xué)生思考的時(shí)間很少了,對課文中語言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了。這樣的課聽多了,我們的老師都說我們現(xiàn)在不知道語文課怎樣上了。
(三)對教材的困惑
1、對必修內(nèi)容的困惑。
高二語文必修五和選修1 集中了高中階段近80的古詩名篇、以及部分文言名篇,教學(xué)內(nèi)容重,教學(xué)進(jìn)度緊張。而且因?yàn)橐晃兜内s進(jìn)度,使得每堂語文課都上得滿滿的,而語文課所必需的一些課外趣味補(bǔ)充,因此都被忽略了,語文課索然無味。
2、對教學(xué)重點(diǎn)的困惑。
現(xiàn)在的教材自由度很大,每篇課文后面的練習(xí)和要求都很少,這一方面是擴(kuò)展了教師的能動性,但是對教師來說是增加了難度。我們的老師很難把握教學(xué)的重點(diǎn)。
高二語文教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)材料篇三
本學(xué)期本人擔(dān)任高二(5)(20)兩個(gè)班語文教學(xué)任務(wù)。其中(5)班是理科平行班,語文成績特別差。及格人數(shù)不足班級的三分一。而且男多(近四十人)女少(只有十幾人)。(20)班是理科實(shí)驗(yàn)班。名為實(shí)驗(yàn)班,但由于偏愛理科,語文成績雖比(5)班好,但學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。總之,理科學(xué)生語文科基礎(chǔ)都比較薄弱,又不樂于學(xué)習(xí)這一科目,因此,教學(xué)任務(wù)十分艱巨。
語文學(xué)科是一門厚積薄發(fā)的課程,學(xué)習(xí)重在平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累和訓(xùn)練,而這兩個(gè)班學(xué)生有一些非常懶惰(20班稍好,5班尤甚),所以要想語文成績有所的突破,還需要激發(fā)大批差生的語文學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉語文能力。
本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《必修五》和選修教材《唐宋散文選讀》《唐詩宋詞元散曲》和《傳記選讀》。本學(xué)年的訓(xùn)練重點(diǎn)是議論文的寫作。《必修五》《唐宋散文選讀》和《傳記選讀》的文言文和新聞單元是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。特別是新聞單元是高考實(shí)用文閱讀的一個(gè)難點(diǎn)。《唐詩宋詞元散曲》《唐宋散文選讀》和《傳記選讀》重在拓展學(xué)生的知識面,對重點(diǎn)作家的創(chuàng)作風(fēng)格要有所了解。
1本學(xué)期使用的訓(xùn)練題以《周周練》為主。《周周練》每周兩練,題目的質(zhì)量較高,題目的量也較適中,學(xué)生基本能按時(shí)按質(zhì)按量完成,起到了為高三復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)的作用。
1、因材施教
本學(xué)期任教的是兩個(gè)不同層次的班級。這兩個(gè)班學(xué)生的語文總體水平和語文素養(yǎng)差異較大,學(xué)習(xí)的主動性和積極性也很不相同,學(xué)生的語文基礎(chǔ)和積累更是有很大差距。基于此,因材施教就成了必做的功課。在教材的處理上做到有深有淺,在作業(yè)的布置上有難有易,學(xué)習(xí)的要求上有高有低。總之,沒有簡單粗暴的一刀切,而是根據(jù)學(xué)生情況的差異使用不同的教學(xué)方法。
2.加強(qiáng)文言文的常規(guī)教學(xué)與積累
利用粵教版必修五及選修《唐宋散文選讀》和《傳記選讀》的作品,加強(qiáng)文言文字詞句等知識積累,繼續(xù)提高學(xué)生已經(jīng)形成的閱讀分析文言文能力。
指導(dǎo)和訓(xùn)練重點(diǎn)是古詩文。古詩文的教學(xué)和訓(xùn)練貫穿整個(gè)學(xué)年,由淺入深加大訓(xùn)練難度,擴(kuò)大訓(xùn)練量。精選精講,切實(shí)幫助學(xué)生提高古詩文閱讀水平。每周課外文言文拓展至少兩篇。一學(xué)期保證學(xué)生有20篇以上的課外文言文訓(xùn)練。在文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,還逐步滲透了古詩詞的教學(xué)和訓(xùn)練。結(jié)合課本中“唐詩”“宋詞”兩個(gè)板塊的內(nèi)容讓學(xué)生能自如應(yīng)對簡單的古詩詞鑒賞。
3.重點(diǎn)抓好詩歌鑒賞教學(xué)。
《唐詩宋詞元散曲選讀》的教學(xué),是對必修五冊中古典詩歌教學(xué)的深化和提升,為高三詩歌鑒賞專題輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)古典詩詞,能豐厚學(xué)生語文素養(yǎng)。繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生在閱讀作品時(shí)知人論世,查閱有關(guān)資料,了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、背景以及作品的社會影響等的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加深對作家作品的理解。能引導(dǎo)學(xué)生從文本入手,捕捉并明確詩歌中的意象,體味意象,領(lǐng)會作者思想情2緒,從而順利進(jìn)入詩歌意境。運(yùn)用多種教學(xué)手段,建立情境,創(chuàng)造新鮮、生動、生動的課堂。
4.寫作教學(xué)。
本學(xué)期寫作教學(xué)的目標(biāo)是在規(guī)范作文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野,關(guān)心身邊的人和事,提高思維深度,并學(xué)會創(chuàng)新,在作文構(gòu)思上花心思。強(qiáng)化作文講評教學(xué)。總共6次大作文。每次作文訓(xùn)練都有目標(biāo),有針對性,讓學(xué)生每練必得。文體以議論文為主。課堂寫作重在限時(shí)訓(xùn)練,課外要求學(xué)生養(yǎng)成每日每周練筆的習(xí)慣,善于觀察身邊的生活,樂于表達(dá)對生活、社會的思考和認(rèn)識。
5.輔導(dǎo)
(1)面對成績薄弱的學(xué)生:主要是“練講”方式,內(nèi)容以字音、熟語、選詞、語病、連貫、標(biāo)點(diǎn)、詩歌鑒賞、語言運(yùn)用、小段文言文(翻譯和斷句)。
(2)面對成績較好的學(xué)生:以個(gè)性化輔導(dǎo)為主,意在提升。
100分題目,100個(gè)需要填寫的空。學(xué)生成績高于80分才為“過關(guān)”,未能“過關(guān)”同學(xué)需要“補(bǔ)救”。
7.早讀
主要用來進(jìn)行高考必考篇目的背誦及默寫。落實(shí)基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)量的積累。
高二語文教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)材料篇四
1、備課。認(rèn)真鉆研教材,全面把握其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)步驟、教學(xué)方法以及教材中的重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)、可考點(diǎn)與必考點(diǎn);廣泛涉獵有關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)資料,以期擴(kuò)充內(nèi)容、豐富知識、旁征博引、博觀約取;在深入研究教材、熟悉教情和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,精心編寫教案和學(xué)案。
2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì),保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
3、在課外輔導(dǎo)方面,自己能堅(jiān)持做到不遲到、不早退、不曠課,在給學(xué)生解難答疑時(shí)耐心細(xì)致、循循誘導(dǎo)、清晰透徹,使學(xué)生在接受新知識的同時(shí),不斷地對以往的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè),注意聽取學(xué)生的意見,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
5、堅(jiān)持聽課,注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽課二到三節(jié),對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。
6、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。
1、要求學(xué)生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊,在班級傳閱。
2、要求學(xué)生堅(jiān)持寫周記,利用周記進(jìn)行練筆、積累材料。
3、根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好,精選例文,認(rèn)真研讀揣摩,利用文中材料進(jìn)行仿寫,然后對照原文,比較優(yōu)劣,找出差距。
4、注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,認(rèn)真選題,在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo),在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。
學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重,老師心力憔悴,學(xué)生壓力重重。我要擺脫以前枯燥的教學(xué)模式,放棄滿堂灌,讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生能在語文課上快樂學(xué)習(xí),所以我在分層教學(xué)的同時(shí),引入了啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)輕松、自由你、平等的課堂氛圍、試圖讓學(xué)生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時(shí)我卻高估了我的學(xué)生,啟發(fā)式教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)她的太多價(jià)值。
從學(xué)生考試成績分析,教學(xué)還是達(dá)到了一定的預(yù)期效果,表現(xiàn)在大部分學(xué)生都能基本掌握一般的知識和能力,除去一兩個(gè)對學(xué)習(xí)毫無興趣的同學(xué)。對學(xué)生的人文、人格素養(yǎng)和語言能力也有一定程度的提高。雖然成績比較理想,但是考試成績優(yōu)秀的不多,這與平時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和解題能力缺少訓(xùn)練,作業(yè)量達(dá)少。其次是課堂上過于強(qiáng)調(diào)自主思考有關(guān),由于教師深奧的問題和學(xué)生的實(shí)際知識水平和語言能力不相適應(yīng),大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動的傳授知識,提倡自主思考實(shí)際上是流于自由、散漫甚至是懶惰,產(chǎn)生無所適從的感覺。
1、最大的失誤是在現(xiàn)代文的教學(xué)中,不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而主觀地設(shè)計(jì)教法。盲目使用所謂的素質(zhì)教育的教學(xué)法:引導(dǎo)式,啟發(fā)式,討論式。而極少是詳細(xì)地講授,具體的分析。
2、其次是課后沒有進(jìn)行知識的檢查和鞏固,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和積極性,沒有給他們一定的學(xué)習(xí)壓力。
3、對傳授的知識和知識點(diǎn)的分析特別是重點(diǎn)難點(diǎn)的理解把握不是很準(zhǔn)確,有故意拔高的現(xiàn)象,缺少對基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練。
合理的不一定是正確的。否定之否定,這是事物發(fā)展的規(guī)律。在素質(zhì)教育的口號下,課程標(biāo)準(zhǔn)改革也應(yīng)是循序漸進(jìn)的。這些經(jīng)驗(yàn)和失誤,成功和不足,相信在以后的教學(xué)實(shí)踐中能得到改進(jìn)和完善。
高二語文教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)材料篇五
本學(xué)期我任高二(16)(17)的語文課這是兩個(gè)理科重點(diǎn)班。高中階段,特別是理科班重點(diǎn)班,語文明顯處于弱勢的地位,我們調(diào)侃說是“小六”。學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時(shí)間很少,所以提高語文課堂效率是一個(gè)老話題了。而如何提高語文課堂效率,至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
語文教學(xué)要主則詳,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這樣就難以培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教學(xué)效率必然低下。教師必須做到,“任它千瓢水,我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點(diǎn),牽動人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
“效率”的含義,就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何,主要看有效教學(xué)時(shí)間,即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間。因此,教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。如教《故都的秋》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:一提起秋天,大家也許會浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景,也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨,那么,郁達(dá)夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開書,很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜、悲涼”,并結(jié)合自讀提示,初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系。這樣,在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣,既節(jié)省了時(shí)間,有提高了學(xué)生的聽課效率。
語言教學(xué)的最終目的,是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,因此,課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn),首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式,而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線,使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段,在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計(jì),精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時(shí),鑒于魯迅小說語言的含蓄性,我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題,我們一起討論情節(jié)的發(fā)展,弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點(diǎn)閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對話,分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài),學(xué)習(xí)人物描寫的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用。
課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點(diǎn):即了解學(xué)生的知識底細(xì),明確教學(xué)目標(biāo),掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,才能弄清自己該教什么,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,加強(qiáng)教學(xué)的針對性。
高二語文教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)材料篇六
本學(xué)期,我們?nèi)猿薪痈咭徽Z文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)教師人數(shù)將第一階段教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃的寫作任務(wù)分為個(gè)人,通過教研方法的交流和討論,力求寫出更合適的學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃。拿到教案和導(dǎo)學(xué)案后,我沒有按照書上的內(nèi)容講解,而是認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教案和導(dǎo)學(xué)案,力求有明確的目標(biāo),讓學(xué)生有所收獲。因?yàn)?87班是創(chuàng)新班,589班是青年班。他們是高二最好的學(xué)生。我知道自己的負(fù)擔(dān)很重,比普通班付出更多的努力。因此,在日常教學(xué)中,我力求做到以下幾點(diǎn):努力備課,靈活聽課,及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè),不同學(xué)生采用不同的糾錯(cuò)方法,注意系統(tǒng)性和階段性的整合與交流,注意課內(nèi)外的互補(bǔ)性。針對優(yōu)秀學(xué)生食物不足的情況,以教材為基礎(chǔ),但不限于教材,適當(dāng)增加課外知識,補(bǔ)充課外閱讀。同時(shí),根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋,以及自己的教學(xué)得失,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法,使學(xué)生的漢語興趣和漢語水平得到更大程度的提高。事實(shí)上,不斷總結(jié)的過程不僅是不斷反思的過程,也是不斷改進(jìn)的過程。一個(gè)人的力量是有限的。他通常注重與其他老師的交流和分享,以及聽課。目的也是為了更好地完成教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代社會是一個(gè)知識不斷更新的時(shí)代。如果我們不重視學(xué)習(xí),它很可能會被社會的進(jìn)步所淘汰。在本期中,為了讓我們更好地學(xué)習(xí),學(xué)校根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)給每位老師一本書。我選擇了如何構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格,這對許多著名教師的典型案例進(jìn)行了多維解讀,這給了我很大的啟發(fā)。例如,在語文教學(xué)中,必須解決兩個(gè)問題。如何使教材的價(jià)值和師生的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)價(jià)值,可以引起我的思考和研究。為此,我還專門寫了一篇論文《提問反思與教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成》。此外,暑假期間,我還聽取了來自湖北和廣東的幾位著名優(yōu)秀教師的報(bào)告。這兩份令人印象深刻的報(bào)告是“創(chuàng)建一個(gè)具有文化內(nèi)涵的智能教室”和“尋找教師的幸福密碼”,這兩份報(bào)告非常有啟發(fā)性。通過這些手段,我開闊了視野,在教學(xué)工作中起到了輔助作用。
語文教學(xué)離不開作文,高考離不開作文。在未來的高考改革中,作文不僅沒有減少,而且作文的比重越來越大。因此,我們必須重視漢語寫作。為了提高學(xué)生的寫作興趣,為學(xué)生的作文提供一個(gè)充分展示的平臺,我會有意識地培養(yǎng)他們的寫作技能。為此,我曾兩次邀請學(xué)生參加全國中小學(xué)生作文比賽。在這兩項(xiàng)比賽中,許多人獲得了全國的二等獎和三等獎。如xx獲全國中小學(xué)生作文競賽二等獎、湖南省一等獎。xx和xx分別獲得全國中小學(xué)生作文比賽一等獎。在評論作文時(shí),注意練習(xí),總結(jié)學(xué)生作文的缺點(diǎn),并將閱讀內(nèi)容與全班或同齡人的作文進(jìn)行比較,揚(yáng)長避短,相互了解,結(jié)交朋友。通過這些激勵(lì)機(jī)制和有效措施,學(xué)生的作文水平較過去有了顯著提高。我也喜歡閱讀和寫作,而且我總是充滿靈感。我的作品多次獲獎,入選多部選集。這也是對學(xué)生的極大激勵(lì)。
雖然我的兩個(gè)班有很好的生源,而且大多數(shù)學(xué)生都比較有意識,但人們都是惰性的,他們也不例外。一些學(xué)生,特別是苗族青年班的一些學(xué)生,有很多壞習(xí)慣,比如:只在嘴上背書,轉(zhuǎn)身,忘記指導(dǎo)。案發(fā)后不到一天,他們就丟了作業(yè),找不到作業(yè)來完成任務(wù)。他們甚至抄襲答案,回答問題,不深入思考,浮在表面上,不能抓住關(guān)鍵點(diǎn),不能融入現(xiàn)實(shí),等等。因此,在本期發(fā)行之初,我為他們制定了一系列措施:首先要了解背書,將學(xué)習(xí)指導(dǎo)案例整理成冊,不定期檢查,及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè),及時(shí)提醒問題,個(gè)別輔導(dǎo)和對話,讓他們學(xué)會總結(jié)和整理,理解回答問題的方式和方法,更深入、更徹底地思考,更深入地回答問題。總之,我們應(yīng)該因材施教。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們必須在需要嚴(yán)格的時(shí)候嚴(yán)格要求。但是一個(gè)人的繩子不可能總是繃緊的,他也需要恢復(fù)。因此,在和平時(shí)期,我總是以微笑的面容,溫柔、寬容地對待學(xué)生。
教師永遠(yuǎn)無法取代學(xué)生,只能起主導(dǎo)作用,但教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。因此,在前進(jìn)的道路上,我知道我肩上的擔(dān)子有多重,責(zé)任有多大,無論工作有多繁重,我都不能粗心大意&“逆水行舟,我要奮力向前,用一根桿子向后拉一千英尋”。這個(gè)問題結(jié)束了。在下一期中,我在面前揮手,等待我再次揚(yáng)帆前行。