無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

于永正課堂教學(xué)實(shí)錄比例的基本性質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄篇一

1、會(huì)認(rèn)“稈、繡”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“翠、稈”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件“小小解說(shuō)員”牌若干。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一些新朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？（依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀……）

誰(shuí)認(rèn)識(shí)，老師就把它送給誰(shuí)，讓你和它交上好朋友。

你們認(rèn)識(shí)的鳥(niǎo)真多！看得出，你們都是愛(ài)鳥(niǎo)的好孩子。

2、你們看，誰(shuí)又飛來(lái)了？（示課件：翠鳥(niǎo)飛來(lái)。）對(duì)，它就是以翠鳥(niǎo)。（課件打出：翠鳥(niǎo)）誰(shuí)能讀好它的名字？（生認(rèn)讀，正音。）

3、讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“翠”字吧。（師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。）

4、你們寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？（“翠”字上面是個(gè)不帶鉤的羽字頭。）

5、你們?cè)敢夂痛澍B(niǎo)交朋友嗎？ 完成板書(shū)：翠鳥(niǎo) 那我們先要了解翠鳥(niǎo)。好，我們一起來(lái)看《新動(dòng)物世界》。本期《新動(dòng)物世界》要介紹的就是翠鳥(niǎo)。

二、再設(shè)情境，解說(shuō)課文

1、（播放課件：《新動(dòng)物世界》片頭，播放到翠鳥(niǎo)圖片時(shí)停止下來(lái)。）

2、師（故作驚訝）咦，怎么沒(méi)了？到底要介紹翠鳥(niǎo)的什么？

別心急，解說(shuō)詞就在咱們書(shū)上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號(hào)標(biāo)好。

3、誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？（指名分段讀，正音。）

4、讀得真棒！同學(xué)們對(duì)翠鳥(niǎo)了解了多少呢？

出示填空：

翠鳥(niǎo)喜歡停在________，它長(zhǎng)得________；以翠鳥(niǎo)叫聲________，愛(ài)________；翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作________，住在________。）

誰(shuí)會(huì)填？先自由說(shuō)一說(shuō)，也可以和同桌商量商量。（指名說(shuō)。）

5、看來(lái)同學(xué)們對(duì)翠鳥(niǎo)有了些了解。好，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)解說(shuō)員的介紹：

放錄音：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，它長(zhǎng)得可真漂亮；翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛；翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

那趕緊讀讀課文，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)，練一練，（示“小小解說(shuō)員”牌）看誰(shuí)能成為本期翠鳥(niǎo)專(zhuān)輯的特約解說(shuō)員。

▲　如生介紹“樣子”：

⑴　指名一生介紹。

⑵　他介紹得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議）

⑷　還有誰(shuí)來(lái)介紹翠鳥(niǎo)的樣子？指名介紹，評(píng)議。獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說(shuō)員”牌，師：又一名“小小解說(shuō)員”誕生了！請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是按什么順序介紹的？（師配合學(xué)生的發(fā)言，利用課件依次打出翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待學(xué)生介紹完，一只完整的可愛(ài)的翠鳥(niǎo)便呈現(xiàn)出來(lái)。）據(jù)生介紹相機(jī)出示詞語(yǔ)、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色。

現(xiàn)在知道是按什么順序介紹的嗎？（從下到上）

師：聽(tīng)你這么一介紹，這只翠鳥(niǎo)更顯活潑可愛(ài)了。看來(lái)，你確實(shí)是一名名副其實(shí)的“小小解說(shuō)員”，還有誰(shuí)能介紹好？ 好，那全班一起來(lái)介紹。（師配合學(xué)生的介紹依次出示翠鳥(niǎo)分解圖片。）

⑸　能不能變個(gè)順序，從上到下地介紹？指名說(shuō)。

⑹　翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎？那快背一背第一段吧。

自由背，齊背。給背得好的同學(xué)發(fā)“小小解說(shuō)員”牌。

▲　如生介紹“動(dòng)作”：

⑴　指名一生介紹。

⑵　結(jié)合學(xué)生的介紹，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀：

①　翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面，一下子飛遠(yuǎn)了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

（出示課件：翠鳥(niǎo)叼魚(yú)動(dòng)態(tài)圖）

看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)什么？是呀，翠鳥(niǎo)真是動(dòng)作神速。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓人感覺(jué)到翠鳥(niǎo)動(dòng)作神速？指名讀，齊讀。

②　翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

好，那誰(shuí)再來(lái)讀讀書(shū)上的解說(shuō)詞？（提示：“輕輕”要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。）你讀得真好確實(shí)讓人感覺(jué)翠鳥(niǎo)動(dòng)作又快又輕。相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)“小小解說(shuō)員”牌。

9、同學(xué)們介紹得棒極了！看來(lái)，你們已經(jīng)和翠鳥(niǎo)真正交上了朋友，都是小小解說(shuō)員。好，讓我們一起來(lái)為《新動(dòng)物世界》翠鳥(niǎo)專(zhuān)輯配上解說(shuō)詞吧！（播放課件，學(xué)生朗讀字幕，配上解說(shuō)詞。）

【作業(yè)】

制作一張翠鳥(niǎo)的知識(shí)卡片。

于永正課堂教學(xué)實(shí)錄比例的基本性質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄篇二

（1）、指名讀????? 他遇到了什么困難？（板書(shū)：不是料子）

理解“不是料子”的意思。

（2）、句式練習(xí)

因?yàn)槊诽m芳（?????????? ），所以（????????????? ）。

師傅說(shuō)他（?????????? ），是因?yàn)椋????????????? ）。

（3）、再讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

聽(tīng)了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？我們一起來(lái)看課文的第二自然段。

（1）、指名讀

（2）、哪一句話說(shuō)出了他沒(méi)有灰心失望？（板書(shū)：沒(méi)有動(dòng)搖）

（3）、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊畫(huà)。

（4）、交流：

出示“梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。” （女生齊讀）

是呀！他下定決心要克服自身的缺點(diǎn)，好好學(xué)唱戲。誰(shuí)來(lái)讀好這句話？

（老師聽(tīng)出來(lái)了，你把梅蘭芳學(xué)好京戲的決心讀出來(lái)了。真棒！還有哪位小朋友也想來(lái)讀的？我們一起來(lái)試試好嗎？）

（5）、光有決心是不行的，還要有方法和行動(dòng)！那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來(lái)看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉(zhuǎn)動(dòng)，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉(zhuǎn)到哪兒。）

書(shū)上是怎么說(shuō)的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。）再讀一讀。

哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)梅蘭芳在認(rèn)真看鴿子呢？（緊盯，指導(dǎo)朗讀）你能給這個(gè)詞語(yǔ)找個(gè)好朋友嗎？（注視）

那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的？（常常）他天天這樣練習(xí)是多么辛苦呀！誰(shuí)來(lái)用你的朗讀來(lái)告訴大家呢？指導(dǎo)朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

（6）、經(jīng)過(guò)苦練，出示：日子一長(zhǎng)，他的雙眼漸漸靈活起來(lái)。靈活得好象心里想說(shuō)的話可以從眼睛里看出來(lái)。所以人們?cè)趺凑f(shuō)？（引讀 ：人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了。）

三、再讀第三自然段

過(guò)渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿(mǎn)足了呢？我們?cè)賮?lái)看第三自然段。齊讀。從“勤學(xué)苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說(shuō)、唱、做、打。）

（1）、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書(shū)： 京劇大師）

（2）、讀到這里，你有什么話要對(duì)梅蘭芳說(shuō)嗎？

四、總結(jié)課文。

1、 討論。一個(gè)被師傅認(rèn)為不是唱戲料子的人，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺(jué)得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛(ài)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈、有決心）

2、 除了勤學(xué)苦練這個(gè)成語(yǔ)，你還有別的成語(yǔ)或句子來(lái)概括他成功的秘訣嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）

3、老師相機(jī)出示：寶劍鋒從磨礪出 ，梅花香自苦寒來(lái)。

愿小朋友們向梅蘭芳學(xué)習(xí)，從小苦練各種本領(lǐng)，長(zhǎng)大成為對(duì)祖國(guó)有用的人才。

于永正課堂教學(xué)實(shí)錄比例的基本性質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄篇三

一、復(fù)習(xí)鞏固，由詞入文。

1、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅蘭芳學(xué)藝》，請(qǐng)小朋友們和老師一起寫(xiě)課題。

邊板書(shū)邊強(qiáng)調(diào)生字：“蘭、芳”的寫(xiě)法。

指名讀，評(píng)價(jià)。

3、師：這些詞語(yǔ)是不是已經(jīng)鉆進(jìn)了你的小腦袋？

學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，師生點(diǎn)評(píng)，提出寫(xiě)字要求。

4、選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)低年級(jí)階段，寫(xiě)字是學(xué)習(xí)任務(wù)的重中之重。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該立足于提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣，并指導(dǎo)互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中習(xí)得寫(xiě)字的方法，彌補(bǔ)不足，不斷提高寫(xiě)字水平。“這些詞語(yǔ)是不是已經(jīng)鉆進(jìn)了你的小腦袋？”活潑生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言更有利于提高孩子們寫(xiě)字的興趣。

二、引導(dǎo)對(duì)比，走近文本。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了：（出示）梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師。

討論：什么叫“世界聞名”？指導(dǎo)朗讀：把他的名氣讀得大大的。

2、出示：梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

三、辨析詞語(yǔ)，走進(jìn)文本。

師：梅蘭芳學(xué)藝并不是一帆風(fēng)順的，他遇到了很大的困難。

讀讀第一節(jié)，想想他都遇到了什么困難。

如果你是師傅，你會(huì)怎么說(shuō)梅蘭芳？引導(dǎo)學(xué)生表演，體會(huì)師傅說(shuō)話的語(yǔ)氣。

想象梅蘭芳此時(shí)的心情？

2、過(guò)渡：梅蘭芳有沒(méi)有因?yàn)閹煾颠@樣說(shuō)就放棄學(xué)藝了？

引讀：梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

指導(dǎo)讀出梅蘭芳的決心很大。

3、指導(dǎo)看圖：梅蘭芳在干什么？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？

出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒。日子一長(zhǎng)，他的雙眼漸漸靈活起來(lái)。人們都說(shuō)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了。

4、你知道“緊盯、注視”的意思嗎？

討論：為什么用這兩個(gè)詞語(yǔ)，而不用“看”哪？

指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)。

讀好這段話，感受梅蘭芳練功的刻苦。

師：梅蘭芳是不是練幾天、幾個(gè)月就不練了？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日子一長(zhǎng)”。

師：梅蘭芳這樣一練就是十年。指導(dǎo)讀“日子一長(zhǎng)”，讀出時(shí)間的長(zhǎng)。

這就是“勤學(xué)”。板書(shū)：勤學(xué)

齊讀：勤學(xué)苦練

【設(shè)計(jì)意圖：理解“緊盯”、“注視”對(duì)于理解“勤學(xué)苦練”至關(guān)重要。然而單單理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的表面意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)背后的深刻內(nèi)涵。

5、師：梅蘭芳的眼睛漸漸靈活了，人們都說(shuō)他的眼睛會(huì)說(shuō)話了。

一開(kāi)始師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神是看不起他，而現(xiàn)在人們是看不起他嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生感受人們是在高度贊美梅蘭芳高超的表演技藝。）

說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁催@樣贊美他？

師適當(dāng)講解梅蘭芳精湛的表演技藝。（表演英雄時(shí)，人們會(huì)感動(dòng)得流淚；表演敵人時(shí)，人們又氣憤不已，真是演什么像什么。）

誰(shuí)愿意和人們一起贊美他高超的表演技藝。朗讀評(píng)價(jià)。

6、梅蘭芳終于成功了，齊讀第三節(jié)。

你想對(duì)梅蘭芳說(shuō)些寫(xiě)什么？

四、運(yùn)用詞語(yǔ)，超越文本。

在同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)中也一定克服了不少困難，這都是你努力的結(jié)果。讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！別忘了加上“終于”這個(gè)詞。

出示例子：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，期末考試我終于??????????????????? 。

設(shè)計(jì)理念：

《梅蘭芳學(xué)藝》（蘇教版二年級(jí)下冊(cè)）講的是梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天? 的不足。引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“勤學(xué)苦練”，并從中受到啟迪，是教學(xué)目的所在。

結(jié)合二年級(jí)孩子的年齡和學(xué)段特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)以詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，以學(xué)生的切身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)比、品味、體驗(yàn)、運(yùn)用等一系列手段，引導(dǎo)學(xué)生暢游于語(yǔ)言文字之間，不斷提高語(yǔ)言感悟能力和閱讀水平。

于永正課堂教學(xué)實(shí)錄比例的基本性質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄篇四

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。

師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

1、自讀全詩(shī)，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。”

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯(cuò)。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

師：詩(shī)中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。

師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。

師（出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

師：請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。

請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤(pán)里/一青螺。

師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……

同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

于永正課堂教學(xué)實(shí)錄比例的基本性質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄篇五

1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

3.學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)　弄清翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)與它的外形關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間　3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備　課文掛圖或幻燈片。翠鳥(niǎo)彩色拼圖。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（一）啟發(fā)談話：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？（出示掛圖，幻燈或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。讀了這篇課文，你一定會(huì)愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。

（二）讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1.教師出示生字卡片，指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。

cuì 　yàn 　fù 　chìhè chèn

翠 鳥(niǎo)鮮 艷　腹部赤 褐　色襯 衫

líng 　jí 　dài 　pào 　 ruì

靈 活疾 飛　等 待小 泡銳 利

sì dǎi 　 xī

飼 養(yǎng) 逮 住希 望

注意正音：“腹”讀fù，不讀fú。

“疾”讀jí，不讀jī。

“逮”讀dǎi，不讀děi。

(2)指名學(xué)生朗讀課文。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

（一）默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

全文共四個(gè)自然段。

第1自然段描述了翠鳥(niǎo)的外形。

第2自然段描述了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

第3自然段講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程。

第4自然段告訴我們翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。

（二）教師出示翠鳥(niǎo)拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥(niǎo)圖。

1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥(niǎo)各部分的著色圖形），讓學(xué)生辨認(rèn)。

紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色

2.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。

3.把幾種顏色圖拼成翠鳥(niǎo)圖。

一雙小爪子——紅色。

頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

背上的羽毛——淺綠色。

腹部的羽毛——赤褐色。

三、熟讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、指名學(xué)生朗讀課文第一段

（一）提問(wèn)：第1自然段有幾句話？講了翠鳥(niǎo)外形幾方面特點(diǎn)？

（二）回答：第1自然段共6句話，講了翠鳥(niǎo)外形三方面特點(diǎn)。

第一句：講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上，突出了翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”。

第二、三、四、五句：講翠鳥(niǎo)身上的羽毛非常鮮艷。

第六句：講翠鳥(niǎo)小巧玲瓏，突出了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長(zhǎng)的嘴”。

（三）作者是怎樣觀察、介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的。

1.讀一讀有“鮮艷”一詞的句子，再查字典講講“鮮艷”的意思。（這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：“讀一讀，查一查”。）

鮮艷：鮮，有光彩的；艷，色彩鮮明。

鮮艷：鮮明而美麗的意思。

2.課文按什么順序介紹翠鳥(niǎo)身上羽毛的顏色的？

先總說(shuō)翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”，再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮艷。

3.聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解“鮮艷”一詞的意思。（這是理解詞語(yǔ)的另一種方法：“聯(lián)一聯(lián)，想一想”。）

（翠鳥(niǎo)羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個(gè)詞來(lái)形容就是“鮮艷”。）

課文介紹翠鳥(niǎo)羽毛顏色時(shí)，用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

二、指名朗讀第二自然段。思考

（一）翠鳥(niǎo)活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出？

（二）查字典，講講“清脆”一詞的意思。

（三）先查字典，再聯(lián)系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，常把查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)結(jié)合使用。）

翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)，先講了翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷。通過(guò)“貼著水面疾飛”和“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上”對(duì)比表現(xiàn)的。另一個(gè)特點(diǎn)是翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)等待小魚(yú)非常專(zhuān)心，“一動(dòng)不動(dòng)”。

清脆：聲音清亮好聽(tīng)。

疾飛：疾，快。疾飛，飛得很快。

“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在”細(xì)軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯(lián)系中，“敏捷”便顯露出來(lái)。這里一是講翠鳥(niǎo)飛得低而快，二是講停得急而輕。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

2.先查字典，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“銳利”的意思。

銳利：尖銳，鋒利的意思。課文先說(shuō)小魚(yú)非常“機(jī)靈”，再說(shuō)“還是難以逃脫”，說(shuō)明翠鳥(niǎo)的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺(jué)靈敏。

3.先按課文內(nèi)容填空，再讀讀句子，想一想括號(hào)里的詞語(yǔ)的意思。

翠鳥(niǎo)葦稈，過(guò)去，小魚(yú)，水面往遠(yuǎn)處。

這句話活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的經(jīng)過(guò)。括號(hào)里的詞語(yǔ)是翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)一連串的動(dòng)作，“蹬開(kāi)”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著水面飛走了”，這些都是在一瞬間進(jìn)行的，甚至連機(jī)靈的小魚(yú)都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。說(shuō)明翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作熟練、連貫、毫不猶豫，而且從未落空。

4.說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？（那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。）

(2)翠鳥(niǎo)為什么能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚(yú)？（那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）

(3)翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼走小魚(yú)？（那是因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）

(4)翠鳥(niǎo)為什么能貼著水面低飛？（那是因?yàn)樗靶∏闪岘嚒薄＃?/p>

要知道翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因?yàn)樗眢w某一部分的特點(diǎn)，而是由于它外形各部分特點(diǎn)對(duì)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

（一）齊讀第4自然段。

（二）這段講了幾層意思？

這段講了三層意思。先講了“我們”的想法：想捉一只翠鳥(niǎo)。再講聽(tīng)了老漁翁的話，知道翠鳥(niǎo)住在陡峭的石壁上，打消了“我們”想捉翠鳥(niǎo)的想法。最后講了我們的希望：多看看翠鳥(niǎo)。

（三）“我們”為什么希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？

1.讀課文最后一句話。

2.希望多停一會(huì)兒，是為了多看幾眼。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”，是因?yàn)橹来澍B(niǎo)機(jī)警，怕驚走它。這里反映了“我們”對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

（四）通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

（五）小結(jié)：通過(guò)看圖、學(xué)生可以看出翠鳥(niǎo)的外形怎樣？動(dòng)作怎樣？（外形美，動(dòng)作快），這是我們這節(jié)課的第一個(gè)收獲。同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了用查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀、背誦

（一）朗讀并背誦第1自然段：翠鳥(niǎo)的外形。

2.結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)要點(diǎn)：

第1自然段：共6句話

紅色的小爪

3.學(xué)生自己練習(xí)朗讀，并結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦。

（二）朗讀并背誦第2自然段，翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。

1.這一段有幾句話？每句話是怎么說(shuō)的？

2.結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)要點(diǎn)：

第2自然段：共2句話。

(1)動(dòng)作敏捷——鳴聲清脆疾飛

(2)捉魚(yú)專(zhuān)心——注視等待

3.指名學(xué)生朗讀，并結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦。

（三）朗讀并背誦第3自然段：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

2.結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)要點(diǎn)：

第3自然段：共4句話。

（四）連起來(lái)朗讀，并背誦第1、2、3自然段。

二、按下面的意思寫(xiě)出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

又鮮明又美麗——

飛得很快——

眼睛感覺(jué)靈敏——

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握生字字形

“翠”字應(yīng)注意上半部和“羽”字區(qū)別。

“褐”字應(yīng)注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折。

“希”字應(yīng)注意上邊的第二筆是一大點(diǎn)。

練習(xí)課后作業(yè)第三題，詞語(yǔ)的填寫(xiě)。

四、聽(tīng)寫(xiě)句子，教師讀三遍

第一遍，教師完整地讀句子，學(xué)生聽(tīng)。

第二遍，教師按標(biāo)點(diǎn)（逗號(hào)），一部分一部分地讀，學(xué)生聽(tīng)一部分，寫(xiě)一部分。

第三遍，教師再完整地讀句子，學(xué)生檢查。

聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容：

翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。