每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
壓歲錢(qián)的用處篇一
1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開(kāi)放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。學(xué)生分別從學(xué)號(hào)、郵政編碼、身份證號(hào)碼和其他編碼四個(gè)方面收集整理相關(guān)的資料。課堂匯報(bào)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí)，感受到知識(shí)的趣味性和無(wú)限性。
2、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、走訪(fǎng)、咨詢(xún)、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識(shí)。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書(shū)編碼、商品編碼、運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼牌、門(mén)牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)習(xí)，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數(shù)就代表著四級(jí)含義：前兩位表示省、自治區(qū)、直轄市;第三位表示郵區(qū)代號(hào)；第四位數(shù)表示市（縣）的編碼；最后兩位代表郵件投遞局所。電話(huà)號(hào)碼由區(qū)號(hào)和號(hào)碼組成。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀(guān)、有趣。
3、本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識(shí)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為自己編個(gè)號(hào)碼這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的一大特色，它讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給自己編號(hào)，學(xué)生得出了形式多樣的身份號(hào)碼。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
上完這節(jié)課，我感覺(jué)自己的進(jìn)步很大，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)理念在逐漸更新，重新認(rèn)識(shí)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。當(dāng)然，這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方，還需要學(xué)習(xí)。人文科學(xué)啟迪智慧，自然科學(xué)揭示真理。我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，現(xiàn)代信息時(shí)代也就是數(shù)字時(shí)代，用數(shù)字編碼是起點(diǎn)，要能適應(yīng)日新月異的數(shù)字化時(shí)代，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新。
壓歲錢(qián)的用處篇二
防震的目的是為了吸收振動(dòng)，也就是指通過(guò)人為措施解除地震危害，防止地震發(fā)生，而不是地震發(fā)生后的救助，那么防震材料有什么用呢？下面和小編一起來(lái)看防震材料的用處，希望有所幫助！
防震材料吸收沖擊能量的特性，就是當(dāng)包裝商品在運(yùn)輸、裝卸過(guò)程中受到外力沖擊時(shí)，能把外來(lái)的沖擊力衰減到不使商品受到破壞的程度的性質(zhì)。當(dāng)商品把防震材料壓縮到一定程度時(shí)，由于防震材料的彈性和“黏性”，減少了商品落下時(shí)的能量，也就是材料吸收了沖擊能量。預(yù)計(jì)外來(lái)沖擊力較小時(shí)，對(duì)應(yīng)產(chǎn)生的加速度較小，則以能產(chǎn)生較大形變的.軟材料為宜；而在外來(lái)沖擊力可能較大時(shí)，則以較硬的材料為宜。因此，能量吸收性適宜的包裝材料并不是指對(duì)能量的吸收力大小，而是指吸收同等大小沖擊力的能力較強(qiáng)。
在運(yùn)輸過(guò)程中，不同運(yùn)輸工具的振動(dòng)頻率與被包裝物的固有頻率接近時(shí)，就要發(fā)生共振。共振將使商品受到破壞，所以，緩沖包裝材料必須具有能將共振衰減的黏性，不會(huì)因?yàn)楣舱穸颜駝?dòng)的振幅增大。
防震材料應(yīng)有高回彈能力（即復(fù)原性）。當(dāng)包裝材料受到外力作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生變形，當(dāng)外力取消時(shí)，能恢復(fù)或基本恢復(fù)原形，并且再受外力作用時(shí)還具有變形能力，這種能恢復(fù)原來(lái)形狀的能力叫復(fù)原性。碎塊狀或屑狀的無(wú)定形緩沖材料，由于碎塊之間有較大的空隙，因此復(fù)原性很小，當(dāng)受到?jīng)_擊后會(huì)產(chǎn)生永久變形，不適于用在要求較高的防震包裝中，但可用于一次落下的防震包裝中，如空投等。
包裝材料與被包裝商品一樣都要受溫濕度的影響。作為防震材料，應(yīng)在一定的溫濕度范圍內(nèi)保持防震特性，在包裝材料的溫濕度范圍內(nèi)，對(duì)沖擊和振動(dòng)的吸收性、復(fù)原性等緩沖性能隨環(huán)境溫濕度的變化越小越好。
吸濕性大的包裝材料有兩種危害：
一是降低材料本身的防震性能；
二是引起所包裝的金屬制品生銹和非金屬制品的變形變質(zhì)。紙是吸濕性較強(qiáng)的材料、連續(xù)發(fā)泡的泡沫塑料也易吸水，因此二者都不宜用來(lái)包裝金屬制品。非連續(xù)發(fā)泡的泡沫塑料不易吸水，適用于金屬商品的包裝。
從化學(xué)性質(zhì)看，防震材料的水溶出物的ph應(yīng)在6~8之間，與被包裝物品直接接觸時(shí)的ph最好是7（中性），否則在潮濕條件下易造成被包裝物腐蝕。
壓歲錢(qián)的用處篇三
拿到這個(gè)課題，記得去年曾經(jīng)教過(guò)，但不記得如何教的了，也不想從博客中找出來(lái)看，只想自己重新整理思路，來(lái)將這節(jié)語(yǔ)言課上好。
依稀記得去年學(xué)這首兒歌的時(shí)候，孩子們對(duì)“喀嚓喀”這個(gè)象聲詞總說(shuō)不好，有的說(shuō)“喀嚓嚓”有的說(shuō)“喀喀喀”，這給掌握兒歌真意帶來(lái)不必要的麻煩。如何減掉這一麻煩呢？課前我想到一個(gè)不讓孩子在這里糾纏的策略，就是寫(xiě)出文字，讓孩子們區(qū)別并準(zhǔn)確地說(shuō)出這三個(gè)字。孩子們真的說(shuō)得非常好，他們認(rèn)識(shí)第一個(gè)和第三個(gè)，我認(rèn)識(shí)第二個(gè)，這樣我們一起就說(shuō)出了這三個(gè)字，因此，成功解決了這個(gè)麻煩，今天沒(méi)浪費(fèi)掉任何時(shí)間。
接著引導(dǎo)孩子們猜出這是什么聲音，孩子們很快猜出這是剪刀的聲音，因?yàn)檎n前老師已通知孩子們帶剪刀，陳老師也向大五班老師借了不少剪刀。
很自然地問(wèn)孩子：“你們會(huì)用剪刀剪什么東西呢？”請(qǐng)了少數(shù)孩子說(shuō)了之后收住了（因?yàn)檫@個(gè)話(huà)題沒(méi)有難度），既然孩子們說(shuō)出了他們的本領(lǐng)，我當(dāng)然也要展示一下了，我說(shuō)：“我也會(huì)剪東西呢，你來(lái)聽(tīng)”，于是，我將兒歌完整了說(shuō)了一遍。因?yàn)楹⒆觽兒芎闷胬蠋煏?huì)剪什么，所以他們聽(tīng)得非常認(rèn)真，當(dāng)我問(wèn)起：“我剪了什么？”的時(shí)候，孩子們紛紛舉起了手，第一個(gè)孩子說(shuō)出我剪出了大西瓜、小青蛙、一朵花，很驚奇地說(shuō)：“呀，你太厲害了，把我剪的東西都說(shuō)出來(lái)了?！保ㄟ@樣的賞識(shí)使得孩子們很有成就感，激發(fā)起了其他孩子表達(dá)的欲望）然后我再問(wèn)：“那我剪的東西給誰(shuí)了呢？我怎么說(shuō)的'？”于是，孩子們慢慢回憶兒歌內(nèi)容，一段一段回憶，有時(shí)是一個(gè)孩子獨(dú)立完成，有時(shí)是大家?guī)鸵粋€(gè)孩子完成，雖然最后一段句式有些變化，但在幾個(gè)孩子的努力下還是一字不拉地說(shuō)出來(lái)了，很喜歡、很享受孩子們這樣的狀態(tài)，于是，我睜大眼睛：“呀，你們一下子把我剪的東西都說(shuō)出來(lái)了啊，能再說(shuō)一遍給我聽(tīng)嗎？”“能”!孩子們很順利地將兒歌完整地講了一遍。
孩子們還有更多的詩(shī)要編，但課堂時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了十分鐘，不得不讓他們下課之后再編。
呵呵，這樣的穿越很有意思，這樣的交流很有成就感，孩子們讓我由“不知道”變得“知道了”，他們很有成就感，他們知道了我又很有成就感。哈哈，似乎在說(shuō)繞口令，快樂(lè)地記下這些文字，有些亂哦。