范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
靜待花開篇一
;綻放：每朵花都有開放的姿態
一、案例背景
作為高二（7）班的班主任，我要求自己平等地對待每一位學生。經過一個月的觀察，我發現班里有位男生較為特立獨行，班級日志中，他的名字出現的最多。有時，教師在黑板上寫字，他貓著腰從后門溜出去，等老師轉身他又悄悄地溜回來了。每天的記錄本上，早輔導前5分鐘，老師還沒走，他就去廁所惹得安靜的自習課上會突然發出笑聲。雖然他有各種意想不到的缺點，但是通過這段時間與他的相處，我知道他的本性不壞，我很想幫助他。
二、案例分析
通過了解，我總結造成他現在這種狀況的原因，主要有以下幾個方面：
第一，家庭對他的影響。他父母都很疼愛他，但因忙于生意，陪伴孩子的時間少，溺愛多而管教少。第二，看待問題，容易以偏概全，思想還不成熟。究其原因：一方面，他正處于青春期，心智發育尚不健全；
另一方面，由于缺少父母的陪伴，他缺少聽眾，內心的困惑無人及時正確理解。第三，學習過程中沒有成就感，感受不到學習的樂趣。因此他在班級中想通過這些反常的行為引起同學的注意。第四，他的影響力較小，或許他自覺性、意志力很差。就上廁所一事，我們談過幾次基本排除了他身體有問題的可能性，但他依然總是在離下課還有5分鐘的時候要上廁所，這就是自控能力差的表現。
三、解決策略
第一，真誠地與他談心，并共同制定進步目標，提高他的紀律意識。與他談心之前我反復地提醒自己，放下對他的偏見，平心靜氣地與之交談，談話中，我充分肯定了他語言表達能力強的優點。被贊賞總是件開心的事，我的夸獎讓他心情很好，于是我趁興追擊，問他：“想不想更好？”他睜大眼睛看著我，等待下文，于是我說：“這樣吧，我們共同制訂一個計劃，一星期一小結，一個月一大結，根據完成的情況，我們來看看你的毅力有多大，好嗎？”學生欣然同意。通過商量，計劃如下：一星期遲到次數不超過2次，一個月不超過7次。課堂上廁所一周不超過2次，一個月不超過6次。如果超過這個次數，就自己主動承擔包干區的值日一周，如果圓滿完成計劃，則另有獎勵。剛開始他還會犯錯誤，我就友好提醒，一學期下來，他的小毛病有很大改善。在主題班會“班中同學誰的進步最大？”同學們都充分肯定了他的表現。這次班會，他獲得了成就感、歸屬感，更獲得自信。其實，學生出錯在所難免，問題生的改變也不會通過一次教育就能達到糾正的效果，要循序漸進，多些包容，多些耐心。
第二，在學習上鼓勵他、幫助他，使他獲得自信。通過對他的了解，我分析，由于學習成績不好，他很自卑。又為了引起別人的注意，他才搞惡作劇的。于是，我決心在學習上幫幫他。鑒于他愛讀書的優點，我想出了個好主意。班會課我請他上講臺，分享他的讀書內容，當然內容我得提前把關。著名兒童文學家梅子涵先生曾說：“一個希望優秀的人，是應該親近文學的。親近文學的方式當然就是閱讀。”我希望通過讀好書，改變他的一些思想。另外，我和他共同分析各科試卷中的失分點，對每科試卷每道題失分的原因一一進行分析，明確哪些題目還可以通過努力學會，哪些知識點還需要重點深入學習。通過分析，他明確了學習的側重點，找到了奮斗的目標，進而能靜下心來學習。
第三，加強與家長的溝通，共同督促，促進他成長。通過我的了解發現，他是個很孝敬父母的孩子，只要我講，喊父母到學校來，他就會從強詞奪理的狀態瞬間安靜下來。從某種意義上講這確實有些“專權”，但有時對待這樣的學生，也不失為一種有效的手段。問題學生的教育從溝通開始，愛的教育也是從溝通開始的，與家長的溝通是必不可少的，有了父母的支持，開展工作就會好很多，對孩子也能起到雙管齊下的作用。
四、事后反思
對這位問題生的引導，讓我在班級管理上收獲頗豐。對待問題生，首先一定要找到問題的原因，然后才能對癥下藥。
1.在管理的過程中，用心去引導學生。只有這樣，學生才能把教育內化為自身的品質，從而改變自己的言行。
2.教育者應該容忍“后進生”的一次次“舊病復發。”與此同時，引導學生從自己“犯錯周期”逐步延長或者錯誤程度逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。
3.關注每一位“后進生”獨特的精神需要。從某種意義上講，就是還他們“幸福和充實的精神生活”。因而少一分抱怨，多一分寬容；
少一分訓斥，多一分幫助似的談心；
少一分放棄，多一分堅持；
少一分浮躁，多一分耐心。于是，一朵花，在信任的目光里，選擇用自己的方式靜靜地開放了——不求熱鬧，不求華麗，只在意是否綻放了。
？誗編輯 謝尾合
相關熱詞搜索：;靜待花開篇二
;【摘 要】“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”。只有教育有愛才能完成“傳道授業解惑”這一光榮而偉大的任務。寬待孩子的慢慢長大也是愛的體現，在教育的過程里要撒播各種各樣的愛。
【關鍵詞】愛的教育；
寬待
韓國的古書，說過一個小故事。一位名叫黃喜的相國，微服出訪，路過一片農田，坐下來休息，瞧見農夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農夫，你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？農夫看著他，一言不發。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細氣地說，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問，你干嗎用這么小的聲音說話？農夫答道，牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢聲音里分辯出來的我評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優秀的牛，心里會很難過……這個故事讓我感慨頗深，人們常說教師是人類靈魂的工程師，其實這個命題太大了，它也賦予教師更多的壓力。有的老師說，我自己的靈魂還沒塑造明白呢？我的靈魂深處雖想滿園春色，現實中卻不得不為自己的生活在奮斗和掙扎。我還是喜歡教師是園丁這個叫法，貼切自然。教師也就是個普普通通的人，是在自己成長的同時，和一群比自己年輕的人一塊成長而已。我們寬容了整個世界，也希望世界能寬容我們的靈魂。
陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。從孔子的“仁愛”到墨子的“兼愛”說明了愛的重要，陶行知先生的“愛滿天下”的思想更把愛的教育發揚光大。教師對學生真摯的愛是我們感染學生，教育學生的情感魅力。所以師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外──由觀念轉化為外細無聲的春雨，點滴滲透，沁人心脾：有時該在行動的具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時該如潤物如當頭棒喝，振聾發聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛施于優秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一重：師愛惠及后進生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。尊重，信任是愛，嚴格要求也是愛；
贊揚，褒獎充斥著愛：批評，處分也體現著愛。教師對學生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透于學校工作每一個環節，貫穿于教書育人的全過程。
一、學會傾聽，利用資源
真正的進入小學教育事業，走上三尺講臺，轉眼已是數載。在這多年的教學實踐中的所見所聞所為引發了我對學生愛的教育的一點點思考，愛是多角度的：尊重、信任、嚴格、贊揚、褒獎等等。而學生，尤其是小學生是天真活潑的，從他們嘴里吐出來的語言是最真實，沒有修飾的，怎樣去傾聽孩子們的語言，更確切地說是傾聽孩子們的心聲成了我的第一困惑。每當孩子用稚嫩的聲音告訴我一些無關乎學習的事情亦或是在課堂上打小報告時，我基本上是將問題擱淺或者敷衍了事，沒有做到有效的利用這些語言資源去引導學生什么該做，什么不該做，這是我這個年輕老師的失職之處。
二、放下時間，培養習慣
學生習慣的培養，一種好習慣的養成是孩子終身受益的。著名哲學家威廉·詹姆斯也說過：種下行動就會收獲習慣，種下習慣就會收獲品格，種下品格就會收獲命運。但是在培養習慣的過程里，很多老師都非常的嚴厲，從老師的角度出發這無疑是為了孩子，也是對孩子的一份責任。孩子也會暫時按著老師的要求做了，但是帶著一點不情愿和懼怕。于是，我深思：是不是有更好的方法來培養習慣，給孩子多一點點時間，讓孩子有一個形成的過程，收獲一種種好習慣，而這些習慣伴隨孩子一生，無關乎對象、時間、地點？也讓孩子保存童年時間里的一些天真和樂趣，而不是用我們成熟的思想去束縛他們。
三、笑對課堂，快樂教學
教師該如何面對課堂？和一位朋友聊起教學感想時，我問朋友：你上課會笑嗎？她說：我從來不笑的。她還告訴我有個學生曾經問她，老師為什么你都不笑？多么質樸的問題啊！在孩子們的心里，想笑就笑，這是再普通不過的事情，也許除了哭泣的時候，他們認為就只剩下笑了。我自身也是一個比較喜歡笑的人。走進課堂，我也喜歡微笑面對，總覺得那樣的課堂是輕松愉快的，盡管調皮的孩子看著我們微笑可能會搗蛋，但是如果因此就要我們板著臉去面對所有的學生，難道不認為這樣做對自己、對大部分的學生都不公平嗎？都說嚴字當頭，這確實也是現在最真實的教育現象，我也正一步步被同化與其中，但是這卻不是我最初的目的。我想教師的魅力也絕不是板著一副面孔，更不是讓學生怕老師。教師快樂教、學生快樂學是一個理想的課堂，我相信是有必要去努力塑造這樣輕松的課堂的！
四、詢問真相，規范批評
有時候隨口的一句話可能都會影響學生對課堂的喜愛程度，對老師的信任程度，甚至于他的一生。前幾天一位成績優異的女生在寫作業時，豎式寫到一半空著，課外時間我轉到教室的時候無意中看見了，于是我很隨意的耐心的對她說：你看，你也比較粗心，寫到一半就不寫了，以后不能這樣了。事情也就罷了。然而第二天上課之前，她非常認真、委屈地對我說：老師，我昨天不是粗心不做的，是王同學叫我教她寫作業，所以我就停筆了。聽著她稚嫩的聲音，看著她專注的眼神，那一刻我真的很心疼，為自己的“隨意之作”，或者說批評不到位，不能寫到一半就停筆這是對的，但是當時如果我能停留幾分鐘問問她：你怎么只寫到一半呢？聽聽她的解釋，那么相信小女孩也就不會覺得委屈了。當然后來我也很真誠地向小女孩道歉自己錯批她粗心，同時教育小女孩不管有什么事情都應該完成整道題目再停筆。如此小的一件事情，假若小女孩不解釋，她是不是會一直記著這一份委屈呢？可見教師應該高度注重自己的語言魅力的，多留些時間給孩子，去傾聽孩子的心聲。
五、學會等待
在我的工作實踐中，我深深地體會到：等待是一種教育力量，如果教師能對學生寄予真誠的等待，那么，對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。尤其是后進生，因為后進生也是學生，也是受教育者，是祖國的未來。培養他們，教育他們，讓他們在公開公平的教育中學會做人，學會學習，從而成為祖國的棟梁，這是教師的職責。所以作為老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進生”，應親近、關愛他們，挖掘他們身上的“閃光點”，與他們進行長期“磨合”，引導他。學生的成長需要靜心期待。教育，需要平靜的心態，需要期待的力量。寬容而不縱容，期待而不無為，有期待才能靜心尋求成長之法，不是有罪就槍斃，有病就手術。靜待花開、微笑期待更是對教育的一種責任擔當，是一種追求的狀態，是一種平靜的力量，是一種信念的堅守，更是一種智慧和底蘊帶給教育的寬闊。看到了問題，更看到了主流，不是無視問題，而是力圖解決問題。
相關熱詞搜索：;靜待花開篇三
"麻煩死了，不寫了。"我扔開手中的筆，走出書房。
整整一個下午，我還是沒有把作業寫完。最后的那道數學題我明明會做，但復雜的計算將我的耐心一點點銷蝕。
我在陽臺找到了母親，她正在用手機給一盆君子蘭拍照，留給我一個寧靜的背影。我不由自主的慢下腳步，走到她身旁，看著她不斷地換著角度拍照，定格下一個個畫面。
母親一直擁有一種神奇的力量，她淡淡的一個微笑，就能使身邊呼嘯而過的時間慢下來，安靜的流淌。她臉頰上兩個淺淺的梨渦，襯著她的笑容，襯著柔和的光暈，襯著慢下來的時光，讓我想到一個靜好的詞，姽婳。
母親沒有抬頭，依舊精心照料著那盆君子蘭。我一直很奇怪，為什么母親會對毫不起眼的君子蘭這么上心呢？而母親的回答只有一句話：我在等著它開花。
不知何時才能綻放……。我一直都在等待。
寥寥幾句，卻在我心中泛起了層層漣漪。我放下手機，盯著君子蘭神游。原來這就是母親愛信這花的原因。她言辭不多，卻一直關心著我的點點滴滴。等待著，盼望著我的成長，她從不曾說出過她的辛苦，卻一直教會我平心靜氣。她靜靜地的站在那里，遠遠地看著我，希望我從困難中領悟生活的真諦，也希望我理解她的一番苦心。她不曾離開，也不曾消失，只是站在那里，等待我的成長。
我回到書房，重新開始學習。我聽到了門外的腳步聲，和那壓低了的嘆息。眼眶漸漸模糊，母親就是這樣，等待著我的成長。
對不起，母親，讓您久等了。
陽臺上的那盆君子蘭冒出一個小小的花苞，母親拍下，笑容中洋溢著幸福。