范文范本可以為我們提供寫(xiě)作的參考框架和思路，幫助我們更好地展開(kāi)文章內(nèi)容。下面是一些范文范本的例子，大家可以通過(guò)閱讀它們了解到不同領(lǐng)域、不同題材的寫(xiě)作風(fēng)格。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇一

比如在有理數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生對(duì)法則理解不透徹，遇減一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)錯(cuò)誤率較高。再如，解方程時(shí)，移項(xiàng)不變號(hào)也是引起錯(cuò)誤的主要原因。

2、不能靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便方法。

很多學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便方法就是計(jì)算題的一類(lèi)，在表明“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算”的情況下，大部分學(xué)生都能做，但同樣的式子放在筆算中學(xué)生就想不到用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

3、做完題沒(méi)有驗(yàn)算的習(xí)慣。

許多學(xué)生做完題，不進(jìn)行驗(yàn)算。有些學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)不能靈活運(yùn)用驗(yàn)算的方法。通常驗(yàn)算的方法有：估算法、簡(jiǎn)便運(yùn)算法、重算法等。在問(wèn)卷調(diào)查中，大部分學(xué)生都沒(méi)有用驗(yàn)算的習(xí)慣。

4、思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

許多學(xué)生自認(rèn)為計(jì)算題比較簡(jiǎn)單，在思想上不重視。書(shū)寫(xiě)馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：題目抄錯(cuò)。如將除號(hào)看成加號(hào);將0.93寫(xiě)成9.3;將58寫(xiě)成85，等;答案抄錯(cuò)。注意力不集中，態(tài)度不端正，求快出錯(cuò)。部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細(xì)審題，從而造成錯(cuò)誤。

5、做題缺乏耐心。

有部分學(xué)生看計(jì)算比較復(fù)雜時(shí)，靜不下心來(lái)認(rèn)真計(jì)算，或者放棄計(jì)算。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇二

語(yǔ)文教學(xué)一定要“目中有人”，閱讀教學(xué)也是一樣。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階級(jí)或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。切不可低中高不分，小學(xué)中學(xué)不分，一味“講深講透”搞煩瑣分析，弄得頭緒太多，門(mén)檻定得太高，使學(xué)生進(jìn)不了門(mén)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(1～2年級(jí))閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)主要是：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

此外還要求對(duì)讀物中“感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”。在閱讀中能“展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)”，“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。“喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)”。

一是重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng);。

三是從一開(kāi)始便注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)、詞語(yǔ)積累，同時(shí)提倡交流與合作。

蘇教版語(yǔ)文教材認(rèn)為：認(rèn)(識(shí)字)是讀(讀書(shū))的基礎(chǔ)，認(rèn)讀能力是閱讀能力中最基本的能力。能識(shí)字，會(huì)寫(xiě)字，能朗讀，會(huì)默讀，這才具備進(jìn)入閱讀的基本條件，先要跨進(jìn)門(mén)檻，而后才能登堂人室。所以，識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背誦、興趣、習(xí)慣，理所當(dāng)然是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

第二要弄清蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)課文的特點(diǎn)與編寫(xiě)意圖。

蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)共選編課文25篇，其中寫(xiě)景狀物的6課，記事(含生活見(jiàn)聞、童話(huà)故事)為主的11課，寫(xiě)人為主的(包括人物故事)6課，古詩(shī)1課，“文包詩(shī)”1課。內(nèi)容涉及對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)感受，對(duì)社會(huì)風(fēng)情的了解體察，對(duì)優(yōu)秀文化、高尚品德、科學(xué)精神的頌揚(yáng)，對(duì)生存發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)注等。課文大都篇幅短小，文字淺顯，語(yǔ)言規(guī)范，內(nèi)涵豐富。

課文全文注音，字體較大，行距清晰。有意加強(qiáng)了拼音、識(shí)字、閱讀之間的聯(lián)系，以便學(xué)生采用“雙行認(rèn)讀”的方法，使識(shí)字(看拼音識(shí)字)與閱讀可以同步進(jìn)行。避免單獨(dú)搞孤立的識(shí)字環(huán)節(jié)，割斷識(shí)字與閱讀的緊密聯(lián)系。

課文全部配有圖畫(huà)，有的一篇課文配有多幅圖畫(huà)，盡可能形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并使課文的重點(diǎn)表象得到凸顯。這樣符合兒童以形象思維為主的心理特征，和由“具象”到“抽象”、由閱讀“畫(huà)書(shū)”向閱讀“字書(shū)”過(guò)渡的閱讀思維發(fā)展規(guī)律。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)具有明顯的'創(chuàng)新意識(shí)。一是把培養(yǎng)認(rèn)讀能力放在首位，旗幟鮮明地突出了讀書(shū)、寫(xiě)字兩大重點(diǎn)。25篇課文中有20篇只安排朗讀課文和描紅寫(xiě)字兩項(xiàng)作業(yè)。其余5課也都把朗讀、描紅兩項(xiàng)作業(yè)放在前面，再增加一點(diǎn)說(shuō)話(huà)、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的活動(dòng)。這樣做完全體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“少做題，多讀書(shū)”的精神。二是注重語(yǔ)言的積累。25篇課文，要求背誦的達(dá)12課，占48%。這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓學(xué)生多背一些好東西是可以終身受用的。

第三要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，改進(jìn)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”這就是說(shuō)，其一，讀書(shū)活動(dòng)是別人所不能替代的，因此要讓學(xué)生自己讀書(shū)，而不是聽(tīng)老師講書(shū);其二，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，而且是有個(gè)性、有靈性和創(chuàng)造性的個(gè)體，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。因此要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而不能整齊劃一，追求統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。”這就是說(shuō)，其一，要明白閱讀教學(xué)包含三個(gè)要素：教師、學(xué)生、文本;其二，必須擺正這三者的位置，處理好這三者之間的關(guān)系。

前文說(shuō)過(guò)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生應(yīng)是閱讀的主人;文本是閱讀和閱讀教學(xué)的憑借，是學(xué)生課堂上的第一認(rèn)識(shí)對(duì)象，也是學(xué)生的一個(gè)獨(dú)立的對(duì)話(huà)伙伴。它可以憑借符號(hào)信息，向?qū)W生進(jìn)行全方位的刺激，發(fā)出感召與呼喚;教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)起著組織調(diào)配、創(chuàng)造條件、穿針引線、指點(diǎn)示范的作用。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先要通過(guò)自主讀書(shū)與課文及課文作者對(duì)話(huà)交流。即要通過(guò)操作，加工處理課文的符號(hào)信息，進(jìn)而進(jìn)行心靈碰撞，接受課文豐富內(nèi)涵的感召與影響，最終能把課文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情，把課文的表達(dá)方式，內(nèi)化為自己的交際經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生還要通過(guò)合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師對(duì)話(huà)交流。一面與同學(xué)討論切磋，一面聆聽(tīng)老師的教誨指點(diǎn)。

作為教師，在閱讀教學(xué)中同樣先要與文本對(duì)話(huà)，即通過(guò)先行閱讀，全面把握教材。“把握教材”一方面意味著把握課文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖，從而明確教學(xué)的目標(biāo)要求;另一方面還意味著了解學(xué)生閱讀的前提條件和準(zhǔn)備狀況，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)當(dāng)然還要與學(xué)生對(duì)話(huà)，根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，指導(dǎo)他們正確地讀書(shū)，順利地實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。

據(jù)此，江蘇語(yǔ)文教學(xué)工作者倡導(dǎo)構(gòu)建以指導(dǎo)“讀書(shū)內(nèi)化”為主線的閱讀教學(xué)新機(jī)制。執(zhí)行這一教學(xué)機(jī)制，必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)根本的轉(zhuǎn)變：

3、由以肢解為主，搞“散裝零售”、習(xí)題化瑣碎練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉蠟橹鳎⒅鼐C合實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)用化語(yǔ)文活動(dòng)。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇三

第一、要摒棄原來(lái)的“惡習(xí)”，建立起好的習(xí)慣。一、要重視計(jì)算、甚至是簡(jiǎn)單的計(jì)算，每一道題目我都要計(jì)算得出正確的答案。因?yàn)榭荚?0%的題目需要我們計(jì)算得出正確答案的，所以一個(gè)人計(jì)算能力的高低，直接決定了考試成績(jī)的好壞。對(duì)于簡(jiǎn)單的題目，我們追求效率;對(duì)于復(fù)雜的題目，我們追求準(zhǔn)確率。二、我們要適當(dāng)?shù)慕档蛗“涵養(yǎng)”，多動(dòng)手，少動(dòng)口。養(yǎng)成演算的好習(xí)慣，在考試中不但可以提高計(jì)算準(zhǔn)確率，如果利用得當(dāng)?shù)脑?huà)，更能節(jié)約我們的檢查時(shí)間。三、扔掉一切使我們大腦生銹的“輔助工具”，把大腦練靈光，就不相信考場(chǎng)不讓帶“腦袋”。

第二、要學(xué)會(huì)“計(jì)算程序”和注意過(guò)程中的簡(jiǎn)算，很多同學(xué)看到計(jì)算題目，上來(lái)就死算，直到“算死”為止。實(shí)際上，面對(duì)一個(gè)算式就像面對(duì)一個(gè)壯漢一樣，想擊倒對(duì)手，算出正確的結(jié)果，就需要找到壯漢的弱點(diǎn)--即找到算式的特點(diǎn)，然后根據(jù)特點(diǎn)采取不同的措施。采取正確的方法之后，在運(yùn)算過(guò)程中要注意適時(shí)運(yùn)用簡(jiǎn)算方法--尤其是基本的簡(jiǎn)算方法，例如乘法的分配律、結(jié)合律、等號(hào)兩邊約分和分子分母約分等等，這樣就可使我們少走彎路。

第三、注意計(jì)算策略。一般我們把計(jì)算分為口算、手算和估算。對(duì)于簡(jiǎn)單的題目，例如兩個(gè)數(shù)間的簡(jiǎn)單運(yùn)算，我們直接可以采取口算;對(duì)于稍微復(fù)雜的算式，我們要進(jìn)行手算;對(duì)于以下要求精度不高的計(jì)算，例如在數(shù)論中試求一個(gè)未知數(shù)的范圍和求某個(gè)數(shù)的整數(shù)部分等，我們可以運(yùn)用估算，只要得出題目要求的結(jié)果為止，可以“不求甚解”。

第四、“短平快”的方法--惡補(bǔ)計(jì)算。時(shí)間證明通過(guò)短時(shí)間內(nèi)做大量的計(jì)算題的方法可以使學(xué)生計(jì)算能力有較大幅度的提升。推薦大家做“我愛(ài)數(shù)學(xué)夏令營(yíng)--計(jì)算競(jìng)賽”的題目，每年25道題目都很具代表性。

最后、通過(guò)多記一些運(yùn)算的規(guī)律和常用的算式提高我們的計(jì)算能力。近日在北京圖書(shū)大廈發(fā)現(xiàn)一本書(shū)《超右腦19×19口訣神奇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法》，其實(shí)就是讓大家把一些常用的算式記住，在計(jì)算中靈活運(yùn)用。記住一些常用算式，在考試時(shí)我們可以直接拿結(jié)果來(lái)用，這要比重新計(jì)算節(jié)約更多寶貴的考試時(shí)間。這些常用的算式，不但在計(jì)算時(shí)用的上，在分解質(zhì)因數(shù)和通分時(shí)同樣也發(fā)揮著不同尋常的作用。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇四

歷年來(lái)各地高考試卷中基本上都會(huì)有一道成語(yǔ)檢測(cè)題。這道題目，多數(shù)情況下要求學(xué)生對(duì)成語(yǔ)運(yùn)用的正誤情況作出判斷或選擇，偶爾也會(huì)考查對(duì)成語(yǔ)中某個(gè)難字的解釋。由于成語(yǔ)量很大，再加上運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤經(jīng)常是無(wú)法簡(jiǎn)單地依靠詞典來(lái)解決的，所以有同學(xué)認(rèn)為成語(yǔ)題很難做，為了這么三分左右的題目，進(jìn)行大量的成語(yǔ)積累不值得。其實(shí)，積累成語(yǔ)的用處很多，不僅可以做好一道成語(yǔ)運(yùn)用的題目，還可以同時(shí)用來(lái)積累文言文中重點(diǎn)虛詞、常見(jiàn)實(shí)詞的意義和用法，掌握一些文言文中的特殊句式，改善閱讀，豐富作文的內(nèi)容、提升作文的層次。

只要我們稍微留意一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)成語(yǔ)的含義掌握得很扎實(shí)的話(huà)，可以積累起文言文中很多經(jīng)常會(huì)考到的字詞的含義和用法。比如“舉”的常見(jiàn)意項(xiàng)有“全”、“拿”、“提出”、“推薦”等，相應(yīng)的成語(yǔ)就有“舉國(guó)上下”、“舉棋不定”、“不勝枚舉”、“選賢舉能”。再如“而”的常見(jiàn)意項(xiàng)有“表并列”、“表順承”、“表遞進(jìn)”、“表轉(zhuǎn)折”、“表修飾”等，相應(yīng)成語(yǔ)如“學(xué)而不厭”、“稱(chēng)柴而爨”、“久而久之”、“不謀而合”、“側(cè)目而視”。

有時(shí)，我們無(wú)法正確地解答文言文中的某些字詞，原因其實(shí)也在于我們對(duì)于自己司空見(jiàn)慣的成語(yǔ)的意義和用法一知半解。比如，我們經(jīng)常可以在一些人物傳記類(lèi)文言文中接觸到“克”、“擢”這兩個(gè)字，我們是比較容易譯錯(cuò)的。“克”在古文中較易考查的意項(xiàng)有“攻克”和“能夠”這二個(gè)，第一種解釋?zhuān)覀兪侵赖模堑诙N解釋學(xué)生就很陌生了。實(shí)際上，我們?cè)谛W(xué)階段就經(jīng)常會(huì)接觸到的成語(yǔ)“克勤克儉”中的“克”就是“能夠”的意思。著名歌星李克勤的姓名就蘊(yùn)涵著自勉的意思，絕對(duì)不會(huì)是要求自己“克服勤儉，做個(gè)懶人”的意思。形容一個(gè)罪行累累的人的時(shí)候，我們會(huì)想到“惡貫滿(mǎn)盈”、“擢發(fā)難數(shù)”等成語(yǔ)，卻忘了其中的“擢”字就是“拔”的意思。還可以根據(jù)搭配的情況來(lái)看，如果“擢”搭配的內(nèi)容是“職務(wù)”，那就是“提拔”的意思，如果“擢”搭配的內(nèi)容是“地點(diǎn)”，那就可能延伸為“攻克”的意思了。

《考試大綱》中要求掌握文言文的“不同的句式和用法”，主要有5類(lèi)：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用。相應(yīng)考題一般占3分。成語(yǔ)，作為古詞，雖然只有那么幾個(gè)字，但常常具備一定的句式特征，有些甚至具備完整的主謂賓結(jié)構(gòu)。因此，成語(yǔ)中幾乎包含了所有的特殊的文言句式，如果在學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)的意義和用法的時(shí)候，借助簡(jiǎn)單的字面翻譯好好想一想，就會(huì)順帶想到某種重要的文言句式，從而在不知不覺(jué)的情況下復(fù)習(xí)文言句式的知識(shí)，長(zhǎng)此以往一定會(huì)使文言解題能力得到鞏固。

成語(yǔ)中最常見(jiàn)的就是狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置兩種形式。狀語(yǔ)后置的成語(yǔ)如“怒形于色”、“無(wú)濟(jì)于事”，賓語(yǔ)前置的成語(yǔ)如“時(shí)不我待”、“唯利是圖”。

詞類(lèi)活用主要有名詞活用為動(dòng)詞，形容詞活用為動(dòng)詞，名詞作狀語(yǔ)，動(dòng)詞、形容詞活用為名詞，使動(dòng)用法，意動(dòng)用法等幾種類(lèi)型。成語(yǔ)中詞類(lèi)活用的現(xiàn)象舉不勝舉。比如“激濁揚(yáng)清”、“居安思危”這兩個(gè)成語(yǔ)，“濁”和“清”的意思是“清水”和“污水”，“安”、“危”分別指“安定的處境”與“危險(xiǎn)的處境”，就屬于典型的形容詞活用為名詞。再如“潔身自好”、“息事寧人”中“潔”、“息”的意思分別是“使……潔凈”、“使……平息”，是典型的使動(dòng)用法。

經(jīng)常關(guān)注成語(yǔ)中的一些語(yǔ)言現(xiàn)象，文言語(yǔ)法知識(shí)一定會(huì)得到有效的改善。

有些同學(xué)作文易寫(xiě)得很枯燥，主要原因就是沒(méi)有材料。沒(méi)材料好用的原因不外乎兩條：一是素材比較長(zhǎng)，不大記得住；二是不知道所積累的素材的最佳用意或運(yùn)用方向。從這種情況來(lái)看，就更有必要積累成語(yǔ)了。因?yàn)槌烧Z(yǔ)一般由四個(gè)字組成，少數(shù)多到八字（如“八仙過(guò)海，各顯神通”），言簡(jiǎn)意賅，但信息量大，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字中常常就包含著一則故事，比如“狐假虎威”、“葉公好龍”、“愚公移山”，一個(gè)成語(yǔ)包含一個(gè)故事的情況舉不勝舉。掌握了這些成語(yǔ)的意思之后，就可以根據(jù)篇幅的需要進(jìn)行一定的擴(kuò)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)時(shí)文字的多少應(yīng)該根據(jù)該成語(yǔ)所涉及的故事的.熟知度來(lái)設(shè)定，對(duì)眾所周知的成語(yǔ)故事只須稍作擴(kuò)展，對(duì)部分鮮為人知的成語(yǔ)故事就需要進(jìn)行一定的強(qiáng)記訓(xùn)練，對(duì)其涉及的故事可進(jìn)行較為詳細(xì)的展述。同時(shí)，記住一些成語(yǔ)的相關(guān)故事，反過(guò)來(lái)也可以使對(duì)成語(yǔ)用意的識(shí)記與掌握更有保障。比如說(shuō)“開(kāi)門(mén)揖盜”這個(gè)成語(yǔ)的故事是這樣的：

三國(guó)時(shí)代，江東的孫策遭了暗算，重傷而死。他的弟弟孫權(quán)這時(shí)才18歲，天天啼哭，無(wú)法處理朝政。大臣們勸說(shuō)沒(méi)用，都很著急。謀士張昭對(duì)孫權(quán)說(shuō)：“現(xiàn)在天下大亂，豺狼滿(mǎn)道，如果你只顧悲啼，不理國(guó)事……這好比大開(kāi)著房門(mén)，拱著手把強(qiáng)盜請(qǐng)來(lái)，必將自取其禍。”孫權(quán)覺(jué)得說(shuō)得對(duì)，馬上換了朝服，登朝理事，視察軍隊(duì)，安定了軍心、民心。

“開(kāi)門(mén)揖盜”的意思是開(kāi)門(mén)請(qǐng)強(qiáng)盜進(jìn)來(lái)；比喻引進(jìn)壞人，招來(lái)禍患。這類(lèi)成語(yǔ)的意思是很難記住的，相應(yīng)的故事也不是普通人所熟知的；強(qiáng)記某些典故，使得對(duì)該成語(yǔ)的記憶更深刻，為了使讀者明確使用的方向，典故展開(kāi)時(shí)必須是相對(duì)具體的，也方便記憶，可短可長(zhǎng)，有時(shí)甚至還可能影響到對(duì)某些詩(shī)歌用意的把握。積累了幾個(gè)成語(yǔ)就多知道了幾個(gè)故事，寫(xiě)作時(shí)自然方便得多，鑒賞詩(shī)歌時(shí)也可以底氣足些。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇五

閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話(huà)、交流的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂，要體現(xiàn)人文精神。要重視領(lǐng)讀，加強(qiáng)范讀；要以情導(dǎo)讀；讀要體現(xiàn)目的、層次和過(guò)程；要重視略讀、瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)速興趣。要構(gòu)建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的熏陶作用。閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展，致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文能力。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫(xiě)作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)的最主要的陣地。那么，我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)生的閱讀教學(xué)呢，下面是我對(duì)提升學(xué)生閱讀能力的認(rèn)識(shí)和建議。

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)合作探究，縱向發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過(guò)程，讀還是閱讀理解的過(guò)程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。因此，每篇課文都應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，要讓學(xué)生以讀為手段在書(shū)中“走幾個(gè)來(lái)回”。如何讓學(xué)生“潛心讀書(shū)”，針對(duì)當(dāng)前“讀”的現(xiàn)狀，要注意以下幾點(diǎn)。要重視領(lǐng)讀，加強(qiáng)范讀；要以情導(dǎo)讀；讀要體現(xiàn)目的、層次和過(guò)程；要重視略讀、瀏覽。

首先，利用教室的整體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)速興趣。要構(gòu)建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報(bào)抄寫(xiě)、貼紙、繪圖等學(xué)生熟悉喜愛(ài)的故事、童話(huà)、圖形，讓學(xué)生常常對(duì)其中的故事童話(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

其次，關(guān)注學(xué)生的'閱讀情緒。學(xué)生有了閱讀興趣，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢于閱讀，培養(yǎng)他們先說(shuō)后議再議，積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》中：童第周17歲才進(jìn)中學(xué)，在第一學(xué)期期末考試平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)很生氣，決定要讓他退學(xué)，后來(lái)經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一學(xué)期。童第周基礎(chǔ)差，卻不灰心，半年后，經(jīng)過(guò)努力，各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了100分。最后成為一名著名的生物學(xué)家。說(shuō)到這里，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生得到啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言，學(xué)生沒(méi)有了緊張、畏懼心理，自然而然投入閱讀信息中，同時(shí)讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)了人文精神。

最后注意挖掘文本內(nèi)蘊(yùn)，提高閱讀效果。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，也多次強(qiáng)調(diào)教課書(shū)是最基本的、最重要的教學(xué)資源，語(yǔ)文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

因此，教師應(yīng)注重用好教課書(shū)，注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，認(rèn)真的讀，充分的讀，用心的讀，用心去感悟。教師《鳥(niǎo)的天堂》，“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)不加引號(hào)？它們各是什么意思？這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，從而理解：第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是引用別人說(shuō)的話(huà)，是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱(chēng)呼；第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂，指那棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園，是作者親眼所見(jiàn)，不需要加引號(hào)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又激發(fā)了閱讀興趣，把握、吃透文本，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容整體感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文能力。

閱讀教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展，致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。閱讀教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀的過(guò)程。閱讀教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生自我建構(gòu)，應(yīng)包含一定的知識(shí)點(diǎn)，遵循一定的知識(shí)體系，包括：理解詞句的意思；理解重要的詞句和一定內(nèi)涵的詞句；分辨感情色彩，體會(huì)表達(dá)的思想感情；體會(huì)表達(dá)效果；積累詞句等等。還有引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法。各個(gè)年級(jí)閱讀教學(xué)，要循序漸進(jìn)，不斷提高要求。自我建構(gòu)是建立在學(xué)生自主理解基礎(chǔ)上的，一定要擯棄繁瑣的內(nèi)容分析和枯燥的語(yǔ)法分析，擯棄形形色色的“老師牽著學(xué)生走”的做法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)探究、發(fā)現(xiàn)。

閱讀教學(xué)過(guò)程中的自我建構(gòu)還包括學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的自我建構(gòu)。首先，培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑，促進(jìn)多維思考。根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，我們要構(gòu)建以學(xué)生為主體的，突出語(yǔ)感，質(zhì)疑和應(yīng)用能力培養(yǎng)的閱讀課教學(xué)模式。目前質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究的閱讀教學(xué)模式占著重要的地位。再次，重視課外積累，拓展閱讀視野。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言積累，不僅要對(duì)教材中額內(nèi)容進(jìn)行閱讀積累，還要在用好教科書(shū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集資料，閱讀文章，推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此，教師應(yīng)通過(guò)教材教會(huì)學(xué)生正確讀書(shū)的方法，激勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀視野，積累語(yǔ)言知識(shí)的目的。

閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。課堂上，教師應(yīng)把愛(ài)心、微笑、激勵(lì)感受給學(xué)生，營(yíng)造一種配合、民主、愉悅的氛圍，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、趣學(xué)。讓學(xué)生感受到平等民主的和睦氣氛，和諧學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生理解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我、溝通學(xué)生與世界交流的過(guò)程，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建和提升。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇六

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇七

閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達(dá)到的，要提高閱讀水平須重視以下三個(gè)方面。

材料的選取

從文章的難易程度來(lái)看，如果所讀材料生詞過(guò)多，難免要不停地查閱字典，如果句子過(guò)分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么必然很快失去閱讀興趣。

因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。

遇到少量的生詞可以猜測(cè)其意義。

猜測(cè)對(duì)提高外語(yǔ)閱讀能力有重要作用。

從文章的體裁來(lái)看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣。

這樣才能培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

從文章的內(nèi)容來(lái)看，閱讀材料的趣味性也十分重要。

策略的培養(yǎng)

在進(jìn)行閱讀前后甚至同時(shí)，適當(dāng)插入一些特殊的訓(xùn)練對(duì)提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。

這些練習(xí)旨在幫助自己利用上下文揭示詞義，分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞類(lèi)形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會(huì)使用字典。

同學(xué)們必須逐步學(xué)會(huì)通過(guò)分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。

閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細(xì)節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語(yǔ)”的步驟閱讀文章。

可采用通讀、細(xì)讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。

在通讀、細(xì)讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效，通過(guò)復(fù)讀來(lái)審視、推敲答案，提高答題命中率。

只有通過(guò)增加難度，克服閱讀中的困難，才能提高閱讀能力。

速度的提高

對(duì)閱讀的'要求，首先是理解，其次是速度。

讀得快，不理解等于沒(méi)讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。

因此同學(xué)們?cè)陂喿x中的一個(gè)重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。

培養(yǎng)自己的速讀和掠讀能力。

速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。

通常在沒(méi)有時(shí)間仔細(xì)閱讀，或決定一篇文章是否值得細(xì)讀時(shí)，總是進(jìn)行速讀。

速讀在生活中很有實(shí)用價(jià)值。

掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強(qiáng)，要求尋找時(shí)間、地點(diǎn)等非常具體的信息。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇八

教育很注重對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)殚喿x在孩子的能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成以及未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中扮演越來(lái)越關(guān)鍵的角色。

培養(yǎng)早期的閱讀習(xí)慣究竟有什么好處呢?

0-6歲是兒童的良好習(xí)慣(包括心理習(xí)慣和行為習(xí)慣)形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而讓所有人夢(mèng)寐以求的學(xué)習(xí)能力，卻可以通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)而開(kāi)發(fā)90%甚至更多。

但是閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來(lái)：

6-12歲，是閱讀能力(即學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ))長(zhǎng)期發(fā)展的最黃金時(shí)期，這六年，可以說(shuō)，什么都沒(méi)有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。

一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長(zhǎng)。

這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式。

小學(xué)時(shí)期閱讀是開(kāi)發(fā)孩子天賦的保證。

6-12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足一個(gè)孩子大腦成長(zhǎng)的需求。

只有博覽群書(shū)、海量閱讀古今中外的經(jīng)典名著，廣泛涉獵百科常識(shí)書(shū)籍(如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí))，才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。

孩子本已經(jīng)全天在學(xué)校跟著老師聽(tīng)課、做題，晚上還要加班完成大量的作業(yè)，這樣的時(shí)間和精力投入，如同入海撈針，實(shí)在得不償失。

不如“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”，遍讀名著如同滿(mǎn)山種樹(shù)，最后收獲的是一片森林，其效果遠(yuǎn)高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針。

之所以說(shuō)，小學(xué)階段成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，是因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒(méi)有時(shí)間大量讀書(shū)，而這如同丟了西瓜撿芝麻。

這樣的投入即便考了高分哪怕是滿(mǎn)分，對(duì)孩子的未來(lái)而言都是一種巨大的損失。

這種損失到了初中就開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力奪來(lái)高分的孩子，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書(shū)、見(jiàn)多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無(wú)窮。

高中這種情況更為嚴(yán)重，進(jìn)入社會(huì)后，當(dāng)需要工作能力而并非成績(jī)單來(lái)評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展時(shí)，這種分化就更是到了不可同日而語(yǔ)的程度了。

小學(xué)階段一定要讓孩子從容一些，不要追求分?jǐn)?shù)的高低，要更看重為孩子后面的成長(zhǎng)做好充足的準(zhǔn)備。

如同花朵，小學(xué)階段是植株成長(zhǎng)剛打花苞(打基礎(chǔ))、初中是含苞待放(努力發(fā)展)、高中才是怒放的階段、大學(xué)卻是新的更高一輪回的成長(zhǎng)過(guò)程。

做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來(lái)更大的成長(zhǎng)力量，請(qǐng)不要過(guò)分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力、習(xí)慣培養(yǎng)上，才真正事半功倍，讓孩子受益終生。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇九

在五線譜中，5條線是自下而上的排列的，最下面的是第一線，依此類(lèi)推往上是第二第三第四和第五線，我們要背的就是這些線上的音：

高音譜表由下往上五條線分別是：mi、sol、si、re、fa。

低音譜表由上往下五條線分別是：la、fa、re、si、sol。

注意：一定要根據(jù)鍵盤(pán)來(lái)背這些線上的音，高音譜表上的一線mi是在中央c右側(cè)的那個(gè)mi，低音譜表上的一線la是在中央左側(cè)的那個(gè)la，然后按照線的順序高音譜表上線上的音依次向右側(cè)排列，低音譜表上線上的音依次向左側(cè)排列。

與音與音之間的距離。

首先，要注意看五線譜上音的走向：在五線譜上，音越來(lái)越往高走，在琴鍵上就會(huì)越來(lái)越往右側(cè)走，反之，則往左側(cè)走。

其次，五線譜上音與音之間的距離，我們只需要知道這3個(gè)基本距離：

1、相鄰的兩條線，鍵盤(pán)上隔一個(gè)音;。

2、相鄰的兩個(gè)間，鍵盤(pán)上隔一個(gè)音;。

3、相鄰的線與間，鍵盤(pán)上是兩個(gè)挨著的音。

最后，鋼琴上其它的距離關(guān)系都可以通過(guò)音與音之間所隔的線和間來(lái)間接推算出來(lái)。

例如：如何找到高音譜號(hào)上加一間(也就是第五線上方)的音?

方法：先按照第一個(gè)方法背線上的音，得到高音譜表第五線fa，再看這個(gè)音是與線上fa相鄰的上方的間里，就知道這個(gè)音是sol了。

要上下兩行譜對(duì)著一起看。

經(jīng)常有人說(shuō)，鋼琴譜有上下兩行，而我們只有一雙眼睛，怎么可能同時(shí)看兩行譜呢?

答：就是要兩行一起看!

需要注意的是：要把上下幾個(gè)音當(dāng)作一個(gè)小組來(lái)看，比如上面一行有一個(gè)單音，下面一行有一個(gè)和弦，那么就將這幾個(gè)音看作是一個(gè)小組，同時(shí)反應(yīng)手指在鍵盤(pán)上的位置。然后。這樣做的優(yōu)勢(shì)是可以同時(shí)看到兩個(gè)聲部的走向，也可以縮小注意力集中的范圍，做到100%正確。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇十

俗話(huà)說(shuō)“眼明手快”——眼睛一定要亮，眼睛走在前面手才能夠快得起來(lái)——看譜的時(shí)候，眼睛永遠(yuǎn)要看下一個(gè)小節(jié)，眼睛是將來(lái)時(shí)，手是現(xiàn)在時(shí)——手穩(wěn)穩(wěn)地跟在眼睛后面，慢慢養(yǎng)成一前一后兩條平行線并行的閱讀習(xí)慣。

就像大量閱讀是我們提高閱讀速度的基礎(chǔ)一樣，而有了量之后就很容易上升成質(zhì)的飛躍。這聽(tīng)起來(lái)難，而實(shí)際上生活中我們就是這么做的!當(dāng)我們看書(shū)讀報(bào)的時(shí)候，老師常常這樣教我們，尤其是朗誦的時(shí)候要是碰上了跳到下一行的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，眼睛更加是要先到下一行，等著后面正在念的嘴巴，這樣才不會(huì)每隔一行停頓一下。

不要來(lái)來(lái)回回地在譜子和鍵盤(pán)上檢查對(duì)應(yīng)，一會(huì)看譜一會(huì)看手，這種來(lái)回檢查的習(xí)慣其實(shí)很不好，不僅不能夠提高看譜準(zhǔn)確度，彈奏速度也會(huì)受影響。逼著自己記住鍵盤(pán)音的位置，從簡(jiǎn)單的沒(méi)有大跳的曲子開(kāi)始訓(xùn)練自己對(duì)鍵盤(pán)的控制能力，要么只看譜不看手，要么只看手不看譜，很快就會(huì)像在電腦上盲打般的'在鋼琴鍵盤(pán)上馳騁了。

既然是追求快速識(shí)譜，就一定要在速度上做文章，養(yǎng)成一氣呵成的好習(xí)慣，不要讓自己容忍停停錯(cuò)錯(cuò)。一邊彈一邊猶豫還停下來(lái)檢查錯(cuò)音的話(huà)，識(shí)譜速度就會(huì)很慢，思維就會(huì)停頓，這不是我們要訓(xùn)練的目的，所以小錯(cuò)不要停。

我們的眼睛是有記憶功能的，盡量讓眼睛看譜的.速度快一些，不要害怕手跟不上;當(dāng)手彈奏的時(shí)候，動(dòng)作小一些，貼著鍵盤(pán)慢一點(diǎn)兒彈，穩(wěn)穩(wěn)的一步一個(gè)腳印地練習(xí)。手眼的這種時(shí)間差其實(shí)是很寶貴的，手可以在下鍵的時(shí)候稍微喘口氣，這樣正確率會(huì)比較高。

不僅要在第一時(shí)間留意到音符和節(jié)拍，還要注意漸強(qiáng)、減弱、漸慢、重音記號(hào)等，也就是盡可能地把譜面上標(biāo)記的所有細(xì)節(jié)都熟記于心，等到下手彈奏的時(shí)候，才不會(huì)丟三落四。

還沒(méi)有彈奏之前，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣：先用眼睛掃一遍，在瀏覽的過(guò)程中就開(kāi)始背奏，能記下多少就背多少。當(dāng)開(kāi)始在鍵盤(pán)上彈奏的時(shí)候，你背奏的本事越大你識(shí)譜彈奏的速度也就越快。

留心變化音。

不要放過(guò)任何一個(gè)附點(diǎn)或者臨時(shí)升降號(hào)，提前準(zhǔn)備好就不會(huì)出現(xiàn)多一拍少一拍的情況，對(duì)于一些臨時(shí)升降號(hào)，要提早做出上下黑鍵的動(dòng)作，就不會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)沖上去、再匆匆掉下來(lái)的黑鍵手指動(dòng)作了。

忽略裝飾音。

裝飾音說(shuō)是不占時(shí)值，但是裝飾音在樂(lè)譜上存在著，有的時(shí)候還不止一個(gè)音符的齊刷刷站一堆，這樣一個(gè)個(gè)彈出來(lái)經(jīng)常會(huì)讓識(shí)譜者把本來(lái)好好的節(jié)拍搞亂了，所以建議識(shí)新譜的時(shí)候可先忽略。

建議“多看譜”，彈這一個(gè)音(小節(jié))時(shí)，眼睛就看到下一個(gè)音(小節(jié))或后面的其他音;選擇一些相對(duì)短小簡(jiǎn)單的曲目讓孩子練習(xí)(可從2～4個(gè)小節(jié)開(kāi)始)等等。這樣孩子的識(shí)譜能力便能一點(diǎn)一點(diǎn)地在練習(xí)中提高了。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇十一

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雅思閱讀考試追求速度(speed)與準(zhǔn)確度(accuracy)的完美結(jié)合。‘快而不準(zhǔn)’或‘準(zhǔn)而太慢’都會(huì)影響考分。考生在勤奮練習(xí)的時(shí)候掌握一些閱讀技巧將達(dá)到事半功倍的效果。快速閱讀最關(guān)鍵的是在掃描全文的時(shí)候把握每段的主旨，并做出標(biāo)記，在看完全文后對(duì)文章的結(jié)構(gòu)主題有大致的了解。

他告訴記者，雅思閱讀和聽(tīng)力部分有類(lèi)似之處。做題時(shí)，必須去找準(zhǔn)確的信息。因此讀者在開(kāi)始閱讀之前就得知道問(wèn)題是什么。其實(shí)并不需要去詳讀一篇文章，需要做的只是surveying、scan-ning和skimming。

surveying——概讀。概讀一篇文章指的是檢查文章的組織結(jié)構(gòu)以了解文章的'大意。

scanning——尋讀。尋讀是指在文章當(dāng)中找尋諸如一個(gè)特定的詞、縮寫(xiě)詞、日期、數(shù)字或首字母縮略詞等細(xì)節(jié)。當(dāng)scan(掃描)一篇文章的時(shí)候，也是很快地看，但它和瀏覽不同。掃描是為了尋找某些特定的詞句而不是文章的整體;關(guān)注的是細(xì)節(jié)而非主旨。閱讀一篇文章時(shí)，可能僅僅只為了找一個(gè)百分?jǐn)?shù)或者某個(gè)特定事件的發(fā)生時(shí)間，而不是這篇文章的主旨。尋讀可以幫助讀者更有效地找到這些信息。

skimming——掃讀。掃讀指迅速瀏覽一遍文章，而無(wú)需逐字閱讀，以了解文章大意。

在雅思考試中，閱讀和平時(shí)讀報(bào)時(shí)找關(guān)鍵的特定信息有類(lèi)似之處。這樣的閱讀方法其實(shí)就是在雅思考試當(dāng)中所需要的技巧。讀者需要把閱讀重點(diǎn)限定在跟問(wèn)題有關(guān)的細(xì)節(jié)上，而其他部分只需要去概讀、尋讀和掃讀也就夠了。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇十二

1.自信。如果你想讓別人聽(tīng)你說(shuō)的，那么首先你要相信自己。在走路、談話(huà)、穿衣方面展現(xiàn)自信c這會(huì)讓你產(chǎn)生變化!

2.真誠(chéng)。有說(shuō)服力并不意味著欺騙別人c而是告訴別人你很真誠(chéng)。不要像那些欺騙人的二手車(chē)銷(xiāo)售人員一樣，隱藏事實(shí);要做誠(chéng)實(shí)的生意人，提供大量的產(chǎn)品。

3.直接。如果你有重要的事情，直接說(shuō)出來(lái)。饒圈子會(huì)讓你看起來(lái)猶豫。但是要說(shuō)到點(diǎn)上，那樣你看起來(lái)就會(huì)是堅(jiān)定，有威信和聰慧的。

4.簡(jiǎn)單。把那些復(fù)雜高深的詞匯留給英文教授。無(wú)論是說(shuō)還是寫(xiě)，簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言能夠幫助你和觀眾互動(dòng)。(還能夠使你的話(huà)聽(tīng)起來(lái)避免過(guò)于浮夸)如果你有麻煩的話(huà)，那么你就想像你是在和好朋友說(shuō)話(huà)(或?qū)懶?。

5.謙遜。沒(méi)有一個(gè)人喜歡炫耀的人，但是虛偽的謙虛則更討人厭。對(duì)于自己的成就感到驕傲是好的，但是應(yīng)該把那些天花亂墜的感受留在家里。

6.客觀。退一步，客觀地審視你的理由(或者銷(xiāo)售狀況)。你能夠確保你指定的每個(gè)點(diǎn)都客觀公正么?如果不能，你可能要考慮改變你的觀點(diǎn)。

7.專(zhuān)業(yè)。你曾有過(guò)和知曉一切與所談話(huà)題有關(guān)的專(zhuān)家談話(huà)的經(jīng)歷么?知識(shí)是有說(shuō)服力的。無(wú)論你是演講還是銷(xiāo)售，做個(gè)專(zhuān)家型的人吧。確保你自己知道你談?wù)摰囊磺小Ｋ褜さ降男畔ⅲ瑧?yīng)該比你想到的多，這點(diǎn)很重要，這點(diǎn)會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)的。

8.有責(zé)任感。無(wú)論你有多有說(shuō)服力，也一定會(huì)有異議出現(xiàn)。如果你負(fù)有責(zé)任感并且尊重反對(duì)意見(jiàn)的話(huà)，你會(huì)看起來(lái)更真誠(chéng)。記住，你是在進(jìn)行會(huì)談交流c聆聽(tīng)也是很重要的。

9.直率。外表華麗能讓你在第一印象中看起來(lái)怡人，但在長(zhǎng)時(shí)間的接觸中，他同樣會(huì)讓你顯得不那么可信。換句話(huà)說(shuō)，當(dāng)你特別誠(chéng)信時(shí)，甚至你的對(duì)手都會(huì)尊重你。換言之，要機(jī)智，但是別怕發(fā)表你真實(shí)的意見(jiàn)。

10.富有熱情。熱情是會(huì)感染人的。如果某件事兒讓你特別興奮，無(wú)論它是件產(chǎn)品、是個(gè)主意還是個(gè)機(jī)會(huì)，你都要確保你的觀眾能有同樣的感受。記住，如何去說(shuō)和你要說(shuō)什么是一樣重要的。熱情能讓你與眾不同。

11.富有思想。通過(guò)告訴他們你經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后的想法，向你的觀周表達(dá)你的觀點(diǎn)，你認(rèn)為他們的意見(jiàn)很有價(jià)值。如果你有胡子，縷縷胡子。不要草率行事;和馬虎犯錯(cuò)相比，多花點(diǎn)時(shí)間好得多。

12.透明。如果你看上去像是隱瞞著什么的話(huà)，人們會(huì)很自然懷疑你。所以盡量在觀眾面前透明化。分享一些個(gè)人細(xì)節(jié)-甚至是那些讓你有點(diǎn)尷尬的細(xì)節(jié)-這是和人聯(lián)系的好方法。你的觀眾更多的“了解”你，他們就會(huì)更加信任你。

13.保留些驚喜。不同尋常的解決方式，怪異的觀點(diǎn)，甚至是個(gè)革命性的產(chǎn)品，都會(huì)讓觀眾驚喜。這樣不僅能抓住他們的注意力，也能使氣氛活躍!

14.理解別人。客戶(hù)需要被理解。花功夫聆聽(tīng)和理解他們所關(guān)心的問(wèn)題是很重要的。不要忽略任何事兒c即便你認(rèn)為這很愚蠢。記住，那是你的客戶(hù)真正關(guān)心的事兒。

15.大膽。從小，我們就被告知應(yīng)該遵循領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)。可是如果你想要由說(shuō)服力，那么就從把自己放在領(lǐng)導(dǎo)位置開(kāi)始。做別人不敢做的事兒，說(shuō)別人不敢說(shuō)得話(huà)，那么你就會(huì)成為被別人追隨的大膽的領(lǐng)導(dǎo)。

16.有雄心壯志。人們都希望受到鼓舞，所以不要限制自己，低估自己。如果你有雄心壯志，就跟你的觀眾一起分享。告訴他們你的目標(biāo)，他們自然會(huì)與你相隨。

17.樂(lè)觀。提供給別人比我們擁有的更好的東西。可以是個(gè)新產(chǎn)品、一個(gè)新的商業(yè)機(jī)會(huì)、或者是更開(kāi)心的生活。外表陽(yáng)光c這是能讓人們對(duì)于未來(lái)有興趣的方法。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇十三

1、語(yǔ)言能力的提高和自己的文化知識(shí)水平有一定的關(guān)系，你涉獵的知識(shí)面越廣，那么你的表達(dá)能力會(huì)有一個(gè)進(jìn)步，特別是看一些關(guān)于對(duì)話(huà)和表達(dá)自己的書(shū)籍，從里面可以吸取很多的經(jīng)驗(yàn)。

2、語(yǔ)言能力也是個(gè)人的一個(gè)培養(yǎng)，我們要在平時(shí)就經(jīng)常和大家進(jìn)行溝通，你說(shuō)的話(huà)多一些，經(jīng)常表達(dá)自己的一些看法，這樣可以慢慢的提高你的.語(yǔ)言表現(xiàn)力度，說(shuō)話(huà)的水平也會(huì)提高。

3、大家說(shuō)話(huà)的時(shí)候，要有一定的方法，不是任何人都適合一個(gè)腔調(diào)，你要根據(jù)人的不同性格進(jìn)行交談，這樣才可以得到大家的喜歡，平時(shí)要學(xué)習(xí)觀察人性格積極的和人們進(jìn)行溝通。

4、說(shuō)話(huà)的時(shí)候要給別人一個(gè)余地，也就是你說(shuō)話(huà)的時(shí)候要考慮到別人的一些感受，要給對(duì)方一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，不然你滔滔不絕的說(shuō)話(huà)，那就是亂說(shuō)了，這樣是不對(duì)的，要彼此相互表達(dá)立場(chǎng)。

5、我們和人說(shuō)話(huà)的時(shí)候要注意措辭，這點(diǎn)是很關(guān)鍵的，大家和長(zhǎng)輩說(shuō)話(huà)的時(shí)候要用敬語(yǔ)，這是起碼的禮貌，說(shuō)話(huà)的時(shí)候大家要記住少用一些肯定的詞語(yǔ)，因?yàn)槿魏问虑闆](méi)有絕對(duì)，不要把自己的話(huà)說(shuō)的過(guò)于絕對(duì)。

6、經(jīng)常要看一些報(bào)紙和新聞，了解一些社會(huì)的大事件，這樣你和別人聊天的時(shí)候就可以應(yīng)付一陣，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候大家會(huì)談一些社會(huì)問(wèn)題和新聞趣事，你要是不知道的話(huà)，那么就很難和別人溝通了。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇十四

托福考試改革后，閱讀從數(shù)量上減少了，但是文章的長(zhǎng)度增加了。所以，這一變化對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，是考試題目難度增大的一種表現(xiàn)。

新托福閱讀部分考試題型可以分為十種，詞匯題，指代題，修辭結(jié)構(gòu)題，改寫(xiě)題，連貫題，事實(shí)細(xì)節(jié)題，篩選題，推斷題，拖放式填表題和托放式總結(jié)題。太原托福英語(yǔ)培訓(xùn)班的老師說(shuō)，除了原有的托福題型之外，它還新增加了改寫(xiě)題，連貫題和填表題。這新增的三種題型，從不同的方面考察了學(xué)生三種不同的能力。

在托福閱讀題材方面，托福閱讀短文出自北美的大學(xué)和學(xué)院中常見(jiàn)的學(xué)術(shù)文章。它包括各個(gè)學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，藝術(shù)，基礎(chǔ)科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)，社會(huì)科學(xué)等等。托福閱讀理解的文章主要考察的是學(xué)生們對(duì)不同的閱讀題材的理解和分析的能力。我們不需要將每個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都搞的很明白，我們也不需要成為每個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，我們只需要積累一些學(xué)科方面的知識(shí)，這樣，我們?cè)谟龅讲皇煜さ膶W(xué)科和領(lǐng)域的時(shí)候，就會(huì)應(yīng)變自如。當(dāng)然，我們的考生還可以在一些雜志和期刊上了解相關(guān)的信息和文章，這樣，我們的背景知識(shí)足可以幫助我們完成托福閱讀。

我們?cè)谧鲂峦懈ｉ喿x題目的時(shí)候，我們可以先用幾分鐘的時(shí)間來(lái)定位一下這篇文章的難易程度。雖然我們認(rèn)為，我們?cè)谧鐾懈ｉ喿x題目的.時(shí)間長(zhǎng)度保持在11分鐘，但是，有些簡(jiǎn)單的文章，我們只需要7、8分鐘就可以完成。這時(shí)，我們的考生就需要合理的分配自己的時(shí)間，這樣，我們就可以避免做不完題目而失分的情況了。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇十五

象形的啟示，從根本上講就是一種熏陶作用，即通過(guò)學(xué)生自發(fā)地行動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)文閱讀理解的水平。在這個(gè)過(guò)程中老師僅僅起到引領(lǐng)的作用。

例如，語(yǔ)文上課的時(shí)候可以通過(guò)播放相關(guān)的幻燈片或者視頻，讓學(xué)生直接地領(lǐng)會(huì)其中的意思;可以讓學(xué)生隨心所欲地看自己喜歡的書(shū)籍，而不僅僅限于相關(guān)的輔導(dǎo)書(shū)和課本;將語(yǔ)文課文加以活化，例如讓學(xué)生圍繞著內(nèi)容編故事、畫(huà)畫(huà)等等。

多種多樣的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)都會(huì)給學(xué)生一種感性上的認(rèn)識(shí)，這能夠在不知不覺(jué)中提高他們的語(yǔ)文閱讀理解能力，豐富他們對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于日后的成長(zhǎng)有著積極地推動(dòng)作用。

(二)注重日常的積累，與生活搭建橋梁。

語(yǔ)文本身就是來(lái)源于生活的，同時(shí)它又是對(duì)于生活的總結(jié)和升華，注重平時(shí)日常的生活積累對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解能力的提高有著很好的幫助作用。例如在講解《爬山虎的腳》這篇課文的時(shí)候，“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”為了更好地把握課文所要表達(dá)的內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生親自去觀察真實(shí)的爬山虎，再與課文的描述進(jìn)行對(duì)照，這樣就能夠做到真正的理解。無(wú)論是敘事性的文章還是描寫(xiě)性的文章，只要細(xì)心觀察就能夠發(fā)現(xiàn)生活的影子，生活永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀的橋梁。

(三)努力地?cái)U(kuò)大語(yǔ)文的課外閱讀量。

不斷地?cái)U(kuò)大語(yǔ)文的課外閱讀量也是提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力的關(guān)鍵，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外讀物的種類(lèi)是很多的，例如熟背唐詩(shī)宋詞、閱讀相關(guān)的系列書(shū)籍，《綠野仙蹤》《嚴(yán)文井童話(huà)》《愛(ài)的教育》《我們?nèi)タ春！贰堕_(kāi)放閱讀》《再寄小讀者》《肚皮上的塞子》《靈性的王國(guó)》《我要做個(gè)好孩子》等等。

多種多樣的語(yǔ)文閱讀在很大的程度上對(duì)于學(xué)生的閱讀理解能力的提高有著較大的幫助作用，并在無(wú)形中起到了潛移默化的影響作用，直接上升為一種語(yǔ)文素質(zhì)的提升。閱讀量就是語(yǔ)文閱讀理解能力的源泉所在，也是決定小學(xué)生能夠在語(yǔ)文的道路上走多遠(yuǎn)的根本保證。

(四)有目的地進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的閱讀理解訓(xùn)練。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解的訓(xùn)練其實(shí)是有必要的，語(yǔ)文閱讀理解的題型基本固定，對(duì)于文章中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋、成語(yǔ)的填充、近義詞反義詞、文章重點(diǎn)句子的理解、文章中心思想的歸納、仿寫(xiě)句子等等，這些題型是可以通過(guò)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)掌握和學(xué)習(xí)的。

在這個(gè)基礎(chǔ)之上要進(jìn)行更深層次的訓(xùn)練，諸如對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的幾種劃分方法(總分總、分總等)、文章尤其是記敘文的寫(xiě)作順序(順敘、倒敘、插敘等)的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)作手法(擬人、比喻、夸張、對(duì)偶等)，這是在理論上的認(rèn)識(shí)，是語(yǔ)文閱讀理解的高層次學(xué)習(xí)。

因此可以說(shuō)對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的角度是多方面的，只有從整體上加以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能夠取得較好的效果。

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇十六

提升教學(xué)評(píng)估能力的方法大全（17篇）篇十七

人生來(lái)就喜愛(ài)追逐名利，渴望成功。而生處于一個(gè)被政治、權(quán)利、控制、傲慢、自我意識(shí)的沖突等因素營(yíng)造的不利環(huán)境中，是無(wú)法提高自身和集體的溝通能力的，而且還不利于個(gè)人的良好個(gè)性發(fā)展。

在談話(huà)過(guò)程中總會(huì)有一方是沖擊力較大的，如果我們?cè)诮涣髦凶晕腋杏X(jué)不佳，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，從而影響到個(gè)人的溝通能力的提高。高質(zhì)量的溝通需要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境，為支持創(chuàng)意、促進(jìn)合作，提高信任以及改良關(guān)系做好充分的準(zhǔn)備。

你大概有這樣的經(jīng)歷，好像對(duì)方一直嘴皮在動(dòng)，但是你就是不知道到底他說(shuō)了什么。這里有幾個(gè)原因：

本來(lái)就不知道該說(shuō)什么，沒(méi)話(huà)找話(huà)。這就像小時(shí)候?qū)憽?/p>

日記。

兩三行都很困難。對(duì)于商務(wù)會(huì)談這屬于典型的準(zhǔn)備工作沒(méi)做。

你還是有些東西要表達(dá)的，但對(duì)于這些事情，自己都沒(méi)想透，那么你怎么可能表達(dá)清楚呢。這個(gè)問(wèn)題非常普遍。通常你應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：“到底你是表達(dá)不清楚，還是自己沒(méi)想清楚”。

一件事情即使本人想清楚了，可能你表達(dá)出來(lái)依然讓人不知所云。這通常是讓潛意識(shí)主導(dǎo)的結(jié)果。

人類(lèi)潛意識(shí)的運(yùn)行方式，是基于關(guān)聯(lián)的，例如我在談到“吃飯”時(shí)，可能潛意識(shí)立即跳出“明晚有飯局”，然后又想到“要打電話(huà)確認(rèn)”，可能就直接跟對(duì)方說(shuō)“對(duì)不起我要先打個(gè)電話(huà)”。你的思維很可能一直這樣跳到很遠(yuǎn)的地方。但對(duì)方看不到這個(gè)過(guò)程，自然沒(méi)法理解。

在正式的溝通環(huán)境中，通常你需要讓自己的意識(shí)去控制溝通，保持邏輯性。順便說(shuō)一下，一個(gè)人很難持續(xù)的保持著意識(shí)的控制，通常說(shuō)著說(shuō)著就會(huì)進(jìn)入自動(dòng)駕駛(潛意識(shí)控制)模式，這是很正常的。但你可以做的是設(shè)定一個(gè)大的框架(例如講話(huà)的邏輯)，在多數(shù)的時(shí)間，讓潛意識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)。但是過(guò)一段時(shí)間，就有意識(shí)的檢查“我現(xiàn)在進(jìn)度怎么樣，是不是跑題了?”這樣可以把自己拉回來(lái)。這就像你開(kāi)了自動(dòng)駕駛系統(tǒng)，但是定期會(huì)人工檢查當(dāng)前的狀況，如果有問(wèn)題立馬切換到人工操作。

我們的溝通由潛意識(shí)主導(dǎo)，本身并不是什么壞事，例如聊天的時(shí)候，大家東拉西扯就是這么出來(lái)的。有些人在重要場(chǎng)合或者見(jiàn)到重要人物時(shí)，本來(lái)是需要閑聊的，反而變得不善言辭。有時(shí)候就是因?yàn)檫^(guò)于緊張，意識(shí)主導(dǎo)了溝通，反而壓制了潛意識(shí)的活動(dòng)。

即使你自己想的比較清楚，而且也是有意識(shí)的在進(jìn)行溝通。但你沒(méi)有用清晰的邏輯來(lái)組織語(yǔ)言，導(dǎo)致對(duì)方難于理解。

表達(dá)者把自己知道的所有事情都倒給你了，需要你自己去理頭緒。例如銷(xiāo)售演講，把產(chǎn)品的每個(gè)功能都給你看一遍，客戶(hù)死的心都有了，還不好意思讓你走人。

例如“3月25日下午在大會(huì)議室開(kāi)會(huì)”。你都不知道到底幾點(diǎn)，還要去問(wèn)。

前面談的第一類(lèi)表達(dá)問(wèn)題，顯然是難于理解的。但這里，我們指的是即使表達(dá)者邏輯清晰，對(duì)方依然難于理解的情況。而這種問(wèn)題的產(chǎn)生，常常是因?yàn)槭鼙娙狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)或者基礎(chǔ)知識(shí)。有的行業(yè)，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，有些問(wèn)題即使講的條理清楚邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)方還是不一定能聽(tīng)懂，或者似懂非懂。解決這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)手段是要讓自己的表達(dá)生動(dòng)起來(lái)，讓對(duì)方可以“產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)”。這里有幾個(gè)基本的途徑：打比喻、講故事(案例)、讓客戶(hù)親自體驗(yàn)。所以溝通有個(gè)基本原則，一定要有案例。

如果問(wèn)題足夠復(fù)雜，有些時(shí)候簡(jiǎn)單手段(例如比喻、故事、讓客戶(hù)體驗(yàn))都可能失效。那么這時(shí)候，你就需要設(shè)計(jì)一條認(rèn)知路徑了。先讓客戶(hù)理解一些基礎(chǔ)的東西，再一步步走向最終的目標(biāo)。

關(guān)于這一點(diǎn)，在任何正式的表達(dá)之前，建議你問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：“通過(guò)這次溝通，對(duì)方得到的最大的好處是什么?”

例如你正在讀的這篇文章，我想它帶你的好處是“能夠在溝通中有的放矢”。很多人喜歡問(wèn)“溝通中我要說(shuō)什么”，但這個(gè)問(wèn)題是次要的，真正重要的是“你要給聽(tīng)者什么好處”。

中國(guó)人很不善于表達(dá)正面的情感，最典型的就是不會(huì)夸獎(jiǎng)他人。所有的贊美之詞都留到追悼會(huì)上使用，搞得一看悼詞所有人都是高大上。

上面幾類(lèi)表達(dá)方面的問(wèn)題，根源多數(shù)在于你的思維，而不是表達(dá)技巧。下面再來(lái)分享兩個(gè)提升表達(dá)力的基本法則。

基本版：你需要能夠在1句話(huà)內(nèi)，概括你要講述的中心內(nèi)容。例如“9成新ipad2售價(jià)1800限虹口當(dāng)面交易”。

說(shuō)服版：你需要能夠在1句話(huà)內(nèi)，打動(dòng)你的目標(biāo)群體(書(shū)面或者口頭)，讓他們?cè)敢饫^續(xù)下去。例如某廣告“求職者，3分鐘測(cè)試你的面試誤區(qū)”。

這是一個(gè)基本的訓(xùn)練，建議你在日常工作中不停的練習(xí)。它能幫助你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。要是給你無(wú)限的時(shí)間，通常你就絮絮叨叨無(wú)重點(diǎn)。現(xiàn)在讓你只能說(shuō)1句話(huà)，這會(huì)逼迫你找到核心的內(nèi)容。

據(jù)說(shuō)白居易寫(xiě)完詩(shī)后，總是要念給老奶奶、挑夫之類(lèi)文化水準(zhǔn)低的人聽(tīng)。因?yàn)檫@樣，才能驗(yàn)證他真正做到了通俗易懂。所以，要讓你的方案，能夠讓客戶(hù)里文化最低的人聽(tīng)懂，例如前臺(tái)、操作員、清潔大媽、保安師傅。如果你總是覺(jué)得“我的想法需要智商160才能懂”，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)里恐怕很難有用武之地。