作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)教案第二課時(shí)篇一

《燕子》是一篇精讀課文，篇幅短，借對(duì)燕子的描寫(xiě)贊美可愛(ài)的春天。第二自然段的教學(xué)側(cè)重于理解“像趕集似的'聚攏來(lái)”，感受春天生機(jī)盎然的景象。第三四自然段，學(xué)生提出幾個(gè)很有價(jià)值的字詞：“掠”、“沾”、“嘰的一聲”。

通過(guò)對(duì)這些字詞的品位，使孩子們理解燕子飛行的特點(diǎn)：輕盈、歡快、敏捷。最后一個(gè)自然段是全文很有詩(shī)意的段落，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙：為什么用幾“痕”細(xì)線，而不用幾“根”？全文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，燕子的美，配樂(lè)的朗誦讓學(xué)生入情入境，重視朗讀和對(duì)語(yǔ)言的品位與積累。

學(xué)生學(xué)得比較投入，多數(shù)孩子已經(jīng)能在課堂背誦重點(diǎn)段落。

長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)教案第二課時(shí)篇二

由北師大編寫(xiě)的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，確定了十七個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以冬天為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記15個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：能識(shí)記15個(gè)生字，并結(jié)合課文說(shuō)出冬天里的景物特點(diǎn)。

本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí)，這是第一課時(shí)。

二、把握課標(biāo)議教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的`身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書(shū)為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、情境教學(xué)法

小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。

2、合作學(xué)習(xí)法

教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、扶放教學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)扶讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在放中了解學(xué)情，做到以學(xué)定教。

如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：反復(fù)讀文理解內(nèi)容啟發(fā)談話感情朗讀。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在學(xué)會(huì)的同時(shí)又會(huì)學(xué)。

三、培養(yǎng)能力談學(xué)法

這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識(shí)載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1、學(xué)會(huì)自主求知

只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如在理解課文的基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：你喜歡冬天嗎？為什么？各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗。有的說(shuō)：冬天一到，我可以制作冰花。在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。

四、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)程序

（一）激趣導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)課文：

初讀感知小組間互讀、評(píng)讀齊讀課文

2、理解課文內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

反復(fù)讀文理解內(nèi)容啟發(fā)談話感情朗讀。

（2）小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

（3）學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冬天有哪些本領(lǐng)？

（4）感情朗讀課文。

（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請(qǐng)你把看到的、想到的冬天的景色畫(huà)出來(lái)。

3、識(shí)記生字：

學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字，用開(kāi)火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識(shí)記情況。

（三）自我評(píng)價(jià)：生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評(píng)分。

（四）師課堂總結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)教案第二課時(shí)篇三

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力。

這節(jié)課老師精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀懂例題的要求，并順著思路往下想。自主解決例2的問(wèn)題，嘗試用不同的方法解答。（畫(huà)圖法，列舉法，計(jì)算法）同時(shí)還嘗試練習(xí)了“試一試”和練一練第1題。從課堂上學(xué)生匯報(bào)反饋的情況來(lái)看，學(xué)生自學(xué)是有成效的，大部分學(xué)生不但自己解決了以上要求的幾道題，還能說(shuō)出自己的想法和解題思路，大膽展示不同的方法。

二、突出學(xué)生的主體地位

課堂上學(xué)生的'學(xué)習(xí)主體地位得到體現(xiàn)。解題方法解題思路盡量讓學(xué)生說(shuō)，教師主要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步比較、歸納。同時(shí)教師在練習(xí)設(shè)計(jì)紙上的練習(xí)題，能激發(fā)學(xué)生的自主動(dòng)手參與的熱情，學(xué)生紛紛以組為中為，充分展示自己的智慧，親自動(dòng)手操作，與組員合作交流，以證明自己解決問(wèn)題的能力。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)學(xué)生的解法提出問(wèn)題的空間，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。

三、課堂效率高

由于課前自學(xué)中學(xué)生基本了解所學(xué)的規(guī)律，課堂上主要是匯報(bào)交流、總結(jié)歸納，幫助學(xué)困生進(jìn)一步理解。因此，課堂上的練習(xí)充分，學(xué)生基本掌握，課后作業(yè)也基本上當(dāng)堂完成了。

四、需要加強(qiáng)的地方

1、課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生還不夠多，有的學(xué)生想回答也不敢舉手，怕自己說(shuō)不好。說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待于提高。老師提問(wèn)的學(xué)生面不夠廣。今后要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、課堂上急于安排學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，對(duì)學(xué)困生的反饋、幫助做得還不夠。由于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，課堂效率是否不必強(qiáng)求提高。可以留一、二道題于課后完成，最后都能夠讓多名學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，如果能在這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，這樣更有助于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

4、針對(duì)性不夠突出。這節(jié)課以學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果為主，教學(xué)的針對(duì)性不夠明確。江山野先生指出：“沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣，取得良好的教學(xué)效果的。”學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，就應(yīng)針對(duì)學(xué)生自學(xué)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。怎樣更好地了解學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題哪些可以在學(xué)生的交流中得到解決，哪些問(wèn)題需要在教師的指導(dǎo)或講解中得到解決？這是今后教學(xué)中需要探究的重點(diǎn)。

長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)教案第二課時(shí)篇四

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第十五單元以冬天為主題的一篇主體課文。作者借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。

一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前三分鐘，我借助視頻，播放了一個(gè)動(dòng)畫(huà)魔術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以“魔術(shù)師變魔術(shù)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，突破了教學(xué)重點(diǎn)。不過(guò)整個(gè)課堂讀得比較少，沒(méi)能抓住關(guān)鍵的句子，讓學(xué)生通過(guò)各種形式朗讀與評(píng)價(jià)，使他們?cè)谧x中感悟，在讀中體味，體會(huì)冬天的神奇。老師過(guò)于緊張，因而教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)得不夠清晰，思路有點(diǎn)凌亂。通過(guò)這堂課，我深深地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，體會(huì)到了在今后的教學(xué)之路中，還有很長(zhǎng)的一段路要走，我會(huì)用心地去教，用心地去做。謝謝大家！

播放四張冬天的美景后：這些景色可真美，我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，使大自然永遠(yuǎn)美麗。

教完動(dòng)物：動(dòng)物是我們的朋友，我們要和它們友好相處。

小結(jié)：

教完誰(shuí)的什么真怎么樣后

冬天這個(gè)魔術(shù)師本領(lǐng)真大，它讓冬天的動(dòng)物冬眠、讓天空下起了雪、讓湖面結(jié)冰、讓人們變胖了。同學(xué)們知道嗎？春天也是個(gè)魔術(shù)師，它把百花變香了，把小草變綠了，夏天、秋天也是個(gè)魔術(shù)師。大自然如此神奇、如此美麗，我們應(yīng)該保護(hù)它。

長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)教案第二課時(shí)篇五

抱著讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，《找規(guī)律》(人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元)是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。

從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn)：

一、目標(biāo)達(dá)成度較好。

本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，只有來(lái)自學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后，根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性，先以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì)，提問(wèn)：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”，吸引學(xué)生去觀察，讓學(xué)生去觀察不同的排列順序，再以四位學(xué)生排列表演，不停的依次做排頭，我采用開(kāi)放的教學(xué)方式，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn)，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學(xué)效果很好。

其次，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否理解循環(huán)排列的規(guī)律，這節(jié)課我同時(shí)用課堂互動(dòng)反饋技術(shù)4次設(shè)案，（還有預(yù)案設(shè)計(jì)），學(xué)生作答后，通過(guò)查看反饋結(jié)果，至少有90%的學(xué)生掌握了規(guī)律，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)能及時(shí)了解學(xué)生認(rèn)知程度，并及時(shí)為個(gè)別學(xué)生糾錯(cuò)補(bǔ)缺。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，有的學(xué)生不積極回答問(wèn)題，學(xué)生的從眾現(xiàn)象也比較嚴(yán)重，而課堂互動(dòng)反饋技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一缺陷。

二、注重給學(xué)生營(yíng)造氛圍，大膽想象

本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。例如4、根據(jù)下列的排列，你能接著畫(huà)嗎？（指名在白板上板演）

又如當(dāng)我說(shuō)：“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律，設(shè)計(jì)出這樣的圖案嗎？快來(lái)試一下吧。”話還沒(méi)等說(shuō)完，很多學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手設(shè)計(jì)了，學(xué)生的積極性很高，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。大有“給我一個(gè)支點(diǎn)，就能把地球撬起來(lái)”之勢(shì)，他們的設(shè)計(jì)不局限于圖形中的循環(huán)排列規(guī)律，而是延伸到漢字的排列、字母的排列……極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，展示了學(xué)生豐富的想象空間。用實(shí)物投影展示完學(xué)生的美麗圖案后，我接著把其中一個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)變了個(gè)樣子，你能接著往下畫(huà)嗎？運(yùn)用實(shí)際生成的課堂收到了較好的效果。

白板的功能（可隨時(shí)在白板上書(shū)寫(xiě)、構(gòu)畫(huà)的功能，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題與我準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，我可直接將學(xué)生的問(wèn)題通過(guò)交互式白板的書(shū)寫(xiě)功能融入教學(xué)課件中去，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中供課后參考。）也引起了學(xué)生的興趣，這對(duì)于課堂的教學(xué)有了很大的熱情，同時(shí)白板的.使用也幫助了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。交互式白板有力提升多媒體課堂教學(xué)互動(dòng)的靈活性。

三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)切入主題后，以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì)，提問(wèn)：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”，zclick調(diào)查，設(shè)案：有兩個(gè)選項(xiàng)，其中一個(gè)是正確的，讓學(xué)生根據(jù)前三隊(duì)的排列規(guī)律，自己選擇第四隊(duì)的排列順序，然后交流匯報(bào)說(shuō)明選擇的理由。

其次注重合作探究、交流。如：“接下來(lái)，應(yīng)怎樣畫(huà)？討論：有何規(guī)律，與上面的相同嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見(jiàn)統(tǒng)一。

四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展

我充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定，用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她，使學(xué)生充分相信自己，增強(qiáng)信心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷品嘗成功的喜悅，學(xué)得輕松而有意義，愉快而有價(jià)值！

我還不太滿意的地方：

一、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。這節(jié)課有些學(xué)生因緊張課堂上發(fā)揮不好，這時(shí)如果能讓學(xué)生適時(shí)的放松一下，一定能更好的發(fā)揮出學(xué)生的實(shí)際水平。

二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還是有點(diǎn)欠缺，因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)都不錯(cuò)（可能是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好），所以我沒(méi)有穿插過(guò)多的學(xué)法指導(dǎo)，但我想如果多加一點(diǎn)會(huì)更好。

改進(jìn)調(diào)整：

一、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)再積極些。

二、多進(jìn)行一些學(xué)法的指導(dǎo)。

長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)教案第二課時(shí)篇六

眾所周知，“工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。“訓(xùn)練”——強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文的工具性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，促使學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。“感悟”——強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文的人文性，注重教學(xué)內(nèi)容中的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多元反應(yīng)和獨(dú)特體驗(yàn)。從兩者的關(guān)系來(lái)看，“訓(xùn)練”側(cè)重于部分、理解，是共性的，“感悟”側(cè)重于整體、感知，是個(gè)性的。但兩者并不是完全割裂的。“訓(xùn)練”與“感悟”應(yīng)是你中有我，我中有你，互相依存，相輔相成的。

于是在進(jìn)行《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一課教學(xué)時(shí)，我讓孩子們自由朗讀課文，喜歡哪段就讀哪段，想怎么讀就怎么讀，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這段。一下子課堂熱鬧開(kāi)了，有的孩子找來(lái)了好朋友一起讀，有的帶上了豐富、夸張的表情和動(dòng)作，還有的干脆站起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)他讀。那一張張小臉上洋溢“小魔術(shù)”的得意和自信。而當(dāng)我讓孩子們講清喜歡的原因時(shí)，更是讓我有了意外的收獲：

“老師，我之所以喜歡它是因?yàn)槲姨貏e怕蛇、熊這些動(dòng)物，我覺(jué)得冬天一到，他們都藏起來(lái)了，我特別高興。所以一讀到這兒我就特別高興！”

“老師，一到夏天，我經(jīng)常玩的滿身都是土，一回到家媽媽就要說(shuō)我，下雪了，我身上再也看不見(jiàn)那些土了，所以我喜歡冬天，喜歡這一段！

“老師，雪花有凈化空氣的作用，前幾天我總是咳嗽，媽媽說(shuō)是因?yàn)榭諝庵杏性S多灰塵，可下雪了，空氣就新鮮了，我也覺(jué)得嗓子舒服多了！”

這一段段精彩的'發(fā)言，并不在我的意料之內(nèi)，可當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)，我想這都?xì)w功于前面充分的讀書(shū)感悟，才有了這意外的收獲。

課后，我久久地回味著孩子們的發(fā)言，回味著這節(jié)課：教師通過(guò)朗讀、說(shuō)話、想象等訓(xùn)練，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，使語(yǔ)言的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交，有機(jī)結(jié)合，融為一體。這更讓我感覺(jué)到準(zhǔn)確地把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“工具性”和“人文性”，讓“訓(xùn)練”與“感悟”并重，才能練出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈性和情趣，練出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的滋味和價(jià)值。

長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)教案第二課時(shí)篇七

《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例。在這節(jié)課中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過(guò)程和它的味道特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法介紹一種水果。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、亮麗的課件輔助教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，感同身受。

用課件來(lái)輔助教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，因此，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片，插入了一些色彩艷麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對(duì)石榴的喜愛(ài)之情和垂涎欲滴之感。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時(shí)，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過(guò)的感覺(jué)，利于學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

二、生動(dòng)的字理圖片，使字理識(shí)字通俗易懂，方法獨(dú)到。

要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識(shí)字方法就是運(yùn)用字理解析，尤其是生動(dòng)的圖片更易于學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習(xí)“甚”字時(shí)，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時(shí)候的人覺(jué)得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺(jué)得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而學(xué)到“至”字時(shí)，我又展示一幅字畫(huà)，告訴學(xué)生，它就像一只鳥(niǎo)從空中飛到了地面，表示來(lái)到、到達(dá)的意思。這樣的識(shí)字方法，學(xué)生通俗易懂，記憶長(zhǎng)久。

三、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生思維拓展，學(xué)有所獲。

在這一節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點(diǎn)突出，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫(xiě)結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo)，比如說(shuō)我抓住第三自然段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石榴的成熟過(guò)程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛(ài)，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對(duì)照課文的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，激發(fā)他們對(duì)水果的喜愛(ài)之情。

四、不同形式的讀，使學(xué)生融入文本，流露情感。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受對(duì)石榴的.喜愛(ài)之情，我采用了默讀、朗讀，個(gè)人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體會(huì)，從而達(dá)到審美的樂(lè)趣。

俗話說(shuō)：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。所以在這節(jié)課中，我也有許多的不足。比如：

一、顧此失彼，造成學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練不到位。新課標(biāo)指出，要構(gòu)建開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課堂。在這節(jié)課中，我雖然運(yùn)用了生動(dòng)美麗的課件輔助教學(xué)，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛(ài)誘人，但對(duì)于仿照課文來(lái)介紹一種水果時(shí)，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛(ài)吃的一種水果并拿來(lái)現(xiàn)場(chǎng)品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多，到時(shí)場(chǎng)面（擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說(shuō)）難控制而不得不取消這一計(jì)劃。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時(shí)，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位。

二、沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們，在語(yǔ)文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個(gè)性。而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)擬人句時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生帶著自己的感覺(jué)去讀一讀，從中體會(huì)石榴的可愛(ài)。

三、對(duì)學(xué)困生的照顧還不到位。由于班級(jí)中的學(xué)生多（55個(gè)），在教學(xué)時(shí)，我總是請(qǐng)那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生回答問(wèn)題，有時(shí)又擔(dān)心自己的時(shí)間不夠，所以就忽略了對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)。

四、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言少。在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，我只是采用簡(jiǎn)單的掌聲表?yè)P(yáng)，或是只是“你真棒！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也沒(méi)有，這樣，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

如果我再上這一課，要努力做到以下幾點(diǎn)：

首先，要做好充分的課前準(zhǔn)備。除了準(zhǔn)備好必要的課件、精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要事先讓學(xué)生對(duì)我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗(yàn)這種水果的味道。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的水果帶到課堂上來(lái)，老師做現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，這樣效果可能好些。

其次，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會(huì)，尊重他們的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)還要盡量照顧到學(xué)困生，給他們提供回答的機(jī)會(huì)，比如提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，使他們也品嘗到成功的喜悅。

在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷更新教育觀念，精心備好每一節(jié)課，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力。

長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)教案第二課時(shí)篇八

六年級(jí)下冊(cè)第六單元《解決問(wèn)題的策略—轉(zhuǎn)化》第一課時(shí)。是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫(huà)圖和列表，以及列舉、到推、替換和假設(shè)等策略解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)我直接出示例題圖，讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)的圖形面積難以直接比較，從而想到把圖形分割之后通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后再比較，這樣容易比較出大小。這部分內(nèi)容放手讓學(xué)生獨(dú)立思考與嘗試轉(zhuǎn)化的過(guò)程，使學(xué)生完整地體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的應(yīng)用過(guò)程。接著在教學(xué)完例1后，通過(guò)對(duì)過(guò)去曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的回顧，讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化策略是一個(gè)得到廣泛應(yīng)用的重要策略。讓學(xué)生在明白轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、轉(zhuǎn)未知為已知之后，就是如何具體運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題。

在運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略時(shí)，關(guān)鍵是針對(duì)每一個(gè)具體問(wèn)題如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為了讓學(xué)生體驗(yàn)轉(zhuǎn)化策略方法的多樣性，設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，一是空間與圖形領(lǐng)域的練習(xí)，這部分內(nèi)容在計(jì)算圖形的面積與周長(zhǎng)時(shí)主要采用分割法，通過(guò)平移與旋轉(zhuǎn)實(shí)施轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題，這是解決復(fù)雜圖形面積或周長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常用到的方法。二是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的練習(xí)。練習(xí)中的題目都是比較特殊的轉(zhuǎn)化方法，可以在學(xué)生將異分母分?jǐn)?shù)加法轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)加法的基礎(chǔ)上，介紹借助圖形的計(jì)算方法，讓學(xué)生知道根據(jù)算式可以轉(zhuǎn)化為數(shù)形想結(jié)合的計(jì)算，從而找到另一種解答方法。在練習(xí)中讓學(xué)生通過(guò)這些變化的圖形和變化的問(wèn)題提高解決問(wèn)題的靈活性，選擇最優(yōu)的`轉(zhuǎn)化方法，充分感受轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值。

通過(guò)教學(xué)反思自己的教學(xué)行為，我感覺(jué)：

1、例1的教學(xué)太過(guò)倉(cāng)促，怎樣用“轉(zhuǎn)化”這一策略去把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則圖形。學(xué)生不是很明白。

2、在回顧學(xué)生以曾經(jīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的例子時(shí)，學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的方法不適合，應(yīng)該采用講授法將如何轉(zhuǎn)化說(shuō)得再明確一些，，然后具體說(shuō)說(shuō)是怎樣運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”這一策略，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”后有什么價(jià)值。

3、練習(xí)題的處理也缺乏指導(dǎo)。沒(méi)有站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。

《解決問(wèn)題的策略》

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長(zhǎng)城教案設(shè)計(jì)教案第二課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。

2、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)按照游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)過(guò)程：

一、抓住課文的游覽順序，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們跟隨作者來(lái)到了被譽(yù)為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導(dǎo)游示意圖，知道了作者的游覽順序是：

進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。（第2自然第一句話）

走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山的腳下。（第3自然第一句話）

登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

（要求：請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)清楚將學(xué)校景點(diǎn)分為幾部分，然后再讀過(guò)渡句。）

（點(diǎn)評(píng)：層次分明，運(yùn)用詞語(yǔ)準(zhǔn)確的'同學(xué)。）

師：同學(xué)們寫(xiě)得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學(xué)校。

師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領(lǐng)略了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)而美——（學(xué)生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）

師：當(dāng)我們走完長(zhǎng)廊后，就來(lái)了萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什么呢？（學(xué)生接讀課文第3自然段）（出示圖片）

師：作者就是這樣運(yùn)用不同的描寫(xiě)手法，表現(xiàn)出了不同景物的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)4——6自然段，品讀文本中的語(yǔ)言美。

師：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)登上萬(wàn)壽山。

師：讓我們細(xì)讀課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得美的地方用橫線畫(huà)出來(lái)。

自由朗讀課文。

學(xué)生匯報(bào)，品讀句子。

1、蔥郁的樹(shù)叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個(gè)人讀、小組讀、齊讀）

（有黃色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫(xiě)出了頤和園的古色古香。）

（“蔥郁”說(shuō)明了樹(shù)木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）

2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。（個(gè)人讀、男女讀、齊讀）

（用比喻句寫(xiě)出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過(guò)也不留痕跡。）

師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺(jué)讀一讀。（朗讀時(shí)故意把“滑”讀成“劃”。）

師：為什么課文寫(xiě)游船、畫(huà)舫在湖面上前進(jìn)，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

學(xué)生討論。

師：作者就是這樣準(zhǔn)確地運(yùn)用了這個(gè)“滑”生動(dòng)描繪襯托出昆明湖的“靜”。

師：請(qǐng)同學(xué)們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進(jìn)你的心里，把游船、畫(huà)舫輕輕地在光滑的湖面上滑過(guò)的情景表現(xiàn)出來(lái)。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我似乎已經(jīng)置身于“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的美景之中了。

師：從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)第五自然段：1、課文抓住昆明湖的哪些景色來(lái)寫(xiě)？2、畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的句子，在小組內(nèi)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。也可以導(dǎo)游的身份介紹這些景點(diǎn)。

（請(qǐng)學(xué)生出來(lái)扮演導(dǎo)游的身份介紹這些景點(diǎn)，讓學(xué)生切身體會(huì)這個(gè)景點(diǎn)作者主要抓住什么去描寫(xiě)？）

通過(guò)她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個(gè)景色去介紹呢？

從下來(lái)萬(wàn)壽山，就是昆明湖。圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的倒垂的楊柳。湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的一角。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒(méi)有哪兩只是相同的。

出示畫(huà)線的段落，描寫(xiě)出景點(diǎn)。（1——2學(xué)生介紹，板書(shū)：長(zhǎng)堤、小島、十七孔橋）

師：現(xiàn)在我們來(lái)看這一段話，寫(xiě)出了十七孔橋的什么特點(diǎn)呢？

這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒(méi)有哪兩只是相同的。

（橋洞多、石柱多、獅子多）

師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態(tài)嗎？

出示小練筆：

橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的，有的（），有的（）……這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

點(diǎn)評(píng)學(xué)生的小練筆。

感情升華。

三、拓展作業(yè)：

1、上網(wǎng)了解《頤和園》的其它景點(diǎn)，試著運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)。（注意表現(xiàn)出景點(diǎn)的特點(diǎn)）（中層生選做題）

2、學(xué)習(xí)《頤和園》的寫(xiě)法，把《美麗的校園》寫(xiě)完整。（后進(jìn)生選做題）

3、記一次難忘的游覽活動(dòng)。（優(yōu)生選做題）

板書(shū)：

18、頤和園

昆明湖：靜、綠

昆明湖：長(zhǎng)堤

小島

十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多

（喜愛(ài)之情勞動(dòng)人民的智慧和才干）