范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
如何寫論文寫作的研究方法有哪些一
有些人出口成章,下筆如有神,有些人卻想破腦袋才能擠出幾個字,幾句話。寫作寫的好并不是天生的,需要通過不斷積累,掌握了寫作方法和技巧,才能成為寫作能手。
拿最常見的理工類英文文獻舉例，摘要（abstract）、關鍵詞（key words）、引言（introduction）、材料與方法（methods and materials）、結果與討論（results and discussions）、結語或應用前景（conclusion& implication）和si（supporting information）。各部分大致講什么的，什么寫作套路……不清楚不要緊，可以帶著這些問題開始下一步，目的是為了讓你讀的時候思維上有種切換。
講真，如果你一頭扎進去開始讀，讀一會兒保證迷糊。而如果帶著這些對結構的理解或疑問去讀，你就會發現：哦，原來abstract里是沒有廢話的；introduction里面除了引出我為什么做這個實驗以外基本都是廢話；methods and materials這人寫的這么模糊，肯定不是為了節省字數就是自己也很模糊吧；results and discussions 這部分車轱轆話來回說肯定是實驗數據不夠或者機理挖的不夠深，呵呵，都是套路；conclusion & implication 還說什么有待進一步研究，呵呵； supporting information數據這么少，你在這糊弄鬼呢……
相信大家都知道“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的道理。就是說熟讀背誦是學習詩歌行之有效的方法之一。熟讀是學習的基礎，只有反復誦讀，才能對詩的韻味、聲律、意境等有較好的理解。
論文寫作也是這個道理，多讀多看是非常重要的，只有足夠的輸入才能有一定的輸出。而大家多讀多看的目的是能夠對論文的結構有一定的了解。每個部分的寫作都是有一定的固有的套路的，每個部分的內容該怎么表達，時態語態是怎么樣的，通過背誦文獻能夠使得大家有很深刻的理解。當然，你需要背誦的文獻，最好是跟自己研究較為相關的，這樣才能夠更有針對性。
很多人常說，每次讀完文獻 (不管是細讀還是粗讀)，合上文獻后，想想看，文章最重要的take home message是什么，如果不知道，就從abstract，conclusion里找，并且從discuss里最好確認一下。這樣一來，一篇文章就過關了。take home message其實都不會很多，基本上是一些concepts，如果你發現你需要記得很多，那往往是沒有讀到重點。
實際上，這么做的目的只能是做到了讀懂，但是其實并不能夠對自己的寫作能力有什么幫助。所以小編建議大家背誦跟自己研究相關的文獻。
改寫文獻在很大程度上能夠對自己的語言進行凝練，能夠有效地提高論文的寫作能力，也能夠對思維有一個更高的訓練。類似于小時候聽大人講故事，然后家長會讓小孩子復述一下這個故事，能夠極大程度地訓練思維。
推薦一篇論文《how to read a paper》，建議將論文進行拆解。
第一類拆解：用自己的語言重述知識。里面碰到的比較有用的知識，用自己的語言重新對自己講一遍；
第二類拆解：描述自己的相關經驗。之前碰到類似的文獻，類似的文獻里面如何做這些研究的，用的什么樣的方法？
第三類拆解：我以后要怎樣用？結合讀到的知識（觀點、建議、啟發）與自己的經驗，設想自己今后可以如何使用，總結的內容應該是具體而非籠統的。以后我研究什么樣問題的時候可以把這些東西用在上面？
循環往復的意思是想說要重復上述的三個步驟：精讀文獻，背誦文獻，改寫文獻。量變達到質變，在有足夠的積累之后，相信你的論文寫作能力會得到極大的提高。
水滴石穿是常見而神奇的.自然現象，說它常見是因為人們對之已經司空見慣、熟視無睹，說它神奇則是因為作為無骨液體的水滴竟然可以在堅硬的石頭上砸出坑來！美國的馬爾科姆曾經提出著名的“一萬小時定律”，就是做事情只要堅持一萬小時以上，基本上都可以成為該領域的專家。這條定律已經被各行各業的權威、領袖、翹楚、大享反復印證：人們專注于一件事的精力付出的越多，往往在該領域的表現就越出色，重復的努力，可以幫助我們像1.01的ｎ次方那樣加速前進甚至飛躍。蓋茨編了幾萬條程序，終成計算機界的傳奇；喬丹投了幾萬次籃球，終成籃球運動的泰斗。所以，我們無論做什么事，只要能堅持一萬個小時，即使沒有發生奇跡，至少也會戰勝自己。若是能再多學學反復倒油的賣油翁和反復試驗的愛迪生，或許真的會有奇跡發生。
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如何寫論文寫作的研究方法有哪些二
兩個多月的畢業論文終于結束了，我的大學生活也將隨之結束。在這短短的兩個多月里，我付出了許多，也收獲了許多，回想起來還真有不少的體會。
剛拿到題目時，我對課題充滿了新鮮感，在導師的指導下我查閱了大量關于課題的文獻，使我對課題的研究內容和國內外的研究進展有了更多的了解，也使我對自己的課題產生了濃厚的興趣。在做實驗的兩個月中，孫老師每周至少來實驗室兩次檢查我的實驗進度和解答我在實驗過程中的疑惑，還經常犧牲自己的休息時間和我們一起討論問題。在整理論文階段，老師不辭辛苦的反復為我修改論文，并為我的答辯提出了許多建設性的意見。
兩個多月的實驗對我的耐性是一種考驗，使一顆大四本來十分浮躁的心平靜了下來。這段時間不管是假期還是周末我都是在實驗室過的，特別在實驗后期測樣品性能時，由于時間比較緊，我每天都是一大早就起床去實驗室了，先在二樓把樣品燒上再上六樓做光催化并利用間歇時間配第二天要用的溶液，時間到了又到二樓拿樣品，還要為分散性稱好樣，中午從來沒在宿舍睡過，最多是在實驗臺上趴會，晚上回到宿舍兩腿發軟渾身酸痛。雖然很累但是我感覺特別充實，尤其當看到自己的實驗有規律時，心里會有一種成就感。
經過兩個月的實驗，我對自己也有了新的定位。那就是不能再把自己當做“小學生”了，干什么事情都要別人告訴我們該怎么做，我們是接受過高等教育的新時代的大學生，要完成時代賦予我們的使命，抓住機遇迎接挑戰，就要鍛煉自己發現問題和解決問題的能力，要養成主動學習的習慣，我認為這對我們以后的學習和工作是很重要的。
畢業論文是對我大學四年所學基礎知識的專業知識的一次全面檢驗，通過撰寫論文和畢業答辯，我覺得對自己的語言組織能力，表達能力，溝通交際能力，運用所學知識的能力，分析問題并解決問題的能力都有所提高，也使我變的更加自信、成熟。
“團結、合作、謙虛”這三個詞我的體會也比較深。做任何事包括做實驗都不是孤立的，不是你“閉門造車”，而是一個需要和他人交往的過程。這就要求我們要團結，要有合作精神，要注意和他人的溝通，要謙虛，不懂就問所謂“知之為知之，不知為不知”。
總之，在整個實驗操作和論文完成的過程中，我體會到的是實驗的艱辛和收獲的充實，感受到的是一種堅持不懈、契而不舍的科研精神。對我以后的深造學習有重要的意義。
最后，我再次向導師和我的同學表示深深的感謝，我將繼續努力，在以后的學習和工作中，爭取取得更好的成績。
如何寫論文寫作的研究方法有哪些三
淺談寫作教學論文
寫作既可以鍛煉學生的閱讀能力和分析能力，又可以培養學生的思維能力。但是，很多小學生害怕寫作，提起寫作，他們總是愁眉苦臉，無從下手。那么，怎樣才能激發起學生對寫作的興趣呢？關鍵在于教師的引導和鼓勵。
引導鼓勵學生寫作
針對不少學生面對寫作難以下筆的情況，我想結合自己的寫作經驗和教學實踐，談談關于寫作教學的一些方法。
外物，是寫作的本源和堅實的基礎，它是在寫作主體的認知結構中被感知、認識和接納的。有的學生寫作脫離實際，生編硬套；字詞不夠，就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學生拿起筆來不知道寫什么，折騰了半天還是不知所云。為何會產生這些現象呢？歸根結底，學生平時積累少，沒有養成細心觀察、積累寫作素材的習慣。巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好。在寫作教學上，我指導學生認真閱讀教科書的范文，每一篇都是文字優美，結構完整，內容豐富的作品，其作者都是以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，使文章具有很強的感染力。因此，在寫作教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。如以自然景觀為話題的習作，我們可以引導學生有意識的去發現，如在放學路上、公園里、家里的庭院中，發現的花草樹木；又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游時，看過一些奇特的景觀等等，引導學生去體驗身邊的自然美。有這樣一句話：必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉。
閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。因此在教學上，我經常鼓勵學生進行課內外閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。茅盾先生曾說：一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，激發學生的寫作欲望，還可以提高鑒賞能力，領會和掌握一些基本的寫作規律。要提高學生的閱讀能力，我認為，教師充當著重要的角色，而且需要師生雙方的長期共同合作。在課堂上，教師要善于從提高學生的鑒賞能力入手，指導他們反復品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法。另外，教師要定期給學生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學生床頭桌前常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。因此，學生多閱讀對寫作是非常有益的。
提倡學生多閱讀文章的同時，多鼓勵學生積累一些好詞好句，學以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，使之成為自己寫作的源頭活水，學會遷移，并運用到作文中去。當學生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲的表達。教師應要求學生每人準備一個本子，把讀到的漂亮詞語，精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。這樣，寫作時才能運用自如。例如，《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞：紅通通、金燦燦、笑盈盈等，還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動形象。我們學習文章的時候要引導學生多讀多記，語言句子積累多了，學生寫起作文來就不會窮詞窮句啦。
多練筆，可以加快從掌握寫作知識到運用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的一個環節。清代唐彪曾這樣說：諺云讀十篇不如做一篇。蓋常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難大概的意思是說，讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，我們必須要重視讀十篇不如做一篇的道理，要求學生經常進行認真的練習，這樣才能逐漸摸索出作文的思路和機關。平時，在教學上，我要求學生常寫日記，學生經過一段時間的練習后，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度，提高了寫作的水平。
我們在進行以課堂教學為主要陣地的作文教學時，更應該對以往格式化的枯燥無味的作文教學模式實行改革，化被動為主動，變單向接受為雙向交流。改革以往讀題審題分析范文寫作的寫作指導結構，以學生感受教師點撥師生互相交流實踐寫作合作評改的結構取而代之。在師生共同參與或學生互相合作下，把學生自主學習的熱情推向高潮。引導學生在探究的過程中，充分發揮自主能動性，發現寫作的規律，激發寫作的興趣。學生通過自己的觀察和體驗，對生活、對社會產生真切的感受，激發想說的欲望，領悟寫作的真諦。
俗話說：樂此不疲，要學好一種東西，興趣是非常重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創作的積極性。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生文章的評價不能千篇一律。應根據不同水平的文章給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地使用了一個表示時間過得很快的詞語白駒過隙，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些作文水平稍低的學生得到鼓勵，看到希望。
以上是我的一些寫作教學方式。總而言之，作文教學之路是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該指導學生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，我們教師要重視作文的評改，多給學生自己發展的空間，相信學生一定會從厭寫變樂寫，由被動變主動，由低效變高效，一定能克服學生害怕寫作的情緒，激發學生寫作的興趣。
如何寫論文寫作的研究方法有哪些四
博士論文寫作提綱范文
1.1選題來源及意義16-17
1.2國際外研討現狀17-23
1.2.1二疊系—三疊系界限事情17-19
1.2.2研討區晚二疊世煤層及夾矸的地球化學特征19-20
1.2.3煤巖組分的古環境意義20-21
1.2.4煤中礦物的成因與物源指表示義21-22
1.2.5煤中常量元素的環境指表示義22-23
1.3研討內容23-24
1.4研討辦法及技術道路24-25
1.4.1材料搜集與整理24
1.4.2實驗辦法24
1.4.3技術道路24-25
1.5完成的任務量、次要研討效果和創新點25-28
1.5.1完成的任務量25-26
1.5.2次要研討效果26-27
1.5.3論文的創新點27-28
2.1滇東黔西區域地質背景28-33
2.1.1大地結構背景28-29
2.1.2含煤巖系29-30
2.1.3含煤巖系堆積環境30-33
2.2研討區天文概略33
2.3研討區區域結構背景33-35
2.3.1背斜34
2.3.2向斜34-35
2.3.3斷層結構35
2.3.4巖漿活動35
2.4研討區區域地層35-38
2.4.1地層發育特征35-36
2.4.2含煤地層劃分與比照36-38
2.5對照點區域地質背景38-42
2.5.1宣威樂豐煤礦38-40
2.5.2威信玉京山勘查區40-42
2.6煤層概略與樣品采集42-46
2.6.1宣威雁塘礦42-43
2.6.2樂豐鄉樂豐煤礦43-44
2.6.3威信玉京山勘查區44-46
2.7本章小結46-48
3.1shrimpu-pb同位素測年辦法48-49
3.2shrimpu-pb同位素定年后果49-53
3.3成煤時代比照與剖析53-54
3.4本章小結54-56
4.1測試辦法56
4.2無機碳同位素含質變化特征56-57
4.3本章小結57-58
5.1測試辦法58-59
5.1.1工業剖析、全硫和各種形狀硫及鏡質體反射率58
5.1.2顯微組分定量統計辦法58-59
5.2煤質特征59-62
5.3顯微組分特征62-66
5.4顯微組分的古環境指表示義66-67
5.5本章小結67-70
6.1礦物測試辦法70-71
6.2礦物的產狀和成因剖析71-80
6.3礦物的品種和含量80-83
6.4礦物的物源指表示義83-84
6.5本章小結84-86
7.1測試辦法86
7.1.1常量元素86
7.1.2微量元素86
7.2常量元素含量與散布特征86-95
7.2.1常量元素含量特征86-87
7.2.2常量元素的相關性剖析87-93
7.2.3煤中常量元素的賦存形態及與礦物的共生關系93-95
7.3微量元素含量與散布特征95-124
7.3.1微量元素含量和富集特征95-106
7.3.2微量元素垂向散布特征106-112
7.3.3微量元素的賦存形態112-119
7.3.4微量元素的影響要素119-124
7.4稀土元素地球化學特征124-145
7.4.1稀土元素含量特征124-125
7.4.2稀土元素地球化學參數125-135
7.4.3稀土元素散布形式135-140
7.4.4稀土元素垂向散布特征140-141
7.4.5稀土元素的來源與賦存141-145
7.5夾矸的元素地球化學特征145-148
7.6研討區煤層的地球化學特征與p/t界限事情的關系148-149
7.7本章小結149-152
8.1次要結論152-154
8.2瞻望154-156
參考文獻156-172
致謝172-174