無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

小學一年級數學教學案例篇一

1、使學生在具體的場景中體會上下、前后、左右的位置關系，初步學會確定物體上下、前后、左右方位。

2、使學生能夠按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學會使用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

談話：小朋友們，請舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下，舉得對不對。

提問：生活中你的兩只手能夠做什么呢?(學生議論、交流)

(1)上課發言要舉手，(教師示范)應該舉哪只手呀?

(2)我們寫字時一般用的是哪只手呀?

(3)你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時舉的是什么手?組織學生模仿敬軍禮。

討論：我們的右手還能做哪些事情?(學生討論并交流)

提問：另一只手我們叫做什么?(左手)

談話：我們都有兩只手，左手右手有分工，雙手協調齊動作，相互幫助好朋友。今天，我們就來認識物體的位置關系。(板書課題：認位置)

二、觀察情境，認識位置

1、認識左右。

(1)提問：把書翻到第9頁，看看圖上的小朋友在干什么?他們舉起的手是哪只手?

(2)提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能說說小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢?

追問：第二張課桌上放著練習本和數學書，說一說：練習本在數學書的哪面?數學書在練習本的哪面?

(3)討論：你還能看圖說一說嗎?

學生可能說出：

①小剛在小芳的`左面，小芳在小剛的右面;

②小明在小剛的前面，小剛在小明的后面;(如果學生說不出來，可以直接提問：看圖想一想，小明和小剛的位置是什么關系?)

③小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面;

④國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。學生發言時，注意指導學生說清楚誰在誰的哪一面。

三、鞏固練習，深化認識

1、做游戲。

(1)討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好朋友嗎?

(通過討論并匯報，進一步認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳。)

小結：我們身體右手的方位，就叫做左面;左手的方位，就叫做左面。

(2)談論：人的手、腳、耳、眼都有左右之分，現在讓我們一起來做個游戲。聽口令，做動作。要求聽老師下達的口令，做動作。

①左手握拳頭，右手握拳頭。

②左邊拍拍手，右邊拍拍手。

③左手摸左耳，左手摸右耳;左手拍右肩，右手拍左肩。

小結：我們在描述位置關系時，一定要說清楚在誰的哪一面。

2、說一說。

(1)坐在你左面的小朋友是誰?坐在你右面的小朋友是誰?坐在你前面、后面的小朋友分別是誰?

(2)(請兩位小朋友站在講臺前)誰在誰的左面?誰在誰的右面?

(3)(三位小朋友站成一橫排)誰在誰的左面?誰在誰的右面?

再次強調說清誰在誰的哪一面。

3、看圖說一說。

學生可能更多地用上、下描述物品之間的關系，要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關系。

4、擺一擺。

(1)把數學書擺在中間，把文具盒擺在數學書的后面，把學具盒擺在數學書的左面。

(2)把文具盒擺在中間，把數學書擺在文具盒的左面，把學具盒擺在文具盒的右面，最后把尺子擺在文具盒的上面。

5、排一排。

請一個小組6個學生上講臺，側面對著底下的學生。

(1)提問：(指第二個同學)--前面有幾個同學?后面有幾個同學?請第三個同學照樣子說一說。

(2)底下的同學以小組為單位排一排，說一說。

6、看圖說一說。

(1)說說在圖中你看到了什么?

(2)月季花的左邊有幾朵花?右邊呢?在小組里說一說，再全班交流。

四、課堂小結，課后延伸(略)

小學一年級數學教學案例篇二

教學目標：

1、利用立體圖形和平面圖形的關系，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。

2、讓學生在動手操作的學習過程中，體驗“面在體上”實現對平面圖形的進一步認識，發展形象思維。

3、通過小組合作的方式，發展實踐能力，培養創新精神，建立空間觀念。

4、通過設計拼組圖形的動手活動，使學生積極參與，對圖形產生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。

教學重點：

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征;

教學難點：

使學生體會“面在體上”。

教學準備：

學生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。

教師用：四種平面圖形、課件

教學過程：

(一)動手操作，感知“面在體上”

1、導入新課。

(出示由各種平面圖形拼成的小汽車。)

師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎?請你來認一認、指一指。

(生：長方形、正方形、三角形、圓形。)

教師將學生回答后的圖形貼在黑板上。

師：今天我們就是要來認識這四個圖形。

據了解，雖然沒有正式的學習過平面圖形，但是學生們在生活中都已經認識了這四個平面圖形。因此在設計時，針對一年級學生的特點，并考慮到他們現有的起點，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學生找出自己認識的圖形。引入新課。

2、感知“面在體上”。

a、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。

師：小朋友，現在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來好不好?并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形?

各組合作操作。

小組匯報。

從長方體上找到上長方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三棱柱上找到了三角形。

課件演示──面從體上分離的過程。

教師小結。

課件演示。

師：從長方體上找到上長方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三棱柱上找到了三角形。

這一過程的設計主要是考慮到一年級學生以形象思維為主的特點，“平面圖形”這一抽象的概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學生通過自己的動手操作充分感知到今天學習的圖形原來是從已經學過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。

b、師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎?

(生：沿著表面的邊緣描出圖形。)

師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。

學生動手操作。

師：那你說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學習的立體圖形一樣嗎?有什么不同?

(生：立體圖形不只一個面，這些圖形只是一個面;立體圖形能站立，平面圖形不能站立。)

這一過程的設計是在前一環節“找”的基礎上進一步體會“面從體上來”并且在想辦法搬的思考過程中，在畫的過程中，讓學生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。

教師小結。

師：今天我們學習的圖形只是一個薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。(板書：平面圖形)

新課程標準指出，“學數學”不如“做數學”。學生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設計的操作情境，是為了使學生的思維發端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學生在操作中體驗“面在體上”。大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此我通過課件的動態演示更好的揭示了體和面的關系，幫助這一環節的教學。

(二)動手操作，認識平面圖形

1、認識長方形。

師：我們先來認識長方形，請你從學具袋中找出長方形。請你看一看、數一數、折一折，組內討論一下，你發現了什么?

學生匯報。

(生：有四條邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學生的說明可能不完整，老師進行引導。)

課件演示長方形的這些特征，老師進行小結。

這一過程通過看數、折、看等活動，讓學生自已發現長方形的特征。

老師改就手中長方形的位置，請小朋友認一認還是不是了，得出，無論怎么放都是長方形。

讓學生認識各種位置上的長方形，讓學生感知具有以上特征的就是長方形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎?(學生說)

看生活中的長方形，課件演示。

讓學生感知圖形就在身邊，從生活中來。

請你用6根小棒搭一個長方形。

學生展示。

進一步幫助學生感知長方形的特征。會用6根小棒搭長方形的學生一定已經掌握了長方形的基本特征。

2、認識正方形。

出示正方形，請學生從學具袋中找出正方形。

師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點。

學生匯報。

(生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學生的說明可能不完整，老師進行引導。)

課件演示正方形的這些特征，老師進行小結。

老師改就手中正方形的位置，請小朋友認一認還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎?(學生說)

看生活中的`正方形，課件演示。

請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。

3、認識三角形。

出示三角形，請學生從學具袋中找出三角形。

師：請你仔細觀察，然后說一說三角形有什么特點。

學生匯報。

(生：有三條邊，三個角，學生的說明可能不完整，老師進行引導。)

課件演示正方形的這些特征，老師進行小結。

老師改變手中三角形的位置，請小朋友認一認還是不是三角形，得出無論怎么放都是三角形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎?(學生說)

看生活中的三角形，課件演示。

4、認識圓形。

出示圓形，請學生從學具袋中找出圓形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎?(學生說)

看生活中的圓形，課件演示。

出示一個球，這個是不是圓呢?這是一個球，它跟我們今天學的圓有什么不一樣呢?(摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的;球還可以拍，圓不能拍。)

這一過程設計中的小組活動在本課中非常重要。通過學生之間的合作，觀察、探索、合作、交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。動手操作在這一過程中也必不可少。低年級學生的思維很具體形象，只有讓他們自己動手去試，去發現，那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。

(三)鞏固深化，進一步加強認識。

師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。

課件出示各類圖形(平面的與立體的)。

這一過程的設計為了避免練習的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學生在練習中進一步熟練認識這四個平面圖形，同時學生在練習時也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。

(四)課堂總結

師：今天你又認識了哪些圖形?下面我們要和這些圖形朋友說再見了。老師報一個，請你找到它和它再見，把它放回學具袋里。

這一過程是檢驗學生是否已認識了這四個圖形，同時也養成學生整理學具的良好習慣。

小學一年級數學教學案例篇三

教學內容：北師大版(一年級上冊)第52~53頁的內容

教學目標：

1、知識目標：通過活動，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，能對物體進行整理分類。

2、能力目標：通過學習，培養學生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。

3、情感目標：培養有條理地思考問題與良好的生活習慣。

教學重點：學會按一定標準來分類

教學難點：能用不同的標準來分類

教學準備：課件學具

教學過程：

一、激思：

師：同學們，你們有自己的房間嗎?誰是自己整理的請舉手。我們一起來看看同學們整理的效果如何?

我們的好朋友淘氣和笑笑也有自己的房間，想不想去看看?

這是淘氣的房間，這是笑笑的房間，你想說點什么?

今天我們就一起來幫淘氣整理房間。板題：《整理房間》

二、啟思

1、都說笑笑笑房間整齊，我們來看看她是怎么整理的?學習她的好方法來幫淘氣整理好嗎?生：好!

2、看看笑笑房間里都有些什么?這么多東西，她是如何擺放的?

3、你知道她為什么把球和玩具熊放在一起嗎?仔細想想他們是干什么用的?(引出三類：服裝類、學習用品類、玩具類)

4、我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來擺放的，分成了“玩具類”“學習用品類”“服裝類”。這就是：分類。

三、展思：

1、再來看看淘氣的`房間，看來淘氣像你們大多數人一樣還不會整理自己的物品。今天老師把淘氣房間的一些物品帶到了課堂上，來看看這是什么?應該放在哪一類?為什么放在這一類?

例如：這個是鉛筆，學習用的，所以放在學習用品類。

2、看看這是什么?應放在哪一類?為什么放在這一類?

(襪子、玩具熊……)

師：現在淘氣房間的其余物品都在你們手上了，拿到物品的同學請你想一想，你要把它貼在哪一類?為什么貼在這一類?準備好了來站隊，把這些物品在黑板上分類貼好。

5、我們來看看淘氣的房間中每一類都有哪些物品?(生讀)

6、經過你們的整理，看看淘氣的房間變成什么樣了?

7、淘氣要用鉛筆該去哪一類找?玩具小汽車呢?

8、淘氣的媽媽又買來了故事書，放在哪一類?為什么?

9、冬天來了，媽媽給淘氣買了一條圍巾，應該放在哪一類?為什么?

10、現在你覺得分類有什么好處?

四、促思：

其實，在我們的生活中分類也有許多分類，我們一起來看看(欣賞生活中的分類)

五、拓思：

1、今天學習了分類，幫淘氣整理了房間，你收獲大嗎?敢不敢接受挑戰?

2、那就讓我們一起開啟今天的陽光之旅吧!

(1)一縷陽光：

你能按照會飛和不會飛來給下列動物分類嗎?

(2)光芒閃耀：

小組合作：你能給下列物品分類嗎?溫馨提示：

1、拿出學習袋里的學具，小組內說一說都有哪物品?

2、小組討論，你想怎樣給他們分類?說說你的理由。

(3)潛能無限：

請你給下列圖形分類。(形狀，顏色、大小)

通過這節課的學習我相信你們一定收獲不少，用你智慧的雙眼和靈活的大腦去發現生活中的分類吧。

小學一年級數學教學案例篇四

教學目標：

1、使學生通過自己喜歡的情境學習數據整理，激發學習興趣感知數學在生活中的作用。

2、使學生感受、經歷數據的整理過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法，收集和整理數據，初步認識象形統計圖和統計表，能正確填寫統計表，能從中獲得簡單統計的結果。

3、重視培養學生的分散思維能力和與人合作的交際能力。

4、初步培養學生的有序觀察、有條理思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴合作的歡樂。

教學準備：小紅花、大象卡通圖、果樹。

教學重點：

經歷收集和整理數據的過程，初步認識象形統計圖和統計表。

教學難點：

感受、經歷數據的整理過程，能正確填寫統計表，認識統計的意義和作用。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣。

1、今天，教室里來了許多聽課的老師，我們應該跟他們說什么?(老師好)

2、這節課，老師把小朋友們分成5個小組來共同學習。還給小朋友們帶來了你們最喜歡的小紅花，比比看哪個小組得到的小紅花最多，大家有信心嗎?

二、創設情境，初步感知。

1、(出示大象卡通圖)小朋友們，瞧，今天誰來到我們班級和我們一起學習?你們喜歡它嗎?你們應不應該向大象爺爺問聲好呢?

2、小朋友真有禮貌!大象爺爺為了感謝大家，決定帶小朋友們去他的神奇果樹園摘水果吃。(出示果樹)這些果樹可真神奇啊!樹上長滿了蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃嗎?每人摘一個自己最喜歡吃的水果。

3、讓學生摘自己喜歡的水果。師：怎樣才能很快地看出同學們喜歡的水果的個數呢?

4、讓學生貼水果。通過貼水果的活動，初步感知分一分、排一排、數一數的方法。

5、集體探討交流回答下列問題。

(1)蘋果比梨多()個。

(2)蘋果比香蕉少()個。

(3)全班最喜歡吃()的同學最多。

三、合作探究，體會領悟。

師：出示(課本第101頁的圖)有計算機、電腦、算盤、鉛筆的圖片。

1、從圖中，不好看出一共有幾種物品，我們一起來給它們分類，排一排、比一比找你喜歡的東西。

2、小組合作把物品整理在準備的卡紙上，指名板演。

3、學生討論、操作后各組展示作品并匯報整理的過程。

4、比較整理后的圖和整理前的圖。

師：看了這張圖，你知道了什么?

生1：我知道計算機有兩個。

生2：我知道電腦有五臺

生3：我知道算盤有三把。

生4：我知道鉛筆有三枝。

5、能不能用我們學過的比多比少的知識說說你知道了什么?

生1：我知道了電腦比計算機多三臺。

生2：我知道了算盤、鉛筆比電腦少二臺。

6、小結。

師：小朋友有這么多發現，都是通過我們自己動手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統計方法。(板書課題：統計)這樣統計，我們一下子就清楚地知道了圖中的物品多少的情況。

四、統計圖形應用聯系

師：看102頁練一練第一題。

這些是我們學過的圖形，看大家能不能找出相同的圖形把這個統計圖畫完整，回答所給的問題?看誰做得最快，看誰是最棒的。

1、小組自己討論試著做，然后集體糾正。

2、擇優錄取，選出秀的學生。

五、鞏固應用、拓展延伸

1、統計學習小組得到“小紅花”的情況，給予評價鼓勵。

2、學會了統計，課后你們準備統計什么?回家后選擇一個項目進行統計，然后與同學互相交流。

六、總結評價

1、師：今天這節課你有哪些收獲?

2、你想對你的同學、對老師、對自己說些什么?

七、作業

做課本第101頁練一練的2-4題。

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