歡迎詞的撰寫需要注意用語得體、親切友好，要讓聽眾感受到主辦方的熱情和真誠。歡迎詞的撰寫需要考慮到場合的獨特性以及來賓的身份，從而更好地引起他們的興趣和共鳴。歡迎詞范文展示了如何通過恰當(dāng)溫馨的言辭和流暢的語言引導(dǎo)聽眾進(jìn)入活動。

實用英語情景對話通用篇一

國際商務(wù)活動中進(jìn)行有效的英語交流需要使用商務(wù)英語信函來進(jìn)行相關(guān)的書寫與記錄工作，因為商務(wù)英語信函自身的特定問題格式，在進(jìn)行詞匯、語法、整體段落方面的書寫過程中，需要區(qū)別一般的英語信函。本篇文章主要是依據(jù)商務(wù)英語中獨特的語言條件，來進(jìn)行有關(guān)英語寫作方面的原則講解，通過一些經(jīng)典例子，來分析和研究有關(guān)商務(wù)英語信函書寫時，需要遵循的寫作技巧。

想要對商務(wù)英語語境進(jìn)行充分的理解，就需要先對語境一詞的含義有所了解。在國內(nèi)和國外的學(xué)者，對于商務(wù)英語語境就有不同的理解，并且這一理解也隨著時代的遷移在潛移默化的發(fā)生改變。唯一不變的就是對于語境這個詞具有相當(dāng)復(fù)雜的含義。通常來講，語境指的是宏觀條件下有關(guān)的社會環(huán)境與微觀條件下有關(guān)的語言環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一。根據(jù)大量的文獻(xiàn)資料，能夠總結(jié)出語言環(huán)境的定義是一種詞匯通過自身所在的不同位置，即短語、句子成分中，起到了不同的內(nèi)容作用。社會環(huán)境對于物質(zhì)情景和時代背景條件的概念，包括多種非語言方面的環(huán)境，諸如人文狀況、政治氣候、社會制度、時代思潮等。社會環(huán)境同整個社會所蘊含的經(jīng)濟(jì)文化背景的關(guān)系密切，所以，在商務(wù)英語中，有關(guān)語境的概念也需要包含以上內(nèi)容，但是不僅僅是簡單的包含，需要有更深層次的需要，同國際貿(mào)易在發(fā)展變化的進(jìn)程等相結(jié)合，利用自身所接收的不同地域的文化差異，表現(xiàn)在不同的交際、價值觀、思維中的沖擊。

對于商務(wù)而言，進(jìn)行微觀語言環(huán)境的交流就要求密切的關(guān)注自身包含的特定人群，進(jìn)行不同場合內(nèi)的不同話題的交際。不同與宏觀的社會環(huán)境，需要結(jié)合寫信者自身的商務(wù)方面的文化背景，能夠更多的消除地域內(nèi)存在的巨大差異。因此，要求我們在今后進(jìn)行商務(wù)英語信函書寫時，一定要注意更多的樹立一種更加多元的有關(guān)跨文化的發(fā)展觀點，持續(xù)不斷的增加自身的商務(wù)英語的書寫應(yīng)用能力，通過不斷的交流溝通與時俱進(jìn)。

想要在進(jìn)行更準(zhǔn)確地商務(wù)英語信函書寫工作，就要同商務(wù)自身所處的語境結(jié)合，通過得體的修辭進(jìn)行目的的表達(dá)。第一點，需要對修飾有充分的認(rèn)識。對于修辭的概念，目前的大部分人都認(rèn)為僅僅是一種有關(guān)語言運用方面的技術(shù)。實際上，有關(guān)修辭的概念，最早出現(xiàn)在古典流派中，并一直延續(xù)至今。有學(xué)者認(rèn)為，修辭就是根據(jù)不同的目的進(jìn)行精心的安排，也就是對語言進(jìn)行選擇的過程。為了將所要表達(dá)的內(nèi)容更加得體與精準(zhǔn)的進(jìn)行表達(dá)，也就是所修辭能夠最大程度的提升語言運用方面的藝術(shù)和規(guī)律。在《英文修辭》一書中，有關(guān)與英文的修辭方式，不僅僅能夠提供讀者在寫作中展現(xiàn)出來的技巧和表現(xiàn)，還能夠?qū)Ω鞣N詞匯和句型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的使用說明。

在一定程度上而言，通過商務(wù)活動自身的特點，如交際和談判特性，導(dǎo)致商務(wù)活動的表達(dá)具有更加精準(zhǔn)的語言和修辭[8]。修辭是一門具有極大魅力并極為復(fù)雜的藝術(shù)，利用修辭進(jìn)行言語的活動，能夠?qū)⒄Z境進(jìn)行更多的適應(yīng)，能夠?qū)⑹褂玫恼Z言進(jìn)最大程度的約束。修辭的運用不能夠脫離一個整體的使用環(huán)境。進(jìn)行商務(wù)英語信函時，一定要嚴(yán)格的對商務(wù)英語使用的語境進(jìn)行把握，也就是說在使用信函進(jìn)行商務(wù)英語的書寫時，一定要注意考究的修辭，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合。

根據(jù)不同的語境選擇適合的修辭方法，能夠?qū)⑺磉_(dá)的內(nèi)容更完整的發(fā)揮出來。修辭結(jié)合語境，能歐股成功的將商務(wù)英語信函的寫作藝術(shù)進(jìn)行修飾。使用得當(dāng)?shù)拇钆洌軌蚋玫捏w現(xiàn)商務(wù)英語的內(nèi)涵。這也要求商務(wù)人員能夠從兩個層面達(dá)到要求。

在造句時，一定要將商務(wù)英語的語言特色進(jìn)行突出的表達(dá)。利用符合英文寫作的安排來撰寫信函。依據(jù)合理的英語結(jié)構(gòu)規(guī)律，進(jìn)行商務(wù)英語信函的書寫，表達(dá)一定要合情合理，清晰流暢。

如國際社會背景、交際內(nèi)容等。通過對商務(wù)英語在不同語境下的得體修辭，來保證使用的規(guī)范性。要想達(dá)到修辭得體，就需要使用合乎語境的修辭方式。

關(guān)于修辭得體，需要考慮進(jìn)行不同語境下的商務(wù)英語應(yīng)用時，使用者的語氣是否恰當(dāng)。一般來講，對于語氣的含義，可以解釋為一種傳遞信息時，具有的全面的感受。通過語境學(xué)的內(nèi)容，可以看出，在商務(wù)英語的表達(dá)上，僅僅依靠單詞或表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行更加具體的語境選擇恰如其分的語氣。通常來講，語氣的恰當(dāng)包括兩方面：自然和客氣。

事實上，商務(wù)環(huán)境是隨時都在變化的，因此在實踐的交流中也不會僅僅是對于商務(wù)內(nèi)容的表達(dá)，還有一些層出不窮的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。但是在這一過程中，寫信者一定要注意自己的措辭是否得體，也就是注意自己的態(tài)度，切實的考慮到對方的出境，能夠表現(xiàn)出友好和禮貌，也更容易促成較易。比如再說同意對方的要求，可以用被動語態(tài)（youhaveearnedcommission.你已經(jīng)獲得了的傭金）來代替生硬的主動語態(tài)（weallowyoucommission）。這一語氣更能夠體現(xiàn)出對方deserveit，而不是igiveit.語氣中透露出對于對方的禮貌與尊重，而不是傲慢的態(tài)度。只有使用更加得體又合乎情理的表達(dá)，才能夠更加到位的進(jìn)行溝通，既符合自身位置，又體現(xiàn)自身的禮貌，只有這樣才能夠更加容易讓他人接受。

綜上所述，隨著科技的發(fā)展，商業(yè)模式也在不斷的變化。對于今后，需要自身在進(jìn)行商務(wù)英語信函的書寫時，更加熟悉彼此的條件，并熟悉各項規(guī)章法律，通過規(guī)范程序化的國際貿(mào)易，來進(jìn)行更加豐富的發(fā)展。不同的貿(mào)易話題需要進(jìn)行不同的貿(mào)易措辭來溝通。根據(jù)變化的話題來進(jìn)行有效的結(jié)合，從而書寫出來的商務(wù)英語信函能歐股更具有時代特點，抓住其中的使用規(guī)律和語言風(fēng)格，能夠更好的獨立進(jìn)行寫作書寫，將修辭藝術(shù)使用的別具匠心，能夠更好的實現(xiàn)國際商務(wù)間的有效交流。對于商務(wù)英語的推進(jìn)作用，在目前的國際間進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，在我國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都具有較為明顯的獨特作用。

實用英語情景對話通用篇二

在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握如何進(jìn)行情景對話是非常重要的一部分。情景對話是一種實際語言運用的方式，在日常生活中我們經(jīng)常需要運用英語進(jìn)行交流。因此，通過參與情景對話訓(xùn)練，我們可以提高自己的口語交流能力，增加自信心。在這篇文章中，我將分享我在英語情景對話中的一些心得體會。

第二段：選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式。

在進(jìn)行情景對話時，選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式是非常重要的。首先，我們需要根據(jù)具體情境選擇合適的詞匯，避免使用與情景不符的詞匯，以確保我們的表達(dá)準(zhǔn)確清晰。其次，我們還需要學(xué)習(xí)一些常用的口語表達(dá)方式，例如禮貌用語、感謝和道歉的表達(dá)等。這些常用表達(dá)方式可以幫助我們更加流利地進(jìn)行情景對話。

第三段：掌握正確的語音和語調(diào)。

除了選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式外，掌握正確的語音和語調(diào)也是進(jìn)行情景對話的關(guān)鍵。正確的語音和語調(diào)可以幫助我們更好地與他人交流，使對話更加生動有趣。通過多聽多模仿，我們可以逐漸掌握正確的語音和語調(diào)，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。

第四段：靈活運用語法結(jié)構(gòu)。

在情景對話中，靈活運用語法結(jié)構(gòu)可以幫助我們更好地表達(dá)自己的意思。通過學(xué)習(xí)不同的語法結(jié)構(gòu)，我們可以增加自己的表達(dá)能力，并且能夠更好地理解他人的意思。掌握一些常用的語法結(jié)構(gòu)，例如條件句、比較級和最高級等，可以幫助我們更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點和意圖。

第五段：大量練習(xí)和實踐。

要在情景對話中運用所學(xué)知識，需要大量的練習(xí)和實踐。通過與他人進(jìn)行英語對話，我們可以不斷提高自己的口語交流能力。此外，利用各種渠道進(jìn)行聽力訓(xùn)練也是非常重要的，例如聽英語廣播、看英語電影和紀(jì)錄片等。通過反復(fù)練習(xí)和實踐，我們可以逐漸培養(yǎng)自己的英語思維和口語表達(dá)能力。

總結(jié)：

掌握情景對話的技巧對我們提高英語口語交流能力非常重要。通過選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式、掌握正確的語音和語調(diào)、靈活運用語法結(jié)構(gòu)以及大量的練習(xí)和實踐，我們能夠在情景對話中更好地表達(dá)自己的意思，與他人進(jìn)行更加流利和準(zhǔn)確的交流。因此，我們應(yīng)該堅持不懈地學(xué)習(xí)和實踐，提高自己的情景對話能力，使之成為我們英語學(xué)習(xí)中的重要技能之一。

實用英語情景對話通用篇三

1、觀點對錯已不斷。

我們在說話時最容易犯的錯誤就是自己在心里判斷對方的觀點，其實每個人的觀點，只是對事物的不同的看法，很難做出誰對誰錯的判斷，之所以要判斷，是因為在我們自己的頭腦中，有一套自己的處理事情、甄別是非的價值觀或方法論，它不能代表別人，更不能代表真理。如果邊聽邊判斷，就會對說話者在心里定格，也就難免會在談話中帶有情緒、言詞上的不良表現(xiàn)。俗話說條條大路通北京，只有細(xì)心的傾聽完其表述，才會知道事情與觀點的原委，做出正確的分析、判斷，也許對方能給你帶來一套全新的觀念或創(chuàng)意。抱著將要發(fā)現(xiàn)新大陸的心態(tài)去傾聽，他(她)會興致勃勃。

2、充分的尊重。

孔圣人說，三人行，必有我?guī)煛＞拖笫澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉一樣，人對事物的觀點方法也是不同的，抱著一種學(xué)習(xí)的態(tài)度去與人交流，這是產(chǎn)生尊重的基礎(chǔ)。尊重能保持你在交流中的良好姿態(tài)；尊重能讓對方感覺到你的真誠可敬；尊重能讓人向你展示到心靈最深層。讓別人尊重自己，自己首先要尊重別人。

3、盡量不使用否定性的詞語。

心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在交流中不使用否定性的詞語，會比使用否定性的詞語效果更好。因為使用否定詞語會讓人產(chǎn)生一種命令或批評的感覺，雖然明確地說明了你的觀點，但更不易于接受。如：“我不同意你今天去北京”這句話，我們換一種說法；“我希望你重新考慮一下你去今天北京的想法”。交流中，很多的問題都是可以使用肯定的詞語來表達(dá)的。

4、換一個角度表達(dá)更易接受。

漢語是世界最復(fù)雜的語言之一，這種復(fù)雜性，也說明了它的豐富多彩，同樣的一種觀點就會有多種表達(dá)的方法。如我們要說的意思是一個女士很胖。一種說的方式：“你真的很胖，需要減肥”；另一種說的方式：“你從前您一定是個很苗條的人”。表達(dá)的方式還會有很多種，如果你是那位女士，會喜歡哪種說法，當(dāng)然是第二種。所以，我們在要表達(dá)自己的觀點時不妨深思三秒鐘，也許會生成更精彩、讓人喜歡的語言。

實用英語情景對話通用篇四

要想讓別人知道你的能力，最簡單的方法就是考試。在我國測試商務(wù)英語能力的考試有兩種，一種是托業(yè)英語考試，一種是劍橋商務(wù)英語。目前這兩種考試主流企業(yè)的認(rèn)可，也是職場人必考的英語考試。

二、就業(yè)形勢怎樣。

目前國內(nèi)的許多大企業(yè)，以北京為例，北京的公司對于商務(wù)英語人才的需求是很大的，而商務(wù)英語也就成為了很多英語培訓(xùn)班的重點課程。可以這樣說，擁有一口純正的商務(wù)英語口語表達(dá)，具有較高的商務(wù)英語水平，想要找到高薪的工作還不是很容易的事情。

三、如何進(jìn)行訓(xùn)練。

進(jìn)行商務(wù)英語口語訓(xùn)練掌握詞匯是基礎(chǔ)，還要熟練掌握常用的句式，因為是要和別人進(jìn)行直接地交談，還要多做一些口頭的練習(xí)。同學(xué)們在復(fù)習(xí)單詞和常用句式的時候一定要讀出聲音來，讓書本上的詞匯真正融入自己的大腦，為自己所用，這樣能到用的時候就不會感到那么陌生了。

實用英語情景對話通用篇五

自信心是談判者最重要的心理素質(zhì)。所謂自信心是指談判者相信自己企業(yè)的實力和優(yōu)勢，相信集體的智慧和力量，相信談判雙方的合作意愿和光明前景[1]。自信心的獲得是建立在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立在對談判雙方實力的科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，而不是盲目的自信，更不是藐視對方輕視困難，固執(zhí)自己錯誤的所謂自信是有害的。

（二）自制力。

談判過程中難免會由于雙方利益的沖突而形成緊張、對立、僵持、爭執(zhí)的局面，如果談判者自制力差，出現(xiàn)過分的情緒波動，就會破壞良好的談判氣氛，造成自己舉止失態(tài)、表達(dá)不當(dāng)，使談判不能進(jìn)行下去，或者草草收場，敗下陣來。談判者具備良好的自制力，在談判順利時不會盲目樂觀，喜形于色；在遇到困難時也不會灰心喪氣，怨天尤人；在遇到不禮貌的言行時，也能夠克制自己不發(fā)脾氣。

（三）懂得尊重和坦誠。

對方的利益，尊重對方的意見，尊重對方的習(xí)慣，尊重對方的正當(dāng)權(quán)利。

（四）能夠承受壓力。

二、健全的思想意識。

（一）忠于職守、平等互惠、團(tuán)隊意識。

作為談判人員，必須要有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，自覺遵守組織紀(jì)律，維護(hù)組織利益；必須嚴(yán)守組織機(jī)密，不能自作主張，毫無防范，口無遮攔；要一致對外，積極主動。優(yōu)秀的談判人員的理念是：一旦坐到談判桌前，談判就要彼此尊重，并在此基礎(chǔ)上展開智勇較量。但最終目的不是誰壓倒誰，也不是置對方于死地，而是為了溝通和調(diào)整，使雙方都能滿足己方的基本要求，達(dá)成一致。雙方以這樣的高境界的積極行為，力求公平合理的談判結(jié)果。

（二）崇高的事業(yè)心、責(zé)任感。

崇高的事業(yè)心和責(zé)任感是指談判者要以極大的熱情和全部的精力投人到談判活動中，以對自己工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度抱定必勝的信念去進(jìn)行談判活動[2]。只有這樣，才會有勇有謀，百折不撓，達(dá)到目標(biāo)；才能虛懷若谷，大智若愚，取得成功。試問，一個根本不愿意進(jìn)行談判，對集體和國家都沒有責(zé)任心的人，代表集體去進(jìn)行談判，他會全力以赴嗎？會取得成功嗎？不會的。再有，一個抱著個人目的代表集體去談判的人，他會為集體的需要據(jù)理力爭嗎？他會使集體需要獲得最大程度的滿足嗎？不會的。只有具有崇高事業(yè)心和強(qiáng)烈責(zé)任感的談判者，才會以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、求實創(chuàng)新的態(tài)度，本著對自己負(fù)責(zé)、對別人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)的原則，克服一切困難，順利完成談判任務(wù)。

（三）堅韌不拔的意志。

商務(wù)談判不僅是一種智力、技能和實力的比試，更是一場意志、耐性和毅力的較量。有一些重大艱難的談判，往往不是一輪、兩輪就能完成的。對談判者而言，如果缺乏應(yīng)有的意志和耐心，是很難在談判中成功的。意志和耐心不僅是談判者應(yīng)具備的心理素質(zhì)，也是進(jìn)行談判的一種方法和技巧。

（一）認(rèn)識能力。

善于思考是一個優(yōu)秀的談判人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。談判的準(zhǔn)備階段和洽談階段充滿了多種多樣、始料未及的問題和假象，談判者為了達(dá)到自己的目的，往往以各種手段掩飾真實意圖，其傳達(dá)的信息真真假假、虛虛實實，優(yōu)秀的談判者能夠通過觀察、思考、判斷、分析和綜合的過程，從對方的言行和行動跡象中判斷真?zhèn)危私鈱Ψ降恼鎸嵰鈭D。

（二）運籌、計劃能力。

談判的進(jìn)度如何把握？談判在什么時候、什么情況下可以由準(zhǔn)備階段進(jìn)人接觸階段、實質(zhì)階段，進(jìn)而到達(dá)協(xié)議階段？在談判的不同階段將使用怎樣的策略？等等，這些都需要談判人員發(fā)揮其運籌的作用，當(dāng)然這種運籌和計劃離不開對談判對手背景、需要、可能采取的策略的調(diào)查和預(yù)測。

（三）語言表達(dá)能力。

談判是人類利用語言工具進(jìn)行交往的一種活動。一個優(yōu)秀的談判者，應(yīng)像語言大師那樣精通語言，通過語言的感染力強(qiáng)化談判的藝術(shù)效果。談判中的語言包括口頭語言和書面語言兩類。無論是哪類語言，都要求準(zhǔn)確無誤地表達(dá)自己的思想和感情，使對手能夠正確領(lǐng)悟你的意思，這點是最基本的要求。其次，還要突出談判語言的藝術(shù)性。談判中的語言不僅應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、嚴(yán)密，而且應(yīng)生動形象、富有感染力。

（四）應(yīng)變能力。

任何細(xì)致的談判準(zhǔn)備都不可能預(yù)料到談判中可能發(fā)生的所有情況，千變?nèi)f化的談判形勢要求談判人員必須具備沉著、機(jī)智、靈活的應(yīng)變能力，以控制談判的局勢。

（五）創(chuàng)造性思維能力。

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，以綜合性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、信息性為特征的人類現(xiàn)代思維方式已經(jīng)取代了落后的傳統(tǒng)思維方式，創(chuàng)造性思維是以創(chuàng)新為惟一目的并能產(chǎn)生創(chuàng)見的思維活動。談判者運用創(chuàng)造性思維就能提高分析問題和解決問題的能力，提高談判的效率。

五。健康的身體素質(zhì)。

毛澤東曾經(jīng)講過：身體是革命的本錢。談判的復(fù)雜性、艱巨性也要求談判者必須有一個良好的身體素質(zhì)。談判者只有精力充沛、體魄健康才能適應(yīng)談判超負(fù)荷的工作需要。

實用英語情景對話通用篇六

在教學(xué)改革深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到好的教學(xué)成效，是當(dāng)前廣大初中語文教師都在討論的問題。所謂“情景教學(xué)法”,就是指教師在實施教學(xué)活動的實踐過程中，通過采用各種教學(xué)方式和資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)活動開展的情景，從而把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，使學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。作為一名初中語文教師應(yīng)確保課堂教學(xué)模式滿足新時期的教育標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)情景教學(xué)法，構(gòu)建有利于學(xué)生能力發(fā)展的課堂模式，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法重要性概述。

學(xué)生只有對教師所教授的知識產(chǎn)生求知欲望才能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生追尋知識的想法，才能積極地去探索學(xué)習(xí)中的問題并找出解決問題的方法。而這一系列活動的產(chǎn)生與其所在的內(nèi)在環(huán)境有著密切的聯(lián)系。構(gòu)建有利于開展教學(xué)活動的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望的前提與基礎(chǔ)，而教學(xué)環(huán)境一旦脫離學(xué)生發(fā)展需要勢必對學(xué)生的發(fā)展造成阻礙影響。可見，從教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)入手，構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展的情景對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的影響作用。鑒于此，初中語文教師在開展語文教學(xué)活動的實踐過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，應(yīng)用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象具體的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)、樂學(xué)”的想法，進(jìn)而調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性。

二、初中語文教學(xué)中如何有效應(yīng)用情景教學(xué)法。

（一）以境設(shè)疑，激發(fā)興趣。

如果一個人對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，并逐漸喜歡所教科目的教師和科目內(nèi)容。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，善于提問，有效利用各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生處于具有真實感的問題情境中，從而激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望。這樣一來，教師就可以通過問題的設(shè)立來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，用問題點燃他們探究語文的熱情，吸引他們參與到學(xué)習(xí)中來的積極性。在具體應(yīng)用方面，教師可以針對初中生活潑好動的性格特征，引入生動有趣的故事、謎語、生活典故等內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以境啟迪，提高效率。

從教育發(fā)展的角度進(jìn)行分析，語文教育的過程實質(zhì)就是感受文章情感信息，形成自身情感的一個交流過程。初中生由于受到生活閱歷、情感信息等等方面因素的制約影響，他們對文章所包含的情感往往無法深入體會，即使能對文章引發(fā)共鳴，也能獲得情感體驗，更別說進(jìn)一步表達(dá)文章作品的情感。這個時候，需要教師去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，而在語文教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的方式之一就是創(chuàng)設(shè)情境。

如講授《知之者不如好之者，好之者不如樂之者》時，開課前教師可以先花十分鐘的時間跟學(xué)生談?wù)勊麄冏约簩ζ匠Ｉ钪星笾獞B(tài)度、興趣培養(yǎng)、錯誤認(rèn)識、為人處世等問題，再順勢引出每個人對待生活的態(tài)度都不一樣，但始終是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的深刻道理，學(xué)生易于接受并從生活實際中思考問題，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的了解，深受啟發(fā)。這樣一來，學(xué)生就能在教師創(chuàng)設(shè)的生活情景中，結(jié)合實際生活內(nèi)容，加深對《知之者不如好之者，好之者不如樂之者》內(nèi)容的了解，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的情感，提高課堂教學(xué)效率。

（三）以境閱情，增強(qiáng)能力。

在開展語文教學(xué)活動的實踐過程中，要重視學(xué)生認(rèn)知能力的提高。學(xué)生認(rèn)知能力的提高需要形象的輔助，教師要懂得挖掘教材內(nèi)容中所特有的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)接近真實的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，才能引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的情感共鳴，進(jìn)而提高他們的認(rèn)知能力。例如，在學(xué)習(xí)李后主的《虞美人》一詞中，教師可以先利用多媒體技術(shù)，播放鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，通過歌曲的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對詩詞《虞美人》產(chǎn)生情感共鳴，當(dāng)學(xué)生對詩詞產(chǎn)生共鳴后，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入感悟詩詞作品。這樣一來，就可以取得比實際教學(xué)更好的教學(xué)成效，學(xué)生的'理解能力也能在無形之中得到增強(qiáng)。

（四）以境促學(xué)，升華情感。

初中語文教師在應(yīng)用情景教學(xué)法的過程中，要綜合地運用多種有效的教學(xué)手段，包括教學(xué)工具、教學(xué)語言和教學(xué)畫面等等方式的設(shè)定，使學(xué)生在教學(xué)活動中產(chǎn)生情感體驗。而在此過程中，教師的情感引導(dǎo)發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，其中教師的情感引導(dǎo)重要方式之一就是語言表達(dá)，教師可以運用優(yōu)美的語言，生動地再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，描繪出文章作品中所包含的意境，從而把他們帶入美好的境界，給學(xué)生帶來心靈藝術(shù)上美的感受的同時，還能把語文教學(xué)“情感化”,點燃學(xué)生對語文的情感火花，使學(xué)生在情緒的勃發(fā)與激動中感受語文所蘊含的情感，從而愛上語文學(xué)科。

三、結(jié)語。

就我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)而言，其存在的課堂教學(xué)模式明顯表現(xiàn)出不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。作為初中語文教學(xué)工作者必須通過反思，要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點，積極引進(jìn)“情景教學(xué)法”,讓學(xué)生在課堂上“活”起來,“動”起來,進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生快樂輕松學(xué)習(xí)語文的教學(xué)目的，促進(jìn)初中生語文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

實用英語情景對話通用篇七

話題的引入方式有很多種，例如開門見山、循序漸進(jìn)、話題的轉(zhuǎn)入、動作引入等等，在話題切入時還要考慮一些外部局部因素。現(xiàn)在請欣賞本站小編為你帶來的溝通技巧情景對話。

一般說話技巧的要點有：抓住重點(溝通主題具體、精簡)。速度適中(不急不徐)。保持微笑(伸手不打笑臉人)。

察言觀色(看對方反應(yīng)調(diào)整說話情境)。間接指出對方錯誤(人人都愛面子)。善用形容詞(增強(qiáng)說話效果)。

叫出對方的名字與頭銜(表示親切與尊重)。以對方擅長為話題(每個人都有引以自豪的成就)。分辨混淆字詞(如十與四)。

注意說話禮貌(多說“請”“謝謝”等禮貌詞)。避免滔滔不絕(讓對方有說話機(jī)會)。善聽對方的話(能抓住對方的語意與重點)。

清楚傳達(dá)訊息(讓對方了解有關(guān)信息)。保持合適的談話距離(視人際關(guān)系親疏而調(diào)整)。以自然姿勢輔助說話(不裝腔作勢)。

以低而穩(wěn)的態(tài)度溝通(一般人討厭高傲者)。重述與整理對方語意(對方語意不清時)。投入到對方話中(融入對方話題)。

適時調(diào)整音調(diào)(引起對方注意)。預(yù)先計劃溝通所需時間(按部就班達(dá)到目標(biāo))。讓對方能暢所欲言(營造輕松開放的氣氛)。

提示對方你想要聽的話(表達(dá)自己的意愿)。確認(rèn)關(guān)鍵性問題(避免日后起紛爭)。

人生是不斷地說服他人，以尋求合作;反過來也可以說，人生是不斷地遭到拒絕和拒絕他人。

在社會交往中，女性直截了當(dāng)說出拒絕的話，很難出口，然而，有時候又不得不拒絕對方，這就要求女性要掌握拒絕的技巧。

首先要求拒絕者態(tài)度和藹。不要在他人開口要求時予以斷然拒絕。對他人的請求迅速采取反駁的態(tài)度，或流露出不快的神色，或藐視對方，堅持完全不妥協(xié)的態(tài)度等，都是不妥當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該以和藹可親的態(tài)度誠懇應(yīng)對。

拒絕對方要開誠布公，明確說出事實。不敢據(jù)實言明，采取模棱兩可的說法，致使對方摸不清自己的真正意思，而產(chǎn)生許多不必要的誤會，這就容易導(dǎo)致彼此關(guān)系的破裂。

拒絕時不要傷害對方的自尊心。特別是對你有恩的人，來拜訪你做事，的確是非常難以拒絕的。不過，只要你能表示尊重對方的意愿，率直地講出自己的難處，相信對方也是會諒解的。

拒絕對方，要給對方留一個退路，也就是給對方留面子，要能讓他自己下梯子。你必須自始自終很有耐心地把對方的話聽完，當(dāng)你完全聽完對方的話后，心里應(yīng)該有了主意，這時再來說服對方，就不會使對方難堪了。

有的拒絕，不能把話完全說死，特別是商界，要讓對方明白，此次遭拒絕，尚有下次機(jī)會。

如果很有把握可以加以拒絕的話，只管堂而皇之與對方面對面相坐。如果對付的是一個難纏的人，拒絕他時，最好避免視線直接接觸，選擇位置以斜、橫為佳。當(dāng)你知道怎樣選擇地點來拒絕對方時，你還要考慮到時機(jī)問題。有時候，拖延一段時間，審慎選擇機(jī)會，會使得原來緊張的局面完全改觀，這也是一種拒絕人的技巧。

如果某個異性當(dāng)面向你表示愛意，你又不樂意接受其愛，就可用拖延法說“不”。他邀你跳舞，你可以這樣回答：“以后吧，有時間我會約你的。”

在社交場合，不妨用下列方法試一試。

--有意推托。如“轉(zhuǎn)告一聲倒可以，就怕她產(chǎn)生誤會，還是你直接同她講一聲為好。”“這件事由我出面恐怕不太好”。

--盡量回避。“我沒看清楚”，“我沒注意”。

--故意拖延。“今晚有事，以后再說吧”。

--保持沉默。“讓我再考慮考慮”。

--另有選擇。“好是好，不過我更喜歡……”

--婉言回絕。“我很理解你的心情，這樣做對你我都沒有好處”。

一般來說，拒絕人者占上風(fēng)，遭人拒絕者占下風(fēng)。遭人拒絕時，凡事要看開一點，既然多說無益，不如漂亮、干脆地來個撤退。

實用英語情景對話通用篇八

情景教學(xué)就是教師以教材的知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，假設(shè)一種教學(xué)情景，使學(xué)生在設(shè)定的場景中能夠有效的運用知識，加深對知識的掌握。但是在實際的高中英語教學(xué)中，往往是由于高考的壓力而很少運用情景教學(xué)的方法來幫助學(xué)生掌握知識，這就造成英語教學(xué)應(yīng)用的不足。情景教學(xué)法能夠生動形象且具體的突出教學(xué)的重點，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，為高中英語教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1、情景教學(xué)法在高中英語課堂應(yīng)用中存在的問題。

1.1教學(xué)過程中的問題。

由于教師對情景教學(xué)的精髓掌握程度不高，在實際教學(xué)中可能將重點放錯位置，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該將學(xué)生的語言表達(dá)情況放在首位。教師往往會將情景的設(shè)定束縛在對話中，教學(xué)內(nèi)容不能活學(xué)活用，導(dǎo)致情景教學(xué)形成表面形式化，沒有達(dá)到學(xué)生深入掌握所學(xué)知識的目的。同時，在高中英語教學(xué)課堂上，教師會比較重視語言結(jié)構(gòu)和語法詞匯的訓(xùn)練，英語教學(xué)的重點也放在了如何更好地在考試中得到優(yōu)異成績，不能真正地激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教材編寫上的問題。

和高中英語教學(xué)中情景教學(xué)方法自由性的特點相比，雖然現(xiàn)在的新課標(biāo)已經(jīng)更新，但是很多的教材內(nèi)容形式還比較單一，大部分的教材版本還是處于一種基本一致的現(xiàn)狀，而且在不同的年級教學(xué)內(nèi)容大體相同，顯然這對于目前個性化的教學(xué)方針來說是極為不利的，另外，教材的一致性也不符合學(xué)生階段性的發(fā)展要求。這種情況造成了學(xué)生在接受教育過程中的被動地位，教育方法也不能達(dá)到教育要求，更不能培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2、在高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用對策。

2.1牢牢抓住情景并有效的提問。

我國有句古話“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，從中我們可以清楚地得到學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，兩者之間并非就是單獨存在的，學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)和思考而是互相依賴，互相作用，緊密共存的，只有正確地處理好“學(xué)”和“思”的關(guān)系，方能取得高效的學(xué)習(xí)成果。在高中英語的情景教學(xué)過程中，首先要引起重視的就是學(xué)生和教師之間的關(guān)系，在教學(xué)中，要增加學(xué)生們和教師之間的互動性，英語教師可以根據(jù)英語教材中具體內(nèi)容來設(shè)定一套與實際緊密相關(guān)的情景來展開教學(xué)工作。同時在英語教學(xué)過程中，有效提問是一種有效的教學(xué)模式，該方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考，而且在情境教學(xué)中也會經(jīng)常采用到有效提問的方法。

2.2再現(xiàn)情景、活學(xué)活用。

在高中的英語教學(xué)過程中，需要注重的一個問題就是對于英語的應(yīng)用問題，并要為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以，當(dāng)教師在利用情景教學(xué)方法的英語教學(xué)中，可以還原一些真實的情景，并利用情景再現(xiàn)的方式通過學(xué)生表演的形式讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)有一個更加直觀的感受。雖然英語詞匯和漢語詞匯在某些方面具有一些相似性，即一些詞匯在某些特殊的語境中所表達(dá)的意思也會有所不同，對于此，英語教師可以利用對比教學(xué)的方式，使學(xué)生對教材中的知識點有一個更深的印象。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在高中英語情景教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境也是一個非常重要的工作。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語情境的創(chuàng)設(shè)是具有一定難度的，任課教師也只能通過語言的表述或者相關(guān)圖片的展示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境的想象，對于學(xué)生來說憑空的想象本身就具有了相當(dāng)大的難度，這對于教學(xué)效率的提高同樣具有一定的限制性作用。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛的引進(jìn)到教學(xué)課堂中，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的情境描述只能通過語言和圖片的方法轉(zhuǎn)換到了真實直觀的實景展示，這對于學(xué)生們的思考有了一個更有效的引導(dǎo)方式，不僅如此，也使學(xué)生在接收專業(yè)知識的同時也學(xué)會了如何更好地去應(yīng)用所掌握到的知識。

3、結(jié)語。

雖然，當(dāng)前高中英語教學(xué)過程中采用的情景教學(xué)法給英語教學(xué)工作帶來了很多的幫助，但依然存在著一定的不足，針對問題教師要采取必要的措施進(jìn)行改善，如英語教師能夠在課堂上能夠更多地創(chuàng)設(shè)一些與教課內(nèi)容相關(guān)的情景語言活動，這對培養(yǎng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動學(xué)習(xí)能力都具有很大的幫助。情景教學(xué)法的應(yīng)用，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中一些落后的教學(xué)方法和觀念，使學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的課堂環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也保證了高中英語教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn):。

顧春妹.淺談情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].英語廣場,(04).

實用英語情景對話通用篇九

當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校英語口語教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不足，高職學(xué)生英語口語水平不高，首先表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。大部分學(xué)生感覺英語口語學(xué)習(xí)難度較大，無法找到學(xué)習(xí)技巧，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。其次，英語教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊。當(dāng)前我國許多高職院校英語教師專業(yè)素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致英語口語課堂教學(xué)水平高低不一，學(xué)生無法快速掌握口語學(xué)習(xí)技巧。最后，高職英語口語課堂內(nèi)容單一。英語口語知識的學(xué)習(xí)需要豐富的情景作為鋪墊，但是在實際的教學(xué)中，許多教師只是單純進(jìn)行口語表達(dá)技巧的講解，學(xué)生沒有更多口語鍛煉機(jī)會，故而口語表達(dá)能力較差，也不利于其今后英語知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.1創(chuàng)建生活情景，提升交際能力

英語口語與漢語有著異曲同工之妙，教師在教學(xué)時需要將其融入到生活情景中，增強(qiáng)學(xué)生對英語的理解能力，并將其應(yīng)用到實際情景中來，從而逐漸提高他們的口語交際水平。當(dāng)前我國大多數(shù)高職英語學(xué)生口語表達(dá)力較差，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語句不明確等，導(dǎo)致其英語交流不夠順暢。通過生活情景的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，比如在“groupwork”情境下，讓學(xué)生分飾不同角色，進(jìn)而展開有一系列與小組工作有關(guān)口語對話，讓他們的對話主題更加明確，對話內(nèi)容更加順暢，以拓寬學(xué)生的思維，逐漸提高其英語口語交際能力。

2.2角色融入情景，增強(qiáng)口語能力

學(xué)生在進(jìn)行口語學(xué)習(xí)時要將自身融入到情景角色中，站在角色角度來進(jìn)行相應(yīng)對話，體會不同環(huán)境下不同角色的情感和語氣，以展現(xiàn)出英語語言魅力，讓學(xué)生愿意參與到口語知識的學(xué)習(xí)中來。比如在購物情景中，扮演售貨員的學(xué)生應(yīng)盡量在口語對話中采用語氣的委婉，使其口語更富情感性，從而提高學(xué)生對口語的認(rèn)知。

2.3利用技術(shù)情景，提高應(yīng)用能力

英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)為其創(chuàng)建相應(yīng)的情景，以豐富課堂內(nèi)容，降低學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)難度。高職學(xué)生大部分對電影比較感興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放相關(guān)電影，讓學(xué)生通過影視作品來學(xué)習(xí)英語發(fā)音，找到自身口語表達(dá)上的缺陷，以提升口語表達(dá)質(zhì)量。除此之外，英語電影情境下，學(xué)生也可以養(yǎng)成良好的英語口語語感，掌握更多口語表達(dá)技巧，以提高其課堂學(xué)習(xí)效率。同時，通過影片主題的不同，可以讓學(xué)生了解更多英美文化，拓寬英語視野，積累語言素材。教師還可以在此情景下進(jìn)行拓展，讓學(xué)生模擬電影中相應(yīng)的情節(jié)，設(shè)計出角色對話內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生口語對話水平。

2.4創(chuàng)建想象情景，拓展表達(dá)能力

英語口語水平的提升是一個漫長的過程，教師在對高職學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)時需要給予其充足的學(xué)習(xí)時間，為他們創(chuàng)建想象情景，發(fā)散學(xué)生思維，以掌握更多英語英語表達(dá)技巧，增強(qiáng)語言的準(zhǔn)確性。在原有的口語課堂上，教師都是按照既定流程進(jìn)行相關(guān)知識講解，沒有讓學(xué)生自己發(fā)揮想象去探索口語學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能動性較差，口語應(yīng)用水平不高。教師通過為學(xué)生創(chuàng)建開放式的口語情景，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多表達(dá)技巧，不僅能夠增強(qiáng)其口語水平，還可以提高英語寫作能力。

2.5創(chuàng)設(shè)合作情景，提高思考能力

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)離不開合作，尤其是在口語課堂上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要良好的配合與互動，做好口語交流，以提升整體學(xué)生的口語表達(dá)水平。在合作情景中，學(xué)生不僅要熟悉相應(yīng)話題，還要及時思考其他同學(xué)提出的問題，以應(yīng)對實際對話中可能出現(xiàn)的各種問題。同時，教師要做好引導(dǎo)工作，在話題的轉(zhuǎn)變和語言的應(yīng)用上給予適當(dāng)提示，讓學(xué)生熟悉不同情景的對話方式，熟悉英美國家禮儀和文化，以達(dá)到口語練習(xí)目標(biāo)。比如別人在夸獎自己漂亮、優(yōu)秀時，只需回答“thankyou”即可，以顯示自己對他人的禮貌。

綜上所述，高職院校英語教師在口語課堂上要為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，嘗試各種不同的教學(xué)方法，盡可能降低學(xué)習(xí)難度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到口語課堂教學(xué)目標(biāo)。同時在創(chuàng)建情景時需要結(jié)合實際生活，將學(xué)生融入到相應(yīng)角色中，在自然狀態(tài)下進(jìn)行口語交流，熟悉不同情境下的口語應(yīng)用技巧，以增強(qiáng)口語表達(dá)的準(zhǔn)確性；充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來豐富口語教學(xué)情景，幫助學(xué)生搜集更多英語資料，讓學(xué)生感受到英語的魅力，從而提高其英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

實用英語情景對話通用篇十

我想以一個聽說課型的課案和一個語法教學(xué)課件為例，介紹應(yīng)用多媒體教學(xué)素材庫，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實踐和感受。

聽說課型課案的內(nèi)容是高中英語里的inthelab(在實驗室)一課。這一課的教學(xué)目的是要通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教學(xué)重點在于掌握日常交際用語中關(guān)于“禁止和警告”的聽力理解和口語表達(dá)方法，并幫助學(xué)生了解實驗室的注意事項，并且在不同情境中學(xué)會使用這類口語的正確表達(dá)。

從前上這一課時，經(jīng)常苦于找不到能生動再現(xiàn)實驗室情境的圖片和動畫。現(xiàn)在好了，清華同方高中英語素材庫有大量的實驗室圖片和動畫，可以把學(xué)生帶入實驗室的.語言環(huán)境中，語言有困難還可以運用素材庫中的語言支持素材，非常方便。實驗室以圖片導(dǎo)入，組織學(xué)生討論實驗室的規(guī)則，為學(xué)生了解實驗室規(guī)則做準(zhǔn)備。

1.展示圖片(以下師生對話用英語)。

例如：教師問：“圖片上的學(xué)生在哪里？”學(xué)生答：“在化學(xué)實驗室。”教師問：“他們這樣做對嗎？”教師給學(xué)生舉一個動畫例子，引導(dǎo)學(xué)生說出：“那兩個男孩不應(yīng)該在實驗室里面玩耍、打鬧。”“他們不應(yīng)該在實驗室里吃喝。”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生就“實驗室規(guī)則”自由發(fā)言，最后讓學(xué)生聽課文對話。

2.呈現(xiàn)對話內(nèi)容，了解本課及在教學(xué)大綱中對應(yīng)的功能句。運用課件進(jìn)行教學(xué)時，進(jìn)行3項活動：

第一遍聽出兩個概括性的問題：在哪里？有什么？

第三遍閱讀對話找出功能句，然后全班核對，教師利用課件總結(jié)和介紹相關(guān)的日常交際用語。

這一課采用倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過語言實踐過程促進(jìn)語言運用能力的提高。

[1]?[2]。

實用英語情景對話通用篇十一

我想以一個聽說課型的課案和一個語法教學(xué)課件為例，介紹應(yīng)用多媒體教學(xué)素材庫，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實踐和感受。

聽說課型課案的內(nèi)容是高中英語里的inthelab(在實驗室)一課。這一課的教學(xué)目的是要通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教學(xué)重點在于掌握日常交際用語中關(guān)于“禁止和警告”的聽力理解和口語表達(dá)方法，并幫助學(xué)生了解實驗室的注意事項，并且在不同情境中學(xué)會使用這類口語的正確表達(dá)。

從前上這一課時，經(jīng)常苦于找不到能生動再現(xiàn)實驗室情境的圖片和動畫。現(xiàn)在好了，清華同方高中英語素材庫有大量的實驗室圖片和動畫，可以把學(xué)生帶入實驗室的語言環(huán)境中，語言有困難還可以運用素材庫中的語言支持素材，非常方便。實驗室以圖片導(dǎo)入，組織學(xué)生討論實驗室的規(guī)則，為學(xué)生了解實驗室規(guī)則做準(zhǔn)備。

1.展示圖片(以下師生對話用英語)。

例如：教師問：“圖片上的學(xué)生在哪里？”學(xué)生答：“在化學(xué)實驗室。”教師問：“他們這樣做對嗎？“教師給學(xué)生舉一個動畫例子，引導(dǎo)學(xué)生說出：“那兩個男孩不應(yīng)該在實驗室里面玩耍、打鬧。”“他們不應(yīng)該在實驗室里吃喝。”然后，教師引導(dǎo)學(xué)生就“實驗室規(guī)則”自由發(fā)言，最后讓學(xué)生聽課文對話。

2.呈現(xiàn)對話內(nèi)容，了解本課及在教學(xué)大綱中對應(yīng)的功能句。運用課件進(jìn)行教學(xué)時，進(jìn)行3項活動：

第一遍聽出兩個概括性的問題：在哪里？有什么？

第三遍閱讀對話找出功能句，然后全班核對，教師利用課件總結(jié)和介紹相關(guān)的日常交際用語。

這一課采用倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過語言實踐過程促進(jìn)語言運用能力的提高。

在聽說和閱讀理解課型中，教師借助多媒體的輔助手段比較多，但是每當(dāng)涉及到語法教學(xué)時，就又回到傳統(tǒng)授課方式上了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解語法規(guī)則，學(xué)生做大量的語法練習(xí)，學(xué)生感覺枯燥難學(xué)，興趣不高。清華同方英語素材庫中的語法學(xué)習(xí)課件為教授語法課提供了一個新的思路：在豐富而真實的情境中學(xué)習(xí)語法；運用語法進(jìn)行正確的口頭表達(dá)練習(xí)。

在課件中，“被動語態(tài)”的教學(xué)是在一個粉刷房屋的情境中分層次呈現(xiàn)的，在這個情境中練習(xí)被動語態(tài)的最基本形式和用法。讓學(xué)生饒有興趣的是可以在實際性的活動中練習(xí)被動語態(tài)，以dinnerparty為背景，進(jìn)行交際性語言實踐活動，這些活動富有文化背景的意味。不同年級不同階段不同層次的學(xué)生可以選用不同部分，變枯燥的語法學(xué)習(xí)為情景性教學(xué)。通過粉刷房屋、準(zhǔn)備聚會等真實有趣的交際性活動，使學(xué)生在語法知識的學(xué)習(xí)中活學(xué)活用，易學(xué)愛學(xué)。

運用素材庫進(jìn)行英語教學(xué)的最大感受是不僅方便實用，而且觀念新，符合最新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅為我們提供了豐富的教學(xué)素材，還提供了最新的教育觀念。

(中國人民大學(xué)附屬中學(xué)程嵐《中國教育報》7月5日第8版)。

實用英語情景對話通用篇十二

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旅游線路講解時，分別請學(xué)生扮演導(dǎo)游和游客，并進(jìn)行相互提問等。在整個過程中學(xué)生可以完全體會導(dǎo)游的心理變化，以及進(jìn)行講述時的心理活動。職業(yè)化情景教學(xué)法指的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入旅游公司就指定崗位進(jìn)行的體驗。這項教學(xué)活動目前高職學(xué)校將其劃分為專業(yè)實習(xí)，其作用不可小視。“行動研究”是指由社會情境(教育情境)的參與者為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認(rèn)識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。“行動研究”是二戰(zhàn)時期美國社會工作者約翰·考爾(johncollier，1901)、著名社會心理學(xué)家勒溫(kurtlewin，1890)等人在對傳統(tǒng)社會科學(xué)研究的反思中提出來的。那時，在一般科研工作者看來，“行動”與“研究”是由不同的人所從事的不同性質(zhì)的活動，前者指實際工作者的實踐活動，后者指受到專門訓(xùn)練的研究者的專業(yè)探究活動，兩者并不相干。之后，學(xué)者們提出了一條社會科學(xué)研究的新思路、新方法，即從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進(jìn)行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應(yīng)用，達(dá)到解決實際問題，改變社會行為的目的。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連，重在解決問題。

研究高職旅游英語口語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計問題，以“情景”教學(xué)途徑設(shè)計旅游英語口語課堂教學(xué)，通過教學(xué)設(shè)計的落實，發(fā)現(xiàn)存在的不足加以改進(jìn)，真正體現(xiàn)和貫徹培養(yǎng)學(xué)生流利的口語表達(dá)和交際能力的目的。

第一輪行動研究：創(chuàng)設(shè)問題情景筆者使用高等教育出版社《英語口語教程2》課本嘗試進(jìn)行情景教學(xué)。筆者盡力把教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情景。例如：unit1languagelearning教學(xué)步驟設(shè)計1.聽一段關(guān)于語言學(xué)習(xí)的對話。鼓勵學(xué)生多多列舉出語言學(xué)習(xí)的相關(guān)詞匯和句型。利用書上的mind-map,鼓勵學(xué)生繪畫出自己的語言學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。2.創(chuàng)設(shè)兩個不同情景讓學(xué)生做對話。情景一，學(xué)生之間相互討論英語語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和方法。情景二，家長和孩子之間討論英語語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和方法。3.各小組將自己組對話錄音，并給自己的表現(xiàn)進(jìn)行評價。4.教師進(jìn)行各組評價。5.教師撰寫反思日志。教師反思：通過本輪的行動實踐和收集的教學(xué)錄音的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己的英語口語交談不是很自信，在自我評價時多數(shù)流于形式，存在不好意思給自己打分的現(xiàn)象，不能正確的對待自我評價的過程。因此，下一輪的研究計劃是加強(qiáng)學(xué)生對自己英語口語評價的客觀認(rèn)識。第二輪行動研究：自我評價的正確認(rèn)識在第二輪教學(xué)實踐時，教師抽出大量的時間進(jìn)行了英語口語自我評價的重要性和使用方法。之后按照正常每一單元的主題創(chuàng)設(shè)情景，由教師給出一定的導(dǎo)入部分之后，學(xué)生自己做對話，進(jìn)行錄音，小組評價，自我評價的相關(guān)活動。教師進(jìn)行反思。在第二輪行動時間的過程中，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們多數(shù)情況下使用手機(jī)或其他電子設(shè)備查找相關(guān)資料，似乎在課堂上電子設(shè)備的使用是無法避免的。于是教師準(zhǔn)備完全放開學(xué)生對電子設(shè)備的使用。第三輪行動研究：學(xué)生自我學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景在兩輪實驗的基礎(chǔ)上，教師改為由學(xué)生自己查找相關(guān)資料，學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對話的編撰和評價。隨著課本的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，旅游相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的視野。學(xué)生通過教師給出參考書或網(wǎng)站的資料查找，能夠針對教學(xué)但愿設(shè)計一定的職業(yè)情景并進(jìn)行操練。通過課堂的展示更加掌握的課本上的內(nèi)容。教師評價之后，講解學(xué)生需要改進(jìn)的地方并做出師范。實施效果學(xué)期末的時候，我們進(jìn)行了學(xué)生訪談，從學(xué)生的反饋來看，普遍同學(xué)們的反映是學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，通過不斷的錄音，掌握了英語口語的學(xué)習(xí)方法，而且自己創(chuàng)設(shè)的情景更加有意思，很符合90的心態(tài)。學(xué)生們的感受如下：“自我評價很有意思，聽自己的錄音很有意思，通過評價，我慢慢學(xué)會了說英語。”“教師讓使用手機(jī)感覺很興奮，很多老師上課不讓使用手機(jī)。”“自己創(chuàng)設(shè)情景更好玩，與同學(xué)們也能玩在一起。”“在整個課堂的過程中，英語語言真的成為了交流的工具。”在訪談結(jié)束后，教師對本班同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示收到有效問卷233份。調(diào)查問卷總體顯示顯示，學(xué)生比較喜歡情景教學(xué)方法，對這種課堂訓(xùn)練口語的方法普遍認(rèn)為很有意義。

情景教學(xué)方法對于口語課程的作用是顯而易見。情景教學(xué)法使得教學(xué)形式多樣化，并激發(fā)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識。學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，比傳統(tǒng)的講授更加受學(xué)生歡迎。情景教學(xué)法能夠提高學(xué)生的英語綜合運用能力，在查找資料和創(chuàng)設(shè)情境的過程中學(xué)生需要運用各種綜合知識，達(dá)到自己滿意的效果。情景教學(xué)法雖然有著一定的優(yōu)點，但是缺點也是需要注意的。缺點在于學(xué)生對自己喜歡的教材內(nèi)容很是配合，但如課本教材內(nèi)容不是很熟學(xué)生的歡迎的話，往往達(dá)不到授課的效果。另外學(xué)生的高度配合也是教學(xué)法授課成功的關(guān)鍵。但目前高職學(xué)生的上課普遍配合不是好，有待于以后的教學(xué)研究。

實用英語情景對話通用篇十三

[內(nèi)容]。

筆者通過對幾所學(xué)校的調(diào)查發(fā)展，有一半以上的中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語呈現(xiàn)出索。

然寡味的狀態(tài)。在課堂上，該背的.背不了，該用的用不上，要答的答不起，這。

就很難與教師協(xié)調(diào)合作，更不便說有很高的學(xué)習(xí)積極性了；在早讀時，既便在。

有教師領(lǐng)讀的情況下，多數(shù)同學(xué)也是形式主義應(yīng)付了事，有次筆者留意觀察，便。

發(fā)現(xiàn)好幾個學(xué)生根本不看教師亂讀一通，例如教師讀單詞voice/voic/，學(xué)生。

捕風(fēng)捉影讀成/wis/，諸如這種情況很多，可見，現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃是一在重要的問題，尤其是我們學(xué)校作為一個培養(yǎng)中學(xué)教師。

的搖藍(lán)，就更應(yīng)該切實地注意這一重要性。

綜合一次民意測驗的結(jié)果：三分之二的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語沒有興趣是因為記不。

住單詞語法；句法概念模糊不清，導(dǎo)致聽力狀態(tài)不佳，課文難以理解，以致惡。

性循環(huán)；而四分之一的同學(xué)是因為在一開始接觸一門新課程時沒有及時把握好。

學(xué)習(xí)方法，加之缺少語言環(huán)境，一開始便拖下一大截，結(jié)果越追越遠(yuǎn)；當(dāng)然，認(rèn)。

為學(xué)外語沒有用，不學(xué)外語照樣干革命的亦有人在。但是，針對絕大部分的同。

學(xué)的情況看來，主要是缺乏一種良性的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)英語屬于初級的語言教。

學(xué)過程，應(yīng)如何教學(xué)？據(jù)調(diào)查與實施，展開情景對話乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

[1]?[2]?[3]?[4]?[5]?[6]。

實用英語情景對話通用篇十四

摘要：情景教學(xué)，是近年來應(yīng)用較廣的一種教學(xué)方法，特別是針對英語學(xué)科而言，學(xué)生大部分都成長在漢語的環(huán)境里，情景教學(xué)能夠于無形中拉近學(xué)生與英語的距離，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在英語的世界里，感知英語的無窮魅力。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；有效嘗試。

情景教學(xué)，即教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生自然而然地置于所創(chuàng)設(shè)的氛圍之中，從而在這種氛圍中進(jìn)行有效的教學(xué)活動。初中階段在學(xué)生系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的重要作用，也容易出現(xiàn)很多問題，教師要充分重視起來，使用渾身解數(shù)，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、初中英語情景教學(xué)的必要性。

1、英語學(xué)科的特殊性。與其它學(xué)科不同的是，學(xué)生與英語學(xué)科的距離感是與生俱來的，因為大部分學(xué)生都生長在說漢語的語境里，所以想要讓學(xué)生真正地接受英語、學(xué)好英語是存在一定難度的，而情景教學(xué)從一定程度上可以解決這個問題，于無形中拉近學(xué)生與英語的距離。

2、初中生的身心發(fā)展特點。初中階段的學(xué)生正處于青春期，無論是身體、還是心理，都十分活躍，迅速發(fā)展，注意力不容易集中，更容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。無論教師創(chuàng)設(shè)哪一種情景，都是為了能夠讓學(xué)生將注意力集中到課堂中來。

二、初中英語情景教學(xué)的有效嘗試。

1、問題情景-巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。提問是一門課堂藝術(shù)，一節(jié)課往往是由教師所拋出來的一個接一個的問題組成的，從而引發(fā)學(xué)生的思考。因此，在問題的設(shè)置上教師就要下一番功夫了，設(shè)計一些高質(zhì)量的、有價值的、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的問題，創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為習(xí)慣。例如，在講授《whenisyourbirthday》這節(jié)課之前，我做了充足的準(zhǔn)備，了解了每一名學(xué)生的生日并做好記錄，了解到授課當(dāng)天恰好是一名學(xué)生的生日。在這節(jié)課的最后，我拿出了事先準(zhǔn)備好的小蛋糕，神秘地說：“今天是我們班一名同學(xué)的生日，猜猜他是誰呢？我們一起為他唱一首生日歌，好嗎？”在學(xué)生的歌聲中，我端著蛋糕走到了小靜的面前，她開心又驚喜。借此機(jī)會，我引導(dǎo)學(xué)生每人為小靜送上一句英語祝福，加強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力。

2、表演情景-提供舞臺，釋放自我。表演情景可以有效地還原真實情景，拉近學(xué)生與英語的距離。同時，惟妙惟肖的表演可以為單調(diào)的課堂增添一絲滑稽的色彩，給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，讓老師和同學(xué)看到一個不一樣的自己。例如，在講授《iwanttobeanactor》這一課時，為了讓學(xué)生深入了解各種職業(yè)，我讓他們通過“表演”的方式來提前體驗、感悟自己所要成為的職業(yè)的生活。學(xué)生們自行設(shè)計道具、服裝和動作，頓時，教室未來的actor/doctor/reporter...齊聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，學(xué)生們的英語表達(dá)能力很強(qiáng)，也十分樂于表演，再這樣的氛圍中學(xué)生輕松的掌握了英語職業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并應(yīng)用的如魚得水。只要足夠相信他們的能力，并且給他們機(jī)會，放手去做，學(xué)生們定會交一份滿意的答卷。

3、游戲情景-寓教于樂，解放天性。毫無疑問，游戲情景大概是學(xué)生最喜歡的一種情景，而且游戲沒有長幼之分，無論哪個階段的學(xué)生都喜歡做游戲這種學(xué)習(xí)方式，在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，兩不耽誤，并且可以牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，屢試不爽。

4、想象情景-發(fā)散思維，天馬行空。初中階段正是思維最為活躍的階段，素質(zhì)教育實施以來，一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，特別是英語一類開放性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多問題都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案而言，所謂條條大路通羅馬，能夠自圓其說，言之成理就好。作為教師，更不應(yīng)該禁錮學(xué)生的思維，而應(yīng)該為他們提供想象與聯(lián)想的一片沃土。

5、生活情景-從生活中來，到生活中去。所有學(xué)科知識都來源于生活，我們學(xué)習(xí)的目的也是服務(wù)于生活，英語也是如此。傳統(tǒng)的思維模式認(rèn)為“英語無用”，但隨著日新月異的發(fā)展，英語在日常交際所發(fā)揮的作用不言而喻。只有讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語并不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一門交流工具，學(xué)生才能真正地投入到英語學(xué)習(xí)中來。這一點，教師苦口婆心的說教起不到多大的作用，反而應(yīng)該滲透在日常的教學(xué)中，多創(chuàng)建一些生活情景，以這種方式來告訴學(xué)生，要更加具有說服力。總而言之，創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多種，無論創(chuàng)設(shè)哪一種情景，其宗旨都是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語，為了學(xué)生的個人發(fā)展。情景教學(xué)的幾種嘗試在初中英語課堂取得了不錯的成就，教師可根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的具體要求、課堂實況以及學(xué)生的實際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)建合適的情景，讓英語課堂變得多姿多彩，讓學(xué)生心甘情愿地沉浸其中，并且從此愛學(xué)英語、愛上英語課堂。苦心人，天不負(fù)，我相信只要你真心為學(xué)生的發(fā)展考慮，總有一天，學(xué)生自然會以你滿意的成績來回報你！

參考文獻(xiàn)：

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[2]情景模式有效教學(xué)-剖析現(xiàn)代教育技術(shù)下的初中英語情景教學(xué)有效策略[j].中國教育技術(shù)裝備,(16).