每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

靜夜思靜夜思篇一

夜，已來臨。我，陷于沉思。

悄無聲息的黑色天幕，不知不覺間已經(jīng)遮蔽了夕陽的余暉。這黑色恐懼開始席捲大地。人們尖叫著，哀嚎著，而黑暗卻無情的吞噬了那僅存的光明。寂寥，空虛之感充斥著，彌漫著。我茫然無助的四處游蕩，妄圖尋找一絲希望，一絲絲光明，卻終不可尋。伸出雙手，卻不見自己的五指。身軀，靈魂，似乎湮滅在這無邊的灰暗氣息中。吾渾身顫抖，臉色憔悴，頹然的拖著身子，去尋覓那一絲的慰藉。不久，我終于認(rèn)命，不再指責(zé)蒼天的不公，開始與黑暗融為一體。猙獰的面孔，尖戾的嘶吼聲，發(fā)泄著內(nèi)心的忿恨。

“哈哈哈哈。”我怒極反笑。世人遺棄，萬物嘲諷。這些人的面目，無一不是嘲笑，諷刺。也有憐憫，同情，有勸阻，不屑。著環(huán)環(huán)繞繞如白蟻般啃噬著我的血肉，如夢魘般吞咽著我的靈魂。我不懂，這一切到底有什么意義，耗費渾身解數(shù)換來的卻只是無情的打擊。

是暗的籠罩。

我蹲在一角，呆愣的·環(huán)顧著著周圍的一切。我仿佛被困于一個牢籠。無邊的灰暗，無際的孤寂。四周的泥土隱隱泛著血光，寸草不生，散發(fā)著血腥味。“砰砰”的心跳聲尤為刺耳，上面竟然布滿了疽蟲。恐懼，使我崩潰；怨恨，使我發(fā)狂；絕望，使我認(rèn)命。

是光的重生。

一縷極其細(xì)小，極其孱弱的光束艱難地突破囚籠的阻礙，來到了我的身邊。隨后，整個籠子光芒大作，耀眼刺目。我可以十分烏定地說：“這是光，這是光。”光芒中，我仿佛看到了母親的微笑，父親的鼓勵，朋友的元首，老師的教誨。這些正能量，充滿了和煦的氣息。這寸草不生的土地竟然神奇的長出了綠苗，只是一瞬間的功夫，這樹苗以驚人的速度長到一棵參天大樹，在剎那間就捅破了籠子。籠外是一片山清水秀，鳥語花香。我襲擊而力，感慨天不負(fù)我。我迅速地沿著樹干爬了出去，終得見光明。

是夜，可我的心里卻充滿光明。一個大的挫折或使人頹廢，或使人向上。我慶幸有這么一幫關(guān)心我的親朋好友。佇立窗邊，目眺遠(yuǎn)方。只見天邊隱隱有光芒綻出。我的思緒如波濤般洶涌，我相信，希望就在前方。

靜夜思靜夜思篇二

靜夜思靜夜思篇三

你們真是不可理喻！一氣之下，來到了陽臺。只因為這次考試考砸了，父母就開始訓(xùn)我。什么都是因為電腦，電腦害得我學(xué)習(xí)下降。什么嘛！又不是再也考不好了，還有下一次。他們?yōu)槭裁纯床坏轿抑暗某煽兡兀棵髅魈烨逶吕洌切窃谀沁厽o意的閃爍，卻隱約感覺到眼眸有過一瞬間的熱度。越來越多，無意間，天已朦朧。心里積聚的怒火如同一座火山蓄勢待發(fā)著。我等待并畏懼著與父母的下一次爭吵。

一小時兩小時

不覺然，夜已深沉。日間的喧囂已隨著這銀白的月光深入大地，若有若無。心中的怒火也漸漸平息。隨著夜間的蟲鳴，我陷入沉思。小時候我是家之驕子，父母慣我，寵我，何曾像今天這般訓(xùn)斥我！是我變了，還是他們變了最近的我，學(xué)習(xí)不夠上進(jìn)，總讓父母失望。是時候該找回原來的自己了，于是我徑直走進(jìn)父母的臥室。我懷揣著不安的心情，想和他們道歉，但他們已經(jīng)睡了。清冷的月光斜射爸媽的臥室，隱約看著他們熟睡的臉頰。他們?yōu)槲业娜涡圆欢虏偎榱诵模啻毫魇旁谒麄兊哪橆a。

小時候，爸爸是巨人。他寬厚的肩膀能讓我驕傲的.坐著并對別人說：這，是我爸爸！那個時候的我，覺得自己是站在巨人的肩膀上，足以俯瞰這整個世界。媽媽是最疼我的，每次都護(hù)著我，就好比鳥媽媽護(hù)著小鳥般，那么徹底，那么無私。但是，青春是極易流逝的，或許我的任性總讓他們擔(dān)心，操心，甚至寒心。夜深了，我絲毫沒有睡意，總覺得今天的自己真的錯了。能說的總是很多，但付諸實踐的卻很少。

我躡手躡腳的回到自己的房間，生怕吵醒熟睡的父母。

試問愛今何在，就在一縷月光中，盡在回頭一瞬間。

靜夜思靜夜思篇四

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”這就是說，教師在面對一個班級進(jìn)行教學(xué)時，必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生的實情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此，我嘗試設(shè)計了古詩教學(xué)的備課思路，下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

由于當(dāng)前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學(xué)生肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實際，我進(jìn)行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。

根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學(xué)會四個生字“目、耳、頭、米”，會認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個二類字。3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩，積累語言。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學(xué)生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背）

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。

（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用教師的分析代替學(xué)生的實踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習(xí)，強化積累。

靜夜思靜夜思篇五

1、 認(rèn)識9個生字，會寫7個字。

2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、 朗讀、背誦這首古詩。

識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

兩課時

教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

2、 仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個？是怎么認(rèn)識的？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

3、 同桌互讀古詩，互相評議。

4、 指名讀文，師生共同評議。

2、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

3、 匯報。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

4、 開火車認(rèn)讀生字。

5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、 指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確。

3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。

2、 匯報。

3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。

1、 游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。）

2、 齊讀古詩。

1、 指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）

2、 組內(nèi)互評。

1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎？具體說說當(dāng)時的感受。

仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習(xí)，教師隨機指導(dǎo)。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

1、大屏幕出示“頭、米”，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。

3、學(xué)生描紅、臨寫。

4、 把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

1、課后練習(xí)“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進(jìn)行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

3、 有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

靜夜思靜夜思篇六

一個人，靜靜的坐在窗前，漫隨窗外云卷云舒的靜謐，僅僅只是過往；僅僅只是夢境，夢中，無處花火，曾經(jīng)，我走在大街上，最愛熟悉的棉花糖的味道，最愛看在天空中任意搖曳的云。

僅僅只是幾年后的今天，棉花糖小販的吆喝聲沒變，云也依舊這樣飄過，可是，我變了。

變得喜歡用筆，記下我的寂寞，孤獨的看著塵世間的來來往往，我覺得厭煩；夢中三千落花，何處在塵世間飄灑？？心亂，突然覺得，很累。

是厭倦了嗎？疲憊了就該放下了嗎？？走過了，是否就可以不回頭了呢？萬家燈火看得太多，只會更寂寞，歲月流年，不經(jīng)意間將一切蝕沒。僅僅過去彈指一瞬間，卻又似千年。

唯美的旋律，掐指節(jié)拍，d大調(diào)的鋼琴曲讓我如癡如醉，不覺間淚滿青衫，淚后呢？仍是那瘋狂的世界。

淚，最終還是沒有流出，該流淚時不須流淚，這就是塵世罷了。

靜夜思靜夜思篇七

夜，清寒如水；月，純凈如水。而我，站在“水”邊，心卻不是靜如止水。

寂靜后好像不是這個世界，是上帝施恩于我嗎？“寂靜，是上帝在喧囂的塵世中所安排的一個好去處。”現(xiàn)在，我身處其中，卻為何感覺不到它的美？唯一的感覺是它的壓抑、沉悶，像氣球快要脹破的那種感覺。什么東西在空氣中醞釀著，隱隱地聞出：是寂寞。

我畫畫，畫出的是寂寞；我唱歌，唱出的是寂寞；我作文，寫出的仍是寂寞。所以我要把它封到一個壇子中。而當(dāng)我后來打開時，卻發(fā)現(xiàn)它的味道更加醇厚，頓時天地間全是寂寞。

輕掬一捧水，移到臉前，看著它從指縫間一點一點消失，一會兒便全沒了，只剩下它濕潤過的痕跡，像淚。“露是月的淚，所以月總是無聲泣到天明。”天上哭泣的月看著地上寂寞的我。

李太白說：“客心似流水，遺響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。”似乎像現(xiàn)在的我。不如止水的心如流水，淌出來的，也就不再是水。

夜，清寒如水；月，純凈如水；而我心，已如止水。

靜夜思靜夜思篇八

1、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。

中秋節(jié)源遠(yuǎn)流長，古時候，每當(dāng)暮色降臨，明月東升，祭月、賞月的活動便開始了。人們紛紛設(shè)案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團(tuán)圓賞月，大人們給孩子講起嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂。

今天，每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團(tuán)聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團(tuán)圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團(tuán)圓了。

2、說說你們怎樣過中秋的？

3、齊唱《八月十五月兒明》

2、月兒圓了，人團(tuán)聚了，這是人間最溫暖的時候。可是，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達(dá)他心中的感受。今天，就讓我們一起走進(jìn)李白的靜夜思，去感受他的心情。

1、出示課題，誰來讀讀課題？說說為什么這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，齊讀課題。

2、這首詩你們早就會背了吧？一起背誦。

3、（看課件，聽朗讀），說說聽出了什么？（慢，憂傷，低沉）思念的.滋味是什么？讓我們來看看。出示學(xué)生文章，《媽媽，我想對你說》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過嗎？指名說。帶著思念的感受讀題。

4、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進(jìn)一步走近他吧。

①打開課文，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢？（提示讀古詩前兩句）

②重點理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。

5、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當(dāng)一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。

6、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達(dá)的意思嗎？指名說說全詩的意思。

7、月圓人團(tuán)圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。

師：我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運坎坷的，他們經(jīng)常流浪在外，客居他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。（簡要理解詩意）

漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當(dāng)夜晚來臨，每當(dāng)佳節(jié)來到，每當(dāng)明月當(dāng)空時，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧！

靜夜思靜夜思篇九

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

只見李白憂傷地躺在床上，一手舉著酒壺，獨自暢飲。

他不經(jīng)意地轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)頭，忽然看見床上那層層疊疊、若隱若現(xiàn)的一片霜。李白百思不得其解，難道我的房間有這么寒冷嗎？他突然想起過幾天就要過中秋節(jié)了，原來那層層疊疊的是天空灑下的皓白無瑕的月光。他看見了月光，輕輕低吟道：“小兒不識月，呼作白玉盤……”李白臉上掠過一絲微笑，這時，他低下了頭，慢慢地回想起自己的故鄉(xiāng)。

家鄉(xiāng)的花，是最美麗的。那春天的向日葵是多么嬌艷呀！夏天河里那粉紅色的荷花，那香噴噴的藕，秋天的桂花都飄著香，就連冬天松針也飄著一陣陣清香，可是現(xiàn)在已聞不到了。

家鄉(xiāng)的水是最清的，清得可以看到池底的鵝卵石，小魚在自由地游來游去。李白和同學(xué)剛剛放了學(xué)堂，就在這水池里游泳、戲水……那一聲聲歡樂的笑似乎就在耳畔，可是這已變成往事，現(xiàn)在伙伴已離他遠(yuǎn)去。

他的思緒又被朦朧的月光拉了回來，此刻，月光越發(fā)皎潔了，他的房間仿佛掩蓋著一層白紗。“床前明月光，疑是地上霜。……”李白不禁喃喃自語。