每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
孤獨(dú)的心靈孤獨(dú)的心理篇一
有人覺(jué)得孤獨(dú)是一種感覺(jué)，有人覺(jué)得孤獨(dú)是一種情緒，而有人覺(jué)得孤獨(dú)是一種享受。下面就一起來(lái)欣賞這篇《孤獨(dú)前后》作文吧!
今年的十二月，格外的寒冷，透骨的冷意不斷刺進(jìn)我的衣服，滲入我的內(nèi)心，不禁哆嗦了下。我靜靜靠在窗邊。寒風(fēng)嗚嗚地吹著，一聲賽過(guò)一聲的凄婉，孤寂。沉默，肅殺是這了無(wú)生機(jī)的冬天的最好的代名詞。雙眸如井水般波瀾不驚，孤獨(dú)與了無(wú)生氣自成一幅畫(huà)，相互融合。那打從心底溢出的孤獨(dú)相顧無(wú)言，不是不想訴說(shuō)，只是孤獨(dú)已成血肉模糊的麻木，已成為習(xí)慣，更是背后的偽裝。
瞥見(jiàn)那一株立于寒風(fēng)中的梅花，眼眸深處閃動(dòng)了幾下，隨即下樓，立于梅花前，還未走近，那一股別與玫瑰的清香就竄入鼻中，我似乎聞到了甜味。慢慢走近，那股清香隨即變得濃烈，小巧晶瑩的花骨朵立于枝丫上，飽滿(mǎn)的花色像是要溢出，那早已綻開(kāi)的隨著風(fēng)一起飄落，迷失于眼前，徒留余香; 那半開(kāi)半羞的卻依舊頑強(qiáng)的不肯隨風(fēng)而去，倔強(qiáng)得令人心疼，憑著這份傲氣與凜冽的寒風(fēng)戰(zhàn)斗，誰(shuí)都不肯退讓一步，這番景象為這了無(wú)生氣的冬天增了不少的色彩。
而我不禁想問(wèn)：沒(méi)有人來(lái)欣賞的她們，為什么依然要顯出最美的自己，孤獨(dú)不是件可怕的事嗎?為什么對(duì)于她們來(lái)說(shuō)好像不用去留心，依舊做最好的自己。我想，這下我應(yīng)該可以回答了。
因?yàn)閷?duì)于梅花來(lái)說(shuō)，為什么要覺(jué)得孤獨(dú)，千百年來(lái)，她們頂著寒風(fēng)雨雪，憑著一腔傲氣凌于冰天雪地之中，在無(wú)人知曉的寒夜里綻放，再無(wú)人能忍受的寒天地凍中扎根而生。她們能讓文人們屈服于她們的傲骨之下，能讓詩(shī)人們費(fèi)勁心力為她們作詩(shī)，讓畫(huà)家們熱衷于描摹她們的風(fēng)情，又怎么害怕或說(shuō)去在意那不值一提的孤獨(dú)!
心中豁達(dá)，像是一束光射入冰層之中，融化，柔軟，活力四射，似一股暖意注入那心中。閉上眼睛。深嗅一口氣，那清香似乎更甜了，甜到了心中。
倚在樹(shù)下，享受著陽(yáng)光，呼吸著甜美的空氣;有人說(shuō)：
孤獨(dú)之前是迷茫與絕望，孤獨(dú)之后是成長(zhǎng)。
文|朱婭婷
孤獨(dú)的心靈孤獨(dú)的心理篇二
情到深處人孤獨(dú)，一個(gè)有情懷的人或許比普通的人更容易睹物傷情。這種情懷時(shí)而豐富人們的想像，時(shí)而使人的思考變得更加深入，同時(shí)也使人變得更加寂寞。但是也許正是由于這樣才使一個(gè)人的思想變得更加超越吧。
一個(gè)人的寂寞不是故作姿態(tài)，寂寞是一種心境。沉默未必是寂寞，寂寞沒(méi)有任何形式，那是寂寞者精神上的自我流浪。裝出來(lái)的叫浮躁，那是一種虛榮心，是為了招攬目光。真正的寂寞，不和別人提及，自在內(nèi)心處感受。
一個(gè)人的身邊有很多的朋友、親人，那么他的內(nèi)心就不孤獨(dú)了嗎？不是的，內(nèi)心是否孤獨(dú)與周?chē)说亩嗌贈(zèng)]有關(guān)系。孤獨(dú)的人，不應(yīng)該感到無(wú)助和憂(yōu)傷，而更應(yīng)該用心去品味生活，感悟人生。
孤獨(dú)也是一道人生美麗的風(fēng)景，在這里，不僅可以體會(huì)到久違的釋然，還可以品味到生活的別樣滋味。而這種滋味，只有那些曾經(jīng)孤獨(dú)過(guò)的人才能讀懂。孤獨(dú)的境界可以讓人超然于世俗之上，在凡塵的浮華中為自己尋找一片精神家園。孤獨(dú)中，可以體會(huì)到自己的欲望是那樣的淡泊，心境是那么寧?kù)o，有一份情感是那么純真。孤獨(dú)時(shí)，如果我們能用達(dá)觀、泰然的心情，不慌不忙地去面對(duì)所該面對(duì)的.，去接受所應(yīng)接受的，我們便會(huì)活得有寫(xiě)意，便會(huì)提升對(duì)美的體驗(yàn)。
孤獨(dú)如同是懸崖上的古松，世界一切變化的奧秘集聚于它最蒼勁的虬枝，寂寞如同大漠中的一泓甘泉，看盡世事蒼蒼，看盡榮辱得失，在世界上最偏遠(yuǎn)的一隅訴說(shuō)著曾經(jīng)最波瀾壯闊，驚天動(dòng)地的壯麗史詩(shī)。孤獨(dú)無(wú)論是一種感受一種心境也好，或是一種境界一種存在也好。它就像是床前明月生輝，窗臺(tái)蘭花暗香，不管怎么想，它是生活的一種，而不論你是享受它，還是詛咒它，生活的旨趣總該是健康向上的。
人生需要孤獨(dú)，孤獨(dú)就猶如一盞燈，可以讓我們?cè)跍啙岬那榫w中看清方向和腳下的路。無(wú)論工作、生活，還是愛(ài)情、事業(yè)，我們都需要孤獨(dú)來(lái)助自己的一臂之力。無(wú)論是希望、憧憬，還是目標(biāo)、計(jì)劃，都需要在孤獨(dú)中看清自己的那雙想要飛翔的翅膀。
孤獨(dú)的心靈孤獨(dú)的心理篇三
1.熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；
2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；
3.了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用；
2.標(biāo)題的含義。
教學(xué)建議：
1.在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息；
2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻；
3.在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受；
4.教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中孤獨(dú)的滋味。可以說(shuō)孤獨(dú)隨時(shí)間而來(lái)，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。
1.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。
注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
2.學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。
(1)剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。
(2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
(3)隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。
學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
3.整體感知課文內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)故事，表達(dá)了一個(gè)--的主題。(學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)
(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
二、提示
開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
*：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局：寫(xiě)鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。
三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言
1.學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫(xiě)得的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。
2.學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見(jiàn)解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么？通過(guò)這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。
提示：
(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調(diào)，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。
如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。
提示：
(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。
提示：
出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼
到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯
安頓之后：感到孤獨(dú)
時(shí)間久了：不再忽然地恐慌
那天雨后天晴：堅(jiān)強(qiáng)。
總之，杜小康在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。
a.想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。
b.他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
c.開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……
d.杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說(shuō)完就又走了。
e.望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。
f.現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。gh.的敵人……它就是孤獨(dú)。
g.在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。
h.他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。
i.驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。
四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受。
1.困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
2.你有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)講述你孤獨(dú)的情景和心理感受。
3.請(qǐng)你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
教師對(duì)學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，適當(dāng)給予點(diǎn)撥與提示。
五、課外作業(yè)
學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)歷程，寫(xiě)一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。
孤獨(dú)的心靈孤獨(dú)的心理篇四
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的讓心靈享受孤獨(dú)作文600字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人的一生，都在和人接觸，因?yàn)橹挥泻腿讼嗵帲c人交流，才能算是一個(gè)真正的融入社會(huì)之人，否則就會(huì)被社會(huì)所埋汰，被世界所拋棄。不過(guò)，不管什么事情，都不能走極端，就像人的性格，太過(guò)于開(kāi)朗顯得不文靜，太內(nèi)向顯得過(guò)于壓抑。因此，我們就需要懂得一個(gè)道理:在人群中生活，也要學(xué)會(huì)讓心靈享受孤獨(dú)。
現(xiàn)在的社會(huì)壓力很大，時(shí)代進(jìn)步的節(jié)奏很多人都難以跟上，所以就導(dǎo)致人越來(lái)越迷茫，越來(lái)越看不到前方。而置身于人群中的人們，往往看不清自我，也找不到方向，反而那些孤獨(dú)的人，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)間都屬于自己，所以他們的`生活，并沒(méi)有那么茫然，沒(méi)那么慌亂。
從那以后，這個(gè)人每天都會(huì)在工作之余，抽出時(shí)間給自己用來(lái)享受孤獨(dú)。在這一個(gè)時(shí)間段，他會(huì)做自己喜歡的事情，看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)歌，并且不讓任何人打擾。他感覺(jué)到前所未有的快樂(lè)與輕松，他第一次感覺(jué)到了，他的生命真正的屬于他自己。
的確，生命是自己的，生活也是自己的，不能因?yàn)閯e人，而失去了真正的快樂(lè)的自我。雖然說(shuō)，留時(shí)間給自己享受孤獨(dú)，沒(méi)幾個(gè)人能做到，因?yàn)榇蟛糠秩耍刻於荚诿β担鹪缲澓凇５牵@不是選擇題，找回自己，是必須要學(xué)會(huì)做的事情。所以，在你感覺(jué)到煩惱的時(shí)候，一定要讓心靈學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)。