在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

二年級語文古詩兩首篇一

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

教學重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動：生字卡片、插圖、小黑板

主要板書計劃

20古詩兩首

鋤禾憫農

日當午汗滴春

一粒盤中餐辛苦

秋萬顆

餓死

作業設計安排：

課內：描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外：背誦課文

第一課時

一、談話導入

1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎?能背誦嗎?

2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

3、先學《鋤禾》

二、初讀指導

1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

2、教師范讀、領讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

(1)自由拼讀，讀準字音。

(2)指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

(3)怎么記住這些字?學生自主學習，然后交流。

4、指導朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么?自由說說圖意。

2、當眾交流。

3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對照板書練習背誦。

四、作業

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用“辛苦”說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

二年級語文古詩兩首篇二

1、課前讓學生觀察春天的自然景物，重點觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節觀察不到，可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。

2、本課要求認識的字有4個，會寫的字有7個。可以讓學生根據生字的字形特點，用自己的方式自主識字，比如，可以在誦讀中識字，自己畫出生字，就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。也可以分析字形重點識記：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關，左邊是絞絲旁。

要加強對字形的指導，比如，裁，與衣服有關，里面是衣字；剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

3、這兩首古詩描寫的是春天的內容，教學時，要調動學生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學習詩句。可以這樣導入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能用語言或學過的詩句來形容嗎？在學生回憶自己的認識和體驗后，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學生對詩句內容產生濃厚的興趣。

4、古詩的學習要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達到對詩句內容有一個大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎上，讓學生用自己的話說一說詩句內容。最后，在反復誦讀的基礎上讓學生背誦下來。

5、指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。可以結合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。誦讀時教師要做必要的技術指導，要求學生把握節奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

比如：碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。

等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。

讀的時候，注意詞與詞之間節奏不要完全一樣，有快有慢，要有變化。需強調的內容要讀重音，比如“誰”“春風”“東風”“總是”“春”。

6、根據詩句特點，可以采取不同的方式理解古詩的內容，突破難點。如，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”句，可體會到靜態中柳樹的色彩美、形態美。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”可讓學生展開想象，想象春風剪開柳葉的動態景象，也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景。“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”，可把自己當作一個游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想，當時的景致是怎樣的？“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，讓學生想象在春風的吹拂下，萬紫千紅的景象，從而體會詩句內容。

7、關于課后思考練習題。第1題是背誦課文。可以結合課文學習時進行，在熟讀成誦中，讓學生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第2題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的直譯，只要讓學生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。如，“因為有了東風，才會有萬紫千紅的春天。”“百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。”“平常人們都知道有春風，要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后。”“春風徐徐吹來，各種景象煥然一新，有了春風，才有這無邊的美景。”這幾種表達都可以。

二年級語文古詩兩首篇三

一、復習檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導

1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢?

2、教師范讀，領讀。

(1)自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。

(2)指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。

(3)自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、教師介紹粟。

2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農民還要餓死呢?

7、對照板書練習背誦。

四、作業

1、畫去括號內不恰當的拼音。

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的“粒”表示，“萬顆”中的“萬”表示()。

4、用自己的話講《憫農》的詩意。

5、背誦《憫農》。

第三課時

一、復習檢查

1、朗讀課文。

2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。

3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方?

二、寫字指導

1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。

2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫?說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。

3、按筆順描紅。

三、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。

二年級語文古詩兩首篇四

《古詩兩首》（望廬山瀑布、絕句）教學設計三

文章出處：小學語文???

學習目標:

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

3.激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學流程：

第一課時：

一、導入：

1、小朋友們，日月星辰、風云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

2、學生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學習一首小詩《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學生了解作者。

二、感悟讀詩并識字

1.在語境中整體識字。

（1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

（3）再把生字放入詩中識字

2.調動生活經驗識記生字。

出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。

3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

5.個人情感體驗鞏固識字。

三、示范講解指導書寫生字。

“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。

二年級語文古詩兩首篇五

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。學習時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。

學習目標：

1.會認10個生字，會寫6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

學習重點

識字寫字，朗讀感悟

學習時間：兩課時

第一課時

切入舉偶

(給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。)

2.看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)

對話平臺

初讀

1.借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2.同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3.小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

研讀

1.教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

2.出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3.自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4.匯報交流詩意。

5.多種方式朗讀。

誦讀

1.出示圖畫，指名配樂朗讀。

2.學生自由練讀。

3.賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4.用自己喜歡的方式背誦。

寫字

1.出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2.學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3.教師示范，學生評價。

4.學生練習。小組展示，欣賞評價。

拓展

你喜歡哪個季節，說說為什么?

二年級語文古詩兩首篇六

知識與技能

1、 會認10個生字，會寫6個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

過程與方法

在反復誦讀中啟發想象，感悟詩歌的韻味和意境美。

情感態度與價值

1、 喜歡背誦古詩

2、 激發學生熱愛秋天、贊美秋天的感情。

重點、難點

重點:識字寫字。朗讀課文，背誦課文。

突破方法:采取范讀、挑戰讀、齊讀等多種方式激發學生朗讀的興趣，熟讀成誦。

難點:在反復誦讀中感悟詩歌的韻味和意境的美好。

教法與學法

師:創設情境、示范朗讀、參與討論。

生:自讀、討論、想象、誦讀相結合。

教學準備

多媒體

課時安排(2課時)

第一課時

課時目標

1、 會認6個生字，會寫4個生字。

2、 讀懂第一首詩，想象詩中所描寫的畫面。

3、 朗讀背誦《贈劉景文》。

一、 導入第一首古詩

我國宋朝有個大詩人叫蘇軾，號東坡居士，又叫蘇東坡。一天，他和朋友聚會，其中一個叫劉景文的，學問淵博，詩又寫得奧，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，就提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎?(板書試題：贈劉景文)

二、 師配樂泛讀古詩，生初步感受詩歌內容。

三、 自學古詩

1、 自由讀，讀準每個字的音。

2、 指名朗讀。

3、 課件出示”我會認”中的生字，指名朗讀。

劉 菊 殘 君 橙 橘

4、 小組討論，理解詞義。

荷盡:荷花凋謝。 擎雨蓋：指荷葉。(課件展現畫面) 猶：還 傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒風中。(課件展現畫面)

四、再讀感悟，啟發想象

1. 學生再讀，邊讀邊想象詩中描繪的畫面，并試著說說詩句的意思。

荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗的菊花的花枝還傲霜斗寒冷。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的深秋時節。

2、師再次配樂范讀，生閉眼想象畫面。

3、說說你眼前仿佛看到了什么。

4、cai出示相關秋景圖，學生欣賞。

五、感情朗讀，熟讀成誦。

1、這么美得景色，你能美美地讀出來嗎?

自由練讀 -- 挑戰讀 -- 齊讀

2、熟讀成誦。

六、學寫生字

1、出示要寫的字：首 劉 枝 記，學生邊認讀邊觀察。

2、說說識記方法。

3、重點指導書寫“首”字。

筆順:

4、學生書寫，師巡回指導。

七、課堂總結

1、指名背誦《贈劉景文》

2、你還知道哪些描寫秋天的詩嗎?

八、課時作業

第二課時

課時目標

1、認識4個生字，會寫2個生字。

2、讀懂《山行》這首古詩，理解詩句意思，想象詩句描寫的畫面，并能有感情地朗讀、背誦。

一、復習上節課內容，導入新課詩

1、指名背誦《贈劉景文》

2、齊背

3、這節課我們再來學習一首描寫秋天的古詩。板書：《山行》釋題并簡介作者。

二、指導看圖，初步感知

1、圖上畫了什么景物。

2、師范讀古詩，生初步感受詩歌內容。

三、師生合作，解決疑難

1、小組合作學習，讀準讀通古詩，相互交流讀懂的內容，提出不懂得問題大家討論。

2、每組提出解決不了的問題。

3、討論點撥。

山行：在山中行走。 寒山：深秋時節的山。 白云深處：山中白云飄起的地方。

坐：因為 晚：指深秋 霜葉：指楓葉。

四、再讀感悟詩意

1、生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩意。

2、師范讀，生邊聽邊想象詩中描繪的畫面。

3、師描述詩意，生邊聽邊想象。

抬頭遠望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直向上看去，還能看見一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因為喜愛這深秋楓葉的黃昏景色，我不由得停下車來，仔細的欣賞。啊，經過霜打的楓葉樹葉，紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。

4、組織各種形式的朗讀、吟誦。

5、一齊背誦這首詩。

五、知道寫字

1、出示生字卡片：楓、于，讓學生認讀。

2、講講識記方法。

3、師范寫，生臨寫。

六、拓展活動

請分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩。

板書設計(略)

七、課時作業

二年級語文古詩兩首篇七

《贈劉景文》是新課標新增的一首詩。我采用了板畫形式讓同學們理解這首詩，同學們熟讀此詩后，不懂的問題就自主地提出來。課前先給同學較充沛的自學時間，學第一首詩我給出一個預習計劃：

1、先讀、圈、注：

邊讀邊涂出生字，在易讀錯的字上注音。

2、再讀：

讀準、讀流利、讀美。

3、討論：

查字典理解詞義，再小組同學說說詩意。

新課教學基本依照事先設計的環節進行，同學們紛紛主動讀字讀詩、講自身的理解、背詩，還有的同學通過查詞語手冊加上自身的理解，已能基本讀懂詩的意思。但由于現在未到殘荷敗菊的時候，所以同學對此感受不深，理解也不是很深刻，似乎是書本和老師強加給他們的!

《山行》是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學過程中我為了達到預設的效果，我充沛結合畫圖，以便讓同學更好的進入詩歌意境，進行教學。但是在教學中，我犯了一個知識性的錯誤，沒有很好的解釋“寒山”的意思，以至于不能讓同學很好的理解詩歌的意思。以至于我沒能完成教學目標，這是在教學中的一個嚴重錯誤。原本詩歌就是很美的，教師就要從多方面創設情境，激發同學的學習興趣。因此有了這次失誤，我會在以后更加的努力鉆研教材，向有經驗的老師學習。

二年級語文古詩兩首篇八

尋隱者不遇

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩。

2、學會本課3個生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學重點、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩并理解詩意；感悟詩中的意境。

教學準備：

1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料

2、課件

教學時間：2課時

第一課時

預習要求：

1、讀準字音，注意節奏。會寫生字。

2、借助工具書，自己試著理解詩意，畫出不理解的詞句。

3、查找有關詩人、詩作的相關資料。

4、試著背誦古詩

教學過程：

一、揭示課題

古詩是我國傳統文化的精粹，它短小精悍、節奏分明、意境優美，千百年來傳誦不衰。今天我們一起來學習兩古詩，齊讀課題。

二、檢查預習

袁枚(1716～1797)清代詩人、詩論家。字子才,號簡齋。錢塘(今浙江杭州)人。乾隆四年(1739)進士,授翰林院庶吉士。乾隆七年改放外任,在溧水、江浦、沭陽、江寧等地任知縣,有政聲。乾隆十三年辭官,定居江寧。

三、揭示本課學習目標

1．正確、流利，有感情地誦讀古詩《尋隱者不遇》

2．理解古詩的主要內容，領會其意境。

四、導學《尋隱者不遇》

1.回憶古詩學習方法。

同學們還記得我們以前用怎樣的方法來學懂古詩的呢？

小結學法： 懂字詞、解詩意、一邊聽，一邊想 想意境

遇：遇到，碰到

詩人為什么沒有遇到隱者呢？讓我們一起去看看。

（一）朗讀詩文，理解詩句：

1．自讀詩文，想想詩人為什么沒有遇到隱者？

2．集體交流。（引導學生說出全詩大意，對于重點詞語的理解可稍做點撥。）3．從剛才同學們的介紹中，我們可以知道，詩人是在“童子”的介紹中得知有關信息的。那么，這四句詩那些是詩人說的，哪些是童子說的呢？()松下問童子，()言師采藥去。()只在此山中，()云深不知處。

4．“松下問童子”，可全詩并沒有出現詩人的問題？你能將他的問題補充完整嗎？()松下問童子，_____________________()言師采藥去。_____________________()只在此山中，_____________________()云深不知處。______________________ 5．你能想象童子、詩人說話時的神態、動作各是怎樣的嗎？ 6．連起來說說詩人尋訪的過程。

（二）品讀詩文，想象意境，感悟詩情：

1．引導想象：

隱者在山中采藥，如果進山尋找，有沒有可能遇到？此時他會怎么想？

可是山中云霧濃厚，山林高大幽深，想找隱者容易嗎？此時他會怎么想？

定經歷了許多的思考。這反復的思考、揣摩，就是“推敲”。

3．讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什么？請談談理由。

學生自主思考，小組交流。

討論交流。

（隱者沉醉于山林之中，性格高潔，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。）

4．有感情地朗讀、背誦古詩。

（三）誦讀詩文，化詩為畫：

1．朗讀詩文。

2．背誦詩文，腦中想象畫面。

（四）拓展閱讀

《尋隱者不遇》 宋

魏野

尋真誤入蓬萊島，香風不動松花老； 采芝何處未歸來，白云遍地無人掃。

《尋隱者不遇》是宋代詩人魏野去拜訪一位隱居蓬萊島的隱士，可是沒有遇到而寫下的。魏野去拜訪一位隱居在蓬萊島的隱士。他發現這里非常的美，高山環繞，松濤陣陣。詩人到隱居者的居處時隱居者去采藥了。詩人有些失望，可看到像天上一樣的風景時，心情又開朗了。

這首詩題名為《尋隱者不遇》，和賈島之同名作品有異曲同工之妙。

五、課堂練習：將詩文改寫成現代文。

提示：詩人一路欣賞的美景——尋訪的過程（人物的語言、動作、神態、心理活動）

板書設計:

尋隱者不遇 松下問童子，問

言師采藥去。不遇 推敲

只在此山中，能遇 云深不知處。難遇

教后記：