我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

畫古詩的感受 低年級語文古詩教學心得體會篇一

---反復重現或進一步加工，就會轉為長時記憶。

2---環節。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字。例如：木—枝、楓、樣—“校”。也可由基本字引出熟字，再學生字。例如：日—晴—“曬”，還可以填空、組詞、說句等形式再現容易認錯寫錯的字。課前循環可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣。

2．課中循環。低年級學生的注意力保持時間短，每節課所學的字不多。教師在教完生字后，應加強寫字訓練。教師在布置學生抄寫本節課的生字新詞時，同時加插抄寫上一篇課文的生字，每個只寫一個，數量不宜太多。課中循環主要的指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規律而安排的循環再認過程。教師通過“少寫多復現”來達到防止遺忘的教學目的。

4---我覺得這種識字教學方法行之有效，能收到良好的教學效果。所以，如果教師在寫字練習設計上科學地安排學生訓練，就會起到“少寫來復現、再認得鞏固、循環牢記憶”的作用。

鄭瑩

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畫古詩的感受 低年級語文古詩教學心得體會篇二

（一）領略中華文化的豐厚博大，吸收人類優秀文化的營養，培養學生健康的情感和高尚的品德，激發愛國熱忱。

（二）感受古詩詞中所表現出的高尚情操，提高學生的審美情趣和品位，豐富他們的精神世界。

（三）感悟語言優美，豐富語言積累，提高學生的語言敏感力和鑒賞力。

（四）拓展學生想象空間，培養學生的良好思維品質。其中，第四點拓展學生想象空間，培養學生的良好思維品質使我受到了很大觸動：小學語文古詩詞教學要以閱讀和記誦為主，要讀出語感、讀出情感、讀出美感。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”詩詞的學習，要以閱讀、記誦為主，在在閱讀，記誦中追求精神的愉悅、情感的陶冶，藝術的創造感染與浸潤，在閱讀和記誦中有意拓展學生的想象空間，培養學生的良好思維品質。

“長江后浪推前浪，一浪更比一浪高。”潘校長告訴我們新教師：不能以自己當年的經歷來評判現在學生的好壞！我想這也是我們新教師在今后從教中應該時刻謹記的。

潘校長講到新課改，給我們講了教師教學理念和教學方法的轉變。對教學而言，教師具有怎樣的教學觀念，就會有怎樣的教學策略和教學行為。在以往的教學過程中，教師認為自己只是教材知識的闡釋者和傳遞者，學生只能是教材知識的接受者和吸收者，在這種觀念的支配下，課堂教學的過程就成了教師“表演”的過程，教師始終處于教學活動的中心，學生總是配角、聽眾或觀眾。現在，新課改倡導的教學過程。不僅僅是教師教、學生學的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動的、共同發展的雙邊活動過程。教學過程不只是學生接受知識的過程，更是學生發現問題、分析問題、解決問題、形成能力的過程、是激發學生興趣、提高學生科學素養的過程。

在講教學方法的轉變時主要提到著名教育家杜威的理論“教育即生活”，魏書生的六步教學法。傳統的課堂教學，注重知識和技能的傳授，忽視了方法的介紹，助長了學生對教師的依賴性，泯滅了學生的創造性，也忽略了學生的情感體驗和學習興趣的激發，培養出來的好學生只不過是些應是高手，他們缺乏創新意識，缺乏自主學習的能力。新課改關注學生的發展，不只是關注其學業的進步，更注重其人格的培養。教師在課堂上制定的教學目標，應滿足不同層次學生的發展水平，要有意識地培養學生的學習興趣，發展他們的特長，讓每個學生體驗到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。

魏書生的六步教學法即定向、自學、討論、答疑、自測、自結，他本人也極其熱愛教育事業，教育學生在樂中學，每一段苦都是在享受人生！在今后的教學中，我也應該靈活運用教學法，讓學生學有所獲，在教育事業上做出一份貢獻！

畫古詩的感受 低年級語文古詩教學心得體會篇三

古詩的教學枯燥無味。備課時無從下手，上課時又覺得沒有內容可講，每次的古詩課上都是老師的一言堂，總是覺得這種文章離學生的生活實際比較遠，內容又單調，自己給學生說說，學生會背會默寫就算了。其實，全面、系統、合理的教學方法有利于培養學生的翻譯能力、理解能力，有利于學生們自主學習的學習方法的探究。

1.提倡不求甚解

中小學生學習古詩重在積累，從積累中感悟，從積累中培養語感。小學生理解能力差，但記憶力特別強。所以在學習中重在讀，而不在于“懂”，教師在課堂上重于指導，而不在于“講”。學生會背不一定理解得準確，但在腦子里深深刻上烙印，使其終生受益。

2.開展多種活動

古詩具有音美、意美、形美的特點，教學時根據孩子的年齡特點，開展形式多樣、生動活潑的學習活動。如根據詩意，組織學生表演、繪畫、改寫等，把詩中的畫面和詩人的感情在學生頭腦中“活”起來。還可以定期開展背詩比賽，通過活動，增進對詩詞的理解，培養學生的學習興趣。

古詩講究格式韻律，讀起來朗朗上口，學生好奇心強，樂意模仿。可以引導學生把在生活中的所見、所聞、所想，模仿詩人的樣子寫下來，對于激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力有著十分重要的作用。

1.教學生學會觀察

如《題西林墻=壁》中“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”一句，是詩人觀察廬山所獲得的直觀感受。“橫看”廬山是連綿起伏的大嶺；“側看”廬山又成了高大挺拔的山峰。“遠”、“近”、“高”、“低”，都是指詩人觀察角度的變化，“各不同”則是對廬山千姿百態的概括描述。詩人從不同的觀察點不僅寫出了廬山的突出特征，而且還從哲理的角度提出了一個認識事物的原則：要了解、掌握事物的真相、本質，必須擺脫限于一時一地的片面性。在以后的學中我可以讓學生通過品味這些詩句體會到觀察事物不僅應細致，而且要邊看邊想，在寫作中才能更好地抓住事物的特點來寫。

2.教學生學會想象

創新源于想象。學習古詩中的想象培養學生的創新能力，提高寫作水平。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天“，作者以豐富的想象和大膽的夸張突出了瀑布之高之長，氣勢磅礴，讀后憾人心魄，如臨其境。學習這樣的古詩，讓學生體會古代詩人的立意的新奇、構思的巧妙、想象的豐富、意境的深遠，不僅可以提高他們的審美能力，而且對于豐富他們的想象力、激發他們的探索精神、培養他們的創新意識，起到積極的作用。

3.教學生學會分析

古詩語言精練、含蓄、優美，是學生學習祖國語言的范本，如王安石的“春

風又綠江南岸”中的“綠”字，歷來受到贊嘆，把這個字換成“來”、“到”、“入”、“過”、“滿”等字也通順合理，但都不如“綠”字有形有色。“綠”寫出了春風有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感，讓人仿佛看到綠茸茸的細草鋪滿江岸，看到萬物爭春的生動場面。引導學生領會詩人對用字的精心選擇和設計，對他們作文的遣詞造句，無疑有很大幫助和啟迪。

通過學習古詩對學生進行愛國主義教育、陶冶學生的審美情操。古詩是一種高品位的精神文化。它對凈化學生心靈，提高學生品位，培養審美能力有著重要的意義。中華文化向來崇尚清高雅潔之美，古詩中也注入了這種尚清意識。“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”詩人托物言志，表現了堅定的志向，歌頌了高尚的品格。引導學生讀這樣的詩，為他們提供了擺脫低俗文化的不良影響，進一步提高了審美水平。

總之，古詩緊扣語文課標的精神，其合理的教法與學法，有利于讓整個課堂氣氛活躍，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書、寫作的方法，提高學習的能力，使古詩教學生動。

畫古詩的感受 低年級語文古詩教學心得體會篇四

古詩是我國燦爛傳統文化中一顆璀璨的明珠。它們大都具有如下特點：語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微，給我們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。

通過反復吟誦來體會文章的美感。”只有經過充分地、反復地誦讀，設身處境地進入詩的境界，細致感受其中的形象美，才能深入地領略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。

古詩的語言凝煉含蓄，耐人尋味，經常是“言有盡而意無窮”。古詩語言簡潔所帶來的一些特點，比如詞序倒置、成分省略、語句濃縮、意思跳躍等，都構成了孩子們學古詩的障礙。先讓孩子們理解重點詞的意思，進而理解整行詩、整句詩、整首詩的意思。解釋時，只要將意思說通即可，不必按字的順序來解釋。通過深入理解，古詩中的情趣美也就不難體會出來。

1、將古詩改寫成短文。

在孩子們領悟了古詩描繪的那種美的意境之后，讓孩子們將古詩改寫成短文。當然在改寫之前，還要提醒孩子們詩的內容，除了古詩所描繪的內容外，還可以做合理的想象。改寫是對孩子們一種美的熏陶，還培養了他們的想象力，促使他們進一步理解古詩內容。

2、鏈接課外閱讀。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這是古人寫作的秘訣。每學好一首詩，就要求孩子們去找同一類的詩，這樣可以培養孩子們的自學能力。

我們老師，應該充分利用古詩的“意趣美”這一內蘊力，催動孩子們在學習活動中，產生最佳的審美效果。

畫古詩的感受 低年級語文古詩教學心得體會篇五

“上有天堂，下有蘇杭”是世傳的民諺，說的是蘇杭的富饒與天堂相媲美。“千課萬人”在杭州舉行，可謂是“得天獨厚”。3月31日至4月2日，千課萬人”全國小學英語“情感策略文化”課堂教學研討觀摩活動在西湖體育館隆重舉行，共20多個省市的1000多位老師、教研員和知名專家參加此次活動。

本次活動共15節示范課、課堂點評，分別穿插各個年級，各位教研員和專家就課堂展示的內容，知識點和知識框架分別進行了專業分析，是我們下面的教師汲取的許多知識。這次不管是教學示范課還是各種講座，四個字貫穿始終，那就是核心素養。

如王薔教授所說的一樣，核心素養是學生應具備的，適應終身發展、社會發展需要的必備的品格和關鍵能力。這個是在英語教學中始終存在的，是不可丟棄的。所以在平時教學中，我們應該讓學生多去嘗試，而不是我們教師在上面進行“填鴨式”的給他們灌輸知識。每個閱讀教學不是一遍通讀，一遍翻譯和背誦就過去，而是在讀的基礎上增加“趣”，通過增加圖片、錄音、動畫等方式讓學生有興趣去理解這篇閱讀，自己去學，自己去理解，自己去運用。

在示范課中，對于我來說，上課的每位教師都是manito，有著一口標準流利的口語，富有激情的講授；有著極強的課堂駕馭能力，自身魅力十足，如河南省鄭州市六一小學的王超校長用他的幽默和震撼的英文歌，不僅僅是在場的學生，更是讓后面聽課的我們不禁鼓起掌來。

還有所有的老師都會在講解的時候把知識放入一個情境中去，讓學生在真實的語境中真實的運用教授的語言，如寧波市海曙二外的鄒艷老師，創設一個farm，讓學生通過扮演farmer，來學習tomato和carrot。既發揮了學生的創造精神又貼近生活，讓學生在不知不覺中掌握了所學知識。

正如喬玉全教授所說，十三五規劃中，教學基本目標為立德樹人。培養學生實踐動手能力，提高學生文化素養，那么在創設語境后，讓學生在語境中通過學生能夠自己運用所學創設對話，我覺得就是成功。

幾天的學習下來，精彩的課很多，執教的老師給我帶來了新穎的課堂，讓我發現英語還可以這么上，全新的教學體驗的沖擊，也讓我有著很多不解和思考，雖然不知道自己在這種思考下會變化成什么，但是在我的心中埋下了種子，總有一天會結出自己風格的果實。

畫古詩的感受 低年級語文古詩教學心得體會篇六

今天三年級進行了古詩誦讀比賽，作為其中一組的評委，我發現孩子們在古詩誦讀中還存在著的一些情況，做一個簡單的記錄，如果對老師們的教學有幫助，那就榮幸之至了。

比賽中把咬字正確、吐字清晰作為了一項評比的要求。確實，誦讀中普通話的正確與否，會直接影響到誦讀的成績。十幾個孩子比下來，發現或多或少都有這樣的問題，收錄幾個典型的：《聞官軍收河南河北》、《春夜喜雨》、《望天門山》是三首必背的古詩，其中共有這樣一些讀音欠準的：即都讀成“既”，潛讀成“淺”，風讀成“fong”，帆讀成“凡”等，其實有一些字并不是老師沒有強調，而是學生潛意識里錯誤讀音扎根較深了，如“即”字。

開始背的挺熟練的，可是背著背著，竟然跑到了另外一首詩去了。如《望天門山》一詩，變成了“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”呵呵，學生背的還挺溜的，卻不知已經串成兩首詩了。估計是詩中的“兩岸”一詞，導致學生想到了李白的《早發白帝城》。

很明顯，作為有評比項目中的一個標準，有感情的誦讀古詩，更應體現在古詩的節奏上。可惜孩子們都把重點落在了是否背得熟練上，而忽略了這一點，這也是今后老師們在古詩誦讀的指導上要注意的一個方面。

畫古詩的感受 低年級語文古詩教學心得體會篇七

詩 如 其 人----讀于桂亭勵志詩感悟李大中雖然于桂亭的大名在滄州婦孺皆知，他的建樹與業績也有口皆碑，屢見于屏幕報端，但是這么多年來我與于桂亭始終無緣謀面，也許是機緣不到，也許是我這個人自餒于身份低微，不敢唐突相擾。

盡管如此，于桂亭精明睿智的風采，堅毅實干的風格，幽默無懼的風度，在我心中是揮之不去的精英風范，是一個具有傳奇色彩的智能人。

我有幸拜讀了好友孫明杰先生的《風在滄海雨如虹》之后，如影隨形地讓我更加真實地、準確地了解了于桂亭，認識了于桂亭。

他對事業非同一般的執著，對人生樂觀豁達的知見、關愛自我超越自我的真情實感，以及在體現人生價值上的我行我素，讓我不得不重新定位身邊的這位中國的哈羅德·杰尼。

起初，受囑于張廣復先生書寫此文，心懷忐忑，不敢面對。

當我在《風在滄海雨在虹》書中看到在于桂亭的辦公室里掛著一幅他自撰詩詞、由著名書法家李德瑞先生書寫的“海闊天空宇宙間，風云雨霧錦繡天。

天盡頭外千帆過，心潮澎湃點江山。

秦跡新墨留千古，是非功過付笑談。

為老為少苦亦樂，志杰行廉心跡寬。

斗轉星移人生促，來去自由也坦然。

事業有成心中靜，只爭朝夕譜新篇。

”這一章節時，一種由衷的佩服與沖動，堅定了我完成這項任務的決心與信心。

就這首詩而言，僅僅12句，84個字，把一個完整的、真實的于桂亭活脫脫地展現在人們面前。

我也曾見過不少附庸風雅的老板，他們為了在自己所謂的光環上添加文化色彩，引經據典、拼詞湊句，皇而堂之地裝點其間，而多數是事與實違、實與人違，不但沒有提升格調，反而更加顯露出了過多的虛榮與淺薄。

可是當我反復讀誦于桂亭的詩后，從內心不由地升起一種更加復雜的敬仰，詩中字字擲地有聲，句句推心置腹，讓我感受到他的真摯、真心、真實與真正。

說實在的，我對詩詞沒有過甚的研究，功底很膚淺，只是喜好而已，不好從詩詞格律與平仄上妄加評析，只能以我粗陋之見略談一下讀后的感想。

于桂亭的詩詞內容既大度又通俗，既謙和又豪放，沒有究詞綴句的羅列，沒有嘩眾取寵的浮華，只是心有所想、筆抒心聲的質樸和我行我素、任人評說的至誠。

一個摸爬滾打于商界與企業之間的領導者，能有此閑情逸致抒發情感，能有此激情舞文弄墨，可見其智慧、行為、修養絕非等閑。

我不是吹捧，單是從字面的氣勢與情感就能得見于桂亭其人其心。

“海闊天空宇宙間，風云雨霧錦繡天。

”于桂亭為東塑集團題寫的宣言是：日出東方 塑造明天一輪東方的朝日，當她噴薄升騰，躍出大海懷抱的時候，除了太陽固有的品質，還獨具了飛霞流光、異彩紛呈的神韻，以及更深層次的內涵，一個年輕的、充滿活力的、新的希望誕生了，一個充滿神奇的造化開始了。

東塑象冉冉升起的太陽，她確立了“以工為主，多業并進“的發展戰略。

事業把人們緊緊地凝聚在一起，讓今天的事高起點、高標準、高效率，才會把明天塑造的更輝煌。

日出東方的氣魄，塑造明天的胸懷，這就是東塑的內涵。

當于桂亭身置山東成山角天盡頭海邊時，他有了海闊天空的感受，有了海闊天空的志向，有了海闊天空的雄心壯志。

宇宙充其量就是海闊天空的延伸和無限擴大。

有了海闊天空的胸懷就貼近于宇宙之大道，道是世間萬物的本原，是智慧的關鍵，有海闊天空的胸懷就能任憑紅塵滾滾、物欲橫流，而在任重道遠、困難重重中求得萬事得力、一順百順。

畫古詩的感受 低年級語文古詩教學心得體會篇八

語文學科知識博大精深，浩瀚縹緲。上好一節語文課，首先要擴展思路，不拘泥于課本，爭取做到立足課本高于課本。注重發展學生的課堂表現和課堂思維，利用課本內容多多擴展課外知識，注重自己知識的培養與積累和提高。教師首先要有語文狀態，關注自身的語言美和教學的詩意化，注重教師的語言味道，例如讀書要讀書語文的感覺，改變平鋪直敘的白話教學語言和教學內容，從專業化知識水平角度充分挖掘自己的語文知識素養，多多參讀語文文言文，課外讀物，現代文學作品。

做語文教育，貴在做實，在做老師的過程中，要腳踏實地的培養自己的知識，向別的教師請教學習，追求新的教學風格和教學方式。但是無論如何改變，都不能脫離教學實際和不斷提升自身實力，因為一切工作的立足點，都是最堅實的業務基礎知識。

余教師講的教學設計主要從五個方面進行設計。一，從結構清晰進行教學設計，例如從讀、品、寫三方面進行設計，從而使語言學、用，能力訓練，知識能力充分得到運用和鍛煉；二，從教材處理進行教學設計，如從教學創意、文筆探析、局部精讀三方面深入分析課文，做到不浪費每一個句子、段落做到詳略得當，從課文概說、選點講解分層次理解內容；三，從學習方法進行教學設計，如有的課文較為短小精悍且易于理解，則主張學生自讀自講，發揮學生的主動性積極性和學生的性格差異性從而達到見仁見智的效果，教師加以引導達到正確的思想感情教育目的；四，從課堂活動進行教學設計類似活動有：朗讀訓練、課堂作文、讀背積累等形式來進行教學設計，達到一個充分高效的利用課堂時間的效果；五，從綜合學習來進行教學設計，如，每節課規定學習任務，記住一點知識、美詞，品味一些雅詞雅句，從新溫習經典段落，這部分的教學設計適合用于復習。

從板塊結構進行教學設計和課堂組織，充分發揮學生的自主性，但是切記不要把自由討論代替個人思考，爭取每人都能獨立完成教學任務。要把學生分類化，初二正是扎實基礎和提升能力的時間，所以這二者是不可分的，不論是學習能力還是扎實基礎，都應該同時提高。爭取讓每一個學生在課堂上有所收獲。把每一個孩子當成一塊未經雕琢的璞玉一樣，增補、刪減，只要用心必有收獲。我作為一個剛剛從事教育事業的新老師，肯定是缺點多余優點，所以我下一步的工作重點是從優秀教師那里學習教學方法，提高學生的學習語文興趣，自身踏實努力勤奮刻苦，多多培養自己的知識能力，在實踐中總結經驗教訓，培養自己教師愛人的思維，爭取把每個學生派樣到每天進步一點點，每天學有所獲，學有所用。

石俊維

20xx年5月3日