作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

大班美術(shù)夢(mèng)教案篇一

以手工制作為主軸的美術(shù)課，課堂較活躍，學(xué)生情緒飽滿，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中以下幾點(diǎn)我認(rèn)為是比較成功的：

堂課遵循了小學(xué)生喜愛(ài)童話故事的心理特點(diǎn)，巧引學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中。遵循新課改的要求，使學(xué)生真正成為了教學(xué)課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在老師不同形式的啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生敢于想象，敢于創(chuàng)新，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入到小屋的設(shè)計(jì)、制作中。

1、故事激趣，巧引課題。通過(guò)故事情節(jié)引出教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，觸動(dòng)學(xué)生樂(lè)于助人的愛(ài)心，并積極思考解決問(wèn)題的辦法，引出課題。

2、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象。在課前預(yù)習(xí)和課堂大膽思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)交流并描述各自設(shè)計(jì)的方向。(可以小組先交流)

3、欣賞作品，拓寬思維。教師演示紙盒小屋的制作步驟。鼓勵(lì)學(xué)生制作小屋時(shí)，可以制作方形、橢圓形等外形，并可以夸張?jiān)O(shè)計(jì)，使制作的小屋更有新意。同時(shí)，讓學(xué)生明白要制作出與眾不同的房子，材料一定要新穎、獨(dú)特。

4、設(shè)計(jì)制作，鼓勵(lì)創(chuàng)新。依據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，使每個(gè)學(xué)生都能享受成功的快樂(lè)。

5、展示作業(yè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。組織學(xué)生，進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

6、故事小結(jié)。將學(xué)生的設(shè)計(jì)方案回歸到故事中，并鼓舞學(xué)生樂(lè)于助人的精神，引申出課題以外的知識(shí)修養(yǎng)，給予學(xué)生更高的思想道德的提升。

在教學(xué)中也有遺憾之處：

1.教學(xué)中還有很多時(shí)候?qū)W(xué)生不放心，怕耽擱時(shí)間，不敢放手讓學(xué)生去想、去說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得不流利時(shí)，急著去幫忙，在不自覺(jué)中影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失了一些培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的機(jī)會(huì)。

2、為抓緊時(shí)間，板書(shū)過(guò)于潦草，不利于一年級(jí)學(xué)生的閱讀。

3、演示制作過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不能很好的掌握。

4、講課兒童趣味不夠，應(yīng)該再有親和力一些。各環(huán)節(jié)間聯(lián)系不夠緊密。

5、時(shí)間掌握不到位，備課中應(yīng)該明確標(biāo)出上課時(shí)間進(jìn)程，才不會(huì)出錯(cuò)。

6、更換教室上課時(shí)，沒(méi)有提醒學(xué)生將工具備齊，出現(xiàn)忘帶書(shū)的情況。

7、給學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)方法顯得有些單一，不夠準(zhǔn)確，看來(lái)教學(xué)機(jī)智還有待提高。

教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，都有待改進(jìn)。我作為一個(gè)新教師，一定會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的知識(shí)，不斷提升自身的教學(xué)水平。

學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論，乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。由此可見(jiàn)，教學(xué)可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時(shí)刻運(yùn)動(dòng)變化著的課堂中，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學(xué)生開(kāi)辟課堂上的“動(dòng)感地帶”，使學(xué)生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

在教學(xué)《科學(xué)創(chuàng)造新生活》時(shí)，我要求學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的手，我試圖引導(dǎo)學(xué)生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動(dòng)、神秘。我在一旁不禁替他們著急無(wú)法預(yù)約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來(lái)之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學(xué)生作為教育對(duì)象，是最寶貴的教育資源。學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，都可以為教學(xué)所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點(diǎn)。當(dāng)你在課堂上為某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)一籌莫展時(shí)，如果能夠巧借學(xué)生自發(fā)吹來(lái)的“東風(fēng)”，勢(shì)必會(huì)收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學(xué)生送來(lái)的“及時(shí)雨”，才使得課堂上思維的火花競(jìng)相噴射。在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應(yīng)對(duì)且將教學(xué)繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫！

在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和利用有效價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動(dòng)態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開(kāi)放、生成的課堂才是“動(dòng)態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們的教案“活”起來(lái)，讓我們的課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的孩子“發(fā)展”起來(lái)！

大班美術(shù)夢(mèng)教案篇二

美術(shù)是一門(mén)異常的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上頭畫(huà)，學(xué)生在下頭畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得歡樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠教師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有教師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。并且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)研究小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。

還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的教師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還能夠畫(huà)在桌子上，還能夠“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自我喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。”我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。

例如：能夠嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還能夠把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。并且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自我，其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的本事。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個(gè)，經(jīng)過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本事。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自我的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。

大班美術(shù)夢(mèng)教案篇三

行知小學(xué) 周翀 實(shí)習(xí)第三周，周一的第一節(jié)課就是美術(shù)，美術(shù)老師教學(xué)反思。

教案和ppt在周末改了好幾次，自己備課時(shí)候也很緊張。然而正真面對(duì)學(xué)生的時(shí)候反而沒(méi)那么多顧慮。不過(guò)第一個(gè)班的課只能說(shuō)上砸了，課后吳老師立刻提出了意見(jiàn)修改，我按照她的意見(jiàn)加入了小游戲和對(duì)ppt進(jìn)行了調(diào)整。在改進(jìn)的過(guò)程中也學(xué)到了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

我上的課程是一年級(jí)的第三課“色彩大家庭”。課程要求讓學(xué)生對(duì)顏色有基本的辨識(shí)。我在此基礎(chǔ)上加入了同類(lèi)色的概念，一年級(jí)學(xué)生涂色也不是很熟練，在作業(yè)上也加入了平涂色塊的訓(xùn)練以加強(qiáng)。我自己收集過(guò)一套關(guān)于同類(lèi)色的攝影明信片，覺(jué)得可以加以利用，便和吳老師溝通了。然而如我一開(kāi)始所說(shuō)第一次上課效果并不盡人意，原因一是我想灌輸內(nèi)容太多，超出一年級(jí)接受范圍；二是我內(nèi)容太繁瑣，耽誤課堂時(shí)間；三是我知識(shí)點(diǎn)沒(méi)把握準(zhǔn)確，有些圖片混淆學(xué)生，教學(xué)反思《美術(shù)老師教學(xué)反思》。

在修改和之后上課的過(guò)程中我也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此羅列：

一、課程內(nèi)容的選取

吳老師和我說(shuō)，寫(xiě)教案不僅要會(huì)做加法，更應(yīng)該學(xué)會(huì)減法。就和過(guò)濾一樣留下最重要的知識(shí)才能讓學(xué)生一目了然。所以在修改過(guò)程中我調(diào)整了圖片，明確了應(yīng)該選取具有目的性契合主題的。并增加了2個(gè)游戲強(qiáng)化同類(lèi)色的概念。這使我明白，課程設(shè)置應(yīng)該有一個(gè)階段性，就和作業(yè)任務(wù)一樣。

二、學(xué)生管理

一年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)活潑，課堂的管理是我比較苦手的問(wèn)題。因?yàn)椴荒芤晃兜恼f(shuō)安靜或者靜下來(lái)這類(lèi)的語(yǔ)句。我在后面的課堂遇到一些混亂的環(huán)境，我選擇表?yè)P(yáng)一些做的好的同學(xué)或小組來(lái)達(dá)到管理課堂紀(jì)律的目的。而吳老師的意見(jiàn)也給了我很多幫助，比方說(shuō)在一個(gè)環(huán)節(jié)完畢后可說(shuō)如“聽(tīng)懂的同學(xué)坐端正”這類(lèi)語(yǔ)言暗示。

總的來(lái)說(shuō)，這周的開(kāi)始是兵荒馬亂的，結(jié)束的時(shí)候也十分疲憊。周五朱老師的到來(lái)也給我了很多有用的建議。希望新的十月我能不斷努力進(jìn)步吧。

大班美術(shù)夢(mèng)教案篇四

上課是一門(mén)藝術(shù)，一堂課講的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課的印象。怎樣能夠在日常的教學(xué)中把課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣呢，我認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思是必要的，以下是我對(duì)美術(shù)教學(xué)的反思。

教師在課堂中既是演員，又是導(dǎo)演。既要記住臺(tái)詞，還要知道演出效果，在課堂上既要把知識(shí)點(diǎn)將明確，還要注意學(xué)生的反應(yīng)。一個(gè)問(wèn)題拋出去之后，要想到學(xué)生的反應(yīng)，并且根據(jù)這些反應(yīng)去做相應(yīng)的準(zhǔn)備。在講到《禮儀與教化》這一課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了大量與這堂課相關(guān)的知識(shí)，可是突然有學(xué)生提到“世界末日”的問(wèn)題，并且很好奇瑪雅文化，面對(duì)課本上瑪雅人的作品，我一下子被問(wèn)住了，本覺(jué)得準(zhǔn)備的已經(jīng)很充分了，可是課堂上還是出現(xiàn)了尷尬的局面。后來(lái)我總結(jié)到很有必要在課下的時(shí)候了解學(xué)生的想法，在備課的過(guò)程中不僅要備到重點(diǎn)內(nèi)容，還要想到課堂效果。

教師在上課的時(shí)候最忌諱的是把課上成會(huì)議報(bào)告，“不能臺(tái)上雷聲轟鳴，臺(tái)下雨聲淅瀝”，一堂好課會(huì)讓人覺(jué)得開(kāi)心愉悅，一堂不好的課會(huì)讓人昏昏欲睡。為什么易中天的《品三國(guó)》會(huì)有那么多人想聽(tīng)，而冗長(zhǎng)的工作報(bào)告會(huì)讓人心生反感呢，二者最大的區(qū)別就是前者比較有趣味性，后者比較枯燥。美術(shù)教師在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候要學(xué)會(huì)把枯燥的內(nèi)容變的有趣，就好像同樣的演講題目，有的人演講可以讓人流淚，有的人演講讓人心生反感。

這就要求教師要把課講的精彩，不能照著教案從頭念到位，要適時(shí)的“背課”，充分的把握課堂的節(jié)奏，適時(shí)的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，多用探究式教學(xué)法，把自己當(dāng)成是學(xué)生思維的幫助者，而不是一個(gè)高高在上的講述者，善于運(yùn)用語(yǔ)言和肢體上的溝通。后來(lái)我就發(fā)現(xiàn)如果你的課上所有的學(xué)生都在津津有味的聽(tīng)課，說(shuō)明這堂課是成功的。

在課堂上切不可把課上的像批會(huì)一樣，要善于把握課堂氛圍。記得在一次準(zhǔn)備公開(kāi)課的過(guò)程中，我非常緊張，恐怕自己講不好，我向一位老教師請(qǐng)教的時(shí)候她告訴我，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍活躍了這堂課就成功了一半。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做演員，教師做導(dǎo)演，演員的演技再差學(xué)生也會(huì)很感興趣，很開(kāi)心，從而在不知不覺(jué)中就獲取了知識(shí)。

在課堂上講到學(xué)生感興趣的地方難免會(huì)有學(xué)生在下面不由自主的討論，往往會(huì)出現(xiàn)，教師與學(xué)生同時(shí)在講的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候教師就大聲的呵斥學(xué)生“不要講話，認(rèn)真聽(tīng)”但是這招并不管用，教師的聲音再大也大不過(guò)一個(gè)班級(jí)一起說(shuō)話的聲音。后來(lái)我看到了一個(gè)小故事說(shuō)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人在開(kāi)會(huì)的時(shí)候講到重要內(nèi)容的時(shí)候聲音會(huì)很小，會(huì)場(chǎng)就因此變得特別的安靜。后來(lái)我試驗(yàn)了一下，在講到一個(gè)有趣的小故事的關(guān)鍵地方的時(shí)候聲音故意放的很小，這招果然管用，教室里非常安靜。好的課堂紀(jì)律不能只靠批評(píng)得來(lái)，教師要善于想辦法。

學(xué)校的美術(shù)教師不多，班級(jí)有很多，這就意味著相同的一堂課我要講很多遍，一開(kāi)始我感覺(jué)到枯燥乏味，可是到后來(lái)我卻發(fā)現(xiàn)，同樣的內(nèi)容可以用不同的方式給學(xué)生講，同樣的一堂課可以邊上課，邊完善教案，講到最后教案的設(shè)計(jì)已經(jīng)趨于完美了。相同的一堂課學(xué)生的反應(yīng)也是不一樣的，比如在探討《人面魚(yú)紋盆》這件作品的時(shí)候，不同的班級(jí)有不同的看法，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”在這個(gè)過(guò)程中我從學(xué)生身上學(xué)到了很多東西。

總之，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，是學(xué)生把我從一個(gè)不會(huì)講課的教師培養(yǎng)成一個(gè)能夠熟練駕馭課堂的合格教師。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我深知教學(xué)反思的重要性，教學(xué)反思不僅讓我學(xué)會(huì)了對(duì)每一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，更教會(huì)了我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。上課是一門(mén)藝術(shù)，我將不斷地對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行反思，努力把美術(shù)課展現(xiàn)的更加精彩。

大班美術(shù)夢(mèng)教案篇五

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《剪刀添畫(huà)》是二年級(jí)下冊(cè)美術(shù)第二課的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)到剪刀孩子們心中就有了一個(gè)固定的圖形，是他們常用的工具,如同好朋友一樣陪伴他們的生活、學(xué)習(xí),孩子對(duì)剪刀的外形和作用都非常的熟悉，從而拉近了生活與繪畫(huà)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教材中呈現(xiàn)的圖片都是以剪刀為原形而想象添畫(huà)形成的作品。學(xué)生能自主的進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、描畫(huà)，在掌握剪刀基本形狀的畫(huà)法后，再展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)行巧妙的添畫(huà)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，確定主題，大膽創(chuàng)作背景，進(jìn)行添畫(huà)。這樣沒(méi)有局限性的課堂能充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，不拘束學(xué)生的思維，當(dāng)然教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。剪刀是本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入，描畫(huà)剪刀的外形是本節(jié)課的重點(diǎn)，而難點(diǎn)是對(duì)剪刀的想象和巧妙的添畫(huà)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解添畫(huà)的基方法，掌握相關(guān)知識(shí)2、激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象能力和創(chuàng)新精神，提高審美情趣。

本節(jié)課我的一個(gè)整體環(huán)節(jié)：欣賞作品，激發(fā)興趣（剪刀導(dǎo)入）——描繪基本形（教師示范）—象添畫(huà)——自主表現(xiàn)——展示交流——拓展。從學(xué)生的課堂作業(yè)反饋給我的信息來(lái)看看，學(xué)生對(duì)本節(jié)的掌握還是比較好的。覺(jué)得結(jié)合上課情況來(lái)分析，我談?wù)勔韵掠袔c(diǎn)：

1、在導(dǎo)入部分，可以把剪刀導(dǎo)入換一種方式表現(xiàn)如魔術(shù)大變身，讓學(xué)生積極參加討論，激發(fā)豐富的聯(lián)想。

2、在嘗試練習(xí)繪畫(huà)剪刀的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)話畫(huà)剪刀時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，啟發(fā)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、多鼓勵(lì)膽小，上課不積極發(fā)言的孩子，多發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)。

4、因?yàn)槭窍胂螽?huà)，可以多給予學(xué)生一些想象的空間如：剪刀還可以添畫(huà)成我們的日常生活用品、玩具、交通工具、大型機(jī)器等等。

大班美術(shù)夢(mèng)教案篇六

我從事農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)已有十年，一直使用的是人教版美術(shù)教材，經(jīng)歷了課改前后的教學(xué)變化，現(xiàn)就個(gè)人的一點(diǎn)感受與大家共享。

一 課程的變化

課改前的教材在編排上注重了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能的運(yùn)用,塊面比較清晰，老師的教學(xué)目的很明確，只要在一節(jié)課內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，然后教給學(xué)生依此方法操作就行。它忽視了學(xué)生內(nèi)在美術(shù)素養(yǎng)的提升，淡化了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。

實(shí)施新課改以來(lái)，自我感覺(jué)整個(gè)美術(shù)教材的體系從小學(xué)到中學(xué)成為一體，在層面上注重了學(xué)生，給老師的教留下了很大空間，使得教材活了起來(lái)。它以人的發(fā)展為歸宿；以學(xué)生素質(zhì)的提高為目的；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，便于學(xué)生自主選擇，但是它又不失美術(shù)文化傳統(tǒng)，能夠與時(shí)俱進(jìn)。

二 教學(xué)的變化

課改后的教材只是一個(gè)藍(lán)本，在駕馭和處理上靈活機(jī)動(dòng)，便于教師隨學(xué)生的實(shí)際情況而調(diào)整，只要是有利于學(xué)生美術(shù)興趣的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)和拓展，有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師都可以盡可能地拓展資料或是補(bǔ)充相關(guān)資料。從這一角度出發(fā)來(lái)看，課改后的教師教學(xué)更需要課前做大量的工作，當(dāng)然，對(duì)老師的要求也更高了。近兩年，結(jié)合人教版的教材，我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在七年級(jí)，加進(jìn)了兩節(jié)簡(jiǎn)筆畫(huà)，便重了美術(shù)字和板報(bào)設(shè)計(jì)，以及速寫(xiě)的練習(xí)，另外還特意重視了作品欣賞，其目的就是從學(xué)生感興趣的入手，從學(xué)生實(shí)際生活入手。

三 困惑點(diǎn)

1 每周每班一節(jié)美術(shù)課四十五分鐘，且要求當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間少了一些。

2 學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)普遍比較輕視。

3 農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)資源比較少。

4 教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。

大班美術(shù)夢(mèng)教案篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用電腦繪畫(huà)與自己獨(dú)特的觀察與想象有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用紙面繪畫(huà)作品達(dá)不到、非常費(fèi)力才能達(dá)到或需要較高技能技巧才能達(dá)到的繪畫(huà)效果，提高藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)能力，為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生敏銳地觀察能力和豐富的想象能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解電腦繪畫(huà)中的“筆”與普通的繪畫(huà)中的筆的本質(zhì)區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)：

如何在畫(huà)面中合理的運(yùn)用畫(huà)筆工具表現(xiàn)形象和自己獨(dú)特的構(gòu)思

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：相關(guān)資料

學(xué)具：課本

四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

五、學(xué)情分析：

由于電腦美術(shù)創(chuàng)作對(duì)設(shè)備的要求較高，在課堂上重點(diǎn)講解，對(duì)于有條件的學(xué)生，可鼓勵(lì)學(xué)生回家練練并帶來(lái)作品給學(xué)生欣賞。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、組織教學(xué)：

2、導(dǎo)入新課：

感受電腦繪畫(huà)筆工具有“神奇”性，欣賞相同表現(xiàn)內(nèi)容但表現(xiàn)手法不同的美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)不同的美術(shù)表現(xiàn)方法對(duì)美術(shù)作品的影響（通過(guò)欣賞激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望）

3、講授新課：

1）利用課件介紹相關(guān)知識(shí)d:教案何忠教案四年級(jí)第19課（0.5課時(shí)）

2）介紹簡(jiǎn)單的繪畫(huà)軟件：說(shuō)說(shuō)電腦繪畫(huà)給你的感受

3）想一想：如果讓你創(chuàng)作，你將如何在作品中體現(xiàn)電腦繪畫(huà)筆工具的“神奇”之處。

4、課堂小結(jié)：

教學(xué)反思：

這節(jié)課是結(jié)合電腦知識(shí)的綜合運(yùn)用，有的同學(xué)對(duì)電腦知識(shí)掌握不太好，所以我在講繪畫(huà)軟件的使用上沒(méi)下功夫，對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高，學(xué)生在操作時(shí)有一定的困難。在繪畫(huà)內(nèi)容上我只給了一個(gè)大的題目，這樣學(xué)生可以根據(jù)自已的興趣來(lái)確定，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣。

大班美術(shù)夢(mèng)教案篇八

那是一個(gè)小班美術(shù)活動(dòng)畫(huà)小蝌蚪。由于是臨時(shí)代課，我來(lái)不及準(zhǔn)備實(shí)物和范畫(huà)，但我想憑自己豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和良好的活動(dòng)調(diào)控能力，應(yīng)該是信手拈來(lái)的小事。活動(dòng)一開(kāi)始，我繪聲繪色地講了關(guān)于小蝌蚪的故事，以引起孩子的興趣。接著，我重點(diǎn)示范了小蝌蚪的畫(huà)法，我一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言描述蝌蚪的形象，一邊筆下生花，不一會(huì)兒一群活潑可愛(ài)的小蝌蚪躍然紙上。看著孩子們一個(gè)個(gè)睜大眼睛全神貫注的模樣，我想接下來(lái)幼兒的操作應(yīng)該會(huì)比較順利。然而沒(méi)過(guò)多久，我感覺(jué)到孩子們似乎對(duì)畫(huà)小蝌蚪不感興趣了。很多孩子只是草草地畫(huà)了幾下就東張西望，不想畫(huà)了。于是我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：今天有很多小蝌蚪來(lái)和我們做朋友呢!可孩子們依然我行我素，無(wú)論我怎么啟發(fā)、引導(dǎo)，他們就是沒(méi)有繪畫(huà)的興趣和熱情。最終，我只能草草收?qǐng)觥?/p>

事后，我冷靜下來(lái)，反復(fù)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這次活動(dòng)為什么會(huì)失敗?分析后我終于明白問(wèn)題的癥結(jié)在于我沒(méi)有關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣需要。

首先，我忽略了小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)他們?cè)薪?jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，設(shè)置了過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)。我不應(yīng)該從成人的角度去演繹小蝌蚪的畫(huà)法，因?yàn)樾“嗟挠變簞?dòng)作協(xié)調(diào)性差，畫(huà)完全封口的圓并非易事，在小面積的圓圈里涂色更是困難，再讓他們用曲線表現(xiàn)小蝌蚪的尾巴真是難上加難，難怪孩子們對(duì)繪畫(huà)積極性不高。如果我能從幼兒的角度研究小蝌蚪的畫(huà)法，即用圈涂法畫(huà)小蝌蚪的大腦袋，畫(huà)短線作小蝌蚪的尾巴。這樣既尊重幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，又具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們的創(chuàng)作熱情可能會(huì)更高。

其次，我忽視了環(huán)境資源對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的支持作用。小班幼兒的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)思維，我們應(yīng)該提供直觀形象的材料，支持幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果組織活動(dòng)前我能及時(shí)提供實(shí)物小蝌蚪并搜集相關(guān)圖片資料，讓幼兒充分觀察小蝌蚪的形象，研究其活動(dòng)特點(diǎn)，幼兒就能獲得有益的經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐創(chuàng)作活動(dòng)。創(chuàng)作時(shí)幼兒就不會(huì)束手無(wú)策，創(chuàng)作的過(guò)程也會(huì)變得愉快。

是的，尊重幼兒，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不是一句口號(hào)，而是需要實(shí)實(shí)在在、每時(shí)每刻地落實(shí)到教育行為之中。實(shí)踐中，有很多教師都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的，很少去研究幼兒的特點(diǎn)和需要。其實(shí)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從他們的需要出發(fā)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)．是活動(dòng)有效開(kāi)展的關(guān)鍵所在。

大班美術(shù)夢(mèng)教案篇九

講臺(tái)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常熟悉的地方，我們每天上上下下。但是站在講臺(tái)上并不容易，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候你是“進(jìn)行時(shí)”的教師。想要在講臺(tái)上站的穩(wěn)當(dāng)，自信，那心中先要裝滿學(xué)生。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的課堂和以往的課堂已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，轉(zhuǎn)變的不止有教學(xué)的內(nèi)容，更多的是教師在教育的過(guò)程中所采取的方法和手段，還有態(tài)度。

新時(shí)期的課堂，更要有新時(shí)期的特色。

首先，在備課方面，需要做的是把學(xué)生的需求和現(xiàn)狀放在首要位置。以往的備課，教師根據(jù)教師用書(shū)，按照自己的想法和理解，就能夠備完一節(jié)課，但是課堂效果如何，學(xué)生的接收程度如何，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)的如何，都不是教師要思考的問(wèn)題。但是現(xiàn)階段的教師，在備課的時(shí)候，心里首先要放著學(xué)生，在進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)，都要思考到學(xué)生的接收能力，和興趣。我在備課的時(shí)候，腦子里常常幻想出學(xué)生的樣子，假設(shè)自己的這個(gè)問(wèn)題拋出之后，學(xué)生可能會(huì)有什么樣的反應(yīng)，不同的反應(yīng)我又應(yīng)該怎么解答。同一堂課，這個(gè)班里上完了，出現(xiàn)了什么樣的不足，我會(huì)及時(shí)的修改，哪一點(diǎn)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，要繼續(xù)保持。這樣的出發(fā)點(diǎn)，使得教師在備課的時(shí)候，要清除學(xué)生的學(xué)情，了解自己班學(xué)生的特點(diǎn)，最好的備課并不是帶有各種高深知識(shí)的備課，而是適合學(xué)生的備課。

其次，在課堂上，“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”。這樣的要求，使課堂變?yōu)椤笆柰ㄊ健钡模瑢W(xué)生對(duì)課堂的喜愛(ài)增加了，課堂對(duì)教師的要求也提高了。新課堂對(duì)教師的要求，并不僅限于教師知識(shí)的淵博與否，更在于教師對(duì)課堂的駕馭能力高低與否。一位學(xué)富五車(chē)的教師，并不一定是一位好教師，而一位學(xué)歷不是最高的教師，也不一定就是不合格的教師。所以能不能在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)易于讓學(xué)生接受，對(duì)于課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠有力的疏導(dǎo)，這才是一位好教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，這樣的課堂才是新時(shí)代下的課堂。

此外，美術(shù)學(xué)科雖然沒(méi)有課后作業(yè)，但是并不代表課下教師和學(xué)生沒(méi)有交流。教師可以通過(guò)課堂的普及型教育對(duì)學(xué)生有大致的了解，下課后可以針對(duì)個(gè)別有天賦的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。也可以和學(xué)生聊聊天，通過(guò)感情的溝通讓孩子們更喜歡我們的學(xué)科。

總之，新時(shí)期的課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，學(xué)生應(yīng)該把頭抬起來(lái)思考問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的埋頭苦寫(xiě)。新時(shí)期的`課堂應(yīng)該是充滿魔力的課堂，學(xué)生應(yīng)該盼望著上課而不是事不關(guān)己，高高掛起。新時(shí)期的課堂應(yīng)該是人文化的課堂，學(xué)生應(yīng)該在課堂中學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)溝通。

大班美術(shù)夢(mèng)教案篇十

經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課簡(jiǎn)單又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課簡(jiǎn)單愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體此刻以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美潛力；二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學(xué)生的感知潛力和形象思維潛力；四，構(gòu)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性構(gòu)成和全面發(fā)展。就應(yīng)說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要到達(dá)這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。我一向在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的資料。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的用心性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫(huà)在桌子上，能夠“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂務(wù)必有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)就應(yīng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實(shí)是十分有意思的事情。