人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

氣溫的變化與分布教學反思篇一

教學識字1，就如同和孩子們同游江南水鄉，撐著小船在水面上走了一遭，不僅獲取了美感，同時也收獲了金秋的果實。

教材給我們展示了這樣一幅水鄉的美景圖：金秋，來到水鄉，只見湖面上煙波渺渺。荷塘邊長著長長的蘆葦，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回來了，漁民們唱著動聽的漁歌。夜幕降臨，漁船上燈火點點，月光下，水鄉更美了。讓學生能更順利地將圖與文字對應起來，能更形象地記住生字詞，能更流利地記住韻文，光靠課文插圖是不夠的。我利用網絡搜取了一些關于水鄉的更多更形象的圖片，包括水鄉的人們生活的場景圖。很明顯地，學生們被五顏六色的圖片所吸引。在瀏覽欣賞的過程中，學生們懂得了什么是水鄉，理解了“煙波、歸舟”，認識了“荷塘、菱藕、蘆葦、楓葉”，同時，他們也感受到了水鄉生活的獨特情趣……總之，他們感受到了江南水鄉的美麗。

在縱覽了水鄉的美景之后，分行理解了每一行介紹的水鄉的不同方面：第一行詞語描寫的是秋天水鄉白天的景色，第二行詞語描寫的是荷塘的植物，第三四行分別描寫了秋天水鄉傍晚、夜晚的景色，學生頭腦中有了清晰的區分。又分課時教學了識字1的生字。讀生字、書筆順、記筆順、誦韻文、給生字組詞、寫生字，幾個環節緊湊有序，口說起來，手動起來，腦轉起來，學生的積極性也被調動了起來，情緒比較飽滿，語速加快，在課堂中就順利地會讀會寫生字詞，會誦韻文了。有了前面對水鄉的欣賞，誦起韻文來也抑揚頓挫，充滿了感情。

每一篇課文的教學，我都注重學生表達能力的培養，識字1是一個很好的機會。其實，在引領學生欣賞圖片的過程就是示范表達的機會，學生們聽著我把這些串詞串在了一起，成了一篇優美的文章。在教學完畢生字詞后，我和孩子們再一次欣賞水鄉的美景，我們邊看邊說，邊說邊看，大多數孩子都能將之誦成一篇小文章了，還不約而同地在最后加上了自己發自內心的一句：啊！水鄉真美了！我長大了也要去水鄉走一走，看一看！

氣溫的變化與分布教學反思篇二

《影子》是一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

課前，我帶小朋友到操場上去玩影子的游戲，大家很高興。我讓小朋友們邊玩邊轉方向。（通過游戲激發孩子們對影子的親切感，為學習課文奠定感情基礎。）

我故意指著黑影問：“這是什么呀？”

孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是影子……

我：那你們知道為什么會有影子嗎？

孩子們根據以往的生活經驗各抒己見，也能說出些關于影子的大概來。

我：你們喜歡影子嗎？為什么？

生1：喜歡，因為影子很可愛。生2：喜歡，因為影子很活潑。生3：喜歡，因為影子很調皮。生4：我很喜歡影子，因為影子常常跟著我，就像一條小黑狗。生5：喜歡，因為影子是我的好朋友。（顯然，生4、生5課前作了充分的預習，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動，對于孩子來說，還是有點抽象，理解起來有一定難度。）

我：大家都很喜歡影子，有些小朋友還跟影子成了好朋友，真讓人羨慕。

我：看來影子真的很調皮，你的影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？

孩子們都被這個問題難倒了。很多小朋友躍躍欲試地想說，但都不能把問題解釋清楚。

我再一次讓他們做踩影子的游戲。把課文內容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀察、思考，邊玩邊理解課文內容。

學生是教學的主體，課堂是教學的主陣地，作為教師，應該尋找一切有利的條件、設施，在課堂教學中給學生創造自由探究的氛圍，讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現、去創造。讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識，培養創新思維。

氣溫的變化與分布教學反思篇三

聽評課是一種很好的教學反思方式，通過觀察、借鑒他人的教學經驗，不斷總結、反思自己的教學方法，不斷提高自己的教學能力。最近我也參加了一次聽評課活動，在聽完課后，我深刻地感受到了聽評課的重要性，本文將結合自己的實踐體會，探討聽評課的意義及方法。

二、為什么要聽評課

聽評課是一種對教學的反思和總結和提高的一種方法。通過借鑒、借鑒、學習別人的好的教學經驗，可以補充自己不足的地方，解決自己教學過程中遇到的問題，提高自己的課堂管理技能和教學能力。此外，聽評課也是一種教育教學交流方式，可以協助學校管理者和教師們共同探討、交流教學心得，在這個過程中，能夠不斷提高對教學的理解和認識，最終達到提高教學質量的目的。

三、如何聽評課

聽評課需要注意什么呢？

1.有目的性和針對性

在聽評課前，需要明確自己要聽哪些方面、解決哪些問題，確定目的性和針對性，以便更好的聽懂、參透授課思路。

2.注重細節，嚴格控制質量

在聽評課過程中，要注重細節，嚴格控制質量，無論是在聽課時還是在教學過程中，都要在這些關鍵時刻做出合理決策，確保整個教學過程的順暢、自然。

3.積極參與和反思

在聽評課過程中，我們不僅要積極主動地參與討論，還要不斷反思出現的問題和個人表現，以便在后續的教學中進行糾正。

四、聽評課的收獲

聽評課不僅能夠開拓我們的教學思路、提高我們的課堂管理能力，還能提高我們的教學效果。通過聽評課，我們不僅可以了解到很多其他教師的教學經驗，還可以學習到很多其他領域的知識，這可以讓我們的教學更加綜合、更有深度。同時，我們還可以從聽評課過程的交流中擴大自己的工作圈子，結交更多優秀的、富有同感的教育同仁。

五、結語

聽評課是一種很好的教學反思方式，通過觀察、借鑒他人的教學經驗，不斷總結、反思自己的教學方法，不斷提高自己的教學能力，聽評課的過程就是一個跨過自己、跨越困境的過程，希望每一名教師都能夠通過聽評課，激發自己的教學熱情，最終實現教育教學領域的更大發展。

氣溫的變化與分布教學反思篇四

籃球快攻是一項對于任何一支籃球隊都至關重要的戰術，它強調速度和配合，可以讓球隊在短時間內完成快速進攻，增加得分的機會。作為一名籃球教練，我了解到快攻的重要性，也深入探究了其技術和策略，獲得了許多心得體會并反思自己的教學方法。

第二段：體會篇

首先，籃球快攻需要球員具備相當的速度和協作能力。只有在保證所有球員都具備足夠的技術實力的同時，快攻才能被有效實行。其次，快攻需要球員具備清晰明確的意圖和出色的傳球能力。一味的個人英勇，只會拖累整個球隊的發展。最后，快攻戰術要求球員時刻保持高效率，不斷地迅速進攻，以此追求得分的機會。

第三段：教學篇

在教學過程中，我發現籃球快攻在有些方面存在著教學難度。首先，我們需要讓學生理解快攻的重要性和原理，讓學生知道快攻意味著增加得分的機會，讓學生知道快攻也要遵循某些基本策略。其次，我們需要讓學生練習協作能力和傳球技巧。通過不斷地練習，他們才能夠理解和掌握快攻的前提條件，最后提高效率和成功率。

第四段：反思篇

在教學快攻的過程中，我發現個別學生總是傾向于以自己為中心，往往會忽視整個團隊的需要。而我自己也會存在著在教學過程中總是太過著重于理論而忽略對實踐的指導，這樣也會限制學生自身的進步。基于此，我反思我自己的教學方法，嘗試更加強調團隊意識和實踐指導，讓學生能夠更好地理解和掌握快攻的實際操作過程。同時，也希望學生能夠更加注重團隊意識和自身技術的全面發展。

第五段：結論篇

總結來說，籃球快攻是籃球戰術中的重要形式之一，可以提高團隊的得分機會和勝率。在教學過程中，我們應該注重團隊意識和技術綜合能力的全面發展，同時也應該幫助學生真正應用快攻戰術。我們應該有不斷反思及修改自身的教學方法和理念的意識，才能夠確保教學的有效性和成功性。最終，我們期待所有的學生都能在籃球快攻戰術中有所成就。

氣溫的變化與分布教學反思篇五

聽評課教學反思是提高教學質量的一種有效途徑。經過聽評課，我們可以借鑒他人的優點，發現自身的不足，及時改進教學方法。在我多年的教育教學工作中，我也不斷地通過聽評課來提高自己的教育教學水平。下面，我將分享我在聽評課中所獲得的思考心得體會。

第二段：認真觀察他人的教學方式

在聽評課的過程中，要認真觀察他人的教學方式。我們可以從中學習到別人的特點和優點，同時也會發現一些不足之處。在評價他人的過程，我們也要保持“公正”、“客觀”的態度，避免出現過于主觀的評價。另外，在觀察他人教學的時候，也要注意記錄下來，以便后續的反思和總結。同時，也可以通過觀察他人的教學方式來反思自己的教學，發現自己的不足。

第三段：借鑒他人的優點

在聽評課中，除了要發現自己的不足之處外，還可以學習他人的優點，從中汲取營養。在評價別人的過程中，我們可以學到他人教學中的各種優點，如教學方法、教學態度、課堂激情等。在借鑒他人優點的過程中，我們要有針對性，找到適合自己的方法，同時還要理性地分析他人優點背后的原因，以便將優點轉化為自己的優點。

第四段：反思自身的不足

聽評課不僅要學習他人的優點，更要反思自己的不足。在聽評課過程中，我們要認真傾聽他人的評價，發現自己教學中存在的不足之處。同時，在反思自身不足的過程中，我們也需對自己進行全面分析，不斷提高自己的教育教學水平。在反思的過程中，我們還可以和別人討論，分享自己的收獲，不斷地給自己提出新的挑戰和目標。

第五段：總結

通過聽評課反思，我們可以全面提高自己的教育教學水平。我們要認真觀察他人的優點和不足，借鑒別人的優點，反思自己的不足之處，并總結經驗，不斷努力提升自己的教育教學水平。我們應該堅持不懈，不斷反思、不斷總結，用實際行動提高我們的教育教學質量。

氣溫的變化與分布教學反思篇六

六年制小語第十二冊的《凡卡》，是俄國著名作家契訶夫寫的一篇小說。根據該文的特點與本文的教學要求，閱讀訓練的重點應是：指導學生著眼細節，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。教師在學法指導上應抓住以下三點。

細節是文章表達方法中的一個概念，學生尚未接觸過，因此在教學時首先要使學生明白其意義。這里的意義包含著兩層意思，即細節的概念及其作用。

在講讀本課的第一段（第一、二自然段）時，宜于解決這一問題。可以采取這樣的方法：讓學生閱讀本段，粗知其內容之后，便提出問題：在這段中，哪些地方寫得最具體最細致呢？請找出有關的句子。當學生找出他擔心地朝門口昏暗的神像這些句子之后，教師再問：這些句子說的是什么意思？請概括性地說出來。當學生回答后（他十分擔心被人發現），教師可在黑板上板書：

他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了那昏暗的神像

他十分擔心被人發現

接著，教師指導學生比較：前、后兩組句子，哪組最能反映凡卡的心理？為什么？在讓學生充分討論之后，教師可以這樣總結：大家說得對，下面的句子寫得籠統、平淺，未能形象地反映出凡卡此時此刻的內心世界。而上面的句子（原課文的）能抓住凡卡擔心地看門口、窗戶、神像等富有特征性的細微末節來寫，這就充分反映了他對老板害怕至極的心理狀態。

在這樣的基礎上，教師即概括出細節的概念：像這樣能抓住人或物某些富有特征的細微末節，加以細致地刻劃的描寫，就叫做細節。隨后，教師可以讓學生回憶以前學過的幾種描寫方法，引出細節描寫有景物細節、場面細節、肖像細節、行動細節、心理細節、語言細節等幾種，并簡單說說細節的作用：能刻劃人物性格、烘托人物心理、推動作品情節的發展、深化作品的思想、描繪作品的典型環境等。要求學生在閱讀本課下面四大段時要著眼細節，體味細節。

要善于發現細節，就必須掌握一些基本方法。根據細節的特征，以及小學六年級學生的實際知、能水平，可以通過指導，使學生掌握如下幾種發現細節的方法：

細節描寫是為文章（篇或段）的中心思想服務的。作者往往在能夠突出中心的地方作細節描寫。因此，教學時，教師要指導學生圍繞中心去發現富有特征性的細微末節的描寫。本課主要是通過寫凡卡的悲慘遭遇，去揭露沙俄時代的社會的黑暗，反映舊俄羅斯人民過著牛馬般的生活、悲苦而無望的呼喊。從整課著眼，便可發現凡卡做學徒時受折磨的那些細節。從某段來說以第二大段為例，主要是寫凡卡想象爺爺替日發略維夫老爺守夜的情景，以及回想著農村的生活。據此內容，便可發現對爺爺的肖像、行動的細節描寫，以及對景色的細節描寫。

從全篇來說有對凡卡和爺爺的肖像、行動、心理的細節描寫，有對農村、莫斯科等地的環境細節描寫。以第五段為例，該段文章的主要特點是：細致地寫了凡卡把信投進郵筒，以及他做了一個美麗的夢的情景。根據這特點就能發現其行動細節和心理細節。

細節描寫往往運用對比、象征、擬人、比喻、夸張、簡筆勾勒等方法，因此在閱讀時要注意課文中哪些地方運用到這些技法進行描寫，辨別這些描寫是否是細節。例如第三大段中寫凡卡和爺爺去砍圣誕樹的情景，采用了夸張的手法，使其氣氛充滿著輕松、愉快、歡樂，因此這是一段栩栩如生的細節描寫。

在本課教學中，教師要指導學生抓住細節中的重點詞句，精讀細嚼，領會其含意。以教學本課第三段為例，最重要的是找出描寫凡卡受折磨和渴望自由的細節的重點詞語：揪、揍、隨手、直戮、簡直、沒有、一點兒、別想、只好、受不住、慈悲、離開對這些詞語，教師應指導學生認真咀嚼，品味其含意揪、揍、隨手、打、直戳，揭露了老板和老板娘的兇狠、毒辣、殘忍，反映了凡卡的無比痛苦；別想、只好，反映了凡卡的非人生活；受不住、慈悲、離開，反映了凡卡渴望自由的心情。本段中，還有描寫環境的細節和爺爺肖像的細節，都應指導學生抓住一些重點詞、句來研讀。

教師在指導學生領會某一細節的意思的基礎上，把細節描寫改成一般敘述性的文字，然后把兩者對照互比，從而領會細節的微妙之處。

在指導學生閱讀細節，了解其意思的基礎上，即要指導學生對細節深入體味：用自己的身心去感受形象，不由自主地進入細節描寫的意境，使自己的心與作者的心溝通、共鳴，從而受到熏陶。還要指導學生表情朗讀（或表情復述），做到：在朗讀（或復述）過程中，腦子自然地浮現細節中所描寫的凡卡受苦受難的悲慘情景，心理產生對凡卡的無比同情。這樣，就使學生受到強烈的感染與教育。

再則，在學生對上述的細節理解意思之后，還可以指導學生展開聯想：同學們，假如你是凡卡，在那樣的悲慘境況下，你會怎樣想呢？待學生回答后，教師再進一步啟發：事實上，你們現在是生活在幸福的社會主義國家里。那么，在讀過這些細節之后，你此時此刻的心情怎樣？通過這樣指導，不但使學生深受教育，而且也使他們掌握了這種對細節深入體味的方法。