隨著社會一步步向前發展，報告不再是罕見的東西，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。寫報告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的最新報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學實施報告范文范本一

新華中學成立線上教學（輔導）工作領導小組,由盧偉輝校長任組長，洪映輝副校長具體負責，教務處和教科室牽頭落實，負責協調落實各年級線上教學（輔導）工作。

組?長：盧偉輝

副組長：洪映輝蔡廷波劉銳輝謝凱新

成?員：陳進才范旭明陳壯波林章輝?蔡少華?江冬樂?王銳偉?盧耿鴻?胡燕標蔡文龍

充分利用信息技術手段，在釘釘上建立管理平臺，統籌利用省教育廳、市教育局提供的線上課堂，以及升學e網通提供的教學資源，開展線上教育。免費為學生提供教學進度課視頻課程、通過線上發送練習、批改學生作業、練習評講練習錄播課等方式，指導學生進行學習，確保線上教學質量。

1.高度重視、精心組織

2.科學選擇、合理安排

3.規范管理、做好宣傳

4.“五育”并舉、心理輔導

1.前期準備

在班級微信群的基礎上構建全校師生釘釘群，進一步嚴格規范管理，保證每位同學和任課教師信息暢通，班主任要采取多種方式逐一溝通到位，做到一個都不漏。通過釘釘群向同學推送學習資源、布置并批改作業、課業輔導答疑課件或視頻，用于反饋互動。

2.課程開展

以備課組為單位，由備課組負責人填寫課程規劃，進行線上課程布置。學科組通過線上集體備課準備教學（輔導）計劃，精心篩選教學（輔導）視頻和練習題，要給學生看和做的，教師本人必須要先看和做，要做到難易結合，循序漸進。線上視頻學習量一次不超20分鐘，每天不超3小時。由班級科任教師根據本班實際情況進行布置作業，檢驗學生學習成果，保證線上學習質量，對練習反饋中疑難問題利用錄播視頻為學生講解。

3.3月份學生線上學習生活表

（1）高三年級

高三按5+1+1模式學習，星期一至五按課表進行線上學習，周六各科進行習題練習或測試，周日完成2小時的自學任務。

（2）高二年級

高二按5+1模式學習，星期一至五按課表進行線上學習，周六上午按課表進行習題練習或測試，周日自行安排。

（3）高一年級

高一按5+1模式學習，星期一至五按課表進行線上學習，周六上午按課表進行習題練習或測試，周日自行安排。

（4）全體學生要求每天進行體育鍛煉1小時以上，形式自行安排。

4.作業檢查及反饋

各備課組負責人統一發布一周的線上課程。學科教師檢查學生學習成果，學生通過拍照、打卡等方式向老師提交作業。科任教師通過釘釘軟件批改作業，表揚優秀學生，為學生答疑?？迫谓處熋刻煜蚪虅仗幪峤粚W生作業截圖，匯報完成作業人數，未提交者按上課缺勤處理。班主任重點管理好學生的打卡任務，向政教處提交學生打卡出勤率，以此作為班級量化管理的依據。

5.教師在線輔導

班主任及時將課程表通知全體同學，將所有網上課程的教學（輔導）計劃和課堂提綱提前向學生發布，以便學生做好相關準備。科任教師及時批改好學生作業，幫助學生答疑，以保證教學（輔導）效果。

1.安排線上教學（輔導）教師要充分認識線上教學（輔導）與線下教學的不同，做好教學（輔導）計劃，認真備課，精心選好練習，及時在線解答學生問題，做到有布置、有檢查、有督促、有評價。

2.全體教師要進一步加強對學生自主學習的引導，幫助學生提高認識，明確任務，整合資源，強化學生的自覺習慣。保持與學生、家長信息暢通，監督和反饋學生的學習生活情況。

3.各年級繼續強化疫情防控舉措，在確保人員安全的情況下，開展好寒假及延期開學期間的教育教學（輔導）管理工作，確保學生停課不停學、一個都不漏。

4.對于具備線上學習條件，卻無故不參加教學活動，有多次缺勤或不交作業記錄的學生，開學后學校將追查原因，暫緩注冊。

各年級備課組負責人

平臺輔助人員：吳浩瑜吳岱瑜王曉娜黃一帆

全體班主任及語、數、英、理、化、生、政、史、地科任教師。

教學實施報告范文范本二

實施有效的教學策略，發展學生的空間觀念

-----關于北師大版小學數學教材中“空間與圖形”的教學思考

新課程標準下的北師大版小學數學教材內容主要包括：“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”四大領域。而“空間與圖形”部分在小學階段占有非常重要的地位，它主要包括了“圖形的認識、測量、圖形與變換、圖形與位置”四個板塊的內容。我們在進行“空間與圖形”教學的時候，必須要以新課標為指導，研讀新教材，領會新意圖，樹立新思維，采取新對策，切實提高“空間與圖形”教學的有效性，發展學生的空間觀念。

三、教學中應該采取的基本策略。

（一）、突出生活化和現實性。

新課程倡導數學教育要回歸現實生活，追求科學世界與生活世界的統一，尤其倡導教學內容要貼近學生的生活、滿足學生的需要、促進學生的發展，讓學生懂得科學、技術和社會三者之間的相互作用，培養學生關注社會的參與意識和社會責任感。北師大版教材將“幾何”拓展為“空間與圖形”，目的就是要加強研究現實世界中物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關系及其變換，突出以學生熟悉的居住、生存和活動的現實空間作為學習的背景，引導學生認識圖形與物體、建立豐富表象、形成直覺思維，密切所學知識與日常生活聯系，在現實情境中幫助學生順利地建立空間觀念。

1、緊密聯系現實原型。

空間觀念的形成需要對現實原型的充分感知，學生對圖形的認識在很大程度上依賴于對豐富的現實原型的直覺觀察。因此，在教學中，教師要按照學生認識事物的規律，向學生提供豐富的現實原型，讓學生按照一定目的，有順序、有重點地去觀察實物、模型，幫助學生積累幾何形體豐富的感性經驗，并讓他們通過分析、比較、找出事物的不同特征，逐步形成空間觀念。比如，教學“角的認識”時，（1）首先從學生熟悉的實物中抽象出角。通過學生熟悉的剪刀、紅領巾、鐘面等現實原型，教師引導學生仔細地觀察這些實物，然后有選擇性、有針對性地畫下大小不同的三種角，在此基礎上引出角的概念，實現從實物到相應平面圖形的轉換。（2）回到現實場景中去找出更多的角。在學生初步感知了角后，讓學生回到生活的現實場景中去找出更多的角，在學生尋找時，教師可先引導學生在新課引入時的實物圖中去找角，再到教室里去找出更多的角，尋找的范圍應是學生熟悉的，從小到大的。同時由于教室里看到的都是物體，物體是許多面圍成的，而角是存在于某個面上的，因此，應讓學生指出角的頂點和兩條邊，切不可籠統地說桌角是角。通過這樣三維到二維，再從二維到三維的反復轉換，使學生不斷認識、了解、把握實物與相應平面圖形的相互轉換關系，空間觀念就會不斷地生發并逐步形成。

2、創設豐富有效的情境。

《標準》中對“空間與圖形”的內容呈現大都采用直觀幾何、實驗幾何的方式，在教學中，設置情境貼近學生的現實生活和日常經驗，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，增加直接經驗，啟迪思維火花，展示豐富多彩的幾何世界，如運用做游戲、模擬表演等，激發學生的學習興趣。讓學生在生動具體的情境中理解和認識“空間與圖形”，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。以便更好地幫助學生建立空間觀念。例如，《圓的認識》一課，是學生了解曲線圖形的開始，與以往的直線平面圖形有著本質的區別，學生在生活中經常會見到圓，有一定的知識基礎，充分利用已有生活經驗，利用主題圖，讓學生聯系自己課下的游戲經歷，創設哪種方式更公平的情景？并在小組內與同伴充分交流自己的想法。在逐步的討論與交流中，有部分學生就會提出正方形游戲時，站在四個拐角的同學比站在每條邊中間的同學到毽子的距離遠，這時大家一致認為只有站成圓形才公平。接著，我們還可以反問：為什么？有學生就指出，因為站在圓曲線上的每一個位置到毽子的位置始終都是一樣的，學生對于圓的特征認識才會有比較深刻的體會。又如：在學習長方形、正方形的周長時，可以通過設計墻報的花邊等教學情景，讓學生體會總結出計算周長的公式。通過粉刷墻壁，學習面積的計算。讓他們感覺到學習數學知識的用途，進而提高學習興趣。

3、用好已有知識經驗。

學生對幾何形體的掌握，總是先從它的感性直觀開始的，他們首先被具體的幾何形體的外部形式所吸引，隨即喚起他們的興趣，當他們把自己的注意力傾注在幾何形體的感性形式的特征上時，幾何形體的結構及運動規律便在他們的知覺中完形，以形成表象。根據由德國的庫侖發現并命名的“腦映像”之說原理可知，兒童對耳聞目睹過的事情，不僅在事后的即刻，而且在幾小時、幾天，有時甚至是在幾年后仍有清晰的記憶。學生已有的空間知識和經驗，來自于在現實生活中對一些物體的接觸與了解，它們是發展學生空間觀念的寶貴資源。在教學過程中就要將數學教學與學生已有的知識經驗無縫鏈接，充分借助學生的已有經驗，找準發展空間觀念的支點，不斷幫助學生積累空間觀念水平的生長點和著眼點，通過自主探究，讓學生逐步認識圖形的形狀、大小和相互位置關系，并在觀察、操作、分析、推理等一系列數學活動中發展空間觀念。例如，三年級在學習《平移和旋轉》時，就可以從學生已有的知識和生活經驗出發，初步建立平移和旋轉的概念。首先談話引入：今天老師是走路來學校的，平時你們是怎么來上學的？學生回答有走、乘汽車等，老師可以歸納：像人在行走、自行車、汽車在行駛，我們說它們在運動。生活中你還見過哪些物體或人在運動？第二，分類探究：結合學生的回答，出示一些物體運動時的視頻，看看它們是怎樣運動的?？梢砸贿吙?，一邊做動作，然后同桌合作，給這些運動現象分類。同學們把火車、電梯、纜車的運動現象分為一類，把風扇的葉片、螺旋槳、指針的運動現象分為另一類。第三，整體感知：像火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風扇的葉片、直升飛機的螺旋槳、鐘面上的指針這樣的運動叫旋轉。教師依次出示一些平移或旋轉運動的照片，讓學生邊模仿動作、邊思考這種運動現象是平移還是旋轉？學生邊用手勢判斷平移或旋轉現象，邊回答。第四，初步建立概念，會聯系生活實例用手勢表示平移或旋轉現象。實踐證明：充分利用學生已有的知識經驗，通過談運動現象引趣——給平移和旋轉現象分類——在動作模仿中感知平移和旋轉——概念的初步建立這四個活動，找準學生的“最近發展區”，初步引導學生建立平移和旋轉的概念，發展了空間觀念。

（二）、強化過程與體驗。

教育心理學研究表明，空間觀念只有在豐富多彩的探索活動中才能形成與發展。新課標下的“空間與圖形”與以往的“幾何”相比，突出了將“過程”作為數學課程內容的一部分，非常注重“讓學生在觀察、操作活動中獲得直觀的經驗，在豐富多彩的探索活動中經歷過程與體驗實例”。同樣的知識點，北師大版教材注重讓學生感受實際意義，比如，由認識、知道面積單位的硬性規定轉變為經歷面積單位的產生過程、體驗單位統一的重要性，由對面積公式的記憶與單純計算轉變為對面積公式的探索與實際應用，強調了數學知識的來龍去脈，強調了對數學知識的自主建構。

1、加強操作活動。

小學生空間觀念的形成過程有直觀性的特點，一般比較容易理解直觀的幾何圖形與概念，對一些較為抽象的幾何概念不能直接理解，要借助直觀的演示才能理解。心理學的觀念認為，空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手做的過程。這個做的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗證、思考的過程，只有在這樣的過程中，學生才能逐步把握概念的本質。所以教師必須引導學生進行操作實驗活動，把動手操作貫穿于教學活動始終，讓他們自己去比一比，折一折，剪一剪，拼一拼，畫一畫。讓視覺、觸覺、聽覺等多種分析器官共同活動，有利于形成和鞏固空間觀念。

（1）、操作與觀察相結合。

觀察是一種有目的、有順序、持久的視覺活動，它在“空間與圖形”的學習中起到重要作用。除了利用已有經驗外，學生學習“空間與圖形”知識可以從觀察活動開始，在觀察活動中，學生逐步獲得有關幾何形體的表象。學生對現實空間中物體的形狀、大小及其所處的方位的感知，對物體視圖的初步認識，以及對常見的圖形的了解，積累豐富的幾何事實等，都有需要他們進行觀察。學生通過觀察、測量、動手操作，以及交流與討論，可以了解現實的生活空間和常見的立體與平面圖形，理解現實的三維世界，形成良好的空間觀念。如教學認識立體圖形時，教師引導學生對帶來的實物進行摸，滾等操作活動，讓學生觀察長方體、正方體，圓柱和球的特征。又如教學對稱圖形時，讓學生運用折、畫、剪等活動，能逐漸悟出什么叫軸對稱圖形的表象。

（2）、操作與思考相結合。

蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者”。操作啟動思維，思維服務于操作。空間與圖形的教學讓學生邊操作邊思考，在體驗中構建空間模型，感知體與體、面與面、線與線之間的關系。它們之間的關系就產生了位置、方位與變換，就產生了平行、垂直與角，就有各種不同的拼搭與組合。對這些關系的把握，學生就能認識圖形之間的各種相互關聯和依存，把握其中的各種穩定與變化，由此內化成關于空間的若干結構，這就是空間觀念。但這一環節說說容易做起來難。比如，在課堂教學中，特別是公開課中，些學生往往只覺得熱鬧、好玩，并不能很好地進行“數學思考”。所以在教學中教師要注意引導學生在操作中思考。例如，教學《認識物體》時，教師課前請每個學生搜集一些實物，如：藥盒、八寶粥罐、積木、乒乓球等。上課時教師就請學生搭，看誰搭得穩，搭得漂亮，然后進行比較，引導學生思考：為什么沒有把球放在最底層？把八寶粥罐放在底層要注意怎么放？四種立體圖形有什么不一樣？這樣就不再需要老師來一步步地牽引，而看一看、摸一摸、滾一滾都將成為學生自主的學習行為。

（3）、操作與想象相結合。

學生通過想象繪制和比較放在不同位置上的物體或實物模型，逐步形成各種表象，形成初步的空間觀念。如教學“觀察物體”時，讓學生在小組內觀察茶壺，又讓學生猜一猜小組內其他同學看到的茶壺是什么樣的。并且在想象完后，走到該同學的位置觀察一下，在這個活動中既培養了學生的想象能力又培養了學生的空間觀念。再如學習“面積單位”，在認識1平方分米時，可以引導學生通過“看書自學---觀察教具---動手裁剪---閉眼想象”來建立1平方分米的表象。又如，學習“折疊與展開”，可以從長方體、正方體的“立體圖---動手裁剪展開---閉眼想象折疊”這種平面與立體之間的轉換，以豐富的表象作為建立空間觀念的堅實載體。

2、引導動態想象。教學心理學認為，動態想象是學生數理邏輯與經驗生成的源泉，靜態想象只能產生物理經驗，而空間觀念不僅僅是一種印象，更是一種思考，是一種邏輯，是一種內在的把握，所以說圖形的動態是空間觀念形成的源泉。例如在圓的認識教學中，通過研究動態的圓來把握實質，首先讓學生用圖形紙片研究半徑和直徑有無數條，并且在同一個圓中所有的半徑與直徑都相等。在把圓形紙片反復對折的過程中讓學生想象會折出多少條半徑和直徑，有些學生想象成有無數條，有些學生進而認為半徑的條數應該是直徑條數的兩倍，可見動態研究能引發學生的思考；其次是把兩個小球分別系在一根繩上和一根橡皮筋上，通過不斷加速的轉動讓學生想象，小球劃出的圖形是什么形狀的，為什么一個是圓，一個不是圓，由此引導學生體驗圓的本質特征。再如在教學平移時，引導學生閉著眼睛想象當金魚的嘴向前移動一格，這條金魚也向前移動了一格；嘴再向前移動一格，金魚也向前移動一格，在這樣的想象過程中，使學生把部分與整體在平移運動中融合起來，只有達到這樣的認識，由點的移動距離來確立物體的移動距離才能得以內化。又如在研究三角形“兩邊之和大于第三邊”時，設計一組運動的拼搭游戲，三條線段，兩條是分開的，讓學生想象能否圍成一個三角形；再進行變化，把其中一條縮短，能否圍成三角形；再把縮短的一條增長，能否圍成三角形，第三種情況兩條短邊之和正好等于第三邊時也不能圍成三角形，這時讓學生展開想象，如果其中一條短邊增長一點點，你很難想象到的一點點，你說這時能否圍成三角形，讓學生在這樣的想象中構筑自己的心理圖像，由此進一步理解這一原理。

3、組織有效合作交流。

數學課堂教學活動是一個活潑的、主動的和富有個性的學習活動，培養空間觀念需要大量的實踐活動，學生要有充分的時間和空間進行觀察、測量、動手操作、對周圍環境和實物產生直接感知，這些都不僅需要自主探索、親身實踐，更離不開大家一起動手，共同參與，合作交流。因此，我們要創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽討論交流、合作實驗。同時，把握好合作交流的時機，在學生產生疑難時、在質疑辨析時、在總結概括時，引導學生主動地與同伴合作交流，積極地表達自己對幾何空間的看法，傾聽、接受同伴的正確意見，互相學習，取長補短，在集思廣益中產生新的思考，建構、完善自己的空間認知結構。例如，在探索三角形的面積公式時，可以開展“剪一剪、拼一拼”的活動。學生在學習習近平行四邊形面積時已經充分體會到了數學中的“轉化思想”，可以讓學生拿出事先準備好的三角形紙片，先讓學生想象一下，怎樣把三角形轉化成我們已經學過的平面圖形，通過討論一致認定想辦法拼成長方形或平行四邊形應該可以的。然后讓學生設法按自己的思路動手剪一剪、拼一拼。學生就要自主探索，親自實踐，有的學生只考慮了最后的結果，剪出來是拼成了長方形卻各片大小不一，而且沒有連在一起，卻不知道如何拼成學過的圖形。這時就可以乘勢引導組織討論交流，想辦法解決存在的問題。通過交流，分享各自的想法，大家達成共識。這樣，學生經歷觀察動作的變化，或者動態的模仿，然后引導學生思考、交流，在不斷觀察、思考、交流中學生一定能感悟“空間與圖形”本質的東西。又如，在學習“確定位置“時，根據游樂場的示意圖回答問題：小敏到海洋館可以怎樣走？由于走法不止一種，因此留給學生交流的空間就相對較大。組織交流時，一方面要引導學生準確地表達自己選擇的行走路線；另一方面更要鼓勵學生說出各自的不同走法，比較各種走法的異同，以使學生對平面圖的認識更加全面，從而逐步提高識圖的能力。

（三）、加強實際應用。

實踐是認識的源泉，也是檢驗認識正誤的唯一標準，更是掌握知識、運用知識、形成能力的必由之路。加強實際應用是新課標下的北師大教材區別于其它教材的又一個顯著的特點。強調要讓學生通過所學數學知識在現實生活中的靈活運用，在解決實際問題的過程中加深對幾何形體的感知，發展空間觀念。比如，在c層補充教材中有這樣一道練習題：“一個邊長為4厘米的正方體，分別在6個面的中心位置挖去一個棱長為1厘米的小正方體，求它現在的表面積?！蔽以诮虒W這部分內容時，先讓學生獨立做，結果大部分同學的算式是：“4×4×6－1×1×6×6=60（平方厘米）。當問他們為什么這樣解答時，他們的意見是那么一致：大正方體的表面積是96平方厘米，每個小正方體的表面積是6平方厘米，挖去6個小正方體，表面積當然就減少了36平方厘米。學生的解答讓我感到意外，同時也使我意識到，這是一個很好的教學契機。有什么方法能讓學生感受到正方體表面積的變化呢？對這一題，我沒有進行講解和分析，而是設置了這樣一個活動：用學具盒中的小正方體先擺出這樣一正方體，從上面正中間取走一個，觀察有什么發現。我首先讓學生來說說自己的發現。當他們借助演示都確信切去一個正方體，表面積就增加4個正方形的面積后，我又提出了新的問題：是不是切下一個正方體后，表面積就一定會增加4個面的面積呢？結果他們通過再次的動手實踐，得出了如果在8個頂點上切，表面積的大小不變；如果在兩個頂點之間的棱上切下一個正方體，表面積只增加兩個面的結論。又如，在五年級的“體積單位的換算”教學中，在教學的最后，我出示了一個裝電視機的盒子圖，上面有一個連乘算式：60×50×40。你們知道是什么意思？讓學生討論，發表自己的看法。

（四）、重視學習場的開放性。

在傳統的教學中，由于受應試教育的影響，幾何教學重結果輕過程，學生的學習主動性被限制、學習方式被約束，所有的學生都必須用統一的方法來認識圖形、學習幾何證明，導致學生的個性得不到彰顯，創新的熱情得不到激發。新課標以培養學生的實踐能力和創新精神為目標，以轉變學生的學習方式為路徑，提倡讓學生富有個性地學習數學。在“空間與圖形”部分，提倡設置挑戰性的問題情境，激發問題意識；如組合圖形的面積一課，教師可以提供平面圖，讓學生從多種角度來解決，為學生提供開放性的活動空間，激活創新意識。又如在學了長方形、正方形、三角形、圓形之后，呈現用這些圖形拼成的一幅美麗的圖畫，讓孩子們從這幅美麗的圖畫中找出所學的圖形，在這具有趣味性和挑戰性的問題情境中，激發了學生探究的欲望。在讓孩子們用學過的圖形畫物體，有的畫出一列小火車，有的畫出一艘輪船，有的畫出機器人，培養了學生的創新意識和實踐能力。再如，在五年級學習三角形面積時，練一練中，先讓學生觀察再計算：圖中涂色的四個三角形面積各是多少？是怎樣想的？學生能很快領悟到圖中涂色三角形面積是相等的，因為它們屬于“同底等高的三角形，面積必然相等”，然后變換課件，隨著課件的一步步點擊，變化為底邊不動，一個頂點運動，構成若干個三角形，思維敏捷的學生馬上能領悟到：其實圖中的a點是個動點，它可以在線段ab間任意移動，這樣可以得到無數個涂色的三角形，但面積都是相等，經這樣的練習設計能讓學生的理解更加深刻。

總之，幾何知識的教學不僅要讓學生掌握其概念，了解其形狀，運用其公式，即所謂的“形”，更重要的要讓學生在頭腦中形成一種“神”，即空間觀念和空間想象能力。有形無神則是一堆死知識；有神無形，學生接受的知識，則是無源之水，無本之木。兩者缺一不可，因此要“形”“神”兼備。

教學實施報告范文范本三

為進一步推動我校教師的專業成長，建立一支高素質的教師隊伍，加大課堂教學改革力度，大面積提高教育教學質量，扎實推進素質教育，我校特開展“生本課堂”公開教學展示活動，通過教學展示活動在每個年級組（不限學科），各推薦兩名教師在學校進行公開教學展示?，F將有關工作安排如下：

所有科任教師均屬參賽對象。

本次展示活動由年級組長全面負責。校長及中層管理人員分組參與。

一年級負責人：袁強

二年級負責人：張朝暉

一、二年級下組領導：黨攀峰、閔衛強、牛軍利、徐麗、楊富強

三年級負責人：蘇鵬

四年級負責人：李英梅

三、四年級下組領導：喬豐年、陳林、何煥利、吳向榮、尤曉強、張建紅

五年級負責人：王彥軍

六年級負責人：梁文娟

五、六年級下組領導：王小麗、武亞娟、王群英、周英麗、田小強

時間安排：

第一階段：3月4日—3月10日活動準備階段分年級組安排教師公開展示時間。

第二階段：3月11日—3月31進行公開展示活動，每組推薦兩節優質課在學校進行展示。

第三階段：4月1日—4月7日各年級組推選出來的兩節優質課在學校進行公開展示，學校對推選到學校的12名教師進行表彰獎勵。

1.本次優質課展示活動要求所有教師全員參與，每人上一節展示課。

2.本次活動的第一階段先以年級組為單位進行，年級組長為負責人。

3.各年級組成立聽評課小組，成員三名，具體人選為語數教研組長，另一成員為本組其他學科教研組長（如果沒有，可由本組選舉產生）。

4.聽評小組成員要聽完本組的每一節課，人數過半后再賦分，最高98分，最低82分，盡量不要出現重復分數。

5.本組所有課聽完課以后，將三個評委所得分數相加排隊，取前兩名作為本組優質課上報學校。

1.各年級組要高度重視本次賽教活動，確保人人參與展示活動，讓活動開展的扎實有效。要以此次活動為契機，推進“校本研修工作”在各年級組的全面實施。

2.各年級組成立年級組評課小組。每個評課小組三位成員，評課小組的成員必須聽完本組展示教師的課，評課小組成員也參與展示活動。

3.每個年級組向學校推薦兩名教師在學校進行展示。推薦要堅持公開、公正的原則，經本組成員同意，無異議后將人員名單上報學校。

4.年級組長安排好本組教師展示活動的時間順序，及時通知上課教師、評課教師、包級領導參與活動，收發評分表，及時匯總聽課結果，做好聽課教師考勤，考勤結果上交學校教研室。

教學實施報告范文范本四

本學期，繼續深入探究三、四、五年級的《科學》課。教研組成員將認真學習新課程標準，確立“以學生發展為本的新的教學理念，并以此指導教學、教改和教研工作，繼續以“同研一節課”為契機，把課堂教學改革做為重點，把培養學生的創新精神和實踐能力作為科學教學的突破口，讓科學的課堂充滿陽光，走出一條具有古小特色的科學“陽光教育”之路。

1、確立改革目標。

按《課程標準》要求，從知識、技能、情感三大領域建構科學教學的目標體系。在教學過程中，要按照《科學》學科特點既強化基礎、培養個性，又重視實踐、發展特長，引導學生手腦并用，提高素質。

2、加強課題研究。

結合《科學》教改特點，重點放在研究教師角色轉換的如何實現,研究教學設計的如何實施，研究課堂教學的調控和延伸，研究現代信息技術與科學教學應如何優化整合等等。要加強學習、勇于探索，大膽實踐，注意積累和總結經驗。學期結束前，每人至少寫好一篇有一定質量的教學論文、教學心得體會、教學案例，同時每人至少制作1-2件精品課件。并及時上傳給教研員領導。

3、開展教研活動。

本學期，結合教研組新老教師交替的特點，重點組織教師圍繞《科學》教材加強教研活動，學習教育教學理論，學習有關《科學》教改方面的文章。深鉆教材，學期初，每位老師要執教一堂教研課，作一次《科學》集體備課的中心發言或案例分析，組內的聽課活動要人人參加，按要求作好聽課筆記，作好評課發言,以相互取長補短，共同進步。

4、重視實驗教學。

實驗是科學教學中的重要手段，學生只有通過觀察與實驗，才能使感性認識上升到理性認識。學?；ù髿饬拓斄Ω脑炝藢嶒炇遥课唤處煻及褜嶒炇耶斪鲋麝嚨?，都要制定好學期實驗計劃，每次實驗課都要精心準備，上課時要精心組織和安排，讓學生既動手、又動腦，培養學生的實驗能力、動手能力，引導學生在互動的過程中自己去發現問題、研究問題和解決問題。迎接區實驗教學的專項測試工作。

5、其它工作：

(1)認真備課上課，結合《科學》新課程標準，準備好九十月份區科學優質課評比活動。

(2)繼續抓好航模小組、科技競賽小組等二課堂活動，組隊參加十一月份舉行的科技比賽，力爭取得好成績。

(3)搞好科學專用教室的使用和維護工作，教育學生愛護實驗室的儀器和桌椅，搞好清潔衛生。

(4)加強儀器管理，做好維護、保養和必要的添置工作。

(5)積累和整理好教研組各類資料，為爭創校級先進教研組做好必要的準備。

教學實施報告范文范本五

為進一步加強教師隊伍建設，打造教育核心競爭力，提高教學質量，促進教師專業化發展，遵照省教育廳關于在全省中小學開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知、《神農架教育局關于在全區中小學開展“課內比教學”活動實施方案》的通知，九湖學校“課內比教學”活動實施方案。為確?！罢n內比教學”活動有效實施，切實提高我鄉廣大教師的教育教學能力，達到錘煉教學基本功，促進教師專業成長的目的，結合我校實際情況，制定本實施方案。

領導小組組長：黃興成

副組長：王官成、孫開勇、朱相軍

成員：嚴克紅、劉躍理、劉永華、朱成軒、張天權

評審委員會

主任：黃興成

委員：xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx

1、全體在崗任課教師必須參加“課內比教學”講課、說課兩項活動，不得借故推諉。

2、東溪學校要成立活動領導小組及評審委員會，按活動方案組織好本校教學活動?；顒臃桨搁_和展活動情況要報鄉中小學校；

3、承擔多個課頭的教師，自選一科參賽。

4、每位教師的講課、說課安排、書面評議表、評比結果、參評教案與反思等資料必須送到學校教務處備案，作為上級部門檢查活動開展情況的基本資料。

5、教務處將“課內比教學”分類存檔并做好迎檢工作。

錘煉教師基本功，促進教師專業成長，提高教師教學水平。

通過開展“課內比教學”活動，進一步更新廣大教師的教育理念和改變教學行為，搭建教師展示自我、相互學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業務，努力創新教學方式，不斷提高教學能力，使我校教師隊伍素質得到整體提高。

全體教師

共8門學科，包括：語文、數學、英語、科學、品德與社會（生活）、體育、音樂、美術。