范文范本是積累和總結(jié)多個作品的精華，可為我們提供一個更全面的學習素材庫。范文范本8：接下來是一篇關(guān)于教育公平的范文范本，對于當前教育問題的思考和探索具有一定的參考意義。

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇一

教材分析：

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。

設(shè)計理念：

從長遠看,語文教育必須超越實用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學生語感，發(fā)展學生語言能力為教學重點，舍棄與此無關(guān)的教學環(huán)節(jié)，并以讀來貫穿全文。使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用。

教學目標：

1、加強預習力度，分層次檢查詞、句、段。

4、重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。

5、品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

教學重點：重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。

品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

教學難點：品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

教學過程：

一、拓展導入，加強感受。

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生查找有關(guān)雨的詞語，從而了解相關(guān)知識，拓展學生知識面。

生反饋：傾盤大雨、綿綿細雨、雷雨、暴風雨……。

生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

語言的學習應該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進，步步深入，才可以一步一個腳印扎扎實實地學透。

初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：

（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的。

（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的。

（動作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點頭勾住。

此環(huán)節(jié)設(shè)計一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運用語言。

2、檢查句子。

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

生齊讀。

4、有目的通讀全文。

導入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。學生再次有目的的讀文。設(shè)計這樣的過渡語，我是想給學生暗示讀書的目的，使學生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實實在在的有所收獲。

三、品味語言，重點教學第二段。

一方面體現(xiàn)自主，讓學生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學習。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓學生明確自己選的內(nèi)容確實是很值得大家學習，探究的。

最后師生達生共識，一起學習第二段。

1、檢查朗讀。

請幾個學生指名讀第二段，檢查朗讀。

2、重點教學第二句話。

板書：五彩繽紛。

生說五彩繽紛的意思。

師：同學們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“＿＿”劃出來。

生反饋。

出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，

你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

比較讀：a不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給。

什么感受？

生談（把銀杏葉當作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了）。

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇二

《秋天的雨》是九年義務教育人教版第五冊第三組的第三篇精讀課文，課文文質(zhì)優(yōu)美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言會給學生帶來挑戰(zhàn)。

根據(jù)新課程標準和教材的要求，結(jié)合學生實際情況，我制定本課第二課時的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句;。

2、以讀為本，引導學生讀中感悟，讀中體驗，讀中積累;。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

教學重點：通過本課的學習，讓學生體會秋天的美好，感受語言的美。

教學難點：品味文中語言，學習語言，積累內(nèi)化運用語言。

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件的特點，我采用情景教學法和情感朗讀法，引導學生以讀為主的方式來學習課文。

(一)情境導入，揭示課題。

“興趣是最好的老師”，在導入新課這一教學環(huán)節(jié)時，課前布置學生留心觀察身邊秋天的景物。課堂上我從學生喜歡的雨說起，讓學生暢所欲言，然后我出示課件，配以動聽的音樂，讓學生伴隨老師的描述去感受輕柔的秋雨，接著老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示本課學習內(nèi)容——秋天的雨，學生很自然地通過情境走進課文。

(二)初讀課文，整體感知。

隨即進入整節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我讓學生自由朗讀課文，提出讀書的要求。為了延續(xù)我上環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)雨的情境，我特意制作動態(tài)的課件，生字詞用雨點的形狀落下來，讓學生讀出小雨點的名字，其實就是閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動學生的積極性，有了興趣，讀書識字的效率提高了。在反饋“課文中的秋天的雨是什么樣的?”這一問題時，我引導學生找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。通過學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結(jié)構(gòu)，作文教學的開展埋下伏筆。

(三)品讀課文，品味意境。

第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我恰當借助農(nóng)村遠程教育資源制作多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點。

第一自然段中我用錄音范讀打開秋天的大門，學生閉眼感受;隨后教師組織學生朗讀課文，讓學生邊讀邊想象秋天的畫面。

依據(jù)《新課標》“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在第二自然段中我要抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個句子時，我抓住“扇啊扇啊”引導學生通過比較讀，體會秋雨的輕柔美與動感美，從而讀出其中的韻味。我又出示描寫秋天景色的圖文結(jié)合課件，讓學生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。隨著教師出示銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過這種方式，學生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導學生也學著課文的樣子進行仿寫練習：“秋天的雨把()色給了()，()像()。”這一設(shè)計使閱讀教學和寫作教學接軌了，也讓學生把吸收到的美都釋放了出來。最后出示秋景圖課件，讓學生用詞語來形容自己所看到的畫面，學生就會自然而然感悟到本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，在不知不覺中脫口而出，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來寫的。這樣的設(shè)計和多媒體運用能使學生美美地讀出秋天。

第三自然段描寫的是秋天的氣味，請一名學生朗讀，老師出示實物，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和積累，運用“香香的、甜甜的”一類疊詞。

第四自然段描述深秋中動植物準備過冬的情景，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的，但是這番場景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學語文課堂呢?我精心制作了課件，然后讓學生進行分組朗讀。我在教學中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用“表演讀”的方式將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這生動的畫面。“演”是為了讀，一個“演”字，不但實現(xiàn)學生對語言的感悟和積累，而且實現(xiàn)情感的升華。

(四)、升華情感，拓展積累。

總結(jié)全文時，我問學生“秋天的雨給我們帶來一個怎樣的秋天?”課堂上因為有了農(nóng)村遠程教育資源和文本資源的有機結(jié)合，學生已經(jīng)領(lǐng)略到秋天獨特的美，“美麗、豐收、歡樂”這樣的詞語脫口而出。教師組織學生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學生說說觀察到的秋天的景物。

本課的作業(yè)設(shè)計是讓學生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡姡箤W生對美的認識可以進一步拓展延伸。

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇三

在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

（1）注重“積累”

讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。

講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現(xiàn)。

最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。

（2）以讀帶說，以說帶讀。

以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數(shù)詞語是以聯(lián)系語言環(huán)境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的`太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。看來真的該給自己充充電了。

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇四

說教材：

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學重點。

設(shè)計理念：

從長遠看,語文教育必須超越實用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會到語文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學生語感，發(fā)展學生語言能力為教學重點，舍棄與此無關(guān)的教學環(huán)節(jié)，并以讀來貫穿全文。使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累，讀中運用。

教學目標：

1、加強預習力度，分層次檢查詞、句、段。

2、重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態(tài)美到讀出顏色美。

3、品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

說教學過程：

一、拓展導入，加強感受。

新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生查找有關(guān)雨的詞語，從而了解相關(guān)知識，拓展學生知識面。

生反饋：傾盤大雨、綿綿細雨、雷雨、暴風雨……。

二、初讀課文，整體感知。

語言的學習應該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進，步步深入，才可以一步一個腳印扎扎實實地學透。

初讀課文，整體感知后檢查三組詞語：

（顏色詞）黃色紅色金黃色橙紅色紫紅的淡黃的雪白的。

（疊詞）輕輕地香香的甜甜的厚厚的油亮亮的。

（動作詞）扇哪扇哪飄哇飄哇你擠我碰爭著頻頻點頭勾住。

此環(huán)節(jié)設(shè)計一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做好輔墊；二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運用語言。

2、檢查句子。

師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

生齊讀。

4、有目的通讀全文。

導入：多么有趣的小詩啊，更有趣的.是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。學生再次有目的的讀文。設(shè)計這樣的過渡語，我是想給學生暗示讀書的目的，使學生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，更要注意課文的寫作方法，在這節(jié)課中能實實在在的有所收獲。

三、品味語言，重點教學第二段。

一方面體現(xiàn)自主，讓學生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來學習。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓學生明確自己選的內(nèi)容確實是很值得大家學習，探究的。

最后師生達生共識，一起學習第二段。

1、檢查朗讀。

請幾個學生指名讀第二段，檢查朗讀。

2、重點教學第二句話。

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇五

尊敬的各位考官：

《秋天的雨》是部編版小學語文三年級的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學生積累語言和練習寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，歡樂的秋天。

三年級學生活潑好動，好奇心強，對事物有觀察，但是此階段學生并不會仔細、耐心觀察事物，因此學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學生帶入場景之中，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。

因此，基于教材和學情，我從課程標準中"全面提高學生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點為：

【重點】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

【難點】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

（一）導入新課。

上課開始，我會以談話的方式詢問學生最喜歡哪個季節(jié)，根據(jù)學生的回答，導入課文《秋天的雨》。

此階段的學生善于表達自己，樂于表達自己，運用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學習興趣。

（二）初步感知。

緊接著我會請學生按照以下的引導，完成對生字詞的學習：

先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學生字新詞，學生再次齊讀課文。

做完這一系列準備工作之后，學生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導學生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。

（三）深入研讀。

深入品讀是教學中的重點和難點，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點，將品讀教學分為三個部分進行教學，每一部分都運用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。

首先是第一個部分：看看秋的顏色。

我會請學生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導學生讀出五彩繽紛。考慮到學生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導，學生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。

接著是第二部分：聞聞秋的味道。

此部分引導學生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導做鋪墊，學生能夠很好地朗讀。

最后一部分：聽聽秋的聲音。

先請學生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導學生讀。

通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣。學生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。

（四）鞏固提高。

本文語言優(yōu)美，為了讓學生有更好的語言積累，課上鼓勵學生即時記憶，嘗試背誦課文。

（五）小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，請學生說一說本課學習了哪些知識是對學生本課學習成果最好的檢測。

課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

基于此，本課作業(yè)：

（1）寫一首詩（編寫歌詞）。

（2）把秋天的景物畫下來。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

看看秋的顏色。

聞聞秋的味道。

聽聽秋的聲音。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇六

1.認識本課生字，理解重點詞語“五彩繽紛”。

2.展開想象感受秋天的色彩美，感悟語言的美，能仿照句子說話。

3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。

1.通過朗讀感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美，能仿照句子說話。

2.有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛。

抓住重點語句，通過圖文結(jié)合反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。

第一、通過詞語積累，游戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題，激起學生的學習熱情與興趣。在這過程中，我覺得達到了我要的效果，學生的熱情激情都有了。

第二，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學習方式，先讓學生整體感知課文，利用范讀讓學生體驗課文情感，抓住課文線索，讓學生讀課文，說對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最后品讀句子。

第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學生合作讀了一遍，然后很快過渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過渡部分。在講第二自然段時我重視“讀”的語文特點，讓學生通過不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解，從而讓學生細讀第二自然段。我讓學生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導學生的朗讀，也隨機讓學生說了說課文的比喻句。第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓學生用“…….像……”仿照課文說比喻句，但是由于時間原因，就省略了，留到下節(jié)課學習。

我覺得在這節(jié)課中我進步最大的是：時間的把握。以前我心里沒有時間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節(jié)課，在時間方面我顯得比較從容。

第一、我覺得自己很多地方?jīng)]有準備得很充分，如我在指導學生朗讀句子時我在教學設(shè)計時沒有設(shè)計到老師要說什么，過渡語也只是臨時發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說：女孩子更喜歡花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時上課一樣，說得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩意一點的過渡語，結(jié)果卻機械地過渡了。所以朗讀指導的不是很好，沒有達到我想要的效果，而后面的教學也顯得有點胸無成竹的感覺。又如我沒有精心做課件，做得比較單一，上的時候發(fā)現(xiàn)有些缺陷，如出示水果圖時，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會到：充分的準備，詳細的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。

第二、不夠大膽放手讓學生去探索新知。這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學生自己去探索新知，如在讓學生畫出作者寫對秋雨印象的句子時，本想多讓幾個學生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學生畫錯了，所以就叫了一個較好的學生全說完。在劃出關(guān)于顏色的詞時，我沒有多讓幾個學生說，使得一些學生想說沒機會說，如一直這樣就相對會降低學生的學習熱情。在指導銀杏樹這副圖朗讀時，我沒有先讓學生說說：應該用什么語氣來讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問題，學生去解決的教學模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開始轉(zhuǎn)變學生的學習方式，給他們的要求要高過于二年級的，但是我一直在想：怎么過渡呢?這個問題一直困擾著我，在平常教學中我也在嘗試給學生提高的要求，但是一問不知，最后還是我提問題，學生答。在這里我希望有經(jīng)驗的老師能就這么問題給我提出寶貴的建議。

第三、設(shè)計的難度不高，我覺得唯一有點難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說句子，可是因為時間原因，我就沒講了。或許這個是一大不足吧。

下面請各位領(lǐng)導，老師多多指教，提出的寶貴意見。

謝謝!

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇七

教學目標：

1、正確認讀寫本課生字。

2、能背誦課文。

3、能模仿課文句式寫話。

教學過程：

一、寫課題認識“圖”字。

二、初讀課文，借助拼音讀準生字。

三、認讀本課生字。

1、出示八個帶拼音生字，指導學生認讀。

2、出示去拼音生字，指導認識字形。

梨籠浪燃勤。

圖粱勞。

（偏旁用黃色粉筆突出）。

（1）梨、籠、浪、燃、勤為形聲字。

根據(jù)偏旁說說，這些字的構(gòu)造特點，并進行組詞。比如“梨”是一種水果，所以是木字底，而“利”表示讀音。學到“浪”時，讓學生再說幾個“三點水”旁的生字，并組詞。

（2）識記第二排生字，組詞。并認識“高粱”，出示圖片，說說高粱像什么？為介紹為什么是米字底，因為它是一種糧食，就像我們吃的大米。學習“勞”后，再說幾個草字頭的字并組詞。

（3）出示生字卡片，進行朗讀。

3、學習詞組。

美麗的圖畫金黃的燈籠金色的波浪紅紅的臉頰。

燃燒的火把大大的“人”字勤勞的人們。

（1）指導讀好詞組。

（2）燈籠、波浪為什么是紅色的？聯(lián)系課文，理解。

（3）指一指，臉頰指哪個部位。

（4）用勤勞的（）來夸一夸我們的同學，家人。

四、讀課文。

1、第一句：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。

（1）指導讀。

（2）比較：“秋天來啦，秋天來啦”表示人們都很高興。因為秋天是個豐收的季節(jié)。引導學生聯(lián)系識字一說一說。

（3）讀出秋天來臨時，人們的愉快的心情。

2、第二句：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的`波浪，高粱舉起燃燒的火把。

（1）指導讀正確，讀流利。

（2）“金黃的燈籠、紅紅的臉頰、金色的波浪、燃燒的火把”指什么？為什么不說“秋天到了，梨頭、蘋果、稻谷、高粱都成熟了。”

（3）指導學生讀一讀。

（4）理解“掛、露、翻、舉”幾個動詞的用法。

（5）根據(jù)填空，背一背這句話。

秋天來啦，秋天來啦，山野就是（）。梨樹________（）的（），蘋果_______（）的（），稻海_______（）的（），高粱_______（）的（）。

（6）模仿寫幾句話。

秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。菊花（），牽牛花（），石榴（）。

3、余下句子：誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

（1）指導讀一讀。

（2）師：誰使人們這樣美麗？水中的小魚作出了回答，它們好像在說（生：）。

五、以比賽的形式，有感情讀整篇課文。

六、寫生字。

七、作業(yè)：

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇八

1、會認8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

【教學重點難點】。

1、教學重點是會寫會寫波、浪、打、作、字、蘋、麗、勞八個生字；能有感情地朗讀課文，并背誦。

2、教學難點是能有感情地朗讀課文。

【教學時間】。

二課時。

【教學方法】。

集中識字、表演朗讀。

【教學準備】。

課文放大圖片、蘋果卡片。

【教學過程】。

第一課時。

【教學目標】。

1、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎(chǔ)好的同學能背誦課文。

2、會認課文蘋果中的圖、梨、籠、頰、浪、梁、燃、勤、勞八個生字。

3、初步感悟秋天的美好。

【教學重點難點】。

1、教學重點是熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，或背誦課文。

2、教學難點是初步感悟秋天的美好。

【教學方法】。

合作識字，自主、合作朗讀。

【教學過程】。

一、揭示課題，初讀課https:///文。

板書課題，讓學生自己讀課文。

二、小組合作認讀生字。

出示我會認的詞語，自由認讀（可以下位置找伙伴合作完成）。

三、感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。

2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的`。

四、再讀感悟。

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、點撥重點詞句，體會文章描寫的美景。

4、比賽讀，看誰讀得美。

5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。

6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

五、集中識字。

1、展示蘋果卡片，讓學生自由讀，自我檢查。

2、展示自我認讀情況。

第二課時。

【教學目標】。

1、能有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。

2、能正確端正地書寫八個生字。

【教學方法】。

表演式學習（包括朗讀、說話、演義課文）。

【教學過程】。

一、朗讀感悟。

1、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。

2、互相展示讀，你讀我聽，我讀你聽，互相學習。

3、說說秋天的美麗。

二、朗讀成誦。

展示朗讀、背誦。

三、學習生字、生詞。

1、請學生自己站起來讀讀已經(jīng)認識的生字。

2、摘蘋果游戲，讓學生把自己認識的生字讀一讀，然后摘下來放在籮筐里。看誰摘得又快又多。

3、向全班小朋友匯報自己收獲。

四、根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個秋天的童話。

五、寫字指導。

1、分析波浪二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結(jié)構(gòu)。

2、寫寫（在田字格中寫）。

學生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發(fā)現(xiàn)。（輕輕地說）。

六、資料袋。

大雁。

大雁是一種候鳥。隨著季節(jié)的變更而遷徙。秋天，大雁南飛；春天，大雁北去。它們排成整齊的一字或人字，掠過長空，激起人們無盡的遐想。

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇九

本課《秋天的圖畫》教學中我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，主動和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。

教學過程中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如：欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

一、多種形式，激發(fā)學生識字興趣。

識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在具體的'語言環(huán)境中識字。

在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。

三、識字和語言思維訓練結(jié)合。

在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結(jié)合起來。如：在學生認識“梨”時，學生說：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學生說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時，學生說“勤勞”，就啟發(fā)學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

四、注重培養(yǎng)學生的朗讀能力。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導。

以后我會更加合理安排時間，在有效時間內(nèi)完成教學任務。

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇十

教學目標：

??1、會認8個生字，會寫8個字。

??2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

??3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的`人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

??教學重點：識字寫字。

??教學難點：朗讀感悟。

??教學準備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板。

??教學時間：兩課時。

??第一課時。

??一、導入：

??昨天我們學的識字（一）是講述了秋天的知識，今天讓我們繼續(xù)認識秋天吧。

??二、揭題。

??1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？

??（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）。

??（2）它的色彩是怎樣的？

??2、翻書，自讀課文。

??3、思考：課文共有幾句話？（4句）。

??4、指名分句朗讀，讀后評議。

??（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）。

??5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

??三、認讀生字。

??1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。

??2、出示生字卡片，認讀。

?&。

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇十一

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。作者運用比擬的手法，把豐收的熱鬧情景和人們的喜悅心情描繪出來了。

【學習目標】。

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會秋天的景象和勤勞的人們對秋天的喜愛和贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。

【學習重難點】。

識字、寫字、積累關(guān)于秋天的優(yōu)美句子。

【學習準備】。

生字卡片。

【學習時間】。

兩課時。

【學習過程】。

第一課時。

學習目標：

1、認識生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景和人們豐收后喜悅的心情。

學習重難點：

認識生字。

學習過程：

一、導入。

1、如果老師讓你畫一幅秋天的圖畫，你準備畫些什么呢?

2、有個小朋友也畫了一幅秋天的圖畫，并且還寫了一段小日記，打開書第4頁，今天咱們學習《秋天的圖畫》。“圖”是咱們今天要認識的生字。

開課時，讓學生說自己在生活中觀察到的秋天，培養(yǎng)學生觀察生活、留心生活的習慣。課堂上，有的學生說：“秋天到了，樹葉從樹上落下來，像一只只黃色的蝴蝶飛來飛去。”有的學生說：“秋天里，稻子黃了，楓葉紅了，秋天的顏色可真美啊!”從學生的'發(fā)言中，我感受到學生的思維是如此活躍，這與他們愛讀書的好習慣是分不開的。

二、看圖學文識字。

1、看看圖中畫了些什么?生邊說師邊出示相應的字卡。

2、學生認讀生字。

3、剛才同學們說秋天的圖畫，都說的很美，不過，很可惜，都是一個個的單句子。下面讓我們讀一讀課文，看看課文是怎么把單句子連成一篇很美很美的課文的。生自由讀課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順，多讀幾遍。

在肯定學生的同時，給學生提出更高的要求，也是我們學習本課的目的之一：感受課文語言文字的美，激發(fā)學生學文的興趣。

4、把你剛才的學習成果和你的同桌分享。讀給你的同桌聽一聽，請他表揚表揚你。

(讓學生時刻在鼓勵中學習，從而調(diào)動學生參與學習的內(nèi)力。)。

5、指名開火車展示讀。男女生比賽讀。想讀的一起讀。

(結(jié)合低年級孩子愛表現(xiàn)的欲望，充分給予孩子表現(xiàn)的機會。)。

6、這篇文章太美了!我也忍不住想讀一讀，請你們用心欣賞老師的朗讀，邊聽邊想像：

在老師的朗讀中，你好像看見了什么?聽見了什么?聞到了什么?

教師的范讀不僅可以給學生讀好課文打下基礎(chǔ)，更重要的是：教師入情入境地朗讀，可以把學生引進課文所創(chuàng)設(shè)的情景，讓學生感受祖國語言文字的美。

7、學生集體交流自己的感受。你們的想像力真豐富!現(xiàn)在再去讀一讀課文，慢慢地讀，邊讀邊想像這句話所描繪的畫面，你一定會有新的收獲。

8、誰愿意把你最喜歡的句子讀給我們聽一聽?說說你為什么喜歡它?在說的過程中，引導學生體會“掛、露、翻、舉”的語言美。

教學到這里，出現(xiàn)了一個高潮。學生感受的特別好。有的說：“我喜歡：稻海翻起金色的波浪。”我順勢問到：“你們能想象出金色的波浪是什么樣子的?”學生馬上就說到：“秋天到了，稻子黃了，一大片一大片的，被風一吹，就像波浪一樣了。”我馬上大加贊賞：你真是一個想象豐富的孩子。當學生賞讀完課文的句子后，我給學生提出更高的要求：“你們覺得課文的這幾個句子寫得特別美，所以讀了還想讀，作者真不愧是寫作高手!誰有勇氣即興說一句和課文類似的句子，成為我們班的“小詩人”呢?”我班的曹禹韜馬上就說了一句：“石榴咧開紅紅的嘴巴。”我驚喜極了。

9、讀了這篇文章，你的心情是怎樣的?

10、讓我們帶著興奮、喜悅的心情一起朗讀。可以邊讀邊加上自己的動作。

學生在課堂上情不自禁地做出了各種各樣的動作。我認為，學生在語文課中用自己所理解的動作語言來朗讀課文，對于學生充分理解課文，熟記課文有很好的幫助。

第二課時。

學習目標：

1、書寫生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習重難點：

書寫生字，重點指導“三點水”和“草字頭”的生字。

學習過程：

一、復習導入。

1、師出示生字卡片，生認讀組詞。

2、打開書第四頁，學生有感情地朗讀課文。

二、有感情的朗讀課文，背誦課文。

1、教師提示，學生背誦課文。

2、同桌互相提示，背誦課文。

3、學生自由、獨立地背誦課文。集體背誦，同桌互背。

4、師板書：

勤勞的人們畫出秋天的圖畫，你同意嗎?說說你的想法。

三、書寫生字。

1、看書中要寫的生字，生認讀分析字形結(jié)構(gòu)。

2、你發(fā)現(xiàn)了什么?

(做和作、平和蘋、波和浪。)。

3、生在書本上書寫，邊寫邊記。

4、課外作業(yè)：

教學結(jié)束后，我布置學生寫一寫秋天的景色。其中，曹禹韜同學的寫話給我留下了很深刻的印象。他是這樣寫的：秋天是個萬物豐收的季節(jié)，棉海翻起銀色的波浪，石榴咧開紅紅的嘴巴，葡萄瞪著紫色的眼睛。到底是誰畫出秋天的圖畫?我想了想：哦!原來是勤勞的人們畫出秋天的圖畫。

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇十二

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇十三

波燈()作()字()蘋()麗()勞()。

三、選字填空。

1、蘋2、坪。

(1)秋天來了，()果樹上結(jié)滿了果子。

(2)草()上盛開著五顏六色的鮮花。

1、作2、做。

(1)他已經(jīng)()完了今天的()業(yè)。

(2)()事情要三思而后行。

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇十四

《秋天的圖畫》是第一單元中的一篇課文，本組課文以“秋天”為主題。本文篇幅短小，圖文并茂，優(yōu)美的語句，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情，這是一篇朗讀訓練的好文章。

在本課教學中，我從學生的興趣入手激發(fā)學生學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

一、以圖引入，為體會“美”作鋪墊。

雖說進入秋季，但我們的周圍景物依舊，天氣炎熱，絲毫感受不到秋天的到來。為了讓學生對秋天有直觀的感受，體會到秋天的美，課前，我準備了一些秋天的圖片：秋天的山林疊翠流金，滿山的楓葉紅似火，秋天的田野瓜果飄香，稻田似金色的海洋……學生在一片“嘩”的贊美聲中，感受到了秋天的美。此時，我隨機出示識字一學過的四字詞，對這些詞進行了鞏固。

二、以多種的形式，激發(fā)學生識字興趣。

識字教學是低年級閱讀教學的重點。本課要求一節(jié)課認識8個字，生字不多。我先讓學生集中識字，再朗讀課文，“隨文識字”。我通過領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、開火車、摘蘋果游戲等富有趣味性的活動，讓學生反復認讀。并引導學生通過加一加、換一換、編字謎、組詞等形式記住字形，了解字義，做到了寓教于樂。識字的鞏固和檢測要放在語言環(huán)境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結(jié)合起來。因此，我把生字編進句子中，讓學生認讀。并讓學生把生字在文中圈出，加深印象，反復讀文，以鞏固認字的效果。

三、以“美”為切入，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

朗讀訓練要從低年級開始抓起，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，在朗讀中理解課文，感悟課文。本節(jié)課我抓住秋天的美，引導學生朗讀體會。如：這是一幅怎樣的圖畫?你從哪些句子中體會到它的美?請你找出來讀一讀。學生根據(jù)自己的感受，找到不同的句子，我重點抓住了第二句訓練學生美讀。在這句的教學中，我適當?shù)貙W生進行了閱讀能力的訓練，如，找出“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，標出句子中表示動詞，讓學生體會到這些景物美在顏色，美在形態(tài)。句子美在比喻、擬人的形式，它使句子更加的生動，具體。體會了句子的美，我過多種形式對這句子進行了朗讀訓練，有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，還有通過看圖讀、看板書讀等方式，讓學生熟讀成誦，積累了美句。學生在反復讀中，而體會對秋天的美麗的景象和對勤勞的人們的喜愛，贊美之情。

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇十五

一轉(zhuǎn)眼，秋阿姨已經(jīng)來到了我們身邊，給我們帶來了許多禮物。

秋天，瓦藍瓦藍的天空一碧如洗。小鳥在天空中自由自在地飛翔著：一會兒唱歌，一會兒跳舞，無憂無慮，活似神仙。秋天涼風吹在臉上涼絲絲的，舒服極了。樹上的葉子紛紛揚揚地落在地上，像美麗的蝴蝶在飛舞。楓葉紅了，鮮艷美麗，各種各樣的花兒都來聚會了：有五彩繽紛的菊花，有美麗的雞冠花，有十里飄香的桂花。啊！秋阿姨，你真了不起！

秋天是個豐收的季節(jié)，給人們帶來了成熟的氣息。金色的稻浪隨風起伏，好像在向我們點頭微笑。地里的白菜綠油油的，活似一個個胖娃娃。番茄架上掛滿了紅彤彤的果子，像一個個紅燈籠。

秋天給我們帶來了歡樂。孩子們來到田野里，來到小溪邊，來到大樹下，盡情地享受大自然的恩賜。

秋阿姨給我們帶來了......

啊！秋阿姨，我們真是太愛您了！

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇十六

一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設(shè)，是學生學習本課文的`起點。值得思考的是一個有生命力的課堂首先要和學生平等地對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己內(nèi)心的真實體驗，使學生的個性知識，體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學。一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點撥下有所感，在同學的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自己的評價語，頗感不滿。在今后的教學中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言優(yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向。

小學語文秋天的圖畫說課稿（熱門17篇）篇十七

活動年級：二年級。

活動目的：

1、了解北方金秋的主要特征：農(nóng)作物成熟了，是莊稼收獲的季節(jié)。

2、認識家鄉(xiāng)最能體現(xiàn)金秋特點的農(nóng)作物，知道它的名字，認識它的果實，并能在類似的果實中辨認出來。

4、體驗自然中的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動手能力，利用豐收的果實，美化自己的生活。

5、引導學生自主策劃秋游，自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡。

6、培養(yǎng)學生合作學習的習慣，預習的習慣。

活動動員：

稻海翻起金色的`波浪，楓林披上火紅的風衣，蒼翠的松柏綠得更加濃郁。秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。蘋果掛滿了枝頭，棉花張開了笑臉，高粱舉起了火炬。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

秋天，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時節(jié)，神清氣爽；我們感到了“美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實，勞動創(chuàng)造美。讓我們了解秋天，走進秋天，為這多彩的“秋天”再描上幾筆吧！

活動安排；

根據(jù)學生喜好及特長劃分小組，以強帶弱。

1組：畫秋天。2組：寫秋天。3組：秋天山珍。4組：秋天地產(chǎn)。

（為了提高學生自主收集信息、處理信息的能力，教者只作為一個參與者與引導者，適時地進行抽查、點撥、督促，隨時了解學生的探究情況，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控。）。

活動過程：

一組：畫秋天。

1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點。

2、從書里、網(wǎng)絡上查找有關(guān)秋天的景色特點。

3、動手畫秋天。（可用樹葉標本做貼畫）。

4、展示臺。（小組內(nèi)）。

二組：寫秋天。

1、觀察秋天的田野、山岡、果園等特點。

2、從書里、網(wǎng)絡上查找有關(guān)秋天的景色特點。

3、寫秋天，兒歌等。

4、展示臺。（小組內(nèi)）。

三組：秋天山珍。

1、采集、觀察。

2、問父母。

3、訪問居民。

4、從書里、網(wǎng)絡上查找。

5、整理。

6、展示臺。（小組內(nèi)）。

四組：秋天的地產(chǎn)。

1、采集、觀察。

2、問父母。

3、訪問居民。

4、從書里、網(wǎng)絡上查找。

5、展示臺。（小組內(nèi)）。

活動交流：

展示臺、兒歌、繪畫、演講等。

生甲：我學會了這些生字：宜、色、實、華……。

生丁：秋天是收獲的季節(jié)，看，這些是我從山野里采來的（松傘蘑、山里紅、何首烏等）。

生戊：我學會可一首關(guān)于秋天的兒歌！（表演）。

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