在教學(xué)反思中，教師可以對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行深入思考和剖析。教學(xué)反思是一個不斷完善和提高的過程，以下是一些教師對自己教學(xué)進行總結(jié)的范例，供大家參考。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇一

我總結(jié)了一下自己教學(xué)反思的幾個方面情況：

第一對“情景創(chuàng)設(shè)”的反思：教完每節(jié)課后，對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進行回顧總結(jié)，考慮所創(chuàng)設(shè)的情景是否真的讓學(xué)生感受到與實際生活聯(lián)系緊密，是否與上課內(nèi)容相符，在引入過程中還存在哪些不和諧之處，同時根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，努力修正下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并及時改進教案。

第二對“上課效果”的反思：備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課下來，我們應(yīng)認真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、板演以及我們自己的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何。一定要做到心中有數(shù)。效果好就可以積累經(jīng)驗，效果差可以及時找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細的記載以便及時修正。

第三對“教法學(xué)法”的反思：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出其中的某些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；思維訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度。

第四對“評價體系”的反思：每堂課后認真思考一下本節(jié)課的評價內(nèi)容是否更多地指向有價值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動；評價的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自尊心和自信心;評價的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。

第五對“疏漏之處”的反思：俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng)，教學(xué)重點不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進行這樣的反思，及時客觀的找出教學(xué)過程中的不足與失誤，并虛心聽取學(xué)生的意見，正確的面對這些問題，做好及時查漏補缺工作，我相信這樣做，課堂一定會越來越來完美。

德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，所以，教師還要能尊重、愛護、體貼學(xué)生，能夠嚴以律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，只有這樣教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的正確引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

在優(yōu)秀教師的課堂上，我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案，而是老師幫助學(xué)生學(xué)會如何得到信息，如何提取有效信息和運用信息解決問題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨到見解，我想這也是我應(yīng)該不斷努力方向。

經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)——反思——提高，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇二

我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂”拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不奇怪了。”學(xué)而不思則罔”，”罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進行解后反思了。事實上，解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程；是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個收獲期望的過程。從這個角度上講，例題教學(xué)的解后反思就應(yīng)成為例題教學(xué)的一個重要資料。本文擬從以下三個方面作些探究。

一、在解題的方法規(guī)律處反思。

例題千萬道，解后拋九霄”難以到達提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

透過例題的層層變式，學(xué)生對三邊關(guān)系定理的認識又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；透過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構(gòu)成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

二，在學(xué)生易錯處反思。

學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣，而其表達方式可能又不準確，這就難免有”錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到”病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個內(nèi)心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了”山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是透過合作協(xié)同解決，既體現(xiàn)了個人努力的價值，又無不折射出群眾智慧的光芒。在此處引導(dǎo)學(xué)生進行解后反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生用心的情感體驗和學(xué)習(xí)動機；有利于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)的熱情，變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí)；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品格。同時，在此過程中，學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。總之，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結(jié)歸納；解后的反思使我們撥開。

迷蒙。

看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來；在反思中學(xué)會了獨立思考在反思中學(xué)會了傾聽學(xué)會了交流、合作學(xué)會了分享體驗了學(xué)習(xí)的樂趣交往的快慰。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇三

在教學(xué)實踐中我覺得要提高教學(xué)效果，到達教學(xué)目的，務(wù)必在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與潛力。

一、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，透過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有好處學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)用心準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育好處的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，透過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生構(gòu)成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生用心投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自我的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，能夠逐步強化學(xué)生的參與熱情。

二、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，透過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識構(gòu)成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識構(gòu)成和發(fā)展的全過程中來。

1、讓學(xué)生多觀察。

數(shù)學(xué)雖不一樣于一些實驗性較強的學(xué)科，能讓學(xué)生直接觀察實驗狀況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都能夠讓學(xué)生多觀察。

2、讓學(xué)生多思考。

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學(xué)生多思考。

3、讓學(xué)生多討論。

課堂教學(xué)中，教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問可討論，問題怎樣解決可討論。透過討論，學(xué)生間可充分發(fā)表自我的見解，到達交流進而共同提高的效果。

此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參與的機會。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，透過創(chuàng)設(shè)良好的人場關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、用心性。

現(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生用心、主動地探索求知，務(wù)必在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的用心進娶樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動搞笑、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自我的見解，即使有時學(xué)生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的用心性。

交往溝通、求知進娶和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生帶給了充分發(fā)展個性的機會，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機會。例如，在討論課上教師精心設(shè)計好討論題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行討論研究。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題潛力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用，透過方法指導(dǎo)，用心組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參與潛力教育心理學(xué)的研究成果證明，教師能夠透過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)資料的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。透過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出必須的方法。例如：學(xué)生學(xué)會一個資料后，教師就組織學(xué)生進行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的實際狀況。總結(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自我的學(xué)習(xí)過程進行反思，學(xué)生能夠適當(dāng)調(diào)整自我的學(xué)習(xí)行為，進而提高學(xué)生的參與潛力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生帶給參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇四

下面是我在教學(xué)中的幾點體會：

一、教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)。

（1）分式的運算錯的較多。分式加減法主要是當(dāng)分子是多次式時，如果不把分子這個整體用括號括上，容易出現(xiàn)符號和結(jié)果的錯誤。所以我們在教學(xué)分式加減法時，應(yīng)教育學(xué)生分子部分不能省略括號。其次，分式概念運算應(yīng)按照先乘方、再乘除，最后進行加減運算的順序進行計算，有括號先做括號里面的。

（2）分式方程也是錯誤重災(zāi)區(qū)。一是增根定義模糊，對此，我對增根的概念進行深入淺出的闡述：

1.增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；

（3）列分式方程錯誤百出。

針對上述問題，我在課堂復(fù)習(xí)中從基礎(chǔ)知識和題型入手，用類比的方法講解，特別強調(diào)列分式方程解應(yīng)用題與列整式方程一樣，先分析題意，準確找出應(yīng)用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進行檢驗，既要檢驗是否為所列分式方程的解，又要檢驗是否符合題意。

通過這節(jié)課的教學(xué)及課后幾位專家的點評，這節(jié)課的教學(xué)目的基本達到，不足之處本節(jié)課的容量較大，如果能采用多媒體教學(xué)效果會更好；在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇五

這一課主要的教學(xué)任務(wù)是探究反比例函數(shù)的比例系數(shù)k的幾何意義，研究與反比例函數(shù)有關(guān)的面積問題。

課堂設(shè)計程序是：

例題3把一次函數(shù)與反比例函數(shù)相結(jié)合，進行了比較簡單的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進行面積的和差組合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

在學(xué)生進行到反比例函數(shù)的研究時，數(shù)形結(jié)合的思想就能夠應(yīng)用自如了，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是比較好的。回想起來，還是結(jié)合個方面的知識內(nèi)容，用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式的題目類型學(xué)生的達成率不夠好，要加強這方面的訓(xùn)練。

利用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式是學(xué)生必會內(nèi)容，本課教學(xué)有一次函數(shù)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不感到有多困難的。因此，本課在學(xué)習(xí)用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式的前面安排函數(shù)性質(zhì)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)和鞏固“在每個象限內(nèi)”的反比例函數(shù)的增減情況的有關(guān)應(yīng)用問題，例如第4小題，a(a，b)，b(a-1，c)在反比例函數(shù)y=k/x(k0)的圖象上，探究a的各種不同的取值情況下，b與c的大小關(guān)系。

用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式，安排了兩個例題兩個練習(xí)，題量不多重在使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這里著重加強對數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生通過圖形研究問題的習(xí)慣，另外，例題2需要學(xué)生結(jié)合三角形全等的幾何知識解決點的坐標的探究，去年期末考試的最后一道試題也是在平面直角坐標系下幾何問題的研究，學(xué)生不是很熟悉的，因此，培養(yǎng)學(xué)生各種背景下數(shù)學(xué)問題的研究很有必要。

由于在上面兩塊內(nèi)容上用了很多時間，本課對比例系數(shù)k的幾何意義沒有作研究，安排在下一課再作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇六

一周的工作有結(jié)束了，總結(jié)本周的工作如下：

本周聽取了5月27日杜郎口中學(xué)之行的教師的匯報課以及6月3日的學(xué)校的開題報告及教研室徐以山主任的精彩指點。這對我來說既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，更是一次學(xué)習(xí)的機會。面對學(xué)校現(xiàn)狀，面對學(xué)校課改，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，聽取教師的匯報課，聆聽專家的指導(dǎo)，并經(jīng)過自己的不斷的思索，也領(lǐng)悟到了一些新的理念，有了自己的一點想法。

（一）要給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。這一點，在我們教師的課堂上也充分得到了體現(xiàn)。

（二）要給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓學(xué)生去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

2、注重實踐，多方面實踐感悟。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

（三）要給學(xué)生一個“落實的課堂”

1、在合作交流時，給學(xué)生足夠的空間和時間，讓每一個學(xué)生能夠做大限度的發(fā)展自己，也為自己后面的展示提供好的舞臺。

2、展示交流時，教師不要經(jīng)常性的讓學(xué)生自愿上黑板展示，（我們還沒有達到一種程度）這樣久而久之可能養(yǎng)成一種不好的習(xí)慣，反正我不上去展示又上去的，這樣有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不那么自覺了，學(xué)習(xí)的落實，課堂的落實更無從談起。

3、要想改變這種狀況，就要在學(xué)生展示時，不要使用一種模式進行，要學(xué)生自覺展示、小組幾號同學(xué)展示、教師點名展示（要優(yōu)等生、良好生、特困生搭配）相結(jié)合這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)落實上要好一些。

要想教學(xué)落實好，還遠遠不止這些，還值得去探索、去學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇七

整式的乘法是七年級上學(xué)期的重點內(nèi)容，而整式的乘法運算法則是以冪的乘法運算性質(zhì)為基礎(chǔ)的，所以學(xué)好冪的運算對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在冪的運算學(xué)習(xí)中運算法則的應(yīng)用不熟練，運算符號的確定易錯的問題，本節(jié)課通過典型例題幫助學(xué)生在進一步提高運算能力并能進行法則的靈活應(yīng)用。

依據(jù)普陀區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)實施要求：復(fù)習(xí)課教師應(yīng)遵循“循環(huán)出現(xiàn)、螺旋上升、不斷深化”的認知規(guī)律。

本課在實際教學(xué)中，一方面由典型基礎(chǔ)題幫助學(xué)生回憶冪的運算法則，再通過分析冪的運算法則的特征解決易錯題；同時在各例題的設(shè)計上層層推進。

例1單用同底數(shù)冪的運算法則解決對于底數(shù)不相同但互為相反數(shù)的冪的乘法運算；

例3在對知識點進行系統(tǒng)整理后，綜合運用冪的三條運算法則及合并同類項的知識點進一步強化練習(xí)，提高綜合運算能力；最后由一題兩解引導(dǎo)學(xué)生逆用法則簡化運算。回顧整節(jié)課，學(xué)生用數(shù)學(xué)語言概括知識點的能力、綜合計算能力有較明顯的提高，并能較熟練逆用法則簡化運算及解決一些問題。但在學(xué)生自主小結(jié)中，回顧知識點情況較多，質(zhì)疑及自身感悟較少，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，由此使學(xué)生形成數(shù)學(xué)價值觀。

我想將以上問題改進后，必將能逐步達到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價值觀這一要求的。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇八

一、在思想上領(lǐng)會“高效課堂”自開展“活而有效”課堂以來我深刻體會到了“讓每一位學(xué)生參與其中每一位學(xué)生都有所得”的高效課堂教法教師以改革求發(fā)展、要質(zhì)量、提效率的眼光來組織教學(xué)收到很好的效果。要注意以下兩點1、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的學(xué)生”追求“每一節(jié)課讓學(xué)生都有所得”。2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂自主而不自流、放手而不放任、互動而不亂動、形散而神聚、無形而高效。高效課堂做到“三講三不講”講易混點、講易漏點、講易錯點不講學(xué)生已會的、不講學(xué)生自己能學(xué)會的.、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的。滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)解題思想、數(shù)學(xué)規(guī)范解題注重細節(jié)教育。

1、學(xué)生拿到“學(xué)案”后急于解題對答案找差距比能力本身就是競爭這是高效的第一步。

2、學(xué)生在相互交流時為了避免說與學(xué)習(xí)無用的話可以巡視搜集問題。

3、在個別小組完成的情況下可以適當(dāng)讓某個學(xué)生說一說看不周到之處。適當(dāng)調(diào)節(jié)節(jié)奏。

4、課堂不要追求熱鬧要讓所有學(xué)生動起來這是目的。

存在的問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇九

結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，布置有個性發(fā)展的興趣作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在初二上期，同學(xué)們對乘方知識掌握比較牢固之時，我給學(xué)生留了一道作業(yè)：

觀察下列等式：

13=12

13+23=32

13+23+33=62

13+23+33+43=102

…

猜想：當(dāng)有n項立方相加時的計算結(jié)果是_________。

第二天過去了，沒人應(yīng)答；第三天過去了，沒人應(yīng)答；第四天，有幾位同學(xué)找到我，遞給我答案：

當(dāng)我點頭示意時，他們竟高興得歡呼起來，甚至有一個同學(xué)竟哽咽起來。是啊！同學(xué)要通過觀察、思考，再通過猜想，探索規(guī)律，從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過程，而且跟應(yīng)該注意到學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，很大程度都還不具備，但卻能超出個人能力完成任務(wù)，實屬不易。更難能可貴的是，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到突破，創(chuàng)新能力得到了提高，這是何等的重要啊！

興趣就是最好的老師。讓學(xué)生通過自己鉆研所得到的結(jié)果肯定是印象深刻的，以往的經(jīng)驗告訴我很多學(xué)生之所以害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是因為他們經(jīng)常體驗不到成功的喜悅，沒有成就感，只是在感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗，無論家長、老師如何引導(dǎo)，學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的自卑感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法正常進行。我本人也欣賞成功教學(xué)模式，讓每一個層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感，課堂上的一個小問題可能就會點燃學(xué)生思維的火炬。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇十

每年都有不一樣的感受和反思，教學(xué)中感受頗深的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對數(shù)學(xué)感興趣的很少，中游一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績平平，很多同學(xué)數(shù)學(xué)不入門更不要說興趣了。由于個體差異、智商差異、理解潛力差異等，產(chǎn)生了不少的學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了我們數(shù)學(xué)老師普遍關(guān)注的問題。在新科該下應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)有效的措施，改善教學(xué)方式和策略，對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化。下方我結(jié)合自我近幾年來的教學(xué)實踐，對學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策，談一下自我的看法。

數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認為大部分學(xué)困生是后天構(gòu)成的，主要集中表此刻以下幾個方面：

1、缺乏興趣。

進入初中以后，由于課程增多，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了，書看不動，題不會解。再說數(shù)學(xué)是一門比較抽象，邏輯性較強的學(xué)科，學(xué)生容易覺得枯燥無味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)目的不明確。

學(xué)困生由于升學(xué)無望，認為讀書無用，無心學(xué)習(xí)。因此缺乏進取心，沒有樂觀向上、用心進取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀律，對自我失去信心，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。

3、學(xué)習(xí)意志不堅強。

進入初中以后，有的學(xué)生適應(yīng)潛力比較差，表此刻學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。

4、學(xué)習(xí)品質(zhì)差。

學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績好壞的一個重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動，不能持續(xù)的聽課，自控潛力差，學(xué)習(xí)被動，無自覺性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時貪玩好動，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。

5、父母因素。

此刻初中生獨生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過高，超出學(xué)生現(xiàn)有潛力，個性是在農(nóng)村，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾，構(gòu)成自私、蠻橫的不良習(xí)慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

1、抓好入門知識，降低難度。

在教學(xué)中，在入門出我適當(dāng)放慢進度，降低難度。適當(dāng)對教材作處理，從具體入手，從簡單入手，在一步步提高難度。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境，滿足不一樣學(xué)生的心理要求，使每一個學(xué)生充滿強烈的求知欲。例如，我在上《軸對稱圖形》時，提出這樣一個問題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收購商定在公路旁設(shè)一個收購點p，使點p到兩個村莊a、b的距離相等，收購點p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會畫嗎?”學(xué)生透過自我探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題，用前面的知識是無法完成的，務(wù)必學(xué)習(xí)新知識，利用新知識才能解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力。

3、關(guān)愛學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

別林斯基以前說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”學(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛、呵護、理解和信任。課堂上教師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生，充滿信任和期望，發(fā)現(xiàn)和欣賞每個學(xué)困生的閃光點、關(guān)注他們的進步。同時注重師生的情感交流，課后多找學(xué)困生談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的思想動態(tài)，用愛心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會成功喜悅。

以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生往往是因為不喜歡某任科教師而放下對該科的學(xué)習(xí)。因此，要善于用愛心去感染學(xué)困生，對他們熱情輔導(dǎo)，真誠幫忙，與他們進行心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)。當(dāng)他們有所進步，及時給予肯定、表揚和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的，到達逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

5、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，重要的原因是因為學(xué)習(xí)意志不強，沒有腳踏實地、一步一個腳印地學(xué)，更不明白如何去學(xué)。教學(xué)中要個性注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚不如授之以漁”。教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法，對他們進行耐心、細致的指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，促使他們愿學(xué)、想學(xué)，最后到達愛學(xué)、會學(xué)的目的。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個長期而又艱巨的任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準學(xué)困生的成因，認真分析他們的心理因素，采取有效措施，用心做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。把愛心獻給每一個學(xué)困生，透過努力，絕大部分學(xué)困生是能夠轉(zhuǎn)化的，教師所付出的勞動也會有回報的。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇十一

自開展“活而有效”課堂以來，我深刻體會到了“讓每一位學(xué)生參與其中，每一位學(xué)生都有所得”的高效課堂教法，教師以改革求發(fā)展、要質(zhì)量、提效率的眼光來組織教學(xué)，收到很好的效果。要注意以下兩點：

1、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的學(xué)生”，追求“每一節(jié)課讓學(xué)生都有所得”。

2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動而不亂動、形散而神聚、無形而高效。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點、講易漏點、講易錯點；不講學(xué)生已會的、不講學(xué)生自己能學(xué)會的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的。滲透：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)解題思想、數(shù)學(xué)規(guī)范解題，注重細節(jié)教育。

對“活而有效”教學(xué)策略“主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的改革與實施。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個方面：

1、實行“學(xué)案”輔助教學(xué)的方法。我們的“學(xué)案”由“學(xué)習(xí)知識點、自學(xué)提要、例題解答、當(dāng)堂訓(xùn)練、知識拓展、課后作業(yè)、課后反思”七部分組成。“學(xué)案”既體現(xiàn)了教師之間集體備課、資源共享的作用，又實現(xiàn)了各教師課堂功底個性特色的展示。

2、高效課堂是“活而有效”課堂的精髓，得出的經(jīng)驗就是：學(xué)生預(yù)先探索，小組合作交流，問題反饋，教師精點，當(dāng)堂訓(xùn)練。要求學(xué)生積極進行自學(xué)，找出問題，學(xué)生互相交流，然后由教師釋疑和范解，指出易錯處、已混處、解題技巧等。當(dāng)堂訓(xùn)練是要求將知識當(dāng)堂“消化”，達到高效的目的。

3、學(xué)習(xí)小組優(yōu)差結(jié)對，重點發(fā)展。將學(xué)生各層放在一個小組內(nèi)，開展“一幫一，多對一”學(xué)習(xí)方式，充分利用學(xué)生資源，實行優(yōu)勢互補，滲透學(xué)習(xí)方法。

談幾點經(jīng)驗：

1、學(xué)生拿到“學(xué)案”后，急于解題，對答案，找差距，比能力，本身就是競爭，這是高效的第一步。

2、學(xué)生在相互交流時，為了避免說與學(xué)習(xí)無用的話，可以巡視，搜集問題。

3、在個別小組完成的情況下，可以適當(dāng)讓某個學(xué)生說一說，看不周到之處。適當(dāng)調(diào)節(jié)節(jié)奏。

4、課堂不要追求熱鬧，要讓所有學(xué)生動起來，這是目的。存在的問題：

1、課改還處在不成熟階段，課堂組織上還不夠科學(xué)、嚴謹、完善，需要克服形式主義，需要不斷總結(jié)、調(diào)整、完善。

2、“學(xué)案”知識的整合與應(yīng)用花費精力太大，應(yīng)該同學(xué)科組相互協(xié)商。

3、對待差生的教學(xué)方法還有待進一步探究：若過多照顧差生，則課堂任務(wù)不能按時完成，好多差生跟不上教學(xué)的節(jié)奏。

通過“活而有效”課堂策略教學(xué)實踐，我的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的改變，但仍需進一步提高完善自己，在以后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)探索，多向老教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇十二

本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念，以教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，遵循探究式教學(xué)新授課基本模式，基本實現(xiàn)了課前制定的教學(xué)目標。

教學(xué)過程中，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的問題情景入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察比較歸納獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歸納能力。整堂課提問方式多樣，有稱述式提問、策略性提問，還有上問式、下問式甚至是開放式提問。整個教學(xué)過程注意了類比法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、聯(lián)想法、歸納法等的綜合運用，重視了歸納思想的運用。

課堂教學(xué)中每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與接受能力是不同的，尤其在問題情景教學(xué)中，學(xué)生必然有一個摸索的過程，在這個過程中有難免遇到許多困難，或多或少會走一些彎路，在這個時候，教師的態(tài)度非常重要，教師若以親切和藹的話語鼓勵贊許的目光面對學(xué)生，就能創(chuàng)設(shè)一個平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而給予學(xué)生無窮的探究熱情，激活整個探究過程，否則就會扼殺學(xué)生的探究意愿。在本節(jié)課中充滿著民主、平等與關(guān)愛，尤其是一些弱勢群體也得到了關(guān)注。

整節(jié)課通過師生雙方的互動，學(xué)生接受新知較快，探究、歸納能力不斷地得到提高，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的教學(xué)思想。整節(jié)課的課堂氣氛一直是熱烈的，學(xué)生的參與是積極的，隨說個別學(xué)生在描述概念時出現(xiàn)不準確、不完整的`錯誤，但通過教師的指證，及時解決了問題。

通過本節(jié)課的教學(xué)，進一步認識到課前設(shè)計時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異，在具體操作過程中應(yīng)注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以小組分別計算一部分數(shù)值，然后歸納各組意見，這樣既提高了學(xué)生合作交流、主動探究、互惠提高的能力，促進對知識的真正理解，又能節(jié)約時間，提高課堂教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇十三

不知不覺間，從開學(xué)到現(xiàn)在已有一段時間了。回顧這段時間來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不容樂觀。上學(xué)期末，學(xué)生的考試成績不是很理想，所以在在本學(xué)期中，我結(jié)合自身的實際和學(xué)生的特點，認真的備課，上好每一堂課，在這段時間的教學(xué)中，我有如下的教學(xué)反思：

一、備課過程中還有不足的地方，沒有充分認識到知識點的難度和學(xué)生的實際情況。

從幾次的小測驗來看，數(shù)學(xué)成績處在中等及稍偏下的學(xué)生成績下滑較大。回顧自己在教學(xué)中所進行的備課工作，以及針對性練習(xí)，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學(xué)習(xí)能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過小測試考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關(guān)鍵。

二、對部分成績較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學(xué)習(xí)要求。

考試不僅中等生的成績下滑，少數(shù)平時數(shù)學(xué)成績較好學(xué)生考試成績很差，勉強及格甚至不及格。究其原因是對該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，沒有過多的去關(guān)注，未能及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并給以指正，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認真，作業(yè)也馬虎了事，最終成績出現(xiàn)重大危機。

三、沒有抓緊對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。

從平常的測驗，作業(yè)來看，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計算方面的問題，稍微復(fù)雜一點的計算錯誤百出，簡單的幾何作圖和識圖能力都很差。有部分學(xué)生甚至不會找全等三角形對應(yīng)邊、角，常用的全等三角形的判定方法如“sas”、“asa”“sss”這幾個定理都沒有掌握好，至于角平分線性質(zhì)及判定定理和線段垂直平分線性質(zhì)與判定就更不用說了。相當(dāng)部分學(xué)生分不清平方根與算術(shù)平方根的區(qū)別與聯(lián)系，不會進行簡單的開方計算。

通過八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期的教學(xué)和下學(xué)期教學(xué)的這段時間，我深刻體會到在學(xué)生真的在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)興趣不像其他科目一樣感興趣。所以我們數(shù)學(xué)老師任重而道遠，既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，當(dāng)他們遇到自己無法解決的疑難問題時，我們教師在觀察的過程中應(yīng)該做適當(dāng)?shù)脑u價和提示，以彌補學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的不足之處，從而達到化難為易、提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)過程中，和課后的接觸中誠信的交流（教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間）意味著教師對學(xué)生的殷切的期望和美好的激勵。我們教師都喜望每一個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，真誠的贊美學(xué)生數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的成功，讓學(xué)生在課堂中能在不斷出現(xiàn)的新問題和不斷被自己“聰明”的解決問題的成功愉悅中進行學(xué)習(xí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的快樂。

整體的數(shù)學(xué)教學(xué)還是要從最基礎(chǔ)的抓起，計算是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從試卷上所反映出來的問題說明本班學(xué)生在最基本的計算上還有待于加強。其次是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，解題的關(guān)健是會分析，分析能力的提高，才能更有效地解決問題的。再次學(xué)生的形象思維能力還有待于加強，對于圖形題、作圖題這類比較抽象的空間思維能力的題，學(xué)生的解決能力還存在欠缺。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決問題。在解決問題還要加強學(xué)生分析問題、概括問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，在教學(xué)中多重視學(xué)生的反饋，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后還是要從自身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)，認真對待每一次的教學(xué)，及時反思，及時總結(jié)。

總之，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

數(shù)學(xué)教學(xué)的八年級學(xué)生反思（熱門14篇）篇十四

今天下午在我任教的一班實施了《函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。一堂40分鐘的課下來，原本以為可以輕松搞定的課，結(jié)果卻問題多多，有很多東西需要自己靜下心來思考，現(xiàn)將我實施完本課教學(xué)后的思考內(nèi)容整理如下：

《14.1.2函數(shù)》的教學(xué)是一堂概念課的教學(xué)，我的基本思路還是通過從實際問題出發(fā)，得出函數(shù)關(guān)系式后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進而歸納得出函數(shù)這一概念，講解時，重點引導(dǎo)學(xué)生掌握函數(shù)的兩個顯著特征，即一是存在兩個變量，二是當(dāng)其中一個變量確定為一個數(shù)值時，另一個變量會有唯一確定的數(shù)值與之對應(yīng)。通過不斷強調(diào)“變化與對應(yīng)”這兩個關(guān)鍵點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)的本質(zhì)屬性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解了函數(shù)的概念之后，再通過教材中的例題進行鞏固，接著是分了兩個層次進行加強訓(xùn)練，最后進行課堂小結(jié)。

本課教學(xué)的困難之處，我覺得一是如何將抽象性的函數(shù)概念清晰明了的講授給學(xué)生，二是教材內(nèi)容中出現(xiàn)的大量實際問題該如何科學(xué)恰當(dāng)?shù)?處理。我的選擇是先回顧有關(guān)“變量和常量”這兩個概念，然后通過之前“14.1.1變量”這一節(jié)所提到的前三個問題入手，得出關(guān)系式，填寫好當(dāng)其中一個變量確定后所對應(yīng)的數(shù)值（每個問題做了一份表格），完成這三個問題后，讓學(xué)生來歸納其特征，從而過渡到學(xué)習(xí)“函數(shù)”的概念這一教學(xué)環(huán)節(jié)上來。從實施的情況來看，效果不理想，主要原因是在這三個問題的處理上時間稍顯過長，最重要的一點是在引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題的特征時，語言不夠簡練恰當(dāng)，使得學(xué)生在這里的思考陷入困境，課堂氛圍陷入僵局。由于自己的引導(dǎo)預(yù)設(shè)的原因，學(xué)生做出了非本人預(yù)想的回答，打亂了我的教學(xué)思路，致使后面的教學(xué)受到了影響。具體情況是這樣的，當(dāng)我提問學(xué)生“觀察上述問題，每個問題中有幾個變量？同一個問題中的變量之間有什么關(guān)系？”時，隨口說了一句“請同學(xué)們觀察這三個問題，有何共同點？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生說出了兩個我想要的答案——一是都存在兩個變量，二是當(dāng)其中一個變量取了一個確定的數(shù)值時，另一個變量會有唯一確定的值與之對應(yīng)，接下來又有學(xué)生說出了第三個，那就是這三個問題中都存在常量，這一回答針對課件中我所設(shè)計的那三個問題是沒有錯的，于是我便將其寫在了黑板上，但是我們仔細研究初中教材中給出的“函數(shù)”定義后會發(fā)現(xiàn)，存在常量并非函數(shù)關(guān)系中必須存在的本質(zhì)屬性，而在課堂中，我并沒有跟學(xué)生解釋清楚這個問題，可能致使部分學(xué)生在認識“函數(shù)”這一問題上今后還會出現(xiàn)偏差。

事實上，課本教材中的“心電圖與人口調(diào)查”這兩個實際例子，也是函數(shù)關(guān)系的一種體現(xiàn)，同時也可以作為論述“存在常量，并非函數(shù)關(guān)系中必須存在的因素”，因為在這兩個例子中，一個是講述心臟產(chǎn)生的生物電的電流與時間這兩個變量之間的關(guān)系，另一個是年份與人口數(shù)這兩個變量之間的關(guān)系，中間并未提到常量。（當(dāng)然，對于這兩個例子，是否存在常量，我覺得還值得大家進一步思考與討論，我只是從函數(shù)的表達方式上觀察得出的）。學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念的關(guān)鍵是在“變化與對應(yīng)”，且是當(dāng)自變量的值確定時，有唯一確定的函數(shù)值與之相對應(yīng)，我覺得在這里我講的還不夠好，還不夠清楚，前面的例子的引入并沒有起到我預(yù)想的效果，這值得我認真的思考——該如何有效的利用這些實際問題來進行“函數(shù)”的概念教學(xué)。

發(fā)散了很多，導(dǎo)致思考漫無邊際，而又有一些學(xué)生思維陷入了困局，不知從何回答。課后，我也思考了一番，不如講完前三個實際問題后，便給出“函數(shù)”的概念，再給出“心電圖”和“人口調(diào)查”這兩個例子，來印證和說明這也是一種函數(shù)關(guān)系，進而再講解，函數(shù)的三種表示方法——解析法，圖像法和列表法。這樣的處理會不會效果更好呢？星期五可以再做新的嘗試。

在本次教學(xué)中，我講課本97頁的探究內(nèi)容去掉了，課后許多老師提出這個內(nèi)容不應(yīng)刪掉，我也覺得如此，這個探究內(nèi)容確實能夠很好的去印證“函數(shù)”概念中所蘊含的“變化”與“對應(yīng)”這兩個關(guān)鍵點，是對“函數(shù)”概念理解的很好的活動。

在例題的處理上，由于前面的時間安排的不好，使得這道題講解的也有些匆忙。函數(shù)時研究運動變化的重要數(shù)學(xué)模型，它來源于現(xiàn)實生活又服務(wù)于客觀實際，所以我明白教材中將實際問題貫穿始終的用意，但是這也無疑給這堂課的教學(xué)添加了難度。整體來說學(xué)生對于應(yīng)用題的處理是存在一定困難的，再加上本課又加上了抽象的數(shù)學(xué)概念，從概念的獲得到概念的應(yīng)用，這個跨度也是有些大的，所以需要教師對于這一過程非常熟悉，非常明確本課的教學(xué)目標和重點，采取有效的教學(xué)手段，才能引導(dǎo)學(xué)生不會在學(xué)習(xí)中分不清方向，抓不住重點。

課后的分層練習(xí)，由于講到這里課堂剩余的時間已不多了，所以處理的很快，學(xué)生完全是被動學(xué)習(xí)，效果應(yīng)該也是打了不少折扣。

此外，本課缺少情景引入，教學(xué)目標不夠清晰，教學(xué)語言不精練簡介，板書不夠有條理，也是本課教學(xué)存在的問題。還有在《學(xué)習(xí)卡》與課件的設(shè)計上也存在一些需要改進的地方，在這兩天務(wù)必要重新設(shè)計規(guī)劃了。

“上好一堂課真不容易，上好每堂課更不容易”，這次教學(xué)許多老師提了很好的意見，尤其是黃玲老師，一針見血的指出，盡管我參加過許多大賽并獲過不少獎，但是這一兩年感覺已經(jīng)到了一個“瓶頸”，就本課的教學(xué)來說，施教者對于概念的特質(zhì)還抓得不夠精準，讓聽課者感覺有點亂，說明今后還需要加強理論上的學(xué)習(xí)，需要認真研讀教材，扎扎實實的去備課。我覺得說的很對，這也反映出我在平時工作上存在的問題。這些年來，科組的老師們對我的幫助很大，尤其是科組長陳笑聯(lián)老師和黃玲老師，在這里由衷的表示感謝。對個人而言，雖然參加了東莞市第一期的初中數(shù)學(xué)教師骨干培訓(xùn)班的培訓(xùn)，但從未將“骨干”跟自己劃等號；盡管現(xiàn)在進入了“名師工作室”學(xué)習(xí)，但從不敢以“名師”自居，我的教學(xué)生涯還有很長的一段路要走，在教學(xué)教研的路上，我覺得自己還是剛剛?cè)腴T，還需要不斷學(xué)習(xí)，自己主動的去參加這么多的培訓(xùn)，其實也是想通過培訓(xùn)來鞭策和要求自己，不讓自己松懈。沒做老師之前，母親就曾告誡我，做教師這一行是“良心活兒”，要對得起學(xué)生，對得起良心。這句話我時刻都記著，我會努力去做的。