教學反思是在教學過程中對自己的教學方法和效果進行評估和思考的重要環節。以下是一些教學反思的范例，幫助大家更好地理解和運用教學反思的方法。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇一

我國古代早就提出了反思的思想.《論語》中“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉,見不賢而內自省也”、“見其過而自訟者也”等格言都強調了反思在道德修養中的作用.我國最早的教育著作《學記》中說:“學然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自強也.”則是從學習方面提出反思在學習活動中的作用.隨著新課程改革的.深入,教師專業化的發展要求對教師提出了新的挑戰,教師作為研究者成為一種必然趨勢.教學反思作為一種能力和過程,走進越來越多教師的視閾.盡管近年來有關教學反思的實踐和理論的研究已經不少,但由于教學活動本身的復雜性,在教學反思的全面性和有效性把握上,仍存在一定的問題.本文試圖立足于課堂教學,探討不同階段教學反思的目標、特性以及實施策略等方面的問題.

作為音樂教師,首先應該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力.為了實現這一目標,在教學中,要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應要積極引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美,從而使學生不僅做到現在受益,而且做到終身受益.

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇二

教學總思路：在高一和高二的基礎上加深和鞏固，先是完成教材的新內容，然后是用適當的復習資料作助手，鞏固和提高課本的知識，鞏固基礎、優化思維、提高能力。

全學年各階段的教學安排：第一學期完成高三的教材新內容和適當的綜合練習；第二學期全面開展復習，特別注意歷年高考試題的分析和利用。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇三

英語教學涉及聽、說、讀、寫四個方面，讀與平時訓練得比較多，而聽說往往容易受到忽視，我覺得聽說訓練應落實在平時的教育教學中，只要常抓不泄，學生的聽說能力一定會有提高的。

dailytalk的訓練應落實在每節課上，askandanswer的訓練會使學生應對各種日常問題，從而熟知名字，年齡，愛好等問題的提問和回答。學生間互問互答，形成良好的交流氛圍，使學生在輕松自然的環境中練了會話，提高了英語進行日常會話的能力，這樣的訓練很有必要；會話并非一種模式，老師可創設一個場景，如生日聚會，相互間見面互致問候等，充分發揮學生的想象力，學生間三三兩兩自由組合表演一段短小的英語情景劇，其余同學成為很好的聆聽者。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇四

一堂好課，不僅要備好課，上好課，還要做好課后反思。上完一節課后，必須要把不懂的不順的不對的教學任務進行很好的反思與總結，然后慢慢總結歸納，久而久之養成一種習慣后，會讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來越提高，從而更加完善課堂，完善自己。

一節立定跳遠課上完后發現了很多問題，首先三年級的學生已經屬于水平二的`階段，對于一二年級的初步認識有不一樣的成長。他們在肢體跟頭腦都有很多的發展，所以在教學鞏固的過程中更應該細致，要求提高。在上課之前我創設了很多需要完成的練習與游戲，對于上課教學也進行了更多的反思與總結。在教學中，不僅要分步驟把每一步做完整，更要檢查出學生大體的難點，從而解決難點。上完這節三年級的立定跳遠課后，我反思更多，在一二年級的水平段在教學時，老師要用通俗易懂的肢體語言去表達，而三年級后不僅能夠很好的把每一個步驟教清楚，特別是在解決重難點的時候制定出相對應的方案。讓學生更加的了解，學習到立定跳遠的動作方法。比如說在學習動作的時候，我更加形象的將跳遠的動作分解為“高人”變“矮人”，高人：就是兩腳自然開立，上體直立，兩腿直立，兩臂上舉。而矮人：兩腳變成自然開立，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。那么你想變成超人的話，就會有一個從高人變成矮人的過程，這個時候學生就會產生更多的興趣去學習這個動作，而很好的模仿這個動作。所有這一堂課下來，我發現教學的技巧也是非常重要的。

從這一節課我就越來越發現，在上課前一定要好好的設計一堂課，把課的每一步驟都做好記錄，做好反思。清晰的認識教學中出現的問題，找到自己存在的缺陷，從而更加完善自己完善課堂。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇五

一名教師的成長，最顯著的標志是他能及時并不斷地進行反思，反思自己的教學，反思學生的學習效果，然后在反思中總結、進步，最后成長為一名優秀的教師。因此，國外有學者總結教師的成長是經驗加上反思。新課改的實施呼喚著教師要善于反思，不要做一個上課的機器人，要做一名研究者、思考者、知識的傳遞者。

著名教育家杜威對教學和教師的反思就非常重視，在19出版的《我們怎樣思維》中，就大力倡導教師要進行教學反思，他認為教師的反思是對問題的困惑，反思的過程是分析、假設、推理，然后經過檢驗形成最終的結果，從而解決最終的問題。衡量一名教師的優劣，肯定要看他是否善于進行教學反思。只有進行反思，教師才可以發現教學中的問題，思考發現的問題，最后解決這些問題。所以，教師進行教學反思，是對自己教學過程的批判，有意識地進行教學的再思考，從而解決教學中存在的問題。這種行動是對自己教學的重新考量，有意識地進行二次探討。作為一名高中物理教師，教書匠是人人會做的，但是作為一名優秀的教師卻不是每一個人都可以的。

二、高中物理教學反思可以促進教師的專業發展。

新課改背景下的高中物理教學提倡教師要做一名研究型教師，這個研究主要的內容就是要進行教學反思，并且形成一種經常性的、能夠貫穿教學始終的教學反思，比如，對教學進行檢查、分析、調整、修正、補充等實踐活動。通過這種方式使自己的教學日益優化和提高，教師可以在這個過程中提高自己的教學水平，進行具有針對性的教研活動。教學反思可以作為教師日常中的一種學習方式，開展針對自己教學實踐的教研實踐活動。積極提倡和鼓勵教師進行教學反思，促進教師關注自己的教學、過程、成果，從而在實踐中總結和提高。高中物理具有一定的學術深度，如果教師只是把教學作為一種展現知識和表演講課技藝的舞臺，那么教學只能是浮淺的。教師在進行反思的過程中，可以更進一步地證明教學是一種實踐智慧的體現，可以提高教師的專業素質，提高教學技能，保證學生的學習效率和應考能力。

1.反思物理教學中的理論。

教師對自己教學的反思，不能僅僅停留在自己的教學實踐中，而應該放眼物理學及物理教學理論中。反思的過程中，教師可以應用自己在日常生活中積累的教學經驗對自己一個學期來的教學進行反思，也可以借鑒別人的教學理論和教學實踐進行思考。有效的教學反思，需要教師具有一定的理論基礎，教學理論是指導物理教學實踐的源泉。教學理論反思，應該以教學實踐作為支點，充分考量教師、教材、學生、環境等四大因素。把教學作為一次師生對話的過程，師生在教學中有效溝通，共同完成教學內容。所以，教師要在教學理念和理論中進行反思。

比如，我在進行《能量守恒定律》的教學時，通過學習別人的教學理論，認識到物理知識的教學要遵循學生的認知規律，由感性認識到理性認識，實現實質性的提高。我采取先介紹能量守恒定律的產生，然后再解釋其具體的內容。學生在別人科學發現的感召下，激發了自己學習物理的興趣。

學中。

在教學中，不斷地進行反思和總結，不斷地進行學習，以新的教學理論和教學理念指導自己的教學實際。反思是一種探究的過程，是對發現的問題尋找解決策略的過程，長此以往，形成探究的習慣、反思的習慣，保證教學水平的逐步提升。一名物理教師，如果不能隨時地對自己的教學進行反思，不善于尋找自己教學中的成敗得失，就不能很好地利用別人的成功經驗，也不能看到自己教學中的優勢和劣勢，想提高教學質量很難。因此，在反思過程中，教師要對教學進行冷靜的回味，對教學不再是就事論事，而是總結和采用現代的教學方法，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

［1］孫金海。高中物理教學反思“三部曲”［j］。現代教育教學探索雜志，（03）。

［2］胡蓉。新課程背景下高中物理教學反思［j］。課程教材教學研究：中教研究，（z4）。

（作者單位山東省海陽市第二中學）。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇六

在教師專業化成長的道路上“樂業積淀底氣，學習滋養元氣，反思造就靈氣。”教學反思其實是促進教師專業化發展的一條重要途徑。教師只有明確自己需要反思的內容，不斷地加強自己的反思意識，掌握一定的教學反思策略，最終能實現自我的發展和提高。

（一）自覺提高反思意識，積極培養反思習慣。

我們現在大多數教師對反思還不夠重視，很多人認為出現了問題才要反思，平常沒有必要進行反思，認為反思的內容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學中的重要環節，還沒有引起教師的注意和重視。學校的要求或做總結的需要，只能造成教師一時的反思行為，而教師要養成反思的習慣，變外在的反思壓力成內在的'反思興趣與態度，從而提高自覺反思的意識。

（二）加強教育理論學習，增強教學反思能力。

理論學習可以增強教師反思意識的覺醒，提高反思的能力，只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以反思，才能探究到問題的根源。任何新觀念的內化一般都要經歷接受、反應、評價、組織和個性化等五個由淺入深、由不穩定到穩定的過程。教師只有不斷學習，不斷更新知識結構，成為終身學習者，才能不斷提升教育教學能力和其他相關能力。

（三）掌握教學反思策略，促進反思方法實踐。

很多教師不愿意進行教學反思，主要原因是缺乏反思的基本理論知識，不知道如何進行有效地反思。學校可以組織多種活動，教給教師進行反思的理論知識和技能，如請專家為教師做專門講座、教師同伴進行互相輔導、利用在職培訓、校本研修等進行反思技能的訓練等。盡管教學反思的方法不同，但都有一些基本的程序或策略，我們就要通過各種途徑掌握這些方法，以便更好的進行教學反思。

（四）拓寬反思交流空間，分享教學反思成果。

學校要努力拓寬教師教學反思的交流空間，從制度和管理等方面積極引導對教師進行教學反思的積極性，為教師提供有利交流的空間。比如，可以嘗試使用校園網、教研組等方式，將教師的教學反思內容在教研組內討論傳閱，使教學反思“公開化”。這樣一方面對每位教師是一個督促，無形中也是一種壓力，可促使教師努力將教學反思寫得更好。另一方面，對教師也是一件省時高效的事情，每個教師都能學習、借鑒和應用同行的心得體會。

總之，教學反思是教師提高教育教學效率的源泉，是教師攀登教育科研成功之路的指明燈。在教師專業化成長的道路上，有積極的心態，有扎實的學習，有深刻的反思，我們就能達到“職業有認同感、事業有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

23期頂崗實習房易分隊房山三中蔡嘉寧。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇七

教學反思就是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向教學研究者、教學反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。那么，我們教師如何進行教學反思呢?這里我作些簡單的探討。

教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。我國著名心理學家林崇德也提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式，教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創造性見解，使自己真正成為“研究型教師”。

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”

根據教學活動順序確定反思內容。

1、教學前反思：是指教師在教學前對自己的教學設計和教案進行反思，是教師對自己教學設計的“再次查漏補缺、吸收和內化的過程”。

教學設計是對課堂教學的整體規劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。教師在設計教學方案時，對當前的教學內容及其在《新課程標準》中的地位、學生已有知識經驗、教學目的、重點與難點，課堂練習、教學效果等都已經有一定的思考和預設。教學設計的反思就是針對這些思考和預設進行“再思考”，從而有效地改進教學。

2、教學中反思：也就是對教學過程的反思，教學過程是學生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握雙基、發展能力的認識活動，也是學生在掌握雙基、發展能力的過程中獲得全面發展的實踐活動。教學過程中，學生、教師、教學內容、教學方法、教學媒體、教學環境、校園文化等都是影響教學效果的直接因素。對教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的教學方法、教學手段和教學效果，捕捉教學靈感，及時調整教學設計思路和教學方法，努力使課堂教學效果最優化。

3、教學后反思：教學后反思也就是對教學效果的反思。對教學效果的反思，是指在教學活動結束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學生的雙基的掌握，能力發展，學習方法的掌握，科學、人文價值的認識，以及理性精神的養成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化等。其中，教學是否達到了預期的目標，學生行為是否產生了預期的變化，是教學效果反思的重點。通過教學后反思，教師不僅能直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題、研究問題、解決問題，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，不斷豐富自己的教學經驗，提高教學水平;而且能將教學經驗系統化、理論化，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

4.對個人經驗的反思：這是教師對自己教學活動的持續不斷的反思過程，是教師專業化成長的必由之路。對個人經驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學經歷，使之沉淀成為真正的經驗;二是對經驗進行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規律，使之成為有一定普適性的理論。

1、反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法;課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等;教學思想方法和教學原則運用的體會;教法改革和臨時應變的教學措施;感受最深的教材改進和創造性的處理。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。

2、反思失誤之處。側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間;學習活動的組織是否有利于學生的自主學習;小組合作學習有沒有流于形式;是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展;學生學習的興趣如何等等。對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。

3、反思學生見解。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。

總而言之，在新課程形勢下要求：一個稱職的教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇八

在教學過程中，有許多教師把大量的時間用于備課、課堂教學、作業布置與批改、測驗與考試等常規環節，卻常常忽略“教學反思”這一重要環節。特級教師于永正曾經說過:“認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”教學反思就是對所備課的再認識和再創造；是教師積累經驗提高教學水平的有效途徑；是提高教科研能力的捷徑；是教師與學生互動的橋梁和紐帶。在教學生涯中筆者一直堅持著寫教學反思，如今受益頗豐。下面就此問題談談自己的粗淺認識。

上課前，教師所做的教學設計能否使教學效果能達到預期目標，需要經過教學實踐的檢驗才能得出結論。一節課下來，要靜心沉思，自己摸索出了哪些教學規律；教學上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位。同時還要經常反思:整個教學過程中，導入是否引人入勝；過渡是否銜接自然；過程是否簡潔明了；結尾是否發人深省；語言是否流暢詼諧、抑揚頓挫、擲地有聲。只要處處留心，就可以從多個角度來反思總結，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，這樣再教授這部分內容時就知道，怎樣可以做的更好，怎樣可以揚長避短，精益求精。

在教學中，需要不斷積累教學經驗，才能提高自己的課堂效率和教學能力，逐步勝任教學工作。堅持寫教學反思，日積月累，教學經驗就會豐富起來。通過教學反思，教師能夠自我增強教學基本功、提高教學水平。將寫的教學反思與同事互相交流，也有利于吸收他人的經驗，更新自己的知識儲備，補充教學的養分。

常寫教學反思不僅能在教學中做到知己知彼，有的放矢，而且能在漫長的教學工作中探索出一套適合知己的教學方法，在不斷甄別下形成自己獨特的教學風格。常寫教學反思，能經常反饋教學信息，分析成敗原因，理清得失，方便研究改進教學的對策，久而久之，教師就會增強處理信息的.能力，總結教學經驗的能力，學科的教學評價能力和教學研究的能力，使自己從“教書匠”向學者型教師過渡。常寫教學反思，及時儲備有價值的教學信息或教學心得，從點點滴滴的小收獲里悟出教育教學的大道理，加以總結寫成小論文，逐步建立自己的教育教學信息庫，把自己磨練成適應新課程改革的科研型教師。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇九

漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙,是邁向科學高峰的階梯。在小學不僅要學漢語拼音,而且一定要掌握和應用好。下面我從三個方面來談談學好漢語拼音的重要性。

一、有助于識字的學習。

借助拼音,學生就能認識生字,加快識字的步伐。如果在學習過程中,遇到不認識的生字,引導學生借助拼音拼一拼,讀一讀,多讀幾遍,在反復拼讀的'過程中,學生就學會了漢字,也學會了識字的方法。學生學會了漢語拼音,借助這個工具,自己認讀拼音部分的詞語，自學一些生字。會感到漢語拼音很神奇,能幫助他們讀準字音，認識生字,獲得自主識字的能力。從而激發學生識字的興趣,加快識字的速度,使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字,提高識字的質量。可見,漢語拼音是識字重要的、有效的工具。

二、幫助孩子閱讀。

在學生朗讀實踐的基礎上,教師再作有針對性的朗讀指導,學生還能夠讀出感情。通過閱讀學習,學生們的綜合素質也得到了進一步提高。

由此可見,在學生學習母語的黃金時期,誦讀經典,博覽群書,對于積累盡可能多的語言材料,培養良好的文化教養,拓寬個人的常識空間,為他們今后高水平、高品位的發展打下深厚的根基。

三、學好普通話。

我國是一個多民族的國家,各民族都有屬于自己的語言,不同地區的語言都有明顯的差異。語言上的不一致,使人們在生產生活中的相互交流也帶來了極大的不便。因此,學好普通話、說好普通話已成為當今社會人們的一項必備能力。學習漢語拼音,可以幫助說好普通話。而從小學識字階段抓起,為其終身發展奠定良好的基礎。

總之,學好漢語拼音對學生學好語文尤為重要，使學生得到了語文綜合素質形成和提高。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇十

通過誦讀培養語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統經驗和基本規律。

二、只有通過朗讀，才能提高學生的普通話水平。

要提高學生的普通話水平，必須依靠對課文的`正確誦讀。“熟讀是把一切成例化成習慣。”如果能促進學生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。

三、朗讀，可以加深對課文的理解。

根據文章的不同內容、體裁和不同的教學程序去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文。“書讀百遍，其義自見”，例如，在課文分析之前，通過齊讀，讓學生熟悉內容，有利于老師對課文的分析講解；在課文分析之后，再借齊讀讓學生加深對課文的理解。

四、朗讀，對于提高學生的寫作水平也大有幫助。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇十一

新學期，對學生提出的一項要求是準備一個積累本。積累本，主要是針對閱讀課來說的，每周我安排兩節閱讀課，把他們的閱讀筆記記在積累本上。一個多星期之后，把積累本收上來檢查，我有了意外的收獲，學生給了我意外的驚喜。我發現，不少學生的積累本不只記了閱讀筆記，還記了課堂筆記――語文課堂筆記。雖然只有一個多星期的課，學生記的筆記還真不算少。關于成語的，關于病句的，關于文言句式的，關于寫景手法的……居然還有同學能夠做到分門別類。喜悅，興奮，小激動。

反思一下這十來天的教學，我發現，學生筆記記得好，我是功臣。今年是我教學的第十三年。十多年的教學實踐，十多年的經驗積累，對于課文和知識點早已了然于胸，我開始在調動學生，設置課程重難點方面下功夫。以前不明白，總想把自己知道的，自己查到的東西都一股腦地教給學生，總覺得越多越好。而一些老教師、前輩們總說，一節課講清一個點就好。現在我終于明白了一節課一個點的真正內涵。每上一節課之前，不管是習題課還是課文講授課，我都在備好課之后，繼續思考自己預先設置好的重點，這樣在上課時就能做到重點突出。突出重點的方法之一就是嚴謹的板書設計。板書經過設計了，不是隨意的了，我沒有可以強調，學生卻自然地記下來了。真是一舉兩得，好上加好。

每節課盡量設計板書，堅持寫板書，這是我這學期的第一個收獲，我對結果頗有信心。怎么寫板書對學生有用，我會做出我的嘗試，希望有一天給大家舉幾個例子看一看。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇十二

在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學改革是時代的需要，也是自身發展的需要。我校組織了青年教師有效教學課堂評比，給了青年教師一個展示自己，促進成長的機會。每次做完課都會發現有很多遺憾。也許正如有人說的那樣：反思+實踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實踐中思考成熟起來的。

學校一直在提倡有效教學，實現教學的有效，是我們設計課的根本。為了上好這堂課，我們認真組織，精心準備。緊扣學校比賽要求：如何體現40分鐘的有效，怎樣將這堂課體現學生的主體，教師的主導。評價一堂課的好壞，關鍵是學生的反應。學生的表現是積極的、主動的。對習題的反應也是很快的。不同層次的學生在課堂上都能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。

課上完了，回顧整個教學環節。我覺得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學生力所能及的自己準備教學用具，以此，讓學生認為化學的學習是離不開生活的，我們在日常生活中能找到課堂中的東西。我們課堂上所學的東西也是為了指導我們更好的生活。

在課堂上讓學生自己動手堆積模型，學生的主動參與課堂。總體來說，本節課很好實現了教學三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀），尤其是在學生的動手能力、思維能力，空間想象能力，計算能力的訓練上，取得了較好的效果。

不足之處，還是沒有完全放開，讓孩子們完全活起來，真正達到學生自己科學探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節課，我還是沒有膽量讓學生們自己去設計，說明平時做的還是不到位，這種訓練太少。

新課程要求課堂還給學生，讓學生主動去學習，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經驗與教訓我會在平時的上課中繼續延伸。。

課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開課都會促進我的進步。而且同組人給我之處很多優缺點，我會繼續在實踐中摸索，在實踐中反思，在反思中成長！

2010年5月。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇十三

本課目標設定為：能夠使用"控制變量"的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據，通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據；能夠對影響擺的快慢有哪些因素作出假設，能夠根據假設進行驗證；體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性，體驗在擺的'實驗中對變量的精確控制可以提高實驗的準確性。

課從學生覺得新鮮、感興趣的玩擺活動中入手，讓學生動手玩玩擺，創設生動活潑的教學情境，激發學生探究的興趣。讓學生從玩擺中發現問題：為什么相同時間里擺動次數卻不一樣，可能與什么因素有關？問題意識順應被激發，學生的思維很自然轉入對問題的假設上來；在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學生對實驗中的細節加以關注，體現動手之前先動腦的科學研究思路，嚴謹的科學態度的培養目標蘊涵其中。

在匯報交流中我發現：學生在探索擺的快慢和擺線長短有無關系的經歷中，有的小組成功了，也有的小組失敗了，他們花了很多的時間和精力，結果卻和科學的結論有偏差甚至相反。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇十四

教師的反思能力，對于教學有多大的影響是不言而喻的，我們通常會發現，教師進行反思的時候，僅僅是關注課堂上學生是否活躍，學生能否按時完成任務以及學生的成績。盡管現在仍然是將學生的成績作為評定學生的重要標準，但是不可否認的是，如果教師僅僅看重學生的學習成績，而忽視其他方面的發展，必然會對學生今后的發展產生消極的影響。

作為教師，我們應該怎樣去反思自己的行為呢？教師在教學反思時應該看到更深層次的問題，例如為什么學生會出現這種情況，怎樣去防止這種情況的出現以及當這種情況出現時，作為教師，我們應當怎么做？這些才是我們在教學反思中，教師應當去反思的內容，而不是僅僅的將視野局限在提高學生的分數。

我們并不是說分數不重要，畢竟在現在的考試制度下，分數對于學生仍然是至關重要的，但是我們需要為學生的長遠發展考慮。很多學校都會組織教師進行教學反思，那么形式是卻是十分單一的將教師集中在一起。讓教師輪流去講解自己設計課時的過程，以及在這個過程中自己出現的問題，這樣的教學反思是非常普遍的，但是也是十分低效的。

因為在教學反思中，很多教師礙于面子，往往不會說出自己所存在的真實問題，而更多的問題都被掩蓋了，長此以往，教師在教學反思中沒有得到提高，學生也沒有得到提高，那么這樣的教學反思進行的意義又是什么呢？因此，我們不得不思考我們要進行怎樣的教學反思，尤其是對于教師來說，他們和學生相處的時間最多，他們更應該明白學生在發展的過程中和學習的過程中存在的問題是什么，針對每一個學生提出適合他們的解決方法，這才是教師應該做的。教師經常會發現在課堂上有的學生對于一些新奇的知識或者是一些充滿趣味性的問題很著迷時，教師就應該反思怎樣滿足這部分學生的探索熱情。

作為教師，首先我們應該提高自己的水平和能力，也就是自身的素養，我們經常會在各種網絡以及書籍中看到很多教學方法，這些教學方法其實是可以被我們所使用的，我們不能夠按照自己的固有方法來進行今天的教育，以往的教育注重的成績，而今天的。教育更注重能力的培養，作為教師，我們只有充實自己的頭腦，開闊自己的眼界，才能更好的組織教學。

由此可見，教學反思的能力真的很重要，需要學校和教師重視起來，如果這種有效的教學反思能夠大范圍地進行，必然會對教學產生積極的效果和影響。不僅僅是教師方面，學校方面也應該給老師提供更好的反思環境，讓各種思想互相碰撞而不是將教學反思當成任務一樣去強制執行，這樣的效果必然是不好的。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇十五

本節課是“20xx年高中生物優質課展評活動”中的課題之一，為了體現新課程的理念，讓不同層次的學生都能在輕松愉快的氛圍下學有所得，在教研組全體老師的指導和幫助下，通過對該課題的教學內容進行研讀和分析、課前對學情的簡要調查（例如，安排學生課前完成“體溫的日變化規律”的調查報告等），制訂了比較符合學生學情的教學目標和學習目標。然后在參賽學校上課前，又和南溪一中同學進行了簡單的見面和對話，對原訂的教學目標和學習目標再次進行了適度的調整。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇十六

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇十七

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇十八

教學后的反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學評價和總結能力。在課堂教學踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗，而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。

一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。年輕教師應及時詳細得當地把這些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：

（1）新課導入是如何承上啟下、富有創意的？

（2）多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？

（3）板書設計是如何層次清楚、條理分明的？

（4）采取了什么方法使重點突出、難點突破的？

（5）采取了什么措施調動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？

（6）采取了什么手段激發了學生的思維培養了學生的創新能力。

“學然后知不足，教然后知困”。由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經驗。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：

（1）教學設計是否妥當？

（2）預設的目標是否脫離學生實際？

（3）采用的教學方法是否符合學生認知規律？

（4）課堂節奏控制是否游刃有余？

（5）課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發？

（6）課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發，產生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。同樣，五十幾個不同的學生，就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同的創意，原先預設的。教學框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應進行深刻反思，捕捉動態生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據，加以推敲總結，使之上升到一定高度，獲得規律性認識。

總之，只有通過有效的教學反思，年輕教師重新審視自我，發現自我，使自己的有效經驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。教學反思的過程是年輕教師夯實業務素質、積累教研素材、形成獨特教學風格的專業化成長過程。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇十九

語文教育的問題首先是教學思想落后。目前我們的語文教學還停留在“主題思想——寫作特點”這種模式上，教學思想已完全過時了。這種內容與形式的簡單劃分法最早是從前蘇聯搬過來的。40年代末50年代初前蘇聯文學理論和文學教學基本上就是采用這種方法來分析文學作品的。它將文學作品看成是一個主題，一個寫作手法或叫寫作特點。具體一點說，就是內容是主導的，形式從屬于內容，內容決定形式，形式反作用于內容。反映到語文教學中就成了主題思想和寫作特點兩大塊。這兩大塊完全是游離的、沒有聯系的。

這種教學方法過于強調語文的工具性，而對文學陶冶性情的作用重視不夠。許多同學本來很喜歡語文的，這種喜歡最開始都是喜歡它的文學性，而不是喜歡詞與詞的搭配、主謂賓定狀補、主題思想、段落大意。而現在的語文教學就是這樣把生動的課文肢解為一堆知識拼盤，干巴巴的毫無生氣，弄得學生好不厭煩，自然也就談不上什么興趣了。

這種教學方法的另一個后果就是使學生思維僵化，缺少創造力。比如中學語文教材上把魯迅的小說《孔乙己》的中心思想說成是“孔乙己代表著迂腐的知識分子形象”，說“他教小伙計茴香豆的茴字有四種寫法，掌握這種蕪雜無用的知識，還以此沾沾自喜。”但如果有學生認為小說是借孔乙己的悲慘遭遇來批判和譴責舊中國不尊重知識、不尊重人才的社會現實，就要被老師“糾正”，甚至考試時被判錯。其實，語文不同于數學、物理等自然學科，對一篇文章有不同的理解是很正常的，如果都以這種統一的“中心思想”來固化學生的思維，那只能扼殺學生的想象力和創造力。而缺乏創造性思維，學生是很難成為優秀人才的。

因此，要改革語文教育，首要的是改革這種落后的教學思想，給學生以更多的自由度和想象空間。

為配合教材的使用，教育部門專門編寫了配套的教學參考書，供教師教學時“參考”，但現在，這種“參考”已經有點變味，有的教師自身缺少鉆研，直接把教參上的東西“販賣”給學生。有的教材本身就比較陳舊，再配上教參，就把陳舊教育思想給凝固化了。另外，本來一個教師要想提高自己的教學水平，應該根據自己的情況鉆研提高，但有了教參后，只要直接照搬就行了，連一點屬于自己的東西都沒有。比如人民教育出版社的初中教材給老師提供了四種教參，大本小本，再加上教案，光是這套東西都“販賣”不過來，弄得部分教師越來越懶。

著名教育家葉圣陶說過：“教參是個鴉片煙。”他說老師開頭可能會覺得好，慢慢就會產生依賴思想，自己就不愿意鉆研教材了。有關專家稱，今天70的教師離開教參就不能教書。因此，教參的泛濫和不恰當使用，帶來的一個后果就是合格教師的缺乏。

當然，教師在這個問題上也有難言的苦衷，如果教學完全脫離教參，按自己的理解和模式來教，結果考試考的還是教參上的內容，學生難以過關。這樣雖然創新了，學生卻不能從考試中受益，教師難免要背上“誤人子弟”的惡名。這樣就涉及到了語文考試制度改革的問題了。

方案，逐步地推行。

語文的標準化考試是1985年從香港引進的。一開始，它以客觀、操作方便、效率高而受到廣泛歡迎，但時間一長，問題就出來了。

首先是標準化考試給原有的語文教學方式帶來了很大的改變。如果只是按照教學大綱和教材的要求來進行教學，遠遠不能適應語文高考標準化考試的要求，學校為了提高升學率，就千方百計地跟高考要求接口，采取各種措施，加強應試教育訓練。據報道，許多學校的語文課只上到高二就基本結束了。從高三起，要用長達一年左右的時間來進行“總復習”。在此期間，要把教學大綱規定的170篇“基本課文”通通“過”一遍；要把中學語文中規定的“知識點”和“訓練點”通通“掃”一遍；要把近幾年的全國高考語文標準化考題通通“答”一遍；還要把根據多方預測來年可能考的內容和采用的新題型以模擬考試的形式通通“做”一遍……如此等等。在這種情況下，老師忙于猜題，學生忙于做題，負擔都大大加重了。還有各種泛濫的復習資料滿天飛，老師學生都疲于應付。

另外，標準化考試是機器閱卷。機器閱卷有兩個限制，一是不能出主觀題，必須是客觀題。而客觀題必須有標準答案，如果沒有，它就沒法閱。但是，有的內容是可以的，比如讀音、字形，但一遇到了“義”就沒有標準，到文藝鑒賞就更沒有標準，它本身就是見仁見智的。越高級的能力就越沒有標準答案，結果就出現兩種情況，第一，凡是沒有標準答案的就不好出；第二，如果實在不能避開這個內容的就人為地制造標準答案，其結果就束縛了學生的創造力。學生為了適應這一套，就只好放棄自己的獨立思考，既抹殺了個性，又抹殺了創造力，這一點恰恰與我們新世紀的教育目標相違背。這是標準化考試最大的弊病。

道說，一位哈爾濱的考生為增加文章中的感情“分量”，竟然說自己的母親已經去世，自己是多么懷念母親等等。而該考生的母親恰好參加該年度的閱卷，也正好看到這篇作文，看著兒子熟悉的筆跡，竟當場氣暈在地。這樣的例子讀起來讓人除了覺得荒唐就是悲哀，語文教育中的作文教學是該改一改了。

受多種原因的影響，現在中學生的作文寫作已形成一些固定的模式和套路。寫記敘文，總是先見物，后抒情，最后升華出一個主題。見到蠟燭就會想到老師，見到蜜蜂就會想到辛勤的勞動，這樣的聯想往往是低級的、概念化的。還有就是追蹤所謂的“重大題材”，出個題目《一個難忘的人》，一半學生會寫“我的表姐”或“我的舅舅”因為吸毒從好人變成壞人，情節大同小異，結尾處大多是“我”看著她（他）“忍不住流下眼淚”。議論文里也常常把話題扯到當前的一些社會熱點上，如“禁毒”、“環保”、“見義勇為”、“反腐敗”等等。毫無個性，虛假且晦澀。

中學語文教育中存在的弊端是顯而易見的。如何改變現狀，為國家培養合格的人才應當是全社會思考和解決的問題。筆者以為，首先一點就是要從教育思想上進行根本的反思。十幾年的考試已經把我們磨熟了，學生在操練，教師也在操練，操練中考和高考的本領。結果是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。只有深刻地反思，才能充分揭示其弊端。

其次，要對語文學科本身的性質進行很好的探討，重新認識。語文的工具性和人文性應該統一起來認識。語言文字并不是單純的符號系統，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系，它與深厚的民族文化聯系在一起。我們的教育主管部門和教育工作者只有從這樣的高度來認識語文學科的性質，我們的教學與研究才會有一個高的起點，我們的語文教改才會找到一個正確的出發點。

再次，要進行深入的調查研究。對語文教材的編寫、教學的實施、考試的形式等方面進行調研和科學的評估，給予符合實際的評價。在此基礎上，制訂改革！

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇二十

根據學校安排，我有幸參加了甘州區教育局在勞動街小學組織的小學教師周末集中培訓。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽，用心去領悟他們的觀點，吸取其精華。周末的培訓，雖然時間短暫,卻讓我學到了不少東西：不管是課堂教學培訓，還是和同行們之間的交流，都讓我耳目一新、受益匪淺。通過培訓，我深深地感覺到了自身在教育教學方面與一個優秀的小學語文教師相比仍存在著很大的差距，同時也讓我深深地感覺到教師肩上的重擔，新世紀的教師所面臨的問題是如何跟上時代步伐。教師在教學生的同時，自己也必須不斷地學習，不斷的充電，要在教學中反思，在反思中成長，才能適應時代的發展需要，做一名優秀的教師。

下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：一、要有堅定的教育觀念知識。

劉力教授說過，一個人的教育觀念是行動的靈魂，對行動具有統攝和指導作用。是的，我原先就沒有很好地理解這句話的內涵，通過這次學習，我明白了教育觀念是否創新是至關重要的。一切先進的改革都是從新觀念中生發出來的，一切改革的困難也都圃于舊觀念的束縛。觀念更新萬象新，觀念陳舊事依舊。所以，在課程改革中，我們面臨的最大挑戰還是觀念更新問題，尤其需要強化課程意識，更新知識觀、教學觀和學生觀，把課程改革的過程當做一場思想解放、觀念更新的過程，切實把自己的教育觀念統一到素質教育的要求上來，統一到新課程的方向上來。在今后的教學中，我要明確樹立堅定的教育信念，把學習的理論知識要有意識地，積極地并且是長期地作用于日常生活的每一堂課中，在實踐中體會理論，在教學中貫穿觀念，在嘗試中突破創新。

肖培東特級教師說過，一個教師內在的進取心是很重要。是啊，人是需要志向。作為教師，內心深處的那份進取之心是必須的。一個人要有志向，有什么樣的志向就有什么樣的過程結果。一個動力，一個目標，才會有一個方向，才會有一份成就。古人云：“哀莫大于心死！”“進取之心”使你看到的不僅僅是“春色滿園的希望”，它更能使你聯想到“金秋的累累碩果”，由此產生自我激勵的動力，并為之辛勤耕耘。“進取之心”是一種積極向上的精神，它能使你永不滿足于已經取得的成績，而是進一步求索、不斷進取、走向新的成功。

三、

要有閱讀之心，在閱讀中成長。

當代著名畫家張大千先生說：“作畫如欲脫俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書。”讀書對于畫家尚且如此重要，何況對于我們語文教師。

記得有位特級教師說過，一個合格的語文教師首先應是一個文學讀者，是一個懂得欣賞文學、能夠不斷提升自己文化視野，從而影響學生的學習者。所以作為一名語文教師，一定要有閱讀之心，只有讀書，我們才能夠擁有源頭活水，去滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能引領學生讀書；只有讀書，我們才能促進學生發展。只有讀書，我們才能有把握地對教材內容進行獨立思考，形成個人的見解，給予學生形成性知識。

四、將課堂實踐與教學反思結合起來。

肖培東特級教師說：“當十年教師不一定成為名師，但寫十年反思卻能成為名師”。教學反思對教學效果和教師自身專業發展的重要作用可見一斑。為了形成自己的教學個性，不斷提高自我反思的意識和增強自我監控的能力，我們要作好以下三個階段的教學反思：

1.教學前反思：用新課程理念，走出過去目標單一、過程僵化、方法機械的“定型化”的教學模式，從培養學生實踐能力出發，拓寬教育的時空，拓展教學的內容，優化教學的過程，使教學成為一種自覺的實踐。

2.教學中反思：是及時自動地在行動過程中的反思，經常反思自己是否存在對待不同學生上有差別，并盡量公開又公正地評價學生的學習過程和結果。

3.教學后反思：是在授課后進行反思，了解學生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修止。

這次培訓，對我來說，是一次難忘的充電機會。因為它給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。我們不僅學到了豐富的知識，提高了業務素質，還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學實踐中去。使我們在教學中反思，在反思中成長。

教學反思的重要性和方法（實用21篇）篇二十一

摘要：閱讀教學應當和學生的個性特點緊密聯系在一起，教師通過對學生的閱讀行為方式做出恰當而具體的評價，進而讓學生在閱讀實踐中發現問題，充分發揮各自的主觀能動性，以讀促思，以思促悟，自能通解，積極主動改變自己的閱讀模式，掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內容，最終達到提高學生閱讀理解能力的目的。

關鍵詞：新課標反思閱讀教學。

美國著名教育心理學家杜威認為“反思就是對已經發生的事情的回顧”。作為一名忠實執行新課標的中學語文教師，要經常反思自己的教學工作，研究和解決教學中遇到的問題，對于如何在新課標下的學生閱讀方式的探討，是關系到學生的閱讀和寫作能力提高的重要命題。筆者認為閱讀教學和學生的個性特點聯系在一起，通過對學生所作出的行為方式做出恰當具體的評價，在通過問題的探究來解決問題。進一步培養學生在閱讀實踐中勤于反思，敢于反思善于反思，大大促進學生的思維方式的轉變，增強閱讀的效能。

1抓住閱讀方式轉變的根。

何謂轉變閱讀方式，就是不能簡單地以專家或者教師的理解作為提高學生自己的閱讀能力來閱讀的方式。閱讀當屬學生“不待教師講”、“達到不需要教”的閱讀活動。這“你待教師講”、“達到不需要教”的豐富而深刻的內蘊是什么？筆者認為，從閱讀教學的本質和宗旨方面看，閱讀是指在閱讀教學中，學生在教師的相機啟導下，充分發揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。

2教師要要掩藏在閱讀的背后。

在閱讀教學中，教師往往是面面俱到的反系講解、沒有思考價值的連環設問、少數尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，害怕教不會學生，其實，學生在閱讀中所學到的絕大部分不是老師教的，而是在學生結合自己的生活實際不斷“領悟”出來的，因此，這樣的教學方法造成了閱讀教學效能的少慢差費，事倍功半。“閱讀”的轉變能有效地克服上述弊端，能大力提高教學效率。這是因為，閱讀改變了課堂教學結構，轉變了教師的教學職能，激活了學生的內在動因，挖掘了學生的學習潛能。教師的教學變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生的學；學生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”，變少數學生發言表演為人人自覺參與自主學習。

3閱讀反思是閱讀方式轉變的要領。

傳統的閱讀方式的教學，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學中，學生只是按照教師的教案設計去完成一篇篇課文的閱讀理解，學生得到的是教師制作的勞動成果，一旦離開教師，學生的閱讀恐怕就得無米之炊。

“閱讀”則是學生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學法，而在自我勞動實踐中悟出的結論、學到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學生的頭腦中深深扎根。學生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，閱讀更應該堅持以“讀”為主。“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎。多讀能迅速有效地培養語感，多讀能促進對課文內容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領悟譴詞用語之妙，學習布局謀篇之法。在教學中，教師不應該是一味的講和問，而是引導學生多閱讀，知道學生讀好書，學生不應該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

閱讀并不是一種固定的教學模式和具體的教學方法，它是我們的閱讀教學所應追求的訓練目標，其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。訓練閱讀不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。要給學生讀的時間和思的空間。

4溝通讓學生走得更遠。

閱讀教學強調以自學為主，這樣，學法指導就顯得尤為重要。教師要結合具體的教學內容，將閱讀過程中如何操作的有關知識和實現操作所需要的一般程序、基本方法和有關技巧教給學生，使學生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數。教師還要訓練學生在掌握關鍵性操作要領的基礎上，講究操作的靈活性，使學生能夠根據不同的文章選用不同的學法，主動地把握理解的契同。學法指導要遵循學生的認知規律，講究科學注重滲透，要引導學生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學法，讓學生在讀懂課文的同時自然領悟并牢固掌握。

在教學實踐中，給學生充足的時間，讓學生“做一做”，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。自主選擇名篇、名段、名句賞析，給學生開辟另一塊學習文言文的廣闊天地適合高中生課內課外閱讀的名篇、名段、名句無疑是很多的，要拓展學生的知識面，豐富學生的課外閱讀，使學生有更多的機會感受文言語言，積累文言文知識，學習借鑒前人的思想和理念，教師必須廣泛涉獵，多方搜集，精挑細選出名篇佳句來給學生賞閱，最好能配合課文使用，使學生在比較閱讀中受益。如李斯的《諫逐客書》與魯迅的《拿來主義》，柳宗元的《小石潭記》與朱自清的《荷塘月色》，劉基的《賣柑者言》與《鄒忌諷齊王納諫》等都可以在教學過程中比較閱讀，在比較中發現真理，提高學生思維能力。

總之，在新課程背景之下，反思閱讀是一個學習與交流的過程，更是教育教學工作的源頭活水。因此，學生的閱讀能力的提高就是一個不斷反思自己的閱讀方式的過程，不斷拓展自身的閱讀體驗的廣度和深度的同時，促進自己對閱讀方式的理解和探討，引導學生養成一種自主學習、自能閱讀的習慣，這將能使自己的成長更迅速，走得更遠！

參考文獻：

[1]張建偉，陳琦.從認知主義到建構主義[m].北京：北京師范大學學報（社科版），1996（4）.[2]陶行知.陶行知文集[j].江蘇教育出版社，2002.