教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平，以及教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)資源。下面是一些小學(xué)教案的案例分析和教學(xué)思考，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。

板書(shū)課題，指名讀大禹。

簡(jiǎn)介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

有些句子比較長(zhǎng)，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?寫(xiě)了一件什么事?

4、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了()，三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有()。

三、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么?

洪水給老百姓帶來(lái)了嚴(yán)重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?無(wú)家可歸是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時(shí)候?

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸要重讀。

指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說(shuō)出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3、說(shuō)說(shuō)治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話?哪一句是寫(xiě)大禹想的?哪幾句是寫(xiě)大禹做的?

2、指名讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)。

走遍吃盡說(shuō)明了什么?(說(shuō)明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了)。

千山萬(wàn)水千辛萬(wàn)苦九條大河九座大山這幾個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開(kāi)要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

(13年三次一次十多歲)。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、給多音字組詞。

沒(méi)倒。

2、擴(kuò)詞。

治久理偉。

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形。

指導(dǎo)下列幾個(gè)字的筆順：偉雄。

提醒學(xué)生注意：久的寫(xiě)法。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。

1、讀一讀，再抄寫(xiě)。

洪水沖倒治理很久很久。

地形引導(dǎo)父親偉大英雄。

2、按要求填空。

洪：有()畫(huà)，第七畫(huà)是()。

父：有()畫(huà)，第五畫(huà)是()。

理：有()畫(huà)，第六畫(huà)是()。

姓：有()畫(huà)，第四畫(huà)是()。

四、作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇二

2、播放多媒體課件：小蝦。

3、看了課件誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者眼中的小蝦是什么樣兒的?

二、自學(xué)、整體感知。

1、小聲自由讀課文，看一看文中有幾個(gè)自然段，都寫(xiě)了小蝦的哪些特點(diǎn)?

2、讀課文后學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)特點(diǎn)，板書(shū)：樣子、有趣、脾氣不好。

三、了解小蝦的外形特點(diǎn)：

1、小蝦是什么樣兒的?

2、學(xué)生回答理解通體透明。

3、小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了識(shí)別蝦的種類(lèi)了.

四、了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后同桌交流自己的體會(huì)。

2、從畫(huà)的這些語(yǔ)句中，你們體會(huì)到小蝦的哪些方面十分有趣?(板書(shū)：吃食小心)。

3、找一找作者寫(xiě)小蝦吃食小心時(shí)用了一哪些表順序的詞語(yǔ)，并用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

4、小蝦還有哪些方面有趣(板書(shū)：吃飽自在)作者用了三個(gè)“有的”把吃飽后的小蝦寫(xiě)得悠閑自在。

5、小蝦脾氣不好又會(huì)怎么樣的?分小組學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

(1)、分小組學(xué)習(xí)。

(2)、分小組匯報(bào)自學(xué)情況。

(3)、表演受干擾的小蝦。

(4)、總結(jié)：小蝦的確討人喜歡，看著它吃食時(shí)的小心樣和生氣時(shí)的神態(tài)，真是可愛(ài)，本文的作者就懷著對(duì)小蝦無(wú)比喜愛(ài)，通過(guò)細(xì)致的觀察和生動(dòng)的描繪，形象地寫(xiě)出小蝦有趣，脾氣不好的特點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)“我”對(duì)小蝦的喜愛(ài)。

1、導(dǎo)言：如此可愛(ài)的小蝦，作者是怎樣照顧它們的?從課文哪些地方可以看出來(lái)?

2、指名發(fā)言，評(píng)論。

3、指導(dǎo)朗讀課文第五自然段，讀出“我”的喜愛(ài)之情。

4、這些小蝦在“我”的細(xì)心照顧下，有什么變化?(大蝦生小蝦)。

5、有感情地朗讀課文第六自然段。

六、課外延伸，總結(jié)全文：

2、指名發(fā)言。

3、總結(jié)：神奇的大自然就是因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的小生靈才更加美妙，更加富有生氣，大家應(yīng)該愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，學(xué)會(huì)和它們友好相處，因?yàn)樗鼈円彩谴笞匀恢械囊粏T。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇三

1、會(huì)說(shuō)繞口令，并能說(shuō)得正確、清楚、快速。

2、能聽(tīng)清楚別人說(shuō)的繞口令，并能進(jìn)行評(píng)議。

本課用圖給我們展示了同學(xué)們相互說(shuō)繞口令的有趣情境。告訴我們本課口語(yǔ)交際就是分小組互說(shuō)互評(píng)繞口令。

能快速說(shuō)清楚繞口令是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（一）課前老師和學(xué)生都準(zhǔn)備一些繞口令，并背下來(lái)。

（二）上課時(shí)，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)繞口令，教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是說(shuō)得流利、口齒清楚。

（三）把同學(xué)們分成若干小組或自愿組合，提出本次口語(yǔ)交際的要求：能快速地說(shuō)清楚，聽(tīng)清楚，會(huì)評(píng)議。

（四）分組說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)繞口令。

（五）評(píng)選出繞口令說(shuō)得最好的同學(xué)給以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。

繞口令：也叫拗口令。一種語(yǔ)言游戲。是將聲母、韻母或者音調(diào)極易混同的字，組成重疊繞口的句子，要求一口氣急速念出來(lái)。因?yàn)橐f(shuō)得快，讀音容易發(fā)生錯(cuò)誤，這樣可以訓(xùn)練發(fā)音的準(zhǔn)確和思維的敏捷。

小花鼓 藤條和銅鈴

一面小花鼓， 高高山上一條藤，

鼓上畫(huà)老虎。 藤條上面掛銅鈴。

寶寶敲破鼓， 風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，

媽媽拿布補(bǔ)。 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！?/p>

不知是布補(bǔ)鼓，

還是布補(bǔ)虎。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇四

知識(shí)與能力：

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文，從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

2.有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法。

1.以學(xué)生為主體，同桌合作學(xué)習(xí)。

2.抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解品讀，感受大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì)大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。

教學(xué)(具)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1.這篇課文主要講了什么?

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回顧來(lái)訓(xùn)練孩子們歸納全文主要內(nèi)容的能力，并教會(huì)孩子們?cè)谟龅健罢l(shuí)，干什么”這類(lèi)課題時(shí)歸納全文大意的小竅門(mén))。

2.勾畫(huà)課文如何評(píng)價(jià)大禹的句子。

3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課后思考題及觀察勾畫(huà)句子的位置，來(lái)初步掌握文章結(jié)構(gòu))。

二、精讀指導(dǎo)：

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.為什么治水?

2.抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。

3.齊讀第一自然段。

(設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ)，教師渲染，學(xué)生再讀從而深刻體會(huì)洪水無(wú)情而兇猛)。

(二)學(xué)習(xí)二自然段。

1.面對(duì)無(wú)情的洪水，禹在想什么?

2.除了大禹心系百姓之外，還有什么原因讓他更堅(jiān)定地投入治水之中?

理解：父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子:“一定要把洪水治好。”

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析人物心理活動(dòng)，初步樹(shù)立人物形象，從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“叮囑”，引讀“一定要把洪水治好”，把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。)。

(三)學(xué)習(xí)三自然段。

1.勾畫(huà)大禹用什么方法治水的句子，并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較，體會(huì)大禹科學(xué)治水。

2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“長(zhǎng)年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì)大禹治水的艱辛。

(設(shè)計(jì)意圖：著重由學(xué)生自讀自悟，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，自己說(shuō)說(shuō)體會(huì)這樣的方式來(lái)理解課文，體會(huì)大禹治水的艱辛，讓人物形象逐漸高大、豐滿)。

(四)學(xué)習(xí)四自然段。

1.兩個(gè)句子對(duì)比，自己體會(huì)“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。

2.四人小組討論交流。

3.全班匯報(bào)，練讀。

(設(shè)計(jì)意圖：力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對(duì)比，體會(huì)副詞的作用，從中感受禹為了治水，舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。)。

(四)學(xué)習(xí)五自然段。

1.通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對(duì)照，想象洪水退去的景象。

2.理解“欣欣向榮”。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇五

選用兩組撲克與學(xué)生游戲互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到策略的重要性，為學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們通讀了課文《田忌賽馬》，并給課文分了段，現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們回答：田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾次?結(jié)果怎樣?(相機(jī)板書(shū)：田忌孫臏齊威王反敗為勝)。

三、新授。

(一)、解決第一個(gè)問(wèn)題(學(xué)習(xí)課文第一、第三、第四段)。

1、學(xué)習(xí)課文第一段(第1、2自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第三段(第13至17自然段)。

(二)、解決第二個(gè)問(wèn)題(學(xué)習(xí)課文第二段第3至12自然段)。

1、自由讀課文并找出課文中孫臏說(shuō)的幾句話。

2、逐句分析，體會(huì)孫臏的足智多謀。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、用“因?yàn)??所以??”的句式解決第二個(gè)問(wèn)題。

三、拓展延伸。

1、回顧課文分析課文中三位主人公在比賽中的表現(xiàn)。

2、思考：為什么只有孫臏想出了轉(zhuǎn)敗為勝的辦法?

3、你想對(duì)齊威王孫臏)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

3、在感悟課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和說(shuō)話能力。

一、朗讀課題，直接導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小動(dòng)物，他們是誰(shuí)呀?(齊讀課題)

2、強(qiáng)調(diào)螞蟻和蟈蟈的讀音。(再讀課題)

二、品讀文本，感受螞蟻的勤勞(學(xué)習(xí)第一自然段)

1、出示：夏天真熱。指名讀。齊讀。

是呀，夏天真的很熱，太陽(yáng)像火一樣，這就是驕陽(yáng)似火烈日炎炎汗流浹背大汗淋漓。

來(lái)，讓我們一起再來(lái)感受夏天的炎熱吧。齊讀。

2、整體感知：天氣這么熱，不知道螞蟻和蟈蟈在干什么呢?觀察圖畫(huà)，用自己的話說(shuō)說(shuō)。讀課文的第一自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。

3、出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

(1)你覺(jué)得小螞蟻搬得累嗎?自己讀讀這句話。

(2)指導(dǎo)朗讀：讀出螞蟻的辛苦、累。

(3)是呀，小螞蟻搬得很累，汗都流出來(lái)了。用一個(gè)詞表示就是滿頭大汗。

(4)讀好滿頭大汗。指名讀，齊讀。

(5)小螞蟻背呀、拉呀，有沒(méi)有偷懶的，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?個(gè)個(gè)滿頭大汗。

4、同學(xué)們想一想：小螞蟻除了用背、拉的方法，還會(huì)用什么方法搬糧食呢?(推、抱、扛、抬、頂、舉、咬、拖)交流。(動(dòng)作演示)

6、小螞蟻真勇敢，真勤勞呀!用我們最美的讀書(shū)聲來(lái)夸夸這群小螞蟻吧。

三、品讀文本，感受蟈蟈的懶惰(學(xué)習(xí)第二自然段)

1、小螞蟻在烈日下起勁地搬糧食，干得熱火朝天，蟈蟈們?cè)诟墒裁茨?自讀第二自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句。

出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

想象一下，蟈蟈們除了唱歌，睡覺(jué)，還可以自由自在地干什么?

2、對(duì)比總結(jié)，引導(dǎo)用有的有的句式說(shuō)說(shuō)。

3、蟈蟈們的生活如此自由自在，怪不得在看到螞蟻搬糧食的時(shí)候都笑螞蟻是傻瓜。

(1)蟈蟈的笑是一種怎樣的笑?(嘲笑，譏笑)

(2)蟈蟈會(huì)怎么笑話螞蟻呢?可以加上你的動(dòng)作和表情來(lái)說(shuō)說(shuō)。

(3)(出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。)讓我們一起來(lái)讀讀這句話，讀出蟈蟈嘲笑螞蟻的語(yǔ)氣。

5、讓我們拿起書(shū)，擺好讀書(shū)姿勢(shì)一起讀讀這一自然段，一邊讀，一邊想象蟈蟈自由自在的樣子。

6、朗讀比賽：同學(xué)們，同樣是在夏天，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同呀!請(qǐng)第一、二大組的同學(xué)做勤勞的螞蟻，讀第一自然段，第三、四組的同學(xué)做懶惰的蟈蟈，讀第二自然段，比比哪一組讀得棒。

四、文本對(duì)比，感受不同的生活(學(xué)習(xí)第三自然段)

1、時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)到了。

(1)聽(tīng)，(課件播放風(fēng)聲)你聽(tīng)到了什么?

(2)出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了。

指讀、齊讀。

2、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈的生活又會(huì)是怎樣的呢?看看圖，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、天氣這么冷，出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。

他們生活得怎么樣?

4、此時(shí)的蟈蟈：

(1)你看到了什么?這時(shí)候他們會(huì)說(shuō)些什么?出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

(2)是呀，他們一點(diǎn)都不神氣了。誰(shuí)來(lái)讀?指名讀，齊讀。

真是一群可憐的蟈蟈呀!

5、合作朗讀第三自然段：冬天，螞蟻和蟈蟈的生活完全不同呀!老師讀冬天的句子，男生讀螞蟻的句子，女生讀蟈蟈的句子。

五、總結(jié)課文，揭示主題。

播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》

六、課外作業(yè)，延續(xù)語(yǔ)文的快樂(lè)

1、背誦課文。

2、分角色演一演這個(gè)小故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇七

很多老師上復(fù)習(xí)課的時(shí)候都有這樣的體驗(yàn)，大量的復(fù)習(xí)和練習(xí)使課堂顯得很枯燥，往往是老師教得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得沒(méi)精打采。為改變這種狀況，在上人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的《復(fù)習(xí)三》時(shí)，根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)，我把一年級(jí)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的童話故事，以故事做導(dǎo)航，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，把復(fù)習(xí)題穿插其中，孩子們學(xué)得樂(lè)趣無(wú)窮，整堂課老師學(xué)生其樂(lè)融融。

(全班同學(xué)舉起了手)

出示幻燈：拼音王國(guó)歷險(xiǎn)記 第一集《小公主遇難》

師：好!同學(xué)們都是熱心人，讓我們趕快出發(fā)吧!如果晚了，老巫婆很可能就對(duì)小公主下毒手了。我們先走進(jìn)一片沙漠，(出示課件，背景是沙漠)碰到了第一關(guān)“我會(huì)讀”(書(shū)上第一題)，如果同學(xué)們都能把第一關(guān)的題讀對(duì)，我們就可以進(jìn)入第二關(guān)了。

(課件出示第一題，以各種形式讓孩子們讀第一題，并分辨幾個(gè)復(fù)韻母的異同)

師：你們可真能干!我宣布：你們順利通過(guò)第一關(guān)。

生：耶!

師：我們接著要潛入海底。(出示課件，背景是海底)尋找第二關(guān)“我會(huì)拼”(書(shū)上第二題)。大家可要抓緊拼出這些音節(jié)，才能進(jìn)入第三關(guān)。(以各種形式拼讀第二關(guān)的音節(jié)詞。若看到不認(rèn)真拼的，我會(huì)說(shuō)：“有一個(gè)同學(xué)不好好讀，就會(huì)被扣掉一分，如果連續(xù)被扣掉五分，我們就無(wú)法進(jìn)入下一關(guān)了。同學(xué)們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)精神抖擻，不敢懈怠，專心拼讀。)

師：真不容易，我們終于闖過(guò)了第二關(guān)。別停留，快些走，我們一起飛上藍(lán)藍(lán)的天空，(出示課件，背景是天空)那里會(huì)出現(xiàn)第三關(guān)“我會(huì)認(rèn)“(書(shū)上第三題)，看看我們的本事怎么樣?(以各種形式認(rèn)讀漢字)

師：祝賀善良的勇士們闖過(guò)了第三關(guān)!

師：我們開(kāi)始踏上了茫茫的草原，(出示課件，背景是草原)進(jìn)入第四關(guān)“讀兒歌”(書(shū)上第四題)。(以各種形式讀兒歌，學(xué)會(huì)認(rèn)兒歌中的字。)

師：太棒了!還有最后一關(guān)，我們馬上就可以找到小公主了，抓緊時(shí)間呀!

師：我們來(lái)到密密森林里尋找，突然，一個(gè)勇士在樹(shù)洞里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)紙條。原來(lái)這個(gè)紙條是小公主偷偷留下的線索。怎樣才能找到小公主呢?我們進(jìn)入了第五關(guān)。(出示課件)小天使見(jiàn)我們這么善良和勇敢，忙飛來(lái)幫忙。她告訴我們：‘只要拼對(duì)字條上的拼音，就能找到小公主了。’那我們趕快拼一拼吧!

(這道題是拼讀句子的練習(xí)，孩子們接觸的少，拼起來(lái)有一定的難度，老師可協(xié)助同學(xué)們一起拼讀。字條用拼音寫(xiě)著：‘我在大樹(shù)下，有一頭小毛驢和我在一起，老巫婆不在家，大家快來(lái)救我呀!’句子都是用孩子們已掌握的音節(jié)組成，只要認(rèn)真，孩子們都能慢慢拼出來(lái)，易引起他們拼讀興趣。)

趁著老巫婆不在家，我們趕快按照小公主的字條開(kāi)始尋找吧!

(放輕松音樂(lè)，孩子們隨著音樂(lè)自由做動(dòng)作，表示在前進(jìn)。也是孩子們課間放松的時(shí)候。)

啊!終于找到了!(出示圖片：一個(gè)小公主在大樹(shù)下和一頭小毛驢在一起。)我們救出了小公主，你們看她怎么說(shuō)的?(生一起拼讀圖片上用拼音寫(xiě)的“謝謝大家!”)我們完成了任務(wù)，老國(guó)王授予我們“最佳小勇士”的稱號(hào)，大家慶賀一下吧!

由于童話故事的串聯(lián)，使散亂枯燥的復(fù)習(xí)題連成了一體，每個(gè)孩子都進(jìn)入了童話的世界，孩子們是善良的，也是可愛(ài)的，因?yàn)樽约喊缪葜靶∮率俊钡慕巧赃^(guò)關(guān)時(shí)不敢有絲毫馬虎，個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，都想為救小公主出把力呢!下課了，許多同學(xué)還意猶未盡，纏著我還要過(guò)關(guān)呢!新課程新理念，讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，是每個(gè)老師的義務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇八

1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字:輕、再、做、別；能讀準(zhǔn)課后的詞語(yǔ)。

2、理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。

3、能有感情的朗讀并背誦課文。

4、能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?/p>

有感情的朗讀并背誦課文。

能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?/p>

2課時(shí)

1、初步理解兒歌內(nèi)容，能有感情的朗讀兒歌。

2、學(xué)會(huì)生字：輕、再。

3、能讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的新詞。

1、板書(shū)課題。

2、讀好課題。

3、評(píng)價(jià)，再讀。

4、學(xué)習(xí)生字：輕、再

1、看圖說(shuō)意思。

2、師出示第一節(jié)兒歌。

3、學(xué)生自由練讀。

4、讀讀詞語(yǔ)：腳步、夜班、阿姨、屋里、睡得甜

5、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）學(xué)生演演讀讀。集體評(píng)價(jià)。

（2）指名讀，齊讀。

（3）試背。

1、看圖學(xué)習(xí)，說(shuō)意思。

2、出示兒歌內(nèi)容。

3、學(xué)生自由練讀。

4、讀詞語(yǔ)：樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間

5、有感情的郎讀二、三節(jié)兒歌。

1、很輕很輕是做什么事？

2、齊讀課文。

1、深入理解兒歌內(nèi)容，懂得人與人之間要互相關(guān)心，經(jīng)常想到別人。

2、能有感情的朗讀并背誦課文。

3、能仿說(shuō)或?qū)懸粌啥蝺焊琛?/p>

4、學(xué)會(huì)生字：做、別。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

樓上、習(xí)題、細(xì)細(xì)算、客人、親切、交談、事情、心間

2、讀一讀兒歌。

指名讀，小組讀。

1、兒歌中的小朋友為什么要這樣做呢？

2、出示重點(diǎn)句：

我們做什么事情，都要把別人放在心間。

3、讀句子，說(shuō)說(shuō)兒歌中小朋友在什么情況下，把別人放在心間？

4、日常生活中，我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

5、出示：（ ）輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)，（ ），誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

1、認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。做、別

3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇九

長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì)，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。

讀課文，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解課文的，里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。

1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合，說(shuō)明其表示圍起來(lái)的意思。

2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來(lái)，記一記，再請(qǐng)同桌幫忙考一考，熟練識(shí)記。

3 小組長(zhǎng)當(dāng)小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認(rèn)得熟練。

4 教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀，然后練習(xí)組詞。

5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點(diǎn)字的讀音。

1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。

師：大家這么快就認(rèn)了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們?cè)賮?lái)比一比，看誰(shuí)能把課文讀得特別好聽(tīng)，有感情。

1 自己試著讀一讀。再指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)

2 同桌互相聽(tīng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)哪里讀得好，哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽(tīng)別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)

3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。

學(xué)完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國(guó)家的人過(guò)元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學(xué)交流。

一、詞語(yǔ)接龍游戲。

如：團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------

二、說(shuō)說(shuō)自己了解到的節(jié)日及其含義。

三、認(rèn)讀生字，主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字。

五、作業(yè) ：收集燈謎、對(duì)聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇十

1、掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本情況。

2、分析《關(guān)雎》的內(nèi)涵。

3、掌握詩(shī)中比興手法的運(yùn)用。

4、反復(fù)朗讀，直至成誦。

一.教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)其表達(dá)效果。體會(huì)詩(shī)中大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。

參考資料。

《中國(guó)文學(xué)史》袁行霈高等教育出版社。

《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》朱東潤(rùn)上海古籍出版社。

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程一,導(dǎo)入【5分鐘】。

有一條河，緩緩流淌了三千年，河畔的每一株草，每一縷清風(fēng)，每一絲香甜，都被完整的珍藏。歲月的風(fēng)塵無(wú)法將之淹滅，時(shí)光的足音無(wú)法將之覆蓋，所有的細(xì)節(jié)匯聚成一個(gè)個(gè)富有靈性的文字，輕輕跳躍??這條河有一個(gè)響亮的名字——《詩(shī)經(jīng)》!

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，孔子論詩(shī)，必從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，能讓人“溫柔敦厚”。今天咱們要學(xué)習(xí)的《關(guān)雎》是“風(fēng)”之始，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷。”其聲、情、文、義俱佳，足以為《風(fēng)》之始，三百篇之冠。讓我們帶著仰慕之情去聆聽(tīng)那經(jīng)歷了三千年之久卻依然鮮活美好的吟唱!

二.深入學(xué)習(xí)【90分鐘】。

(一)、走近《關(guān)雎》——仰視:關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》(30分鐘)。

1、《詩(shī)經(jīng)》的基本情況。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉約五個(gè)世紀(jì)的三百零五篇詩(shī)歌，分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分，表現(xiàn)手法包括賦、比、興。

《詩(shī)經(jīng)》的形成與修訂，是周王朝經(jīng)過(guò)諸侯各國(guó)的協(xié)助，進(jìn)行采集，然后命樂(lè)師整理，編纂而形成;漢代學(xué)者認(rèn)為經(jīng)過(guò)孔子刪訂而成(如司馬遷就采取這種說(shuō)法)。

2、《詩(shī)經(jīng)》的影響。

民歌中表現(xiàn)出的“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世文學(xué)影響最大。它推動(dòng)詩(shī)人、作家關(guān)心國(guó)家命運(yùn)和人民的疾苦，而不是把文學(xué)作為流連光景、消遣閑情的東西。

如：唐朝的古文運(yùn)動(dòng)，“古文”這一概念由韓愈最先提出。他把六朝以來(lái)講求聲律及辭藻、排偶的駢文視為俗下文字，認(rèn)為自己的散文繼承了先秦兩漢文章的傳統(tǒng)，所以稱“古文”。韓愈提倡古文，目的在于恢復(fù)古代的儒學(xué)道統(tǒng)，將改革文風(fēng)與復(fù)興儒學(xué)變?yōu)橄噍o相成的運(yùn)動(dòng)。在提倡古文時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要以文明道。

白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”

(二)、走進(jìn)《關(guān)雎》——透視(50分鐘)。

1.讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的幾幅畫(huà)面。

(1)、配樂(lè)讀，體會(huì)詩(shī)歌音韻美感。

(2)、同學(xué)全體朗讀，用聲音傳遞出詩(shī)歌的美感和韻味。

關(guān)雎和鳴圖——以物喻人，烘托氣氛。

少女采荇圖——窈窕淑女，一見(jiàn)傾心。

長(zhǎng)夜難眠圖——求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

盡興狂歡圖——求之既得，琴瑟和諧。

2.解讀詩(shī)歌。

雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱，在那河中沙洲上。文靜美好的少女，小伙殷切的追求。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，順流兩邊去撈取。文靜美好的少女，朝朝暮暮想追求。追求沒(méi)能如心愿，日夜心頭在掛牽。長(zhǎng)夜漫漫不到頭，翻來(lái)覆去難成眠。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。文靜美好的少女，彈琴鼓瑟表愛(ài)慕。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，兩邊仔細(xì)來(lái)挑選。文靜美好的少女，鐘聲換來(lái)她笑顏。

3.品味，欣賞詩(shī)歌，賞析美點(diǎn)。

(1)、語(yǔ)言美。

重章疊句的表達(dá)方式：大多數(shù)句子相同，少數(shù)字詞不同，重復(fù)歌詠。這樣反復(fù)詠唱，增強(qiáng)了節(jié)奏感，音樂(lè)感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種余味悠長(zhǎng)的感覺(jué)。

(2)、人物美。

采荇菜的少女勤勞能干，心靈手巧;文中的“君子”——年輕人對(duì)愛(ài)情非常執(zhí)著，他愛(ài)慕、追求美麗的采荇女，求之不得時(shí)，日思夜想，輾轉(zhuǎn)難眠，可見(jiàn)，他是一個(gè)重情重義之人。

(3)、情感美。

幸福之情，“琴瑟友之”、“鐘鼓樂(lè)之”可以為證。因此，這首詩(shī)抒發(fā)的情感是生動(dòng)細(xì)膩、健康明朗、質(zhì)樸直率的。

(4)、意境美。

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這兩句詩(shī)寫(xiě)了關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩鳥(niǎo)，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜，美麗的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有畫(huà)面，有情感，交織融合，意境優(yōu)美。

聽(tīng)著大家深情的朗誦，我們仿佛又聽(tīng)到了雎鳩鳥(niǎo)在沙洲鳴叫，我們仿佛又看見(jiàn)了采荇女在河邊忙碌，我們仿佛又感受到了男主人公無(wú)盡的思念??選擇你印象最深刻的一個(gè)情景或一處細(xì)節(jié)，將其改寫(xiě)成一段優(yōu)美的散文或幾行意韻悠遠(yuǎn)的小詩(shī)，擬個(gè)題目，甚至可以配上曲子!

(三)、走進(jìn)歷史——回顧：鑒賞評(píng)析(10分鐘)。

1、后妃之德。

《毛詩(shī)序》：《關(guān)雎》，后妃之德也，風(fēng)之始也，所以風(fēng)天下而正夫婦也。故用之鄉(xiāng)人焉，用之邦國(guó)焉。風(fēng)，風(fēng)也，教也，風(fēng)以動(dòng)之，教以化之。

2、孔子。

《關(guān)雎》樂(lè)而不淫，哀而不傷：快樂(lè)卻不是沒(méi)有節(jié)制，悲哀卻不至于過(guò)于悲傷。

我們又似乎夢(mèng)回了三千年前的那一條河，那一片洲，依然是河水清清，草色油油。三千年的文化，三千年的文明，《關(guān)雎》只是其中一扇小窗口，還有許多扇窗等著我們?nèi)ラ_(kāi)啟，我們當(dāng)寤寐求之，我們當(dāng)琴瑟友之!虔誠(chéng)的破譯祖先文字的原碼，執(zhí)著的探尋民族文化的源頭，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)，我們當(dāng)永不止步!

三、總結(jié)【3分鐘】。

《詩(shī)經(jīng)》是人類(lèi)文明的春天，是初生天地的源頭清水，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈。孔子也曾說(shuō)：“《詩(shī)》，可以興，可以觀，可以群，可以怨。讓我們?cè)谝院蟮纳钪幸髡b這優(yōu)美文字，傳唱這古老歌謠，我相信我們都可以詩(shī)意地棲居在大地上!

四、作業(yè)【2分鐘】。

背誦本詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇十一

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會(huì)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、學(xué)會(huì)生字和新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，增強(qiáng)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的感情和企盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

課時(shí)：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

目的：理解課文內(nèi)容，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，體會(huì)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣的思想感情。

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名一學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。

2、指名答(并板書(shū)“位置”)。

你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)日月潭的位置?說(shuō)的時(shí)候，用上小紅花里的四個(gè)詞語(yǔ)：臺(tái)灣、臺(tái)中附近、日月潭、高山)。

3、指名練習(xí)說(shuō)話。(表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)練習(xí)說(shuō)話時(shí)用上了這四個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生。)。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來(lái)歷。

2、師生有感情地連讀這一段，(師在黑板上將日月潭輪廓和光華島板畫(huà)出來(lái))，再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將日潭和月潭標(biāo)上名稱。

3、進(jìn)行比聰明的游戲，練習(xí)說(shuō)話。

四、學(xué)習(xí)三、四自然段。

過(guò)渡：日月潭風(fēng)光秀麗，景色宜人，它像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘在不同的季節(jié)換上不同的新裝，呈現(xiàn)不同的景色。今天，老師把一位導(dǎo)游小姐請(qǐng)到了課堂上，現(xiàn)在，我們就隨著導(dǎo)游小姐去看美麗的日月潭。(指名答，自己最喜歡的部分，學(xué)生先說(shuō)哪一部分，就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文。)。

例1.下雨時(shí)的景色(由說(shuō)喜歡這一部分的學(xué)生引出)。

(1)這時(shí)候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么?

(2)這時(shí)候，日月潭景色的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)可。

以看出?(膝隴)(板書(shū)：一片膝隴)。

(3)“蒙蒙細(xì)雨”是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)既然是小，那我們?cè)谧x這四個(gè)字的時(shí)候要讀得慢、輕一點(diǎn)。

(4)朗讀這一段，還要注意些什么呢?(膝隴、仙境等詞)。

(5)師配樂(lè)朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。

五、鞏固。

1、小導(dǎo)游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習(xí)，再指名。)2、風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引我們，還吸引了很多外國(guó)游客呢。請(qǐng)你想象一下，當(dāng)那些外國(guó)游客見(jiàn)到仙境一般的日月潭，他們會(huì)情不自禁他說(shuō)些什么呢?(指名答)。

六、板書(shū)總結(jié)。

第二課時(shí)。

目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、書(shū)寫(xiě)本課生字。

一、復(fù)習(xí)。

1、按順序選讀全文。

2、說(shuō)說(shuō)日月潭名字的來(lái)歷和日月潭的優(yōu)美景色。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自學(xué)生字，想想用什么方法識(shí)記生字。

2、學(xué)生反饋，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、學(xué)生自主選擇生字，觀察生字在日字格中的位置。

2、學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、完成課后第之題。

第三課時(shí)。

一、讀拼音，寫(xiě)飼語(yǔ)。

二、比一比，再組詞。

壞()繞()隱()鳥(niǎo)()。

環(huán)()燒()急()島()。

三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：高興(高高興興)。

隱約()許多()。

急忙()整齊()。

四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

湖水碧綠、蒙蒙細(xì)雨、風(fēng)光秀麗。

太陽(yáng)高照、點(diǎn)點(diǎn)燈光、群山環(huán)繞。

五、填空。

“繞”共()筆，第七筆是()，部首是()。

“建”共()筆，第一筆是()，第六筆是()，第七。

筆是()。

“島”共()筆，第三筆是()，第四筆是()。

六、按課文內(nèi)容填空。

日月潭很深，湖水()。湖中央有個(gè)()，叫()。小島把湖水分成兩半，北邊像()，叫()，南邊像()，叫()，人們稱它為()。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇十二

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇十三

作文。

分享快樂(lè)要怎么寫(xiě)呢？我們不妨一起來(lái)參考下范文吧！希望對(duì)您有所幫助！以下是小編為您搜集整理提供到的小學(xué)語(yǔ)文作文分享快樂(lè)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

給予是快樂(lè)，收獲是快樂(lè)，學(xué)習(xí)是快樂(lè)，玩耍也是快樂(lè)。但是，我卻不同，認(rèn)為分享是最快樂(lè)的。

分享可以是同學(xué)沒(méi)帶書(shū)時(shí)，大家借給他看;可以是同學(xué)遇到困難時(shí)，大家?guī)椭?可以是同學(xué)不會(huì)題時(shí)，大家仔細(xì)講給他。甚至借鉛筆、借橡皮、借尺子都是分享。

那是四年級(jí)的事情了。那天，我正津津有味地讀著作文報(bào)刊，無(wú)意間卻瞟見(jiàn)我的作文——《全家動(dòng)畫(huà)迷》在報(bào)紙上發(fā)表了。知道這個(gè)消息，我欣喜若狂，找誰(shuí)來(lái)分享呢?嗯，就告訴李銘雨吧!我拿著報(bào)紙樂(lè)呵地走到李銘雨的座位上。“你瞧!”我用手指了指我的作文。“我的文章發(fā)表了!”他立刻從座位上站起來(lái)，比我更激動(dòng)：“哇，你真棒!恭喜你了!”那時(shí)，我真正體會(huì)到了“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)”這句話的含義。我覺(jué)得我是世界上最幸福的人!

我的班主任申老師，她的女兒在石家莊二中上高中，她為了節(jié)省女兒的時(shí)間，經(jīng)常星期天去石家莊看望女兒，而不讓她往回跑。每次去，都是吃的、用的、穿的裝滿了大包小包。這次，因?qū)W校有會(huì)議，時(shí)間被耽誤了，到車(chē)站后，離開(kāi)車(chē)的時(shí)間只有兩分鐘了，老師著急極了。這時(shí)，一個(gè)陌生男人幫老師搬運(yùn)行李，老師在最后的關(guān)頭，在那個(gè)陌生人的幫助下，擠上了火車(chē)。

這個(gè)世界就是有了分享才變得如此的美麗，生命因分享而充實(shí)，因分享而充滿激情，因分享而多姿多彩。因?yàn)椋窒硎强鞓?lè)的!

當(dāng)你感到快樂(lè)時(shí)，你要找個(gè)人和你一起分享，這樣，你會(huì)從中感到有一種說(shuō)不出的滋味;當(dāng)你擁有一些好玩的玩具時(shí)，請(qǐng)不要吝嗇，把它拿出來(lái)和大家一起玩，這樣，你會(huì)嘗到真正的快樂(lè)滋味。

小時(shí)候，媽媽給我買(mǎi)了好多玩具，今天玩這個(gè)，明天玩那個(gè)，每天都是自己一個(gè)玩，有種說(shuō)不出的孤獨(dú)，直到她出現(xiàn)，這種孤獨(dú)才消失得無(wú)影無(wú)蹤。那天我像往常一樣獨(dú)自一人玩著各式各樣的玩具，一個(gè)清純可愛(ài)和我同齡的女孩映入我的眼簾說(shuō)：“可以和我一起玩嗎?”我驚呆了，沒(méi)有跟我說(shuō)這句話，即使是最親愛(ài)的爸爸媽媽也不曾說(shuō)過(guò)，過(guò)了許久我才斷斷續(xù)續(xù)的回答：“可——可以啊!”我露出了久違的笑容，趕緊把玩具箱從房間里拖出來(lái)高興地說(shuō)：“這是我的玩具，你隨便挑啊，我們做朋友吧!”她笑了，水靈的雙眼閃耀出靈氣與活力說(shuō)：“好啊，那我們以后就是好朋友了!”于是，便一起玩耍起來(lái)了，邊玩邊聊天才知道，原來(lái)，她就住在我家旁邊，因?yàn)楦改概R時(shí)有事，才讓她來(lái)我家玩，我不禁暗想：“今天可真幸運(yùn)啊!”那天我真的好開(kāi)心，好快樂(lè)啊!

此后，每天我都會(huì)拿著心愛(ài)的玩具去她家玩，和她分享我的快樂(lè)，她也會(huì)從她那玩具箱里拿出玩具和我分享。剎那，我心中燃起一團(tuán)火焰，那光，好柔和，好溫暖，讓人很快樂(lè)，原來(lái)，分享是一種快樂(lè)!

當(dāng)你把快樂(lè)與別人分享時(shí)，你就擁有兩份快樂(lè);當(dāng)你敞開(kāi)心扉，把自己的珍貴東西拿出與別人分享時(shí)，你會(huì)明白：分享是快樂(lè)的!

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇十四

在小學(xué)，教師教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，關(guān)鍵還是從語(yǔ)文閱讀出發(fā)，而上好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課并不容易，今天小編給大家分享一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀。

方法。

希望對(duì)您有所幫助!

一、語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀比較。

由于學(xué)生有著不同的思想與見(jiàn)解，他們?cè)陂喿x時(shí)，根據(jù)自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度、方法、

經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)課文中的事物進(jìn)行再創(chuàng)造。因此在讀課文時(shí)投入的情感和想象可能不同所以有必要在自由練讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)比較性朗讀。一是同一學(xué)生前后幾次的朗讀比較。讀得不好允許重讀給予學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。相信學(xué)生能讀得更好激發(fā)學(xué)生的自信心。

還可以有針對(duì)性地測(cè)試學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段的朗讀情況，有進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng)。二是不同學(xué)生或不同小組同一段落的朗讀比較。教師通過(guò)具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一是鼓勵(lì)學(xué)生互相挑刺，二是誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，三是激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。在這種民主、平等又互相激勵(lì)的氛圍中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀積極性空前高漲，對(duì)課文的理解逐漸進(jìn)入了新的階段。如《魯班學(xué)藝》與《景陽(yáng)岡》，同樣寫(xiě)人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題;魯班手藝高強(qiáng)，武松武藝高強(qiáng)，但體裁不同。學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀、分析，便會(huì)得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《魯班學(xué)藝》采用。

民間。

故事。

的形式，可以達(dá)到目的;而《景陽(yáng)岡》則運(yùn)用小說(shuō)這一形式，同樣達(dá)到目的。

二、語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題閱讀。

問(wèn)題式教學(xué)的源泉是學(xué)生提出問(wèn)題，問(wèn)題的誕生需要有寬松、民主的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢問(wèn)，提了可笑的、膚淺的問(wèn)題決不批評(píng)，引導(dǎo)他們換一個(gè)角度想問(wèn)題，提了有思考價(jià)值的問(wèn)題或是解決不了的問(wèn)題也不躲閃回避，師生一道走出課堂，找資料、訪專家，努力解決。對(duì)大膽提問(wèn)的學(xué)生，不論問(wèn)題質(zhì)量如何都給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生沒(méi)有壓力，沒(méi)有顧忌，自然就全身心思考提好問(wèn)題。這種環(huán)境的創(chuàng)造者是教師，教師不能用自己預(yù)先編好的問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，讓學(xué)生“猜”自己教案里的“謎底”。同時(shí)要在學(xué)生的。

學(xué)習(xí)方法。

各種活動(dòng)提問(wèn)技巧提問(wèn)方法等方面加以指導(dǎo)。

但是，讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)其自主能力不等于“放羊”，教師什么都不管，也不是讓學(xué)生亂用對(duì)自己對(duì)象過(guò)程支配和控制的權(quán)利。如提出嘩眾取寵無(wú)聊的問(wèn)題、好表現(xiàn)的問(wèn)題、假問(wèn)題。這樣的自主步入了誤區(qū)，走入了歧途。教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)。如我在教學(xué)《觀潮》一課，揭題時(shí)就有學(xué)生質(zhì)疑：什么是潮水?我就請(qǐng)其他學(xué)生為其解疑，但所有學(xué)生都只能描述其樣子，說(shuō)不出個(gè)所以然。實(shí)際上潮水是海水或沿海地區(qū)海洋的水由于太陽(yáng)或月亮的吸引定時(shí)漲落的一種自然現(xiàn)象。那么“一年中潮水的漲落時(shí)間、次數(shù)固定嗎?”“太陽(yáng)、月亮是怎么吸引潮水的?”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生若不明白潮水是怎么回事時(shí)是提不出來(lái)的。這些有價(jià)值的問(wèn)題一經(jīng)提出，便可引起學(xué)生課外查找、閱讀的興趣。

三、語(yǔ)文教學(xué)中的質(zhì)疑性閱讀。

閱讀教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊活動(dòng)。其中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，是內(nèi)因。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望，希望積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)時(shí)，質(zhì)疑才有了“用武之地”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師在課堂上造成的生動(dòng)活潑、樂(lè)觀愉快的氣氛。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲有著重大的意義。”因此，營(yíng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)。

小學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的啟蒙。

教育。

已經(jīng)走出了思維的沙漠和智能的荒原不僅有了完全屬于自己的思維的綠洲、智能的園圃而且具有一定的質(zhì)疑問(wèn)難的基本素質(zhì)和判斷是非的能力。因此每一位教師都有不可推卸的責(zé)任即想方設(shè)法提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。開(kāi)始學(xué)生可能不懂提問(wèn)教師可作示范性提問(wèn);當(dāng)他們能提出一些問(wèn)題時(shí)應(yīng)積極鼓勵(lì)絕不能笑其膚淺、簡(jiǎn)單挫傷他們的自讀質(zhì)疑的積極性。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練能提出一些質(zhì)量較高的問(wèn)題時(shí)就“水到渠成”了。

緊扣重難點(diǎn)設(shè)疑問(wèn)難，分層次有坡度地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以促使學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)思考分析問(wèn)題，形成正確的思維方法和讀書(shū)方法。如《富饒的西沙群島》第一段統(tǒng)領(lǐng)全篇課文，抓住這一句讓學(xué)生質(zhì)疑，可引發(fā)這樣的思考：西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富各表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的?學(xué)生通過(guò)自讀課文、議議畫(huà)畫(huà)釋疑解難，對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟水到渠成。

又如，《鳥(niǎo)的天堂》一課中，作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，著重寫(xiě)了大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)。講這部分時(shí)，我告訴學(xué)生，課文中對(duì)榕樹(shù)的位置、大小、形狀進(jìn)行生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這是靜態(tài)的描寫(xiě)，并讓學(xué)生在讀課文時(shí)注意作者是怎樣寫(xiě)事物靜態(tài)的。閱讀課文后學(xué)生還不太明白，提出幾個(gè)問(wèn)題：一是寫(xiě)榕樹(shù)的這部分是靜態(tài)描寫(xiě)，為什么用了“生根、垂到、伸進(jìn)、臥”等動(dòng)詞?二是課文中描寫(xiě)榕樹(shù)靜態(tài)的順序是由遠(yuǎn)及近，為什么寫(xiě)到“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”時(shí)又寫(xiě)“從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上一般。”把遠(yuǎn)景寫(xiě)在近景中?解答這些問(wèn)題的難度較大，我沒(méi)有急于讓學(xué)生回答，而是引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀課文中具體描寫(xiě)榕樹(shù)長(zhǎng)勢(shì)的。

句子。

先

總結(jié)。

出榕樹(shù)大而美的特點(diǎn)，再品味作者怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字更巧妙、形象地描繪出榕樹(shù)的千姿百態(tài)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以讀為本。

學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。小學(xué)。

語(yǔ)文教材。

里，

記敘文。

和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫(xiě)人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

文章。

中精煉的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫(xiě)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象的畫(huà)面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界;他們就越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，閱讀當(dāng)中得到樂(lè)趣。如：講《海底世界》一課時(shí)，板書(shū)課題后，我先讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說(shuō)：海底漆黑沒(méi)有一點(diǎn)光亮;有的說(shuō)：海底很靜，沒(méi)有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識(shí)。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)迫不及待地將課文讀下去。

閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開(kāi)頭就生動(dòng)鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力以讀精講。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認(rèn)為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)，學(xué)生只要能把老師講的知識(shí)記住就行，這樣學(xué)生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué)得死，知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)的能力。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識(shí)，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進(jìn)教法，又要教給學(xué)生閱讀的方法。如：《鵝》是一篇習(xí)作例文，屬于半獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)減少老師的講解，多讓學(xué)生動(dòng)腦筋，自己讀懂課文，所以我一開(kāi)始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題一步一步地讀懂課文。《鵝》講完后，要求學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點(diǎn)介紹小動(dòng)物的方法，寫(xiě)出自己熟悉的小動(dòng)物。這樣做體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)以致用，對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高大有益處。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣情景激讀。

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀，一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書(shū)的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書(shū)并有所獲。

四、重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

比如，《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒(méi)有親自經(jīng)歷，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生也就是有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來(lái)收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

五、樹(shù)立教學(xué)的整體觀念。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多因素的整體。就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，是由識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話和說(shuō)話、閱讀和。

作文。

諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過(guò)科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)。

成語(yǔ)。

文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時(shí)忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開(kāi)頭結(jié)尾，或者只有目的地進(jìn)行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體發(fā)展。

六、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。

教學(xué)過(guò)程中，最忌諱的就是以教師為主角的“教授-講授-教授”的死循環(huán)模式，課堂上學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)自主空間，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)子們的逆反心理，使教學(xué)變得毫無(wú)意義。相反，在課堂上，若是把主體放在學(xué)生身上，而教師只充當(dāng)引子，主要將理解文章的方法傳授給學(xué)生，指引學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解，從而讓學(xué)生自己去體會(huì)其重點(diǎn)句子所揭示的事理，以課文“玲玲的畫(huà)”中重點(diǎn)句“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”為例。筆者通過(guò)設(shè)計(jì)如下三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：其一，壞事和好事各指什么。

其二，為什么說(shuō)是壞事變成了好事;其三：從哪里可以看出爸爸和玲玲都有動(dòng)腦筋;還有一點(diǎn)就是爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫(huà)什么的原因。很顯然這些問(wèn)題是一環(huán)扣一環(huán)緊奔核心思想，當(dāng)然通過(guò)循循誘導(dǎo)，學(xué)生也很輕松的明白了課文所要表達(dá)的一個(gè)中心思想“遇到問(wèn)題要勤于動(dòng)腦”。以上是筆者教學(xué)過(guò)程中的成功事例之一。實(shí)踐證明這種通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，由學(xué)生自讀課文，而后一一解決問(wèn)題，遇到難于解決的問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生互相討論后，教師再適當(dāng)做下點(diǎn)破的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有效，其不僅給足了學(xué)生在課堂上的自主空間，建立起了學(xué)生與課本材料之間的溝通，使得教學(xué)過(guò)程能夠松弛有度，有效避免了教師為完成教學(xué)進(jìn)度而讓學(xué)生盲目跟隨其腳步向前趕的行為，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使教學(xué)任務(wù)能在輕松愉快的氛圍中完成。

1、構(gòu)思情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的，對(duì)新鮮事物大都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)心理特性，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中借助現(xiàn)代教學(xué)方式設(shè)立情境，既可以降低學(xué)習(xí)難度又可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而利于學(xué)習(xí)效率的提高。比如說(shuō)：在教學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，可以將字通過(guò)圖片或是多媒體等形式跟具體的對(duì)象聯(lián)系在一起，讓學(xué)生深入到具體的情境中去，以課本中“狐貍與烏鴉的故事”的章節(jié)為例，可以讓學(xué)生想象具體生活中的其他動(dòng)物并踴躍發(fā)言說(shuō)出他們的名字，這種在學(xué)字的過(guò)程中將具體生活體驗(yàn)和所見(jiàn)所聞結(jié)合在一起的。

教學(xué)方法。

對(duì)帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛有很好的效果。

2、互動(dòng)式教學(xué)，活躍課堂氣氛。

所謂互動(dòng)式教學(xué)，不僅包括了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)而且還包括了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，這是提高學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能的另一有效方法。在學(xué)習(xí)部分課文時(shí)，可以通過(guò)組織活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行課程的教授，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，同時(shí)選出一些學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)委，讓各組同學(xué)競(jìng)賽朗讀，由評(píng)委就各組表現(xiàn)打分且給予點(diǎn)評(píng)，教師再最后做出總結(jié)。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，先讓各組成員自由發(fā)揮朗讀課文的技巧，體會(huì)文章的內(nèi)涵，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及熱情的同時(shí)，還能做到相互制約、相互影響，從而自我反省，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得更佳的學(xué)習(xí)效果;教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以讓教師對(duì)學(xué)生想法的了解更透徹，有利于教師正確的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

勤于提出、發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題是教學(xué)中的關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)際上是圍繞問(wèn)題開(kāi)展的，一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題是激起學(xué)生思維的引子,能幫助學(xué)生開(kāi)啟思維，開(kāi)闊其思路,指引其對(duì)問(wèn)題的探討,激勵(lì)其求知的欲望。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,主要是通過(guò)教師情景的設(shè)置來(lái)指引學(xué)生或者教師直接提問(wèn)。教師所設(shè)置的情境必須要遵循以下原則：形象真切、神韻相似，情真意切、意境廣遠(yuǎn)、理寓其中。教師在直接提問(wèn)時(shí)，所提問(wèn)題要確切，不要為問(wèn)而問(wèn)，一定要有明確目的;且不要只針對(duì)一些出色學(xué)生提問(wèn)，要把對(duì)象擴(kuò)展到所有學(xué)生;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生而不是暗示,暗示會(huì)導(dǎo)致學(xué)生盲目隨從，而不能實(shí)現(xiàn)我們培養(yǎng)學(xué)生能力的初衷。

四、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

課外閱讀對(duì)增大學(xué)生閱讀資源，開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓展其思維以及積累豐富知識(shí)方面有很大影響。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多讀書(shū)，學(xué)會(huì)品味文中每個(gè)字，每句話的韻味，體會(huì)文章的道理或是其背后的寓意，從大量的練習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)。教師可以給學(xué)生介紹一些利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課外閱讀書(shū)籍，例如，寓言類(lèi)、科普類(lèi)、童話類(lèi)等類(lèi)型的書(shū)籍，像《伊索寓言》《科學(xué)小實(shí)驗(yàn)》《安徒生童話》《西游記》等，關(guān)于這一點(diǎn)也可以跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，先讓家長(zhǎng)重視起來(lái)，適當(dāng)給予學(xué)生一些鞭策，輔助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣。教師也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與課外閱讀，建議家長(zhǎng)給孩子有計(jì)劃的多買(mǎi)好書(shū)，建立家長(zhǎng)與孩子間的學(xué)習(xí)互動(dòng)、互相鼓舞與監(jiān)督的學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生在家里也能輕松愉快的完成閱讀。在如何讀好某一類(lèi)書(shū)的問(wèn)題上，教師應(yīng)該給予家長(zhǎng)一定的意見(jiàn)，比如，在閱讀一篇名家著作時(shí)，可以建議家長(zhǎng)讓學(xué)生精讀、重復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味文中的深意，總結(jié)自己的感悟。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

上面已提到，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該從主客觀方面分析，從主觀方面來(lái)說(shuō)，興趣和習(xí)慣對(duì)人的影響是最重要的。俗話說(shuō)：“21天形成一個(gè)習(xí)慣，或許好，或許壞。”可見(jiàn)習(xí)慣的力量是很大的。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話的意思是說(shuō)“好”和“樂(lè)”對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，有著某種追求。其中的“好”和“樂(lè)”泛指。

興趣。

愛(ài)好。

而在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式要多樣化最好的方式是游戲小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體他們的求知欲和探索欲都非常強(qiáng)所以利用游戲可以激發(fā)他們的求知欲和探索欲更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)如猜謎游戲提前叫學(xué)生復(fù)習(xí)和閱讀文章《養(yǎng)花》注意包括文章內(nèi)容和字詞然后在課堂上對(duì)某一名詞進(jìn)行解釋如置之不理問(wèn)學(xué)生可以用什么詞來(lái)概括或者問(wèn)學(xué)生誰(shuí)能將養(yǎng)花的經(jīng)過(guò)有條理地復(fù)述出來(lái)。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

葉圣陶說(shuō)：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面。

文化。

科學(xué)方面的良好習(xí)慣。”由此可見(jiàn)，習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人是否成才，具有很重要的作用，而這里，強(qiáng)調(diào)的是好的習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)然指的是閱讀的方式和閱讀技巧，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，應(yīng)著重把握閱讀方式和閱讀技巧的培養(yǎng)，在剛剛開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生興趣時(shí)，可以利用“誦讀”的方法。所謂“誦讀”就是教師富有情感地誦讀一篇又一篇的文章，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和情感美，或者讓學(xué)生自由地誦讀文章，自主地感受文章的博大精深。

二、勤思考，多動(dòng)筆。

所謂閱讀，就是作家經(jīng)過(guò)思考后，將自己的思緒寫(xiě)成文字，讓讀者也來(lái)感受他的思考，這種思考可大可小，可淺顯，可深刻。

1、勤思考。

學(xué)無(wú)止境，思考無(wú)境界，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，教師需要培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，所謂閱讀，并不是指學(xué)生純粹的閱讀，而是指閱讀后，引發(fā)的思考與啟發(fā)，雖然小學(xué)生還處于一種不成熟的階段，但他們對(duì)一些事情的看法，卻有著獨(dú)特的見(jiàn)解，如，文章《養(yǎng)花》中，大人們看到的也許是一種閑適，一種對(duì)生活的熱愛(ài)和享受，但在小學(xué)生的眼里，他們看到的東西卻不同，有一些小學(xué)生可能看到種花是需要付出勞動(dòng)的，因此，得出“一分耕耘，一分收獲”;有一些學(xué)生可能看到花很美，養(yǎng)花可以給人長(zhǎng)知識(shí)，帶來(lái)樂(lè)趣，因此，得出“養(yǎng)花是一種樂(lè)趣”。無(wú)論是哪一種觀點(diǎn)，教師都要積極引導(dǎo)，并肯定，因?yàn)橄胂蟊緛?lái)就無(wú)對(duì)錯(cuò)，小學(xué)生需要你的肯定與贊頌，他們才會(huì)學(xué)得更好。

2、多動(dòng)筆。

俗話說(shuō)：“好記性，不如爛筆頭。”經(jīng)過(guò)閱讀后，教師就要組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，將他們內(nèi)心中對(duì)于學(xué)習(xí)一篇文章后的所有感悟和啟發(fā)盡快地寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)然小學(xué)生普遍存在語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的缺點(diǎn)，所以，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，讓小學(xué)生能用通俗并準(zhǔn)確的語(yǔ)言去概括每一篇閱讀文章，教師可以定期讓小學(xué)生寫(xiě)。

日記。

來(lái)鍛煉這方面的能力。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇十五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

我是xxx區(qū)小學(xué)語(yǔ)文1坊的坊主王維穗，今天有幸和大家分享一下有關(guān)作業(yè)指導(dǎo)方面的一點(diǎn)做法。為了督促學(xué)員按時(shí)學(xué)成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我每天都在查閱學(xué)員的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)與學(xué)員聯(lián)系。

1、在qq群里介紹這次作業(yè)的要求，給老師們減輕壓力，提醒大家一定要用自己最近教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)案例，我們的口號(hào)是“不求高標(biāo)準(zhǔn)，只求真實(shí)性”。

2、對(duì)每天上傳的作業(yè)細(xì)看分層指導(dǎo)。主要從三個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)員作業(yè)：第一從信息技術(shù)運(yùn)用層面，主要看學(xué)員們對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，比如：ppt的版面設(shè)計(jì)是否合理、顏色搭配是否有利于學(xué)生觀看、字體的大小是否恰當(dāng)、背景圖片是否符合教學(xué)內(nèi)容等；如果插入了聲音，配音是否符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境；如果插入了視屏，看看視屏的內(nèi)容是否有利于當(dāng)前教學(xué)、視屏的時(shí)長(zhǎng)是否合理；動(dòng)畫(huà)效果速度是否合理的；超鏈接是否恰當(dāng)好處，是否便于使用等。第二從教學(xué)層面，主要看學(xué)員作業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、流程是否符合學(xué)段要求、是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能的指導(dǎo)、是否合理落實(shí)了“語(yǔ)用”、是否適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。第三從整合層面，主要看學(xué)員的作業(yè)是否把有效的信息技術(shù)整合在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，技術(shù)是否為教學(xué)服務(wù)、是否用在該用之處、是否起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。是否做到“技術(shù)為我所用，教學(xué)因?yàn)槎儭薄Ｔ诮o學(xué)員評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，先看看其他學(xué)員的評(píng)價(jià)，再根據(jù)以上三個(gè)層面肯定做得好的方面，做得不太好的層面提出建設(shè)性指導(dǎo)意見(jiàn)，希望他們整改后能被推薦為優(yōu)秀作業(yè)。每個(gè)階段按照20%推薦優(yōu)秀作業(yè)。對(duì)于應(yīng)付了事的作業(yè)，提出方向性的指導(dǎo)建議，希望他們能達(dá)到合格要求。

3、二度發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行二次推薦，第一次直接推薦各方面都做到好的，第二次發(fā)現(xiàn)修改后重新上傳的作業(yè)進(jìn)行推薦。

4、打破情面，溫馨提示：發(fā)現(xiàn)有個(gè)別抄襲作業(yè)的學(xué)員先在關(guān)注里給他發(fā)微信提醒，或者手機(jī)發(fā)短信提醒，或者qq留言，或者電話提醒。

5、把（附有大家的評(píng)價(jià)）優(yōu)秀的作業(yè)掛在群共享里推薦給大家學(xué)習(xí)借鑒。不定時(shí)在群里列表表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)員，增加學(xué)員的榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

“路漫漫兮，吾將上下而求索”，按照研修網(wǎng)的要求和工作職責(zé)，對(duì)照身邊的其他坊主，我感覺(jué)在各方面還有不小的差距。今后還要不斷學(xué)習(xí)，盡職盡責(zé)地工作，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。最后，我要感謝一直以來(lái)給予我鼓勵(lì)和無(wú)私支持的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們，謝謝！

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇十六

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要階段，而好課分享則是提高教學(xué)效果的有效措施之一。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我曾有幸參加了一次小學(xué)語(yǔ)文好課分享會(huì)，從中受益匪淺，收獲頗多。下面我將分享我在這次活動(dòng)中的體會(huì)和心得。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文好課分享會(huì)上，我深刻體會(huì)到了教學(xué)理念的碰撞和交流的重要性。在會(huì)上，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師們紛紛展示他們獨(dú)特的教學(xué)方式和方法，讓我受益匪淺。比如，有位教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)課文中的情感，從而提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。這種把生活和課文相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加貼近文本，激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這給了我啟示，教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們能夠主動(dòng)參與其中。

其次，在好課分享中，我認(rèn)識(shí)到教師需要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在會(huì)上，有位老師精心設(shè)計(jì)了一堂以宋詞賞析為主的課堂。她在設(shè)計(jì)課堂時(shí)充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體展示、小組合作等方式，主動(dòng)參與到課堂中。她對(duì)宋詞的深入理解和對(duì)語(yǔ)文教育的獨(dú)到見(jiàn)解，讓學(xué)生們對(duì)宋詞產(chǎn)生了濃厚的興趣。這讓我明白，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷學(xué)習(xí)和研究新知識(shí)，提高自己的專業(yè)能力。

再次，在小學(xué)語(yǔ)文好課分享會(huì)上，我領(lǐng)悟到了語(yǔ)文教學(xué)的多樣性和靈活性。好課分享會(huì)上，不同教師之間呈現(xiàn)出迥然不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，這讓我明白到科學(xué)的教學(xué)方法并不是固定不變的，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、課程的要求來(lái)靈活運(yùn)用。比如，有一位老師在傳授文言文的時(shí)候，采用了情景演繹和角色扮演的方式，生動(dòng)形象地展示了古代的情境背景。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法把學(xué)生帶進(jìn)了古文的世界，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)觀摩這些多樣的教學(xué)方式，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，靈活多樣的教學(xué)方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

最后，在好課分享會(huì)上，我感受到了交流與合作的重要性。這次分享會(huì)是由各校的語(yǔ)文教師共同組織的，大家在會(huì)上互相交流，分享各自的教學(xué)心得。通過(guò)與其他學(xué)校的教師的交流，我發(fā)現(xiàn)了很多自己不足之處，并從中汲取了教學(xué)的靈感。比如，有一位老師在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)游戲和童謠等方式，讓學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了拼音的基礎(chǔ)知識(shí)。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法給了我很大的啟示，讓我重新審視了我的課堂教學(xué)。通過(guò)與他人的交流和合作，我不斷充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，提高了自己的教學(xué)能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文好課分享會(huì)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，分享自己的心得，并進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。這次分享會(huì)讓我深刻體會(huì)到了教學(xué)理念的碰撞和交流的重要性，明白了教師需要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的多樣性和靈活性，感受到了交流與合作的重要性。相信通過(guò)這次經(jīng)歷，我能夠更好地解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高自己的教學(xué)效果，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到更好的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇十七

1.了解老王的不幸。

2.把握老王、楊絳及家人的善良。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

1.體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)會(huì)“我”的平等觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“我”平等觀念。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)方法：主要采用品讀法、合作探究法、談話法。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

二、整體感知。

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能從文章哪一句話看出楊絳對(duì)老王的感情?

2、文章的最后一句話。

3、文中“幸運(yùn)的人”指的是誰(shuí)，“不幸者”指的是誰(shuí)?

三、合作探究。

(一)認(rèn)識(shí)不幸。

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。

姓名性別職業(yè)。

身體狀況。

家庭情況。

居住條件。

(二)尋找美德。

跳讀課文1-16段，分別找出體現(xiàn)老王善良和我及家人善良的事件，用精煉的語(yǔ)言概括出來(lái)。

(1)老王的善良。

第一件事：送冰(冰大價(jià)等，費(fèi)用減半)。

第二件事：送錢(qián)先生去醫(yī)院(不要錢(qián)，拿了錢(qián)不放心)。

第三件事：改裝三輪(乘客不會(huì)掉落)。

第四件事：送雞蛋、香油(不要錢(qián)，送我們)。

(2)楊絳及家人的善良。

(1)照顧老王的生意，坐他的車(chē)。

(2)送老王大瓶魚(yú)肝油。

(3)老王再客氣作者也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

(4)關(guān)心老王的生計(jì)。

(5)老王送來(lái)香油雞蛋，也給了錢(qián)。

(6)擔(dān)心老王摔倒，對(duì)沒(méi)請(qǐng)他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。

(三)品味善良。

請(qǐng)同學(xué)們速讀8-16自然段，思考下列問(wèn)題并在書(shū)上做好批注。

1.老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?

2.老王說(shuō)了不要錢(qián),為什么又接過(guò)了錢(qián)?他來(lái)的真正目的是什么?

3.面對(duì)送香油和雞蛋的老王，我有哪些反應(yīng)和感受?

四、感悟情感領(lǐng)會(huì)主題。

楊絳給予老王的是同情，老王給予楊絳的是感恩。

老王需要的是真誠(chéng)、平等和尊重!

五、拓展延伸。

1、國(guó)家、社會(huì)在行動(dòng)。2、學(xué)校在行動(dòng)。3、關(guān)注他們，我們當(dāng)代中學(xué)生準(zhǔn)備做些什么呢?請(qǐng)拿出紙筆寫(xiě)寫(xiě)。

六、結(jié)束語(yǔ)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事!)。

七、作業(yè)：1、課后練習(xí)三。

2、閱讀《我們仨》。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇十八

1、通過(guò)自主探索，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道大月和小月，平年和閏年。

2、記住每個(gè)月和平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷一年是平年還是閏年。

3、在探索過(guò)程中，培養(yǎng)觀察、對(duì)比、概括能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

重點(diǎn)：記住每個(gè)月的天數(shù)，了解年、月、日之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解平年、閏年的判定方法。

不同年份的年歷、自學(xué)感悟、制月歷的表格。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（師生談話并出示地震和奧運(yùn)會(huì)圖片）。

同學(xué)們，剛剛過(guò)去的xx年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎？這一天呢？

（生述）。

（生述）。

同學(xué)們說(shuō)了許多，是不是你們說(shuō)的這樣？這節(jié)課我們?cè)敿?xì)研究一下有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

（板書(shū)：年月日）。

自學(xué)感悟環(huán)節(jié)。

每個(gè)同學(xué)手中都有一張年歷，下面我們對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)觀察并獨(dú)立完成自學(xué)感悟表上提出的問(wèn)題。（生觀察并獨(dú)立完成）。

匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們的觀察結(jié)果？（生述師板書(shū)）。

預(yù)設(shè)：

生：一年有12個(gè)月。

生：1、3、5、7、8、10、12月每個(gè)月有31天；4、6、9、11月每月有30天。

師：你觀察的是哪一年的年歷？

生：xx年的。

師：誰(shuí)觀察的不是xx年的？（生舉手）。

師：那你們發(fā)現(xiàn)哪些月有31天？哪些月有30天？和他說(shuō)的是不是一樣？

生：一樣。

（師隨即介紹大月和小月）。

生：2月有28天。

生：2月有29天。

生：有些年2月有28天，有些年2月有29天。

（師介紹平年和閏年）。

生：一年有365天。

師：你是怎么列式的？

師：算出一年有365天的同學(xué)都是這樣列式的嗎？

生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。

師：是不是每年都有365天？

生：不是。還有366天。

師：因?yàn)槠侥觊c年2月天數(shù)不同，所以平年閏年全年的天數(shù)也不同。平年一年有365天，閏年一年有366天。

師：我們做個(gè)舉手游戲：聽(tīng)到大有舉左手，聽(tīng)到小月舉右手。（師生共做）。

師：我發(fā)現(xiàn)總有出錯(cuò)的同學(xué)，誰(shuí)有什么好辦法能讓我們很快記住每個(gè)月的天數(shù)？

生：拳頭法。（生并做介紹）。

師：書(shū)上也介紹了這種方法，和你說(shuō)的是不是一樣？打開(kāi)課本48頁(yè)，看誰(shuí)看得最認(rèn)真。

（生看）。

師：會(huì)數(shù)了嗎？

（師生共同看大屏幕數(shù)一次）。

師：除此之外還有別的方法嗎？

生：兒歌法。

師：（師課件出示）每人讀三次，看誰(shuí)先讀完。

師：“臘”是什么意思？“三十一天永不差”是什么意思？

自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)。

師：下面檢測(cè)一下大家對(duì)剛才內(nèi)容的理解。

（課件出示練習(xí)題：）。

重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。

（課件出示1984---1994年二月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表）。

師：同學(xué)們，從這個(gè)表中你們能發(fā)現(xiàn)什么？

生：每相鄰的4年中有一個(gè)閏年。

師：平年和閏年為什么會(huì)這樣有規(guī)律地出現(xiàn)？

（出示小資料并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀）。

師：根據(jù)這一規(guī)律，有人發(fā)現(xiàn)平年和閏年的出現(xiàn)與4有這樣的關(guān)系：（課件出示1984----1994年年份除以4的算式）。

師：通過(guò)這些算式看誰(shuí)能找到平年和閏年的秘密？

生：年份除以4有余數(shù)的這一年就是平年，年份除以4沒(méi)有余數(shù)的這一年就是閏年。

重難點(diǎn)檢測(cè)環(huán)節(jié)。

（課件出示練習(xí)題：）。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇十九

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)文教育的要求也越來(lái)越高。作為學(xué)生，我們時(shí)常會(huì)在上語(yǔ)文課的時(shí)候感覺(jué)無(wú)聊乏味，但是有些時(shí)候，也會(huì)遇到一些非常有趣且富有啟發(fā)的語(yǔ)文課。今天，我想跟大家分享一下我在小學(xué)階段上過(guò)的一些好課，并對(duì)這些好課進(jìn)行體會(huì)和總結(jié)。

第一節(jié)課，講述的是一本名為《童年》的作文。老師把書(shū)中的課文朗誦了一遍，然后啟發(fā)我們講述自己的童年記憶。整個(gè)課堂環(huán)境沉浸在歡聲笑語(yǔ)之中，同學(xué)們紛紛舉手分享自己的快樂(lè)童年。這節(jié)課讓我明白了作文是如何從生活中汲取靈感的，也激發(fā)了我對(duì)寫(xiě)作的興趣。從那以后，我開(kāi)始堅(jiān)持每天寫(xiě)作，這不僅提高了我的語(yǔ)文成績(jī)，還讓我感受到了寫(xiě)作的樂(lè)趣。

接下來(lái)的一堂課，老師給我們帶來(lái)了一本《紅樓夢(mèng)》，并講述了一些故事情節(jié)。通過(guò)老師的講解，我們深入了解了這本經(jīng)典之作，也明白了書(shū)中所蘊(yùn)含的深層含義。這個(gè)課堂讓我意識(shí)到語(yǔ)文不僅僅是一堂語(yǔ)法課，更是培養(yǎng)人文情懷和思辨能力的重要課程。從那以后，我開(kāi)始主動(dòng)閱讀各類(lèi)名著，提升了自己的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

第三節(jié)課，老師給我們放了一部中國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》。這個(gè)課堂呈現(xiàn)出一片熱烈的討論氛圍，同學(xué)們紛紛討論片中的角色形象和情節(jié)安排。老師引導(dǎo)我們分析動(dòng)畫(huà)片中所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化和道德觀念，讓我們?cè)诟惺軇?dòng)畫(huà)片的同時(shí)，也深入了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。這節(jié)課讓我明白了語(yǔ)文教育既可以培養(yǎng)我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以啟發(fā)我們對(duì)文化與價(jià)值觀的思考。

第四節(jié)課，老師帶我們觀看一場(chǎng)戲曲表演。這個(gè)課堂給了我們?nèi)碌囊暵?tīng)體驗(yàn)，讓我們對(duì)中國(guó)戲曲文化有了更加深入的認(rèn)識(shí)。戲曲的表演形式獨(dú)特，音調(diào)優(yōu)美，每個(gè)角色形象鮮明，情節(jié)曲折。這節(jié)課讓我深刻感受到了語(yǔ)文教育的多樣性，也激發(fā)了我的對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。從此之后，我開(kāi)始學(xué)習(xí)戲曲表演，不僅提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增長(zhǎng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

最后一節(jié)課，老師給我們布置了一個(gè)任務(wù)：到社區(qū)里采訪一位長(zhǎng)者，了解他們的生活經(jīng)歷和見(jiàn)證了中國(guó)社會(huì)發(fā)展的改變。通過(guò)這次任務(wù)，我和同學(xué)們感受到了長(zhǎng)者們深深的智慧和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。這個(gè)課堂讓我明白了語(yǔ)文教育不僅僅是面對(duì)書(shū)本，還要與社會(huì)相結(jié)合，讓我們通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)了解社會(huì)。

通過(guò)這些好課的體驗(yàn)，我明白了語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是我們與社會(huì)、與文化、與情感的聯(lián)系紐帶。好的語(yǔ)文課能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和思維能力，讓我們深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)與社會(huì)相結(jié)合。希望我們能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，更加努力地參與到語(yǔ)文教育中去，不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)，為我們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案分享（精選20篇）篇二十

第一段：介紹語(yǔ)文好課的重要性和目的（200字）。

在小學(xué)階段，語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文好課的目的是讓學(xué)生對(duì)文化文字有一定的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫(xiě)作能力。通過(guò)分享語(yǔ)文好課的心得體會(huì)，我們可以相互借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二段：分享一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文好課（300字）。

我要分享的一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文好課是一次有關(guān)詩(shī)歌鑒賞的課程。這堂課以一首膾炙人口的詩(shī)歌為起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌的世界。課程設(shè)置了多種互動(dòng)方式，例如學(xué)生們先自由吟誦短詩(shī)，然后與同學(xué)分享自己的感受和理解。老師教授了一些常用修辭手法，并讓學(xué)生分組演示。通過(guò)這些互動(dòng)，學(xué)生們提高了對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力。最后，老師給學(xué)生們一篇短文，讓他們進(jìn)行改寫(xiě)和潤(rùn)色，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。整堂課程生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，潛移默化地提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這節(jié)語(yǔ)文好課給我留下了深刻的印象和啟發(fā)。首先，優(yōu)秀的語(yǔ)文課是充滿活力和趣味的。老師用互動(dòng)的方式讓學(xué)生參與其中，激發(fā)了他們的興趣和熱情。其次，互動(dòng)讓學(xué)生們更加主動(dòng)思考和表達(dá)。通過(guò)分享自己的想法和感受，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞能力。最后，寫(xiě)作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)改寫(xiě)和潤(rùn)色短文，學(xué)生們學(xué)會(huì)了運(yùn)用修辭手法和提升寫(xiě)作水平。我認(rèn)為，優(yōu)秀的語(yǔ)文課需要保持生動(dòng)有趣，注重互動(dòng)和寫(xiě)作訓(xùn)練。

第四段：學(xué)習(xí)與借鑒優(yōu)秀課程的重要性（200字）。

通過(guò)分享心得體會(huì)，我們可以學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的語(yǔ)文課程。每次分享都可以匯聚大家的智慧和經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)和交流。同時(shí)，分享還有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升自己的教學(xué)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的課程，我們可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

第五段：總結(jié)（200字）。

語(yǔ)文好課是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)分享優(yōu)秀的課堂經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，我們可以相互啟發(fā)和借鑒。優(yōu)秀的語(yǔ)文課需要充滿活力和趣味，注重互動(dòng)和寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法有著積極的影響。通過(guò)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，分享語(yǔ)文好課的心得體會(huì)是非常有意義和價(jià)值的。