當(dāng)我們備受啟迪時(shí),常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎?以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
多元教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì) 兒歌教學(xué)過程心得體會(huì)及評(píng)價(jià)篇一
——信息科技組
黃軼
信息科技學(xué)科已經(jīng)開設(shè)五年了。在五年中,教材的內(nèi)容變得越來越豐富,越來越貼近學(xué)生的生活,同時(shí)我們信息科技教師也在這五年中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。隨著《信息科技學(xué)科過程性評(píng)價(jià)方案(試用稿)》提出與實(shí)施,我們以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋發(fā)生了質(zhì)的變化。除了要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)與技能的習(xí)得過程外,更要評(píng)價(jià)能力提高、情感提升、習(xí)慣形成等過程。今天我在這里交流一下我們學(xué)校在開展過程性評(píng)價(jià)活動(dòng)中的心得體會(huì),希望能得到您們的共鳴。
一、過程性評(píng)價(jià)實(shí)施過程 1.具體實(shí)施過程
《永遠(yuǎn)的豐碑》一課為例,教師根據(jù)項(xiàng)目要求布置階段任務(wù),當(dāng)?shù)谝浑A段任務(wù)完成后,教師隨機(jī)抽樣,即時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生所找資料;第二階段任務(wù)后,我們先讓學(xué)生欣賞自己的作品,然后從使用工具的完整性角度進(jìn)行自評(píng),再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間修整;第三階段任務(wù)后則是先讓學(xué)生欣賞別人的作品,然后進(jìn)行互相評(píng)價(jià),評(píng)出組內(nèi)的最佳作品,最后教師把作品展示給全體學(xué)生,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
在此基礎(chǔ)上,我們組的兩位信息科技老師,采用不同的方法來進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。我要求每位學(xué)生不進(jìn)行任務(wù)分工,必需完成資料的查找保存、活動(dòng)表的記錄、作品的制作等操作,但在這些過程中,可以與組內(nèi)同學(xué)交流心得、共享資源。每位學(xué)生項(xiàng)目完成后,都必需要有自己的資料、記錄、評(píng)價(jià)表、作品等文檔。
全老師則要求學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工,組內(nèi)小組成員自己選擇所承擔(dān)的職責(zé),進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng),在任務(wù)結(jié)束后,將自己的成果集中在小組文件夾中。每位學(xué)生在活動(dòng)中遇到問題或是時(shí)間上來不急,可以請(qǐng)組內(nèi)的其他成員幫助其一起完成。
兩種不同的實(shí)施方法都能較好的完成過程性評(píng)價(jià)活動(dòng),個(gè)人感覺我的方法使每位學(xué)生體驗(yàn)到了從收集整理資料到做出自己作品的過程。而全老師使用的方法更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性。
在開展《永遠(yuǎn)的豐碑》活動(dòng)中,學(xué)生通過這一發(fā)展性的項(xiàng)目,充分運(yùn)用了以前所學(xué)的小技能、小知識(shí),復(fù)習(xí)鞏固自己的知識(shí)庫(kù)。這樣的學(xué)習(xí)不再是單一對(duì)某個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)檢驗(yàn),而是通過以前的所學(xué),結(jié)合新知識(shí)的探究,與身邊的小伙伴合作完成了《永遠(yuǎn)的豐碑》主題活動(dòng)。在過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)充滿了熱情,學(xué)會(huì)如果在網(wǎng)上查找自己所想要的資料,如,如何有效的確定關(guān)鍵字,如何把網(wǎng)上的資料保存起來。特別是通過在網(wǎng)上的資料查找,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上的文章都注明了出處和作者的姓名,知道在引用別人的資料時(shí)要注明資料的出處。以前不怎么合群的學(xué)生也開始嘗試與他人合作,雖然過程中會(huì)有不少矛盾,但在教師的引導(dǎo)下,也能很好的完成承擔(dān)的任務(wù)。學(xué)生在這樣的整合多種技能的項(xiàng)目中,我們發(fā)現(xiàn)了以前不常發(fā)現(xiàn)的問題,比如學(xué)生如何處理一些課堂上沒有講解過的問題,通過這一契機(jī),老師可以培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題的能力。
運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià),使學(xué)生很清楚的了解自己哪方面存在不足,學(xué)生活動(dòng)或完成任務(wù)的過程不但能夠評(píng)價(jià)學(xué)生知道了什么,還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生能夠做什么,還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,與他人的合作、交流與分享,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
3.過程評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和促進(jìn)作用
評(píng)價(jià)中的反饋環(huán)節(jié)對(duì)于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)功能有著重要作用。通過評(píng)價(jià)反饋,學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步以及存在的不足,還有可能得到教師、同學(xué)對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議,這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
激勵(lì)不在于對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)或“藏拙”,只要教師與學(xué)生形成坦誠(chéng)、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系,并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生,逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己,提高他們反省能力,不因存在某些不足而懷疑自我價(jià)值,這樣即使教師指出學(xué)生的不足甚至是批評(píng),學(xué)生所感受到的仍是教師對(duì)自己的關(guān)注和期望,并由此產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。
二、實(shí)施過程評(píng)價(jià)后的思考
1、如何體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程性
過程性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,通過對(duì)學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注和引導(dǎo),在一定的目標(biāo)指引下通過評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué),不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
評(píng)價(jià)的過程性應(yīng)具體體現(xiàn)在收集學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)和資料,根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷,在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議,而不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論,無論這個(gè)結(jié)論是五星、等級(jí)還是分?jǐn)?shù)。通過這次過程性評(píng)價(jià)活動(dòng),我們的確看了評(píng)價(jià)量規(guī)上的變化,活動(dòng)任務(wù)中各階段的目標(biāo)都有了各自的評(píng)價(jià)項(xiàng)目,還是過于側(cè)重于學(xué)生各階段結(jié)果的評(píng)價(jià),我們還是把這張?jiān)u價(jià)量放在作品完成后填寫,這樣就體現(xiàn)不出過程性評(píng)價(jià)了,學(xué)生也不堪了解自己在這些過程中是否有所獲,有何種提高。
我想是否可以在一個(gè)單元的教學(xué)或完成某項(xiàng)任務(wù)后,可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、探究與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述,判斷學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢(shì)和不足,在此基礎(chǔ)上對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出具體、合理的改進(jìn)建議。
現(xiàn)在過程評(píng)價(jià)的實(shí)施大多體現(xiàn)在等級(jí)考試中,我們很希望在今后的過程性評(píng)價(jià)中,不要讓過程性評(píng)價(jià)拘泥于形式,如與課堂練習(xí),課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn),課余時(shí)間自我的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,硬性規(guī)定日常評(píng)價(jià)時(shí)間間隔、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容、形式等,只要教師對(duì)學(xué)生的觀察和積累達(dá)到一定程度,覺得“有感要發(fā)”,就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并記錄下來。記錄形式也是多種多樣的,可以寫在學(xué)生的作業(yè)本上,也可以放在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中,還可以是學(xué)習(xí)報(bào)告單。要把對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)和重要的資料系統(tǒng)地保存下來,這樣才能體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的軌跡,使教師能夠?qū)W(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有清晰全面的把握,也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)形式上,對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與方法以及某些能力簡(jiǎn)單進(jìn)行定量評(píng)價(jià)是困難的,進(jìn)行權(quán)重也是不恰當(dāng)?shù)摹H鐚?duì)學(xué)生合作精神和能力進(jìn)行評(píng)價(jià),簡(jiǎn)單地用5分、3分表示可能是不準(zhǔn)確的,評(píng)價(jià)中應(yīng)提倡質(zhì)性描述,在給學(xué)生下結(jié)論的時(shí)候應(yīng)該慎重,而且要有簡(jiǎn)潔的描述作為支持性的資料和證據(jù)。
通過這次過程性評(píng)價(jià)活動(dòng),啟發(fā)了我,讓我明白知識(shí)與技能,情感、態(tài)度、價(jià)值觀與過程和方法的關(guān)注與整合、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過程性并且關(guān)注個(gè)體差異,這就要求改變將紙筆測(cè)驗(yàn)作為唯一或主要的評(píng)價(jià)手段的現(xiàn)象,運(yùn)用多種的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),除了紙筆測(cè)驗(yàn)以外,還有訪談評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)、運(yùn)用核查表進(jìn)行觀察、小論文、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等。例如,為了突出評(píng)價(jià)的過程性并關(guān)注個(gè)體差異,運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的,它通過收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡,學(xué)生本人在成長(zhǎng)記錄內(nèi)容的收集有更大的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán),能夠充分體現(xiàn)個(gè)體差異。同樣,表現(xiàn)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境,通過學(xué)生活動(dòng)或完成任務(wù)的過程不但能夠評(píng)價(jià)學(xué)生知道了什么,還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生能夠做什么,還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,與他人的合作、交流與分享,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
2.實(shí)行多主體評(píng)價(jià)帶來的問題
信息科技過程性評(píng)價(jià),這種發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中,將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。多主體評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是有利的。首先,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。其次,學(xué)生對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程,能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。最后,多主體評(píng)價(jià)能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息,有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。
多主體評(píng)價(jià)必須有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體來說,其評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是不同的。例如,學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),可能主要是在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作學(xué)習(xí)上,因此學(xué)生之間互評(píng)也要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),進(jìn)而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,在評(píng)價(jià)反饋時(shí)要注意考慮采取學(xué)生喜聞樂見并符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式,但仍不能忽視學(xué)生發(fā)展的目標(biāo),盲目追求形式化的激勵(lì),認(rèn)為只要學(xué)生“快樂”就行了。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是非常重要的,可能影響一個(gè)人的一生。此外,在低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,同樣應(yīng)包含探究、實(shí)踐和創(chuàng)新等基本要素,只不過其表現(xiàn)形式與高年級(jí)的學(xué)生和成人不同而已。這些都需要在一定的學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)指引下,通過評(píng)價(jià)反饋不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
多元教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì) 兒歌教學(xué)過程心得體會(huì)及評(píng)價(jià)篇二
在課堂教學(xué)中,有些學(xué)生并不會(huì)一直在聽講或者是思考問題。一節(jié)課45分鐘,有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況,設(shè)置一些合理的問題,可以讓學(xué)生一起討論,也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問,避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。此外,語文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字,在這方面,我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè),還要教給學(xué)生背的方法。然而,有些教師習(xí)慣性地提問或者是默寫,對(duì)于不能通過的學(xué)生就罰寫,少則幾遍,多則十幾二十遍。這樣不但不能使學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn),很好地去利用知識(shí),反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感。因此,教師要適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,自己愿意去背或者去寫。其實(shí),每一個(gè)學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的,教師要肯花費(fèi)精力,在課堂上多關(guān)注學(xué)生,多了解學(xué)生是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,如果不感興趣,那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行有針對(duì)性有效的教學(xué),學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了,成績(jī)自然也就好了。
二、在課堂教學(xué)中,教師要進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)
首先,在課堂教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià),要采用積極的態(tài)度,主動(dòng)接納學(xué)生的想法,對(duì)學(xué)生的回答做出恰如其分的評(píng)價(jià),而不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)是對(duì)或者是錯(cuò),這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性。其次,在課堂教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),要信任學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。再次,教采用體態(tài)語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行親近式的評(píng)價(jià),可以營(yíng)造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,在一節(jié)課快結(jié)束時(shí),教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問題的情況,給一個(gè)總的有效評(píng)價(jià),可以打分,也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)被評(píng)價(jià)者在完成某一項(xiàng)或者某些任務(wù)的過程中的整體表現(xiàn)情況進(jìn)行觀察和評(píng)估。總之,在有限的教學(xué)時(shí)間里,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià),讓學(xué)生在知識(shí)和其他方面都有所提高,才能滿足素質(zhì)教育的`要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的能力。
三、結(jié)語
課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動(dòng),并不是孤立存在的,它是一個(gè)放大的系統(tǒng),與時(shí)代發(fā)展的各種因素息息相關(guān),表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)、多層次、多類型、多目標(biāo)和多因素的特征。語文教師要提高課堂教學(xué)效率,就要在新課程改革能理念指導(dǎo)下,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,尋求適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生做出合理的引導(dǎo)和評(píng)價(jià),還要把課堂還給學(xué)生,以學(xué)生為主體,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
多元教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì) 兒歌教學(xué)過程心得體會(huì)及評(píng)價(jià)篇三
最近我讀了《合作學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)》的第十四章《合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)》,對(duì)于如何評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果有了一些新的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)包含三個(gè)要素:評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)的方法。
一、評(píng)價(jià)目標(biāo)
是由教學(xué)目標(biāo)決定的,檢查教學(xué)目標(biāo)的掌握情況。如果教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)使用there be句型。那么評(píng)價(jià)的目標(biāo)就是學(xué)生對(duì)therebe句型的掌握情況。
評(píng)價(jià)的目的具有針對(duì)性。大多數(shù)的評(píng)價(jià)目的是了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,找出在教學(xué)中存在的問題與漏洞,以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
和其他教學(xué)形式的評(píng)價(jià)一樣,合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過程中使用,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度,以及出現(xiàn)的問題和存在的缺陷,既可以是給予個(gè)人,也可以是針對(duì)小組,指出問題,便于學(xué)生達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)業(yè)目標(biāo)的完成情況,也可以是社會(huì)技能目標(biāo)的掌握情況,比如合作討論的音量,組員配合情況等。形成性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起到反饋調(diào)節(jié)的作用,及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
評(píng)價(jià)的方法有很多,一般有測(cè)驗(yàn)、觀察、問卷調(diào)查、談話了解等多種方式。具體選擇哪一種,要看評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目的。評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)方法三者是相互制約的。如果是了解學(xué)生對(duì)某一語法現(xiàn)象的掌握情況,可以用測(cè)驗(yàn)的方法;如果教師想了解小組內(nèi)成員合作技能的高低,目的是調(diào)整合作學(xué)習(xí)方法,則可以選擇觀察、訪談、問卷調(diào)查等方法??傊繕?biāo)和目的`決定選用什么方法,而方法又決定了評(píng)價(jià)的結(jié)果。
在我們平時(shí)的教學(xué)中,測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式用的比較多,也就是說偏向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)感受關(guān)注的比較少,也就是說學(xué)生為什么會(huì)錯(cuò)、還有什么困惑、這些心理活動(dòng)關(guān)注的較少。以后在教學(xué)中要多用些觀察、訪談、談話的評(píng)價(jià)方法,多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),才能真正走到學(xué)生心里去,讓學(xué)生喜歡老師進(jìn)而喜歡老師的課。
關(guān)于合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的知識(shí)還很多,比如根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同還分為教師主體的評(píng)價(jià)和學(xué)生主體的評(píng)價(jià),等等,有待繼續(xù)學(xué)習(xí)。
多元教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì) 兒歌教學(xué)過程心得體會(huì)及評(píng)價(jià)篇四
河北省中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)比在秦皇島市北戴河區(qū)舉行,來自全省的專家、教師幾百人人參加了這次盛會(huì),我有幸作為王灘中心小學(xué)美術(shù)教師的代表參加了此次活動(dòng)。比賽共有來自全省的12節(jié)小學(xué)美術(shù)課,課程涉及到“造型;表現(xiàn)”“設(shè)計(jì);應(yīng)用”兩個(gè)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域。這些課,凝聚著老師們無限寶貴的智慧。它開闊了我的教育視野,也令我獲益匪淺。參賽老師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)我今后的教學(xué)工作有很大的借鑒作用。
首先,根據(jù)新課標(biāo)的要求,以學(xué)生為主體,展現(xiàn)情感教育的美術(shù)課程,成了每一節(jié)課的亮點(diǎn)。
這次參賽的美術(shù)教師都注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用各種辦法引入,讓課程更生動(dòng)有趣。比如廊坊市廣陽(yáng)四小的高陽(yáng)老師《大森林里的故事》一課,來到北戴河,用北戴河清新的空氣做引導(dǎo),讓學(xué)生倍感親切,對(duì)陌生教師的排斥感瞬間消失。又用魔法的形式讓學(xué)生更加有了學(xué)習(xí)的興趣,用新奇的手段把學(xué)生帶到了大森林里,感受大森林里的氛圍。還有徐麗媛老師《育兒游啊游》一課,緊緊抓住學(xué)生這個(gè)主體不放,一開始就是讓學(xué)生和老師一起做魚兒游啊游的音樂律動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在魚兒基本形的階段,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力并拓展了學(xué)生的思路,為下一步的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。這些亮點(diǎn),對(duì)廣大的美術(shù)教育工作者有很大的借鑒作用。
其次,教師教學(xué)手段的多樣化,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化,使美術(shù)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。
此次教學(xué)比賽中,參賽教師都很注重教學(xué)方式的綜合運(yùn)用,教師教學(xué)手段走向多樣化,學(xué)生學(xué)習(xí)方式也多樣化,美術(shù)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。多媒體等信息技術(shù)的有效使用,師生間的有效互動(dòng),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸從“多聽”變?yōu)椤岸嘧觥?,從“隨機(jī)”變?yōu)椤疤骄俊?,從“個(gè)體學(xué)習(xí)”變?yōu)椤胺止ず献?、共同嘗試”。教師的教學(xué)也從“灌輸”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”,從“表演”變?yōu)椤皩?duì)話”。通過觀摩,發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)明顯增強(qiáng),凸顯了美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如,栗冬娜老師《長(zhǎng)長(zhǎng)的線》一課,教師帶領(lǐng)學(xué)生大膽的一次、兩次嘗試,學(xué)生將一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線不經(jīng)意中出現(xiàn)神奇的各種造型。岑陽(yáng)老師《刮出來的畫》課上,老師利用有趣的示范——墨汁吸附作畫引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法材料去感受機(jī)理的奧秘。在許多課上,都有這樣的做法,學(xué)生對(duì)材料的形狀、顏色、特質(zhì)的探索與嘗試,教師直觀精湛的示范,教師到位的激發(fā)引導(dǎo),學(xué)生在課堂上積極參與,人人動(dòng)手,互相合作,創(chuàng)作出了活靈活現(xiàn)的作品。
第三,作業(yè)點(diǎn)評(píng)提升為學(xué)生作品展示,生動(dòng)有效的作品展示,提升了學(xué)生的審美感悟。
在觀摩的過程中,我還發(fā)現(xiàn),很多教師把作業(yè)點(diǎn)評(píng)提升為學(xué)生作品展示。在美術(shù)課上,作品展示環(huán)節(jié)是一個(gè)必要的環(huán)節(jié),在作品展示過程中學(xué)生的發(fā)言多了,老師的主觀評(píng)價(jià)少了,學(xué)生展示的形式也豐富了。通過展示讓學(xué)生個(gè)體自信得以加強(qiáng),群體眼光得以拓展,審美品位也得以大大提高。老師們選擇了合適的形式,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使展示更為生動(dòng)有效。如《刮出來的畫》把作品直接貼在了老師事先做好的畫框里,讓學(xué)生看到自己的畫成為了一幅幅精美的完整的作品,讓學(xué)生體會(huì)到刮畫的實(shí)用價(jià)值。巧妙精美的展示方式使學(xué)生被自己的作品所震撼,也被自己的作品所感動(dòng)。學(xué)生作品的展示將學(xué)生的審美感悟提升到一個(gè)新的高度。
總之,新時(shí)期的美術(shù)課堂教學(xué)給美術(shù)教師提出了更高的要求,我將以此次觀摩學(xué)習(xí)為契機(jī),認(rèn)真總結(jié)、吸收、消化觀摩成果,博采眾長(zhǎng),尋找差距,完善自我。我始終認(rèn)為,在提升自身的教學(xué)能力過程中,借鑒他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不失為“他山之石、可以攻玉”之良徑。
多元教學(xué)評(píng)價(jià)心得體會(huì) 兒歌教學(xué)過程心得體會(huì)及評(píng)價(jià)篇五
(一)業(yè)務(wù)理論:
1.自覺學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論,并留有各類筆記,學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià) 范文。
2.積極參加業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)及教研、教改活動(dòng),認(rèn)真留有筆記。3.認(rèn)真參加校內(nèi)外聽評(píng)課活動(dòng),并留有書面記錄。
4.積極參加電化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀摩和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。
(二)業(yè)務(wù)能力:
1.認(rèn)真?zhèn)湔n,在備課中體現(xiàn)兩主和異步教學(xué)思想
2.授課環(huán)節(jié)齊全,傳授知識(shí)準(zhǔn)確,因材施教,分類指導(dǎo)。
3.作業(yè)數(shù)量足,認(rèn)真批改,有評(píng)語,有等級(jí)。
4.教學(xué)成績(jī)優(yōu)異。
5.在區(qū)級(jí)以上考試、競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),發(fā)表區(qū)級(jí)以上論文,范文《學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià) 范文》。
6.能圓滿完成學(xué)校布置的各項(xiàng)突出性教學(xué)任務(wù)。
二、師德考核
(一)熱愛教育事業(yè),嚴(yán)以律己,為人師表
1.注重儀表,講究文明,沒有損壞教師形象的言行。
2.辦公期間不干私活,不搞娛樂性活動(dòng)。
3.認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),認(rèn)真履行值日職責(zé)。
4.注重自身素質(zhì)的提高,自覺學(xué)習(xí)新的教育理念。
(二)關(guān)心學(xué)生,無體罰現(xiàn)象
1.關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活,幫助解決實(shí)際困難。
2.不擅自趕學(xué)生外出教室,不長(zhǎng)時(shí)間罰站學(xué)生。
3.不諷刺挖苦、辱罵學(xué)生。
4.經(jīng)常找學(xué)生談心,尊重學(xué)生人格,公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生。
5.無體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象。
(三)服從領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)協(xié)作
1.不頂撞領(lǐng)導(dǎo),服從學(xué)校的工作安排。
2.維護(hù)教師威信,不誹謗他人,不在背后議論他人。
3.教職工間不打架斗毆,不侮辱、辱罵同事。
4.同志間相互學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)作,不勾心斗角。
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