演講稿也叫演講詞，是指在群眾集會(huì)上或會(huì)議上發(fā)表講話的文稿。演講稿是進(jìn)行宣傳經(jīng)常使用的一種文體。演講的作用是表達(dá)個(gè)人的主張與見(jiàn)解，介紹一些學(xué)習(xí)、工作中的情況、經(jīng)驗(yàn)，以便互相交流思想和感情。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的演講稿呢？下面是小編為大家整理的演講稿，歡迎大家分享閱讀。

從軍從警演講稿三分鐘篇一

1、了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

3、鑒賞同類詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色

1、理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

2、品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

一、解題

《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。然后內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。

二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格

盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱齊名。

三，王昌齡背景介紹。

詳見(jiàn)《學(xué)海導(dǎo)航》

王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首（均從《全唐詩(shī)》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

1．青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁。

2．玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。然后唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。

3．樓蘭：漢西域國(guó)名。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年（前七七），大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

五、總體感知

詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的.特征，令人宛見(jiàn)“日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定?！安黄茦翘m終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。

這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。

全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。

六、重難點(diǎn)分析：

1．詩(shī)中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。

答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，然后高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

2．一、二句寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？

答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

七、比較鑒賞：

環(huán)境與心理描寫(xiě)（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，然后通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情；“其四”側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情）

八、課堂小結(jié)

九、布置作業(yè)：

背誦全詩(shī)

從軍從警演講稿三分鐘篇二

我柱著拐杖，緩緩走進(jìn)村子，“平安鄉(xiāng)”三個(gè)大字映入了我的眼簾，“平安”呵呵呵，我苦笑了兩聲。

走進(jìn)村子，看著一個(gè)個(gè)搖搖欲墜的房子，不由得忐忑不安起來(lái)，“我的'哥哥還在嗎？小妮子還在嗎？”我走啊走，仿佛回家的這條路十分漫長(zhǎng)，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。我抬頭一看隱約看到一個(gè)人影，像是，是—小妮子，我用嘶啞的聲音叫著：“小妮子”！小妮子恍惚得轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)頭，又轉(zhuǎn)了回去，這時(shí)，我的腦海中，不，是在耳邊縈繞哪種聲音，那種毫不嘶啞，哪么爽朗叫著小妮子的聲音。眼前浮現(xiàn)出哪個(gè)扎著羊角辮的小妮子深情的回眸，哪玫瑰花似的臉蛋。

走近了這是小妮子，但她已經(jīng)又聾又瞎了，但我叫她，她為什么會(huì)回頭呢？哎！她已是滿頭銀絲，哪玫瑰花似的臉蛋已經(jīng)爬滿了皺紋，我應(yīng)該也是這幅模樣了吧！

我與她擦肩而過(guò)，看到了我的小侄女，差不多也有五六十歲了吧，我走時(shí)她剛滿月。她告訴我一直往前走，過(guò)了那條河就是你家了，我問(wèn)她家里還有誰(shuí)，她沒(méi)說(shuō)，只是說(shuō)那墳?zāi)挂粋€(gè)連一個(gè)的就是你家。

我走進(jìn)大門，想露出這六十五年第一笑，但我好像不會(huì)笑了。正對(duì)我的是我全家，但他們都已成灰燼，看不到我了，他們是怎么死的，是戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？哎！哎！哎！眼眶中的淚水噴涌而出，我使勁不讓自己哭，終于我不哭了。

走進(jìn)院子，雪白的兔子從狗洞鉆進(jìn)鉆出，野雞從屋頂上飛來(lái)飛去。小的時(shí)候差點(diǎn)掉下去的那口井上面早已經(jīng)長(zhǎng)滿了雜草，其實(shí)一想，那時(shí)死了倒好，走進(jìn)中堂，有谷子，這生活還是要過(guò)，我做飯菜，才一想我做給誰(shuí)出呢？幾十年來(lái)我沒(méi)做過(guò)一次飯菜給父母吃，現(xiàn)在卻沒(méi)人來(lái)吃了。六十五前四月的一天，我和父親吵架了，早想著回來(lái)道歉的，現(xiàn)在永遠(yuǎn)沒(méi)機(jī)會(huì)了。

從軍從警演講稿三分鐘篇三

從軍從警演講稿三分鐘篇四

同學(xué)們，在前面的課文中，我們?cè)鴮W(xué)到過(guò)很多有名的人物，今天我們還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位！

二、看圖：（幻燈一）

那她呢？（花木蘭）你也用一個(gè)詞來(lái)形容一下：

一個(gè)人截然不同的兩種身份，花木蘭究竟是一個(gè)怎樣的人？

你了解多少，愿與大家分享一下嗎？

花木蘭：隋代人，花木蘭是河南省商丘市虞城營(yíng)郭鎮(zhèn)周莊村人。隋恭帝義寧年間，突厥犯邊，木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)疆場(chǎng)一十二載，屢建功勛，無(wú)人發(fā)現(xiàn)她是女子，回朝后，封為尚書(shū)。唐代追封為"孝烈將軍"，設(shè)祠紀(jì)念。

千百年來(lái)，木蘭的故事不只在中國(guó)廣為流傳，她的形象還被搬上美國(guó)銀幕，動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》轟動(dòng)歐美。

今天就讓我們一起學(xué)習(xí)12課：

三、出示課題：

12 木蘭從軍， （板書(shū)課題） 齊讀

解題： 木蘭從軍的從是什么意思呢？請(qǐng)你選擇。（幻燈片二）

木蘭從軍的從是參與的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)木蘭從軍的意思？

花木蘭為什么要參與軍隊(duì)，當(dāng)兵打仗呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，了解花木蘭的傳奇故事。

四、初讀課文：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

首先我要檢查一下生字詞出示（幻燈片三）：

名字 征兵（什么是征兵） 父親（說(shuō)一句話） 年老多病

女扮男裝（這人是男的還是女的） 勝利（這是個(gè)好詞，說(shuō)句話）

朝廷（與庭區(qū)別） 年齡 戰(zhàn)袍 赫赫 將士（多音字）

渡燕山（讀第一聲時(shí)用法很少，如“燕山”“燕國(guó)”和表示人姓的時(shí)候用到）

排火車檢查生字：

五、第二遍：節(jié)讀課文：

生字詞掌握得不錯(cuò)，課文讀得怎么樣？這篇課文一共有幾個(gè)自然段。

分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。

同學(xué)們注意聽(tīng)他們讀得怎么樣？讀后師生評(píng)議。

六、學(xué)習(xí)第一段

讀了課文，你已經(jīng)知道了些什么？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：（教師根據(jù)同學(xué)所說(shuō)內(nèi)容相機(jī)點(diǎn)明這是課文的幾小節(jié)的內(nèi)容）

花木蘭是_____________。出示（幻燈片五），相機(jī)完成句式練習(xí)。

七、精讀課文二段

1、木蘭從軍，花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會(huì)女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。（生自由讀課文第二自然段。）

2、相機(jī)出示第1、2句（幻燈片六）

那時(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。

老師知道有個(gè)詞語(yǔ)表示“經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)”的意思，（板書(shū)：戰(zhàn)事不時(shí)）

北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)有什么樣的后果呢？

生交流（邊防將士死傷無(wú)數(shù)，邊疆百姓流離失所。）

是呀，情況多危急呀！所以朝廷――緊急征兵。

誰(shuí)來(lái)讀好它？

3、出示第3、4、5句（幻燈片七）

木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自身理應(yīng)為國(guó)為家分憂。

交流，相機(jī)板貼：老幼

5、假如你們是木蘭的家人會(huì)同意她從軍嗎？（不同意）

是的，弟弟第一個(gè)叫了起來(lái)：“姐姐，你不能去，你去了，誰(shuí)陪我玩呀？”

現(xiàn)在請(qǐng)你們這些花木蘭來(lái)說(shuō)服弟弟。

弟弟很懂事，于是他又說(shuō)：“我是男子漢，應(yīng)該我去。”

木蘭又是怎么說(shuō)服他的？

木蘭的爸爸媽媽又會(huì)怎么說(shuō)呢怎樣勸阻呢？

木蘭又是怎么說(shuō)服他們的呢？同學(xué)自由說(shuō)。

補(bǔ)充女扮男裝的原因

木蘭終于說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父從軍。

學(xué)習(xí)了課文的第二小節(jié)，你們覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的人呢？

小結(jié)：正因?yàn)槟咎m懂得了尊老愛(ài)幼、為國(guó)分憂，于是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學(xué)一起來(lái)感受一下這份情感。（女同學(xué)齊讀第二小節(jié)）

八、教師朗誦第三段并出圖（幻燈片九）：

觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍后奔馳沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

你們也來(lái)讀一讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些動(dòng)作中，你體會(huì)到什么？（很辛苦）面對(duì)這一切，木蘭又沒(méi)有退縮過(guò)？沒(méi)有，反而立下了赫赫戰(zhàn)功。

英勇善戰(zhàn) 英姿颯爽 理解"赫赫戰(zhàn)功"。

九、齊讀最后一段

驚訝一詞說(shuō)明什么？

花木蘭葉終由英勇善戰(zhàn)的大將軍，回到文靜俊美的孩子本性。

你比較喜歡這位女英雄的英勇善戰(zhàn)的一面還是文靜俊美的一面呢？

（我覺(jué)得更美了，不只僅是外表的美，更有一種英雄氣概的美）

十、通讀全文，再次領(lǐng)略花木蘭的英雄氣概。

十一、作業(yè)安排：1、從古至今，中國(guó)歷史上出現(xiàn)了許多的巾幗英雄，請(qǐng)選取自身喜歡的女英雄作介紹。

2、欣賞《木蘭詩(shī)》。

從這些詞語(yǔ)中你覺(jué)得戰(zhàn)場(chǎng)上的木蘭怎樣？

其實(shí)課文的第二小節(jié)就是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)改編的，有沒(méi)有興趣跟老師來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)（幻燈片八）。

領(lǐng)讀《木蘭詩(shī)》的第一節(jié)：

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。

不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息。

問(wèn)女何所思？問(wèn)女何所憶？

女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。

昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，

軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，

愿為市鞍馬，從此替爺征。

課下把全詩(shī)背過(guò)，你會(huì)對(duì)花木蘭有著更深刻地了解。

從軍從警演講稿三分鐘篇五

大家好!

美好發(fā)展的人像一顆種子，只有在和諧的校園里才能孕育出來(lái)。那么，如何建設(shè)美好的校園呢?如果把和諧的校園比作一棵參天大樹(shù)，那么我認(rèn)為，美好的環(huán)境就是這棵大樹(shù)的根本，良好的校園人際關(guān)系就是它的枝葉，而豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在。優(yōu)美的校園環(huán)境是和諧的根本。首先，校園的自然環(huán)境應(yīng)是和諧優(yōu)美的。如果孩子跨進(jìn)校園所看到的一切，所接觸的一切，處處是俯拾不完的美麗，身心自會(huì)有言說(shuō)不盡的愉悅，思想也會(huì)無(wú)止境地翱翔。唐人有詩(shī)云："山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。"回首我國(guó)古代書(shū)院大多依山傍水，就是為了"借山光以悅?cè)诵?，假湖水以靜心情"。在綠草如茵、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、亭榭交錯(cuò)、山水相映的校園環(huán)境里，學(xué)生會(huì)潛移默化地受到美的`熏陶，放飛美的心靈。我們附中校園雖然不大，但各種花草樹(shù)木構(gòu)成了一道獨(dú)特的校園風(fēng)景線。教室窗外令人沉醉的綠意，不僅能給人以美的陶冶，也能給人以智慧的啟迪，以及由此感受到的無(wú)窮的希望和力量。

當(dāng)然，校園環(huán)境不僅包括自然環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)包括師生創(chuàng)造的人文環(huán)境。一幀幀醒目的優(yōu)秀學(xué)生照片、一篇篇精心挑選的佳作都可以融入校園環(huán)境的建設(shè)。尤其當(dāng)校園環(huán)境浸透著每個(gè)師生的汗水，凝聚了每個(gè)師生的智慧，就更能激發(fā)每顆心靈的自豪感和對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情。"景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學(xué)佳。"一個(gè)凈化了的環(huán)境，會(huì)使人的心靈美化，并激起一種奮發(fā)向上的自尊自愛(ài)的意識(shí)。所以，一個(gè)和諧的校園首先應(yīng)該擁有優(yōu)美和諧的環(huán)境。

一個(gè)美好的校園，還應(yīng)有千姿百態(tài)、意蘊(yùn)豐贍的校園文化。沒(méi)有豐富的校園文化，學(xué)生的精神世界就是空虛的，毫無(wú)生氣的。學(xué)生不是流水線上的產(chǎn)品，而是活生生的有血有肉的人;學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，考試成績(jī)不應(yīng)成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多元化評(píng)價(jià)，我們就應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生的個(gè)性如春天的枝葉一樣無(wú)拘無(wú)束地伸展。在以人為本的教育理念下，我們附中處處為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)個(gè)性和特長(zhǎng)的舞臺(tái)。熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)能在"體育節(jié)"上一展矯健的身姿，喜歡書(shū)畫(huà)的同學(xué)能在"文化節(jié)"中盡情揮毫潑墨，擅長(zhǎng)表演的同學(xué)能在"藝術(shù)節(jié)"里贏得陣陣掌聲。和諧的校園文化是一種巨大的無(wú)聲的力量，是最優(yōu)秀的隱性課程。它如"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的春雨，能以最深刻最微妙的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈深處并產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

"給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，給稚嫩的手帶來(lái)力量，給蒙昧的雙眼帶來(lái)清明，給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔，給卑微的人們帶來(lái)自信。"讓你我攜起手來(lái)，努力創(chuàng)建一個(gè)美好的校園吧!

謝謝大家!

從軍從警演講稿三分鐘篇六

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3. 學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；朗讀課文、背誦課文。

教具學(xué)具安排：投影、生字卡、錄音。

板書(shū)安排：24.

女扮男裝

花木蘭???????????? 花將軍

勝利歸鄉(xiāng)???

作業(yè)?設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫(xiě)字詞、口頭填空。

課外：讀背課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?：

第一課時(shí)

一. 揭示課題

1. 今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是。板書(shū)課題。

2. 聽(tīng)課文錄音。

聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)？

"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去從軍？

二. 初讀指導(dǎo)

1. 借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2. 畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。

3. 檢查自讀效果。

（1） 出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。

（2） 指名分節(jié)讀課文。

（3） 說(shuō)說(shuō)每段的意思。

三. 精讀訓(xùn)練

理解第一段。

1. 指名讀。

2. 口頭填空。

花木蘭 （??????? ）。

3. 小結(jié)。

4. 背誦第一段。

第二課時(shí)

一. 復(fù)習(xí)檢查

1. 認(rèn)讀生字詞。

2. 指名背第一段。

二. 精讀訓(xùn)練

1. 理解第二段。

（1） 自讀。畫(huà)出寫(xiě)局勢(shì)緊張的詞語(yǔ)及花木蘭十分著急的原因的句子。

（2） 讀后交流。

理解"文書(shū)征兵年老多病"。

（4） 指導(dǎo)朗讀。

2. 理解第三段。

（1） 觀察圖一。

看，這是花后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

（2） 課文是怎樣寫(xiě)她從軍后的情景的？讀一讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

（3） 讀后交流。

（4） 指導(dǎo)讀第一句。

（5） 指名讀第二句。

理解"赫赫戰(zhàn)功"。

從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開(kāi)頭稱她"女英雄"，結(jié)尾又說(shuō)她是"花將軍"。

（6） 指導(dǎo)讀第二句。

（7） 指導(dǎo)背誦。

三. 識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

征? 病?? 幼? 男?? 勝? 利

四. 作業(yè)?

抄寫(xiě)生字。

第三課時(shí)

一. 復(fù)習(xí)

1. 認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2. 背誦第一、二、三段。

二. 精讀課文

理解第四段

1. 看插圖二，說(shuō)說(shuō)勝利歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化？

2. 自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)將軍們恍然大悟的句子。

3. 讀后交流。

4. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

三. 識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

脫? 穿? 將? 勇

四. 作業(yè)?

抄寫(xiě)字詞。