在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

馬詩教學反思簡短篇一

充分調(diào)動孩子的聽覺器官，集中注意力，表達自己所聽到的，可以是簡單的詩名、詩人名字，或最自己印象最深、最喜歡的一句詩。在第一遍欣賞時，孩子能說出詩名和詩人名字，但最其中的詩句還是模糊，沒關系，那就進行第二次傾聽，聽之前，提出要求，讓傾聽成為有目的活動，這樣，就比較容易的'記憶了其中有印象的一句或者幾句。

在聽的基礎上鼓勵孩子大膽的說，說錯了，邊上朋友幫助，在比較完整說出詩句后，再請孩子根據(jù)自己的理解來說說對詩句的意思，同時，老師給予一定的指導和糾正。這些孩子已經(jīng)有了一定的欣賞古詩的能力，對古詩有一定的敏感度，因此，他們表達的古詩的意思有著自己的見解，很多時候表達能夠比較到位，這就對記憶有了很大的幫助。

記憶古詩，是在理解的基礎上，但一開始，容易記了上句忘了下句，這個時候，如何提醒呢？我的方法是，用動作。根據(jù)每一句古詩意思，簡單的和孩子商量好用什么動作表現(xiàn)，在孩子不記得的時候，只要稍作動作，孩子便能很容易的記得下一句。

這是我和孩子們在學習古詩中常用的方法。在孩子們基本掌握后，分男女組、小組、個別等進行比賽，比賽的要求很簡單：響亮、流利，而評委就是其余的孩子，贏得勝利的總能得到一張小貼紙或者一顆愛心。孩子們興趣極高，很快就熟練掌握了古詩。

馬詩教學反思簡短篇二

古詩誦讀是鄂教版教材的一大特色，編者的目的是讓學生能在反復誦讀之中，感受中華傳統(tǒng)文化精粹，豐富語言積累，接受美的熏陶與感染。《馬詩》（大漠沙如雪）是唐朝詩人李賀的作品，在這首詩中，作者以駿馬自喻，抒發(fā)若遇知己定當一展雄才的遠大抱負。同時，表達自己對國家的憂患意識和對自己懷才不遇的憤懣。這幾種感情交織在一起，使得這首古詩文字雖少，但蘊含頗深。前兩句用比喻的手法描述了邊疆戰(zhàn)場景色：連綿起伏的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這既是悲涼肅殺的戰(zhàn)場，也是志士報國之地。在悲愴冷峻之中又有些豪情壯志。三四句則是借馬抒情，直述胸臆：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？強烈傳出無限期盼之情。這樣的詩，對于一年級學生確實有一定的難度，年代相隔久遠不說，詩的意思與意境都與學生生活經(jīng)驗相去甚遠，情感更是難以產(chǎn)生共鳴。如何克服這些困難，落實古詩的價值呢？

相對于現(xiàn)代文的教學，古詩教學對讀的依賴更強，這不僅緣于古詩的韻律特色，更因為古詩語言精練，幾個字往往表達復雜的。意思，深刻的道理，須仔細品味才能深究其中蘊味。在一年級，古詩的讀可分為自主讀通讀順和教師指導讀好讀美兩個過程。讀通讀順必須先由學生自己獨立自主讀詩，哪怕花費較多的時間；然后識字，可以采取較多的方式讓學生自主識字，最后再來讀詩，爭取讀通讀順。這是一個明顯的三部曲。它是學生感受詩意，讀好古詩的前提與基礎。

讀好讀美是在初步感受詩意的基礎上，在老師的幫助下，努力讀出一點詩的韻味，它需要反復的涵詠，并達到熟讀成誦。

針對《馬詩》，必須提供一定的直觀形象。“大漠”學生也許還可以理解，但“沙如雪”則很難想象了，所以老師可以出示類似的圖片，幫助學生感知。“何當金絡腦，快走踏清秋。”這兩句只有*教師的描述和課堂創(chuàng)設的情景給與學生的一種感覺了，并在反復朗讀中去感受詩意。

讀好讀美古詩是古詩誦讀教學的重要內(nèi)容，感受詩意與讀好古詩交織在一起，看圖、聽老師描述明白了一點意思，并爭取把這種意思讀出來；同時創(chuàng)設一定的情境，如場景的創(chuàng)設，音樂的渲染、烘托，也能幫助學生讀好古詩。教師的范讀尤為重要，因為學生對古詩的節(jié)奏、韻律都不是很清楚，老師的范讀能起到引領、示范的作用。但范讀不能濫用，否則學生都學成了老師的強調(diào)，失去了自己。另外，組織形式多樣的朗讀活動，比如比賽讀、輪讀、齊讀、配樂讀等，可以使讀書活動豐富而不枯燥。當然，不能為了讀書而讀書，每次讀詩的目的要明確，讀書的層次要明顯。這樣，在老師的幫助下，學生就能逐漸讀好詩，從而達到熟讀成誦，這是水到渠成的功夫，也就無需再去指導學生背誦了。