當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻,或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí),我們會(huì)通過(guò)反思和總結(jié)來(lái)獲取心得體會(huì)。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式心得體會(huì)篇一
這學(xué)期我參加了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)模式》的培訓(xùn),學(xué)習(xí)中,更新了教學(xué)觀念,學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。以下是我學(xué)習(xí)的心得感受。
一、先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練
所謂“先學(xué)”,就是在課堂上,學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書(shū)、練習(xí)。所謂“后教”,就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,即“兵”教“兵”,教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)(時(shí)間不少于15分鐘),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。這樣,使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
二、教學(xué)模式特點(diǎn):
師的引導(dǎo),學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開(kāi)始上課時(shí),教師三言兩語(yǔ)(或用投影幕顯示)準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后,提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,屆時(shí)如何檢測(cè)。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法,如看書(shū),是圍繞獨(dú)立思考題看書(shū),找答案,還是邊看書(shū),邊討論,邊解決疑難問(wèn)題等等。所設(shè)計(jì)的課件都是簡(jiǎn)單明了的,一節(jié)課就幾張幻燈片。
在學(xué)生自學(xué)時(shí),教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué),表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生;另一方面通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢問(wèn),特別是通過(guò)板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題,并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問(wèn)題,進(jìn)行梳理、歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。
問(wèn)題,對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的,一律不教。教師對(duì)學(xué)生是放心的。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教的要求,不就題講題,只找出答案,而要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講,學(xué)生講對(duì)了,教師肯定,不必重復(fù);講得不完整、達(dá)不到深度的,教師要補(bǔ)充;講錯(cuò)了的,教師則要更正。這樣,教師講的時(shí)間就少了,一般不超過(guò)5分鐘,精講多練,“每堂課只講四分鐘”,但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。
3、當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘,讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng),不搞死記硬背;更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成,教師不做輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。
三、注重提高課堂效率的益處:
快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處:第一,可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到,讓學(xué)生通過(guò)緊張的課堂口頭或書(shū)面練習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,提高素質(zhì)。第二,可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,快速思維,開(kāi)發(fā)智力,磨練意志,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三,可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè),什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái),教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外,就會(huì)有抄襲現(xiàn)象,教師就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,更不能及時(shí)解決問(wèn)題。第四,當(dāng)堂完成作業(yè),逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五,提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教,均通過(guò)練習(xí)、檢測(cè)、驗(yàn)收,節(jié)節(jié)清,不欠債。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去,教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。
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數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式心得體會(huì)篇二
心得體會(huì)
商長(zhǎng)明
教育局組織的小學(xué)中層干部培訓(xùn)已經(jīng)圓滿結(jié)束。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,葉顯發(fā)教授從不同角度對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行了細(xì)密的闡述,使我對(duì)有效教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。
所謂“有效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。
1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。
2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn),作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂就能深入淺出,左右逢源。
3.做一個(gè)有反思力的教師。葉教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中,我將關(guān)注學(xué)生,力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式心得體會(huì)篇三
一年即將過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題,開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況,老師導(dǎo)演,學(xué)生表演,設(shè)計(jì)了從“相距—縮短—交叉—相背”兩物體之間的距離變化情況,感受相向運(yùn)動(dòng)中,隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心靈受到震撼,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考,常研究,常總結(jié),以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的:“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》,權(quán)攀通過(guò)努力,能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù),在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難,希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定,優(yōu)。”這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ),是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式心得體會(huì)篇四
《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書(shū)筆記
一段時(shí)間以來(lái),我一直在讀《高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)-------實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū),結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題和實(shí)踐中的一些反思,自感收獲頗豐,以下是我結(jié)合此書(shū)的一些讀后感,也許還有許多地方不成熟,但畢竟朝著某種方向開(kāi)始邁出了步伐。
無(wú)論是前一階段的素質(zhì)教育口號(hào)的提出還是最近省教育廳的“五言禁令”的頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向,都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān),然而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是隨著時(shí)間的推移,要么過(guò)程中一切又漸漸回去老路上,要么教學(xué)質(zhì)量在下降,矛盾依然很突出,比如時(shí)間矛盾,總體來(lái)說(shuō)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的,“學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重”這一問(wèn)題還是沒(méi)有從根本上得到改變,我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦,而教師無(wú)論如何也還是輕松不起來(lái),這就涉及一個(gè)教學(xué)效益問(wèn)題,我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)和無(wú)法回避的問(wèn)題。課堂效益的高低,當(dāng)然受許多因素的影響,比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì),文化底子,教師教的是否認(rèn)真,學(xué)生的努力程度等等,但其中絕不是簡(jiǎn)單的正比關(guān)系,所以我們教師在新形勢(shì)下更要樹(shù)立“有效教學(xué)”這一理念,掌握有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法,并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中身體力行之。只有如此,教師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會(huì)不斷提高,才會(huì)收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”,是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展時(shí)衡量教學(xué)有無(wú)效益和效益高低的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的行動(dòng)策略和方法”,是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問(wèn)題的行為方式。教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)措施,以便在“教師在輕松的交、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益。而要真正達(dá)到或收獲這種效益,我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動(dòng)策略和方法之外,還必須在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù),兩者相輔相成,相得益彰。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的,現(xiàn)在想想確實(shí)如此,因?yàn)榭茖W(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ),離開(kāi)了科學(xué)性,藝術(shù)性便無(wú)從談起;但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性,否則便很容易變成空洞的說(shuō)教,很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了,那也是各種因素共同作用的結(jié)果,比如教師的“硬壓策略”,強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練,增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會(huì)長(zhǎng)久有效。一個(gè)教師有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的心理品質(zhì),固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生,啟發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力,還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的,也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有一種固定的公式,不固定某一種模式,不采用單一的方法,不拘泥于陳規(guī)老框,而應(yīng)是因課而異因情而異,教師要善于隨機(jī)應(yīng)變,把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的,所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu),已達(dá)到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一。
我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課,備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然,上好一節(jié)課取決于多種因素,僅僅備好課不一定能上好課,但沒(méi)有備好課肯定上不好課是無(wú)容置疑的。備好課是上好課的重要保證,課備好了,老師上課就會(huì)感到踏實(shí),備課到位上課時(shí)教師就能避免尷尬的境地,并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說(shuō)對(duì)付學(xué)生的奇思妙想,也就能夠?qū)W(xué)生往一個(gè)比較好的方向引領(lǐng)。教師通過(guò)備課活動(dòng)不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,而且還能增強(qiáng)合作精神,同時(shí)有利于在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平,所謂磨刀不誤砍材工,應(yīng)該就是這個(gè)道理。
那么備課最主要的要注意那些問(wèn)題呢?對(duì)教師特別是新教師有沒(méi)有什么提升備課技能的好的途徑和方法?帶著這個(gè)問(wèn)題我繼續(xù)看這本書(shū)。
一、新教師如何備教學(xué)內(nèi)容?
三、來(lái)自學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和理解能力去考慮,類似于通常所說(shuō)的“備學(xué)生”。
(1)要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)
(2)有較強(qiáng)的理解、處理教材的能力
(3)有較強(qiáng)的了解學(xué)生心理發(fā)展水平能力,這很重要,我有切身體會(huì),當(dāng)你對(duì)學(xué)生比較了解時(shí),你會(huì)感到教學(xué)比較輕松,課堂氣氛會(huì)較好,自己也會(huì)覺(jué)得課比較成功。
(4)有較多可供選擇的教學(xué)方法。
二、正確合理地使用《教參》
(1)
應(yīng)該在教學(xué)大綱理解透徹及對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步熟悉后再參閱教參
(2)
你想講什么內(nèi)容,重難點(diǎn)是什么,怎么講,怎么引導(dǎo),如何組織,重點(diǎn)例題是什么,練習(xí)如何安排等等,最好默念幾遍課,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整,差不多后再看看教參,合理取舍,再調(diào)整。
(3)應(yīng)該帶著審視的目光去閱讀、借鑒和利用教參,同時(shí)加以認(rèn)真分析,不盲信書(shū),不唯書(shū),特別對(duì)新教師我覺(jué)得這點(diǎn)更重要,要敢想,敢提疑問(wèn),書(shū)也是會(huì)錯(cuò)的。也就是有質(zhì)疑精神,只有這樣。新教師才能更快地提高。
再次,教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意,這點(diǎn)更容易被新教師忽視,因?yàn)榻滩亩际怯山逃炕蚴〗逃龔d組織專家編寫(xiě)的,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性,為什么還用優(yōu)化呢?用一位專家的話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題:“因?yàn)楹芏嘟虆ⅰ⒔炭茣?shū)是以各種各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材揭示教學(xué)大綱原理的”所以“還應(yīng)系統(tǒng)地更新陳舊性例證教材,時(shí)刻考慮當(dāng)前的迫切任務(wù),不能不注意到由于教師的能力、專業(yè)水平不同,他們對(duì)教材大綱的同一部分的理解也是不同的”,我想對(duì)新教師而言,要關(guān)注這點(diǎn),具體辦法不妨放在聽(tīng)課、問(wèn)老教師和集體備課中解決。
然后,關(guān)于課型。一般而言,數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,根據(jù)不同的課型,備課也應(yīng)分為不同的類型,現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí),沒(méi)錯(cuò)自主引導(dǎo)探究是好法,極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,問(wèn)題在于效率能否得到保證?比如,對(duì)高一的函數(shù)而言,我個(gè)人覺(jué)得預(yù)期盲目地學(xué)生自主合作探究,真不如以講授引導(dǎo)為主,為什么?因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容,是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn),學(xué)生本身并沒(méi)有什么概念,理解上有很大的困難,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,而不是放手讓學(xué)生自主探究,對(duì)新教師而言,基本功的訓(xùn)練很重要,包括“講功”。所以如果是新授課,新授的知識(shí)與前面內(nèi)容有聯(lián)系,備課時(shí)應(yīng)把兩者放在一起加以比較;如果是復(fù)習(xí)課,備課時(shí)應(yīng)多補(bǔ)充些與教材內(nèi)容有密切關(guān)系的例題。
另外還要注意通覽教材,這是備教材的首要程序,要把整冊(cè)書(shū)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一遺漏地重看一遍,這很必要,一些新教師還根據(jù)自己以前高中的部分內(nèi)容進(jìn)行備課,素不知很多內(nèi)容、技巧、方法已經(jīng)更新或改變了,所以往往新教師看一遍還是不夠的,具體說(shuō)來(lái)要注意以下幾點(diǎn):(1)應(yīng)摸清編者的總體意圖,準(zhǔn)確把握整冊(cè)書(shū)(或整章、整節(jié))總的教學(xué)目的和基本教學(xué)要求;(2)應(yīng)弄清每一單元在整冊(cè)書(shū)中的地位,區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn);(3)應(yīng)關(guān)注每一部分教學(xué)內(nèi)容前后的有關(guān)內(nèi)容,即注意“問(wèn)題引入”與“思考練習(xí)”,我覺(jué)得新教師首先應(yīng)該將教材上的所有習(xí)題提前,在備課前通做一遍,能更好地把握教學(xué)內(nèi)容;(4)在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí),新教師最好要同時(shí)考慮如何利用這些知識(shí)來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的哪方面能力。
1、確定教學(xué)目的:根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),確定具體的教學(xué)目的,通常應(yīng)包括:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,這幾點(diǎn)往往在實(shí)際操作中被簡(jiǎn)化為唯一的知識(shí)目標(biāo),這是片面的,事實(shí)上新教師如果能多從這三個(gè)方面考慮,結(jié)合教參一定會(huì)有不同的收獲。
2、處理教學(xué)內(nèi)容:明確教學(xué)重難點(diǎn),尤其要注意那些重難點(diǎn)兼顧之處,同時(shí)注意兼顧一般,對(duì)于非重點(diǎn)內(nèi)容也要適當(dāng)關(guān)注。
3、安排教學(xué)程序:要研究教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換,既要使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體,又要使各個(gè)環(huán)節(jié)具有鮮明的節(jié)奏感。
4、選擇教學(xué)方法:一定要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā),以能否較快地講清知識(shí)點(diǎn),能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)加以選擇。
5、選擇和編制練習(xí):練習(xí)的選擇必須符合以下兩個(gè)條件:一是使學(xué)生鞏固知識(shí);二是使學(xué)生在練習(xí)后能將知識(shí)遷移,在運(yùn)用過(guò)程中提高能力。對(duì)新教師除了課本對(duì)應(yīng)的習(xí)題外還得精選,包括選做題。以供不同層次學(xué)生發(fā)展需要。
1、章節(jié)課題
2、教學(xué)目的3、課的結(jié)構(gòu)、類型(是單一課還是綜合課)
4、教具和板書(shū)準(zhǔn)備
5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
6、教學(xué)方法
7、教學(xué)過(guò)程
8、作業(yè)要求
9、效果檢查(包括口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)試等)
10、教后記(上完課后對(duì)本節(jié)課的綜合反思)
教后記形式多種多樣,但無(wú)論何種形式,都應(yīng)記下兩方面的內(nèi)容:一是教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況,其重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)際教學(xué)效果及簡(jiǎn)要的原因分析上;二是教學(xué)的心得體會(huì),應(yīng)緊扣自己在執(zhí)教過(guò)程中感受最深的某一點(diǎn)交易闡述。
二、教師如何備教學(xué)對(duì)象?
首先,要考慮學(xué)生的年齡特征。盡管同年齡段的學(xué)生之間智力發(fā)展存在較大的差異,但就整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),這種差異只是程度和數(shù)量上的差異,而不同年齡段學(xué)生之間的智力發(fā)展?fàn)顩r的差異就不太一樣,有著性質(zhì)和根本的區(qū)別。新教師更要考慮這點(diǎn)。
其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)要求,那么可能會(huì)收到相反的效果,顯然不利于學(xué)生知識(shí)和智力的發(fā)展。
最后,一定要考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),只有從原有的基礎(chǔ)出發(fā),略微超前一些也可,才能收到好的教學(xué)效果。
當(dāng)然,其他應(yīng)注意的方面還包括,學(xué)習(xí)興趣,這是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。教師在備課時(shí)應(yīng)盡量使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。備課的著眼點(diǎn)應(yīng)在全班的大多數(shù)學(xué)生上,丟掉大多數(shù)學(xué)生的只針對(duì)少數(shù)學(xué)生的“因材施教”的做法是不可取的。
但同時(shí)還應(yīng)關(guān)注智力發(fā)展水平較低及非智力因素方面發(fā)展較差的那部分學(xué)生,從他們的角度出發(fā),多準(zhǔn)備一些低層次、難度較小的材料。以引導(dǎo)他們較快的跟上一般學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。而對(duì)于智力發(fā)展水平較高的同學(xué),相應(yīng)地應(yīng)多準(zhǔn)備一些層次較高、難度較大的材料,有選擇性地準(zhǔn)備一些他們感興趣的內(nèi)容選做。
總之,備學(xué)生的關(guān)鍵是教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況及智力與非智力兩方面的實(shí)際水平,新教師新接手班級(jí)時(shí)最好要做好兩方面的工作:一是向前任教師或班主任了解班級(jí)情況,不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力還應(yīng)包括興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等;二是分別開(kāi)一些座談會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言,多提些教學(xué)建議,還應(yīng)不定期地經(jīng)常了解,這對(duì)新教師教學(xué)能力的提升,課的改進(jìn)有很大的好處。
上課時(shí)要善于察言觀色,學(xué)生聽(tīng)課的表情是教師講授是否符合他們實(shí)際水平的“晴雨表”,設(shè)計(jì)一些看似簡(jiǎn)單但有傾向性問(wèn)題的當(dāng)堂練習(xí),以測(cè)定學(xué)生的某方面實(shí)際水平。另外要認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè),仔細(xì)分析其中的錯(cuò)誤,尤其要關(guān)注那些有普遍意義的問(wèn)題,因?yàn)檫@些問(wèn)題最能反映他們的真實(shí)水平。一個(gè)常用的方法是統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤比例。這對(duì)新教師而言是一個(gè)挑戰(zhàn),因?yàn)楦淖鳂I(yè)或試卷將會(huì)花費(fèi)大量的精力,有時(shí)要超過(guò)上一節(jié)課。
三、如何備教學(xué)方法?
備教法就是指解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的門(mén)路和程序。一般來(lái)說(shuō)每堂課至少要有三種方法交替使用,這樣才不至于使學(xué)生聽(tīng)課產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué),應(yīng)根據(jù)課的性質(zhì),每堂課以一種方法為主(如新授課一系統(tǒng)講述為主,復(fù)習(xí)課以學(xué)生練習(xí)為主),同時(shí)輔以其他方法。備方法很重要的一項(xiàng)原則是教師必須考慮學(xué)生的年齡特征,選擇不同的教授方法。備課時(shí)要注盡量做到選用的教學(xué)方法富于變化。
備課時(shí),不僅要備教法還要備學(xué)法,要考慮學(xué)生是否會(huì)通過(guò)親身經(jīng)歷感悟知識(shí),學(xué)習(xí)的激情是否會(huì)得到提高等問(wèn)題。這點(diǎn)新教師很容易忽視,要引起關(guān)注。
四、如何備教學(xué)問(wèn)題?
書(shū)中認(rèn)為備問(wèn)題是備課中不可或缺的部分,這引起了我的思考,確實(shí),問(wèn)題既能連接教材內(nèi)容和教學(xué)目的,又能溝通師生之間的思想,這對(duì)于獲得最佳教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用,我們知道備課過(guò)程是教師理清教學(xué)思路的過(guò)程,教學(xué)思路暢通是獲得最佳教學(xué)效果的保證。教學(xué)過(guò)程的一條思維路線一般是相同的即:提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-------解決問(wèn)題,教學(xué)目的由此得到貫穿。而問(wèn)題備得好,教學(xué)思路就會(huì)變得清晰,整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得流暢,然而要真正做到備好問(wèn)題,并不是一件易事,不是不假思索地隨意提出幾個(gè)問(wèn)題就能達(dá)到目的的,必須注意以下幾個(gè)條件:一是必須專透教材,并在此基礎(chǔ)上考慮這樣的問(wèn)題:這部分教材的基本內(nèi)容是什么?重點(diǎn)在什么地方?有沒(méi)有特別難理解的地方?怎樣提問(wèn)才能使學(xué)生較快消除疑問(wèn)?二是必須結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)參考準(zhǔn)確地把握教材這部分內(nèi)容的教學(xué)目的,要求和編者的意圖,在此基礎(chǔ)上考慮提出哪些問(wèn)題能使學(xué)生比較容易地學(xué)深學(xué)透這部分內(nèi)容?三是必須全面地了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣,在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備的問(wèn)題當(dāng)然會(huì)更加切合學(xué)生的實(shí)際和更受學(xué)生的歡迎。備問(wèn)題不僅要備具體的問(wèn)題,還要安排好提出這些問(wèn)題的方式、時(shí)機(jī)和先后次序,要備好思考如何回答問(wèn)題的途徑和方法,而且教師要那個(gè)預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題,并準(zhǔn)備作出相應(yīng)的解答。另外備課時(shí)還應(yīng)備開(kāi)放性探索性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。
備課時(shí)除了以上備教材、備學(xué)生、備方法、和備問(wèn)題外,還要特別注意團(tuán)隊(duì)合作和謙虛請(qǐng)教,通過(guò)同事間的探討、反思能更加高效地解決問(wèn)題疑慮,提高備課效率。我覺(jué)得除了以上這些之外,對(duì)新教師而言,還應(yīng)增加一條,備自己,就是教師考慮自己的情況,對(duì)新教師而言包括自己對(duì)這塊知識(shí)的理解程度,自己的習(xí)慣、態(tài)度、心情、優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處、不足等等再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容等方面,才能最終快速有效地提升自己的備課上課技能。加快發(fā)展和成長(zhǎng)。讀書(shū)使人進(jìn)步,學(xué)習(xí)使人充實(shí),通過(guò)閱讀這本書(shū),我不僅明白了許多是是而非的東西,而且明顯激勵(lì)了我對(duì)課題的思考,對(duì)新教師而言,這些內(nèi)容無(wú)疑有很大的幫助。
數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式心得體會(huì)篇五
第3頁(yè)/共6頁(yè) 法: 1、關(guān)愛(ài)學(xué)生,激起學(xué)習(xí)激-情。我知道熱愛(ài)學(xué)生,走近學(xué)生,哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話,都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。2、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題,當(dāng)天批改,對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn),及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,以便因材施教。
第4頁(yè)/共6頁(yè) 要思想方法和基本技巧,比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想,選擇題中的直接法,排除法,特殊值法,極值法等教給他們,既使他們不能立刻學(xué)會(huì),但時(shí)間久了,自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。5、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí),還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn),培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣,養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo),通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題,或者是我上課遺漏的問(wèn)題,都能及時(shí)得到解決。
第5頁(yè)/共6頁(yè) 多鳥(niǎo)”的效果。6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué),應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題,多思考。采用低起點(diǎn),先享受一下成功,然后不斷深入提高,以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。
第6頁(yè)/共6頁(yè)
數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式心得體會(huì)篇六
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,深入解讀教材是基礎(chǔ) 小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為,了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材,知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí),并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。
二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)
我相信,一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中,由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響,教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生,期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜,所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句,練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完,哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,美其名曰:以學(xué)生為本,卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí),學(xué)生們通常更能全身心地投入。
我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度,當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí),應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程,讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn),總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化,哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō),我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們,而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,建立和諧的師生關(guān)系是保證 師者,傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為,在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以,師生關(guān)系的和諧,既能提高課堂教學(xué)效率,也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
1.備課從了解學(xué)生入手 備課從了解學(xué)生入手,有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程,而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底,針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生,建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。
2.培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣
傾聽(tīng)這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽(tīng)的兒童。
要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里,才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細(xì)地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法,與他們心心相印。
傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了,老師要給予提示,不要立即批評(píng),也不要急于把答案說(shuō)出來(lái),要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
總之,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)教師,我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,為了學(xué)生的終身發(fā)展,踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
二〇一四年十一月
數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式心得體會(huì)篇七
數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力、實(shí)事求是的精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度的學(xué)科,下面是本站為大家準(zhǔn)備的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì),希望大家喜歡!
第一,結(jié)合實(shí)際。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活,高于生活并最終服務(wù)于生活。可以說(shuō)生活中到處都充滿著數(shù)學(xué),所以,我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),即數(shù)學(xué)生活化,那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲,學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
第二,注重實(shí)踐。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng),充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn),實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前,“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中,出現(xiàn)在我們的教學(xué)中。“實(shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實(shí)用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用,我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中,生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前,充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō),在日常教學(xué)中,教師如果能根據(jù)實(shí)際需要,適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué),定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然,多媒體課件也不是十全十美的,它也有著其不足的地方。有時(shí),精美的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫(huà)面而忽視教學(xué)本身。并且,當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí),課件本身往往缺少應(yīng)變,顯得比較呆板,等等。所以說(shuō),媒體本身并無(wú)好、壞之分,只要對(duì)教學(xué)有幫助,只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助,那就是好的媒體。總之一句話:適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體,實(shí)用才是硬道理。
第四、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效”,主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。曾經(jīng)也說(shuō)過(guò):不管是資本主義的還是社會(huì)主義的管理方法,只要能發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì),提高人民的生活水平的都是好方法。教學(xué)也一樣,不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體,一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。
所以說(shuō),只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué),數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué),數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,學(xué)生就一定能學(xué)得輕松,學(xué)得牢固。
一年即將過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,進(jìn)入課堂
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題,開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況,老師導(dǎo)演,學(xué)生表演,設(shè)計(jì)了從“相距—縮短—交叉—相背”兩物體之間的距離變化情況,感受相向運(yùn)動(dòng)中,隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心靈受到震撼,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考,常研究,常總結(jié),以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的:“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》,權(quán)攀通過(guò)努力,能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù),在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難,希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定,優(yōu)。”這個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ),是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對(duì)課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語(yǔ),最少的時(shí)間,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó),并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識(shí),為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。
一、用懸念導(dǎo)入
在導(dǎo)入新課時(shí),教者巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)建“憤”、“緋”情境,使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,能促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如:在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),老師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“321”,問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過(guò)計(jì)算后,學(xué)生回答:“能!”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),先自己計(jì)算一下能不能被3整除,然后來(lái)考考老師,每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),看老師不用計(jì)算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計(jì)算,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。
二、巧用遷移
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課,常能收到良好的效果。例如:在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí),老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō):“你們要吃月餅可以,我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅,說(shuō):“四個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn):“一個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō):“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫(xiě)呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事,很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡,利用舊知做鋪墊,過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,激起了學(xué)生探求新知的欲望。
三、借用教具導(dǎo)入
兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等教具,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如:在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖,讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。在教學(xué)“比的意義”時(shí),老師出示一面國(guó)旗,滿懷激情地說(shuō):“同學(xué)們,今年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立55周年。這是一面國(guó)旗,它的長(zhǎng)是3分米,寬是2分米”。然后再引出比的意義。這里,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育,師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍,同時(shí),美麗的國(guó)旗也使學(xué)生受了藝術(shù)美的熏陶。
當(dāng)然,新課的導(dǎo)人方式還有很多,如講故事。猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)等。教學(xué)有法,教無(wú)定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo),那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。
數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式心得體會(huì)篇八
對(duì)于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂,學(xué)會(huì),做對(duì)。
一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對(duì)教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對(duì)課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以,我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證;能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓預(yù)設(shè)真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先,要認(rèn)真鉆研教材,為預(yù)設(shè)打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次,要改變備課模式,變教案為學(xué)案。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了學(xué),再精心的設(shè)計(jì)也沒(méi)有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第三、重課堂動(dòng)態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué):無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
第四、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動(dòng),應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇1律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)心得體會(huì) 數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式心得體會(huì)篇九
松鶴小學(xué)
胡天龍
從有效教學(xué)過(guò)程來(lái)看,有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”,包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),也包括有效“提問(wèn)”并“傾聽(tīng)”學(xué)生。有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的,即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)此,我感受頗深,有以下記幾點(diǎn)體會(huì)。
一、作為一位一線教師,應(yīng)該積極積累,沉淀自己的專業(yè)知識(shí),為有效備課作充分的準(zhǔn)備。
為了使教學(xué)過(guò)渡順利,教師在“備課”時(shí)就應(yīng)有所考慮,尤其須預(yù)先準(zhǔn)備好與過(guò)渡有關(guān)的材料設(shè)備。當(dāng)準(zhǔn)備上課時(shí),就可以預(yù)先估計(jì)哪里會(huì)出現(xiàn)變化,哪里需要停頓。教師還可以將經(jīng)常性的過(guò)渡常規(guī)化、慣例化。例如,當(dāng)學(xué)生提前完成作業(yè)時(shí),應(yīng)該干什么,而不是坐在那兒等候。
二、正確理解有效二字。
學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué),是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的知識(shí)積累,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
三、一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。
要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐,積極研究高效教學(xué),借鑒經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。
四、善于發(fā)現(xiàn)研究并解決教學(xué)中存在的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。
對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答特別需要注意,重要的是對(duì)于錯(cuò)誤答案作出富于鼓勵(lì)的答復(fù),從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。如“開(kāi)頭不錯(cuò)”,“你的答案部分是正確的”,“可以做得更好”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)。類似這樣的回復(fù)能夠使學(xué)生關(guān)注更有用的回答,而不因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤回答受到批評(píng)。學(xué)生行為之后緊跟著表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng),更有可能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移。“在盡可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生回答,這使學(xué)生能夠自由地冒險(xiǎn)式地回答,對(duì)于這些回答他們可能不大肯定,但他們能以它們?yōu)槠瘘c(diǎn),開(kāi)始構(gòu)建正確的答案。任何回答,不管多么粗糙或錯(cuò)誤,只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正,都能成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教,而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性,減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
五、及時(shí)多總結(jié)
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問(wèn)題,個(gè)體備課找差距,要學(xué)會(huì)反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題的存在,不斷改進(jìn),從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。