每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇一

1、 認讀：蓑、漲、醞釀、薄煙、黃暈、迷藏。

2、 辨字組詞（練習三）。

3、 理解詞語在上下文中的含義和作用。

4、 學習比喻、擬人修辭方法的恰當運用。

5、 學習抓住景物特征按一定順序寫景狀物的寫法。

6、 熟讀成誦，有感情、流暢的朗讀全文。

7、 寓情于景，感受作者熱愛春天的情懷，提高感受和欣賞美的能力。

1、 細致觀察景物，抓住特點描寫景物的方法，并體會作者在景物描寫中抒發的感情。

2、 學習簡練而生動的語言，體會比喻、擬人的修辭方法在文中的恰當運用。

文章結尾的三個比喻的運用及意義。

朗讀教學法。語文整和法。競賽法。繪畫法。自主探究法

運用多媒體教學平臺。

三課時

朗讀全文，完成目標1、2，把自己認為寫的'精彩的句子畫出來，體會語言的瑰麗。

第一課時

一、 導入

曾經有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話……詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！

同學們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的。現在就讓我們來學習朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。

二、 美讀

1。 好美的春天啊！多好的文章啊！讓我們進入五彩繽紛，姹紫嫣紅的春天，去感受一下春的氣息（聽朗讀，學生畫生字，畫欣賞的句子）

2。 試著用一句話，一首詩，一段歌來形容你說聽到的感受。

3。 處理生字詞。

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇二

1.品味文中精彩、生動的語言

2.培養學生熱愛春天的思想感情

（一）情景導課

春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

（二）通讀課文，整體感知

1.要求

（1）大聲朗讀課文。

（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

（3）劃出文中用的好的詞語或優美的句子或優美的段落。

2.檢查自學情況

3.老師總結

（三）概括文章的主題

（四）自學指導

第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優美的語言的過程）

要求：

1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。

2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內容……）

3.品味語言：

（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。

（2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語，寫出了什么）當然也可以不用。

例如：

（1）深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現了天上星星的狀況。

（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

（3）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。

第二步：悟

悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過程）

本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛贊美之請，與春有關的知識，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創作：（僅供參考）

1.描寫春天的詞語。

2.描寫春天的詩句。

3.與春有關的俗語、名言、警句。

4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

5.本文語言生動，意境優美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）

例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的'體驗。（談感受）

例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。

8.本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）

9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？

11.“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？

12.春風“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

（五）學生進行創作

第三步：獲

獲即收獲、體會（可以談你對這節課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發言中你得到的啟示）

寫作訓練：

有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內心里，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇三

《春望》集國優、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

小學五年級學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這首詩時，本著充分調動學生學習語文的自覺性和積極性，發揮他們的主體能動作用和創新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養的目的。

1、知識與能力

⑴深入理解詩句，培養學生鑒賞詩歌的能力。

⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。

2、過程與方法

⑴朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

⑵自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學促教。

3、情感態度與價值觀

反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

1課時

一、導入

今天，就讓我們一起去走進一位歷史上的苦難詩人，愛國詩人，偉大詩人——杜甫的心理歷程！

二、關于杜甫和寫作背景

公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。

三、播放朗讀課件，欣賞詩文。

四、學生自由誦讀。

1、請學生自由的讀古詩。

2、檢查學生讀詩的情況。

五、解詩意，悟詩境。

１、請生根據課前預習和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達自己怎樣一種情感，表現怎樣一種情懷呢？

２、學生再次默讀古詩，并且分組討論交流。

３、學生根據討論交流的結果來全班匯報交流。

（全詩表達出作者對祖國，親人深切的愛！是愛國情，思親情的完美體現。）

４、請學生根據課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的？

５、小組討論交流。

６、全班匯報。

（１）“國”是指都城，即長安——是政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？ （相機播放視頻課件，帶領學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城。）

（２）通過課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的？那么，在你想想當中的盛唐時期的國都應該是什么樣子的呢？

（３）詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢？

（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）

杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

（４）“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！

（５）、指導學生對詩句進行反復誦讀！

（６）、教師根據學生的誦讀情況進行朗讀指導。

（７）、那么同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？

“烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？

（相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰火造成的`。）

（８）、那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？

學生自由練讀，教師指導。

教師指名朗讀，師生互評。

（９）、詩人思念自己的親人，盼望著和親人團聚，已經到了什么程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻的表現了詩人憂國思家的情懷。

（１０）、請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學生全篇誦讀。

六、與《聞官軍收河南河北》比較：

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？ 此時

答：驚喜萬分，歸心似箭。

2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

答：憂國憂民，眷念親人。

３、都說“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊的聯系在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進杜甫。——播放有關杜甫生平介紹的課件。

４、這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌。

《茅屋為秋風所破歌》

八月秋高風怒號，

卷我屋上三重茅。

布衾（qīn）多年冷似鐵，

嬌兒惡臥踏里裂。

床頭屋漏無干處，

雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，

大庇（bì）天下寒士俱歡顏，

風雨不動安如山。

嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，

吾廬獨破受凍死亦足！

《登高》

（唐）杜甫

風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。

七、提升對杜甫的了解

詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇四

1、掌握生字詞的音、形、義；理解和運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

2、學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。培養學生觀察能力、寫作能力和審美能力。

3、反復誦讀，理清文章思路，培養鍛煉學生的朗讀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力。

4、抓住重點語句、詞語，品味、理解、賞析作品，培養學生的賞析能力。

重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

難點：結合課文，講清文章寫景與抒情的關系。

教師組織指導，學生自主學習，合作、探究。

3課時

第一課時

一、導入新課

飽受嚴冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。我們昨天學過白居易的《錢塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引著我們。唐代詩人杜甫也寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇贊春的散文。（板書課題、作者）

二、題目解說

這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現出來了，抽象無形的春活現在讀者眼前，可見可感，觸手可及，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

三、作者簡介

朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，短暫的一生（50歲）勤奮創作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1、教師范讀（放音樂伴奏，聲情并茂，力求表達作品意境、風格、美感。）

2、學生齊讀（讀準字音、不添字漏字，有節奏）

3、掌握課文中的生字詞（學生認讀，注音）

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）薄（bó）煙黃暈（yùn）

蓑（suō）衣巢（cháo）

五、整體把握，理清思路

1、讓學生自讀課文，各段前標注序號，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

第一部分（第1段）：盼春

第二部分（第2—7段）：繪春

第三部分（第8－10段）：贊春

六、布置作業

1、課后反復朗讀本文，達到熟練程度，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？

2、找出你認為用得最好的詞語，認真品味其妙處。

第二課時

一、學生讀課文

指名單個朗讀，其余學生邊聽邊想，各個段落寫什么內容或描寫的對象是什么。

二、合作、探究教材

（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）

1、講讀探究第一部分：盼春

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？

———急切“盼望著”；這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）

（2）“東風”是什么風呢？

———春風。

（3）哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

——““近”（擬人）

2、講讀探究第二部分（第2、3、4、5段）：繪春

（全班同學齊讀第2、3、4、5自然段，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現力？）

（1）總括輪廓

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物———山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

（2）作者從哪些方面（景物）來描寫這美好的春景呢？

春草、春花、春風、春雨、春天里的人。

（3）春草圖

①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來，”描繪了怎樣的畫面？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（c）“嫩嫩的，綠綠的”形容小草，放在句末，表達效果怎樣？

a、春風又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）

b、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

c、草色遙看近卻無（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

d、風吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

強調突出草的嫩、綠。

②從哪些角度描寫春天的小草？

質地（嫩嫩的、軟綿綿的）、色澤（綠綠的）、范圍（園子里、原野里、滿是的）

③這樣的小草給人怎樣的感受？

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。

④“鉆”字用得好不好？好在哪里？

用擬人的手法寫出小草擠勁，旺盛的生命力。

（4）春花圖

①此段話寫了哪些花？抓住花的哪些特點描寫？

—果樹的花和野花。這段文字主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點寫的。

②寫春花的順序：樹上﹥花下—﹥遍地，即從上到下，寫出了春花繁密茂盛，色彩絢麗、香氣濃郁的特征。

③對“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”三個句子的句序能不能顛倒？

——這三種顏色是和前文的“桃樹”、“杏樹”、“梨樹”一一對應的。

④“花里帶著甜味兒，閉上眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”一句描寫的是眼前的真實景象嗎？

——由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。虛寫。

⑤寫蜜蜂鬧和蝴蝶飛與春花圖的描寫有何關系？

側面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現了花朵多、花色艷，花味甜。

⑥“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，這個“鬧”字有何妙處？

—“鬧”字不僅寫出聲音，蜜蜂也很多，很歡，挺熱鬧，突出花色艷，花味甜。

⑦景物本身沒有思想感情的，但我們可以把它當作有思想感情的人來寫。找出文中這樣的例子，請說說你的看法。

———“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當作“人”來寫，將競相開放的花態寫得栩栩如生。

“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，遍地開放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺，傳達著情意。

除了擬人的修辭手法外，還有其他修辭手法嗎？

排比、比喻。

（5）春風圖

①第5段寫春風一共四句話，寫了哪些內容？從哪些角度來寫？

—寫春風的輕柔溫暖（觸覺）、春風的氣息（嗅覺）、春風的聲音（鳥聲、笛音）（聽覺）。

②寫景要抓住特征。作者抓住了春風哪些特征來寫？

柔和：“像母親的手撫摸著你”。

芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”

悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”。

③品味詞語

a、說說下邊加點的詞好在哪里。

像母親的手撫摸著你。（“撫摸”這個詞，從觸覺的角度寫出了春風溫柔的特征，很有感情。）

都在微微潤濕的空氣里醞釀。（“醞釀”這個詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發酵似的，越來越濃，越來越醇。）

b、“賣弄”在文中的作用？

原是炫耀的意思，含貶義，本文中的意思是：盡情地表現，屬于貶義褒用的用法。

c、“宛轉”的意思形容聲音圓潤柔媚。

“應和hè”的意思呼應。

⑤這段文字中運用的修辭手法有哪些？

——引用、比喻、擬人。

第三課時

一、齊讀課文6———10段，回顧本文繪春，描繪了春草、春花、春風、春雨、春天里的人，上節課講到春草、春花、春風內容。現在我們來欣賞春雨，看看春天里的人們在做什么？

（1）春雨圖

①指名學生有感情的朗讀，探究本段寫了什么內容？作者眼里的春雨具有怎樣的特點？

———春雨圖。著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物，然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，接著又把視線轉移到人間。

———多（“最尋常的，一下就是三兩天”、“像牛毛”）、閃亮（“像花針”、“樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼”）、細密（“像細絲”、“密密地斜織著”、“人家屋頂上籠著一層薄煙”）

②文章按照怎樣的`順序描寫春雨？

———由近到遠的順序。

③本段描寫的對象是春雨，為什么還要突出對小草兒和樹葉兒的描寫？

正面與側面相結合寫出春雨的可愛。

④春雨下的夜和人家由什么特點？

———安靜而和平。

⑤品味詞句。

a、“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……”一句中“斜織”這個詞的妙處？

———“織”這個詞形象地寫出了春雨細密、輕盈的特征。“斜”表明春風的微弱，寫出春雨動態美。

b、“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。”一句中“可別惱”的表達效果？

——表現作者將要把自己對春雨的喜愛之情傳達給讀者。

⑥這段文字運用了哪些修辭手法？（同學們共同找一找）

a、像牛毛，像花針，像細絲。

—、排比、比喻。

b、他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

擬人。

（2）迎春圖

①探究：春天到了，出來活動的人有哪些？出來做什么？精神狀態怎樣？

老老小小，城里鄉下人；孩子放風箏，老人舒活筋骨，各做各的一份兒事。精神抖擻，充滿活力。

②探究：“城里鄉下、家家戶戶、老老小小”都歡樂地迎接春天的到來，為什么？

———因為“一年之計在于春”，春天象征著希望。說明春天有一種不可遏制的創造力和無限美好的希望，激勵著人們努力工作。

（3）研讀第三部分：贊春（教師范讀，學生齊讀一遍）

①探討：三段依次把春天比作什么？各突出春天什么特點？

——剛落地的娃娃（新）、花枝招展的小姑娘（美）、健壯的青年（力）。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。

②三個比喻句順序能否調整？

——這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

二、總結

1、齊讀課文

（朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調）

2、回顧全文寫作思路

盼望春天到來，心情急切，春天近了。終于，春天來了，一切醒了，欣賞春天，看草賞花，聽風看雨。贊美春天，充滿希望向前走去。

3、春天美妙的境界里，我們應該怎樣度過呢？

三、布置作業

1、完成課后練習二、三（當堂做完，當堂討論）；

2、背誦全文。

一、盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）

一切……欣欣然張開了眼

總括輪廓

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

鉆、嫩、綠、滿———草

春草圖（草報春）

坐、躺、滾、踢、跑、捉———人

態：趕趟兒

春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪

味：甜（果實）

二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

觸：撫摸

春風圖（風唱春）味：泥土氣息草味花香

聲：鳥聲清脆宛轉

笛聲嘹亮

形：像牛毛、像花針、像細絲

春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙

景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉老小舒活抖擻一年之計在于春

三、贊春三個比喻句：“新”“美”“力”

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇五

1、掌握課文寫景特點：

①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點來描寫景物；

②分層次寫出春景畫面。

2、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

3、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；

2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

3、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；

4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

1、結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用

2、狀物抓住特征，寫景注意層次。

多媒體課件、投影儀

第一課時

一、導語設計

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

二、作者及作品

[提出問題]在小學同學們就學過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來說說你所認識的朱自清。

（學生回答）

[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實。"詩人、散文家、學者、民主戰士“。朱自清先生的一生：在大學讀書后期，開始創作新詩；1920年他畢業于北京大學哲學系，曾任中學教師，后任清華大學教授，這期間從事散文創作，做學問；1946年7月著名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉水鄉！。所以多年后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時，他想到了故鄉的春天。

三、研習課文

1、整體把握，理清思路。

a、掌握課文中的生字詞

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

四、慧眼看春天——春景在我眼前

[提出問題]江南是作者刻骨銘心時常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學們認真聆聽，到文章中去尋找答案。

（播放朗誦）

教師引導學生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面

1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫

春回大地，萬物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動，于是人們忍不住要遭草地“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。

2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷

這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個美得熱烈，一個美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機和美感。

3、春風圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸

作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個角度寫風，把無形的春風寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動著生命的活力。

4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹

江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實情味十足。

5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊

從孩子到大人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢著對新春的向往，都歡騰著對生命的歌頌。

[小結]帶著這份欣喜請同學們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略

增加朗讀，讓學生通過朗讀進而感受文章的美感，感受散文的意境美。

第二課時

五、慧心賞春天———精彩在我身邊

[提出問題]朱自清先生用他質樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語句，從景物特點、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談談你的發現與感受。

[師生互動]引導學生精度課文，并在最能打動你地方做出勾畫和評點（可以引導學生抓住表現景物特點的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學生還可自行想象），組內交流討論，最后展示成果。

[示例]

①春草圖——鮮嫩、勃發（學生自己概括）

“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機的特點，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發的力量。“偷偷地”將小草人格化了，賦予了小草人的情態。它們仿佛是一個個調皮可愛的孩子，你急切找尋的時候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經意間，竟不知它們什么時候就活潑潑地出現在了你的面前，既寫出了春草報春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺的意思，缺少了一份情趣。

從句式上來說，這是一個倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來放在句末主要是為了表示強調，突出小草嫩綠的特點；同時也使句子變得生動活潑，富有生氣。

[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點）

[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

②春花圖（也能到分析）

[提出問題]春花圖有什么特點？哪些精彩的描述吸引了你？

[參考]花兒多、花色艷、花味甜。

因為花味兒甜招來了成千上萬的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動翅膀的聲音，同時也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動感，進一步變現了果樹開花的繁盛景象。

[提出問題]你能抓住“鬧字”，發揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎？

示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的煽動著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動著，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂極了！

另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構思巧妙，匠心獨運。

[全班朗讀此段]

[小結]這簡直就是一個花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會如時次第開放，但卻總是各開各的，而在江南，它們都是趕著趟兒開，非常擁擠，異常熱烈。同學們不光眼睛明銳，而且心思細膩，讓大家都進一步感受到了春花的魅力。

③春風圖

[提出問題]作者筆下的風具有什么特點？你看出了作者是怎么在寫風的？

[參考]和煦溫暖芳香。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

④春雨圖

[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現了春雨什么特征？

[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉村景色。表現了雨給鄉村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現出了春雨溫柔可柔的特征，變現了春雨與人們的田園生活或相融。

[引導]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情？

[參考]鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。字里行間洋溢著對春雨的喜愛，從側面寫出對春天的喜愛。

[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經這樣說：他的文章嚴謹不茍，風格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能體會。粗心的讀者往往是發現不了的。同學們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發現美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學生各抒己見，尊重體驗個體差異，注重過程與方法）

[參考]迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

[總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細致的觀察，以含情的`畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動情地誦讀。

六、感受春之意

【提出問題】江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那么作者在描繪它時帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會）

[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。

繪春：展現的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。

"贊春"：作者連用三個比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點名了春天的發展過程表達了作者追求美好未來的強烈愿望。

最后全班朗讀贊春部分

七、慧心悟春天

[參考]朱自清屬于他那個時代，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學。“九一八事變”，他的思想開始轉變。《春》寫作于作者赴英留學歸來之后的1933年，作者經過了一場“精神危機”，幾年留學使他改變了心境、開闊了視野。看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。春天來了，希望還會遠嗎？

[教師總結]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動的美，馨香的春風是溫和的美，細密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動的是流動的美。在朱自清的《春》處處都蘊含著美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農民，只要你有一雙發現美的眼睛，你就一定不會錯過每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。

其實，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！

【課外】補充寫景的基本方法

作業布置課時一作業：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業本相關內容。

課時二作業：1、學習運用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。2、背誦全文。

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇六

【教學目標】

１、了解詞的有關知識。

２、學會抓住意象欣賞詩詞。

３、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

【教學重點】

引導學生品味詞的意境與語言。

【教學難點】

１、鑒賞詞作的意境。

２、領會作者的思想感情及創作風格。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導入新課

１、復習詞的有關知識。

２、了解李清照的生平及創作背景。

二、教學新課

１、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調及節奏。

２、合作探究：

⑴請同學們展開想象，用散文化的語言說出本詞創設的意境。

⑵在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會到作者什么心態？

⑶“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

⑷本詞的.作者是如何抒發感情的？

學生合作學習１０分鐘，教師個別進行輔導，然后集體交流。

３、重點解讀：

鑒賞這首詞美在哪里？

學生自主考慮，尋找“美點”，集體交流。

４、拓展延伸：

請同學們搜集古人寫“愁”的句子。

三、總結

這首詞與《望江南》有什么相同之處。學生可各抒己見，教師總結。

四、類文閱讀

李清照的《醉花陰》。

五、布置作業

１、背誦這兩首詞。

２、練習第一二題。

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會作者贊美春天、積極進取的思想感情。

2、能概括文中描繪的幾幅畫面，并理清作者寫作思路。

3、能揣摩作者運用準確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處，學會品味語言。

以朗讀貫穿始終，在讀中品味語言，品味情感。

通過批注與合作討論的方式，進行語言賞析。

一、導入

播放《春天在哪里》音樂

聽到這支曲子，我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說春天是最美好的季節，你對春天

有什么樣的具體印象和感受呢？

1全班交流對春季的具體印象和感受（可以引用古詩詞或者成語）

詩句提示：野火燒不盡，春風吹又生。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

人人都喜歡春天，可是對春天的感受卻不盡相同。今天我們就來看看，在著名散文家朱自清筆下，春天又是什么樣的呢？

二、整體感知

1、播放配樂朗讀，要求帶著問題聽讀文章。

1）明確生字詞讀音

2）課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖？根據課文內容為這幾幅春景圖擬小標題（標題要求字數統一，簡潔明了，爭取控制在三個字左右）。

全班交流，明確：

1）讀準下列字詞的音（個別朗讀）

朗潤醞釀婉轉嘹亮應和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

2）5幅圖，春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、和迎春圖

2、理清思路

思考并回答下列問題

1）本文是描繪江南春景的散文，同學們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字，寫了哪幾部分？

全班交流，明確：盼春（1）、繪春（2—7）、贊春（8）

2）既然本文描繪春天圖景是主體，那為什么還要加上第一和第三部分呢？

明確：第一節充分表達喜愛春天、盼望春天早日到來的感情。盼春是繪春的基礎。

第八節是在前文充分描繪春天美麗的基礎上進行總結，贊春是繪春的升華。

3）前4幅春景圖能否和第五幅調換順序呢，前四幅之間是否也可以調換呢？

小組討論，全班交流

明確：前4幅寫景，第五幅寫人，人活動在美麗的春景中，讓春景真正充滿生機和活力。

春草是最先報春的，然后再是春花。春草和春花的生長是要靠風雨的滋潤培養的。從植物寫到天氣，也符合人們的一般認知規律。

三、品析語言：

1、請同學們快速瀏覽“春草圖”語段，你認為在這部分中哪些詞、句，寫得比較貼切傳神，試說出理由。

學生先獨立思考，同桌交換意見，完善回答，全班交流。

明確：（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

教師可適時引導：假如你就是一株小草，經歷了漫長寒冬，當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？

“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力。人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。嫩，寫質地。綠，寫顏色。

（2）“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面，為什么放在句末？

學生討論后明確：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點，疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣。

學生回答時可以引導學生通過朗讀來進一步體味春草的生機勃勃和作者對春草的喜愛。

學生齊讀第二段。

2、欣賞“春花圖”

請學生找出自己喜歡的詞語句子，并用批注的'方式說明理由。

學生品析，全班交流時同樣引導學生通過朗讀來進一步體味。

教師引導學生賞析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，句中的“鬧”字可否換成“叫”，這樣寫的好處是什么？

明確：“鬧”一字傳神，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態。如“紅杏枝頭春意鬧”。

教師在引導學生賞析時要及時歸納賞析要點，注意表述的思路：

賞析切入點：a抓關鍵詞。關鍵詞主要指在文中富有表現力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點或特征。b品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴，比喻句、擬人句的生動形象，反問句的發人深思等。c析語言風格。如：簡潔準確、生動傳神、優美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素。d找描寫角度。正面描寫和側面描寫，視覺、聽覺等感官角度的描寫等。

表述思路：我比較喜歡文中的“……”句話，因為……。

在闡述喜歡語句的原因時，還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現賞析語言的思路和答題的不同角度。

3、根據歸納的賞析要點，自讀第四、五段，賞析春風、春雨圖。

學生先自行通過批注找出美點，小組進行討論，全班交流。

4、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中，難以自拔。此時再看上課伊始我們為春景圖擬的小標題，就發現它們是多么的單調無味，你能不能換上更生動傳神的小標題呢？（標題要求字數統一，形象生動）

全班交流，板書出示比較。

如：1春草復蘇圖，春草萌芽圖；2春暖花開圖，百花爭艷圖；3楊柳隨風圖，春風依依圖；4春雨綿綿圖，如煙春雨圖；5春勤人早圖，人勤迎春圖

5、聲情并茂的集體朗讀全文，體會課文蘊涵的情味美。

四、布置作業

1、整理收集的詠春的古詩句，寫在積累本上。

2、仔細觀察你的校園，寫一篇《校園的秋》。

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇八

本課在教材52—55頁。作者以包含著對“春”的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。

[知識與能力]

1、有感情地朗讀課文，了解大意，體會美感。

2、能結合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從“春”這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會作者對春景的特殊感悟與喜愛之情。

3、結合“作文三步法”感知物的技巧，來學習作者調動感官來感知“春”的方法，并找出文中生動、形象的比喻、擬人、排比句等，體會作者豐富的聯想和想象能力及語言的精妙之蘊。培養學生語文學習與寫作技巧相結合的良好習慣。

[過程與方法]

1、通過朗讀，能復述課文，體會美感。

2、結合“作文三步法”感知的技巧，體會作者寫作方法及語言的精妙。

3、結合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。學習作者精巧的構思方法。

[情感、態度、價值觀]

1、培養學生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

2、激發學生積極進取、樂觀向上的生活熱望。

[重點]

1、反復朗讀，讀出作者感知過程中所蘊涵的情韻。

2、品味繪春圖中所含的豐富的聯想和想象力及優美的語句。

[難點]

1、結合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清思路，體會作者精巧的構思方法。

2、結合“作文三步法”感知技巧，學習并掌握作者調動感官感知周圍、感知世界的方法。

[教學突破]

1、讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊和情韻。

2、結合“作文三步法”感知原理及分想思維技巧，形成語文學習與寫作技巧有機地聯結起來的良好習慣。

兩課時

：第一課時

一、導入新課

教師活動：

1、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對“春”懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領略和感悟春天的美！

2、在學新課之前，請同學們說說：你心目中的春天是怎樣的？

3、下面，請同學們打開書52頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

學生活動：

1、學生暢所欲言、各抒己見，談談自己心中的春天的景象。

2、在教師指導下，打開書本進入新課學習。

二、初讀課文，了解作者及作品

教師活動：

1、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。

2、讓學生自由朗讀一遍課文。

3、通過預習、聽朗讀及自讀課文，請同學們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

學生活動：

1、學生標記生字、生詞，了解大意。

2、學生自由朗讀課文。

3、學生回答：（1）復述課文大意。

（2）簡介作者及作品：

朱自清（1898、11、22——1948、8、12）原名自華，號秋實。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業。1922年與俞平伯等人創辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

三、整體感知課文，理清文章思路。

教師活動：

1、結合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從“春”這一背景中，分離出哪些圖景來寫的？

2、談談作者對春天的特殊感悟與所要表達的思想感情。

學生活動：

1、小組討論：（回答）

盼春

{總括輪廓

{春草圖（草報春）

繪春{春花圖（花爭春）

{春風圖（風唱春）

{春雨圖（雨潤春）

{迎春圖（人迎春）

頌春

2、學生思考回答：

作者調動了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對春景有著特殊的'感悟，從而表達了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。

四、朗讀課文，賞析優美語言。

教師活動：

1、播放朗讀錄音。

2、讓學生有感情地朗讀課文。

3、讓學生找出課文中的形象聯想句（即比喻、擬人句）及優美的排比句等，體會作者語言的精妙之美。

4、結合“作文三步法”感知物的技巧，來體會作者是怎樣調動感官來感知春景的？談談作者的寫作技巧和自己的體會。

5、課堂小結：

本文是篇優美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。

學習本文，不僅要體會文中的美，而且要把“作文三步法”的寫作技巧融進課文學習中，形成語文學習與寫作技巧有機地結合的良好習慣。

6、作業：寫一篇感知物的作文。

學生活動：

1、學生輕輕地跟讀課文，體會美感。

2、有感情地朗讀課文。

3、學生找出：

聯想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。（擬人）

雨，像牛毛，像花針，像細絲。（比喻、排比）

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

（比喻、排比）

學生談體會：

作者生動、形象的比喻、擬人句及優美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

4、學生找出課文中作者調動感官來感知物的地方：

春草{看：綠綠的

{觸：嫩嫩地、軟軟的

{看：紅的、粉的、白的

春花{嗅：甜味兒

{聽：嗡嗡地鬧著

{泥土的氣息

{青草味兒

{嗅{花香

{ {濕潤的空氣

{ {鳥兒唱出的曲子

春風{聽{流水聲

{ {短笛聲

{觸：撫摸

{綠葉、綠草

春雨：{看{薄煙（雨霧）

{黃暈的燈光

學生談體會：

結合名家作品，發現寫作技巧與“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今后的課文學習中，要把語文學習與寫作技巧緊密聯系起來，以便在語文學習中也能提高寫作能力。（學生自由發表自己的見解，接近意思即可）

五、板書設計：

春

朱自清

{總括輪廓

{春草圖（草報春）

{春花圖（花爭春）

盼春——繪春{春風圖（風唱春）——頌春

{春雨圖（雨潤春）

{迎春圖（人迎春）

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇九

七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的.欣賞與游。

1、了解作者簡介;

2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

2、感受作者對春的贊美之情。

3、培養學生對大自然的熱愛之情。

1、培養學生的朗讀能力;

2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;

3、記敘文章的情感美、語言美

培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

1、解決本文的生字詞;

2、讀通讀懂本文;

3、收集有關春的詩句;

4、收集作者簡介。

一課時

一、導語設計

同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

二、讀中理解

1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;

2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

4、齊讀，整體感知課文。

5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

三、讀中品味

請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。

四、說中升華

1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

五、課堂小結

本文通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優美的語言。

六、布置作業

1、摘抄好詞好句。

2、熟讀課文，背誦課文。

3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

七、板書設計

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇十

1、 有感情地朗讀課文

2、 學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

3、 揣摩品味本文優美的語言

培養學生熱愛大自然，珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。

1、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

2、讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。

　情境教學法、重點詞句切入法

精讀、摘錄、分析

多媒體設備、 authorware課件、flash動畫

2課時

第一課時

創景導入：

師：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，在多少作家的`筆下曾深情地描繪過春天，今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優美的散文 。

一、 師生共賞： 出示flash動畫《春》。

師：欣賞完這篇散文，你有什么發現和體會呢？

二、 作者介紹、作品介紹

朱自清（1898－1948），原名自華，號秋實，后改名自清 。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰士。著有《朱自清全集》，其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

本文寫作于1928年至1937年期間。“春”是季節之首。獨字為題,簡明平實，概括廣泛，富有美感和韻味，給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢著作者對春天的發自心底的愛，感情之飽滿，真可謂“登山則情滿于山，觀海則意滿于海。”但作者自始至終沒有說過一句“我愛春天”，一切讓形象說話。

三、檢查生字詞預習

朱自清——《春》 情況

朗潤 醞(yùn)釀(niàng) 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈(yùn) 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

（朗潤解釋難理解，可結合圖片中的山色體會，更形象。）

四、 朗讀教學

1、 生根據朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。

師：通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分？分別講了些什么內容？

在文章的“繪春”部分，作者又描畫了哪幾幅優美的圖畫呢？第二自然段與后面幾段是什么關系呢？

（出示文章結構圖）

2、 這篇文章最美的地方是哪一部分，你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎？

生自由選讀“繪春”中自己喜愛的段落，讀后評價。

（配樂，形式多樣，可單人，也可多人，注意朗讀要求，教師給予朗讀指導。）

五、 講解課文內容

1、 學習文章第一部分。

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

師：找出這一句話中的關鍵詞，這幾個字說明了什么？

【小結】第一部分，盼春。領起，點題，奠定全文感情基調。

師：作者由盼春寫到繪春，描繪了春天里各種美好的事物和景色，最終是為了要干什么？（贊春）作者又是怎樣贊美春天的呢？

2、 學習文章第三部分。

春天

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長者。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

師：這三段用了哪些修辭手法？分別寫出了春天的什么特點？

【小結】這三個自然段構成本文的第三部分，總寫春的特點：“新”、“美”、“壯”，揭示全文中心。三個比喻，從三個角度，描出三種形象，形成排比，點明春天的成長發展過程，表達追求美好的愿望，極具感染力。

六、 總

朱自清——《春》 結全文，點明中心

本文是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用詩一樣的筆調，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，抒發出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

七、 作業：

課后熟讀課文，把文章中你最喜愛的部分背誦下來，最好把全文都能背下來。

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇十一

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

③揣摩、品味本文優美的語言。

④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

教學時間：一課時

教學用具：多媒體課件、小黑板

一、美美地聽

師：同學們，春天是美好的季節，無數文人墨客用美妙的詩句贊美過春。你知道哪些？（生答）

“煙花三月下揚州”今天有一位來自揚州的散文家朱自清先生也要為我們展現他家鄉的春。明年的春季在他家鄉要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節”，今天我代替他來到這里選拔一批優秀導游。同學們敢不敢來挑戰？接下來我將跟大家與它進行一次最親密的接觸，去深入地感受文中那絢麗的春光，去仔細地品味文中那優美的語言，去學習作者那高超的寫作手法。請欣賞《春》。

（聆聽錄音，用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請各學生組成的旅游公司搶答，交流感受。限時1分鐘）

師：相信大家都被這優美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關系，我再給你們三分鐘時間整理你們自己的思緒，然后就請同學把這種感覺用語言表達出來，讓大家一起來分享你的收獲。（三分鐘時間靜思。）

師：好！有了身臨其境之感。

師：哦，這樣呀！看來春姑娘讓你著了迷。（生笑）

師：對呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀！其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學習與奮斗，才會有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。

二、美美地讀

師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進行面對面的對話，用自己的方式去表達自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的'美，去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。在讀的過程中畫出你認為寫得精彩的地方，并加以品味與玩味，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好，現在開始讀。完成表格。

三、美美地說

師：時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

（學生四人一組相互交流。）

師：好！現在希望同學們踴躍發言，讓更多的同學分享你的成果。開始發言。

師：春雨圖有種“安靜而和平感”。好！

師：說得好。你分析的非常透徹。是呀，這兩個詞用得多妙啊！

師：把無色無味的風寫成了有味的風。“壯難寫之物如在眼前。”

師：從整個文章結構入手，找出了美點。很好！

師：就這些？（生點頭）運用了修辭手法就是寫得好嗎？（有的學生笑了起來）

師：那好在哪里？

師：看來要再仔細想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧！有沒有哪個同學跟他找的是同一句？好，那你來說說理由。

師：對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好，一定要有理由哦。

師：嗯。見解獨到。好了，剛才很多同學都談了自讀后的所得，向大家展示了他們在文中發現的美。老師認為這篇文章不僅形式完美，而且內容豐富，激人想象；不僅結構清晰，而且語言優美。可說，美蘊含在文章中的每一個畫面中，蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發現為基礎，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點。看看哪些值得我們學習。四人為一組，開始進行討論，討論好的小組就派代表發言。

（生四人一組討論，師巡視。）

師：修辭手法的大量運用。

師：語言美，自然、樸素、通俗易懂。

師：算！怎么不算呢？好，結構精美、嚴密。

師：同學們談得都比較好。根據大家的討論，綜合大家觀點，老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。

（多媒體顯示：1、詩情與畫意的結合，和諧地創造情景交融的境界；2、結構嚴密，層次井然中見跌宕變化；3、語言樸實、雋永，通俗易懂。邊讀邊稍作分析。）

師：給獲勝旅游公司頒發“邀請函”

四、美美地寫

師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現著美。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產生一種追求。縱觀全文，作者之所以能把春的美表現的淋漓盡致，來源于作者對美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。現在，我們雖然不處在春天，不能親自領略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節。我想處于秋天中的同學們，肯定對秋天有獨特的感受吧！現在，就請敞開你們的情懷，用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來。可以選擇秋風、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。看誰寫得快，寫得好。注意在寫的過程中學習朱自清先生的寫作方法。

（生自由練習寫作，師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個同學所寫的當堂朗讀，并給予適當評價。）

師：“美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”今天，我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在，感受到了美的魅力，領略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚州賞春。我們的導游們帶著你們。下課！

板書設計：

昐春

春草圖

春花圖

春繪春春風圖

春雨圖

迎春圖

贊春新、美、力

劉好好

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇十二

新課標指出，學生是學習和發展的主體，要培養學生的自主、合作、探究的學習方式，激發學生的主動意識和進取精神，從而把思想品德教育寓于語文教學中去。語文學科由于自身的特點，教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。在《春》一課教學中，根據教材特點和學生的實際，運用cai多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫，充分調動學生學習的自覺性、主動性、獨立性和創造性。教師通過知識的拓展延伸，教會學生如何閱讀和感知課文，以提高學生的閱讀課文的能力。

本課是人民教育出版社出版的初中《語文》教材七年級（上）第三單元第1課。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文，感受課文語言之美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。《春》之后繼而學習后幾篇課文來加深理解人們熱愛自然的感情，并在誦讀中體會、學習觀察自然的方法，學會用形象的語言描寫景物。因此，學好本文對學生學好后面幾篇文章是很有幫助的。

七年級的學生已經接觸過抒情散文，但具體的'學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動的語言。通過學習本課，做到在理解課文的基礎上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調的抑揚學習這篇優美的散文。

1 .反復朗讀，感知內容，體會美感。

2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。

3.聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

1．感受作品優美的語言，學習觀察、描繪、抒情的寫作方法。

2.體會各種修辭方法和運用和效果。學習本文的語言藝術。

1．本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。

2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在回環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。

本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體設備，欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，提供春的精彩畫面。

1.掃清文中的生字新詞。

2.熟讀課文。

[

1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預習生字、生詞。

2.搜集整理一些關于“春”的古詩句；了解朱自清其人其事。

1、（導語）飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請你給大家舉一兩個例子。

全班交流，鼓勵學生朗誦佳句。

課件展示，圖文結合，欣賞感受詩的意境、春的神韻，為課文教學做情感鋪墊。

如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------

2、（導語）這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

請學生說說自己了解的朱自清——生平經歷、淵博知識、走遍世界、作品成就等等。意在引發學生對作者的敬佩之情。

課件作恰當展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1920年北京大學哲學系畢業，曾任清華大學中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。

誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習文學作品，更要在誦讀中體會其美感。

1、朗讀指導：讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細心體會，理解課文，這是朗讀好的基礎；以情帶聲，隨課文的思想內容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

2、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理。

3、學生代表朗誦展示，配以音樂《秋日私語》。

《春》的結構嚴謹精美，作者總寫春天，繼而又分幾個方面描繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。其構思布局，頗巨匠心。

問：美文都有一個精美的結構，《春》的結構嚴謹精美，你能發現文章結構的精美之處嗎？

讓學生四人小組討論理清課文的思路，討論內容寫在白紙上。

[明確]

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

春風圖——風唱春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

頌春

盼春

繪春

學生大聲朗讀課文，體會字里行間所蘊涵的感情。

《春》的語言秀雅清新，樸實雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

●合作探究：

1、問題設計：

a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？說說喜歡的理由。

或文中哪個句子、哪個詞語運用最妙？說說理由。

或這幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動，有遠有近，有高有低，你能說說這樣描繪景物的妙處嗎？

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。

[明確]

(1)小草偷偷地從土里鉆出來。

“鉆”字用得好，“鉆”字表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。

“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

（2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？

放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強烈，突出小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來的位置，作比較，體味不同的效果。

(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

用比喻寫花色的美，不直接說出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。

（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著。

“鬧”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

（5）花散（開）在草叢……

“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

（6） “吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”母親的手撫摸地感覺：溫暖、親切、慈愛、幸福、深含感情。

（7）四幅春景圖寫法和特征把握。

名 稱

特 征

角 度

寫 法

修 辭

春草圖

嫩、綠、多、軟

由物到人

正面與側面

結合

擬人

春花圖

多、艷、甜

由高到低

虛實結合

排比、比喻

春風圖

和悅

觸覺、嗅覺、

視覺、聽覺

多感官描寫

擬人、比喻

春雨圖

細密、輕盈

由物到人，

由近到遠

動靜結合

排比、比喻

（8）課文最后三個比喻。

總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

（9）體會“盼望著，盼望著”，“東風來了”，“春天的腳步近了”。

“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。

“東風來了”——報告春天的消息。

“春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

b、文中你還有哪些疑問？

（這方面教師要有充分準備，必要時要有重點地選擇實例幫助學生領會。）

c、作者要表達怎樣的感情？

惜春：“花有重開日，人無再少年。”

愛春：熱愛自然，贊美春天

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2、交流分享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）

美好的想象又需要借助生動精美的語言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。

1、有氣勢、有感情地齊讀一遍最后三節，。

2、在《秋日私語》的音樂聲中，請學生閉上眼睛想象一分鐘：你覺得春天還象什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

3、讓學生抒發內心的感受。

1、把你認為精美的語句認真地摘錄在日記本上。

2、 繼續搜集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進行有感情地朗誦，準備班級詩文朗誦會。（也可準備朱自清先生的其它散文。）

練筆“我的四季情”，擇一你喜愛的季節，寫一300以上的隨筆，題目自擬。

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇十三

課本要求學生對文章內容能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式共同探討疑難問題。同時，還要求學生聯系自己的生活經歷，對作品的情境說出自己的體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，對人生的有益感悟。

《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構思精巧，語言精美，富有詩意的寫景抒情散文，作者以清新優美的語言描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。

1．學習作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。

2．揣摩、品味本文優美的語言和散文的意境美。

3．反復朗讀感知內容體會美感。

4．理清思路，揣摩詞語，品味語言

5.培養學生熱愛大自然，珍惜青春的感情。

重點：1．反復朗讀，體會散文的意境美。

2．揣摩，品味本文優美的語言。

難點：學習作者抓住特點多角度，按順序描寫景物的方法。

學生：完成預習稿（包括朗誦）

以小組為單位，選用最喜歡的方式表達自己對春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）

教師：1、制作課件、2、準備“早春”短片

1、導入：

1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說：飽受嚴冬寒冷的人們渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當春回大地之時，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩作文，揮毫潑墨。

2）學生展示作品

2、反復誦讀整體感知

1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請同學們先各自朗讀品味，然后每個小組合作朗讀或者對讀。（教師進行必要的朗讀指導）

2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？

3、讀賞結合美點尋蹤

1）請以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說出你喜歡的理由，并通過朗讀來表達你的情感。（多媒體展示）

我喜歡，因為：

“以春草圖為例，細致賞析文章寫景特點和優美語言。

a：美的畫面：我喜歡春草圖：因為這幅畫面寫出了春草的特點，也寫出了愛春的人們在碧綠的春的大地上盡情嬉戲的歡樂情態。

b：好的筆法：我喜歡春草圖，因為在寫春草時運用了點面結合的筆法，既從點上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時的動態及春草的質地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機勃勃的畫面。

c：生動的詞語：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來。”中的“鉆”字，運用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的'生命力等等。

2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。

3）縱觀全文，我們發現“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關語句，按照句式用自己的話來表達，并對春天的人做出評價。

草地上的人在，所以春天的人是。

筆下的人在，所以春天的人是。

4、再讀課文化體驗

1）多媒體播放《春》配樂配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說，也可以富有哲理的說。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結束語：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執著前行。（多媒體展示）

1．熟讀成誦（必選）

2．結合自己的日常觀察，發揮想象，學習作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進行創造性，補白似的描繪。

盼春：（總領全篇，開啟下文）

春草圖（草報春）

春花圖（花爭春）

春繪春春風圖（風唱春）

春雨圖（雨潤春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個比喻、排比：新、美、力）

春教學設計思路 全國教學大賽一等獎《春》教學設計篇十四

1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。

2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。

聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。

一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。

1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。

（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）

2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

（1）師生分享《錢塘湖春行》

a.師生齊備這首詩

b.學生說說題目的`意思

c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）

d.這首詩體現了詩人的什么感情？（喜愛）

（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》

a.師生齊備這首詩

b.學生說說哪些詩句體現了題目中的早春？

c.三四句體現了詩人什么樣的感情，用了什么方法？

（3）師生分享《春》

a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）

b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）

c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。

二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡

1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）

2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規范、形象的語言。）

3、學生在紙上列出自己的作文提綱。

4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。

三、學生完成習作。