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高一化學理論課教學設(shè)計及反思篇一

1.知道什么是資源，能說出我國資源的現(xiàn)狀，能列舉出重要的資源。

2.認識、了解化石燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染小的燃料。

3.能理解資源合理開發(fā)與綜合利用的必要性，開發(fā)新能源的必要性及重要意義。

4.初步學會解釋、區(qū)分、說明煤和石油的綜合利用的方法。

過程與方法

1.通過課前查閱和整理相關(guān)資料，提高學生比較、分類、歸納、概括等對信息的加工和處理能力。

2.通過對比圖片和環(huán)境材料的影像資料，使學生產(chǎn)生情感沖突，培養(yǎng)和激發(fā)學生的求知欲。

3.通過步步設(shè)疑-解答的方式，學習本課知識，通過影像資料和小組研討，教師指點突破本課難點。

4.通過討論使學生形成良好的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)合作精神，規(guī)范使用化學用語的表達能力和正確的化學符號表征能力。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過對資料的搜集整理過程，感受和體驗化學與社會發(fā)展的密切關(guān)系,意識到化學與社會發(fā)展關(guān)系的重要，體會和認識到化學對人類生存環(huán)境正反兩方面的影響。

2.通過問題和問題的討論總結(jié)，使學生產(chǎn)生對資源憂患意識，培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感和正確的價值觀,幫助學生樹立學習科學、應用科學為人類驅(qū)害謀利的意識，提高學生的科學素養(yǎng)。

3.通過小組討論和學習，使學生進一步意識和體會到自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，要關(guān)注資源和環(huán)境，遵守規(guī)則。

4.通過學習，使學生增強環(huán)保意識，樹立環(huán)保法制觀念，樹立可持續(xù)發(fā)展思想，同時達到對學生思想教育的目的。

教學重點、難點

1、煤和石油的綜合利用的方法

2.加聚反應的產(chǎn)物的書寫

3.應用綠色化學要求設(shè)計合成實驗路線。

高一化學理論課教學設(shè)計及反思篇二

知識與技能：

關(guān)于化學反應與能量之間的關(guān)系，學生在初中化學中已經(jīng)有所了解，在他們的生活經(jīng)驗中也有豐富的感性認識。本節(jié)教學內(nèi)容是讓學生在學習物質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識之后，從本質(zhì)上認識化學反應與能量的關(guān)系。

過程與方法：

1、具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出化學能與熱能的探究性問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力

2、在教師的指導下與同學合作完成科學探究實驗

情感態(tài)度價值觀：

1、通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣和情感

2、培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于探索的科學態(tài)度

本節(jié)教學重點：化學能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

本節(jié)教學難點：

1、從本質(zhì)上(微觀結(jié)構(gòu)角度)理解化學反應中能量的變化，從而建立起科學的能量變化觀。

2、學會吸熱反應和放熱反應的定義

教學過程

[新課導入]

首先讓學生觀看人類開發(fā)和利用能源的錄像、圖片等，或提出一個有關(guān)能源的社會實際問題進行討論→進入實際應用教學→使學生認識到化學反應所釋放出的能量是當今世界上最重要的能源，研究化學反應中能量變化的重要意義。

[板書]第一節(jié)化學能與熱能

化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化

[學生實驗]課本實驗2-1

[思考]為什么要用砂紙打磨鋁片?

[學生思考回答]因為鋁片表面有氧化膜，它阻止鋁片與酸的接觸，使反應不能進行。

高一化學理論課教學設(shè)計及反思篇三

一、概述

本節(jié)課是高一化學必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學性質(zhì)》的第一課時《金屬鈉的性質(zhì)》的學習。是通過原子結(jié)構(gòu)特點、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、保存方式及制法和用途的學習，旨在向?qū)W生介紹金屬鈉的性質(zhì)及其化合物在生活、生產(chǎn)中應用，在高中化學中占有重要位置。本節(jié)課的重點是鈉的化學性質(zhì)——鈉與水反應，難點是實驗的觀察、分析、尤其是鈉與水反應的探究學習。

二、教學目標分析

1、知識與技能：

(1)描述鈉與水、氧氣反應現(xiàn)象

(2)理解鈉與水、氧氣反應實質(zhì)

(3)學生體會化學反應是可以通過改變反應條件而發(fā)生變化的

2、過程與方法：

(1)通過學習，培養(yǎng)學生的歸納、推理能力，以及學生思維的廣闊性、深刻性和批判性。

(2)掌握科學探究的基本方法，提高分析問題、解決問題的能力;

(3)增強合作學習的能力，通過實驗方案設(shè)計的交流提高表達能力和篩選、優(yōu)化實驗方案的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

通過學習，明白事物的普遍聯(lián)系與對立統(tǒng)一的辯證唯物主義哲學思想，激發(fā)探索精神和創(chuàng)新意識。激發(fā)學好文化知識，報效祖國的神圣的責任感。

三、學習者特征分析

1.學生是長安二中高一年級平行班的學生

2.學生對生活中的化學現(xiàn)象有較濃厚的興趣

3.學生思維較活躍，有過小組合作探究的經(jīng)驗，能積極參與討論，探究的能力比較強

4.學生對實驗探究有著濃厚的興趣

5.學生已經(jīng)對鈉的原子結(jié)構(gòu)有一定的了解，并且學習非金屬元素氯的有關(guān)知識。

6.學生學習元素單質(zhì)及其化合物知識的一般方法和思路。

四、教學策略選擇與設(shè)計

1.自主實驗探究、小組討論交流策略：給學生創(chuàng)設(shè)大量動手實踐的機會，通過引導學生自主進行實驗探究，并在探究的過程中進行小組交流討論，給予學生充分的學習自主性和創(chuàng)造發(fā)揮的空間

2.問題引導探究策略：通過問題的設(shè)計激發(fā)學生的興趣和好奇心，教師逐步啟發(fā)引導，使學習內(nèi)容深入

3.緊密聯(lián)系生活實際的策略：問題和實驗設(shè)計盡量結(jié)合學生已有的社會生活知識和經(jīng)驗，增強學生對化學的興趣

4.情景創(chuàng)設(shè)策略：運用生活中與教學內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計問題，設(shè)計物理實驗，組織教學內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問題，激發(fā)學生的學習興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規(guī)律的學習當中.

五、教學媒體的選擇分析

1、通過圖片和多媒體電腦演示

2、通過學生的分組實驗、媒體圖片展示

3、演示實驗，改進實驗

4、通過提前錄制視頻展示。

高一化學理論課教學設(shè)計及反思篇四

【教材版本】

新課標人教版高中化學必修2第二章化學反應與能量第一節(jié)化學能與熱能。

【課標分析】

知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因，通過生產(chǎn)、生活中的實例了解化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容分為三部分。第一部分教材從化學鍵入手，說明化學健與能量的密切聯(lián)系，揭示了化學反應中能量變化的本質(zhì)原因，然后分析了化學反應過程中反應物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關(guān)系，為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠定基礎(chǔ)。第二部分，教材通過三個實驗說明化學反應中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，引出吸熱反應，放熱反應的術(shù)語。第三部分，教材為了開闊學生的科學視野，圖文并茂的說明了生物體內(nèi)生命活動過程中的能量變化、能源與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，使學生在更廣闊的背景下認識能源與人類生存和發(fā)展的關(guān)系，認識化學技術(shù)在其中的重大，甚至關(guān)鍵的作用。

通過化學能與熱能的學習，學生將對化學在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻有初步認識;初步樹立起科學的能源觀;這將增進學生對化學科學的興趣與情感，體會化學學習的價值。

【學情分析】

學習者是高中一年級學生，通過在初中的學習，他們對化學反應伴隨能量變化這一現(xiàn)象已經(jīng)有了感性的認識，建立了初步的概念。在這堂課中他們要初步明確產(chǎn)生這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因什么，就是要求他們要從感性認識升級為較為理性的認識，這就要求他們要有化學鍵的概念，而在上一章他們剛剛學習過，所以接受本堂課的內(nèi)容對他們來說就顯得比較輕松。

【教學目標】

知識與技能：

1、了解化學鍵與化學反應中的能量變化之間的關(guān)系;

2、在實驗的基礎(chǔ)上，通過吸放熱反應的概念，理解化學反應中能量變化的主要原因。

過程與方法：

具有較強的問題意識，能夠發(fā)揮和提出有探究價值的化學問題，質(zhì)疑、思考，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過實驗教學，激發(fā)學生學習化學的興趣，初步培養(yǎng)學生合作交流、反思提高的能力;

2、有參與化學活動的熱情，將化學能與熱能知識應用于生活實踐，樹立正確的能源觀;

【教學重點】

用化學鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來解釋和判斷吸、放熱反應。

【教學難點】

實驗探究的基本過程和方法，理性思考化學反應能量變化的深層微觀本質(zhì)。

【教學反思】

從化學鍵微觀本質(zhì)到物質(zhì)總能量的宏觀特征分析能量變化，跨度較大，部分學生理解不到位，導致分析判斷個別有誤，應結(jié)合動畫、圖像等緩慢過渡，使學生形象直觀的體驗理解，以突破難點。

高一化學理論課教學設(shè)計及反思篇五

教學目標

(一)知識與技能

使學生了解電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義。

(二)過程與方法

1、培養(yǎng)學生實驗能力和觀察能力。

2、培養(yǎng)學生通過實驗現(xiàn)象分析、探究化學反應實質(zhì)的能力。

3、培養(yǎng)學生全面認識事物、分析事物的邏輯思維能力。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

1、通過實驗激發(fā)學生學習化學的興趣和情感。

2、培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于探索的科學態(tài)度。

3、對學生進行透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義教育。

教學重點：強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

教學難點：：強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

教學方法：設(shè)疑、實驗、討論、講解相結(jié)合的方法

教學過程：

[引言]上節(jié)課我們學習了物質(zhì)的分類，化學反應還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反應統(tǒng)稱為離子反應。下面我們就來學習這種反應。

教學過程：

[板書]第二節(jié)離子反應

[提問]下列物質(zhì)中哪些能導電?為什么能導電?

石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、k2so4溶液、cu、naoh溶液、鹽酸

[小結(jié)]①石墨、銅能導電，因為其中有自由移動的電子存在。

②鹽酸、naoh溶液、k2so4溶液能導電，因為它們的溶液中有自由移動的離子存在。

[追問]在鹽酸、naoh溶液、k2so4溶液里的自由移動的離子是怎樣產(chǎn)生的?可通過什么方法證明溶液中存在離子?

[小結(jié)]①電離產(chǎn)生，其過程可用電離方程式來表示。

②可通過溶液導電性來檢驗。

[思考]物質(zhì)在什么情況下可以電離呢?

[板書]一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)

電解質(zhì)：在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?，如酸、堿、鹽等。

非電解質(zhì)：在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不導電的化合物，如蔗糖、酒精等。

[講解]電解質(zhì)、非電解質(zhì)是根據(jù)物質(zhì)在一定條件下能否導電對化合物的一種分類。[討論]下列物質(zhì)中哪些是電解質(zhì)?

cu、nacl固體、naoh固體、k2so4溶液、co2、蔗糖、nacl溶液、h2o、酒精。

[小結(jié)]應注意以下幾點：

①電解質(zhì)應是化合物。而cu則是單質(zhì)，k2so4與nacl溶液都是混合物。

②電解質(zhì)應是一定條件下本身電離而導電的化合物。而co2能導電是因co2與h2o反應生成了h2co3，h2co3能夠電離而非co2本身電離。所以co2不是電解質(zhì)。

③酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精為非電解質(zhì)。

注意點:

⑴溶于水或熔化狀態(tài);注意：“或”字

⑵溶于水和熔化狀態(tài)兩各條件只需滿足其中之一，溶于水不是指和水反應;

⑶化合物，電解質(zhì)和非電解質(zhì)，對于不是化合物的物質(zhì)既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。[設(shè)問]相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液的導電能力是否相同?

[演示實驗]觀察：五種電解質(zhì)hcl、naoh、nacl、ch3cooh、nh3.h2o溶液的導電性是否相同?并分析結(jié)果。

(結(jié)果：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液的導電能力不相同)

[講述]電解質(zhì)溶液導電能力的大小決定于溶液中自由移動的離子的濃度和離子所帶電荷數(shù)。而當溶液體積、濃度和離子所帶的電荷數(shù)都相同的情況下，取決于溶液中自由移動離子數(shù)目，導電能力強的溶液里的自由移動的離子數(shù)目一定比導電能力弱的溶液里的自由移動的離子數(shù)目多。

比較以上五種溶液，顯然，在ch3cooh、nh3·h2o溶液中的自由移動離子數(shù)目較少。[設(shè)問]溶液中自由移動的離子多少跟什么因素有關(guān)?(電解質(zhì)的電離程度)

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