無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

風(fēng)車實(shí)用篇一

1．認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。正確讀寫下列詞語：牛頓、家庭、零用錢、成績(jī)、麥子、夸獎(jiǎng)、卡特、通紅、發(fā)憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習(xí)慣等。

2．有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語氣；能用適當(dāng)?shù)乃俣饶x課文。

3．在理解重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上讀懂課文。

4．培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

第一課時(shí)

1．整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞；

2．學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

（－）導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話。

（2）二百多年前有一個(gè)人看到這種現(xiàn)象后，就對(duì)自己提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎？（出示牛頓畫像）

（2）牛頓為什么能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律呢？（愛動(dòng)腦筋，善于提問，樂于鉆研）

對(duì)，所以牛頓能成為世界著名的科學(xué)家。那么牛頓這種善于提問，刻苦鉆研的精神是怎樣培養(yǎng)起來的呢？讓我們共同學(xué)習(xí)第25課《做風(fēng)車的故事》。

（二）出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1．出示自學(xué)提綱。

（1）自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準(zhǔn)字音。

（2）默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“？”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。也可同桌討論。實(shí)在解決不了的問題記下來。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。逐自然段地讀課文。思考：每段共有幾句話？每句寫什么？每段寫牛頓干什么？有什么問題記下來。

（4）讀全文思考：課文主要寫了一件什么事？

2．學(xué)生按提綱自學(xué)。

（三）交流自學(xué)情況，梳理歸納學(xué)生提出的問題

1．交流自學(xué)生字情況。

（1）讀生字。（指學(xué)生讀、齊讀）

（2）多音字組詞。

2．交流理解詞語情況。

（1）可以結(jié)合實(shí)物理解的詞語：鋸、斧頭、鑿子。

（2）可以通過做動(dòng)作理解的詞語：扇、撿起。

（3）通過理解的詞語：攢、羞、習(xí)慣、得意、夸獎(jiǎng)、果然

3．檢查學(xué)生讀書情況。

點(diǎn)名讓學(xué)生分段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

4．交流自己不理解的問題。（簡(jiǎn)單的問題，同學(xué)互相交流解決。）

5．梳理歸納主要問題。

（四）逐段深入理解課文

1．學(xué)習(xí)一、二自然段。

（1）自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過讀書知道了什么？

（2）同桌互相交流。

明確：①通過讀第一自然段知道牛頓是英國(guó)偉大的科學(xué)家。②通過讀第二自然段知道牛頓在小學(xué)念書時(shí)就特別喜歡做手工。

（3）“特別喜歡”還可以怎么說？

（4）從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢？

明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿于。”從“攢”這個(gè)詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說他把奶奶給的零用錢一分一分存起來，用來買做手工的工具，說明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時(shí)間幾乎都用在做手工上，說明牛頓愛做手工到了癡迷的程度，以致影響了學(xué)習(xí)。

（5）第二自然段共有幾句話？主要講了些什么？說明了什么？

明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農(nóng)民家庭；第二句講牛頓特別喜歡做手工；第三、四句是具體講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工。說明牛頓對(duì)做手工很有興趣。

（7）朗讀第二自然段，體會(huì)課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。

1．認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。正確讀寫下列詞語：牛頓、家庭、零用錢、成績(jī)、麥子、夸獎(jiǎng)、卡特、通紅、發(fā)憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習(xí)慣等。

2．有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語氣；能用適當(dāng)?shù)乃俣饶x課文。

3．在理解重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上讀懂課文。

4．培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

第一課時(shí)

1．整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞；

2．學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

（－）導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話。

（2）二百多年前有一個(gè)人看到這種現(xiàn)象后，就對(duì)自己提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎？（出示牛頓畫像）

（2）牛頓為什么能發(fā)現(xiàn)萬有引力定律呢？（愛動(dòng)腦筋，善于提問，樂于鉆研）

對(duì)，所以牛頓能成為世界著名的科學(xué)家。那么牛頓這種善于提問，刻苦鉆研的精神是怎樣培養(yǎng)起來的呢？讓我們共同學(xué)習(xí)第25課《做風(fēng)車的故事》。

（二）出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1．出示自學(xué)提綱。

（1）自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出本課的生字、生詞。讀準(zhǔn)字音。

（2）默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫上橫線或打上“？”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。也可同桌討論。實(shí)在解決不了的問題記下來。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。逐自然段地讀課文。思考：每段共有幾句話？每句寫什么？每段寫牛頓干什么？有什么問題記下來。

（4）讀全文思考：課文主要寫了一件什么事？

2．學(xué)生按提綱自學(xué)。

（三）交流自學(xué)情況，梳理歸納學(xué)生提出的問題

1．交流自學(xué)生字情況。

（1）讀生字。（指學(xué)生讀、齊讀）

（2）多音字組詞。

2．交流理解詞語情況。

（1）可以結(jié)合實(shí)物理解的詞語：鋸、斧頭、鑿子。

（2）可以通過做動(dòng)作理解的詞語：扇、撿起。

（3）通過理解的詞語：攢、羞、習(xí)慣、得意、夸獎(jiǎng)、果然

3．檢查學(xué)生讀書情況。

點(diǎn)名讓學(xué)生分段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

4．交流自己不理解的問題。（簡(jiǎn)單的問題，同學(xué)互相交流解決。）

5．梳理歸納主要問題。

（四）逐段深入理解課文

1．學(xué)習(xí)一、二自然段。

（1）自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過讀書知道了什么？

（2）同桌互相交流。

明確：①通過讀第一自然段知道牛頓是英國(guó)偉大的科學(xué)家。②通過讀第二自然段知道牛頓在小學(xué)念書時(shí)就特別喜歡做手工。

（3）“特別喜歡”還可以怎么說？

（4）從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢？

明確：①“奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買斧頭、買鋸、買鑿于。”從“攢”這個(gè)詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說他把奶奶給的零用錢一分一分存起來，用來買做手工的工具，說明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時(shí)間幾乎都用在做手工上，說明牛頓愛做手工到了癡迷的程度，以致影響了學(xué)習(xí)。

（5）第二自然段共有幾句話？主要講了些什么？說明了什么？

明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農(nóng)民家庭；第二句講牛頓特別喜歡做手工；第三、四句是具體講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工。說明牛頓對(duì)做手工很有興趣。

（7）朗讀第二自然段，體會(huì)課文怎樣寫牛頓特別喜歡做手工的。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，在理解重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上讀懂課文。

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文一、二自然段，知道牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文。

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段

1．默讀課文，思考：牛頓看見村子里裝風(fēng)車，他是怎樣做的？請(qǐng)用筆勾畫出有關(guān)詞語、句子，試著談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2．交流、討論。

（l）出示句子，讀一讀，想一想意思有什么異同？

（2）他仔仔細(xì)細(xì)地看到什么程度呢？讀書中的句子，想想說明了什么？

明確：他仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。

（4）“每天放學(xué)回家，牛頓就鉆進(jìn)屋子丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停。”

（6）學(xué)生感情朗讀。

（7）小結(jié)：通過讀書知道四、五自然段是寫牛頓做風(fēng)車的經(jīng)過。通過具體寫牛頓看風(fēng)車、做風(fēng)車著了迷，說明他對(duì)做手工有濃厚的興趣。由于他把全部時(shí)間都用在做手工上，以致于影響了學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段

三、四自然段寫牛頓做風(fēng)車的經(jīng)過，那么五、六、七自然段又寫了什么呢？

1．默讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們對(duì)小風(fēng)車有什么看法？牛頓怎么做的？他的神態(tài)、心情有什么變化？卡特的意見對(duì)不對(duì)？邊讀邊用筆勾畫出有關(guān)詞句。

2．交流讀書情況。

（1）牛頓把風(fēng)車帶到學(xué)校，同學(xué)們有哪些看法？

明確：夸獎(jiǎng)

（2）大家會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)牛頓呢？

牛頓，你

（3）聽著大家的夸獎(jiǎng)，此時(shí)牛頓的心情怎樣？

明確：得意

（4）聽了卡特的話，牛頓又有怎樣的反映呢？

明確：發(fā)愣

（5）牛頓為什么講不出風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)的道理？

明確：只做感興趣的事而忽略學(xué)習(xí)是不對(duì)的。

（6）讀卡特的做法和后面的幾句話。理解“希罕”“迸發(fā)”。

（7）這兩自然段都在講什么？

3．默讀第七自然段。

明確：因?yàn)榕ｎD沒有灰心喪氣，他也不埋怨他人，而是以發(fā)憤學(xué)習(xí)、遇事都要問個(gè)為什么和刻苦鉆研的實(shí)際行動(dòng)，改正了過去學(xué)習(xí)不夠刻苦、不求甚解的缺點(diǎn)。

（2）你覺得牛頓是個(gè)怎樣的人？

4．誰能談?wù)勁ｎD為什么能成為科學(xué)家？談?wù)勀懔私獾呐ｎD的故事。

（四）總結(jié)全文

1．朗讀全文。

2．學(xué)了課文你明白了什么？聯(lián)系自己的實(shí)際談一談。

（五）板書設(shè)計(jì)

通過蘋果落地的現(xiàn)象介紹牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

用提綱的形式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書以及邊讀邊思考；提出問題后，再讀書并通過互助學(xué)習(xí)，討論，老師指導(dǎo)等方法提高學(xué)習(xí)的閱讀理解及表達(dá)能力。使學(xué)生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但是卻沒有流一滴眼淚，以及以后是怎樣做的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牛頓從小愛學(xué)習(xí)、愛鉆研的精神，并學(xué)習(xí)他的這種精神。

太陽(yáng)光是白的嗎?

1666年，英國(guó)科學(xué)家牛頓做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他讓一束日光射進(jìn)暗室，在這束日光經(jīng)過的地方，放一塊三棱鏡（一塊三面長(zhǎng)方形，兩端三解形的玻璃），日光通過三棱鏡，就變成了一條由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成的美麗光帶。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，太陽(yáng)光并不是白色的。

你們可以做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如果沒有三棱鏡，可以用一面小鏡子和一盆水來代替。把小鏡子斜插在盛著清水的盆里，讓陽(yáng)光通過水面和鏡子反射到墻上。只要把角度調(diào)整得合適，就可以看到一條七種顏色組成的光帶。反過來，還可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。把一塊硬紙剪成圓的輪子，粘上一層白紙，把這個(gè)紙輪分成七份（如圖一），涂上紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，色不要上的太深。在圓心近旁，鉆兩個(gè)小孔，用一根細(xì)繩穿過兩孔，把繩頭結(jié)住（如圖二）。你兩分別拉住兩端的繩圈，轉(zhuǎn)動(dòng)紙輪，使繩子旋緊，然后兩手一拉一松，紙輪就會(huì)旋轉(zhuǎn)不停。這時(shí)候，你看到的紙輪就不是七色的，而是白色的了。

風(fēng)車實(shí)用篇二

1.懂得借助工具能使麥子變成面粉，并知道許多食品都是由面粉制作而成的。

2.學(xué)習(xí)用自己的語言描述麥子變成食品的過程。

1.小石磨一臺(tái)，面粉一袋。

2.布置一個(gè)食品品嘗會(huì)，有餅干、饅頭、面包等面粉制成的食物，供幼兒品嘗。

一.欣賞故事。

——完整欣賞故事一遍。 ——小螞蟻想讓麥子變成什么? ——為什么媽媽說要讓它們先變成白白的、細(xì)細(xì)的?白白的細(xì)細(xì)的是什么呢? —— 怎樣才能讓麥子變成面粉呢? ——小螞蟻們想了什么辦法讓石磨飛快地轉(zhuǎn)起來了? ——借助風(fēng)車和石磨，麥子可以變成面粉，面粉可以變出許許多多好吃的東西。

二.理解麥子變成食品的過程。

三.面粉食品品嘗會(huì)。

——引導(dǎo)幼兒品嘗一些面粉食品，并自由說說這些食品的顏色、形狀、味道。 ——說說這些食品是用什么做成的。

1.有條件的幼兒園可以請(qǐng)幼兒觀看石磨磨麥子的過程，如沒有麥子可用糯米替代。讓幼兒親眼看到從顆粒狀到細(xì)末狀的變化過程。

2.在區(qū)角活動(dòng)中可投放石磨、糯米、小米等材料，讓幼兒學(xué)習(xí)操作。

螞蟻爸爸搬來了一臺(tái)小小的磨盤。“咕隆隆，咕隆隆!”磨盤轉(zhuǎn)起來啦!“咕隆隆，咕隆隆!”螞蟻爸爸推不動(dòng)啦，螞蟻媽媽接著推，小螞蟻們都爭(zhēng)著來幫忙，他們的力氣太小啦，哼哧哼哧拼命推，磨就是不動(dòng)!小螞蟻們急得直冒汗!

螞蟻爺爺說：“麻雀家有架老古董，它會(huì)吱吱嘎嘎地轉(zhuǎn)，麥子就會(huì)變成好多好多的面粉，可有趣啦!”一只小螞蟻說：“我知道，那是風(fēng)車!”其他小螞蟻都叫起來：“快，我們快去找風(fēng)車!”小螞蟻們?nèi)鲩T兒找風(fēng)車去了。

可是，到哪兒去找風(fēng)車呢?小螞蟻們看見了一朵美麗的花，花瓣兒好像風(fēng)車上的風(fēng)葉。小螞蟻們把花兒扛回了家，和爸爸媽媽一起把“風(fēng)車”安在磨盤上。風(fēng)兒呼呼地吹來了，花瓣兒風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了，磨盤也轉(zhuǎn)起來了!風(fēng)小的時(shí)候，螞蟻們就鼓足了腮幫，一起用力吹氣，花瓣兒風(fēng)車越轉(zhuǎn)越快，磨盤也越轉(zhuǎn)越快。“咕隆隆，咕隆隆!”好多好多雪白的面粉磨出來了!

白白的面粉變成了白白的大饃饃，脆脆的餅干，還有又香又甜的面包……小螞蟻們吃得真香啊，點(diǎn)心里還有一股花兒的甜味兒呢!

風(fēng)車實(shí)用篇三

1、通過討論、看圖示的方式，學(xué)習(xí)制作風(fēng)車的方法。

2、遇到困難能主動(dòng)尋求解決方法，感受制作活動(dòng)的快樂。

3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

5、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

1、制作風(fēng)車的步驟圖5幅。

2、各色正方形紙（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。

一、出示風(fēng)車，引發(fā)幼兒制作的興趣。

1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么呢？（出示風(fēng)車）

2、師：你們想玩嗎？你們自己也來做一個(gè)好嗎？

（評(píng)析：孩子的世界是多姿多彩的，表達(dá)方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦校\(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)互相啟發(fā)。）

二、引導(dǎo)幼兒一起討論制作風(fēng)車所需材料及制作方法。

1、師：做風(fēng)車我們需要哪些材料呢？需要哪些工具呢？怎樣用這些材料呢？（引導(dǎo)幼兒自己思考并提出意見。）

2、師：怎樣制作風(fēng)車呢？老師今天帶來了做風(fēng)車的步驟圖，你們要按順序一步一步地看，就能學(xué)會(huì)做風(fēng)車的。

3、引導(dǎo)幼兒觀察步驟圖：

師：一共有幾步？你是從哪里看出來的？里面要用到哪些材料和工具？

重點(diǎn)讓幼兒掌握兩個(gè)注意點(diǎn)：

剪刀剪折痕時(shí)不要全剪開。

第4步中的四個(gè)角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點(diǎn)，

并加以固定，防止散開。

（評(píng)析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，調(diào)動(dòng)了幼兒探索的積極性和主動(dòng)性，也豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動(dòng)的預(yù)設(shè)自然的相融合了起來，從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。）

三、幼兒自由探索制作風(fēng)車。

2、幼兒自由操作，制作風(fēng)車。

3、教師鼓勵(lì)幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。

（評(píng)析：在操作活動(dòng)中，有二門積極思考、主動(dòng)探索，充分享有自主性，而教師作為孩子的引導(dǎo)者、支持者、合作者，給予了孩子更多的探索時(shí)間和相應(yīng)的材料，引導(dǎo)幼兒自己去探索，進(jìn)而使幼兒的潛能充分開發(fā)和釋放。）

四、師幼一起玩風(fēng)車。

2、師：你在玩風(fēng)車時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么會(huì)這樣？（引導(dǎo)幼兒就制作風(fēng)車的材料、方法提出自己的想法。）

（評(píng)析：?jiǎn)栴}是幼兒學(xué)習(xí)的開端，也是教師了解孩子的窗口，幼兒在活動(dòng)中提出問題、解決問題的過程是學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，是他們積極思維、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過程。）

這一次，我也被感染了，拿著小風(fēng)車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對(duì)知識(shí)無窮的探究深深地我。那一打動(dòng)了個(gè)個(gè)新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。

一、注重實(shí)踐性，在實(shí)踐中探究

好動(dòng)。愛玩是小朋友的天性。在活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力.動(dòng)手能力，將學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)和操作活動(dòng)緊密結(jié)合起來，在玩中探究知識(shí)。克服傳統(tǒng)教學(xué)中重理論.輕實(shí)踐.重知識(shí).輕能力的傾向。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。

二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究

課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的合作性，是新課標(biāo)下凸顯幼兒主體地位的關(guān)鍵一環(huán)，本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進(jìn)行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，互相探究，共同解決問題，從小培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣和合作精神。

三、加強(qiáng)開放，促進(jìn)探究

課堂開放性，是教學(xué)改革的主要標(biāo)志，更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開放的教學(xué)形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗(yàn)證結(jié)論。有不少教育專家都提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時(shí)間和空間，使幼兒敢于質(zhì)疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進(jìn)信息的探究，以獲取知識(shí)和技能。

風(fēng)車實(shí)用篇四

說起小風(fēng)車，是我們小朋友的最愛，風(fēng)車歷史悠久，外形各種各樣，作用也很多，如可以灌溉農(nóng)田，可以磨粉，還可以發(fā)電等等。今天，我們每個(gè)人做了一個(gè)小風(fēng)車還盡情的玩了一會(huì)兒呢！

著折痕開始剪，至中心點(diǎn)3厘米左右，風(fēng)車的雛形就出來了，然后將其中四個(gè)角折向中心點(diǎn)，為了防止玩風(fēng)車時(shí)四個(gè)角突然散開，我們用訂書機(jī)固定中心最后用大頭釘和吸管釘牢風(fēng)車，一架小風(fēng)車就做好了。

我看著自己心愛的風(fēng)車，恨不得馬上讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，忽然，我們靈機(jī)一動(dòng)，幾個(gè)女同學(xué)三個(gè)一群五個(gè)一伙的跑到吊扇下，將風(fēng)車高高舉起，風(fēng)車緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)著，漸漸地，越轉(zhuǎn)越快。老師還讓我們出去玩，我聽了，真想一跳三尺高。一眨眼，我們?nèi)艿酵饷嫒チ耍?/p>

我跑啊跑啊，看著手里的小風(fēng)車，心里美滋滋的。

回到教室后，我心想：小風(fēng)車真好玩，有時(shí)間，我一定玩?zhèn)€夠。

風(fēng)車實(shí)用篇五

1、觀察、感知自然現(xiàn)象--風(fēng)的存在，知道風(fēng)能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、通過玩風(fēng)車這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道用撥、跑、甩、吹等方法使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，并能講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)車探索的興趣，體驗(yàn)探索的樂趣。

4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

5、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

小2班一共有30名幼兒，除了3位幼兒有過上學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其余全部是第一次上幼兒園。根據(jù)小班幼兒年齡小，觀察水平較低，往往只關(guān)注事物的表面特征和非常明顯的現(xiàn)象，對(duì)多種材料的比較探究和細(xì)致觀察有困難，不善于整體或多角度地去發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，因此為小班幼兒提供的材料應(yīng)簡(jiǎn)單、直觀、有趣，以引發(fā)幼兒與材料充分互動(dòng)，饒有興趣地探索事物間的簡(jiǎn)單關(guān)系。而孩子們都很喜歡會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的東西，而風(fēng)車又是他們熟悉和常會(huì)接觸到的物品，因此孩子不但不會(huì)感到陌生，并且還會(huì)十分感興趣。因此為了讓孩子既能玩道風(fēng)車，又能激發(fā)幼兒對(duì)探索風(fēng)車的興趣，所以我決定開展這一活動(dòng)。

風(fēng)車、相關(guān)圖片

一、玩風(fēng)車，初步獲得讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探索的樂趣。

2、教師提問如何能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，請(qǐng)幼兒思考。

3、幼兒自由探索，教師巡回觀察。

（1）觀察孩子探索風(fēng)車的玩法，總結(jié)典型的玩法。

4、引導(dǎo)幼兒在同伴面前講述自己玩風(fēng)車的發(fā)現(xiàn)。

（1）讓孩子停止玩風(fēng)車，坐下來休息。

（2）教師引導(dǎo)幼兒講述并演示自己的玩法，教師："你是怎樣和風(fēng)車寶寶玩的？"請(qǐng)幼兒演示給同伴看，同時(shí)請(qǐng)同伴一起嘗試風(fēng)車的玩法。

（3）教師：我們小朋友真能干，知道用嘴巴吹吹，用手撥，迎著風(fēng)跑、頂著風(fēng)推、甩、用手搓等方法讓風(fēng)車寶寶轉(zhuǎn)起來。風(fēng)車寶寶可高興了。他們要跳集體舞給小朋友看呢！

二、多觀察，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索風(fēng)車的興趣，拓展幼兒的思維。

1、教師激發(fā)幼兒興趣，教師：老師這兒還有一個(gè)很大的本領(lǐng)，可以讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，你們相信嗎？我們一起來看看。

2、教師出示小風(fēng)扇，給幼兒吹風(fēng)，讓幼兒感知風(fēng)的存在，并利用風(fēng)使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。

3、幼兒相互討論。

提問：人不跑動(dòng)，風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)嗎？怎么才能轉(zhuǎn)起來？教師與幼兒一起探索風(fēng)扇可以讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。

在以前的教學(xué)過程中，都是老師為孩子先準(zhǔn)備好材料，幼兒只要制作就行了，這樣就剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而這次我為孩子提供了多種制作材料，讓幼兒自己動(dòng)腦筋選擇材料過程中包含了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且孩子們對(duì)于自己選擇的材料很喜歡，制作風(fēng)車的過程也十分順利。

風(fēng)車實(shí)用篇六

今天，我來上課，張老師拿來許多吸管分給我們一人一根。我心里想：今天張老師要給我們上什么課呢？不一會(huì)兒，老師就宣布了：“我們今天要制作風(fēng)車。”老師話音剛落，全班同學(xué)都?xì)g呼雀躍，興奮極了。

張老師教我們先把長(zhǎng)方形紙對(duì)著角折成三角形，剪下余下的紙，打開成正方形。再把正方形對(duì)折三次，打開后按著對(duì)角線用剪刀剪開三分之二，往中心點(diǎn)折。

在制作過程中我遇到了一個(gè)困難：風(fēng)車扇葉折不到中心點(diǎn)，張老師就叫第一桌的的同學(xué)來幫我們。看著他熟練地把四個(gè)角有序地重疊在一起，用牙簽的一端固定，頓時(shí)對(duì)他產(chǎn)生了崇拜之情。

最后，張老師幫助我把牙簽尖的一端穿過吸管用雙面膠固定。

我們的風(fēng)車終于完成了！有的同學(xué)帶著風(fēng)車在教室里跑來跑去，還有的同學(xué)用嘴巴吹著風(fēng)車，風(fēng)車不停地呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)，美極了！

今天我學(xué)會(huì)了自己折紙風(fēng)車，真開心啊！

風(fēng)車實(shí)用篇七

1、能夠利用折、剪、畫等方法制作出富有情趣的小風(fēng)車

2、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手制作的能力，體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的樂趣。

一、組織教學(xué)

二、授新課

1、欣賞光盤中的各種小風(fēng)車，介紹風(fēng)車的來歷。

2、教師講解具體制作步驟。注意安全的事項(xiàng)。

3、學(xué)生分組合作制作，教師提示他們顏色的搭配，裝飾的形式等。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，互相交流經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作出不同做法、不同樣式的風(fēng)車。

三、課后小結(jié)

讓學(xué)生拿自己的小風(fēng)車到教室外跑跑。讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。

風(fēng)車實(shí)用篇八

世界歷史悠久，文化燦爛，名勝數(shù)不勝數(shù)，它們?nèi)缤驳拿髦椋偳对诘厍蜻@廣袤的大地上。今天我為同學(xué)們精心挑選了多處風(fēng)采各異的名勝風(fēng)景，現(xiàn)在就跟我一起去看看吧！

荷蘭又名尼德蘭，“尼德”是低的意思，“蘭”是土地，合起來的意思就是“低洼之國(guó)”。取這個(gè)名字其實(shí)是因?yàn)楹商m這個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土大都處于低洼之地。

當(dāng)你在荷蘭旅行時(shí)，可以看到一個(gè)獨(dú)特的景物：風(fēng)車。荷蘭坐落在地球的盛行西風(fēng)帶，一年四季盛吹西風(fēng)，加上荷蘭是典型的海洋性氣候國(guó)家，海陸風(fēng)長(zhǎng)年不息。這就給缺乏水力、動(dòng)力資源的荷蘭，提供了利用風(fēng)力的優(yōu)厚補(bǔ)償。荷蘭的風(fēng)車大的有4層樓高，車葉最長(zhǎng)的有40多米，它們?cè)诤ｏL(fēng)吹動(dòng)下長(zhǎng)年不息地轉(zhuǎn)動(dòng)著，為人們磨粉和排水。數(shù)百年前的全盛時(shí)期，風(fēng)車有近萬個(gè)，但是其他動(dòng)力機(jī)械的問世，如蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)和電動(dòng)機(jī)，把這些風(fēng)車都給淘汰了，現(xiàn)在還剩下近千個(gè)。荷蘭人感念風(fēng)車是他們發(fā)展的“功臣”，因而確定每年5月的第二個(gè)星期六為“風(fēng)車日”，這一天全國(guó)的風(fēng)車一齊轉(zhuǎn)動(dòng)，舉國(guó)歡慶。風(fēng)車成了荷蘭的標(biāo)志，荷蘭因而被稱為“風(fēng)車之國(guó)”。

楓葉之邦——加拿大

加拿大位于北美洲的北部，在領(lǐng)土面積上是世界第二大國(guó)，但人口只有2500多萬，是個(gè)地廣人稀的國(guó)家，也是一個(gè)年輕的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家。

加拿大人喜愛楓樹，楓樹也是加拿大的象征。他們不僅把楓葉的圖案綴在了國(guó)旗上，而且在書刊、用具及商品上也常有楓葉的標(biāo)志。加拿大的楓樹不僅能看，還能吃，它是世界樹種里最甜的樹。在加拿大的東南部，漫山遍野的楓樹林，金色的陽(yáng)光從這些楓樹的縫隙間瀉下，構(gòu)成了一幅幅絢麗多彩的圖畫。

世界糖罐——古巴

古巴是西印度群島上的最大島國(guó)。一提起古巴，人們就會(huì)想起它的糖。古巴2/3的耕地用于種植甘蔗，蔗糖產(chǎn)量居世界第二位，如按人口平均，古巴則是世界上產(chǎn)糖最多的國(guó)家，出口也居世界第一位，以“世界糖罐”的美譽(yù)著稱于世。

古巴除了有大面積的甘蔗種植外，還有誘人的風(fēng)光。明媚的陽(yáng)光、湛藍(lán)的大海、點(diǎn)綴在蜿蜒海岸上的金色沙灘和柳林，使古巴成為“加勒比海上的明珠”。

萬塔之國(guó)——緬甸

人們?cè)诰挼槁糜斡^光，首先映入眼簾的，總是那醒目的佛塔。它們或呈雪白的顏色，或閃耀著金彩，聳立在藍(lán)天白云之下。緬甸的佛塔為數(shù)甚多，有的地方簡(jiǎn)直就是寶塔林立，令人嘆為觀止。據(jù)估計(jì)，若是把緬甸的佛塔排成縱隊(duì)，可長(zhǎng)達(dá)1567千米，所以緬甸又被稱為“萬塔之國(guó)”。

在緬甸所有佛塔中，最能代表緬甸佛教文化和佛塔藝術(shù)的是首都仰光的大金塔。仰光大金塔巍峨壯麗，金碧輝煌，不僅是緬甸人民崇敬的古跡，也是東南亞各國(guó)佛教徒朝拜的圣地。

水城——威尼斯

威尼斯位于意大利的東北部，是亞得里亞海西北岸的重要港口，也是中世紀(jì)著名的旅行家馬克·波羅的故鄉(xiāng)、聞名世界的水上城市。城區(qū)建在離大陸4千米的海邊淺水灘上，由188個(gè)小島組成，177條長(zhǎng)短寬窄各異的水道構(gòu)成城市的大街小巷，最寬闊的“大街”是一條約60千米寬的大運(yùn)河。開門見水，出門乘船，是威尼斯有別于所有城市的特色。與一般城市相比這兒的輪船相當(dāng)于公共汽車，汽艇相當(dāng)于小汽車。小船相當(dāng)于自行車。全市共有401座橋梁，當(dāng)你走在河邊時(shí)，隨處可以找到小橋過河。

風(fēng)車實(shí)用篇九

風(fēng)車實(shí)用篇十

自學(xué)生字、新詞，初讀課文，知大意。

一、啟發(fā)談話。

板書：牛頓

那么，我們今天學(xué)的這篇課文是寫牛頓的什么事呀？

（小時(shí)候做風(fēng)車的故事。）

板書：《做風(fēng)車的故事》

看到這個(gè)題目你有哪些疑問？

（牛頓為什么要做風(fēng)車？他是怎么做風(fēng)車的？風(fēng)車做成功了沒有？在這中間有什么事情發(fā)生？……）

剛才同學(xué)們提的問題都很好，有的問題通過讀課文就能解決，有的問題解決不了，另外，還產(chǎn)生了一些新問題，咱們一并放到第二課時(shí)解決。

二、教師范讀課文。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名讀課文，糾正讀音。

提示學(xué)生注意“摔 shuāi”“受 shòu”“任 rèn”“攢 zǎn”等讀音。

（1）本課多音字較多，教師可采用給多音字選擇正確讀音的方法，作鞏固練習(xí)。

（2）提示學(xué)生同一個(gè)字用在不同的語言環(huán)境中所選的讀音也不相同。

2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。

“頓”左右結(jié)構(gòu)，左邊第四筆是“豎提”不要寫成“豎彎鉤”；右邊最后一筆是“點(diǎn)”不要寫成“捺”。

“庭”半包圍結(jié)構(gòu)，右下邊是“廷”，不要寫成“延”。

“零”上下結(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“令”字，不要寫成“今”字。

“麥”上下結(jié)構(gòu)，不要把上邊的豎，下邊的撇連起來寫。

“憤”左右結(jié)構(gòu)，右邊中間是個(gè)“艸”，右邊最后一筆是“、”。

“遇”半包圍結(jié)構(gòu)，右邊第七筆是“|”，不要寫成“豎鉤”。

“慣”左右結(jié)構(gòu)，右上角第四筆是“|”，不要寫成兩個(gè)“、”。

為了區(qū)別形近、同音字，可采用組詞的方法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

頓（ ） 庭（ ） 推（ ） 憤（ ）

噸（ ） 挺（ ） 堆（ ） 噴（ ）

通（ ） 羞（ ） 獎(jiǎng)（ ） 遇（ ）

桶（ ） 差（ ） 槳（ ） 偶（ ）

3．理解詞語：

攢：積聚、積蓄。

“鑿子”、“鋸”、“斧子”是木匠用的工具，可讓學(xué)生通過實(shí)物來認(rèn)識(shí)。

得意：稱心如意。（也可采用演示的方法來理解）

發(fā)愣：發(fā)呆的樣子。（也可采用演示的方法來理解）

夸獎(jiǎng)：稱贊。

希罕：希奇。

發(fā)憤：決心努力的意思。

迸發(fā)：由內(nèi)向外突然發(fā)出。

羞：難為情，不好意思。

任何：不論什么的意思。

但是：用在后半句話里，表示轉(zhuǎn)折語氣。

習(xí)慣：在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為。

四、讀課文，知大意。

（本文講英國(guó)大科學(xué)家牛頓小時(shí)候做風(fēng)車，由于講不出風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。牛頓從這件事中受到教育，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。）

五、作業(yè)：

生字、字詞、熟讀課文，尋找有關(guān)牛頓的資料。

第二課時(shí)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車被摔壞后，牛頓心情的變化過程，使學(xué)生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但是又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。

一、創(chuàng)設(shè)展示情境，引發(fā)學(xué)生積極投入。

請(qǐng)同學(xué)們把自己制作的資料小報(bào)拿出來放在桌子上（小報(bào)上的內(nèi)容可以是從報(bào)刊、雜志等剪輯下來的，并且有自己在上面圈畫的內(nèi)容；有圖片，并在圖片周圍有一些注釋性的語言；有牛頓生平簡(jiǎn)介以及發(fā)生在這位科學(xué)家身上的一些故事的概述等等），然后，請(qǐng)持有不同資料的同學(xué)到前邊介紹自己搜集整理的資料。

這些內(nèi)容豐富了學(xué)生對(duì)牛頓的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)課文的理解，同時(shí)因這些內(nèi)容是他們自己搜集的，匯報(bào)的時(shí)候積極性很高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、圍繞課文主線，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。

1、提供合作機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

根據(jù)兒童心理特征，可設(shè)計(jì)朗讀、繪畫、小制作、表演等形式的小組，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇小組，在組內(nèi)進(jìn)行解疑合作，再集體匯報(bào)，使全體學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容到位。

（1）、當(dāng)學(xué)生利用各種形式匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適時(shí)板書。如：在理解、領(lǐng)悟“牛頓的小風(fēng)車是怎樣做出來的”這一問題時(shí)，無論是朗讀、表演還是小制作都要緊緊圍繞“仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家”、“每天丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停”等重點(diǎn)詞句來展開情節(jié)，最后歸納為：看裝風(fēng)車—說做風(fēng)車—學(xué)做風(fēng)車—做成風(fēng)車。

教師隨機(jī)板書：仔仔細(xì)細(xì)、每天忙個(gè)不停、終于做成。

（2）在理解“同學(xué)們是如何評(píng)價(jià)的？”這一問題時(shí)，抓住“都圍上來”、“得意”、“夸獎(jiǎng)”三個(gè)“笑”等詞句展開情節(jié)。

教師隨機(jī)板書：圍看、夸獎(jiǎng)、嘲笑

（3）在理解“小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但沒有一滴眼淚”時(shí)，要緊緊抓住牛頓由“得意”到“難受”這一心理變化，從而體會(huì)到牛頓的心里“難受”不是心疼自己辛辛苦苦做成的風(fēng)車，也不是因受到嘲笑，當(dāng)眾出丑生氣灰心，而是為自己平時(shí)學(xué)習(xí)不求甚解感到慚愧自責(zé)，小小的風(fēng)車變成了牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，他勇敢地拾起摔壞的風(fēng)車，決心永遠(yuǎn)記住這次教訓(xùn)。

教師隨機(jī)板書：難受、發(fā)憤、刻苦

（最后成為）大科學(xué)家

由此可見，只有教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)到位，學(xué)生才能理解到位，朗讀到位。

3．利用好發(fā)散點(diǎn)（或者叫空白藝術(shù)），誘發(fā)多思創(chuàng)新。

教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)，巧設(shè)發(fā)散點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生嘗試，探究的欲望，求得深層的理解，教師可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)發(fā)散點(diǎn)：（1）同學(xué)們看到牛頓，他們都議論了什么？教學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)想象空間及口語交際情境。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容“無論做什么事，他都要問個(gè)為什么？”設(shè)計(jì)發(fā)散點(diǎn)，他在什么時(shí)候問為什么？你知道哪些？學(xué)生將自己收集的資料再次交流匯報(bào)，如：在光學(xué)方面，他用三棱鏡分析日光，發(fā)現(xiàn)白光是由不同顏色的光構(gòu)成的，奠定了光譜分析的基礎(chǔ)。在天文學(xué)方面，他創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡，初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解釋了潮汐現(xiàn)象，預(yù)言地球不是正球體等等。在教學(xué)方面，他發(fā)明了二項(xiàng)式定理，微分法和積分法等等，加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。