作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

這兒真好教案設計篇一

1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。

2、初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

3、正確書寫“座、空、連、忙”等4個生字。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、出示“荒島圖”。

小朋友想一想，小熊一個人生活在這個小島上，他的心里會感到怎樣呢？學生自由說一說。教學“孤零零”。

3、今天，我們就一起來學習一篇有關小熊的故事。第15課《這兒真好》。看老師板書課題。齊讀課題。

（課題的揭示是有創意的。創設了情景，然后揭示題目，有利于激發學生閱讀的興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

過渡：原來這個小島很荒涼，后來變得怎么樣了呢？認真聽老師讀課文。

1、范讀。

2、提問。

后來，小島變得怎么樣了？學生說一說。出示“漫山遍野，綠樹成陰”的圖畫。教學這兩個詞語。

3、“這兒真好”。這句話是誰說的？出示小動物們的圖。

4、再讀課題。

5、小結。

這個小島在小熊的努力下，變得多么美麗啊！小動物們都來到了這里，居住下來，和小熊成為好朋友。小熊再也不會感到孤零零了。

（整體感知課文的目標很明確，而且是有步驟的，符合低年級小朋友的特點。感知的目標不能太大，也不能太多。）

三、學習生字詞。

1、借助拼音把課文讀一讀，請同學們邊讀課文邊對照田字格在課文中找出生字，并且圈出來，多讀讀，讀準確。

（讓小朋友自學，不僅符合新課程標準的思想，而且也是完全可能的。應該讓小朋友自學。）

2、檢查自讀情況。

（1）同桌幫助。把生字讀給旁邊的小朋友聽聽，互相提提意見。

（這也很好，充分調動小朋友的積極性。）

（2）出示生字卡片。

請學生當小老師，領著大家讀一讀。

（3）出示詞語：

①開火車讀一讀。

②齊讀。

（字和詞語的教學的形式有變化，而且有層次。）

四、練讀課文。

1、學生自讀。

小朋友，剛才大家把生字和詞語讀得很準確，下面我們把這些生字、詞帶到課文里再讀一讀。這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

2、指名學生分段朗讀。

指名分段朗讀，其余邊聽邊想，聽后評議。個別長句教師領讀。

3、聽課文錄音朗讀。

小朋友，我們一起再來聽聽課文的錄音朗讀，要認真聽，用心學。

五、寫字教學。

1、指導書寫：座、空、連、忙。

2、學生描紅。

（教學的重點突出。低年級的第一教時，應該采取切實有效的措施，抓好字和詞語的教學。安排字和詞語的教學是精心設計的，隨著教學情景的出現，出示和并進行教學。字和詞語的教學也是很扎實的。）

第二課時

一、復習導入

1.師:小朋友們，今天我們又和一群可愛的小動物見面啦！他們都是些誰呀？他們都說：“這兒真好”)

2、這兒是指哪兒呢？（這兒是一座荒島）。大家為什么都說“這兒”真好呢？帶著這個問題，我們一起來學習課文。（板書：？）

二、哦！別忘了昨天我們還交了不少詞寶寶朋友,先來跟它們打個招呼吧!

(1)指名讀。（聲音響亮、讀音正確的小朋友，你們就可以請他做老師，跟著讀一遍）

(3)小熊要請你們做老師呢？讓我們一起再來響亮的讀一遍好嗎?

三、讀悟結合，品“這兒真好”。

（一）學習第一段

2、呈現一幅沒有花草、沒有樹木的“荒島圖”，緊扣 “荒島”、“孤零零”理解。

（2）這座小小的荒島上，沒有——，也沒有——，只有——。你會填這個句子嗎。（說得真好）

（1）什么叫“孤零零”？（孤單）

（解釋：我們中國的文字表現力非常豐富，在一個詞語當中，相同的字重復一次，意思更強一些，那么“孤零零”就表示比孤單還要孤單，就是非常孤單的意思。）

（2）小熊生活在孤零零的荒島上，你能想象它是怎樣生活的嗎？（獨自一人做事、? 孤單沒有朋友說話、唱歌、遇到困難沒人幫助）

（3）小熊多可憐、多孤單、多無助）

（4）正因為如此，所以小熊（引讀……）

（5）人們常說：日有所思，夜有所游，連做夢都想著找朋友，更看出它對朋友的渴望啊！誰愿意再讀第一自然段？讀出小熊孤零零特別想得到朋友的感受。

（二）學習第二、三自然段

1、過渡：小熊那么渴望朋友，我們和云朵一起幫他想辦法好嗎？讓我們來學習2-3自然段。

3、討論：

（1）云朵幫他想出了什么辦法呢？你讀哪句話知道的？出示圖：云飄來”“云變樹”。句子：“云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（原來云兒讓他種樹啊！）

他明白了什么？（白云示意他種樹）你覺得這是一只怎樣的小熊呢？（他多聰明呀！）

（3）再讀讀這句話。想想這還是一只怎樣的小熊呢？（勤勞）你是怎么看出來的？（他在島上種呀種，種了許多小樹苗。）

* 他在島上種呀種，種的時間長不長？（很長很長），種的樹木多不多？（很多很多）。

* 他一定累得（滿頭大汗‘汗流浹背、氣喘吁吁……（容易嗎？辛苦嗎？）

*你種過樹嗎？知道怎么種樹嗎？（開墾、挖坑，放苗、施肥、培土、澆水）

聽……這么一說，我們更能體會小熊的辛苦、不容易啊！

（5）既然種樹那么辛苦，小熊為什么還要這樣做？（為了得到朋友）什么是朋友？你有朋友嗎？小熊不怕辛苦，那么珍惜朋友！我們的朋友就在身邊，我們也要珍惜朋友啊！和朋友好相處啊！

4、引讀:看,小熊的努力沒有白費,（捧書）師引讀:一年,兩年……(生接:小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)

（1）出示綠島圖：現在，小島變樣了。這句話中用了兩個很美的詞來形容現在的小島，快把它們找出來吧！（根據回答板書：漫山遍野?? 綠樹成陰）

（2）看圖描述解釋詞語：

師：漫山遍野：漫、遍都是到處的意思，漫山遍野什么意思呢？島上的樹很多，到處都是，這就是----漫山遍野。

師：綠葉成陰這個詞語的意思你懂嗎？每棵樹長得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是綠葉成陰。

（3）對比小結：再看小島，樹木漫山遍野，綠葉成陰，現在還是荒島嗎？不是！那它是什么島呢，誰能給它起個好聽的名字？（快樂島、果島、五彩島、美島、幸福島、綠島。）

板書：綠島

（4）指導朗讀：小島簡直是太美了太美了，誰讀一讀這句話，讀出小島的美？（一年,兩年，小樹苗長大了,漫山遍野,綠葉成陰。)

（生個別、集體朗讀。）

5、小結：（感謝小熊）在云兒的指點下，小熊用辛勤的勞動，使原來的荒島變成了現在的綠島！為了感謝它，我們一起來唱首歌送給它，好嗎！《我和小樹來比賽》）

（三）學習四、五、六自然段

1、過渡：美麗的小島把誰給吸引來了？請大家輕聲4 5 6自然段。邊讀邊找出來到島上的朋友們。（指名回答）

2、出示圖：

*? 這里還連用了兩個感嘆號！讀讀看，能把兩個感嘆號表示的意思讀出來嗎？（指讀第一個感嘆號，不好，問：這兒真好什么意思？是說這兒太好啦！再讀。我就住在這兒吧！誰再讀！對，就在這里安家，哪兒也不去了！

(3)出示小鳥和三個小動物分別說的話：通過比較，你發現了什么？（都說了一樣的話）為什么都說了一樣的話？（美、吸引、安家）有兩個詞語不同，你發現嗎？（我、我們）（男女生讀）

出示：(?? )來到這兒，說：“這兒真好，我可以（?? ）。”

（5）小熊還感到孤零零的嗎？（小熊有許多朋友了。）（板書：許多朋友）

小熊一下子就有許多朋友。它的心情怎樣？（出示：高興極了！就是太高興了，非常高興）！是啊！夢想成真，怎么能不高興呢？誰來讀小熊的話你能通過朗讀來表現小熊高興極了的心情嗎？為什么這樣高興？（有朋友啦，美化了環境，給別人帶來快樂）

3、情境表演

(1)小小島的環境這么美,引來了這么多的小動物要住在這兒,好熱鬧呀。誰愿意來表演這些可愛的小動物?（哦！這么多小朋友，老師現在提要求，誰聽得最認真，我們就請誰！）（上來表演就看不到臺詞了,所以要請小朋友先把小動物的話背出來，我們今天上來表演不戴頭飾，所以你要配上表情,加上動作，這樣別人就可以知道你扮演的是誰了。誰愿意表演小熊？誰愿意表演小鳥、小鹿，小象，小猴（一起說）還有其他小動物來島上嗎？島（表演的小朋友還要自己想臺詞、動作、表情，行不行？）自編自演試一試。

(2)師旁白（配樂）

(3)引導點評。

四總結全文：

(2)小結板書：聰明、勤勞的小熊用辛勤的勞動使原來的荒島變成綠島，改變了孤零零的生活，許多朋友來島上安家了。他用勞動美化了環境，創造了美好的環境！（板書：美化環境）咱們要把？號改成大大的！儀一齊再夸夸小島，齊讀（這兒真好！）

五、學習生字“象” “空”。

1、伸出小手，翻到書后筆順，書空“象” “空”的筆順。

2、學習“象”

(1)說偏旁：撇刀頭

(2)怎么記?學習:撇刀頭。引導兒歌記憶:撇刀頭下一扁口,一撇穿口過,彎勾里面兩小撇,一撇一捺在外頭。

(3)范寫。

3、學習“空”

(1)說偏旁：穴寶蓋

(2)怎么記?

(3)范寫（一點寫在豎中線，點撇頭*頭，橫中線下一短橫，最后一橫要拉長）

六、作業超市。

1、把剛才學的兩個生字，先在書上描紅，再寫在習字冊上。

3、開始描紅、寫習字冊，巡視指導。

板書:

16、這兒真好

荒島 孤零零

綠島??? 許多朋友

美化環境

這兒真好教案設計篇二

新課程改革像一縷春風吹進了教改的草地.當我們翻開色彩繽紛`凝結著編者智慧和汗水的教材時，展現在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領著孩子們去認知大自然，感受大自然的美，了解這個美好的世界。

一、教材分析

蘇教版國標本一年級下冊的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環境，保護環境的重要性。全文共分為三個部分：第一部分寫小熊在荒島上很孤單，第二部分寫小熊在云兒的指點下，開始在島上種樹，第三部分寫小熊找到了朋友。關鍵在于通過讀書，學生感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現了課文。

二、教學目標

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c)教育學生從小要愛護環境。

三 、 教學重點

本著以人為本的理念，根據學生的年齡特征和本班學生的學習狀況及教材本身的特點，我認為本節課的教學重點是：有感情地朗讀課文，重視學生語感的培養，在教學中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎上有思有悟。

四 、 教前準備

教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙

學生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物

五 、 教學理念

1.教師作為學習活動的組織者和引導者，要創設師生平等對話的空間，讓學生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動，生生互動”的一種氛圍。

2.積極采用自主、合作的學習方式。

3.充分開展探究活動，在潛移默化中樹立初步的環保意識，培養學生的實踐能力。

4.課堂上，給學生創新的機會，培養學生的創新能力和創新意識。

六 、 教學設計的特點

1.讀中品味，培養語感。

在設計教學策略時，我以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，體味課文內容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對學生進行思維的訓練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養語感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激發興趣，提供語言環境與想象的空間

把學生看成發展的人，必須掌握學生身心發展的規律。對于低年級的小朋友來說，一個平等、輕松、趣味的課堂，無疑會讓學生輕松自在，興趣大增。例如在教學中，多處出現動物的圖片，激發學生的興趣，燃起他們看的欲望，說的欲望，讀的欲望。當教師變成“云”的時候和學生的距離一下子拉近了，學生會睜大眼睛，興趣盎然，會把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹，是花，是草時，學生的興奮是不言而喻的，此時此境，他們會張開想象的翅膀，說出自己心中最美的小島景色。

3.創設情境，展示自我。

本節課給了學生充分展示自我的一個舞臺，創設適當的情景，讓學生說一說，畫一畫，讀一讀，想一想。激發學生自主學習探究，展示自我的愿望。例如，在出現小島的美景時，讓學生拿出自己的畫筆，把自己心中的小島畫出來，充分發揮學生的自主性，創造性，調動他們的積極性。學生從畫島，到說島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯系說話，培養他們的創造能力。此外，這些環節也張揚了學生的個性，培植了創新的幼芽!

4.拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動中，結合本文的特點和學生的認知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學生自由表達。如說一說家周圍或學校的環境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周圍的環境變得更好?又如布置實踐作業，和家人一起去種樹。這樣的設計深化了課文，把想法變為行為，知識與技能、課內與課外有機結合在一起，營造一種開放的課堂。我想孩子們會有一串串童言稚語，一個個奇思妙想。課堂會真正成為一個讓生命涌動的個性展臺。

七 、 教學過程

(一)引入課文

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學生說出上節課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

(二)精讀課文

1.讀第一自然段，學生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學生成為小熊，說說小熊想要做什么，加深體會，了解小熊的心理，朗讀時自然入情入境。

2.教學第二小節時，我自己變成一朵云，學生很感興趣，適當的指點，如果你是小熊會對云說什么，然后出示小熊問云兒的話，學生體會到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3.教學第三小節時，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上，激發學生的好奇心。這時，我讓學生討論小熊明白了什么?學生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學生通過讀來感受小熊的辛苦，接著讓學生用畫筆畫出自己心中的小島，這樣既給了學生大膽展示自己的機會，也給了學生創新的機會，緊接著讓學生說一說現在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對如今小島的印象，進一步感受小島的美。最后讓學生齊讀第三節，整體感受。

4.教學四、五自然段時，由我變成小熊為引子，引出“會有哪些動物來呢?”學生拿著玩具動物趕來和我(即和小熊對話)，貼圖片，讀課文。這樣的設計學生自主地說，自主地讀，自主地解決問題，說出“這兒”究竟好在哪兒。

5.教學第六自然段時，學生充分感受小熊的高興，齊讀第六節。

6.全文讀完后，我讓學生聽課文錄音，再一次感受課文內容。

(三)總結

(四)拓展延伸

讓學生說說我們學校或自己家周圍的環境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓你周圍的環境變得更美?這樣設計，使知識與能力，課堂與課外有機結合，也體現了一種人文精神。

(五)作業

和家人一起去植樹，過一個有意義的植樹節。這個環節將學生的想法變成行為，也是給他們一次實踐的機會。

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這兒真好教案設計篇三

這兒真好教案設計篇四

課前板書課題

師：今天老師要邀請大家去個非常有意思的地方。

出示生字詞。

師：這些詞我們都學過了，但是生詞寶寶很調皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！

生：“車”加“走之”是“連”，連忙。

生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。

生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說話。

生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。

生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。

師：同學們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準字音，讀好這些詞。

生齊讀。

師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹的過程。

生自讀。

師：同學們在讀的時候把表情寫在臉上，讀得真好。

在黑板上畫一個荒島。

師：這里沒有小樹，沒有花朵。

在島上畫滿樹和花朵。

師：小樹長得怎么樣？小花開得怎么樣？

生：小樹長得很茂盛，小花開得很美。

師：是啊，連小草也長得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰啊！

板書：漫山遍野、綠葉成陰

師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！

齊讀課題。

生自讀課文。

師：你們知道了什么？

生：小熊沒有朋友，所以種了樹，結果朋友就多了。

師：你能聯系課文內容來講，真了不起。

生：荒島變成了繁茂的樹林。

師：那小熊怎么樣？

生：很高興。

師：“一只小鳥”在第幾自然段？

生：第四。

師：就讀讀這段。

生齊讀。

師：帶上動作，帶上表情，再讀這段。

生再讀。

師：這只小鳥笑瞇瞇的，為什么這么高興啊！

生：因為這兒有一片樹林，有許多朋友想來住下。

師：愿意到島上走走嗎？

播放動態的樹林畫面。

師：你看到什么？

生：我看到漫山遍野，到處都是樹。

生：我看到流水，清清的流水。

生：我看到花兒開放了，聽到了小鳥的叫聲。

師：她真棒，不僅看到，還聽到了。你還聽到什么？聞到什么？

生：我聞到花很香，看到花很美，聽到泉水丁冬像在彈琴。

生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。

師：用上這個句式，你會說得更精彩。

生：我看到樹特別綠，花兒都開放了，聽到小鳥的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺這兒真好。

生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。

生：我看到漫山遍野的樹，聽到水的聲音。我感覺到我就在這小島上。

師：你會怎么表達感情？讀一讀。

生讀。

師：要找到你的感覺，小鳥想說給大家聽呢！再讀讀。

生再讀。

出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！

把句子貼黑板上。

師：你能將這個決定讀出來嗎？

指名讀。

師：你讀出什么感覺？

生：小鳥想住在這兒不走了。

師：小鳥們，還想怎么表達你的決定。

指名讀。

師：他哪兒讀得好？

生：“就”字要重讀。

師：誰的決定和他一樣？讀好“就”。

指名再讀。

師：小鳥想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。

指名讀。

師：我們一起讀讀這句話。

生齊讀。

師：這句話最后還要添上一個“！”，老師配上音樂，我們再讀讀。

動畫出示：許多小鳥飛來了，小動物也來了。

生：小象、小鹿、小猴。

師：我們來讀讀第五自然段。

生自讀。

師：你發現了什么？

生：有許多小動物來了：小鹿、小象、小猴。

師：讀讀這段，通過朗讀告訴大家誰來了？邊讀邊想，再想想會發現什么，給你的發現作上記號。

生：許多小動物住下了。

出示詞卡：住

師：這個“住”告訴你什么？

生：以后不走了。

師：送到課文中，讀讀看。

將詞卡貼在黑板上。

生：小動物說的話最后有個感嘆號。

生：有許多小動物在這兒住。

生：他們都說同樣的話。

生：上萬只。

師：哪個詞讓你這么想的？

生：許多。

出示詞卡：許多

師：讀一讀

將詞卡貼在黑板上。

生：他們是劃著船來的。

出示詞卡：劃著船

師：邊做動作邊讀讀。

指名讀。齊讀。

將詞卡貼在黑板上。

生：他們都是從遠處來的。

出示：詞卡：遠處

師：這個詞告訴你什么？

生：小動物們都是從遠方來的。

指名讀。

師：讀的時候要讀出遠。

將詞卡貼在黑板上。

師：咱們都來當當小動物，跟著老師做做動作，好嗎？

生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動作。

師：讓我們邊做動作邊讀課文。

師：很多小動物來了，小熊怎么樣？

生：高興極了。

出示詞卡：高興極了

師：看看小熊。

出示小熊很高興的插圖。

師：小熊會說些什么呢？

生：歡迎你們，歡迎你們。

師：小鳥飛來了，小熊說——

生：歡迎你們，歡迎你們。

師：小動物們來了，小熊說——

生：歡迎你們，歡迎你們。

師：這就叫“不停地說。”

出示詞卡：不停地說

師：你能讀好這個句子嗎？

指名讀。

師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？

生：小島上種滿了樹，小動物喜歡這兒。

師：從小熊種樹，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？

生：我們努力改變環境，環境就會越來越好。

生：我們要保護環境。

出示3個“空”字。

生：中間的“空”，上邊小，下邊大。

生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。

師：“呀”字要注意“口”寫在左上格。

師：“極”字老師想提醒同學們什么呢？我們看看“及”的筆順。

放“及”的筆順。

師：讓我們跟著書空。

師：“象”字最難寫，老師課間找了幾個同學寫的“象”字，給它們找找問題吧。

實物投影打出幾個“象”字。

生：這個“象”的“口”太大，太寬，應該是扁口。

生：要注意“象”的三撇長短。

師：下面我們就來寫字了。

播放音樂。

師：注意閉眼，身直、臂開、腿開、睜眼，注意握筆的姿勢。

生寫字，師巡視指導。

師：希望同學以后能像今天一樣，多學一些生字，將你積累的字詞放進“快樂爭星卡”。

板書：住許多

劃著船遠處

高興極了不停地說

啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！

這兒真好教案設計篇五

1、學會7個生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養愛護大自然的美德，表達創造美好生活環境的美好愿望

二、教學重難點：

1讓學生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯系，明白保護環境的重要性。

2讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。　

3寫好“象”、“空”二字。

三、教具準備：掛圖、生字卡片

四、教學時間：2課時

第一課時

一、教學目的：

1、學會本課生字，認識新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象課文中的“這兒真好”的內容，培養學生想象能力。

4、使學生知道創造美好的生態環境、建設可愛的綠色家園的重要。

二、教學過程：

一、導入：

1、師板書課題。

2、指導學生齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）

（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句 ）

3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。

4、再次練讀課文。

三、初步理解課文內容

1、師范讀課文。

2、解答剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？

3、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？

4、文章講了小熊什么事？

四、教學生字

1、鞏固生字字音。

2、教學新偏旁。

3、自學生字筆順表，記憶生字筆順。

4、反饋，檢查。

5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？

6、指導寫字。

7、生描紅、仿寫、師巡視指導。

五、小結

第二課時

一、教學目標：

1、有感情地朗讀課文，并練習分角色朗讀。

一、 復習導入

1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看？（交流）

3、你們愿意到那兒去嗎？為什么？

二、細讀課文

(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？)

沒有了朋友，小熊心里多著急、多難過呀，我們幫它來問問。

（自由練讀、指名讀、齊讀） 讀出:與云的距離及著急

2、 云兒是怎么做的呢？看——（演示云變成樹）

云兒什么也沒說，飄來飄去變成了一棵樹，小熊從中明白了什么呢？

那么它是怎樣做的？從書上找到句子讀一讀。

（動畫演示小熊種樹）小熊種的樹真多，誰能用朗讀來告訴大家？

出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。

（出示小島綠葉成茵的畫面）現在小樹長大了，你覺得這兒怎么樣？

出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠樹成陰。

（看圖，練習朗讀。）

比讀這句話，讀出樹的多、美

拓展說話：現在的小島呀 。

4、荒島變成了美麗的快樂島，現在你們愿意到小熊那兒去了嗎？

交流朗讀（媒體演示一只小鳥飛來了，出示句子）：

“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會怎么說呢？說話：

小象 地說：“ ”

小鹿 地說：“ ”

小猴 地說：“ ”

拓展想象，還會有誰去小島，他們又會怎么做、怎么說呢？

（誰） 來了，它（它們） （怎么做）。

（誰） 來了，它（它們）說：“ 。”

（先小組討論，再交流）

7、如果你是小熊，會這樣高興地說嗎？

9、角色體驗

小朋友學懂了課文，能把課文也讀得美美的嗎？（齊讀）

選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀， 演一演。

10、選角色， 戴頭飾表演。

三、拓展延伸

你能給這美麗的小島起一個好名字嗎?老師會幫你告訴島主人的.

回家后,畫一畫你心目中美麗的小島

四、板書設計：

16 這兒真好

荒島 孤零零

綠島 引來了小鳥 小猴 小象 小鹿