無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
與美德相約篇一
讓我跨越時(shí)間的鴻溝，讓我的靈魂從中華升起，讓我懂得道理的父母——書。
總而言之，讀一本好書，就像跟許多高尚的人談話。
與美德相約篇二
但是，隨著年齡的增長，到公園玩的時(shí)間越來越少，有時(shí)甚至只能一起聚一聚，但這并不影響我們之間的友誼，我們偶爾還把作業(yè)帶到公園里一起做，這種感覺十分美好。
不過，你卻一直沒告訴我你要轉(zhuǎn)學(xué)的消息，在你離開之前，我們許下諾言：相約在春天。
又是一年春天，鶯歌燕舞，陽光明媚，還是那個(gè)公園，還是那一片草坪，依舊是那兩個(gè)男孩……相約在春天，續(xù)寫那純真的友誼！
與美德相約篇三
我見到了春天。遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。小區(qū)里的草綠油油的，一個(gè)個(gè)露出了可愛的小腦袋。花兒也都開了，有白色，黃色，粉色的有的花很香，而有的花雖然不香，卻很好看，百花爭艷。我牽著狗在小區(qū)里，一邊遛狗，一邊等我的朋友來玩，她今天要來我家玩，我心里很高興。突然聽到后面有人叫我的名字，我轉(zhuǎn)頭一看，她來了。
我的朋友來了，我沖上去給了她一個(gè)大大的擁抱，激動(dòng)地說：“你終于來了，我等你好久了，我真高興呀！”我們在小區(qū)里散了一會(huì)步，之后我們想去足球場去玩耍，玩的滿頭大汗。我們又累又渴，就一起回到我家里休息的一陣子后，又玩了一會(huì)游戲，她也喜歡我玩的那一款游戲，這樣我們就能在一起玩了，還可以組隊(duì)一起，我們組大約有五六個(gè)人，那天我們一起努力，打出了一個(gè)不錯(cuò)的成績，我們都非常的高興，臉上露出了喜悅的笑容，比我自己一個(gè)人玩的時(shí)候成績高多了，還是人多力量大呀！我家有一只小狗，剛開始她來的時(shí)候小狗會(huì)對(duì)著她叫，現(xiàn)在她來的時(shí)候，小狗好像認(rèn)識(shí)她一樣，會(huì)搖著尾巴歡迎她來到我們家，我想：我的小狗也把她當(dāng)做了朋友。
她叫小雨，她是我曾經(jīng)的同學(xué)，她和我們一起有五年了，半年前，她轉(zhuǎn)到了其他的學(xué)校。我們是好朋友。我們以前在學(xué)校里發(fā)生了很多事情，有一次，我們在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，我忘帶食物了，我很傷心，心里想這可怎么辦呀，可是她知道后，卻毫不猶豫的給我分一些，讓我今天度過了這一個(gè)難關(guān)。在那天運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我過了一個(gè)有趣的一天。我們還是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的，她的英語學(xué)習(xí)比較好，我的語文學(xué)習(xí)比較好，平時(shí)她會(huì)教我一些英語。我們組一共是四人，我們在學(xué)習(xí)上互相幫助，這樣的在學(xué)習(xí)過程也有了很多的樂趣。
我們馬上就要各自上初中了，我們的同學(xué)可能不會(huì)在一個(gè)班級(jí)了，就像我和小雨一樣，但是現(xiàn)在我們還保持的朋友關(guān)系，我們會(huì)經(jīng)常打電話，會(huì)qq上聯(lián)系，還會(huì)在周末找時(shí)間一起學(xué)習(xí)一起玩耍。隨著我們慢慢地長大，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)，更多的朋友，但是我相信我和小雨一直都會(huì)是好朋友，我們約定即使長大了，也要在這美麗的春天里相聚，一起玩耍，我希望我們的友誼會(huì)越來越深厚。
與美德相約篇四
;摘要：晨誦是一種儀式、一種藝術(shù)、一種感悟、一種精神和一種傳承。晨誦的目的不在于記憶未來可能用到的知識(shí)，不在于對(duì)記憶力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命內(nèi)涵。兒童通過晨誦，可養(yǎng)成一種與清晨共舞的生活習(xí)慣，領(lǐng)略母語的優(yōu)美之處，感受詩歌所傳達(dá)的感恩之情及音樂感。
關(guān)鍵詞：晨誦?內(nèi)容?原則?拓展
清晨是美妙的，每個(gè)清晨都會(huì)給我們帶來不一樣的感受。通過晨誦與清晨相約，可以開啟美好的一天。
一、課前準(zhǔn)備
課前，我會(huì)精心選擇一首與詩歌主題相吻合的音樂，將晨誦變成一種儀式和一種享受。每一天，我會(huì)早早來到教室，打開班班通設(shè)備，讓音樂緩緩響起，為孩子營造一個(gè)良好的晨誦氛圍。在固定的時(shí)間、固定的場所，采用固定的方式，讓學(xué)生通過有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練形成多種能力，提升綜合素養(yǎng)。清晨，當(dāng)孩子們背著書包走進(jìn)教室，聽到優(yōu)美的音樂，知道晨誦馬上就要開始了，就會(huì)趕緊坐到自己的座位上，跟著音樂輕輕地唱。
二、美好開啟
我會(huì)提前告訴學(xué)生晨誦的內(nèi)容，讓他們給詩歌配上圖畫。孩子們特別愿意做我的助手，特別愿意幫我把詩歌抄寫在黑板上，并給詩歌配上精美的圖畫。除了圖畫和音樂，還需要一段簡潔明快的問候語。例如，如果今天晨誦的內(nèi)容與小松鼠有關(guān)，我就會(huì)戴上小松鼠的頭飾，站在教室門口，微笑著迎接每一個(gè)孩子，向他們問好：“早安，小松鼠！”孩子們也會(huì)笑瞇瞇地回復(fù)我：“早安，敬愛的大松鼠！”當(dāng)全班同學(xué)都到齊時(shí)，我走到講臺(tái)前，微笑著看他們。接著我會(huì)說：“當(dāng)晨風(fēng)叫醒了樹，樹叫醒了鳥。”孩子們接上：“鳥叫醒了花，花叫醒了蝶。”我又說：“親愛的孩子們，讓我們用聲音喚醒新的清晨。”……就這樣，我們用眼睛和心靈交流。在交流中，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師太愛他們了！當(dāng)孩子們笑瞇瞇地望著你的時(shí)候，你會(huì)覺得這一刻是如此美妙！我們這樣相互問好，以詩意的語言拉開晨誦的帷幕;我們在音樂中不由自主地調(diào)整坐姿和站姿;我們微笑著看著彼此。以這樣一種富有詩意的方式開啟晨誦，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。
三、內(nèi)容適宜
在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行晨誦的日子里，我選擇的晨誦讀本有《日有所誦》《新教育晨誦》和《彩虹花晨誦讀本》等，有時(shí)我還會(huì)在網(wǎng)上搜尋一些詩歌，根據(jù)具體的情境，因地制宜、因時(shí)制宜地選擇晨誦內(nèi)容。
在選擇晨誦內(nèi)容時(shí)，我遵循以下四個(gè)原則：
首先，符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。
我曾在一本書上見過這樣一句話：童年是一段由浪漫到精確、由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。當(dāng)時(shí)，我不明白童年怎么會(huì)是階梯呢？經(jīng)過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我懂得了“階梯”的意義。當(dāng)學(xué)生還小的時(shí)候，他們是非常天真爛漫的。例如，在教一年級(jí)的時(shí)候，我經(jīng)常跟孩子們說不要折斷樹枝，要不然大樹媽媽會(huì)痛的。一年級(jí)的孩子會(huì)相信嗎？他們會(huì)相信的！因?yàn)樗麄兪翘煺鏌o邪的，他們是相信童話的，他們的心靈是豐富而柔軟的。這時(shí)候，我會(huì)把美妙的童謠、美好的詩歌教給他們。當(dāng)他們慢慢長大，心靈需要更多滋養(yǎng)的時(shí)候，我會(huì)把各種風(fēng)格的兒童詩、與他們的生活貼切的詩詞教給他們，他們的想法就會(huì)慢慢變得富有理性。到了高年級(jí)，你再和他們講不要踩小草，要不然小草會(huì)哭的，他們會(huì)覺得老師在騙人，覺得老師太幼稚了。他們開始有自己的判斷、自己的思考。所以，在選擇詩歌內(nèi)容時(shí)，我緊緊抓住兒童在不同時(shí)期的心靈需求，讓詩歌擦亮每個(gè)日子，呵護(hù)每個(gè)生命。
其次，符合詩歌的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
從兒歌、童謠到童詩，從白話文到文言文，從五絕到七絕，從單一內(nèi)涵到多重內(nèi)涵，注重詩歌教學(xué)從易到難。一年級(jí)的孩子，我會(huì)教他們讀“小屁股，圓滾滾，放個(gè)屁，噗”，孩子們覺得很有趣，很好玩，讀了這首兒歌，他們非常開心。如果我把宋代方澤的一首《武昌阻風(fēng)》教給一年級(jí)的小朋友，他們是讀不出其中的思鄉(xiāng)之情的。
再次，符合生活的情境變化。
根據(jù)季節(jié)、氣候、各類節(jié)日慶典等不同情境，進(jìn)行內(nèi)容的安排與詩歌的選擇。如果某天是立秋，我就會(huì)選取與秋天有關(guān)的詩詞;如果現(xiàn)在正值春季，我就會(huì)選取與春天有關(guān)的詩詞;我還會(huì)選擇與身邊的人文景觀、鄉(xiāng)土氣息有關(guān)的詩詞來帶領(lǐng)孩子進(jìn)行晨讀。如清明，我就選擇膾炙人口、傳誦不絕的《清明》作為晨誦的內(nèi)容;遠(yuǎn)足的前一天，我就帶孩子們讀臺(tái)灣詩人方素珍的《明天要遠(yuǎn)足》。在晨讀時(shí)，我會(huì)選擇與孩子身心和環(huán)境相匹配的詩歌，這樣，他們會(huì)更容易理解其中的意境。
最后，符合學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)律。
剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，彼此還不熟悉，這個(gè)時(shí)期應(yīng)該帶領(lǐng)他們讀什么呢？我會(huì)選擇一些和開學(xué)相關(guān)的，能夠讓他們養(yǎng)成良好的晨誦習(xí)慣的詩歌。我會(huì)教他們：“下課了，小凳子，想回家，家在哪？在桌下。”這樣，一下課，孩子們就很自覺地把小凳子放在桌子的下面。對(duì)于中高年級(jí)的孩子，在開學(xué)時(shí)，我會(huì)選擇激發(fā)孩子內(nèi)心潛能的詩歌，讓他們相信自己，讓他們在閱讀詩歌中立志。
四、多彩誦讀
晨讀課上，我首先讓孩子自讀，而不是范讀。因?yàn)橹灰蚁茸x，孩子們就會(huì)模仿我的腔調(diào)，不由自主地順著我的情感讀。接著我讓學(xué)生品讀，在這一環(huán)節(jié)，我把詩歌的大意呈現(xiàn)出來，帶孩子一句一句地讀，讓他們感受到每個(gè)詞都是美妙的，并問他們喜歡哪個(gè)詞，喜歡這首詩的哪句話，然后帶著他們?nèi)テ肺颍屗麄冾I(lǐng)略詩歌的韻律和意蘊(yùn)美。然后是輪流讀，分男生女生輪流讀。男孩和女孩的聲音是截然不同的，男孩的聲音渾厚、有力，女孩的聲音曼妙、輕柔，男孩和女孩的聲音交織在一起，傳遞的情感是不一樣的。一個(gè)孩子單獨(dú)讀，他可能對(duì)詩歌的情感把握得不夠準(zhǔn)確，但和小伙伴一起輪流讀，他慢慢會(huì)覺得不一樣。有時(shí)我也會(huì)參與其中，和孩子們輪流讀。在誦讀中，我及時(shí)引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)孩子，調(diào)控學(xué)習(xí)氛圍。最后，讓孩子自己慢慢地讀。讓他們用自己的聲音、自己的語速、自己的情感再來感受和品讀詩歌。
五、拓展延伸
每首詩讀完，我會(huì)問學(xué)生：讀完這首詩你想到了什么？你覺得哪些是與自己的生活相關(guān)的？我會(huì)讓孩子根據(jù)自己的喜好進(jìn)行拓展：可以改寫詩歌，可以把詩改成一首歌，還可以寫一封信給詩人。
相約清晨，讓孩子與詩共舞，與詞共舞，讓詩詞豐富他們當(dāng)下的生命內(nèi)涵。我相信，一個(gè)一直與詩歌為伍的兒童，一個(gè)一直用這樣的方式開啟每一個(gè)清晨的兒童，他的生活是精美的！
參考文獻(xiàn)：
責(zé)任編輯：陸晨陽
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