在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

說(shuō)課稿是什么篇一

在教學(xué)新課前，首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，借助注釋理解詞意，同時(shí)通過(guò)資料了解作者。在教學(xué)新課前以復(fù)習(xí)《秋思》一詩(shī)導(dǎo)入。為了檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)詩(shī)的方法，知詩(shī)人、曉詩(shī)題、學(xué)詩(shī)意檢測(cè)學(xué)生對(duì)這首詞的理解。題目《長(zhǎng)相思》不難理解，一代而過(guò)，在知作者上，讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者，納蘭性德（1655-1685）30歲，清代詞人，字容若，滿(mǎn)州人，少聰明讀書(shū)過(guò)目不忘，繼承滿(mǎn)人習(xí)武，精于騎射，在書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)方面均有一定的造詣，文學(xué)成就與詞為最，現(xiàn)存349首。不錯(cuò)，肯定學(xué)生對(duì)作者的簡(jiǎn)介，學(xué)生的資料來(lái)源于他們手上的課外輔導(dǎo)書(shū)。接著讓在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣理解這首詞的。我猜想，學(xué)生肯定會(huì)受以前塞外作戰(zhàn)詩(shī)的影響，說(shuō)出作者在外征戰(zhàn)多年，十分想家。果然不出我所料，當(dāng)我提問(wèn)學(xué)生是怎樣理解這首詞的意思時(shí)，學(xué)生的回答和我想象的是一樣的，我沒(méi)有及時(shí)去對(duì)他們回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，只是微笑著對(duì)他說(shuō)，你是怎樣知道作者是外出打仗的呢，學(xué)生自信地說(shuō)，我是從課文插圖上看到一個(gè)身穿盔甲的士兵、從文中千帳燈中知道在外安營(yíng)扎寨得知。不錯(cuò)，你在學(xué)習(xí)上善于觀察、思考。這時(shí)，我緊接著問(wèn)，同學(xué)們還有其他答案嗎？學(xué)生不語(yǔ)，說(shuō)明都認(rèn)可這一答案。

這時(shí)，我告訴學(xué)生，這首詞寫(xiě)的不是在外征戰(zhàn)，而是什么呢？大家想知道它的寫(xiě)作背景嗎？給予學(xué)生懸念，激起學(xué)生的求知渴望。想知道，我們還得從知作者中去尋找答案。剛才你們對(duì)作者的簡(jiǎn)介只是其中的一部分，下面教師為大家補(bǔ)充另外的一部分，納蘭性德是康熙時(shí)期大學(xué)士明珠的長(zhǎng)子，這一身份，說(shuō)明作者生于豪門(mén)世家，書(shū)香門(mén)弟，從小就受到良好的教育，作者三歲學(xué)畫(huà)畫(huà)，四歲學(xué)騎馬，納蘭性德從小聰穎，有過(guò)目不忘的本領(lǐng)，17歲入太學(xué)讀書(shū)，22歲參加進(jìn)士考試中二甲第七名，后被康熙提拔為貼身衛(wèi)士，但這位有著顯赫地位的才子僅活了30歲。由于優(yōu)越的家世和特殊的地位，作者有很多話不敢正言直說(shuō)，只能通過(guò)纏綿的詩(shī)詞來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，這也許是導(dǎo)致作者英年早逝的原因之一。這首詞寫(xiě)于作者27歲那年的二月二十三日，作者跟隨康熙出山海關(guān)到長(zhǎng)白山祭祀祖仙。出關(guān)時(shí)，冰雪末消，由于長(zhǎng)期生處宮中，享受著天倫的生活，而出關(guān)后，自然條件惡劣，引起作者對(duì)家鄉(xiāng)的想念。因而有感而發(fā)，提筆作下這首詞。這時(shí)，提問(wèn)學(xué)生這是一首詞是描寫(xiě)出征作戰(zhàn)嗎？顯然回答是否定的，而是祭拜。

我深知簡(jiǎn)介作者時(shí)，多有時(shí)2-3分鐘，但我覺(jué)得用得值，因?yàn)椋@2-3分鐘為后面理解詞意作了鋪墊。同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，同時(shí)，采用了學(xué)生的理解和教師的講解進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，幫助學(xué)生了解了這首詞的寫(xiě)作背景。加深了學(xué)生的映象。

在教學(xué)中，把整首詞板書(shū)于黑板上，通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀、分組讀、點(diǎn)名讀等形式，使學(xué)生把整首詞讀通順、讀流利，讀出韻味，讓學(xué)生在讀中生情、讀中感悟，進(jìn)一步體會(huì)作者要表達(dá)了情感。這首詞分上下兩闋，在教學(xué)中，向?qū)W生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)古詩(shī)與詞的區(qū)加別，由于詞不像詩(shī)那樣在形式上要求字?jǐn)?shù)相等、對(duì)仗工整。所以，詞又叫長(zhǎng)短句，這中強(qiáng)調(diào)，解決了作業(yè)上的一個(gè)題。在理解詞意時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合注釋和對(duì)單個(gè)字理解。如程：路程；帳：帳篷；更：舊時(shí)一夜有五更，每更大約兩小時(shí)，故園：故鄉(xiāng)。通過(guò)幫扶的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解了這首詞的大概意思是將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)，夜晚，千余座帳篷里都亮起了燈。入夜，又是刮風(fēng)又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著，不禁思念起家鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)寧?kù)o、溫暖是聽(tīng)不到這些聲音的。通過(guò)理解，學(xué)生知道了這首詞的上闋是敘事、寫(xiě)景；下闋是寫(xiě)景敘事，從整首詞來(lái)看，作者采用了寫(xiě)景、敘事融為一體的表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)自己的思鄉(xiāng)之情。

為了讓學(xué)生更好的理解詞意，體會(huì)詞人思鄉(xiāng)之情，除了從字面意思去理解外，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師范讀，邊聽(tīng)想象將士們跋山涉水，翻山越嶺，在外安營(yíng)扎寨。夜晚，在風(fēng)雪聲中醒來(lái)難以入眠的情景，通過(guò)你想到了嗎？你看到了嗎？這些提問(wèn)，加劇學(xué)生的想象，這種看似無(wú)形的想象在學(xué)生的腦海里卻是有形的記憶。由于作者從小在宮廷長(zhǎng)大，從沒(méi)吃過(guò)苦，受過(guò)罪，在想象中讓學(xué)生接合看過(guò)的電視劇《還珠格格》來(lái)想象作者如果此時(shí)在宮中正享受著怎樣的待遇。學(xué)生會(huì)說(shuō)：有人更衣；有人蓋被子；有人在生火；有父母噓寒問(wèn)暖等。這樣的對(duì)比想象，讓學(xué)生體會(huì)到了作者在天寒地凍的關(guān)外是如何的思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)。同時(shí)也和開(kāi)篇的導(dǎo)入起到了前后呼應(yīng)。

激興地導(dǎo)入，拓展地想象，在學(xué)生理解詞意上幫助很大。從而為學(xué)生理解性背誦課為打下基礎(chǔ)。通過(guò)課堂檢測(cè)部分學(xué)生能在教學(xué)完后背下這首詞。

雖然，我自我感覺(jué)這一課我采用多種方式教學(xué)，多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中生情，讀中感悟，但部分學(xué)生還是沒(méi)能理解所講內(nèi)容，同時(shí)，我結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取了應(yīng)試教育的方式，把詞的大概意思寫(xiě)了出了，幫助部分學(xué)困生理解詞意。我深信好記性不如爛筆頭。

說(shuō)課稿是什么篇二

尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第三課《說(shuō)聲謝謝》。<

本節(jié)課與上一課緊密相連，也可以作為第二課的延伸，以及進(jìn)一步持續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感和行為。教材中通過(guò)模擬表演、生活反思和調(diào)查等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些時(shí)候應(yīng)該向?yàn)樽约悍?wù)的人表示感謝。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行多角度的.換位，突出向提供服務(wù)的人表示感謝的意義及表示感謝的更多方式。在調(diào)查活動(dòng)中學(xué)生培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐能力。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和體驗(yàn)，知道當(dāng)接受了別人為自己提供的服務(wù)或幫助后，要表示感謝。

2、能力目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生的文明行為習(xí)慣，初步滲透愛(ài)的教育。知道愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 讓學(xué)生懂得對(duì)勞動(dòng)者的尊重不僅僅是口頭上的感謝，更重要的是尊重他們的勞動(dòng)，調(diào)查在各行各業(yè)的勞動(dòng)者接受別人的感謝后的心情，了解生活中人們對(duì)別人表示感謝和尊重的方式。

懂得向?qū)ψ约禾峁┓?wù)或幫助自己的人說(shuō)謝謝的意義，并養(yǎng)成尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

尊重他人不僅是說(shuō)聲“謝謝”更重要的是理解和尊重他人的勞動(dòng)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本單元教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，以?xún)和纳鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，落實(shí)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查實(shí)踐、反思、模擬表演，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生理解本課內(nèi)容。課上通過(guò)模擬表演、調(diào)查匯報(bào)等讓師生共同完成教學(xué)。

本單元重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)的教育，同時(shí)遵循了循序漸進(jìn)的原則，本課更在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和行為，從而為學(xué)生走向社會(huì)服務(wù)。課上我根據(jù)學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶、表演等方式完成教學(xué)，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（一） 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

童話故事貼近學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在故事中設(shè)置懸念，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使得課題在學(xué)生的思考中很自然的引出。

師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？（喜歡）那我們就一起去到童話的世界里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！（師講故事）

師：小豬忘了什么？（說(shuō)謝謝）

師：為什么？（學(xué)生紛紛舉手回答）

師：讓我們一起去告訴小豬吧！（板書(shū)：課題-----說(shuō)聲謝謝）

（二） 活動(dòng)明理

師：小豬沒(méi)有說(shuō)聲“謝謝”就跑掉了，那么你們?cè)谏钪杏袥](méi)有像小豬一樣呢？你會(huì)說(shuō)謝謝嗎？你在什么時(shí)候?qū)φl(shuí)說(shuō)過(guò)“謝謝”？

1、回憶生活中的“謝謝” （學(xué)生回憶并講述）

師：大家說(shuō)的好，我們除了得到別人幫助后說(shuō)聲謝謝外，還要像同學(xué)們所說(shuō)的，接受別人為我們提供服務(wù)后也應(yīng)該說(shuō)聲謝謝。

老師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)板書(shū)：服務(wù) 幫助——需要謝謝

一聲“謝謝“在生活中是常見(jiàn)的，沒(méi)有引起太多人的注意，這個(gè)環(huán)節(jié)從生活的細(xì)微處入手，充分調(diào)動(dòng)和利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)生活中的”謝謝‘的關(guān)注，為后面做鋪墊。

2、 教師采訪學(xué)生：當(dāng)你為別人做了事別人向你說(shuō)聲謝謝后，你是什么感受？最好舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)情境，讓他們?cè)诨顒?dòng)中不斷豐富和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，獲得內(nèi)心體驗(yàn)。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

3、制作感謝卡，表達(dá)謝意

學(xué)生們真實(shí)的情感在美麗的卡片上盡情揮灑，表達(dá)出了感人的謝意。同時(shí)，學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)技能在這張卡片上體現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)科的整合。

4、看小品：三年級(jí)同學(xué)去給負(fù)責(zé)學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的張老師送感謝卡，卻把吃剩的食品袋扔在剛剛清掃過(guò)的甬路上。

師：看了他們的故事，你有什么想法？一起交流一下吧！

老師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)板書(shū) 尊重 理解——學(xué)會(huì)謝謝

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)我校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生們身邊的小故事，引發(fā)思考，給學(xué)生們一個(gè)正確的導(dǎo)向，讓他們知道究竟應(yīng)該怎樣尊重人，體現(xiàn)出《品德與生活》課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)這一理念。同時(shí)，也為突破難點(diǎn)服務(wù)。

師小結(jié)：是啊，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的人。當(dāng)我們得到別人幫助或接受他人的服務(wù)后都應(yīng)該說(shuō)聲謝謝，除此之外，我們還應(yīng)尊重他們。尊重他人不僅是口頭上的說(shuō)聲謝謝，更重要的是落實(shí)到自己的行動(dòng)上，用自己的行動(dòng)尊重他們的勞動(dòng)。

（三） 延伸

同學(xué)們，可愛(ài)的小豬和你們一樣是一個(gè)懂事的孩子，也許只是因?yàn)橛兄匾氖虑椋圆懦霈F(xiàn)童話故事中的鏡頭，你能為小豬設(shè)計(jì)一個(gè)完美的童話結(jié)局嗎？試試吧！你一定行。

學(xué)生在為小豬設(shè)計(jì)結(jié)局的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)自我教育的過(guò)程。

（四）總結(jié)

同學(xué)們，我們共同上了一節(jié)生動(dòng)有趣的品德課并從中獲得了很多知識(shí)，這與你們的努力是分不開(kāi)的，所以老師要謝謝你們。

（“老師，我們也謝謝你”，當(dāng)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，教師 要充分表?yè)P(yáng)孩子們對(duì)老師的尊重和理解苛，充分表?yè)P(yáng)他們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)以致用。）

說(shuō)聲謝謝

幫助、服務(wù)——需要謝謝

尊重、理解——學(xué)會(huì)謝謝

說(shuō)課稿是什么篇三

各位專(zhuān)家、評(píng)委，你們好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社20xx年3月第4版、普通高中思想政治必修①《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第六課《投資理財(cái)?shù)倪x擇》第一框《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》的教學(xué)內(nèi)容。

今天的說(shuō)課分三大部分：一是教學(xué)分析、二是教學(xué)預(yù)設(shè)、三是教學(xué)小結(jié)。

（1） 本框內(nèi)容的地位和作用。《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》一框內(nèi)容，是第六課的開(kāi)篇，從整個(gè)教材知識(shí)內(nèi)容的邏輯安排角度看，它是繼企業(yè)和勞動(dòng)者生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)后的緊 跟的一項(xiàng)活動(dòng)——投資活動(dòng)（金融領(lǐng)域內(nèi)的活動(dòng)）之一，是完整經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要組成部分之一。同時(shí)它又是其它投資活動(dòng)的起點(diǎn)。因此本框內(nèi)容的設(shè)置，具有承上啟 下的作用。

（2）教材內(nèi)容所含知識(shí)點(diǎn)的分析。本框內(nèi)容涉及的主要知識(shí)點(diǎn)有兩大塊：其是儲(chǔ)蓄存款的知識(shí)，包括含義、利息收入及計(jì)算、儲(chǔ)蓄存款的種類(lèi)及各自的優(yōu)點(diǎn)和不足、人們儲(chǔ)蓄存款的目的等。其二是商業(yè)銀行的知識(shí)，包括含義、地位、基本業(yè)務(wù)等。

（3）教材內(nèi)容所含的能力培養(yǎng)點(diǎn)：分析比較的能力（儲(chǔ)蓄存款不同種類(lèi)間區(qū)別、商業(yè)銀行不同業(yè)務(wù)間的區(qū)分）、適應(yīng)社會(huì)生活的能力（學(xué)會(huì)投資理財(cái)選擇不同的儲(chǔ)蓄存款類(lèi)型）。

（4）教材內(nèi)容所含的思想教育點(diǎn)：儲(chǔ)蓄存款利國(guó)利民、合作雙贏觀念教育。

（1）知識(shí)角度：高一學(xué)生對(duì)儲(chǔ)蓄存款、商業(yè)銀行等有一定的認(rèn)識(shí)和理解，因此本部分內(nèi)容教學(xué)有一定的基礎(chǔ)。但一般只停留在感性基礎(chǔ)上，具有零碎性。因此教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生相對(duì)完整地、理性地認(rèn)識(shí)和掌握重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

（2） 能力角度：有不少學(xué)生直接從事過(guò)與商業(yè)銀行有關(guān)的行為，甚至有少量學(xué)生直接參與過(guò)一些投資行為。因此有一定的參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力基礎(chǔ)。但同樣僅僅停留于直 觀的自發(fā)階段，而缺乏自覺(jué)性。因此教師的責(zé)任是在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)較為理性地參與經(jīng)濟(jì)行為，提高適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

教師本身對(duì)儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行的知識(shí)掌握的比學(xué)生多，有參與一定的經(jīng)濟(jì)行為，所本框內(nèi)容的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易。但對(duì)商業(yè)銀行的具體業(yè)務(wù)操作要求與流程不太清楚，所以上課前最好先向有關(guān)銀行工作人員了解。

根據(jù)《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合上述對(duì)教材、學(xué)生等情況的分析，確定下述教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)。主要有理解儲(chǔ)蓄存款的含義、種類(lèi)，明確存款利息的計(jì)算和儲(chǔ)蓄存款的目的，區(qū)分不同儲(chǔ)蓄存款種類(lèi)的優(yōu)點(diǎn)和不足。理解商業(yè)銀行的含義，明確商業(yè)銀行的基本業(yè)務(wù)。

（2）能力目標(biāo)。主要有能夠區(qū)分、辨別不同儲(chǔ)蓄存款類(lèi)型、能夠區(qū)分商業(yè)銀行不同業(yè)務(wù)，能夠根據(jù)實(shí)際需要學(xué)會(huì)選擇不同的儲(chǔ)蓄存款類(lèi)型，能夠結(jié)合商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)，學(xué)會(huì)初步的投資理財(cái)方法。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。主要是樹(shù)立儲(chǔ)蓄存款利國(guó)利民的思想觀念、形成經(jīng)濟(jì)行為合作雙贏的觀念。

本框教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況和需要，培養(yǎng)學(xué)生選擇儲(chǔ)蓄存款類(lèi)型的能力。

理由有：培養(yǎng)學(xué)生能力特別是適應(yīng)社會(huì)生活的能力是新課程所倡導(dǎo)和實(shí)施的教學(xué)理念，也是素質(zhì)教育的宗旨所在、是以人為本理念在教學(xué)領(lǐng)域中的貫徹體現(xiàn)。同時(shí)這也是對(duì)高一學(xué)生原有認(rèn)知和行為基礎(chǔ)上的提高和引領(lǐng)，符合“最近發(fā)展區(qū)”這一教學(xué)理論。

本框教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生形成儲(chǔ)蓄存款利國(guó)利民和合作雙贏的觀念。商業(yè)銀行三大基本業(yè)務(wù)間的區(qū)分和相互間的聯(lián)系。

理由是：《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是愛(ài)國(guó)主義教育的要求；思想政治課本身的性質(zhì)決定重視思想政治教育；學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要。學(xué)生對(duì)此生活經(jīng)驗(yàn)少，不易理解。現(xiàn)實(shí)生活中銀行業(yè)務(wù)種類(lèi)多，特別是新業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，干擾和影響對(duì)基本業(yè)務(wù)的理解。

（1）教學(xué)時(shí)采用的知識(shí)邏輯（思路）。由于本框內(nèi)容教材設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)分兩大塊，互相獨(dú)立，點(diǎn)多面廣且散，學(xué)生不易系統(tǒng)地掌握，所以我作了以下的處理：即以發(fā)生在居民個(gè)人和商業(yè)銀行間的經(jīng)濟(jì)行為為主線，將各主要知識(shí)點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一在一個(gè)體系中。具體如下圖示：

（2）教學(xué)時(shí)采用的生活邏輯（思路）。以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，從中引導(dǎo)學(xué)生獲取新的知識(shí)，然后以新的知識(shí)為指導(dǎo)，回到生活實(shí)際，來(lái)分析和解決一些具體的新的問(wèn)題。即源于生活經(jīng)驗(yàn)——提升生活經(jīng)驗(yàn)形成理性認(rèn)識(shí)——回歸生活實(shí)際，解決新的問(wèn)題。

主要方法是一例多境、問(wèn)題教學(xué)、多種形式的探究教學(xué)等。

理由：首先，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)離不開(kāi)生活實(shí)際情境。只有在對(duì)實(shí)例情境的認(rèn)識(shí)和分析中才能真正理解和掌握知識(shí)、才能真正發(fā)展能力。

其次，新課程理念強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)施要有實(shí)踐性和開(kāi)放性，倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。

第三，高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)有下述規(guī)定：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法，分析和把握重要問(wèn)題的能力、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際敏銳洞察分析問(wèn)題的能力。

第四，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，特別是認(rèn)知主義、建構(gòu)主義等，都強(qiáng)調(diào)在問(wèn)題的分析和解決過(guò)程中形成知識(shí)、提升能力。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自然過(guò)程，本框教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)大體分為四大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、展開(kāi)、深入和總結(jié)。

（1）教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境：張某大學(xué)畢業(yè)后到a公司上班，每月工資收入5000元。半年后，張某除了滿(mǎn)足生活需求外，還省下10000元。

問(wèn)題一：作為勞動(dòng)者的張某，他依法享有了哪些權(quán)利？（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）

問(wèn)題二：如果你是張某，說(shuō)說(shuō)如何處置好這省下來(lái)的10000元？（引入新知識(shí)）

生：從不同的生活經(jīng)驗(yàn)、生活偏好出發(fā)，提出各種方案。

師：對(duì)學(xué)生不同觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析，并適時(shí)作出引導(dǎo)，引向投資理財(cái)。

（2）教學(xué)展開(kāi)環(huán)節(jié)

展開(kāi)環(huán)節(jié)由三部分構(gòu)成：第一部分圍繞存款行為展開(kāi)，第二部分圍繞貸款行為展開(kāi)，第三部分圍繞結(jié)算等經(jīng)濟(jì)行為展開(kāi)。

第一部分的展開(kāi)：（依據(jù)儲(chǔ)蓄存款、吸收存款等知識(shí)來(lái)設(shè)置問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)）

師情境擴(kuò)展一：如果張某將10000元人民幣存入銀行，請(qǐng)同學(xué)們思考下列新的問(wèn)題：

問(wèn)題三：張某這一行為屬于什么行為？他這樣做有什么益處？（學(xué)習(xí)和理解儲(chǔ)蓄存款的含義和目的）

問(wèn)題四：如果你是張某，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)選擇哪個(gè)儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)？為什么？（學(xué)習(xí)不同儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)特別是商業(yè)銀行的知識(shí)，包括含義、開(kāi)展吸收存款業(yè)務(wù)的重要性）

問(wèn)題五：在選擇儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)后，你會(huì)選擇哪一種類(lèi)型？為什么？（掌握辨別不同類(lèi)型儲(chǔ)蓄存款的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)利息的計(jì)算方法，并培養(yǎng)分析問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)生活的能力）

學(xué)生：依據(jù)問(wèn)題，逐一展開(kāi)獨(dú)立思考、合作討論，形成一定的答案。

師：在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組織并記錄好好相對(duì)完整的知識(shí)。

第二部分的展開(kāi)（依據(jù)申請(qǐng)貸款、發(fā)放貸款等知識(shí)設(shè)置問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)）

師情境擴(kuò)展二：張某工作一年后，想擁有一輛屬于自己的小轎車(chē)。但身邊只有20000元人民幣的結(jié)余。

問(wèn)題六：如果你是張某，你將如何如何夢(mèng)想？

生：會(huì)從各自生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出各種不同的想法：向朋友借、向父母要、打多份工掙、向銀行貸款等。

師：簡(jiǎn)單分析學(xué)生各種答案的前提下，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向申請(qǐng)銀行貸款。

問(wèn)題七：如果張某決定向商業(yè)銀行申請(qǐng)貸款，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該申請(qǐng)哪種類(lèi)型？為什么？

問(wèn)題八：商業(yè)銀行會(huì)貸款給他嗎？為什么？如果張某貸款成功后，他應(yīng)注意什么問(wèn)題？

生：依據(jù)問(wèn)題，思考、討論，得到初步的答案。

師：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生確定相對(duì)完整的答案。

第三部分的展開(kāi)（依據(jù)結(jié)算等經(jīng)濟(jì)行為設(shè)置問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)）

師情境擴(kuò)展三：幾年以后，張某擔(dān)該公司的部門(mén)銷(xiāo)售經(jīng)理。他成功地將一批價(jià)值100萬(wàn)元的產(chǎn)品賣(mài)給了外省的b公司。

問(wèn)題九：張某是否應(yīng)自到b公司提取現(xiàn)金？

生：由開(kāi)戶(hù)銀行幫助進(jìn)行結(jié)算

師情境擴(kuò)展四：經(jīng)過(guò)多年的奮斗，張某現(xiàn)在已經(jīng)擁有了一定的存款，但為買(mǎi)房，他還得努力多掙錢(qián)。

問(wèn)題十：請(qǐng)你幫忙，通過(guò)商業(yè)銀行，他還可以選擇哪些投資方式來(lái)取得更多的收入？

生：購(gòu)買(mǎi)各種債券、買(mǎi)賣(mài)外匯、保險(xiǎn)、基金、黃金等。

師：總結(jié)，商業(yè)銀行的結(jié)算及其它業(yè)務(wù)。并適當(dāng)?shù)貑l(fā)其它一些投資行為，為下一框教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)深入環(huán)節(jié)

在學(xué)習(xí)了存款儲(chǔ)蓄、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)等知識(shí)后，教師在原來(lái)情境的基礎(chǔ)上，設(shè)置有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論是知識(shí)、能力還是思想觀點(diǎn)，都有新的提高。

師情境擴(kuò)展五：張某與商業(yè)銀行之間形成了密切關(guān)系：儲(chǔ)蓄存款與吸收存款、申請(qǐng)貸款與發(fā)放貸款、享用服務(wù)與提供服務(wù)等。

問(wèn)題十一：張某與商業(yè)銀行間，究竟是誰(shuí)是得利者？

生：分析、思考、討論，得出初步結(jié)論。

教師總結(jié)：商業(yè)銀行的利潤(rùn)來(lái)源，個(gè)人收益與生活水平提高，結(jié)論是互利雙贏，共同推進(jìn)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人的發(fā)展。

（4）教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)

師：根據(jù)成功教學(xué)策略的要求，將教學(xué)情境整理放置一起，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：儲(chǔ)蓄存款的知識(shí)、商業(yè)銀行的知識(shí)。形成一定的板書(shū)結(jié)構(gòu)體系，如下圖所示。同時(shí)樹(shù)立起利國(guó)利民、合作雙贏的觀念。

本框內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大的亮點(diǎn)在于對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行大膽地處理，將原本分割的兩塊知識(shí)，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際加以整合，讓學(xué)生立足真實(shí)的生活來(lái)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)，感受知識(shí)的價(jià)值。

可能存在的問(wèn)題是設(shè)置的小問(wèn)題顯得多了一些。如何精煉是一值得探討的問(wèn)題。

說(shuō)課稿是什么篇四

《安塞腰鼓》是七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的精讀課文。本單元所選文章是文化藝術(shù)方面的，要求在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

坐在劇場(chǎng)，你現(xiàn)場(chǎng)觀看來(lái)自西北漢子的腰鼓，也許都無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)清晰地表達(dá)內(nèi)心的感受。可讀了本篇文章后，卻發(fā)現(xiàn)作者成功地為我們描述了現(xiàn)場(chǎng)的氣氛：有畫(huà)面，有聲音，有動(dòng)作，有神情，有思想。真是“此處無(wú)聲勝有聲”。所以學(xué)習(xí)本文最重要的是學(xué)到作者的以下幾點(diǎn)：

(一) 這篇文章的語(yǔ)言特色，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩：

運(yùn)用比喻，使看不到、聽(tīng)不到的舞蹈動(dòng)作、音樂(lè)聲音，以熟悉的形式呈現(xiàn)于我們眼前;

運(yùn)用排比，使那茂騰騰的舞動(dòng)后生如在眼前，使那充滿(mǎn)生命力的鼓聲猶在耳邊;

運(yùn)用短句，使語(yǔ)言變得鏗鏘有力，使文章要表達(dá)的強(qiáng)大的生命力淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者眼前。

(二) 通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的把握，體會(huì)文章中呈現(xiàn)的陽(yáng)剛之氣，感受生命的律動(dòng)。

(三) 通過(guò)對(duì)全文的把握了解文章要表達(dá)的內(nèi)容。

真正體會(huì)到本文的語(yǔ)言美，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的其他兩點(diǎn)也自然而然可以把握住。

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn)，使用分組研討式教學(xué)，或完全依靠學(xué)生自己的探究來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是有一定的困難，因此教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)仍是不可或缺的。

本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。

第一步：(5—10分鐘)

欣賞“安塞腰鼓”的視頻，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)直觀的印象，看完后可以讓學(xué)生談?wù)勛约河^看安塞腰鼓時(shí)的感受。

第二步：(10—15分鐘)

閱讀這篇課文處理陌生字詞，并同時(shí)感受文章中所描述的場(chǎng)景。讓學(xué)生來(lái)描述，看完文章后在他腦中形成怎樣的畫(huà)面，可以借助課本中的原句，同學(xué)間相互補(bǔ)充說(shuō)明。對(duì)比，與自己剛才對(duì)“安塞腰鼓”的描述哪個(gè)更好?

第三步：(10—15分鐘)

教師范讀課文，注意文中的短句的鏗鏘和排比的激昂，把文中的“茂騰騰”的氣勢(shì)讀出來(lái)，把“后生”如日中天，光輝耀眼，沸騰的生命激情讀出來(lái)，同時(shí)還有文章中展示的西北人的強(qiáng)大的力量讀出來(lái)。再找學(xué)生多次練習(xí)、誦讀。

第一步：(10—15分鐘)

再閱讀文章，分清結(jié)構(gòu)層次，并同時(shí)思考所提出的問(wèn)題(作者是用直白的語(yǔ)言來(lái)描述那些場(chǎng)景的嗎?還是使用了一定的修辭手法。運(yùn)用了哪些修辭?在文中找到相關(guān)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。再思考使用這些修辭有什么好處呢?)

第二步：(10—15分鐘)

通過(guò)對(duì)本文語(yǔ)言的把握，讓學(xué)生了解到了文中所呈現(xiàn)的陽(yáng)剛之美。這節(jié)課就由學(xué)生來(lái)討論、思考：陽(yáng)剛之美體現(xiàn)在什么方面?文章又是怎樣體現(xiàn)的呢?

第三步：(5—10分鐘)

通過(guò)前面一系列對(duì)文章的把握，可以試著讓學(xué)生來(lái)發(fā)表對(duì)全文主旨的把握。最后老師做結(jié)(這篇散文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的場(chǎng)面的描寫(xiě)，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量。于詩(shī)意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成為中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神的象征，它是高原生命的火烈頌歌，是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。)

(一)學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

(二)教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。