一個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩的世界。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇《一學(xué)生一世界》讀后感，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。
《一學(xué)生一世界》讀后感1
春有牡丹夏有荷，秋有丹桂冬有梅，雖然它們開(kāi)放的時(shí)節(jié)不同，姿態(tài)各異，卻一樣地美麗了這個(gè)世界，芬芳了我們的生活！每一個(gè)孩子他們也有專屬于自己的花期，專屬于自己的領(lǐng)域，即使在相同的花期，相同的領(lǐng)域，孩子們也有不一樣的顏色，不一樣的花瓣，不一樣的芳香，正如哲學(xué)家萊布尼所說(shuō)，萬(wàn)物莫不相異，天地間沒(méi)有兩個(gè)彼此完全一致的基本一致東西。
從教十年有余，所遇學(xué)生也可用萬(wàn)為單位計(jì)算，有活潑型，有靦腆型，有健談型，有寡言型，有安靜型，有熱鬧型等等，與其相處若墨守成規(guī)，按部就班，就無(wú)法和他們進(jìn)行交流，無(wú)法進(jìn)行教育教學(xué)，所以面對(duì)不同類型的孩子，我們要采用不用的方式方法進(jìn)行溝通，進(jìn)行教育教學(xué)，才能事半功倍。
《一學(xué)生一世界》將學(xué)生分成十種類型：用心好學(xué)生、叛逆的學(xué)生、行為孤僻的學(xué)生、貴族學(xué)生、善于操縱的學(xué)生、受害的學(xué)生、不同尋常的學(xué)生、憤怒的學(xué)生、隱形的學(xué)生、追求完美的學(xué)生。針對(duì)不同類型的學(xué)生如何采取不同的交流方式，采用怎么樣的教育方法，書中用具體形象的例子進(jìn)行闡述，為我們一線教育工作者的日常管理指明了方向。
那要讓“學(xué)生”真正成為一個(gè)“世界”，作為教育工作者來(lái)說(shuō)，不是一天兩天的事，而是一個(gè)浩大的工程，而且是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅僅需要教師本身，還需要社會(huì)，家庭，父母等等全員參與，但教師這整個(gè)系統(tǒng)工程起著關(guān)鍵作用，所以我們教師要讓每一個(gè)孩子綻放出自己的光彩，最基本的需要做到以下幾點(diǎn)：
首先要熱愛(ài)學(xué)生：愛(ài)學(xué)生是一切教育教學(xué)工作的開(kāi)始。試想若教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)，如何開(kāi)展有營(yíng)養(yǎng)的教育教學(xué)，即使完成了基本的教學(xué)工作，也是完成教育任務(wù)，而不是愛(ài)的教育。所以要想讓孩子成為一個(gè)“美麗世界”，我們就要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，擁護(hù)學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后采取有效的措施，幫助學(xué)生建設(shè)完善的人格，不僅僅停留在固態(tài)知識(shí)的傳授過(guò)程中。
然后要言傳身教：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。可見(jiàn)教師的言行對(duì)學(xué)生的影響力度。作為一名教師要以身作則，要言而有信，言而有度。只有這樣才能學(xué)生樹(shù)立內(nèi)心深處樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。當(dāng)我們要求學(xué)生做到前會(huì)，我們自己首先要做到。
再次要因材施教：每個(gè)孩子的性格特征，學(xué)習(xí)能力，家庭背景，生活習(xí)慣等等方面都是千差萬(wàn)別，所以作為教育工作者要一視同仁的前提下全面了解每個(gè)孩子的基本特征的基礎(chǔ)上采取具有針對(duì)性的教育教學(xué)方法，做好思想教育工作。有的時(shí)候教師的一句話可以成就一個(gè)學(xué)生，當(dāng)然也可以傷害孩子一輩子，所以教師要三思而后行，加強(qiáng)家校聯(lián)合，共同培育祖國(guó)的花朵。
一學(xué)生一世界是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，需要我們每一位教育工作者，需要我們每一位父母，需要我們?nèi)鐣?huì)共同建設(shè)和維護(hù)，才能讓每一個(gè)孩子成為一個(gè)精彩的世界，才能組合成色彩斑斕的大世界。
《一學(xué)生一世界》讀后感2
五月有幸看到一本《一學(xué)生一世界》這本書。書中的一個(gè)個(gè)故事，離我們是如此的近，那么親密，那么逼真，仿佛一切就在眼前。是呀，每個(gè)孩子都是分外而新鮮的生命，而他們的心靈則是一個(gè)個(gè)豐盛而秘密的世界。作為教師，我們所能做的，只有深深潛入、認(rèn)真面對(duì)，與學(xué)生一起探索他們的“世界”。美國(guó)教育學(xué)者帕克帕爾默說(shuō)：“所有真實(shí)的生活在于相遇，教學(xué)就是無(wú)止境的相遇。”師生之間說(shuō)到底也是一種相遇，一種純正的偶然相遇。一個(gè)學(xué)生，在自己的求學(xué)生涯中遇到什么樣的老師，遇到什么樣的班主任，根本無(wú)法預(yù)知；一個(gè)老師，在自己的教育生涯中遇到怎樣的學(xué)生，遇到什么樣的班級(jí)，更是無(wú)從知道。我們能做的就是無(wú)論你遇到什么樣的學(xué)生就是無(wú)理由的接受，讓他們向更加完善銳變。
廣播操是一年級(jí)學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)技能，經(jīng)過(guò)幾周的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握每操的動(dòng)作。在每節(jié)體育課上，我會(huì)讓幾個(gè)小朋友到隊(duì)伍前面領(lǐng)操，做完之后，我會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)領(lǐng)操的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。因此，領(lǐng)操的小朋友會(huì)很開(kāi)心，而且會(huì)更加認(rèn)真地做好每操。
有一次，班級(jí)里一個(gè)比較調(diào)皮的孩子上課搗亂，于是我就叫他到前面領(lǐng)操，這個(gè)學(xué)生平時(shí)就不認(rèn)真練習(xí)，廣播操根本做不了幾節(jié)，我想趁這次機(jī)會(huì)好好訓(xùn)訓(xùn)他。他神情緊張地來(lái)到隊(duì)伍前，雕塑一樣站在那里一動(dòng)不動(dòng)，一雙乞求的目光望著我，希望我能再給他一次機(jī)會(huì)。我看出了他的悔改之意，于是跟學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，今天由我和小趙同學(xué)來(lái)領(lǐng)操，我們比一比誰(shuí)做的最好”。于是我站在小趙的前面把廣播操領(lǐng)做了一遍，小趙跟著我的節(jié)拍很認(rèn)真地做了一做完之后，我先把所有的同學(xué)夸獎(jiǎng)了一番，然后又對(duì)著小趙豎起了大拇指，說(shuō)“今天小趙同學(xué)表現(xiàn)的非常好，每個(gè)動(dòng)作做得都很到位，進(jìn)步很大，大家為他鼓鼓掌”。小趙很開(kāi)心的回到了隊(duì)伍，而且整堂課都表現(xiàn)地很積極。下課后我即使找他談心，“你今天課上表現(xiàn)的很積極，我布置的每項(xiàng)任務(wù)你都能很好地去完成，老師相信你以后每節(jié)體育課都會(huì)表現(xiàn)得很好，你能做到嗎？”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。從那以后，小趙再也沒(méi)有在課上搗亂過(guò)，而且還經(jīng)常幫助我管理課堂紀(jì)律，成了我的得力助手。
從這一案例中，我受到了深深地啟發(fā)：成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)，每一個(gè)孩子都希望自己是老師眼中的好孩子，都期待收獲肯定和贊美。著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞。”老師要根據(jù)學(xué)生的這種需求，充分發(fā)揮鼓勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這種需要的欲望，使他們產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期待的目標(biāo)努力奮斗與前進(jìn)。美國(guó)一位心理學(xué)家說(shuō)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是被肯定。”他通過(guò)調(diào)查研究表明：“如果一個(gè)人沒(méi)有受到激勵(lì)，生活、工作僅能發(fā)揮自身能力的20~30％，如果受到正確而充分的激勵(lì)，則能發(fā)揮80~90％，甚至更高。”激勵(lì)是喚起學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的重要手段。
因此，我利用激勵(lì)機(jī)制，將全班成四隊(duì)，分別命名為“雄鷹隊(duì)”、“獵豹隊(duì)”、“蝴蝶隊(duì)”、“白兔隊(duì)”，我會(huì)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，每節(jié)課選出最優(yōu)秀的一組給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠一步一個(gè)臺(tái)階的進(jìn)步，讓他們感受到成功的喜悅。我相信，教師的激勵(lì)是學(xué)生成功的動(dòng)力，在這種激勵(lì)中，學(xué)生會(huì)更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！
作為教師，我們所能做的，只有深深潛入，認(rèn)真面對(duì)，與學(xué)生一起探索他們的“世界”，根據(jù)各自內(nèi)心的特質(zhì)，因生給愛(ài)，讓這“世界”更美好！跟我一起走進(jìn)《一學(xué)生一世界》，讓我們一起用愛(ài)和智慧守護(hù)他們，靜待花開(kāi)！
《一學(xué)生一世界》讀后感3
利用5月讀完了《一學(xué)生一世界》，讀完之后深有感觸。一個(gè)小學(xué)生不僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩異彩紛呈的世界。哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō):“萬(wàn)物莫不相異，天地間沒(méi)法沒(méi)有兩個(gè)彼此完全相同的東西。”蘇霍姆林斯基也進(jìn)一步進(jìn)一步同時(shí)指出:“每種孩子都是一個(gè)完全特殊、獨(dú)一無(wú)二的世界。”換言之，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩、千美萬(wàn)別的個(gè)性世界。讀書之前我一直在想，這10種什么樣的學(xué)生呢?我在心里想如果讓我來(lái)說(shuō)學(xué)生的種類有哪些呢?想
來(lái)想去大概也是聽(tīng)話的學(xué)生、不聽(tīng)話的學(xué)生、學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生四種。偉大的出版家孔子先生提出“有教無(wú)類”，其實(shí)作為教師是最不想把學(xué)生教職員工分類的，無(wú)論什么樣的學(xué)生都要用心來(lái)教和愛(ài)。書中10種必須面對(duì)的學(xué)生分為好學(xué)生、叛逆的學(xué)生、行為孤僻的學(xué)生、貴族學(xué)生、善于操縱的學(xué)生、受害的學(xué)生、不同尋常的學(xué)生、憤怒的學(xué)生、隱形的學(xué)生、追求完美的學(xué)生。
趙國(guó)忠老師記錄了10類學(xué)員和自己的處理方法。有時(shí)他有著詳細(xì)的步驟，并目收獲成效。有時(shí)暗中幫助也有著來(lái)不及幫助的例子，在這樣的段落里透出他的惋惜和遺憾。他記錄下用一個(gè)又一個(gè)學(xué)生的故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，有著自己的思考。而更值得則表示一筆的是，從他的字里行間能深切地感受到他對(duì)于學(xué)生理解和尊重的態(tài)度。在書中的“好學(xué)生”篇里有一句“作為老師要非常注意，我們學(xué)生要批評(píng)的只是一個(gè)學(xué)生的暴力行為，而不是他的人格。”對(duì)我而言可謂是醍醐灌頂。
為了讓自己和學(xué)生能夠聯(lián)合起來(lái)達(dá)到一個(gè)共同目標(biāo)--做孩子們的朋友。做孩子的朋友，老師首先應(yīng)做到身教言傳，以誠(chéng)取信。孔子說(shuō) 過(guò)“其身正，不令而行:其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本這種方式，身教是言傳的有效手段。可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大。作為一名教師要作好學(xué)生模范帶頭的表率作用，要以身作則。所以，老師一定要言而有信，言而有度。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良，好的形;象，建立起崇高的威信。當(dāng)我們要求學(xué)生做到之時(shí)。我們自己首先要 做到。我們還應(yīng)該不但不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良 好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力提升自己的親和力，使自己的非權(quán)力功能性影響持久權(quán)力而深遠(yuǎn)。
如果說(shuō)學(xué)生是“產(chǎn)品”，那么老師這一角色，時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的每個(gè)產(chǎn)品;老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)影響到高中學(xué)生的一生，因此，有人說(shuō)學(xué)生是老師的影子，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生和你從性格到言行舉止，到看問(wèn)題的方式方法，都越來(lái)越相近。做學(xué)生的朋友，老師還要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。蒙臺(tái)梭利說(shuō)“兒童是愛(ài)的源泉，沒(méi)有愛(ài)一切都是枉費(fèi)。”冰心說(shuō)“有了真愛(ài)便有了一切”。教書育人是教師的天職。如 何育人?我們認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要有我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)生習(xí)慣以及為人處丗的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界。教育者在施教的過(guò)程當(dāng)中中領(lǐng)略了完全不同的另一個(gè)世界的風(fēng)景，并已經(jīng)完成了自我成長(zhǎng)。
正如全國(guó)班主任竇桂梅老師說(shuō):“我深深地感謝15年的班主任實(shí)踐，也深深地感謝我的班級(jí)和我的本校學(xué)生，因?yàn)槲液秃⒆觽円黄鸪砷L(zhǎng)著，我時(shí)時(shí)感受著這種成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)。”“我常常慶幸自己此生當(dāng)了老師，慶幸遇上了這些慶幸活潑可愛(ài)的孩子。因?yàn)橛辛怂麄儯业纳詈蜕鸥映鋵?shí)。”我的生命，也因?yàn)橛辛诉@些可愛(ài)的孩子而精彩！
《一學(xué)生一世界》讀后感5
寒假期間有幸看到一本《一學(xué)生一世界》這本書。書中的一個(gè)個(gè)故事，離我們是如此的近，那么親密，那么逼真，仿佛一切就在眼前。是呀，每個(gè)孩子都是分外而新鮮的生命，而他們的心靈則是一個(gè)個(gè)豐盛而秘密的世界。作為教師，我們所能做的，只有深深潛入、認(rèn)真面對(duì)，與學(xué)生一起探索他們的 世界”。美國(guó)教育學(xué)者帕克帕爾默說(shuō)：所有真實(shí)的生活在于相遇，教學(xué)就是無(wú)止境的相遇。”師生之間說(shuō)到底也是一種相遇，一種純正的偶然相遇。一個(gè)學(xué)生，在自己的求學(xué)生涯中遇到什么樣的老師，遇到什么樣的班主任，根本無(wú)法預(yù)知：一個(gè)老師，在自己的教育生涯中遇到怎樣的學(xué)生，遇到什么樣的班級(jí)，更是無(wú)從知道。我們能做的就是無(wú)論你遇到什么樣的學(xué)生就是無(wú)理由的接受，讓他們向更加完善銳變。
回想自己班級(jí)也存在這樣的學(xué)生 ---搗蛋型的學(xué)困生。自己學(xué)不好還經(jīng)常犯些小錯(cuò)誤，其實(shí)他們就是缺少老師們對(duì)他們的關(guān)注，他們搗蛋原因就是想要更多的老師感知他們存在價(jià)值。和他們相處建立優(yōu)良的師生關(guān)系，從日常生活中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上給于更多的幫助，而不應(yīng)該是把他們看成班級(jí)的累贅。而對(duì)于智商低學(xué)習(xí)吃力的學(xué)困生更多的就是采取表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教學(xué)中采取分層教學(xué)，每次降低教學(xué)要求，以此讓他們也能品味到勝利的歡樂(lè)。對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，每天糾結(jié)他們作業(yè)完成情況不如從挑動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性來(lái)的更為有用，和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，找到不愿意學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在對(duì)癥下藥。一味的逼迫完成作業(yè)效果并不理想最終的結(jié)果剛加厭學(xué)。因此要喜愛(ài)優(yōu)等生，關(guān)愛(ài)中等生，偏愛(ài)學(xué)困生，我們放下恨鐵不鋼的硬策略。
你看，教育就是這樣一種相遇，偶然而且經(jīng)常。偶然是說(shuō)，每一次的相遇會(huì)是怎樣的場(chǎng)景，會(huì)展開(kāi)怎樣的行程，會(huì)有怎樣的結(jié)局，都不在我們的想象之中；經(jīng)常是說(shuō)，這樣的相遇會(huì)在每一時(shí)、每一刻發(fā)生，不會(huì)間斷，不會(huì)停止。