范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

泊秦淮教學反思篇一

常州市盛毓度小學孫建香

教材簡析這篇略讀課文記敘了這樣一個故事：一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，得到的卻是意料之外的回答。這個記者從羅斯福夫人的話中得到了一個人生態度的啟示――主動走向生活。

教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

3練習收集有關的資料。

學習過程學生的學習過程教師的指導或幫助現代教育信息技術運用

一了解故事更改，學習“采訪前”的課文內容。1說說課文描述了怎樣一個故事？

2介紹關于埃利諾?羅斯福的資料。

3讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？他作了哪些準備？1用汪國真的人生格言揭開本節課學習的序幕。

2在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當的補充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。

3相機指導，以求學生能領悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。

1出示課題。

二模擬采訪，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

1交流初次見面，羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象？

2模擬采訪過程

（2）討論：為了使再現采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

（3）學生小組內排練；

（4）上臺采訪；

（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態度。1相機總結：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

3采訪時，給予學生一定的幫助（根據臨場需要）

4體會羅斯福夫人的`話，引導學生聯系自己的生活經驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。

網易娛樂新聞

三揭示主題。1體會科寧斯最大的收獲。

2富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。1引讀課文第三部分。

2鼓勵學生創作自己的人生格言。投影“走向生活，廣交朋友，給我的生活賦予了價值，增添了歡樂。”

四拓展性作業。

討論寫采訪報道的角度。幫助學生復習梳理科寧斯寫的采訪報道可以從哪些角度寫？

教

學

后

記

1師生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者、引導者和參與者。比如在與學生談話交流時，既注意認真傾聽，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的語文素養。

2學習活動的設計注重層次性。其中“再現當年科寧斯對羅斯福夫人的采訪過程”這一環節，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個性特征，一切學習活動著力于發展學生的語文綜合能力。在具體的指導過程中不搞花架子，切實地幫助學生，給予學習方式方法上的點撥，使整堂課中學生的學習水平有層次地提高。課尾，學生創作自己的人生格言時表現了極大的熱情，體現了他們對課文重點――羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領悟和感慨，從而掀起了整節課的高潮。

讓課堂煥發出生命的活力

――兼談《走向生活》一課的教學

常州市盛毓度小學孫建香

《語文課程標準》指出“積極地倡導自主合作，探究的學習方式”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，體現對學生這一生命群體人文的關懷，張揚學生的個性，使其在課堂中煥發出生命的活力。在《走向生活》一課的教學設計中我正是力求體現這一理念，努力構建一種開放性的教學環境。

1教學過程的變化。整個課堂教學呈現鮮明的塊狀結構。“采訪前”的內容通過“讀――說”的方式來了解、體會、交流；“采訪過程”采用現場模擬的活動方式來展開，使學生在這一主體活動中學習水平不斷地有層次地提升，取得理想的教學效果；“采訪后”通過老師引讀、學生創作并朗誦自己創作的人生格言這一學習活動，將整節課推向了高潮點。應該說，整個教學過程中學生獨立思考、自主發現、合作探究，學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。

2教學內容的變化。《走向生活》一課的教學不僅是為了加深對課文的理解，感悟羅斯福夫人走向生活，廣交朋友的人生態度，而且要以課文為載體，著眼于學習能力的培養。如“再現科寧斯的采訪過程”，使學生有機會體驗并實踐小記者的角色，他們在實踐的過程中，不斷地揣摩，討論作為小記者采訪時該注意些什么，從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業素質。同時又結合學生的自身生活體驗的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰自己是人類最寶貴的品質”等為人處世方面的哲學思想。

泊秦淮教學反思篇二

為了突破課文重難點，既讓學生感悟課文內容，提高有感情朗讀能力，又發展學生語文綜合實踐能力，我移植電視臺實話實說等欄目的做法，創設了“走近名人現場采訪與拍攝”生活化課堂情境，主要做法是：

1、師生共同確定精讀部分：“我”采訪羅斯福夫人時的談話經過。這一環節是在學生充分朗讀課文、自學課文之后而安排的.。古代著名教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”（蘇霍姆林斯基）學生在朗朗書聲之后靜下心來，按照“閱讀提示”自學，開動了腦、手這一對最具靈性的學習器官，從而在獨立思考、解決“閱讀提示”的過程中自然而然就能找到本文精讀之所在了。

2、用“――”畫出所有羅斯福夫人說的話。兩人一組，分角色朗讀課文對話，再指名分角色朗讀對話。此環節意在讓學生通過讀讀、議議、評評，重點體會羅斯福夫人話中所蘊含的人生哲理，體會當時給作者所帶來的意外收獲及極大的震憾，更使我們從中得到多元化的人生體驗。比如從羅斯福夫人的先到以及自始至終的“笑”中體會她的禮貌待人，從她“別具一格”的回答中體會廣交朋友的藝術，更從她坎坷的人生經歷中體會到一個人獲得成功的秘訣之所在。

3、創設情境，引導感悟。在這一環節中，我首先以主持人的身分把學生帶進“走近名人”欄目的現場采訪與拍攝的情境中，使學生帶著“新奇”漸入佳境。然后邀請兩位嘉賓――戴維?科寧斯和羅斯福夫人（扮演者）就課文內容進行即興現場采訪，其他同學則作為現場觀眾認真聽，隨時接受主持人的采訪，談感受或準備問題與嘉賓探討，這樣使學生由“新奇”轉入積極思考、全員參與狀態，在興趣盎然的良好氛圍中既“溶化”了課文內容，又在聽、說、疑、悟中獲得了一次最好的口語交際訓練。

最后結合課文內容采訪“戴維”先生（談從羅斯福夫人的話中得到什么啟示以及采訪成功的原因）和“羅斯福”夫人（為什么那樣回答戴維先生提出的問題？），并且結合該生的回答再次引導學生感情齊讀第十三自然段（本文的關鍵、重難點所在），學生聯系實際談感受，使其思維得以擴展，進入最佳狀態。這時，師生完全融合在無形而有實的“采訪磁場”之中，相互吸引，相互影響，教學效果之佳是可想而知的，以至于采訪完畢，學生個個都摩拳擦掌，爭當主持人和現場嘉賓。而學生主持“現場采訪”時，問題提得更有新意，回答更是巧妙，既激發了學生的創新思維，又提高了口語交際的能力。這樣師生共同浸潤其里，沐浴其中而受其教化，學生在最佳精神狀態中自然而然達到了感情的升華。

在這一節課中，我找準了營造氛圍的主要媒質――教學內容中的重、難點及關鍵之處，摒棄了“眉毛胡子一把抓”的教學思想，采用喜聞樂見的教學方式吸引他們，即試圖改變信息傳播的方式――變單一的講授為學生參與其中的讀讀、議議及實踐性極強的“采訪現場”，給學生創設了接受信息的最佳環境，使學生的大腦皮質上“優勢灶”（興奮中心）的位置不斷變化，進而使他們在輕松愉快的心態下關注教學內容，激發起他們對教學內容的思維熱情和求知欲望，達到了課堂教學效果的優化。

泊秦淮教學反思篇三

歷史教材第二十課《百花齊放推陳出新》內容包括了三方面：一、文學的繁榮；二、藝術的發展；三、走向體育強國。

文學可結合矛盾文學獎來講，藝術有很多影片資料。表面上內容豐富，文字影音資料也齊全，然而由于其作品生成的時代背景與今天有很大的差異，若非學生曾經觀看過相關影片或者仔細研讀過書籍很難產生共鳴。如果連老師都覺得難以展開闡述，就更不用說學生了，可想而知課堂上會缺乏師生互動。

當然，如果有充足的時間讓學生準備，分組展示他們了解到的文學與藝術作品，想必效果也不錯的。

問題是要學生在兩天內準備好，一方面時間倉促，另一方面即使能完成學生作品也比較粗糙。考慮到重點班學生的學習壓力也不小。于是我把這課內容分兩個課時完成。我選擇了“走向體育強國”作為本次的上課內容。其原因如下：

第一，從“東亞病夫”到體育強國有明顯的反差。

第二，可以應用概念圖教學。

第三，大家對體育運動有切身感受。

第四，體育人物大家都熟悉，雖然不見得學生對容國團的了解不及姚明、劉翔，可是不會太陌生。畢竟記住一個人的臉比了解一本書的內容要簡單許多。

第五，2008年奧運是個熱點賣點，容易吸引學生的注意力。

二、教學設計與實施

1、概念圖的運用

本節課我采取了概念圖教學的策略

《走向體育強國》教學反思廣州市長興中學黃貝嘉在上次嘗試了使用概念圖之后，此次繼續實踐探索。現將教學反思與大家分享。一、教材分析八年級歷史教材第二十課《百花齊放推陳出新》內容包括了三方面：一、文學的繁榮；二、藝術的發展；三、走向體育強國。文學可結合矛盾文學獎來講，藝術有很多影片資料。表面上內容豐富，文字影音資料也齊全，然而由于其作品生成的時代背景與今天有很大的差異，若非學生曾經觀看過相關影片或者仔細研讀過書籍很難產生共鳴。如果連老師都覺得難以展開闡述，就更不用說學生了，可想而知課堂上會缺乏師生互動。當然，如果有充足的時間讓學生準備，分組展示他們了解到的文學與藝術作品，想必效果也不錯的。問題是要學生在兩天內準備好，一方面時間倉促，另一方面即使能完成學生作品也比較粗糙。考慮到重點班學生的學習壓力也不小。于是我把這課內容分兩個課時完成。我選擇了“走向體育強國”作為本次的上課內容。其原因如下：第一，從“東亞病夫”到體育強國有明顯的反差。第二，可以應用概念圖教學。第三，大家對體育運動有切身感受。第四，體育人物大家都熟悉，雖然不見得學生對容國團的了解不及姚明、劉翔，可是不會太陌生。畢竟記住一個人的臉比了解一本書的內容要簡單許多。第五，2008年奧運是個熱點賣點，容易吸引學生的注意力。二、教學設計與實施1、概念圖的運用本節課我采取了概念圖教學的策略500)=500;“onmousewheel=”returnbbimg(this)"（1）本節課涉及的內容不多，所以概念圖設計得相對簡易些。這樣也好，可以減少課堂容量。（2）繼續采用將概念圖印發給學生做練習的策略，邊講邊練以彌補概念圖軟件在展示概念圖過程中存在的不足。兩點感悟：

《走向生活》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

泊秦淮教學反思篇四

學生視角：

羅斯福夫人的話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰性的生動情節，吸引著學生閱讀的興趣。

教師思考：

課文記敘了一名校報記者—————科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態度和正確人生觀的啟迪。

難點：理解走向生活的深刻含義。

重點：抓住重點語句，體會作者的思想感情。

設計特色：自讀自悟，討論學習。

信息資料：

1、收集文中有關人物的信息資料。

2、收集有關人生的格言警句。

教學要求：

1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。

2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養閱讀理解能力和探究合作精神。

3、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、預習匯報

1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？

2、匯報自學的字、詞、句。

“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。

3、報收集到的與文中人物有關的資料。

4、通過預習，你從文中體會到了什么？

5、質疑。

（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）

二、自讀研討，重點突破。

1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的.心理變化？

2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。

“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的。”

“后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界————————強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”

3、有感情地朗讀課文。

（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）

三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。

1、你如何理解“走向生活”？

2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。

（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）

3、課文總結。

四、實踐活動

收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。

板書：

科寧斯：緊張興奮————胸有成竹—————始料不及—————無拘無束

羅斯福夫人：走向生活廣交朋友

相關名言：

1、誰害怕暗礁而留在港灣中，雖然不會有什么危險，但是他永遠不會到達我們渴望的目的地。

————列寧

2、為了在生活中努力發揮自己的作用，熱愛人生吧。

————羅丹

3、不管怎樣的事情，都請安靜地愉快吧！這是人生我們要依樣的接受人生；勇敢地、大膽地，而且永遠地微笑著。

————盧森堡

4、對于人，什么是最可愛的呢？生活，因為我們的一切快樂，我們的一切幸福，我們的一切希望，只與生活關聯。

————車爾尼雪夫斯基

5、要每天每日去開拓生活和自由，然后才能夠自由和生活的享受。

——————歌德

泊秦淮教學反思篇五

學習目標：

1、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

2、了解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

3、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

教學重點：

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

教學過程：

一、揭示課題

古代中國佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座山，喚為花果山。一說到花果山，我們就想到了誰？花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學習《猴王出世》，來一起來了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經歷。【板書猴王出世】為了我們更好地學習課文，那么就先讓我們來了解一下作者吳承恩。

二、初讀課文

這篇課文有些句子比較難讀，請大家跟著老師讀一讀。

（課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經歷，課文按事情發展的順序，可分為三個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。第三部分寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。）

三、掃清文字障礙

師：在了解了課文大致內容后，讓老師來檢查一下同學們生字詞的掌握情況。老師請一位同學領讀。

四、再讀課文，深化感知

預設：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？

師：是的，這句話中作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。

（采訪朗讀石猴的同學）為什么這么讀，從石猴的語言中感受到什么品質？（勇敢，毛遂自薦，當讓不讓）

師：那么石猴到底什么怎樣進入水簾洞的？請大家找出石猴進入水簾洞的句子。

五、布置作業

1、選擇一個自然段，用自己的話詳細復述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。

選做：

2、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片斷。

（1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

泊秦淮教學反思篇六

學生視角：

羅斯福夫人的話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰性的生動情節，吸引著學生閱讀的興趣。

教師思考：

課文記敘了一名校報記者—————科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態度和正確人生觀的啟迪。

難點：理解走向生活的深刻含義。

重點：抓住重點語句，體會作者的思想感情。

設計特色：自讀自悟，討論學習。

信息資料：

1、收集文中有關人物的信息資料。

2、收集有關人生的格言警句。

教學要求：

1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的'格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。

2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養閱讀理解能力和探究合作精神。

3、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、預習匯報

1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？

2、匯報自學的字、詞、句。

“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。

3、報收集到的與文中人物有關的資料。

4、通過預習，你從文中體會到了什么？

5、質疑。

（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）

二、自讀研討，重點突破。

1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的心理變化？

2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。

“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的。”

“后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界——強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”

3、有感情地朗讀課文。

（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）

三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。

1、你如何理解“走向生活”？

2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。

（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）

3、課文總結。

四、實踐活動

收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。

板書：

科寧斯：緊張興奮——胸有成竹——始料不及——無拘無束

羅斯福夫人：走向生活廣交朋友

泊秦淮教學反思篇七

1、能讀準字音，讀出詩的節奏與韻味。

2、能有自己的話說出詩句的意思，感受春天的美好，體會詩人的真情實感。 教學重、難點：理解古詩中所描繪的畫面，感受詩人的情感。

導言：上一節課我們學習了唐代大詩人賀知章的《詠柳》，讓我們在欣賞柳樹的婀娜同時深深感受到春天的嫵媚，這節課讓我們再一起走進朱熹的《春日》，看看朱熹又為我們帶來了一幅怎樣的春天畫卷。

新授：請同學們打開書，自由朗讀這首詩，要求讀準字音，做到字正腔圓。哪位同學愿意來朗讀這首古詩，其他同學請注意聽他的讀音是否準確。

孩子們現在想不想和老師配合讀這首古詩，你們先來讀每句的前4個字，老師來讀后3個字，不過老師有一個小小的要求，你們要聽好老師是怎么讀的。 下面我們交換，你們來讀后3個字，我來讀前4個字，你們可要學著老師剛才的讀法來讀。

瞧，孩子們你們已經找到點讀詩的感覺了，就像這樣再來試著讀一讀。 現在誰愿意來給大家展示一下。生讀。

讀得真不錯，真是有板有眼。通過剛才的朗讀，你體會到詩人在寫這首詩時的心情了嗎？請同學們默讀古詩，結合書上插圖與書下注釋來理解詩意，體會詩人的心情。可以把你的所得與同桌或前后座的同學交流。

你覺得詩人在寫詩時應該是怎樣的心情呢？

你是從哪感覺到的？說說你的理由。

“萬紫千紅”。

看著這百花盛開的美麗景象，聞著這沁人心脾的醉人花香，詩人怎能不心情愉快呢？

“東風面”，暖暖的春風輕輕的吹拂在我們的臉上，這是讓詩人高興的“東風面”，但這也僅僅是詩人感覺到的“東風面”，其實在春天里，能讓詩人、讓我們喜歡、高興的“東風面”不僅僅只有春風，其實還有很多很多，比如：你們剛剛說過的那盛開的百花這也是“東風面”，這是我們看到的“東風面”，那醉人的花香是我們聞到的“東風面”。你還能說說還有哪些“東風面”。

所以詩人感慨到：這真是“等閑識得東風面”啊！

（“尋芳”，因為詩人去踏青，一定很高興。）

你知道他是在怎樣的一天，去哪踏青春游嗎？

這應該是一個怎樣的好日子，你能來形容一下嗎？

（陽光明媚；風和日麗；萬里無云……）

好天氣給人帶來好心情，在這樣一個好天氣里去山青水秀的地方游玩，那心情自然是好上加好了。

還有哪讓你感受到詩人的心情了。

（“無邊光景”，看到那么多的風光景物，詩人很高興。）

正如你們所說，百花盛開、草木吐綠，讓冬天那原本灰暗的大地在不經意間換上了艷麗的春裝，這讓詩人感覺到“一時新”，燕子、大雁為原本寂寞的天空帶來歡快的歌聲，讓詩人感覺到“一時新”，這所有煥然一新的景象讓人眼前一亮，心中豁然開朗。

你們喜歡這首詩嗎？那就讓我們跟隨朱熹一起站在泗水河邊，一起欣賞春天的美景好嗎？

同學們請閉上眼睛，邊聽老師讀詩邊去感受那清新亮麗的景色。

文化的化身，他到泗水河邊去尋芳，其實是尋找知識的真理，是希望我們能主動學習，將來用自己的知識去建設、去創造美麗的世界。這是朱熹的希望，同時也是老師對大家的希望。我相信在不久的將來你們一定會通過自己的努力，讓我們看到煥然一新的“無邊光景”，讓我們欣賞到“萬紫千紅”的美麗景象。

最后讓我們再一次動情的朗讀這首詩，來結束我們本節課的學習。

泊秦淮教學反思篇八

上周我給學生們上了節作文課。因為我的教學對象是一群初三年級的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學生們對“寫作”的畏懼感呢？我打算認真地傾聽一下同學們的心聲。因此在這節課的準備過程中，我向同學們提了個問題：“同學們，你們覺得寫作文難嗎？具體難在哪里？”鼓勵同學們暢所欲言。學生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現的特別積極。有的說：“沒有內容可寫”。有的說：“不知道怎么把要寫的內容表達出來”。有的說：“寫出來的內容像白開水，越寫越沒信心了”。聽了學生的發言，我心里有底了。學生們在寫作方面主要存在如下問題：

一、生活中不是沒有寫作的材料，而是同學們很少留心觀察生活中值得記錄的小細節，缺少了善于發現的眼睛。

二、在平時的語文學習中忽略了對寫作技法的歸納和演練。

三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。

在上課伊始，我在黑板上寫下了一個標題：“三句話寫好作文”。學生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話。在學生的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡明的解釋：

一、把要寫的事情寫清楚了。（及格）

二、把要寫的事情寫清楚了，并有文采。（優秀）把要寫的事情寫清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，學生似乎對我的說法將信將疑。于是，我拿出了事先準備的兩篇中考考場作文（《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》），請學生們當一回“小老師”評判一下文章寫得怎么樣。接下來同學們參與的積極性空前高漲。有的同學說：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學說：《那一刻我長大了》這篇文章，作者觀察很細致，用詞也特別準確，也很有文采。譬如，作者寫因為天氣熱，補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學生評判完畢，當我告知學生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時，學生終于信服了寫在黑板上的三句話。最后，我給學生們提出了有關寫作的兩點希望：

一、多觀察，多練筆。

二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。

課后，我認真地反思了這節課的教學。在課堂上我充分地調動起了學生的學習積極性，體現了學生的主體地位。同時也給了學生一些寫作上的啟發。但課堂有限學習無限，要想讓學生們真正地愛上寫作，寫好作文，那是一個長期的過程，需要教會學生立足生活，感受生活！