每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小班吃火鍋課件篇一
撕貼也是學(xué)前兒童手工活動的常見形式之一。撕紙的目的是最大限度地鍛煉學(xué)前兒童的手指肌肉動作及其控制能力。它與剪貼的最大區(qū)別在于撕貼把手指作為工具利用雙手手指的配合來撕出所需形象再貼成平面的畫面。用手撕出來的形象其輪廓線蓬松、柔軟、毛茸茸的具有自然、渾厚、稚拙的獨(dú)特美感這是其他造型手段所無法比擬的。
一、選材簡易，貼近生活
1.材料簡單
在撕貼畫中一般我們使用的材料有舊掛歷紙、各色蠟光紙、手工紙、包裝紙、牛皮紙、膠水等，小朋友可以根據(jù)自己的需要來選擇材料然后根據(jù)活動要來進(jìn)行撕貼，撕好以后，可以看看、想想這撕出來的東西到底像什么？也可以稍作添加變成另一種新的事物，讓小朋友在寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。如在手工《蘋果》活動中，我就利用身邊幼兒熟悉的蠟光紙讓幼兒進(jìn)行活動，因?yàn)橄灩饧埾鄬Χ暂^松軟，對于小班的幼兒易于撕開，同時(shí)也降低了幼兒操作的難度。
2.色彩鮮艷
馬克思說過：“色彩的感覺是美感中最大眾化的形式”。根據(jù)這一心理特點(diǎn)及遵循學(xué)習(xí)的原則，首先教小朋友認(rèn)識三原色，明白“紅黃藍(lán)“是三種基本的顏色。幼兒期對色彩尤為敏感，喜歡鮮艷亮麗的顏色來表現(xiàn)自己的情感。如撕貼《蘋果》活動中，我選擇了紅、黃、綠三種生活中常見的蘋果的顏色。在撕貼的過程中那五顏六色的色彩和變幻無窮的表現(xiàn)形式把孩子帶入了美麗的天堂，使他們盡情地體驗(yàn)。
小班吃火鍋課件篇二
《畫圓》是一首充滿童趣的兒歌，運(yùn)用擬人化的手法和質(zhì)樸的語言，分別描繪了猴子蕩樹、青蛙跳水、小魚戲水、刺猬翻滾、啄木鳥啄蟲的活動，這些小動物就像一群天真、活潑、好動的孩子，洋溢著無限的歡樂和生機(jī)。在選材上，我選擇的這首兒歌句式整齊、生動淺顯，音韻和諧，尤其是“蕩、吐、滾、團(tuán)、啄”等動詞運(yùn)用的十分形象。我在組織活動時(shí)，啟發(fā)幼兒用身體的各部位畫圓，讓幼兒非常興奮，然后讓孩子來交流自己親身體驗(yàn)“繞”“轉(zhuǎn)”“扭”“聳”等動態(tài)的畫圓方法，較好的理解了兒歌的難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，我是這樣設(shè)計(jì)活動過程的：先讓幼兒結(jié)合有趣的圖片，猜想兒歌內(nèi)容，我再歸納將兒歌完整表達(dá)，幫助幼兒理解兒歌，這樣使得幼兒學(xué)習(xí)兒歌輕松一些。創(chuàng)編兒歌部分，給幼兒提供了一個(gè)充分結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮想象的空間，由于這首兒歌貼近幼兒的生活，幼兒在通過經(jīng)驗(yàn)喚醒中提升了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出了許多的“新兒歌”，幼兒的自主創(chuàng)造能力得到很大的提高。當(dāng)然，動態(tài)的詞語通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，也積累了更多，知道每個(gè)動詞表示什么意思，做出相應(yīng)的動作。
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的語言運(yùn)用情境，能使幼兒多看、多聽、多說、多練，從而增長其見識，發(fā)展其語言表達(dá)能力。在實(shí)施主題綜合教育中，我們不僅要關(guān)注每周專門的語言教育活動，更要重視日常的語言交往和設(shè)境引導(dǎo)。
2、幼兒園語言教材的靈活性，要求我們要更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟住時(shí)代的步伐，又根據(jù)幼兒的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。根據(jù)幼兒的需要對原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的改編或自編，都能達(dá)到理想的教育效果。在這個(gè)活動中，認(rèn)識動詞的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒去做一做這些動詞的樣子，再對這些動詞的認(rèn)識進(jìn)行延伸，如引導(dǎo)幼兒說說這些詞語會在哪些句子中出現(xiàn)呢？引導(dǎo)幼兒來說一說。這也是一種對詞語的記憶和理解。語言活動不一定是死板的出示圖，幼兒講述故事內(nèi)容，教師總結(jié)。這樣的方式幼兒或許已經(jīng)厭倦了，可以換另一種方式進(jìn)行，就如今天的這個(gè)活動，讓幼兒在情景下，從畫圓比賽的結(jié)果中去了解兒歌。從而去探索語句結(jié)構(gòu)如何運(yùn)用。
3、可將正規(guī)的語言教學(xué)活動與語言區(qū)域游戲活動。日常活動中為幼兒提供自由交談的機(jī)會等緊密結(jié)合。“畫圓”這個(gè)活動雖然已經(jīng)上好，但卻還可以延伸到區(qū)域活動中來，如讓幼兒再編出許多同種結(jié)構(gòu)的語句來，也可以延伸到幼兒自己來畫下來，再請幼兒自己把畫下來的進(jìn)行講述。
小班吃火鍋課件篇三
因天氣原因，在晨間活動中，我們安排幼兒進(jìn)行桌面玩具活動，一開始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行組合拼搭，這時(shí)瑞瑞跑過來對我說："老師，甜甜咬我"，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的"牙印"，對于這樣的"投訴"我們也多次和她們的家長進(jìn)行了交流與溝通，希望找到一個(gè)好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣。
甜甜屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛，每天總是抱著老師和媽媽，不肯放手，老師走到哪，就跟到哪，但在活動中，確非常喜歡咬小朋友，對于自己的"東西"格外小心，不許別人碰觸。
教育措施（教育效果）
1、與家長溝通，請家長配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對的。
2、告知家長，孩子可能處于"口欲期"，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。
3、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動空間，避免孩子情緒太易激動而發(fā)生爭執(zhí)咬人事件。
孩子愛"咬人"是二三歲幼兒常有的行為，也是很多家長和老師頭疼的問題，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去"咬"，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā)，尋找孩子愛"咬人"的'根源。
從生理上說，孩子在2—3個(gè)月時(shí)會有一個(gè)"口欲期"，在這一階段，孩子會通過口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足，如果這時(shí)，家長阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長的時(shí)間里，孩子會養(yǎng)成"愛咬人""愛啃指甲"的行為，有時(shí)成年后也會出現(xiàn)這種情況。
二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時(shí)，自然的就習(xí)慣用"咬"去解決問題。
通過以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類問題時(shí)，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，再找出問題的根源，這樣才能更好更快的解決問題。
小班吃火鍋課件篇四
在上周開展的教學(xué)活動中，從整體上來看，幼兒們玩得比較開心，大部分幼兒都能積極地參與到活動中。但也存在著許多不足之處，《綱要》指出要讓幼兒在教學(xué)活動中“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，而我這堂課下來，幼兒基本是處在玩的心態(tài)中，學(xué)到的知識卻幾乎是沒有的，從而導(dǎo)致了活動目標(biāo)的達(dá)成度不到位。另外，在上這堂課之前，由于這個(gè)活動是借鑒來的，對活動設(shè)計(jì)的意圖、活動的每個(gè)環(huán)節(jié)、活動的要求沒有掌握好。最主要的一點(diǎn)綜合活動是在活動中要有一個(gè)主領(lǐng)域?yàn)橹鞯模以谡麄€(gè)活動中重難點(diǎn)沒有明顯突出來，導(dǎo)致了會出現(xiàn)這么多的錯(cuò)誤。
最主要的不足是：
3、在幼兒與瓶寶寶一起玩的過程中，我組織的不夠好，常規(guī)比較亂，當(dāng)時(shí)面對這一情況，我是用拍打鈴鼓解決的，而這一舉動恰好影響了整堂課的氣氛，這是很不應(yīng)該的，應(yīng)該可以用最合適的教育方法去解決，對寶寶說，瓶寶寶要睡覺了，我們應(yīng)該要輕一點(diǎn)，沒有聲音，不要影響瓶寶寶睡覺了。
通過胡老師、湯老師的指導(dǎo)和自己的反思，自己的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)不夠，在設(shè)計(jì)活動時(shí)也欠缺深入的思考，為幼兒考慮的太少，沒有以幼兒為中心，而且對《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟方面還需不斷提高。
小班吃火鍋課件篇五
在百花藝術(shù)幼兒園看到一位老師上了這節(jié)課，感覺幼兒的興趣都很高，課堂氛圍很活躍，而且這個(gè)教案本身的故事內(nèi)容很簡單，里面的句子大致是相同的，形聲字“啊嗚——咕嘟”給人一種幽默的感覺，非常有趣，并且結(jié)合觀看小電影形式，又加深了幼兒的記憶。因此，我選擇了這節(jié)課作為我的匯報(bào)課教學(xué)，希望幼兒在觀看畫面時(shí)，大膽地表達(dá)自己的觀察、猜測和想象，體驗(yàn)圖畫和語言的趣味，對閱讀感興趣。與此同時(shí)，希望給幼兒開來更多的新鮮感。
在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，出現(xiàn)了一些問題：首先是沒有教本，其次是課件中的小電影放不出，最后是時(shí)間緊張，未能試教。考慮到種種原因，包括自己對這節(jié)課的喜歡，最終還是選擇了這個(gè)教案，只有通過其他方式讓幼兒喜愛并接受。
結(jié)束這堂課后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在一些優(yōu)勢和不足，下面就讓我細(xì)細(xì)地說說吧。
每堂課結(jié)束總會有一些優(yōu)勢與不足，就放任下，先說說自己認(rèn)為的優(yōu)勢吧。首先，我認(rèn)為這堂課一開始自己心里很放松，一點(diǎn)都不緊張，不起以前好了很多，心理素質(zhì)方面在不斷進(jìn)步;其次在回應(yīng)幼兒方面顯得更自然些。在幼兒多次舉手時(shí)，可以讓她把機(jī)會留給其他小朋友，在沒有舉手就搶答時(shí)，告訴他老師喜歡請坐著舉手的小朋友等;再次是教學(xué)中的靈活應(yīng)變，原本在“發(fā)現(xiàn)香蕉”時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)要與幼兒有一個(gè)互動，但因?yàn)閳D片點(diǎn)擊太快了，把這一環(huán)節(jié)遺漏了，于是在上到“發(fā)現(xiàn)葡萄”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我再次放入了師幼互動;最后是堅(jiān)定的判斷力，原本設(shè)計(jì)的結(jié)尾在教學(xué)中被我否定了，直接在完整閱讀后以簡單的想象畫上句號，眼看時(shí)間超出了范圍，只能換種方式結(jié)束，但我不敢肯定這是好還是不好。
首先是我的聲音還是太輕。平時(shí)佩戴了耳麥，這次忘記了是一個(gè)疏忽，以至于有的幼兒注意力不夠集中。
然后是圖片過度太快。在理解第一張幻燈片后，沒有足夠的時(shí)間讓幼兒緩過神來，直接開始進(jìn)入第二張幻燈片的理解中，幼兒的思緒一下子拉到了另一種狀態(tài)，導(dǎo)致幼兒“左顧右盼”，反應(yīng)不過來。 其次是對詞句的強(qiáng)調(diào)不夠。在形聲字“啊嗚——咕嘟”中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會這四個(gè)字，但我卻只是做了兩遍，讓幼兒學(xué)了一下，并沒有特別說明，沒有任何要求，只有個(gè)別認(rèn)真聽的幼兒記住了。
再次是語音組織能力欠缺。在教學(xué)時(shí)，某些時(shí)候想講一句話，卻把這句話倒過來講了，在重新組織時(shí)一緊張，不僅自己覺得拗口，孩子也不是很理解。
最后是有幼兒的紀(jì)律未能完全掌握。幼兒在學(xué)習(xí)中對股市產(chǎn)生很大的興趣，都爭著回答問題，“我來、我來……”把手舉得高高地，這自然是一個(gè)好事，但由于搶答的幼兒較多，都紛紛跑出了座位，一下子紀(jì)律方面產(chǎn)生了問題，給人一種“亂”的感覺，不是很有序，再加上聲音很雜，顯得教師六神無主了。
結(jié)合以上幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會考慮得更全面。自身?xiàng)l件(聲線)雖然不能改變，但我會利用其他器具，盡量做得更好;課件方面，我會通過動畫、聲音等制作更新穎的畫面，可以利用或制作的教具劑量利用起來吸引幼兒的注意力;對幼兒的表現(xiàn)可適當(dāng)給予鼓勵和表揚(yáng)，維持幼兒的課堂紀(jì)律。
一次教學(xué)既是給自己展示的機(jī)會，又是給自己鍛煉的機(jī)會，在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，會找出教學(xué)中存在的問題，讓自己學(xué)會如何應(yīng)變，并且提高自己的教學(xué)水平，不斷完善自己，向更完美的課堂邁出自己輕盈地步伐。
我相信在下次的繼續(xù)教學(xué)中，我會表現(xiàn)地更加出色!
小班吃火鍋課件篇六
一天下午體育游戲時(shí)，我正按著既定的方案進(jìn)行游戲，兔寶寶們一聽到“菜地到了，這蘿卜長得又大又紅，就說：“媽媽、媽媽，我們拔蘿卜吧。”我一邊應(yīng)和著，一邊說著開始吧，一邊做著拔的動作，我以為他們也會像我一樣自顧自地拔，讓我意想不到的是他們自然地分成若干個(gè)組，完全打亂了我的計(jì)劃。有的在我身后一個(gè)拉著一個(gè)，有的自覺地站到某個(gè)幼兒身后拉著，就這樣一隊(duì)一隊(duì)拔蘿卜的隊(duì)伍出現(xiàn)，就像拔蘿卜那首歌里的情境一樣，仿佛再現(xiàn)“拔蘿卜”。我也來了勁頭，順勢抓住易盛（他正在我的跟前）的小拳頭，領(lǐng)著幼兒一仰一合動著，幼兒還一邊拔一邊唱出了那首歌，像勞動場面的吆喝號子一樣，幼兒興奮到了極點(diǎn)，游戲也掀起了一個(gè)小高潮。激動的我，對這個(gè)意外油然而生一種喜愛，心想這些小家伙還真有意思。幼兒這個(gè)自然生成的結(jié)果既在意料之外又在情理中。意料之外是我并沒有事先設(shè)計(jì)這個(gè)，更不會有絲毫的引導(dǎo)，情理之中是幼兒們有這方面的經(jīng)驗(yàn)積累，因?yàn)樵诳春脮嫼卯嫊r(shí)，根據(jù)繪畫內(nèi)容，我在圖書選擇上做了調(diào)整，我班幼兒觀看拔蘿卜故事視頻，所以他們自然而然的進(jìn)行這樣的遷移。當(dāng)然，我們的寶貝還真的很聰明。
幼兒活動現(xiàn)場上的自然生成也讓我這個(gè)老師興奮不已，不知不覺我也進(jìn)入意境。當(dāng)我班的大灰狼來了的時(shí)候，幼兒們四散逃，高潮再次掀起，只見幼兒們慌慌張張，能逃多遠(yuǎn)就逃多遠(yuǎn)，我只能按著目力所及追隨著他們。操場上到處是他們奔跑的身影，嬉笑、尖叫不絕于耳，那場面很是熱鬧。當(dāng)我看到大灰狼抓住一只小兔時(shí)，我對幼兒們說：“大灰狼捕到獵物了，不會很快回來的，我們再去拔蘿卜吧。”游戲再次進(jìn)行，又一次再現(xiàn)前面的情景。
這一次大灰狼出現(xiàn)，我不知怎的，突然靈光一現(xiàn)，我對幼兒們說：“快！快躲起來，快到媽媽這邊來！”也許是我放手（沒有限制逃跑范圍）過于大膽了，下意識地想收吧。沒想到這又成了一個(gè)意外生成。幼兒們迅速圍了過來。我一邊對他們說媽媽來保護(hù)你們，一邊說藏好了嗎？幼兒回應(yīng)著，迅速地坐在地上的一個(gè)圓圈內(nèi)，安靜下來。有時(shí)靈感瞬間迸發(fā)，自己也解釋不清，而且，越是刻意越不出現(xiàn)。 而此時(shí)我居然又冒出了一個(gè)大膽的念頭，一反常理，讓幼兒們改變兔子那膽小懦弱的形象。我對幼兒們說：“我要保護(hù)你們，媽媽去趕走它。”我跳到“大灰狼”跟前，朝著它比劃幾下，那個(gè)“大灰狼”還真的煞有介事地兇巴巴地對著我比劃。這時(shí)，我又招呼那些兔寶寶“我們一起把它趕跑吧！”兔寶寶們蜂擁而至，群情激昂。活動再次進(jìn)入高潮。有些男兔寶寶們還真的很勇猛呢，處處顯示勇者的斗勢。最后，在我的授意下，以大灰狼逃走了而告終。
寶寶們回到班級，有的說渴了，有的說真熱呀。我想，這不就是我們體育活動所要的結(jié)果嗎。活動量雖然沒有測量，我想幼兒的表現(xiàn)也告訴我們這個(gè)量也差不多達(dá)到了。意外生成讓我的這個(gè)活動有了動、靜的'結(jié)合；使體育活動達(dá)到了動靜的統(tǒng)一和諧；大膽地改變又讓這個(gè)活動有了新意。
這個(gè)活動的意外生成讓我覺得有時(shí)活動的創(chuàng)新是需要教師靈活機(jī)智抓住現(xiàn)場某一切入點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)場隨機(jī)大膽的改變既定方案，哪怕是活動并不圓滿，廣開我們的思路也是值得的。就拿這次活動來說吧。我們在趕跑大灰狼時(shí)，我們的寶寶真的進(jìn)入了情境，尤其是男寶寶，仿佛忘記了是在游戲，還蠻來真的，當(dāng)大灰狼的小朋友更甚，后來，還告訴我不想當(dāng)大灰狼了。當(dāng)時(shí)的情景，真讓人擔(dān)心發(fā)生什么意外。（有一幼兒拉著狼的衣領(lǐng)跑）如果那時(shí)摔倒，碰到臉部肯定會破皮的，我也顧不了在活動了，只能打破情境，告訴他們是假裝的。我想，這也會使活動打折扣的，但我覺得還是有收獲的。
這活動一結(jié)束，我就想好好總結(jié)總結(jié)。因?yàn)檫@里面有太多的意外，太多驚喜，太多的收獲。不過更多的是為我的寶寶們驕傲。我愛他們的活潑，愛他們的聰明，愛他們的頑皮，愛他們的“強(qiáng)悍”。
小班吃火鍋課件篇七
1、在游戲活動中通過對應(yīng)比較的方法感知物體的長短；
2、在操作中學(xué)習(xí)比較物體的`長短，找出最長和最短；
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
1、教具：長棒
2、學(xué)具：
（1）、長棒
（2）、長短一樣的3根鉛筆
（3）、長短不一樣的3根吸管
（4）、長短不一樣的3條毛線
一、預(yù)備活動：
走線：學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律輕輕地走在線上。
二、以“長棒城堡”引入活動。
1、感知長短。
師：小朋友們，歡迎來到“長棒城堡”！今天是長棒國王的節(jié)日，我們的長棒娃娃已經(jīng)等候多時(shí)了。
師：長棒過歡慶節(jié)日。看他們多高興！這些長棒哪里不一樣呢？（教師引導(dǎo)幼兒說出“長短”的不同）
2、認(rèn)識最長和最短。
師：三根長棒娃娃誰最長呢？（教師引導(dǎo)將“長棒”一端對齊進(jìn)行比較，找出哪根最長哪根最短。）
三、出示鉛筆、吸管、毛線，讓學(xué)生找出最長和最短。
師：咦，鉛筆朋友、吸管朋友，還有毛線朋友也來比長短了，請
小朋友幫忙找找看誰最長，誰最短。你怎么知道？用什么方法知道的？
四、學(xué)生操作：
1、教師提出要求：
（1）、比較時(shí)一定要將長棒一端對齊進(jìn)行比較。
（2）、能用簡單的語言表達(dá)出哪根棒子最長；哪根棒子最短。
五、游戲活動：比一比
師：盛大的舞會就要開始了，請小朋友們每人邀請一根長棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比，并要說出：我的最長（短）。
六、收拾學(xué)具，活動自然結(jié)束。
師：長棒娃娃要回家了，現(xiàn)在請小朋友輕輕地把它們送回家吧。