時間流逝得如此之快，我們的工作又邁入新的階段，請一起努力，寫一份計劃吧。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

年度計劃分配率分配法篇一

向著明亮那方———

沈陽路小學(xué) 雒雪嬌

暑期培訓(xùn)的時候有感于俞正強老師執(zhí)教的《植樹問題》中的建模思想，竟然可以如此的“萬變不離其宗”。當俞老師把經(jīng)典模型夯實了以后，其它的變式模型就變得那么“信手拈來”，一節(jié)課下來，孩子們在俞老師的詼諧和幽默中輕松掌握了植樹問題的知識主次。

這樣的建模給我震撼，更給我想要嘗試的勇氣，借于老師聽課之際，我嘗試了在乘法分配律這一難點上進行變式向基本模型靠攏的建模，然現(xiàn)實就是這么殘酷、想法就是這么理想化，最終我失敗了，失敗的很徹底，不僅丟失了原有的理念和方法，還讓自己陷入了“學(xué)虎不成反為犬”境地。

一、完全以我為中心的數(shù)學(xué)建?！`了孩子的思維靈性

數(shù)學(xué)建模對于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決問題的能力有很大的作用。有效的建模要在學(xué)生的有效思考、探究、經(jīng)歷后，在積累了足夠的活動經(jīng)驗后逐漸清晰起來。

面對我這樣的窘境，于老師的“放手”一詞一語中的，如果我能講這課后移變成歸類復(fù)習復(fù)習課，拋棄做題與講題的機械重復(fù)，而是選擇放手和孩子們在一起探索與發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，有基本模型開始不斷變身，并和孩子們一起解開每一次“變身”的面紗，最后利用命名環(huán)節(jié)的設(shè)計有效的幫助孩子們對各種變身進行歸類與記憶。

如此一來，相信孩子們有了課堂上一起探索的活動經(jīng)驗和充滿挑戰(zhàn)的思考體驗，對乘法分配律的各種“變身”一定會多一份自己的“再理解”與“再記憶”。

二、不再吝嗇自己的笑容——努力把微笑還給課堂

不，我不能這樣繼續(xù)下去了，我要改變，我要重拾我的童心般的微笑，重拾我當年的初心。因為我相信：微笑是有神奇的力量，它就像是一場“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨一樣，能時刻滋潤著每一位孩子的`心田，老師的笑容更是代表著對他們的一種理解、一種信任、一種寬容！

最后我想起了一首小詩，與大家一同分享

向著明亮那方

金子美鈴

向著明亮那方，

向著明亮那方，

哪怕一片葉子

也要向著日光灑下的方向。

----灌木叢中的小草??！

向著明亮那方，

向著明亮那方，

哪怕燒焦了翅膀

也要飛向燈火閃爍的方向。

----夜里的飛蟲啊！

向著明亮那方，

向著明亮那方，

哪怕只是分寸的寬敞

也要向著陽光照射的方向。

----住在鄉(xiāng)村的孩子們??！

----住在城市的孩子們啊！

住在地球每一個角落的孩子們啊！

我要說，向著明亮那方，哪怕是失敗的遍體鱗傷，也要向著心中所想大膽嘗試——致奮斗在教學(xué)一線的同仁們。

年度計劃分配率分配法篇二

年度計劃分配率分配法篇三

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的乘法分配率教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

乘法分配率是進行簡便計算的一個難點，由于學(xué)生沒有足夠相關(guān)的生活經(jīng)驗和類似的認識，因此比較難于把握，數(shù)學(xué)教案－乘法分配率。故把重點放在引導(dǎo)學(xué)生探索問題，通過學(xué)生互動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出設(shè)想，驗證結(jié)論，最后靈活運用結(jié)論解決問題。

由于平時進行課堂教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情比較高，一部分學(xué)生還喜歡發(fā)表自己的見解，借以帶動全班的學(xué)習，所以我決定創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習，通過操作、交流突破難點。

1.動手“做”數(shù)學(xué)；

2.充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的作用；

3.組織學(xué)生解決問題。

根據(jù)課程改革的目標，實現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀，切實改進課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)牽著學(xué)生走的教學(xué)行為。

學(xué)生是按照自己的思維方式去認識世界的，因此要組織好學(xué)生的`活動，讓學(xué)生通過探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師能根據(jù)學(xué)生的情況善導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生會學(xué)，并使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習質(zhì)量，強化學(xué)習興趣，不斷發(fā)展和完善自己。

1.自制多媒體課件，主要是與課題相關(guān)的練習（以“小靈通”、摘取“智慧果”的形式激發(fā)興趣，并配備音樂調(diào)節(jié)情緒，同時利用powerpoint制作板書設(shè)計加大課堂密度）。

2.實物投影儀；學(xué)生準備2厘米和3厘米的小棒各2捆。

教學(xué)過程設(shè)計及分析：

教授將手指蘸入煤油和蜜糖的杯子里，用嘴嘗得津津有味，但學(xué)生跟著做卻無一不上當，因為教授伸進的是食指，吸的是中指，以此說明觀察的重要性，告誡學(xué)生注意下面的操作要認真觀察，這其實也是一種思維品質(zhì)。

1.用2厘米和3厘米的小棒各兩根，圍成一些圖形，說一說你用哪些簡便的方法算出小棒的總長度，從中發(fā)現(xiàn)什么。

學(xué)生：（3＋2）×2＝3×2＋2×2

師：你們是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生：

①通過計算，知道結(jié)果是一樣的；

②無論怎樣擺，都是4根小棒，所以總長度是不變的。

（通過學(xué)生的擺和說，引導(dǎo)他們向乘法分配率的表達形式逼近）

2.用2厘米和3厘米的小棒各3根，進行類似上面的操作。

學(xué)生：這樣擺比較有規(guī)律，很容易看出小棒的總長度，并且可以知道（3＋2）×3＝3×3＋2×3）。

（讓學(xué)生把有規(guī)律的擺法投影出來）

3.用2厘米和3厘米的小棒各4根，仿照上面再操作。

要求：在學(xué)生擺攏以后，以小組為單位進行參觀和評價。讓學(xué)生把有規(guī)律的做法進行實物投影，并介紹想法和發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－乘法分配率》。

學(xué)生：

3×4＋2×4＝（3＋2）×4 （8＋2）×2＝8×2＋2×2

7×2＋3×2＝（7＋3）×2 （3＋2）×4＝3×4＋2×4

（6＋4）×2＝6×2＋4×2

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能靈活地運用知識解決問題，并進一步向乘法分配率逼近。

4.猜想：你能說出類似的例子嗎？

（學(xué)生自由說，教師把有代表性的寫在黑板上。）

…… …… …… …… …… …… …… …… ……

5.小組討論。

（1）根據(jù)以上算式的特征進行討論，討論后以小組的形式發(fā)表見解；

（2）師生共同歸納各種見解：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，等于把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積加起來，結(jié)果不變。

分析：綜觀傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師還是牽著學(xué)生走，所以乘法分配率是強加給學(xué)生的，故學(xué)生就容易出錯，更談不上靈活運用了。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，教學(xué)應(yīng)該從直觀思維入手，而以抽象思維結(jié)束，因此，我就采用了“操作──探究──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式進行教學(xué)了。

1.自學(xué)書本；

2.質(zhì)疑，提出新見解；

3.師生共同解決問題。（充分發(fā)揮學(xué)生互助作用，以點帶動全班的學(xué)習）

4.教師：用公式怎樣表示乘法分配率？談?wù)勀愕目捶?。（要求學(xué)生正確讀出公式，引出乘法分配率可以進行簡便計算。）

5.形成性練習：用簡便方法計算下面各題。

35×37＋65×37 102×45 38×99＋38

要求：學(xué)生想辦法，學(xué)生說思路，學(xué)生評，學(xué)生互助并加以改正。

（學(xué)生以談體會的形式進行，包括方法、感覺、情感和態(tài)度方面）

說明：這些題目學(xué)生是可以用多種方法計算的，目的是訓(xùn)練發(fā)散性思維，提高靈活解決問題的能力。在學(xué)法上充分發(fā)揮“兵”幫“兵”的指導(dǎo)作用。

（同位互說，或者小組商量，再發(fā)言。）

1.基礎(chǔ)題：第66頁第4、7題。

2.思考題：第66頁插圖。