通過總結(jié)，我們可以加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，做到學(xué)以致用。以下是一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作的思路和技巧。

鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇一

布佐尼1866年生于意大利，1924年于柏林去世。他父親是一位精湛的黑管演奏家，母親是出色的鋼琴家。他最初的教師是他的父母。布佐尼自幼才能出眾，八歲時(shí)在維也納舉行首場(chǎng)音樂會(huì)演出。安東?魯賓斯坦不久后聽到他的演奏，并始終關(guān)注他的藝術(shù)成長(zhǎng)。著名音樂評(píng)論家漢斯利克在維也納的報(bào)紙《新自由報(bào)》上寫到這位十歲男孩的鋼琴才能，稱他的演奏及創(chuàng)作“沒有絲毫早熟的多情或故意的做作，而是對(duì)音樂自發(fā)的喜悅”。他于1886年移居萊比錫，兩年后成為赫爾辛基音樂學(xué)院的鋼琴教授。1890年他被授予鋼琴及作曲的魯賓斯坦大獎(jiǎng)，并放棄了莫斯科音樂學(xué)院對(duì)他的聘請(qǐng)，以致力于作為鋼琴演奏家的生涯。雖然他輝煌的鋼琴演奏為他贏得了極高的聲譽(yù)，但從18起他集中精力干作曲。布佐尼的鋼琴演奏技巧輝煌、宏偉而富于詩(shī)意，所作的樂曲具有幻想的特征，并預(yù)示了許多先進(jìn)的創(chuàng)作手法和風(fēng)格。他的巴赫版本是技巧和藝術(shù)博學(xué)方面的杰作。

在出色的鋼琴演奏中，一切細(xì)節(jié)都是重要的。在一首作品中，一個(gè)音和其他的音都是有聯(lián)系的，一位訓(xùn)練有素的演奏者必須非常細(xì)致和藝術(shù)性地估算音之間的比例性價(jià)值，因?yàn)樗纬闪怂囆g(shù)整體的重要部分。例如，在需要非常圓滑而快速演奏的樂曲中，一個(gè)刺耳或粗糙的音很容易被覺察到，而演奏者錯(cuò)誤的估算會(huì)毀壞整個(gè)對(duì)音樂的解釋。往往是細(xì)節(jié)上的完美，使偉大鋼琴家的演奏，區(qū)別于一位新手。

有一個(gè)細(xì)節(jié)是學(xué)生很少察覺到的，它是如此重要，可以說它決定了成功的音樂發(fā)展中的主要部分，這個(gè)細(xì)節(jié)就是學(xué)習(xí)傾聽。練習(xí)過程中所產(chǎn)生的每一個(gè)聲音，都應(yīng)該能聽到。就是說，應(yīng)該打開耳朵去聽它，使聲音得到它應(yīng)有的理性分析。

學(xué)生往往浪費(fèi)大量時(shí)間在鍵盤上胡亂彈奏，而一點(diǎn)不注意他們彈出的聲音。對(duì)于他們，鋼琴鍵盤是一種附屬于音樂樂器上的健身所。當(dāng)然他們會(huì)具有強(qiáng)壯的手指，但是在指望成為合格的演奏者之前，他們首先要學(xué)會(huì)聽。

在我的演奏會(huì)上，觀眾中沒有人比我自己聽得更仔細(xì)。我努力聽到每一個(gè)音。當(dāng)我演奏時(shí)，我的注意力完全專注于一個(gè)目的，就是根據(jù)作曲家的要求以及我對(duì)作品的理解，以最藝術(shù)性的方式傳遞出去，以至我不會(huì)意識(shí)到任何其他東西。我也知道，我必須不斷使自己的頭腦對(duì)可能改進(jìn)的'機(jī)會(huì)保持清醒。我始終尋求新的美，而當(dāng)我在為公眾演奏時(shí)，有可能想象到新的細(xì)節(jié)，它們像新的啟示那樣出現(xiàn)。始終會(huì)有改進(jìn)的余地，就是對(duì)細(xì)節(jié)的發(fā)展，而就是這一點(diǎn)，使藝術(shù)家的工作有更大熱忱，及智力方面的無限興趣。

在我自己成為一名藝術(shù)家的發(fā)展過程中，使我清楚地感到，成功來自對(duì)細(xì)節(jié)的仔細(xì)觀察。我記得，當(dāng)我結(jié)束了在新英格蘭音樂學(xué)院鋼琴教授的任期時(shí)，我非常清醒地意識(shí)到自己風(fēng)格中的某些缺陷。盡管我在歐洲和美國(guó)已經(jīng)被接受為一名精湛的演奏家這一事實(shí)，并己和諸如波士頓交響樂團(tuán)這樣一些大管弦樂隊(duì)一起旅行演出，但我比其他人更清楚地知道，在我演奏中有某些細(xì)節(jié)是我絕不能忽視的。

很幸運(yùn)的，雖然仍是一個(gè)相對(duì)年輕的人，我并沒有被一些善意但無能的評(píng)論家們的奉承所欺騙，他們想使我確信我的演奏已是盡可能的完美。每一位藝術(shù)真理的尋求者，對(duì)自己的缺陷總是比評(píng)論家看到的更加清楚。

我得出結(jié)論，我必須設(shè)計(jì)一種全新的技術(shù)體系。當(dāng)技術(shù)體系有個(gè)性特點(diǎn)時(shí)，它們是最好的。從理論上說，每一個(gè)人需要一種不同的技術(shù)體系。每個(gè)人的身體構(gòu)造、智力都不同于任何其他人。因此，我盡力回到有關(guān)技術(shù)這一科目的基礎(chǔ)規(guī)則，并形成我自己的體系。

總能有辦法克服缺點(diǎn)，只要能找到有關(guān)的方法。然而，首先要認(rèn)識(shí)到它本身的細(xì)節(jié)，然后意識(shí)到它并不只是一個(gè)細(xì)節(jié)，而是一件十分重大的事，直到它被戰(zhàn)勝和降服。

必須以十分的謹(jǐn)慎和仔細(xì)的判斷為學(xué)生提供所有技巧練習(xí)，就像必須小心地給病人服用有毒的藥品。不加區(qū)別地給予技巧練習(xí)會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)程，而不是使其得到進(jìn)步。有些練習(xí)在某個(gè)時(shí)期并不可行或不適用，但有可能在學(xué)生以后的進(jìn)程中被證實(shí)為極有價(jià)值的。

任何作品真正的音樂含義在于對(duì)形成那首作品的樂句的正確理解和傳達(dá)。忽視樂句就像一個(gè)大演員忽視他臺(tái)詞解釋中正確的思維分組一樣的明顯。大演員花費(fèi)無數(shù)時(shí)間尋找表現(xiàn)作者意思的最好方法。沒有任何有能力的鋼琴家會(huì)想到可以不注意句法，那么當(dāng)學(xué)生把一個(gè)樂句最后一個(gè)音加到下個(gè)樂句開頭時(shí)，又是多么大的錯(cuò)誤。句法不只是細(xì)節(jié)，它是一切。

好的句法首先要依據(jù)音樂的知識(shí)，以便能確定樂句的界限，然后要有鋼琴演奏的知識(shí)，使它能正確地彈奏出來。句法和重音法的題目緊緊相連，而二者都和指法有緊密聯(lián)系。一般來說，重音被認(rèn)為極其重要，因?yàn)樗鼈儜?yīng)該發(fā)生在小節(jié)的某些設(shè)定的部位，以表示有關(guān)的節(jié)拍。

在指導(dǎo)很年輕的學(xué)生時(shí)，也許需要使他們相信，節(jié)拍必須用這樣的重音明確地標(biāo)示出來。但當(dāng)學(xué)生程度逐漸提高時(shí)，他必須懂得，插入小節(jié)的劃分主要是為了使他讀譜更容易。他應(yīng)該學(xué)會(huì)把每首樂曲看作一件美麗的織錦，它的主要考慮是作品作為整體的主要設(shè)計(jì)’，而不是制作者為了有一個(gè)結(jié)構(gòu)使織錦能在上面編織，而不得不在織布機(jī)里放入的那些看不見的標(biāo)示線。

在研究有關(guān)重音法和句法的題目時(shí)，沒有任何人能推薦比j.s.巴赫的作品更有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)。這位永生的圖林根作曲家是最高超的編織大師。他的織錦在精致、色彩、寬廣和總體的美麗方面從未被超越過。為什么巴赫對(duì)學(xué)生有如此大的價(jià)值呢?是因?yàn)樗淖髌肥侨绱说亟ㄖ饋淼模仁鼓闳パ芯窟@些細(xì)節(jié)。巴赫迫使學(xué)生思考。

如果學(xué)生以前在練習(xí)時(shí)從未思考過，他很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒有最嚴(yán)密的頭腦的運(yùn)用，要克服巴赫音樂中的困難是完全不可能的。事實(shí)上，他也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他離開鍵盤時(shí)，卻有可能使他的一些音樂上的問題得到解決。許多我曾經(jīng)遇到過最令人困惑的音樂上的難題，是當(dāng)我在大街上走路或晚上躺在床上時(shí)，在頭腦的思考中得以解決的。

我從不忽視任何改進(jìn)的機(jī)會(huì)，無論以前對(duì)音樂的解釋似乎已經(jīng)多么完美。事實(shí)上，我常常從音樂會(huì)直接回到家里，并幾小時(shí)地練習(xí)我剛才演奏的樂曲，因?yàn)樵谝魳窌?huì)演奏當(dāng)時(shí)，我有了某些新的想法。這些想法十分珍貴，因此，忽略它們或認(rèn)為它們只是一些細(xì)節(jié)，可以留待將來發(fā)展中再解決，則是極端可笑的。

鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇二

摘要：

鋼琴視奏是視譜和彈奏同時(shí)進(jìn)行的一種技能，是鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，為了進(jìn)一步搞好鋼琴視奏教學(xué)，筆者在實(shí)踐中總結(jié)出六條教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：鋼琴；視奏；教學(xué)；方法。

一、視奏教學(xué)的意義。

鋼琴視奏是視譜和彈奏同時(shí)進(jìn)行的一種鋼琴技能。培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力，既是鋼琴教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，也是鋼琴教學(xué)中一個(gè)十分棘手的問題。

視奏是鋼琴?gòu)椬嗟幕竟Γ彩菍W(xué)生賴以檢驗(yàn)習(xí)題和創(chuàng)作、博覽鋼琴音樂文獻(xiàn)的主要手段。如果不能視奏，處處都依靠背奏，那么他的鋼琴學(xué)習(xí)能力就會(huì)十分有限，他的音樂視野就會(huì)受到嚴(yán)重約束。因此，通過視奏教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技藝是重要的，而且對(duì)他們音樂素質(zhì)的發(fā)展，以及日后專業(yè)成就的形成都是重要的。鋼琴教學(xué)，特別是對(duì)以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)的鋼琴教學(xué)，如果不把視奏作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，或者是在教學(xué)中有意無意地放松了這個(gè)重點(diǎn)，那就不可能圓滿完成自己的任務(wù)。

鋼琴視奏不是單一神經(jīng)過程的操作，而是彈奏者在其大腦活動(dòng)主導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺和觸摸覺等的多種神經(jīng)過程協(xié)同合作的產(chǎn)物。鋼琴視奏要求視奏者瞬間完成復(fù)雜的心理操作和技能展現(xiàn)，為此，學(xué)習(xí)者必須具有良好的視譜能力、敏銳的辨音能力、熟練而精細(xì)的手指控制能力以及良好的節(jié)奏感、曲調(diào)感和美感等；特別重要的是，他還必須具有上述各種能力的協(xié)調(diào)一致的反應(yīng)能力，而這種“協(xié)調(diào)一致的反應(yīng)能力”，正往往是初學(xué)者視奏路上的攔路虎。教師只有設(shè)法突破視奏這個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)才能順利前進(jìn)。

二、視奏教學(xué)的方法。

為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，搞好鋼琴視奏教學(xué)，筆者有如下建議：

1、選材要從簡(jiǎn)易入手。

由易到難、由簡(jiǎn)到繁，這是一切技能教學(xué)都必須遵循的原則，而對(duì)于鋼琴視奏教學(xué)來說，這一原則之所以顯得特別重要，是因?yàn)殇撉僖曌嘁蟆耙暋焙汀白唷蓖瑫r(shí)進(jìn)行，訓(xùn)練的是兩者的“協(xié)調(diào)一致”，而“視”和“奏”分屬于兩種不同的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。如果教材太難，學(xué)生就會(huì)把自己的注意力分別投放到“視”和“奏”上，并因無法在兩者的“同時(shí)進(jìn)行”和“協(xié)調(diào)一致”上下功夫，往往顧此失彼，始終進(jìn)入不了“視奏狀態(tài)”。所以，視奏教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)選擇簡(jiǎn)單的樂譜，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不致于感到太難，尤其對(duì)那些學(xué)琴多年而視奏仍不過關(guān)者，更應(yīng)該有意識(shí)地選擇一些低于精彈和瀏覽程度的曲譜做教材，讓他們反復(fù)練習(xí)，體味視奏過程，產(chǎn)生“我能學(xué)會(huì)”的感覺。當(dāng)然，“難”和“易”“簡(jiǎn)”和“繁”都是相對(duì)的，最初以“入門教材”“基礎(chǔ)教材”為教材，以后學(xué)生的彈奏能力提高了，就可以選那些較難的教材，關(guān)鍵是要與學(xué)生的彈奏能力相適應(yīng)，而不是高于學(xué)生的彈奏能力。

2、要堅(jiān)持看譜彈奏。

看譜彈奏而不是看手和鍵盤彈奏，是鋼琴視奏的本質(zhì)性要求。這一點(diǎn)必須堅(jiān)持于視奏教學(xué)的始終，務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成眼不離譜彈琴的習(xí)慣。習(xí)慣成自然，良好習(xí)慣，有利于視奏;不良習(xí)慣，不利于視奏。許多學(xué)生在感到視奏困難時(shí)，往往會(huì)看手按鍵，這不利于視奏能力的形成和發(fā)展，應(yīng)該加以勸阻。

為了堅(jiān)持看譜彈奏，教師的指導(dǎo)一定要全面具體。一是坐，一定要學(xué)生固定自己的身體位置，胸骨要對(duì)準(zhǔn)d鍵，即對(duì)稱軸的中心位置，這樣可有利于各鍵位的想象和記憶。二是看，看譜要用“掃描”式，一眼能掃過一兩個(gè)小節(jié)，而不是只看一個(gè)音符。眼腦先行，看得快想得快，才可能彈得快。三是彈，指尖要貼近鍵盤，盡可能在黑鍵區(qū)運(yùn)動(dòng)，要密切注意手的動(dòng)作大小，用手的把位感和手指的距離感把握音與音之間的距離，形成正確的跳動(dòng)距離和良好的習(xí)慣動(dòng)作。四是聽，在手指選擇鍵位的同時(shí)，耳要監(jiān)聽音高、音量、音色和節(jié)奏的對(duì)錯(cuò)，以便于彈奏動(dòng)作的及時(shí)調(diào)整。

學(xué)琴的開始階段，手指的跨度一般都不大，多是五指原位的簡(jiǎn)單練習(xí)，只要指導(dǎo)得法，看譜彈奏是可以達(dá)到的。

3、要重視奏前讀譜。

在視奏之前一定要學(xué)生認(rèn)真讀譜，這可以說是視奏教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。奏前讀譜可以使學(xué)生獲得作品的整體映象，了解作品的'主題、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法和藝術(shù)特色，有助于彈奏者的心理準(zhǔn)備和技藝準(zhǔn)備。

奏前讀譜有四個(gè)基本要求：一要讀“完”，從頭讀到尾，系統(tǒng)完整，不因自己的好惡和辛勞而跳越、而偏廢。二要讀“全”，要看清曲名、作者和曲譜上的一切標(biāo)記，包括通常所說的“三號(hào)”（譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)）、“三法”（指法、句法、奏法）和力度、速度等表情術(shù)語(yǔ)，初學(xué)者往往會(huì)將注意力集中于音符而忽略標(biāo)記，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，要告訴他們，曲譜上的標(biāo)記，有的是規(guī)則性的，如調(diào)號(hào)、拍號(hào)，弄錯(cuò)了就會(huì)破壞作品的音樂特性；有的是技術(shù)性的，如指法、奏法，違背了就會(huì)使學(xué)習(xí)走彎路；有的是藝術(shù)性的，如力度、速度等，忽略了就會(huì)影響作品的表現(xiàn)力。三要讀“準(zhǔn)”，不走眼、不看錯(cuò)。如譜號(hào)，高音譜號(hào)一般在上行，低音譜號(hào)一般在下行，但有時(shí)下行也會(huì)出現(xiàn)高音譜號(hào)，稍不留心就會(huì)弄錯(cuò)，不能犯經(jīng)驗(yàn)主義。四要讀“深”，即要想到曲譜上看不見的東西。例如：看到“圓舞曲”，就應(yīng)該知道重音要在第一拍上；看到“夜曲”，就應(yīng)聯(lián)想到抒情的意境；即使看到一條連線、一個(gè)跳音符號(hào)，也要去思考作曲家的用意所在。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)眼腦并用，既看又想，注意提高奏前讀譜的質(zhì)量。

4、要注意雙手練習(xí)。

在讀譜的最初階段就要學(xué)生用雙手練習(xí)。要逐步養(yǎng)成用雙手慢練新曲的習(xí)慣。雙手練習(xí)有利于和聲感的培養(yǎng)和縱向立體音響感的認(rèn)知。

雙手練習(xí)時(shí)，由于眼睛要同時(shí)看兩行曲譜，又要注意上下對(duì)位，聽到的也不是單一的旋律，而是一個(gè)立體豐滿的音響效果，難免出現(xiàn)配合上的困難。這里的可行辦法有二：一是加強(qiáng)調(diào)性感培養(yǎng)。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)所學(xué)曲調(diào)的音階、和弦和琶音，直至熟練掌握，這樣可以保證學(xué)生對(duì)樂曲旋律、伴奏音型和臨時(shí)變音記號(hào)反應(yīng)的正確和靈敏；二是由分到合。先將注意力放在主要音部（有時(shí)在左手，有時(shí)在右手）上，最后再同時(shí)注意兩個(gè)音部的分工與協(xié)調(diào)。

5、要強(qiáng)調(diào)慢速視奏。

視奏一定要慢速進(jìn)行，即用低于曲譜規(guī)定的速度進(jìn)行。這是因?yàn)橐曌嘈枰X、眼、手、耳的高度協(xié)調(diào)一致，而這種“協(xié)調(diào)一致”的基礎(chǔ)則是眼要看準(zhǔn)，腦要想好，手要進(jìn)入“狀態(tài)”。視奏時(shí)出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，如錯(cuò)音、打結(jié)、停頓等，都是由于速度太快而又缺乏這個(gè)“基礎(chǔ)”的結(jié)果。視奏的機(jī)制是復(fù)雜的，學(xué)生不經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦的磨練是無法掌握的。速度太快，難免錯(cuò)誤不斷，而盲目求快，則更會(huì)使錯(cuò)誤在不斷的重復(fù)中得到強(qiáng)化，以致于更難克服。慢速視奏便于眼睛看、腦子想和手指準(zhǔn)確地彈奏，便于把技術(shù)要求做徹底。不論多么困難的技術(shù)，只要你把它的速度幾倍地放慢，它就會(huì)變得容易掌握，所以，堅(jiān)持慢速視奏，看起來慢，實(shí)際上快。

6、用合奏促視奏。

視奏練習(xí)可以有兩種方式：獨(dú)奏和合奏。獨(dú)奏是一人彈奏，要求不彈錯(cuò)、不重復(fù)，但在無把握時(shí)可以停頓，待想清了看準(zhǔn)了再?gòu)棧灰皇Ч?jié)奏脈搏就行。這種方式有利于對(duì)曲譜要求的精確掌握，可以讓初學(xué)者獨(dú)立反復(fù)練習(xí)，不斷糾正自己的缺點(diǎn)，使自己的視奏臻于完善。合奏是兩人或多人同時(shí)彈奏，要求彈奏者協(xié)調(diào)一致，彼此合作，只要彈奏一開始，每個(gè)人都得按著規(guī)定的拍子往前走，不能停頓，不能有間隙。對(duì)于譜上的音符能彈多少就彈多少，彈不出的就跳過去，彈錯(cuò)了也不必去改，合作并進(jìn)，直至曲終。這種方式有利于學(xué)生感受曲譜的旋律、節(jié)奏，體會(huì)各聲部之間的協(xié)調(diào)與配合。教師們常用的四手聯(lián)彈，就是最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的一種鋼琴合奏方式。

合奏對(duì)視奏有促進(jìn)作用，但應(yīng)注意，獨(dú)奏是基礎(chǔ)，只有在獨(dú)奏達(dá)到了一定水平時(shí)才能使用合奏的方式練習(xí)，否則會(huì)適得其反，降低視奏教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)》，但昭義著，華樂出版社12月出版。

[2]《怎樣教孩子學(xué)好鋼琴》，[日]太田惠子著，河南文藝出版社192月出版。

鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇三

凱瑟琳?古德森1872年生于英國(guó)，1958年去世。她幼年即開始學(xué)習(xí)音樂，并于12歲前在全國(guó)各地演出。她的才能引起公眾的注意，被送到倫敦皇家音樂學(xué)院學(xué)習(xí)。她師從當(dāng)時(shí)最著名的鋼琴教師奧斯卡?貝林格(oscarbennger)，六年后，她在維也納跟萊謝蒂茨基學(xué)習(xí)四年。

回英國(guó)后，古德森在音樂公眾中產(chǎn)生的深刻印象，使她成功地建立起一位出色演奏家的聲譽(yù)。她在英國(guó)、德國(guó)、奧地利和美國(guó)巡回演出，取得極大成功。《格羅夫大詞典》中寫到她的演奏：“她有著充分的活力和生氣，這在年輕的鋼琴家中是十分難得的。她對(duì)聲音的漸變有極好的控制，具備令人欽佩的完美技巧、獨(dú)特的音樂情趣和值得重視的個(gè)人風(fēng)格。”

分析音樂名作。

我們并不需要更多的哲學(xué)即可領(lǐng)悟到，一切科學(xué)和藝術(shù)的進(jìn)程都建立于分析和綜合的過程之中。我們把東西拆開，以尋找它們用什么做成并如何做成，我們?cè)侔阉鼈兎诺揭黄穑燥@示我們所掌握的知識(shí)。音樂性的衡量標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐的能力。分析的過程雖然重要，但有時(shí)可能做得過分極端，以致忽略了構(gòu)建引向真正成功的過程。

學(xué)生應(yīng)該能夠判斷一首他正在學(xué)習(xí)的樂曲的結(jié)構(gòu)，并使這成為他的某種第二本能。如果這首作品是一首奏鳴曲，他應(yīng)該可以辨認(rèn)出主題和副題，無論它們?nèi)绾纬霈F(xiàn)或部分地出現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)曲式有足夠全面的認(rèn)識(shí)，并熟知樂曲所分成的段落。他在學(xué)習(xí)一首新的樂曲時(shí)，不能不觀察到它的輪廓――也就是作曲家在創(chuàng)作這首樂曲時(shí)所制定的“建筑計(jì)劃”。學(xué)生對(duì)他所要演奏的作品，永遠(yuǎn)不要拖延這第一步的分析。

盡管流行著一種印象，即音樂是模仿性的，并能再現(xiàn)不同的畫面和不同的情感，事實(shí)遠(yuǎn)非如此。作曲家通常寫作音樂只是為了它作為音樂的價(jià)值，而不是具體的景色。許多教師試圖以想象出的故事來激活有些學(xué)生遲鈍的想象力，這也許是對(duì)的。然而，即使一首樂曲有某種設(shè)計(jì)使它暗示某種想法，并可以有趣地看到一種特定的畫面，但永遠(yuǎn)不要忘記作為一首美好音樂作品的真正的美。

懂得和理解一種節(jié)奏是一回事，但在實(shí)際彈奏中保持它卻是另一回事。節(jié)奏依據(jù)在一兩小節(jié)中音符和重音的安排，給予整首作品一種具有特點(diǎn)的擺動(dòng)。好的節(jié)奏感顯示出音樂家具有精確平衡的能力，他知道如何擁有完美的自我控制。

律動(dòng)不同于節(jié)奏，但和它有關(guān)聯(lián)。要想把握它――這種推動(dòng)力，學(xué)生必須彈奏過許多能傾向于發(fā)展律動(dòng)的樂曲。

有能力清楚地、即時(shí)地看到一首作品中樂句的構(gòu)成，能極度的簡(jiǎn)化對(duì)一首新作品音樂解釋方面的研究。經(jīng)過正確的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能第一眼就看到樂句，如同一位植物學(xué)家在觀察一種新的花朵時(shí)，在他內(nèi)在視覺中會(huì)把它分成不同的.部分。他不會(huì)把花萼誤認(rèn)為花瓣，而且他立即可以認(rèn)定每一部分的特點(diǎn)。除了曲調(diào)性句子外，學(xué)生應(yīng)該能看到在樂曲形式之下的小節(jié)劃分。他應(yīng)該可以告訴你，這首作品是八小節(jié)的段落，或是四小節(jié)的段落，或是不規(guī)則的分段。

對(duì)幼小的兒童，如果在他們最初的幾節(jié)課中，就能使他們?cè)敢馊ビ^察旋律樂句，將是一件多么奇妙的事情。教師們往往非常強(qiáng)調(diào)手形，其目的是讓學(xué)生的手處于完美的狀態(tài)。但為什么不能注意一下頭腦的形成?它比單純的手指工作離真正的音樂目標(biāo)要接近得多。世界上最完美的手形，對(duì)于音樂家有時(shí)是毫無價(jià)值的，除非對(duì)手起作用的頭腦具有真正音樂性的訓(xùn)練。

每一個(gè)鋼琴學(xué)生應(yīng)該具有和聲的知識(shí)，但這種知識(shí)必須是實(shí)用的，也就是――一種和聲知識(shí)――對(duì)耳朵和眼睛是同樣熟悉的。有些學(xué)和聲學(xué)的學(xué)生，他們可以像一位數(shù)學(xué)專家那樣熟練地解決一些和聲上的問題，但他們卻從未想過他們的音符可能產(chǎn)生的音樂。

能夠認(rèn)識(shí)一個(gè)在紙上寫的和弦，相比于能認(rèn)清被彈出來的同一和弦，幾乎算不得什么收獲。一個(gè)學(xué)生如果一眼就能說一個(gè)減七音程或一個(gè)增六度，但卻不能通過他的耳朵來分辨它們，就是有嚴(yán)重的智力缺陷。訓(xùn)練耳朵應(yīng)是所有學(xué)習(xí)中首要的。

鋼琴本身對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和聲時(shí)是極大的幫助，要學(xué)生在彈奏中時(shí)刻在聽。所有兒童應(yīng)該享有一個(gè)訓(xùn)練聽覺的課程，不應(yīng)只是單獨(dú)訓(xùn)練音高和音準(zhǔn)，同時(shí)也要訓(xùn)練聽音樂的性質(zhì)。可以補(bǔ)充一些音樂聽寫的練習(xí)，直到學(xué)生可以只聽到一次，即可從容地寫下一些短的樂句。

一位在鍵盤上夜以繼日工作的藝術(shù)家會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些細(xì)致的觸鍵效果使他總是和某一段音樂聯(lián)系起來。他這樣做也許沒有任何合乎邏輯的理由，而只是他的藝術(shù)直覺要求這樣。他極可能并沒有遵守什么規(guī)則，而只是根據(jù)他自己的音樂審美和聽覺。就是這一點(diǎn)，能比任何其他方面，使不同大師們的演奏更具有個(gè)性。

不可能準(zhǔn)確地表明某些觸鍵是如何產(chǎn)生出某種效果。然而，耳朵能聽到這些效果，而如果學(xué)生能正確的堅(jiān)持，他會(huì)不斷地工作，直至再創(chuàng)造出他所聽到的同樣效果。這時(shí)他會(huì)發(fā)現(xiàn)，他所用的觸鍵和他所聽到過的那位大師所用的，是非常相似的。對(duì)于為了提高音樂知識(shí)的目的而經(jīng)常聽音樂會(huì)的學(xué)生，高度發(fā)展的聽覺是有巨大價(jià)值的。

全世界從事初級(jí)鋼琴教學(xué)的教師有極重大的責(zé)任。如果他們輕視自己教兒童的工作，而渴望去做大師們所從事的那種授課，就應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到，從某種意義上說，他們是整個(gè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，雖然并不像高聳入云的塔尖那樣引人注目，但他們無疑是同等重要的。

鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇四

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，培訓(xùn)工作即將結(jié)束，鋼琴班學(xué)生通過今期的培訓(xùn)，基本上都取得了一定的成績(jī)，但也有不足之處，需要繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷完善。現(xiàn)將本期的培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，在教學(xué)中一定要根據(jù)不同教學(xué)階段的培養(yǎng)要求，直觀地進(jìn)行細(xì)致的示范講解，指導(dǎo)學(xué)生正確練習(xí)。教學(xué)形式以教師示范講解為基礎(chǔ)，以學(xué)生獨(dú)立勤練，教師有針對(duì)性的個(gè)別聽奏指導(dǎo)為主，以此達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。訓(xùn)練中教師要仔細(xì)觀察、敏銳聽辨，準(zhǔn)確及時(shí)地判斷學(xué)生的彈奏情況，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)持肯定與認(rèn)同的態(tài)度，及時(shí)反饋矯正，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，持之以恒，學(xué)生的鋼琴技能就會(huì)從不會(huì)到會(huì)，從不熟悉到熟悉，以致流暢演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的旋律。通過本人的教學(xué)方法普遍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了鋼琴基本功。

通過鋼琴基礎(chǔ)教程的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生能基本掌握斷奏的基礎(chǔ)上逐步過渡到連奏的訓(xùn)練，每首練習(xí)曲強(qiáng)調(diào)高抬指練習(xí)及整個(gè)身體的放松，但還有部分學(xué)生需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與加強(qiáng)訓(xùn)練，并且結(jié)合一些簡(jiǎn)單的兒歌伴奏把所學(xué)的技能應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中，起到了良好的教學(xué)效果。通過本期的學(xué)習(xí)，每位學(xué)員都會(huì)雙手演奏。

為了把以后的教學(xué)工作搞得更好，現(xiàn)對(duì)本人提出四點(diǎn)要求：

1、需要對(duì)學(xué)生的性格及音樂上的特點(diǎn)進(jìn)行更深一步的了解，培養(yǎng)學(xué)生和老師主動(dòng)溝通的習(xí)慣，有時(shí)甚至需要對(duì)于家長(zhǎng)的態(tài)度加以積極正確的引導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)音樂和鋼琴的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、需要對(duì)音樂美學(xué)和演奏技巧進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和理解，從而可以再課堂上更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)生引起共鳴。

3、一定要堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)的原則，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，并且針對(duì)不同學(xué)生的不同性格和特點(diǎn)定制不同的教學(xué)計(jì)劃。

4、認(rèn)真對(duì)待，需求分析。從上至下，隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理。

總之，在這學(xué)期里學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣還是比較濃厚的，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們從原來的不認(rèn)識(shí)五線譜到現(xiàn)在能熟練的彈奏樂曲。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都能做到認(rèn)真掌握，積極努力，希望在下學(xué)期里能取得更好的成績(jī)！

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鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇五

1.聽覺訓(xùn)練。不管是歌唱的音樂還是演奏的音樂，皆是通過聽覺感受的。若是學(xué)生只重視技術(shù)或是單一的模仿，是無法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)的。為此，在鋼琴教學(xué)過程中聽覺訓(xùn)練便是把音樂調(diào)整成從無到有的聽覺，在明朗條件下開展。聽覺訓(xùn)練中，不單單只是辨別聲音那么簡(jiǎn)單。還包含學(xué)生心理性能訓(xùn)練，實(shí)際就是讓學(xué)生通過大腦進(jìn)行訓(xùn)練。基于此，鋼琴演奏過程中可以說聽覺訓(xùn)練是不可或缺的，需受到高度重視。在日常練習(xí)中時(shí)常利用耳朵去辨別作品，彈奏、研究鋼琴作品不但能夠幫助學(xué)生提升聽力能力，還能為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加有深度的'鋼琴曲做鋪墊。2.讀譜。在鋼琴基本練習(xí)過程中讀譜是最為簡(jiǎn)單的，也是一件音樂作品完成的基本因素。視覺認(rèn)識(shí)活動(dòng)可以有效幫助學(xué)生尋找、輸入信息。在演奏鋼琴時(shí)需利用眼睛去觀察自己的手型、手指等，其能將信息及時(shí)的提供給大腦，進(jìn)而判斷彈奏錯(cuò)誤。可以說，鋼琴具有較強(qiáng)的綜合性，在演奏鋼琴時(shí)，學(xué)生需要眼、耳、口、腦、腳協(xié)同應(yīng)用，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需牢牢注意這一點(diǎn)，分步指導(dǎo)學(xué)生。3.手指練習(xí)。第一，高抬指為基本的按鍵動(dòng)作，其常利用在抒情曲與哈農(nóng)的彈奏中，基礎(chǔ)動(dòng)作為手指抬高，之后下落，要保證手指放輕松。端正坐姿，雙臂自然垂落，手腕要放輕松，整套動(dòng)作都以輕松為主，身體一定不能僵硬。高抬指動(dòng)作需緩慢彈奏，此種方式有助于手指放松，但是著重注意的是保證手腕平穩(wěn)；第二，高抬指練習(xí)方法。若想高效完成高抬指彈奏法需從基礎(chǔ)高抬指入手。這便要求學(xué)生在彈奏中先高高抬起一個(gè)手指，其余手指緊貼琴鍵。手指在觸碰琴鍵時(shí)一定要保證輕松，這是主要為了練習(xí)手指的獨(dú)立性；第三，鋼琴技巧練習(xí)。可以說，鋼琴是一個(gè)十分奇妙的樂器，其能夠同時(shí)演奏多個(gè)聲部，要求學(xué)生手腦同用，具有較強(qiáng)的肢體協(xié)調(diào)能力，在實(shí)際教學(xué)中，聯(lián)系復(fù)雜的鋼琴曲是一個(gè)從易到難、從簡(jiǎn)到繁的過程，首先，學(xué)生一定要認(rèn)真練，此種練法雖然會(huì)耗費(fèi)諸多時(shí)間，但是能夠起到良好效果，學(xué)生在熟悉節(jié)奏與音型的問題中，無形的提升了自身演奏能力，慢練過程為一種減負(fù)大腦的過程，逐漸提升速度，直到恢復(fù)最初的速度。

二、素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.消除緊張情緒，保持冷靜。若想保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)能夠依據(jù)個(gè)人情況利用下述方式：首先，通過深呼吸將一些干擾因素消除掉，對(duì)自己的情緒進(jìn)行嚴(yán)格控制，基礎(chǔ)動(dòng)作為，保證雙腿直立，雙臂下垂，緊密雙眼，不去想任何事情，去聽空氣的聲音，之后深呼吸，這個(gè)動(dòng)作一定要慢，盡可能讓自己的全身處于一個(gè)放松的狀態(tài)，直到心情平復(fù)，如此是為了讓學(xué)生能夠處于最放松也是最佳的狀態(tài)下；其次，切入在意別人的看法，最好轉(zhuǎn)移自身目光，減少煩躁的情緒，將自己的心態(tài)調(diào)整到最佳，體會(huì)音樂帶來的魅力，將演奏之前的緊張情緒變成開心與興奮，若想讓壓抑的情緒得到有效緩解，能夠通過休息片刻或是展開四肢運(yùn)動(dòng)的方式。2.做好前期準(zhǔn)備工作。若想熟練且全面的掌握鋼琴?gòu)椬嗉记梢欢ㄒ阡撉俳虒W(xué)過程中加大對(duì)學(xué)生基本功訓(xùn)練力度，如果學(xué)生的鋼筋技術(shù)不強(qiáng)，學(xué)生便不會(huì)將更多的精力放到鋼琴演奏上，就會(huì)十分擔(dān)心出錯(cuò)問題，進(jìn)而致使學(xué)生產(chǎn)生緊張心理。只有在日常練習(xí)中形成扎實(shí)的基本功，這樣才能更加專注的演奏，消除一些緊張情緒。為此，在日常練習(xí)中一定要有所針對(duì)，對(duì)于易出錯(cuò)的地方進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，熟練的演奏技巧為學(xué)生流暢演奏的關(guān)鍵點(diǎn)，如此才會(huì)減輕內(nèi)心壓力。3.調(diào)整好心態(tài)。做到鋼琴面前，學(xué)生需將板凳調(diào)整到適合自己的位置，若是在不合適的狀態(tài)下演奏，一定會(huì)使演奏效果受到影響，在實(shí)際演奏中，演奏速度是由演奏者的心態(tài)決定的，學(xué)生在彈奏錢可以深呼吸，讓心態(tài)趨于平穩(wěn)，緩解演奏壓力，在實(shí)際演奏中，學(xué)生還需對(duì)自己的呼吸進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證均勻呼吸，如此才能讓肌肉放輕松，保證有一個(gè)清醒的頭腦。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，鋼琴演奏能力的提高不能只把中心放在演上，需要通過規(guī)范且合理的額學(xué)習(xí)，外加學(xué)生對(duì)音樂的深入認(rèn)識(shí)，如此才會(huì)將鋼琴演奏的魅力展現(xiàn)出，進(jìn)而為提高學(xué)習(xí)鋼琴演奏能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

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鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇六

鋼琴演奏從發(fā)展至今已經(jīng)經(jīng)歷了三百年左右的時(shí)間，并且在歷史長(zhǎng)河中不斷地發(fā)展。鋼琴藝術(shù)以獨(dú)特的魅力和風(fēng)采在世界各地引發(fā)了許多的欣賞者和追隨者。從世界范圍來看，鋼琴是發(fā)展最為普及、認(rèn)可程度最高的一種樂器。但對(duì)于無論是鋼琴演奏的初學(xué)者，還是經(jīng)過了長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練并擁有多次演出經(jīng)驗(yàn)的樂師來說，都會(huì)出現(xiàn)或多或少的心理影響。鋼琴演奏時(shí)需要演奏者將視覺、聽覺、觸覺乃至運(yùn)動(dòng)覺進(jìn)行綜合運(yùn)用，并通過演奏者嫻熟的技巧不斷地將演奏者想表達(dá)的情感進(jìn)行演奏。因此，在鋼琴演奏的過程中，演奏者需要擁有強(qiáng)大的心臟和穩(wěn)定的心理素質(zhì)，不良的心理素質(zhì)會(huì)影響鋼琴演奏表演的質(zhì)量。所以，在培養(yǎng)鋼琴演奏者演奏技巧的同時(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)演奏者全面的藝術(shù)修養(yǎng)和心理素質(zhì)。心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開技術(shù)技能的建立，只有將技術(shù)技能提升到一定階段，感情才會(huì)得以控制，若演奏者在演奏時(shí)擔(dān)心自己的演奏技巧會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問題時(shí)，心理素質(zhì)的坍塌更為容易。鋼琴演奏是藝術(shù)情感的一種表達(dá)方式，演奏者在演奏時(shí)全身心地投入到演奏的過程中，才能讓觀眾體會(huì)到演奏者所想表達(dá)和傳遞的鋼琴情感，從而使觀眾產(chǎn)生共鳴，得到觀眾的青睞和認(rèn)可。鋼琴演奏者應(yīng)在每一次小型演奏會(huì)上充分體驗(yàn)并展現(xiàn)自我，以此練習(xí)自己的心理素質(zhì)，防止日后表演的過程中出現(xiàn)怯場(chǎng)、緊張等情緒心理。

眾所周知，鋼琴演奏主要主要的兩個(gè)方面是對(duì)鋼琴技術(shù)的認(rèn)知技能技術(shù)和演奏者對(duì)于所進(jìn)行演奏的樂曲的情感所想表達(dá)的希望。鋼琴演奏技巧熟練程度在于演奏者對(duì)于所演奏的樂曲的理解程度以及練習(xí)時(shí)的熟練程度；而鋼琴演奏過程中的情感表達(dá)需要演奏者在表演過程中擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。影響心理因素的方面主要包括對(duì)于樂曲內(nèi)在的想象能力以及直覺能力。鋼琴演奏是將樂譜上的內(nèi)容和自身對(duì)于樂曲的理解進(jìn)行結(jié)合，并配合作者原本所想表達(dá)的情感相結(jié)合，將鋼琴演奏者對(duì)樂章的熟練程度和技巧性通過演奏表現(xiàn)出來。鋼琴演奏是個(gè)人情感和原作者情感相互交織碰撞后的情感表達(dá)，因此，演奏者在鋼琴演奏過程中需要全身心地投入到整個(gè)演奏過程中。鋼琴演奏藝術(shù)是時(shí)間和技巧性相結(jié)合的藝術(shù)，鋼琴演奏藝術(shù)要使音樂創(chuàng)造性地被演奏者演奏出來。音樂作品和演奏者之間的關(guān)系不單單是某一種單一的元素而決定的，一個(gè)作品的完整程度，對(duì)于演奏者來說，是高于音階、旋律和情緒的相結(jié)合的整體效果。

鋼琴演奏具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵，演奏者在鋼琴演奏的過程中應(yīng)達(dá)到內(nèi)心、手和音準(zhǔn)做到一致性。在演奏表演舞臺(tái)上，演奏者應(yīng)該具有良好的空間感，對(duì)空間的認(rèn)知程度較高，并且對(duì)音樂技巧擁有較準(zhǔn)確的掌控能力，演奏者較高音準(zhǔn)性和較高的聽覺能力為鋼琴演奏者的演奏提供良好的幫助，從而讓鋼琴演奏者通過內(nèi)心的指引帶動(dòng)手指進(jìn)行鋼琴樂譜的正確表達(dá)。優(yōu)秀的心理素質(zhì)是鋼琴演奏情感的流露和流現(xiàn)，良好的心理素質(zhì)是豐富情感的展示，鋼琴演奏的過程是一種聽覺的盛宴和情感體現(xiàn)的藝術(shù)情操，鋼琴演奏者在演奏樂曲的過程中應(yīng)全身心地將自身投入到所進(jìn)行的表演中。這樣進(jìn)行的表演才可以更好的引起公眾的共鳴。與此同時(shí)，擁有良好心理素質(zhì)更有助于鋼琴演奏家創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。鋼琴演奏不僅僅是演奏者對(duì)于樂曲的彈奏，而是對(duì)作品含義的解讀后的二度創(chuàng)作。因此，鋼琴演奏者隨時(shí)客觀地以端正的心態(tài)聆聽自己的演奏，才能對(duì)其進(jìn)行再構(gòu)建。

四、培養(yǎng)調(diào)節(jié)心態(tài)的方法。

（一）保持隨機(jī)的應(yīng)變能力。

在鋼琴練習(xí)過程中，演奏者的身體處于放松狀態(tài)，并且放松自如，但在舞臺(tái)上進(jìn)行鋼琴演奏表演時(shí)演奏者或多或少會(huì)帶有一定的緊張和興奮的心態(tài)，許多鋼琴演奏者在練習(xí)時(shí)心理處于放松狀態(tài)，演奏過程也穩(wěn)定自如，但站在舞臺(tái)上，臺(tái)下坐著無數(shù)觀眾和評(píng)委，面對(duì)與平時(shí)練習(xí)相差懸殊環(huán)境狀況，容易產(chǎn)生失控情緒，造成樂曲音符彈奏出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，更有甚者因?yàn)榫o張過度中止了自己的表演。相反，在鋼琴演奏過程中，也有人擁有高漲的情緒，過分的想要在舞臺(tái)上發(fā)揮自己，情緒過于興奮造成了興奮和抑制相互制約出現(xiàn)了偏差。因此，這些問題應(yīng)在平時(shí)的心理素質(zhì)訓(xùn)練中得到改善和解決。應(yīng)將鋼琴的教學(xué)過程與演奏過程相結(jié)合，培養(yǎng)鋼琴演奏者在訓(xùn)練過程中尋找演奏的感覺，盡多可能的面對(duì)觀眾進(jìn)行演奏，提高鋼琴演奏者隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（二）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

總結(jié)曾經(jīng)的演出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為了更好地完成某一次重大表演任務(wù)，鋼琴演奏家應(yīng)很早就對(duì)演奏曲目進(jìn)行練習(xí)和準(zhǔn)備。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，對(duì)作品的樂譜樂章達(dá)到了如指掌的狀態(tài)。對(duì)于樂譜和樂章的熟悉可以讓鋼琴演奏者站在臺(tái)上時(shí)不會(huì)對(duì)樂譜樂章產(chǎn)生緊張的心態(tài)，沒有過多的顧慮和負(fù)擔(dān)。鋼琴演奏者在表演時(shí)可以將演奏時(shí)表達(dá)的情感充分釋放。只有在表演者技術(shù)技巧達(dá)到一定程度時(shí)，表演者的表演無論是動(dòng)作還是心態(tài)都可以充分的放松，做到對(duì)于舞臺(tái)的表演無拘無束。鋼琴演奏者不應(yīng)該過于看重某一次表演的結(jié)果，鋼琴表演者在學(xué)習(xí)、演奏鋼琴的過程中會(huì)參加大大小小幾十次甚至上百場(chǎng)的演奏活動(dòng)，因此鋼琴演奏者不應(yīng)看重每次演奏的結(jié)果，應(yīng)該認(rèn)真吸取每次一表演時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為以后大型演出做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，如果在表演中有失敗的經(jīng)驗(yàn)也不應(yīng)放棄演奏或者從此對(duì)鋼琴演奏產(chǎn)生抵觸心理。一次的失敗不會(huì)對(duì)一個(gè)人有過大的`影響，但應(yīng)該針對(duì)這次失利吸取教訓(xùn)，讓經(jīng)驗(yàn)和過程更好地幫助日后鋼琴演奏者的演奏。畢竟鋼琴演奏是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在鋼琴演奏者的職業(yè)生涯中，平衡好每一次演出的心態(tài)，每次演出的結(jié)束又是一次新的開始。如果過重看待演出成績(jī)必定會(huì)影響下一階段的練習(xí)乃至下一階段的演出效果。因此，鋼琴演奏者在演奏的過程中調(diào)整好自己的心態(tài)，總結(jié)好經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這對(duì)于鋼琴演奏的效果來說是十分必要的。

五、結(jié)論。

在完成上場(chǎng)前的心理準(zhǔn)備后，還需要培養(yǎng)鋼琴演奏者在實(shí)際演奏時(shí)的心理素質(zhì)―以完形為目標(biāo)的演奏心理。擁有以完形為目標(biāo)的演奏心理使鋼琴演奏者擁有最佳的狀態(tài)和超強(qiáng)的意志力去控制、掌握自己的演奏技巧和情感表達(dá)，鋼琴演奏者擁有平和的心態(tài)可以讓演奏者全身心地投入到音樂的創(chuàng)作中來，使鋼琴樂曲的演奏達(dá)到和諧的美感。與此同時(shí)，鋼琴演奏者不應(yīng)單一地掌握鋼琴演奏的技巧，培養(yǎng)良好的鋼琴音樂素養(yǎng)、提高鋼琴樂曲的欣賞水平以及在實(shí)際生活中的靈活運(yùn)用也是十分必要的。因此，鋼琴演奏者擁有超高的鋼琴演奏水平與其自身?yè)碛谐瑥?qiáng)的心理素質(zhì)是分不開的。一個(gè)人的心理素質(zhì)可以決定一個(gè)人的成敗，若想取得鋼琴音樂演奏的圓滿成功，演奏者需要充分發(fā)揮自己的鋼琴技巧以及自己超強(qiáng)的心理素質(zhì)。

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鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇七

音樂教學(xué)論文：培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏中的音樂素養(yǎng)。

鋼琴演奏是一個(gè)復(fù)雜的腦體結(jié)合的活動(dòng)過程。在一瞬間，將樂譜上的東西通過視覺反映到腦海，大腦馬上會(huì)指揮手指在鍵盤上彈奏，耳朵還同時(shí)對(duì)演奏的聲音進(jìn)行檢查，不斷地調(diào)整和改進(jìn)。一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人，不具備音樂素養(yǎng)就等于是一個(gè)機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，他就無法去理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂。所以，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對(duì)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。

一、基本技能的訓(xùn)練。

1.識(shí)譜訓(xùn)練。識(shí)譜訓(xùn)練的最終目的是要學(xué)生能夠獨(dú)立、正確、完整、高效地視奏程度適合的樂曲。我們要讓學(xué)生在表演的狀態(tài)下彈奏鋼琴，而不是來回重復(fù)地進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)。在教彈一首新曲子時(shí)，一些視奏技巧好的學(xué)生能以驚人的效率來迅速完成你所教的新課。而一些識(shí)譜和視奏能力差的學(xué)生，就可以明顯地感覺到自己彈奏時(shí)的吃力。實(shí)際上，學(xué)生在彈奏時(shí)面臨的困難主要有兩個(gè)方面――樂譜和鍵盤。進(jìn)一步說，讀譜和彈奏都是識(shí)譜訓(xùn)練中的重要方面，不能有所偏廢。片面地強(qiáng)調(diào)其中任何一方都無法達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

2.學(xué)生的基本技術(shù)訓(xùn)練。鋼琴的技巧有很多，我以音階、琶音的訓(xùn)練為例：第一個(gè)音是彈下去；彈后面的音時(shí)手指應(yīng)提前做好觸鍵準(zhǔn)備，指端與鍵面不能過近。大指觸鍵要獨(dú)立，在移位時(shí)依賴手腕轉(zhuǎn)移力量。在彈奏中，大指要尋求獨(dú)立觸鍵的空間，而手腕要有意的配合手指，自如、靈活地為手指提供最佳觸鍵的位置，通過練習(xí)，找到手腕合理的動(dòng)作狀態(tài)。兩種練習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的.過程，剛開始時(shí)要慢練，漸漸地就可加快速度。

下面特別說一下“慢練”：

著名鋼琴家雅科夫?弗萊爾認(rèn)為：“慢速?gòu)椬喾íq如鐘表匠手中的放大鏡，它可以使練習(xí)一部作品的音樂家更仔細(xì)地看和聽他們所彈的音樂，并能深入浸潤(rùn)作品中的每個(gè)細(xì)節(jié)和組成部分之中，從而完全知道并掌握這部作品。”因此，在初學(xué)一首曲子時(shí)，必須分手練、慢練。有的學(xué)生練琴經(jīng)常不動(dòng)腦筋，純粹是機(jī)械般的彈奏，在練習(xí)一個(gè)難的樂段時(shí)表現(xiàn)更為明顯。俗話說：“欲速則不達(dá)。”有時(shí)需要演奏者很慢地彈奏一首樂曲，以便鞏固對(duì)某一部分的記憶。慢奏同樣能幫助演奏者檢查音符的準(zhǔn)確性及句法：慢速?gòu)椬鄷r(shí)，如同看到慢放的電影一樣，你能看到每一個(gè)細(xì)節(jié)，并同時(shí)加強(qiáng)了記憶，更清楚地看到不同的曲式與和聲的組合等。慢練是鋼琴學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)部分，也是一種科學(xué)的練琴方法。

二、樂感的培養(yǎng)。

1.樂感的內(nèi)涵。鋼琴學(xué)習(xí)中的樂感培養(yǎng)是激發(fā)演奏靈感的基本前提，如果沒有良好的樂感，演奏出的音樂就會(huì)平淡無奇。樂感其實(shí)就是在對(duì)音樂的體驗(yàn)中表現(xiàn)出來的強(qiáng)弱處理。

2.讓學(xué)生課內(nèi)課外多聽好的作品。我們要讓學(xué)生經(jīng)常利用課余時(shí)間聽不同的曲子。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很方便，隨時(shí)可搜索到自己需要的曲目――當(dāng)然，也可購(gòu)買碟子。鋼琴是敲擊發(fā)聲的樂器，不擅長(zhǎng)于歌唱性的發(fā)聲，但鋼琴又必須解決歌唱性的問題。多聽歌唱家的演唱和弦樂演奏可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)樂感。像歌唱家一樣地思考和感覺是很重要的。聽力訓(xùn)練的主要內(nèi)容之一就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)“聆聽”自己的琴聲。所謂“聆聽”，就是精神高度集中地用心去聽，聽時(shí)要充滿對(duì)音樂的追求與想象，努力分辨自己彈奏的聲音是否符合音樂內(nèi)容的要求。可在彈琴時(shí)將自己彈奏的聲音錄下來，然后再放出來自己感受，找出問題。(論文范文)此外，還應(yīng)重視視唱練耳課。這樣能更全面、系統(tǒng)地提高聽力水平，對(duì)彈琴大有益處。有機(jī)會(huì)的話，要多看現(xiàn)場(chǎng)演唱、演奏的音樂會(huì)，因?yàn)殇撉偈潜硌菟囆g(shù)。舞臺(tái)表演更能加深樂曲的感染力，特別是在指揮家富于變化和激情的手勢(shì)下帶動(dòng)出的絢麗音樂，更能深深打動(dòng)人的心靈，提高觀看者的音樂感受能力。

三、提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

中國(guó)第一位在國(guó)際比賽上獲獎(jiǎng)的著名鋼琴家周廣仁教授指出：“學(xué)習(xí)鋼琴只是一種手段，學(xué)到音樂知識(shí)、理解音樂、熱愛音樂、表現(xiàn)音樂才是根本。”其實(shí)，在鋼琴練習(xí)與表演中，呼吸的作用同樣重要。合理處理好作品樂句，安排好音樂中的呼吸有利于音樂極富感情的表達(dá)，教師教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)樂句氣息的重要性，解決好演奏時(shí)呼吸與樂曲的吻合。我們要讓學(xué)生懂得：彈琴和說話、唱歌一樣，有呼吸、語(yǔ)氣，有句子的長(zhǎng)短，無論是活潑、歡快，還是婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美、如歌的樂曲，都需要表現(xiàn)一定的內(nèi)容，即使是簡(jiǎn)單的幾個(gè)音也不是沒有意思的。有的聲音堅(jiān)定有力，有的輕快、跳躍……樂句也有肯定及疑問等多種語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生懂得這些以后，就會(huì)從他所彈奏的樂曲中找到這些感覺并盡力去表現(xiàn)出來。例如：彈《解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，聯(lián)想到隊(duì)伍前進(jìn)，就要彈得有精神、節(jié)奏鮮明，就不會(huì)慢吞吞、軟弱無力地彈一些音符。彈不同風(fēng)格的曲子，就要表現(xiàn)不同的意境，因此必須避免機(jī)械練習(xí)，毫無要求。

總之，鋼琴演奏需要樂感與適當(dāng)?shù)募记上嘟Y(jié)合，以情帶聲，融聲以情。音樂與技術(shù)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。技術(shù)是基礎(chǔ)，音樂表現(xiàn)是最終方向。鋼琴教師的全部工作，實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生很有激情地演奏作品、表現(xiàn)音樂，要通過演奏把情感表達(dá)出來，做到人琴合一。我們只有深入生活、深入學(xué)生，把握鋼琴教學(xué)的變化與規(guī)律，才能使鋼琴教學(xué)盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化，也才能使學(xué)生不斷提高音樂素養(yǎng)和審美能力。

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鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇八

在音樂實(shí)踐中，鋼琴演奏不但是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，還作為美的藝術(shù)而宣揚(yáng)美學(xué)的思想。從音樂美學(xué)這個(gè)角度出發(fā)，鋼琴演奏作為一種十分重要的方式對(duì)音樂作品中美的品質(zhì)進(jìn)行表達(dá)。鋼琴演奏的過程也是基于作品本身的二次創(chuàng)作過程，鋼琴演奏者應(yīng)該在每次表演過程中對(duì)音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)造，從而將鋼琴演奏藝術(shù)美學(xué)創(chuàng)新性地演繹出來。音樂美學(xué)的應(yīng)用，有利于演奏者和聽眾對(duì)音樂作品本身的美學(xué)特點(diǎn)以及藝術(shù)品質(zhì)進(jìn)行更好的理解。在鋼琴演奏的過程中，會(huì)體現(xiàn)出豐富多彩的音樂美學(xué)思想，傳達(dá)給聽眾以聽覺上的美感。鋼琴演奏對(duì)音樂作品的二次創(chuàng)作，能夠?qū)⑺囆g(shù)家的思想和音樂作品有機(jī)地結(jié)合起來，并通過演奏者的個(gè)性風(fēng)格表現(xiàn)出來，讓聽眾心情愉悅，以情感人。本文運(yùn)用美學(xué)的思想，指出音樂美學(xué)對(duì)鋼琴演奏的指導(dǎo)作用，并對(duì)如何加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行探討。

（一）有利于協(xié)調(diào)鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一。

通過二次創(chuàng)作，鋼琴演奏給音樂作品賦予了新的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)生命，從根本上說，鋼琴演奏應(yīng)該同時(shí)具有創(chuàng)造性和忠實(shí)性。因此，鋼琴藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表演的時(shí)候，既要根據(jù)音樂作曲家原有的創(chuàng)作精神將其整個(gè)音樂作品進(jìn)行完整的再現(xiàn)，也需要通過鋼琴藝術(shù)家自身對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和感知，對(duì)音樂作品進(jìn)行創(chuàng)造性的再現(xiàn)，這就需要表演者能夠正確地把握對(duì)音樂作品忠實(shí)性和創(chuàng)造性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。鋼琴演奏的忠實(shí)性主要體現(xiàn)在鋼琴演奏要忠實(shí)于原譜，藝術(shù)思想也要忠實(shí)于原譜。鋼琴演奏的創(chuàng)造性則是指鋼琴家在二次創(chuàng)作的過程中，通過自身對(duì)作品的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，將自己的一些情感加入到原先的音樂作品當(dāng)中，賦予音樂作品新的生命。這種創(chuàng)造既要忠于原譜，但又將新的音樂藝術(shù)個(gè)性充分體現(xiàn)出來。鋼琴音樂作品一般都會(huì)在一定的歷史條件、民族文化或者社會(huì)背景下才能誕生，它的原創(chuàng)作者所處的生活環(huán)境和現(xiàn)在不一樣，使得作曲家原創(chuàng)與第二次創(chuàng)作之間存在一定的差異性，也就使得鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)造性。在鋼琴家對(duì)音樂作品進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，一定會(huì)使作品體現(xiàn)出其主觀推論思維。因此，該鋼琴家在演奏的過程中，就會(huì)無法避免地將自己的情感以及審美意識(shí)，甚至審美趣味都摻入到音樂演奏中。但是，每位鋼琴家都有一個(gè)音樂追求，就是希望在鋼琴演奏的過程中，將自己的藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性充分展現(xiàn)出來。同時(shí)，這也意味著鋼琴家的演奏藝術(shù)逐漸走向成熟。這就表明鋼琴家已經(jīng)深入地認(rèn)識(shí)了音樂作品，也說明了演奏者對(duì)音樂作品有了獨(dú)到見解。這種富有個(gè)性的藝術(shù)表演并不是對(duì)原創(chuàng)的背離，而是對(duì)原創(chuàng)的一種深入和升華。鋼琴演奏不能與忠實(shí)性相脫離，也不可以沒有創(chuàng)造性，鋼琴演奏理應(yīng)是由忠實(shí)性原則和創(chuàng)造性原則相結(jié)合而形成的。如果在鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，其基礎(chǔ)是忠實(shí)性原則，那么鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作的升華就是創(chuàng)造性原則。音樂美學(xué)原則的應(yīng)用可以極大地提高鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

（二）歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一。

在鋼琴演奏過程中，將歷史性和時(shí)代性統(tǒng)一起來，也是音樂美學(xué)的一種應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一，即為音樂作品特定的歷史風(fēng)格和鋼琴演奏者所處時(shí)代精神相統(tǒng)一。在一定的歷史條件下，音樂作品一旦被創(chuàng)作出來，就一定會(huì)將當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者所處歷史時(shí)代的音樂風(fēng)格保留下來。一個(gè)真正的鋼琴演奏者應(yīng)該站在歷史的.角度去將音樂作品的風(fēng)格把握好，而且還應(yīng)該努力將該音樂作品的風(fēng)格真實(shí)而完美地還原，向觀眾展示。演奏者應(yīng)該盡自己最大的可能，結(jié)合自己的生活時(shí)代特征，賦予音樂作品新的時(shí)代含義，將自己化身為音樂作品的再創(chuàng)造者，與之同命運(yùn)、共呼吸。這樣就可以將音樂作品真實(shí)地還原，又能對(duì)音樂作品進(jìn)行再造，使之具有明確的社會(huì)意義。如果鋼琴演奏者并沒有關(guān)注音樂作品產(chǎn)生的歷史年代，也沒有對(duì)其特定的歷史風(fēng)格給予足夠的重視，就不能將該音樂作品的真實(shí)內(nèi)容體現(xiàn)出來，也不能夠?qū)⒁魳纷髌放c時(shí)代特征結(jié)合起來。因此，鋼琴演奏者必須對(duì)音樂作品進(jìn)行歷史背景的相關(guān)分析，將音樂作品的來龍去脈都理清，從而能夠?qū)⒁魳纷髌返臍v史風(fēng)格進(jìn)一步還原。但是鋼琴演奏具有一定的復(fù)雜性，哪怕是對(duì)歷史作品進(jìn)行演奏，鋼琴演奏者也無法與自己所處時(shí)代完全脫離。因此，鋼琴演奏者會(huì)不自覺地將自己的演奏與時(shí)代特征相聯(lián)系，給音樂作品加上時(shí)代的影子，用當(dāng)代的眼光去審視歷史，必然需要音樂美學(xué)的知識(shí)來幫助演奏者審視作品的歷史風(fēng)格與時(shí)代精神之間存在的聯(lián)系。

在鋼琴演奏過程中，人們對(duì)其歷史性和時(shí)代性的結(jié)合所持的觀點(diǎn)不一樣。有的人認(rèn)為，在鋼琴演奏中，其風(fēng)格的純正性以及歷史性更加重要。但是有的人卻認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)演奏風(fēng)格的獨(dú)創(chuàng)性與現(xiàn)代性。而在音樂表演中，按照其美學(xué)原則與理想，應(yīng)該堅(jiān)持鋼琴演奏歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一。如果鋼琴演奏者對(duì)音樂作品歷史風(fēng)格并不重視，只是片面地強(qiáng)調(diào)時(shí)代精神，或者是拘泥于作品的歷史風(fēng)格，終不能體現(xiàn)出音樂作品的真實(shí)價(jià)值。我們應(yīng)該將鋼琴演奏與音樂美學(xué)原則相結(jié)合，為歷史性和時(shí)代性尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，從而使得歷史性與時(shí)代性之間統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。

（三）藝術(shù)性與技術(shù)性相統(tǒng)一。

鋼琴家要能夠被廣大聽眾所接受，就應(yīng)該擁有比較高超的鋼琴演奏技巧。一個(gè)鋼琴家不可能在鋼琴演奏技術(shù)并不高超的情況下還能將高水平的音樂作品演奏出來。只是演奏技巧并不是高水平音樂作品的唯一條件。任何一個(gè)鋼琴家想要得到觀眾的喜愛，就必須將鋼琴演奏技術(shù)跟完美的藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合。鋼琴演奏的技術(shù)性是指鋼琴家將樂譜符號(hào)與現(xiàn)實(shí)音響之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，也是鋼琴家進(jìn)行音樂作品的演奏不能缺少的技巧。因?yàn)殇撉倬哂斜容^特殊的構(gòu)造，其鋼琴演奏藝術(shù)都是經(jīng)過大腦認(rèn)知系統(tǒng)中的心理操作能力與手指運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的生理操作能力一起作用來完成的，這兩者可以實(shí)現(xiàn)音樂符號(hào)與音樂表達(dá)之間的物化過程。而鋼琴演奏的藝術(shù)性即為一個(gè)鋼琴演奏者在完成技術(shù)的過程中表現(xiàn)出來的一種音樂表現(xiàn)力，一般都會(huì)體現(xiàn)在對(duì)音樂作品的旋律和節(jié)奏、和聲與踏板等等因素的控制方面。其中，音樂的旋律是對(duì)音樂美的塑造的關(guān)鍵，而和聲則是對(duì)音樂美的色彩的一種塑造，節(jié)奏和踏板分別可以塑造音樂美的形式、音樂美的靈魂。鋼琴家只有將上述因素完全掌握，才能正確掌握音樂作品的內(nèi)涵，呈現(xiàn)出多層次、多色彩以及多力度的音樂效果，從而將鋼琴家對(duì)所演奏的音樂作品中的藝術(shù)內(nèi)涵完美詮釋出來。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和技術(shù)性的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一是音樂美學(xué)在鋼琴演奏中的體現(xiàn)，藝術(shù)性和技術(shù)性之間的完美結(jié)合可以賦予鋼琴演奏一種完美的體驗(yàn)，從而使得鋼琴演奏達(dá)到一種盡善盡美的音樂藝術(shù)境界。優(yōu)秀的鋼琴演奏者，在擁有高超演奏技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該理解與體驗(yàn)音樂作品中的藝術(shù)性，將藝術(shù)性和技術(shù)性有機(jī)結(jié)合，演奏出動(dòng)聽的音樂作品。藝術(shù)性和技術(shù)性統(tǒng)一可以為忠實(shí)性和創(chuàng)作性、歷史性和時(shí)代性相結(jié)合而進(jìn)行鋼琴演奏提供條件。所以，鋼琴演奏的終極目標(biāo)就是要追求音樂美的藝術(shù)，而音樂美的技術(shù)則可以在鋼琴演奏的過程中體現(xiàn)出來。

（四）感性與理性的統(tǒng)一。

在鋼琴演奏中，往往會(huì)具有作者的感性因素，聽者可以從音樂作者的情感反映以及審美意境中將音樂作品的內(nèi)涵感受出來。而對(duì)于鋼琴演奏者自己來說，在演奏時(shí)也有自己的情感因素，這種感性能動(dòng)性對(duì)鋼琴演奏者的創(chuàng)造性發(fā)揮著十分重要的作用。而不同的鋼琴演奏者對(duì)音樂作品有著不一樣的感性反映，有他們各自的審美觀。在一些鋼琴音樂作品中，還會(huì)有理性因素。而理性因素一般都會(huì)由鋼琴演奏者的演奏基本功和表演技巧所體現(xiàn)出來，且理性因素對(duì)演奏效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，鋼琴演奏者必須對(duì)其進(jìn)行理性到位的把握。這一點(diǎn)是由鋼琴本身的特殊構(gòu)造來決定的。每一個(gè)鋼琴演奏者都會(huì)在即將演奏時(shí)，在內(nèi)心中聽到那些音符，這有利于他們對(duì)自己的演奏動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整。

二、演奏者提升美學(xué)素養(yǎng)的途徑。

（一）扎實(shí)的音樂理論知識(shí)有利于鋼琴演奏者對(duì)音樂作品進(jìn)行深層次研究。

對(duì)于優(yōu)秀的鋼琴演奏者來說，能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行深層的理解是最重要的。因此，鋼琴家要提升音樂作品的演奏水平，首先應(yīng)該深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加深音樂美學(xué)素養(yǎng)，使得自己能正確地理解與分析音樂作品。對(duì)鋼琴作品進(jìn)行分析，主要內(nèi)容就是把握鋼琴樂曲中的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、織體與和聲等。而在這些音樂作品要素中，最重要的就是對(duì)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握。因此，我們必須掌握曲式學(xué)還有聲學(xué)這兩門基礎(chǔ)學(xué)科，有利于鋼琴演奏者理清音樂作品的結(jié)構(gòu)。而對(duì)音樂理論知識(shí)的加強(qiáng)有利于鋼琴演奏者對(duì)音樂作品進(jìn)行更好的理解，也有利于我們更進(jìn)一步熟悉樂譜。

（二）豐富審美經(jīng)驗(yàn)，提升感性認(rèn)識(shí)。

審美經(jīng)驗(yàn)是一名鋼琴演奏者理性認(rèn)識(shí)的來源，一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者，要時(shí)刻注意音樂形象的建立。如果鋼琴演奏者的腦海中沒有鮮活的音樂形象，在演奏技法和塑造音樂形象方面就缺乏指導(dǎo)。因此，一個(gè)鋼琴演奏者必須從內(nèi)心對(duì)音樂作品有一定的認(rèn)知，進(jìn)而將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為音樂演奏形式。

（三）加強(qiáng)演奏者的文化藝術(shù)修養(yǎng)，提高音樂鑒賞能力。

音樂是一種感性的表達(dá)，其中蘊(yùn)含著豐厚的文化和藝術(shù)內(nèi)涵。自從鋼琴被發(fā)明以來，距今已有300年的歷史，鋼琴演奏藝術(shù)吸收了各個(gè)國(guó)家的藝術(shù)風(fēng)格，形成了內(nèi)涵豐富的世界鋼琴文化。因此，鋼琴演奏者要加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，熟悉鋼琴作品的歷史背景以及發(fā)展過程，才能全面詮釋音樂作品的真正內(nèi)涵。對(duì)于鋼琴演奏這種音樂表達(dá)方式，要求演奏者必須具備很好的音樂感受能力。每一個(gè)鋼琴家都是從很小就開始練習(xí)鋼琴演奏，不僅學(xué)習(xí)鋼琴技巧，也要理解鋼琴文化。

三、結(jié)語(yǔ)。

作為音樂實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，鋼琴演奏是一種美的藝術(shù)，在鋼琴演奏中往往包含著美學(xué)的思想。從音樂美學(xué)的角度上來看，鋼琴演奏是表達(dá)音樂作品中美的品質(zhì)的一個(gè)重要的方式。音樂美學(xué)促進(jìn)了鋼琴演奏中創(chuàng)造性與忠實(shí)性的統(tǒng)一、歷史性和時(shí)代性的統(tǒng)一、感性與理性的統(tǒng)一以及個(gè)性與共性的統(tǒng)一。鋼琴演奏者必須加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增加審美經(jīng)驗(yàn)，才能更好地將美學(xué)思想應(yīng)用到鋼琴演奏當(dāng)中，促進(jìn)鋼琴演奏美感的提升。

鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇九

鋼琴演奏是一項(xiàng)高級(jí)的、復(fù)雜的綜合性活動(dòng),具體的說就是高級(jí)思想與情感表現(xiàn)以及復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)等因素的綜合運(yùn)用,在這一過程中演奏者的心理調(diào)節(jié)能力很重要,也就是一定要有良好的心理素質(zhì)。本文就學(xué)前教育專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

人的一切有意識(shí)的活動(dòng)都是通過大腦神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,是通過“心理”來控制的,鋼琴演奏也不例外,所以培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)是鋼琴演奏藝術(shù)中非常重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文從高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了以下研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,克服學(xué)習(xí)中的畏懼心理。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)好鋼琴?gòu)椬嗟南葲Q條件,培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟臐夂衽d趣,對(duì)學(xué)習(xí)具有很好的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗄芊窀信d趣,也不是自然形成的,我們必須通過各種學(xué)習(xí)途徑加之鼓勵(lì)和培養(yǎng)。鋼琴?gòu)椬嘀械募兗夹g(shù)、純技巧練習(xí)是必要的,但我們要反對(duì)那種枯燥的、機(jī)械的、刻板的純技術(shù)訓(xùn)練,應(yīng)把學(xué)生的注意力引向?qū)非男蜗蟆⒁魳访栏械谋憩F(xiàn)這方面來,使這些練習(xí)充滿樂趣和吸引力。教學(xué)過程中,教材要有趣多變,教學(xué)要活潑靈活,集聽、看、想于一體。

二、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大。創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,如給學(xué)生多提供一些上舞臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)等等,既是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情所必需,又是學(xué)生深化對(duì)鋼琴演奏的理解,提高學(xué)習(xí)效果的重要方式和途徑。另外,小提琴家梅紐因曾說過:“如果長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生缺乏理解、同情和關(guān)心,會(huì)使學(xué)生反倒壓抑和痛苦,從而缺乏教學(xué)效果。”好的教師不是在于能夠在學(xué)生的演奏中挑剔出千百處毛病,而是在于能準(zhǔn)確地把握學(xué)生已經(jīng)掌握和還未掌握交界點(diǎn),使學(xué)生在每次課后都滿懷信心地找到自己繼續(xù)前進(jìn)的起跑點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中始終在一種良好的心境下發(fā)展,使其無論在知識(shí)的獲得和技巧的掌握上都取得圓滿成功。

三、增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,幫助獲得成功信心。

記不住曲子,不少學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,甚至動(dòng)搖學(xué)習(xí)信心的重要因素。因此,教學(xué)中要注意在幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶能力上下功夫,讓學(xué)生在彈奏完整的曲子中獲得成功感,進(jìn)而消除學(xué)習(xí)中的畏難心理。一首曲子往往需要經(jīng)過無數(shù)次的反復(fù)練習(xí)才能成功。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中,常常感到諸多的不滿意。有時(shí)是手指彈奏不靈活:有時(shí)力度掌握不好;有時(shí)是速度掌握不準(zhǔn),不能彈奏出好的效果生動(dòng)的樂曲內(nèi)容。這時(shí)千萬不要?dú)怵H,要認(rèn)真思索、分析。當(dāng)解決了技術(shù)上的難題,領(lǐng)會(huì)了樂曲所表現(xiàn)的音樂形象,達(dá)到了滿意的效果時(shí),千萬不能放松,同樣要認(rèn)真思索、分析,抓住那美妙的瞬間,把這種好的感覺記住,加以鞏固、再記憶、再鞏固、直至熟練。并且使這種好的感覺能在以后的練習(xí)中,尤其是在回課、演出中再現(xiàn)。

四、掌握練琴要領(lǐng),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

掌握要領(lǐng),熟能生巧,這是學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬噙^程中必須解決好的一個(gè)問題兩個(gè)方面。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟淖畲笳系K,一是不得要領(lǐng),入門難,提高更難,二是練習(xí)不夠,不能持之以恒。由此造成多數(shù)學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)和掌握鋼琴?gòu)椬噙@門藝術(shù)。對(duì)此,教學(xué)中既要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的技術(shù)要領(lǐng),特別是一些學(xué)生易于掌握的要點(diǎn)和方法,又要鼓勵(lì)和督促學(xué)生多練習(xí),并做到持之以恒。鋼琴是多聲部樂器,練習(xí)過程比較復(fù)雜和困難。只有在我們真正學(xué)會(huì)練琴,并能將鋼琴中的各種奏法用起來得心應(yīng)手,才能對(duì)演奏充滿信心。這些能力的`訓(xùn)練過程,也是學(xué)生音樂心理與動(dòng)作心理協(xié)調(diào)水平提高的過程。首先要養(yǎng)成良好的“習(xí)慣”,掌握科學(xué)的練琴方法;其次克服馬虎心理、分手練習(xí);第三克服急躁心理、快慢結(jié)合練習(xí);第四克服畏難心理、攻破重點(diǎn)難點(diǎn),保持音樂的完整性。

五、鋼琴教學(xué)注重營(yíng)造藝術(shù)氛圍,調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒。

在鋼琴教學(xué)過程中,要在教授技能技巧的同時(shí),注重營(yíng)造課堂的藝術(shù)氛圍。教師在課堂上創(chuàng)造出的藝術(shù)氛圍可以提高學(xué)生的藝術(shù)情緒和自身反應(yīng)的靈敏度,讓學(xué)生充分感受到音樂所帶來的情感世界中的愉悅效果,從而達(dá)到心靈的凈化,并且通過學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特理解表現(xiàn)出來。這種環(huán)境不僅刺激了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高,進(jìn)而提高本身的文化素質(zhì)水平,而且對(duì)于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展都起著很大的促進(jìn)作用。所以教學(xué)過程中教師可以采用誘導(dǎo)的方法要求學(xué)生對(duì)作品做進(jìn)一步的了解與分析以調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂情緒。當(dāng)進(jìn)行一個(gè)新曲目練習(xí)時(shí),教師不光要提醒學(xué)生技術(shù)難點(diǎn),而且要給學(xué)生講解一些關(guān)于曲目的相關(guān)內(nèi)容,如作曲者簡(jiǎn)介作曲時(shí)的背景,作曲者想要通過這首曲目表達(dá)的主題思想等等,讓學(xué)生感受作曲者當(dāng)時(shí)的情緒情感,有助于學(xué)生更好地了解作品思想,以便演奏時(shí)充分地表達(dá)出來。

六、多種形式維護(hù)學(xué)生學(xué)琴的熱情和信心。

鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)入真正地練習(xí)階段,相當(dāng)多的時(shí)間是花費(fèi)在鋼琴技能技巧的練習(xí)上,而大量重復(fù)的練習(xí)很容易讓學(xué)生感到枯燥,失去自信心和耐心,這個(gè)時(shí)候一定要注意維護(hù)學(xué)生學(xué)琴的熱情。當(dāng)學(xué)生意志消沉的時(shí)候,教師可以適當(dāng)放松一下進(jìn)度讓學(xué)生參加一些有關(guān)的活動(dòng),例如欣賞一會(huì)兒音樂會(huì)表演使學(xué)生放下緊張的情緒投入到美的享受之中;也可以舉行一個(gè)小型的室內(nèi)音樂演奏會(huì),讓學(xué)生欣賞一下自己的學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和勇氣。如果教師能掌握住學(xué)生心理,積極引導(dǎo),那么學(xué)生學(xué)琴成績(jī)就會(huì)上升;如果教的不得法,學(xué)生就會(huì)失去興趣,喪失學(xué)琴熱情。然而很多教師往往在教課時(shí)不太關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性情緒,總是采用一成不變地教學(xué)方法,在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)琴的熱情。因此教師在教課過程中,注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法使課堂變得趣味無窮,真正做到寓教于樂。在積極情緒的推動(dòng)下,不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收對(duì)基本技能技巧的掌握,而且有助于提高學(xué)生學(xué)琴的熱情,開拓學(xué)習(xí)思路,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。

以上僅是本人教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)總結(jié),為了更好的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)中的心理素質(zhì),有待于我們音樂教育工作者在今后的教學(xué)中,群策群力、共同探討,實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)方法和途徑。

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鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇十

喜愛美的事物是人的天性，音樂審美思想的形成是基于主觀思想的，客觀理性思想則是其次。音樂的本質(zhì)是一種表演藝術(shù)，與其他的藝術(shù)形式不同，它需要用表演形式來讓世人體驗(yàn)音樂的美。音樂不像語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言本身是具有語(yǔ)義性的，而音樂則不是，單憑純粹地看譜，幾乎沒人能了解它所要表達(dá)的感情，所以只有表演出來才能使人了解情感色彩渲染下的思想內(nèi)涵及背后隱藏的故事。

有不少為世人喜愛并廣為傳頌的鋼琴音樂作品，如《夢(mèng)中的婚禮》等，都具有藝術(shù)美感，令人印象深刻。這些作品有一些共性：首先，它得符合大眾的審美，旋律簡(jiǎn)單明了，讓人回味無窮;其次，需要人們的審美觀逐漸發(fā)生改變，從不接受到接受。演奏者最初都是從模仿開始的，不斷地重復(fù)去模仿，直到漸漸成熟，自己的主觀意識(shí)與客觀意識(shí)不斷磨合、碰撞，有意識(shí)地去分辨演奏的好與壞，學(xué)會(huì)如何控制整首曲子的感情色彩。在具有這種思維意識(shí)后，才能更清晰地認(rèn)識(shí)到音樂的美，形成自我意識(shí)的主動(dòng)性也是培養(yǎng)審美觀的重要意義所在。

(一)演奏中美的二度創(chuàng)作表現(xiàn)。從美學(xué)理論中我們可以了解到，音樂的表演實(shí)際就是二度創(chuàng)作，這種創(chuàng)作既不能脫離原作，又要在原作中適時(shí)地加入自己的東西，使之更加富有情感色彩，能打動(dòng)人心，引發(fā)人的共鳴。創(chuàng)造的同時(shí)必須兼顧音樂的真實(shí)性，所謂的真實(shí)性實(shí)際上就是指認(rèn)真對(duì)待樂譜。演奏者在接觸到新樂譜時(shí)，首先要先視譜，然后再視奏，但是很多演奏者往往只是機(jī)械地練習(xí)，忽略了作品背后隱藏的思想感情和內(nèi)涵，例如作品是在怎樣的時(shí)代背景下誕生、作者又是懷揣著怎樣的心情進(jìn)行創(chuàng)作的。

(二)二度創(chuàng)作的運(yùn)用。二度創(chuàng)作的含義是在不脫離本質(zhì)的情況下錦上添花，以《悲愴》為例，這首奏鳴曲是貝多芬最早期的作品，是這位偉大的音樂家還未全聾之前創(chuàng)作的，并且是他親自加上的標(biāo)題。這首作品中滲透著日耳曼民族特有的理性色彩，當(dāng)筆者第一次接觸到《悲愴》的第三樂章時(shí)，感覺它是歡快的，大眾也覺得它是一首歡快的快板。但筆者通過翻閱各種資料，更深入地了解到貝多芬的故事之后，才漸漸體悟到第三樂章在歡樂的背后其實(shí)隱藏的是微微的不安和內(nèi)心的騷動(dòng)，所以在演奏這首作品時(shí)既要融入自己的情感，又要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這是非常關(guān)鍵的。

二、演奏中如何運(yùn)用音樂的美。

(一)演奏中的情感色彩。演奏不同的作品時(shí)應(yīng)該帶著怎樣的情感色彩去演奏，這可能是令所有的演奏者都感到困惑的事情。同一首作品由不同的人彈奏出來會(huì)有不同的感覺，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的情感經(jīng)歷是不同的，帶入的情感可能是滄桑的，也可能是激越的，但都會(huì)影響整個(gè)表演情緒的波動(dòng)。每一位演奏者的表演都是具有獨(dú)創(chuàng)性的，表演技巧是表演中最重要的因素之一，如果沒有掌握好技巧，就根本無法呈現(xiàn)出完美的藝術(shù)表現(xiàn)力，所以二者必須統(tǒng)一，這也是音樂表演的重要美學(xué)原則之一。

(二)演奏中的.心理情緒。僅僅了解和掌握演奏作品的歷史背景以及最基礎(chǔ)的演奏技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檠葑嗾叩男睦硪蛩赝亲铍y控制的。人的心理受內(nèi)部因素和外部因素的影響，音樂家之所以能完全控制住整個(gè)場(chǎng)面，是因?yàn)樗麄儞碛袕?qiáng)大的心理素質(zhì)，對(duì)于自身情感的流露能收放自如，而很多演奏者往往缺乏心理調(diào)控能力，演奏過程中形成的音樂畫面感并不強(qiáng)，缺乏自身情感的投入，只是機(jī)械地演奏完作品，聽眾完全感受不到演奏者想要表達(dá)的情感。因?yàn)檠葑啾旧砭褪浅尸F(xiàn)給聽眾的一場(chǎng)聽覺盛宴，是為了讓聽眾被你的演奏所折服，所以需要不斷地提醒甚至暗示自己要注意把控和調(diào)節(jié)情緒。當(dāng)然，情緒的流露與演奏者本身的經(jīng)歷也息息相關(guān)，經(jīng)常聽人說“這是一個(gè)有故事的人”，什么叫有故事?這樣的人一定是經(jīng)受了許多事情的歷練，對(duì)世界的看法比常人更透徹，整個(gè)人的氣場(chǎng)也和常人有所不同。可見，每一位音樂家的風(fēng)格都既受到他們所處的不同時(shí)代背景的影響，也受到自身心理素質(zhì)和情感的影響。

綜上所述，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)要與鋼琴的演奏相結(jié)合，不能機(jī)械式地演奏;不能有了一定的技術(shù)含量就滿足，一味地追求技術(shù)和炫技，忽略了自身情感的融入;對(duì)于作者的了解要透徹，若沒有親身體就無法感受到作品的內(nèi)涵及魅力;此外，還需要培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，心理暗示對(duì)大腦的控制是一種很好的方法，可以使演奏者對(duì)自身情感的掌控達(dá)到收放自如的程度，有利于克服各種心理不適，培養(yǎng)堅(jiān)韌的承受力，不會(huì)因?yàn)橐淮问【鸵货瓴黄稹?/p>

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鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇十一

就鋼琴演奏本身而言，應(yīng)該是一個(gè)復(fù)雜的生理、心理結(jié)合統(tǒng)一的過程，它要求演奏者各感官間默契地配合，以達(dá)到鋼琴演奏中所謂“琴人合一”的最高境界。然而，在部分教師的教學(xué)過程中，忽視了鋼琴演奏本身所需要的各感官之間的聯(lián)系配合，把藝術(shù)化、科學(xué)化的鋼琴教學(xué)引入了單一技術(shù)訓(xùn)練的歧途。作為一名鋼琴教師，在對(duì)上述現(xiàn)象感到悲哀的同時(shí)，也試圖運(yùn)用科學(xué)的理論對(duì)鋼琴教學(xué)法進(jìn)行改良，并希望通過對(duì)學(xué)生鋼琴演奏中聽覺、觸覺、視覺協(xié)同能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的彈奏方法，提高學(xué)習(xí)效率和演奏質(zhì)量。

協(xié)同學(xué)主要是研究系統(tǒng)各要素之間，要素與系統(tǒng)之間，系統(tǒng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)關(guān)系。研究協(xié)同效應(yīng)的形成，揭示系統(tǒng)進(jìn)化的運(yùn)動(dòng)，核心思想是“協(xié)同導(dǎo)致有序”。協(xié)同學(xué)由一系列嚴(yán)密而復(fù)雜的原理組成。在鋼琴教學(xué)協(xié)同性問題的研究主要運(yùn)用了“協(xié)同效應(yīng)原理”和“自組織原理”。

協(xié)同學(xué)認(rèn)為：一個(gè)開放的大系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)子系統(tǒng)既有獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，又有關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位時(shí)，各個(gè)子系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地服從于整體，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，這時(shí)的整體功能大于各個(gè)部分功能之和。根據(jù)協(xié)同效應(yīng)原理，筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)全面而高素質(zhì)的鋼琴演奏者，其關(guān)鍵是加強(qiáng)各感官之間的協(xié)調(diào)合作，使之產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。為此，我們要分析鋼琴演奏中各感官的作用和特點(diǎn)，激發(fā)其潛能，加強(qiáng)它們之間的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，優(yōu)化鋼琴?gòu)椬嘞到y(tǒng)的`整體功能。

自組織原理是指在一定的外部能量流或物資流輸入的條件下，系統(tǒng)會(huì)通過大量子系統(tǒng)的協(xié)同作用，在自身漲落力的推動(dòng)下，達(dá)到新的穩(wěn)定，形成新的有序結(jié)構(gòu)。根據(jù)自組織原理，筆者認(rèn)為，要提高演奏者的彈奏能力，必須提高各感官之間的自組織能力，即聽覺、觸覺、視覺之間形成一種彈奏的默契，在自發(fā)的狀態(tài)下進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，從而形成各感官之間的協(xié)同合作，使對(duì)音樂作品的演奏與表達(dá)成為一種自覺行為。

1.演奏聽覺。

音樂是聽覺的藝術(shù)。鋼琴演奏教學(xué)中聽覺主要包括外在聽覺和內(nèi)心聽覺兩個(gè)部分。

外在聽覺能力是指運(yùn)用耳朵聽辨外在音樂音響的能力。

內(nèi)心聽覺能力是一種預(yù)知聽覺，是建立在演奏者對(duì)聲音的積累和存儲(chǔ)基礎(chǔ)之上，它類似于繪畫中“胸有成竹”，即演奏者在彈奏之前內(nèi)心已經(jīng)聽到了自己將要彈奏出的聲音。

2.演奏觸覺。

鋼琴演奏觸覺的發(fā)力部位從指尖開始，包括了腕、肘、臂、腰在內(nèi)直至全身整體運(yùn)動(dòng)的綜合。演奏觸覺包含以下內(nèi)容：即，觸鍵種類（高抬指垂直觸鍵、貼鍵法觸鍵、沖擊式觸鍵、手腕搖動(dòng)式觸鍵等）、觸鍵力度與速度、觸鍵深度等。

3.演奏視覺。

鋼琴演奏中的視覺可分為以下三種：（1）讀譜視覺：在鋼琴演奏過程中對(duì)譜面上所標(biāo)示的音高、節(jié)奏、速度、力度等符號(hào)產(chǎn)生的視覺感受。（2）鍵面視覺：在鋼琴演奏中對(duì)鍵盤位置的視覺感受。（3）記憶視覺：在背譜演奏過程中在腦海回放原譜的視覺感受。

1.通過“三覺”的協(xié)同形成理想的音色。

音樂是聲音的藝術(shù)，在鋼琴教學(xué)中如何形成理想的音色呢？音樂作品中旋律的風(fēng)格、和聲的色彩、力度的起伏、速度的變化等特征因素都是音色變化的內(nèi)在依據(jù)。而這一系列信息的輸入必須通過演奏者的視覺器官準(zhǔn)確無誤地傳入大腦，大腦指揮觸覺器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，完成與譜面信息相對(duì)應(yīng)的觸鍵。在整個(gè)過程中，聽覺器官必須起到“調(diào)色”和監(jiān)控的作用，即：將視覺獲得的譜面信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽覺，再與彈奏出來的實(shí)際音色效果（外在聽覺）逐漸調(diào)和統(tǒng)一，從而達(dá)到運(yùn)用聽覺、觸覺、視覺三者的協(xié)同形成理想音色的目的。

例如，學(xué)習(xí)彈奏《野蜂飛舞》這首樂曲時(shí)，我們應(yīng)該從作品標(biāo)題和譜面旋律的特點(diǎn)得到內(nèi)心聽覺的信息，并指導(dǎo)手指來表現(xiàn)這樣一幅幅圖畫：一群群野蜂飛舞而來，一會(huì)兒集中（漸強(qiáng)的蜂鳴音色），一會(huì)兒又分散（漸弱的蜂鳴音色）；有時(shí)來勢(shì)兇猛（和聲織體加重），有時(shí)又有趣地圍著野花采蜜（運(yùn)用手腕轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)帶領(lǐng)手指做“橄欖形”力度變化）。這樣一來，音樂中的音色會(huì)更加生動(dòng)自然、富有表現(xiàn)力。

2.通過“三覺”的協(xié)同完成各種演奏技巧。

任何音樂作品的演奏都需要通過不同的彈奏技巧得以體現(xiàn)。從表面看來，彈奏技巧的完成僅僅依賴于演奏者的觸覺器官。然而，這種錯(cuò)誤的觀念也正是一些學(xué)生練琴無效率、無效果的主要原因。

在練琴的過程中，學(xué)生們最初獲得的音樂信息全部來自于樂譜，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把音符看成連續(xù)不斷的聲音模式符號(hào)，而不是孤立的單元。這樣完整的視覺信息將有利于觸覺器官對(duì)相應(yīng)彈奏技巧的連貫與把握。與此同時(shí)，“自我鑒聽”也是準(zhǔn)確完成演奏技巧的重要環(huán)節(jié)。鋼琴演奏的技巧可謂是品種繁多，有力度、速度、和聲、觸鍵方法等方面的。這也注定了演奏者在練習(xí)過程中，耳朵要對(duì)彈奏出來的音樂技巧“批判性”地聽、有鑒別地聽、有對(duì)比地聽。只有通過這樣反復(fù)的推敲和調(diào)整，使聽覺、觸覺、視覺產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，演奏者的技術(shù)水平才能不斷地得以完善和提高。

3.通過“三覺”的協(xié)同表達(dá)音樂的情感。

音樂是情感的藝術(shù)，音樂作品中包含了作曲家的情感體驗(yàn)。演奏者通過演奏作品，進(jìn)行了二度創(chuàng)作，其中也融入了演奏者對(duì)該音樂作品的理解及自身的情感表達(dá)。好的演奏者能夠充分地表現(xiàn)作品的情境及內(nèi)涵，準(zhǔn)確表達(dá)出作曲家的創(chuàng)作意圖。

在鋼琴演奏教學(xué)中，教師要多啟發(fā)學(xué)生通過想象力對(duì)音樂作品進(jìn)行理解。例如，彈奏門德爾松的《威尼斯船歌》，就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品標(biāo)題、音樂形象等譜面信息發(fā)揮想象，如在腦海中浮現(xiàn)出這種景象：寬闊的河面上，一葉兩頭微翹的小舟，后面拖著一道長(zhǎng)長(zhǎng)的波浪，船兒隨著波浪輕輕地?fù)u曳著……音樂中的情感自然地從心里流出，演奏者的觸覺也會(huì)自發(fā)地配合情感進(jìn)行演奏，特別是當(dāng)看到譜面上一串串波音記號(hào)時(shí)，更會(huì)情不自禁地在聽覺和觸覺上對(duì)“水波蕩漾”這一情境進(jìn)行詮釋。

總之，演奏者的聽覺、觸覺、視覺是完成鋼琴?gòu)椬嗟闹黧w與核心，在鋼琴演奏教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用協(xié)同學(xué)的科學(xué)理論，加強(qiáng)學(xué)生聽覺、觸覺、視覺的聯(lián)系與配合，使之產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。這必將優(yōu)化鋼琴?gòu)椬嘞到y(tǒng)的整體功能，提高學(xué)習(xí)鋼琴的效率和演奏的質(zhì)量。

鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇十二

鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇十三

[摘要]本文從教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)與學(xué)生三個(gè)角度論述如何在通過加強(qiáng)三者在課堂上的溝通從而使幼兒鋼琴教育達(dá)到理想效果。

師生溝通主要是指師生之間的信息交流。在鋼琴教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生施教的過程也是與學(xué)生甚至學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過程，這種溝通既是聯(lián)結(jié)教與學(xué)的中間環(huán)節(jié)，也是達(dá)到理想教學(xué)效果的重要保證。許多鋼琴教師具備優(yōu)秀的鋼琴理論及演奏水平，但教學(xué)效果尤其對(duì)幼兒教學(xué)并不理想，其根源往往在于不善于與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)溝通。鋼琴教學(xué)過程中的溝通問題理應(yīng)引起鋼琴教育工作者和研究者的重視，本文針對(duì)幼兒鋼琴教學(xué)的課堂溝通問題作簡(jiǎn)單探討。

對(duì)于4至6歲的小朋友，還在幼兒園接受朦朧教育，尚未涉足系統(tǒng)的知識(shí)體系；學(xué)習(xí)鋼琴也處于初學(xué)階段，音樂和鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功是學(xué)生的.主要內(nèi)容。在這個(gè)時(shí)候，有效的課堂溝通遠(yuǎn)比傳授高超的技術(shù)和深刻的樂曲理解重要。鋼琴課堂溝通包括了教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通。

1.學(xué)生是否明白教師要求什么。

老師要把觀點(diǎn)傳授給學(xué)生，具備過硬的表達(dá)能力固然重要，但從學(xué)生的角度，尤其是尚未接受系統(tǒng)教育的學(xué)前兒童，怎樣令他們知道并理解老師的想法才是關(guān)鍵。作為教師，必須有能力判斷學(xué)生是否已經(jīng)理解老師的意思。通常可以通過兩種方法來判斷：

(1)讓學(xué)生按教師的要求彈奏一次。這是最直接最有效的方法，通過學(xué)生的再?gòu)椬嗫梢灾缹W(xué)生是怎樣理解教師剛才那句話的，亦可讓教師在第一時(shí)間補(bǔ)充學(xué)生理解不充分的地方。

(2)教師分別用正確與錯(cuò)誤的方法彈奏，讓學(xué)生判斷哪個(gè)才是教師的要求。這種做法更適合于難以讓學(xué)生一時(shí)糾正的地方，可等學(xué)生在課堂充分理解正確彈法后再回去慢慢練習(xí)改正。

2.教師是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不可能對(duì)教師的要求百分之百理解；另一方面，教師也難以保證不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡管有時(shí)學(xué)生已經(jīng)有那方面的疑惑。由于師生在某種程度上存在強(qiáng)弱勢(shì)的關(guān)系，孩子在教師面前通常會(huì)膽怯、不敢表達(dá)自己的想法。在這種情況下，教師更應(yīng)該主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)某個(gè)地方產(chǎn)生了疑問，而又不敢或不知如何表達(dá)出來。要解決這個(gè)問題，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提問題，讓學(xué)生知道多提問題并不意味著他們無知或愚蠢，而是積極好學(xué)和聰明而善于發(fā)現(xiàn)問題的表現(xiàn)。

二、教師與家長(zhǎng)的溝通。

在鋼琴課堂中，家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧^非僅僅陪孩子來上課，而是引導(dǎo)、輔助孩子達(dá)到更好的課堂效果和練琴效果。幼兒學(xué)生的理解能力、記憶能力有限，對(duì)于課堂上教授的多多少少會(huì)有遺漏或理解不充分，在這種情況下，具備成年人理解能力的家長(zhǎng)就會(huì)起到很重要的彌補(bǔ)作用；而且當(dāng)學(xué)生在回家練習(xí)過程中，家長(zhǎng)從旁督促學(xué)生按教師的要求練習(xí)，也是至關(guān)重要的。因此，雖然師生是鋼琴教學(xué)的主體，但家長(zhǎng)也從中發(fā)揮重要的作用，教師與家長(zhǎng)在課堂的溝通也不容忽視。教師與家長(zhǎng)在鋼琴課堂上的溝通通常體現(xiàn)在：

1.教師通過家長(zhǎng)了解學(xué)生。

孩子父母是最了解孩子的人，在一定程度上教師通過家長(zhǎng)更能了解學(xué)生，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)，在家練琴的狀態(tài)，以及對(duì)學(xué)琴的態(tài)度想法，從而因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生制定最適合的教學(xué)方法。比如有些學(xué)生在幼兒園常表現(xiàn)得自尊心很強(qiáng)，在鋼琴課堂上過于嚴(yán)厲反而令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，效果適得其反；而如果教師能通過家長(zhǎng)了解到學(xué)生這一性格，在課堂上稍加贊揚(yáng)，鼓勵(lì)多于批評(píng)，將有助于提高學(xué)生的積極性，并更容易服從教導(dǎo)。

2.教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)。

有些家長(zhǎng)認(rèn)為鋼琴是孩子學(xué)彈的，自己沒必要懂；加上每節(jié)課都有繁多的細(xì)節(jié)要學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不一定有耐性鉆研進(jìn)去，甚至覺得自己學(xué)不來。當(dāng)家長(zhǎng)坐在旁邊陪學(xué)生上課時(shí)，其一舉一動(dòng)都可能影響到學(xué)生。如果家長(zhǎng)能一起參與到鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生的投入會(huì)大大提高。相反，如果家長(zhǎng)感覺事不關(guān)己甚至在做其它事情(例如聊天、看書)，那么學(xué)生會(huì)更容易走神，積極性降低。其實(shí)鋼琴教學(xué)是循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，孩子能學(xué)會(huì)的，家長(zhǎng)一定能學(xué)會(huì)。

3.加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)。

家長(zhǎng)在課堂上學(xué)習(xí)的目的不是為自己，而是為幫助自己孩子學(xué)得更好。因此家長(zhǎng)應(yīng)積極把自己的疑問，包括平時(shí)練琴遇到的困難提出來，畢竟學(xué)生的表達(dá)能力有限，也未必有勇氣給教師講。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些問題在課堂上一時(shí)難以完全解決時(shí)，可以交代給家長(zhǎng)回家如何幫助學(xué)生練習(xí)、要注意的地方。條件允許下家長(zhǎng)應(yīng)多做筆記，課堂錄音甚至錄影，以便回家重溫強(qiáng)化，把課堂的信息流失率降到最低，更高效地指導(dǎo)學(xué)生練琴。

前面提過，在課堂上孩子是很在意父母的舉動(dòng)和反應(yīng)的。尤其面對(duì)嚴(yán)厲的父母，當(dāng)學(xué)生彈得不能令老師滿意時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得很緊張，害怕被父母責(zé)備。作為家長(zhǎng)陪伴在課堂時(shí)，應(yīng)該做到積極投入、鼓勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生不夠配合完成教師要求的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)協(xié)助教師敦促學(xué)生完成；當(dāng)學(xué)生不敢提出問題或表達(dá)不清時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)充當(dāng)“代言人”。

總而言之，無論教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，雖然大家角色各異但目標(biāo)是相同的――令學(xué)生高效高質(zhì)量地學(xué)好鋼琴。充分利用溝通技巧，使三者在課堂上知己知彼、緊密合作，才能將鋼琴課堂達(dá)到最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孟瑜.論課堂教學(xué)中的師生溝通[j].天津教育.，(4).

鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇十四

摘要：新課改背景之下，高職院校的教學(xué)工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是與社會(huì)接軌較為密切的專業(yè)，在其教學(xué)的過程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學(xué)模式。筆者就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)這一問題進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新；高職院校。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時(shí)，人們對(duì)于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會(huì)需求，高職院校開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，筆者就對(duì)該專業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行分析論述。

一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，突出來講，首先要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學(xué)校需要和市場(chǎng)接軌，深知市場(chǎng)需求，學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)不僅僅被課本知識(shí)局限，而是更好的突出了實(shí)用性的原則。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)際案例的引入，能夠更好的擴(kuò)大學(xué)生的視野，并且增加其對(duì)本專業(yè)的深入理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，互動(dòng)教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的.過程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)，尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課下的交流和互動(dòng)。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生能夠利用專業(yè)展示進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，項(xiàng)目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時(shí)候，教師可以將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，這樣能夠通過參與提升自身對(duì)于設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)程度和設(shè)計(jì)能力，并在實(shí)際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。

三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)的過程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)的特色，且能夠通過教學(xué)活動(dòng)解決學(xué)生的實(shí)際問題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是從招投標(biāo)工作開始的，之后需要和甲方進(jìn)行溝通，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的勘察測(cè)繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個(gè)層面和多個(gè)學(xué)科，因此在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)是什么，根據(jù)這一要求進(jìn)行課程的設(shè)置，對(duì)于次要學(xué)科，不必花費(fèi)過多的精力去講解，否則學(xué)生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

四、實(shí)現(xiàn)校外和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同發(fā)展。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生深入實(shí)踐當(dāng)中，才能夠提升其設(shè)計(jì)的能力，為此，學(xué)校需要根據(jù)這一專業(yè)的特點(diǎn)，建立起校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，要采取項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠提升實(shí)踐能力。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，必須要滿足實(shí)訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)校則需要尋求和各個(gè)企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學(xué)校教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會(huì)的需求及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

五、結(jié)語(yǔ)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)涉及的學(xué)科知識(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中一定要緊跟社會(huì)發(fā)展的需求開展工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。

作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

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鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇十五

高中閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程中非常重要的組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵。語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的理解分析能力、邏輯思維能力、想象聯(lián)想能力、發(fā)散思維能力以及知識(shí)提取運(yùn)用能力都提出了較高的要求。因此，值得高中語(yǔ)文教師去研究語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑。

在新課程改革的大環(huán)境下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量顯著提高，但在日常教學(xué)實(shí)踐過程中面臨一些問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

其一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，一些語(yǔ)文教師過分注重學(xué)生閱讀理解成績(jī)的高低，一味地進(jìn)行閱讀技巧及課文“知識(shí)點(diǎn)”的講授，沿用單一、機(jī)械地“灌輸式”教學(xué)套路，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式開發(fā)與創(chuàng)新的重要性和必要性缺乏全面、客觀的認(rèn)識(shí)。

其二，忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生，有著豐富的情感體驗(yàn)和表達(dá)，是認(rèn)知能力和身心發(fā)展成熟的有機(jī)個(gè)體。教師忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)和感受，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化觀念及思維方式缺乏科學(xué)引導(dǎo)和必要重視，導(dǎo)致學(xué)生將語(yǔ)文閱讀視為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而非自主感悟、自主提升、自主品鑒的文學(xué)體驗(yàn)過程。

其三，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋匱乏。大量的教學(xué)案例表明，部分語(yǔ)文教師忽視教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)組織與開展過程中導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的作用，單純著眼于教學(xué)模式和手段的多樣化，導(dǎo)致相關(guān)的'教學(xué)信息無法及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給教師，教師不了解學(xué)生閱讀過程中面臨的困惑和瓶頸，不利于教師教學(xué)方案和教學(xué)策略的進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師陳舊教學(xué)觀念。

教師思想觀念的合理化轉(zhuǎn)變是高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的重要前提和保障。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促使教師準(zhǔn)確定位和合理轉(zhuǎn)換自身的心理角色，主要做到以下幾點(diǎn)：

首先，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的個(gè)體差異性，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的閱讀體驗(yàn)和感受與教師分享，從而形成文學(xué)情感共鳴。

其次，語(yǔ)文是一門豐富多彩的學(xué)科，蘊(yùn)含著大量的知識(shí)和信息，提高學(xué)生閱讀能力不應(yīng)局限于課文內(nèi)容的講解，更應(yīng)注重延伸性閱讀的重要性，為學(xué)生推介優(yōu)秀的閱讀文本，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，同時(shí)提高學(xué)生文學(xué)賞析能力和審美水平。

再次，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視教材文本的重要性的同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)的養(yǎng)分，盡量多閱覽有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)及認(rèn)知學(xué)方面的書籍，開發(fā)和創(chuàng)設(shè)多層次、多角度、多方位的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，從而豐富語(yǔ)文閱讀課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

最后，語(yǔ)文教師應(yīng)注重言傳身教，在閱讀課堂中巧妙地運(yùn)用幽默詼諧、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性和思想性。

（二）注重教材深度開發(fā)，有機(jī)滲透語(yǔ)文閱讀策略。

教材是具有科學(xué)性、實(shí)用性、基礎(chǔ)性、階段性等特征的綱要性學(xué)習(xí)文本，是語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)活動(dòng)組織與開展的基本依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化閱讀技巧、要領(lǐng)的“第一手”資料。語(yǔ)文教師應(yīng)潛心研讀教材文本，在必要的教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地設(shè)置問題懸念，有效啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深層次思考和剖析，使學(xué)生明確文章的主要內(nèi)容、中心思想、寫作特點(diǎn)、表達(dá)方式。閱讀策略的有機(jī)滲透，主要體現(xiàn)在將教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與閱讀方式有機(jī)結(jié)合，分析如下：語(yǔ)文教材一般分為三個(gè)不同類別：經(jīng)典型文本、一般性文本和輔助性文本。閱讀方式主要有：泛讀、略讀、精讀三種。對(duì)于經(jīng)典型文本，語(yǔ)文教師應(yīng)在課前進(jìn)行反復(fù)推敲和探究，細(xì)化到每個(gè)語(yǔ)段，甚至關(guān)鍵性字、詞、句，強(qiáng)調(diào)閱讀的精細(xì)程度，并要求學(xué)生以此為范，掌握其修辭手法的巧妙運(yùn)用，思想情感的表達(dá)與流露，行文脈絡(luò)的合理化布局等等；對(duì)于一般性文本，學(xué)生可以略讀，掌握大致內(nèi)容，賞析優(yōu)美的語(yǔ)句，完成相關(guān)的閱讀理解題目即可；對(duì)于輔助性閱讀文本，教師可以采用輔助教學(xué)的方法進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的參考，拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

（三）營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文閱讀課堂，受到廣大教育工作者的充分認(rèn)可和重視，在提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力方面大有裨益，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面發(fā)揮著積極的作用。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行上課，為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)“月色美景”的微課視頻片段，學(xué)生津津樂道地賞析視頻，教師因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘地進(jìn)行閱讀內(nèi)容的導(dǎo)入；隨后，教師要求學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，并配合優(yōu)美、舒緩的音樂進(jìn)行情境氛圍的烘托；引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后，教師提出相關(guān)的問題思考，如：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？去荷塘必經(jīng)的小路有些什么特點(diǎn)？作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點(diǎn)？作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生在情景交融的教學(xué)氛圍中圍繞教師的問題積極思考，相互探討，課堂閱讀教學(xué)有效性和實(shí)效性自然提高。

結(jié)語(yǔ)。

總之，致力于有效提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力，語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的鮮活閱讀素材導(dǎo)入作為有效切入點(diǎn)，將學(xué)生自主閱讀意識(shí)，良好閱讀習(xí)慣形成和正確閱讀思維方式的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)實(shí)踐的落腳點(diǎn)。不斷探究、不斷發(fā)掘、不斷創(chuàng)新與反思，不斷開拓高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新路徑。

【參考文獻(xiàn)】。

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[2]王殿宇.教材整合背景下高中語(yǔ)文詩(shī)歌微課的應(yīng)用探索[j].課程教育研究，2017（10）。

鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇十六

摘要：文章針對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)、建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評(píng)價(jià)方式。

作文不僅是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書面語(yǔ)言形式，是一種豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。就目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫，師生之間在作文交流上并沒有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫作的尷尬現(xiàn)狀。

第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語(yǔ)文教師認(rèn)為，作文寫作是學(xué)生自己的事情，寫作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識(shí)積累，教師沒有辦法從根本上解決學(xué)生的寫作問題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問題，例如，學(xué)生對(duì)教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無法傳授給學(xué)生寫作知識(shí)和技巧，還讓學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。還有些家長(zhǎng)或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過背誦來取得更好的考試成績(jī)，這種做法無異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫作水平。第三，學(xué)生寫作態(tài)度不端正。學(xué)生寫作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時(shí)改善，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫作水平，甚至還會(huì)影響到其未來的發(fā)展。第四，作文評(píng)價(jià)不合理。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生作文整體內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級(jí)中展示，學(xué)生不重視教師評(píng)語(yǔ)，從而使得教師的作文評(píng)價(jià)不合理。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

興趣是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情，通過潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫作素材，幫助學(xué)生走出寫作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫作的.快樂。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，同時(shí)還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫日記和周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來，以此提高學(xué)生的寫作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（二）給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。

在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。其一，教給學(xué)生寫作技巧。例如，在確定文章題目的過程中，教師可以通過引用與材料中心思想相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫作方法。作文的開頭和結(jié)尾非常重要，好的開頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺；好的結(jié)尾能夠給人營(yíng)造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫作文開頭時(shí)，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫等方式，結(jié)尾寫作時(shí)可以采用自然收束、畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開頭和結(jié)尾寫作是作文成功的關(guān)鍵。

（三）建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制。

在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來說，可以從學(xué)生寫作內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用能力上進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于家長(zhǎng)來說，可以從學(xué)生寫作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生自身來說，可以從自己的思考過程和寫作過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合三方評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文做出更合理的評(píng)判，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。

三、結(jié)語(yǔ)。

寫作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫作的過程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語(yǔ)文作文教學(xué)，開展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識(shí)積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇十七

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)環(huán)境較為敏感，他們的積極性通常會(huì)被熱烈的課堂氣氛帶動(dòng)起來，模仿其他學(xué)生的行為，而教師可利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境來加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，營(yíng)造課堂情境的方式有很多，而鑒于音樂課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，因此教師可通過多媒體來營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，同時(shí)以課堂活動(dòng)作為輔助。以《我是小音樂家》一課教學(xué)為例。在課堂開始，筆者首先利用多媒體播放了《g小調(diào)小提琴奏鳴曲》的片段，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞音樂的旋律，傾聽這首樂曲中蘊(yùn)含的情感。其次用導(dǎo)語(yǔ)引入主題：同學(xué)們，今天我們?nèi)⒓右粓?chǎng)小小的音樂會(huì)，好嗎？課堂活動(dòng)：師：要參加音樂會(huì)需要入場(chǎng)券，售票叔叔說，只要我們能通過一個(gè)考驗(yàn)，就免費(fèi)贈(zèng)送入場(chǎng)券。用多媒體分別展出吉他、小提琴、法國(guó)號(hào)三件樂器的圖片。師：第一張圖片的樂器名稱叫什么？生：吉他。師：吉他的演奏姿勢(shì)是什么？在問題情境下，由筆者示范吉他演奏的姿勢(shì)，學(xué)生模仿。當(dāng)學(xué)生們已初步掌握了吉他的演奏姿勢(shì)，筆者再次以多媒體播放《阿拉伯風(fēng)格綺想曲》的現(xiàn)場(chǎng)演奏視頻，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，也了解吉他的演奏方式。如此，通過課堂活動(dòng)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，營(yíng)造出了優(yōu)美、熱烈的課堂氣氛，使學(xué)生在這樣的環(huán)境下始終將注意力集中在學(xué)習(xí)上，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、強(qiáng)化民樂教學(xué)，加強(qiáng)文化體驗(yàn)。

文化是音樂藝術(shù)的重要構(gòu)成部分，它代表了一個(gè)民族的審美觀點(diǎn)，并用不同樂風(fēng)詮釋了音樂藝術(shù)的多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可在民樂教學(xué)中重點(diǎn)突出音樂的'民族性和文化性，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)文化體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂的情感。如《新疆舞曲第二號(hào)》一課，在課堂開始，筆者首先用多媒體播放了漢族民歌《茉莉花》，讓學(xué)生們認(rèn)真傾聽，播放完畢后用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們討論和總結(jié)歌曲的風(fēng)格和節(jié)奏的特點(diǎn)。隨即播放《新疆舞曲第二號(hào)》，再次讓學(xué)生們總結(jié)這首歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并引導(dǎo)他們將兩首歌進(jìn)行對(duì)比，指出它們之間的差異。在第二個(gè)教學(xué)階段，再次播放《新疆舞曲第二號(hào)》，并提出問題。師：這首歌中運(yùn)用了哪些民族樂器？生：彈布爾、葦?shù)训鹊取煟簩⑦@首歌和《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)們從中能夠聽出哪些具有新疆風(fēng)格的音樂元素？生：典型的新疆節(jié)奏與樂調(diào)。師：如果想學(xué)習(xí)這首音樂，我們需要首先學(xué)習(xí)哪種維吾爾族樂器？想一想，如何用其他民族的樂器彈奏出與這首音樂風(fēng)格相似的樂曲？在問題情境下，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)《新疆舞曲第二號(hào)》的音樂結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、樂器的運(yùn)用等進(jìn)行了全面的分析。如此，一方面提高了學(xué)生對(duì)音樂的辨別能力，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的文化體驗(yàn)，從而讓他們加深了對(duì)音樂風(fēng)格的了解。

三、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)。

嚴(yán)格來說，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的藝術(shù)之美，僅靠課堂傳授知識(shí)和教師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)是不夠的，只有讓學(xué)生在歌唱或演奏過程中不斷地增強(qiáng)體驗(yàn)，感受音效對(duì)他們帶來的沖擊，才能讓他們真正發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，進(jìn)而愛上音樂，提高音樂的素養(yǎng)。因此，教師需要設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)來配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中充分展現(xiàn)自己的音樂技能，體驗(yàn)由音樂藝術(shù)帶來的成就感和滿足感。例如，教師可定期組織學(xué)生舉辦歌唱競(jìng)賽，讓他們通過比賽這一平臺(tái)逐漸加強(qiáng)對(duì)音樂課程的熱愛，積極主動(dòng)地提高自己的演唱技巧。同時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生們成立樂隊(duì)，將擅長(zhǎng)器樂和演唱的學(xué)生分到一個(gè)小組，在培養(yǎng)他們合作默契度的同時(shí)，讓他們利用課余時(shí)間在校園內(nèi)表演，一方面培養(yǎng)他們的自信，另一方面也通過積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可讓學(xué)生們嘗試著編曲，給他們提供一個(gè)大致的編曲方向，讓他們充分利用在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過小組合作的方式來創(chuàng)作屬于自己的音樂作品。如此，通過這些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)了小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，讓學(xué)生獲得了更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓他們對(duì)音樂課程產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，音樂是世界上各民族最寶貴的精神財(cái)富。因此，在新時(shí)期的小學(xué)音樂教學(xué)中，廣大一線教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)手段，并開辟多個(gè)教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂的理解，發(fā)掘他們的音樂天賦，讓他們充分體驗(yàn)音樂的藝術(shù)魅力，從而提高音樂素養(yǎng)，為以后在音樂道路上不斷前行而奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

文檔為doc格式。

鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)方法（專業(yè)18篇）篇十八

什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)?教育部課程改革核心成員余文森教授從專業(yè)的角度回答了教學(xué)的有效性問題，為我們實(shí)施有效教學(xué)指明了方向。他認(rèn)為：教學(xué)的有效性是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。因此有效教學(xué)是關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育;教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字怎樣表達(dá)思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。”從中可以看出，閱讀理解在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)占有非常重要的地位。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為以下策略可以促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

一、閱讀對(duì)策：注重以讀為本，研讀扎扎實(shí)實(shí)。

我們的語(yǔ)文課一定要讓“讀”占鰲頭，避免議論紛紛，自由誦讀太多。我曾聽過不少這樣的課，“課堂教學(xué)”演變成“課堂表演”，學(xué)生只需在教師超強(qiáng)的表演能力下，配合好教師讀讀書，作作陪襯即可。課堂不是靠學(xué)生自己從語(yǔ)言文字的咀嚼和品味中產(chǎn)生情感，而是靠教師大段大段煽情的，甚至是聲淚俱下的語(yǔ)言感召，達(dá)到情感的高潮。課上完以后，學(xué)生腦海里除留下教師的表演，對(duì)文本語(yǔ)言文字并未留下多少記憶。為什么要強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性?我們有必要重溫一下讀的目的和作用。我們大致可以把語(yǔ)言分為“口頭語(yǔ)言”“規(guī)范語(yǔ)言”和“精美語(yǔ)言”，要使規(guī)范語(yǔ)言和精美語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生的習(xí)慣語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，只有在掌握了大量書面語(yǔ)言以后才能實(shí)現(xiàn)，因此書面語(yǔ)言在兒童的語(yǔ)言發(fā)展中起著極其重要的作用。有感情的朗讀與背誦積累是對(duì)母語(yǔ)最好的學(xué)習(xí)。只有多讀才能充分地走進(jìn)文本，走近作者，進(jìn)行心靈對(duì)話和思想碰撞。

教師要使學(xué)生從小就養(yǎng)成潛心會(huì)文的讀書習(xí)慣，這種好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓學(xué)生終身受益，使他們的想象能力、思維能力、邏輯能力不斷提高。為學(xué)生的終身發(fā)展著想，我們要記住：生命的蒼白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個(gè)體的閱讀經(jīng)歷和良好的讀書習(xí)慣。在學(xué)生表達(dá)出自己的見解后，教師要迅速地引導(dǎo)到感情朗讀上面來：“說得這么好，能把你的理解和情感通過你的讀表達(dá)出來嗎?”“那么，該怎樣讀呢?你盡可以讀出你自己的感受。”“讀得這么好了，能把這句話背下來嗎?”如果學(xué)生的理解還有一定的困難，還可以指向讀：“看來理解這句話還有些困難，這樣吧，我們?cè)俸煤冒堰@句話讀一讀，還要聯(lián)系上下文想一想，也可以向別人討教一下，你一定會(huì)有新的感觸。”師生就是這樣，在一次次研讀和一次次對(duì)語(yǔ)言的品味中受到語(yǔ)言文字的浸染、滋養(yǎng)，工具性和人文性就是這樣水乳交融的。由此可見，語(yǔ)文課堂上的思維訓(xùn)練、分析表達(dá)都要用“讀”和“品”來統(tǒng)領(lǐng)，整個(gè)閱讀教學(xué)過程都應(yīng)是從讀中感知，讀中感悟，讀中感情，讀中受到人文性的'熏陶的。

以讀代說，以讀代訓(xùn)，以讀代練，以讀代寫。在不斷地讀中，達(dá)到“以讀促理解，又以理解來促讀”，直至情真意切，讓心靈顫動(dòng)，刻骨銘心。這是一種相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。正所謂“以讀促思，讀中悟情”。

人教版第十冊(cè)的《橋》，講述了一個(gè)非常感人的故事。洪水襲擊這個(gè)村莊的時(shí)候，老支書像一座山一樣，冷靜地帶領(lǐng)著一百多村民通過一座窄窄的橋轉(zhuǎn)移，他果斷地做出決定，共產(chǎn)黨員靠后，讓群眾先過，甚至讓自己的親生兒子留到了最后。剛送走最后一個(gè)群眾，橋塌了，留在最后的父子倆被洪水卷走。有的教師帶著學(xué)生一個(gè)勁地分析：“老支書什么舉止深深地打動(dòng)了你，使你最受感動(dòng)?”分析完一個(gè)段落就走向另一個(gè)段落：“還有那個(gè)地方讓你深受感動(dòng)?”可偏偏就是不深入朗讀。“都說得這樣動(dòng)情了，為什么不順勢(shì)指導(dǎo)讀呢?憤悱之處，是需要用感情朗讀來宣泄和傾訴的呀!”我心里不禁想著。后來才發(fā)現(xiàn)，教師是等全部分析完再來讀，甚至有些地方只安排一下齊讀便作罷。這樣讀成了課堂的一種點(diǎn)綴，仍是以繁瑣分析為主。怎樣安排讀呢?我們?cè)谥攸c(diǎn)處的教學(xué)時(shí)，“說到哪兒，就讀到哪兒;讀到哪兒，就指導(dǎo)到哪兒;指導(dǎo)到哪兒，就再讀到哪兒。”很通俗，很好操作，很有效果。這樣做，就把理解、感悟與讀書的層次性融為一體了，師生的感情隨著讀書的深入，不斷升華，詞句積累也在其中了。

二、閱讀技巧。

(一)書讀百遍，其義自見。

讀，是做閱讀題的排頭兵，是做閱讀題成敗的重中之重。一般來說，首先要讀問題，做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地去讀，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能提高答題的效率，起到事半功倍的效果;其次，對(duì)于比較易讀懂的文章，基本上讀2-3遍即可，對(duì)于很難讀懂的文章，大凡需要讀到4-5遍，此時(shí)的這些閱讀看似浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)是恰恰相反的，因?yàn)橹挥性谧x懂文章的前提下再答題時(shí)才能做到心中有數(shù)，才不會(huì)出現(xiàn)無從下手的窘境。此外，默讀時(shí)要做到有針對(duì)性，學(xué)會(huì)取舍，對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)段(如揭示課文中心思想或闡述道理)要詳細(xì)地研讀，對(duì)于敘述性(陪襯中心思想)語(yǔ)段要快速地一眼帶過，這樣詳略得當(dāng)?shù)亻喿x文本，才能大幅度地提高閱讀效率。

(二)題段對(duì)應(yīng)，編排有序。

對(duì)，是閱讀中的保障兵，是節(jié)省做閱讀題時(shí)間的基石。從出題人的角度去思考，大多數(shù)閱讀題下面的問題與閱讀材料的段落是一一對(duì)應(yīng)的。有時(shí)出現(xiàn)下面的問題與上面的每個(gè)自然段一一對(duì)應(yīng)，有時(shí)下面的問題與上面的自然段是一對(duì)多的，這樣就需要先看有幾個(gè)問題和幾個(gè)自然段，做到心中有數(shù)，在答題時(shí)，快速地定位到相應(yīng)的段落，這樣就會(huì)避免每回答一個(gè)問題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)大幅度地節(jié)省閱讀的時(shí)間。

(三)快速定位，學(xué)會(huì)摘抄。

定，是閱讀中的攻堅(jiān)兵，直接關(guān)系到閱讀的成敗。學(xué)生在讀閱讀問題時(shí)要搜索問題中的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，直接去上面相對(duì)應(yīng)的段落里去尋找，當(dāng)找到相對(duì)應(yīng)的字或詞后，進(jìn)行文本分析，此時(shí)問題的答案不在前面就在后面，有時(shí)在前一句或者前一段，有時(shí)在后一句或后一段。當(dāng)找到符合問題的答案時(shí)，要進(jìn)行合理的摘抄，避免抄得過多或者不足，在書寫時(shí)還要注意字跡的規(guī)范整潔。有時(shí)在文本中沒有合適的原句符合問題，這樣就需要整合語(yǔ)句，結(jié)合中心思想，用自己的話進(jìn)行整理概括。

(四)水滴石穿，勤能補(bǔ)拙。

練，是閱讀中的后勤兵，直接關(guān)系到閱讀能力的長(zhǎng)足提高。閱讀的能力是在閱讀量、知識(shí)積累、做題聯(lián)系等條件下逐漸提高的。首先，對(duì)于閱讀題要有信心，相信自己一定能夠做好;其次，要經(jīng)常對(duì)自己做完的閱讀題進(jìn)行反思和歸納，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié);再次，平時(shí)多閱讀、廣泛地閱讀各種題材的文本，提高自己的閱讀量;最后，還要進(jìn)行閱讀題的練習(xí)，將技巧應(yīng)用到實(shí)際的做題當(dāng)中去。長(zhǎng)此以往，一定會(huì)在潛移默化中提高自己的閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高課題課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高課堂教學(xué)之效。