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教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇一
9巨人的花園。
1、課文中許多四字詞語,如:“鮮花盛開草翠花開鮮果飄香綠樹成蔭”等,請你選擇3個以上寫一處熟悉的景物。
2、巨人和孩子們生活在美麗的花園,以后會怎么樣呢?請你展開想象,把這個童話寫下去。
3.桑拉以后的生活會怎樣呢?請你展開想象,續(xù)寫列夫.托爾斯泰的《窮人》。
10*幸福是什么。
讀了課文,你認為幸福是什么呢?請你以“幸福是什么”為題寫一首簡短的詩歌。
幸福是什么。
幸福是什么?
幸福是挖一口小井,
讓口渴的人品嘗清涼的泉水;
幸福是什么?
;
;
……。
幸福是什么?
幸福是盡自己的義務(wù),
做對他人有益的事。
11去年的樹。
1、讀完故事,你肯定會有很多話想對小鳥、大門、伐木人和樹說吧。請你自選兩個對象把想說的話寫下來。
(1)我想對說:
(2)我想對說:能夠。
12*小木偶的故事。
1、人類的表情是豐富的,請摘錄課文描寫表情的詞語,并選用其中的三四個詞語寫一段話。
第四組。
13白鵝。
1、讀課文把句子寫具體。
豐子愷爺爺家的那只白鵝可真高傲。它的叫聲。
;
它的步態(tài)更。
;
它吃飯時也架子十足。
2請你摘錄描寫白鵝高傲的詞語,選擇其中的幾個串成一段話。
14*白公鵝。
1、白公鵝總是認為它是這條河的主宰,所以它。
2、豐子愷說“鵝的步態(tài)傲慢”,在葉諾索夫筆下白公鵝給了我們同樣的感覺,只見。
15貓。
1、讀課文完成填空。
老舍筆下的大貓是的,它時而,又是有很,可是聽到老鼠的一點響動,它又是那么。
老舍筆下的小貓是的。你瞧,
2、請你用“說它(他、她)……吧,…………”句式寫寫自己熟悉的人或物。
16*母雞。
根據(jù)課文內(nèi)容寫一寫。
“我”印象中的母雞是的,是因為。
后來我發(fā)現(xiàn)母雞是的,是因為。
平時1.每天堅持寫日記。
2.積累佳詞美句。
3.多死記硬背課本中的好詞句。帶音聽寫每課的詞語。
4.語文練習(xí)作業(yè)隔天一次小練筆。比如:人物外貌、
3.
1.課堂小練筆:天氣很冷,但不說冷字,請你具體描寫冷。寒風刺骨手不敢從兜里掏出來。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇二
我校自暑假開學(xué)后大面積實施“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”課堂教學(xué)模式,整體情況看還是喜多于憂,老師們有熱情,有思想,整天忙于編制導(dǎo)學(xué)稿、小型教研、創(chuàng)設(shè)課改氛圍,真是不亦樂乎。可是當我問及學(xué)生的整體感受時,發(fā)現(xiàn)有相當一部分學(xué)生對預(yù)習(xí)的操作要領(lǐng)掌握的不是太好,今天再次談及預(yù)習(xí)的有關(guān)問題。
“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的第一步就是預(yù)習(xí),“預(yù)習(xí)”是在上課前,還是在課堂上,教師需提供什么樣預(yù)習(xí)指南,要因?qū)W科、因具體情況而看。
東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”師生共用,上課前教師把講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)教材,并完成“講學(xué)稿”上的題目。“講學(xué)稿”實際是“給學(xué)生一個拐杖,讓學(xué)生嘗試自學(xué)”(陳康金)。
臨汾三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的學(xué)案內(nèi)容大部分是學(xué)生自學(xué)(可以視為預(yù)習(xí))完成的,設(shè)計容量是由剛開始的細致、全面到后期得簡單明了,甚至達到學(xué)生沒有學(xué)案,在“隱形學(xué)案”的引導(dǎo)下完成合作交流,質(zhì)疑解疑,總結(jié)反思的自主學(xué)習(xí)過程。當然,達到這種境界,是需要一個較長的過程。
濮陽四中“三段式開放性教學(xué)法”的“自學(xué)”,是在老師引領(lǐng)下的“自學(xué)”,在對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)上,初期要給學(xué)生出示完整的以問題為主的自學(xué)指導(dǎo),并從提問題的方向上對學(xué)生進行指導(dǎo)。“自學(xué)”過程是師生共同參與的,是自主的、合作的發(fā)現(xiàn)問題的過程,是“互動”的基礎(chǔ)。
杜郎口中學(xué)把預(yù)習(xí)課提高到前所未有的地位,學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準上,學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課,自學(xué)就是正課。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題,建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo)、分析、提升的問題。
洋思中學(xué)的“先學(xué)”,是課堂中的先學(xué),是在教師的指導(dǎo)下,教師把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,學(xué)生圍繞課時學(xué)習(xí)目標自主學(xué)習(xí)。
西峽經(jīng)驗不提倡課前預(yù)習(xí),一切學(xué)習(xí)都在課堂上完成。一方面減輕了學(xué)生的課外負擔,更重要的是保護了學(xué)生的好奇心和求知欲,從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂地學(xué)習(xí)。但是,為了在課堂上能提出有價值的問題,學(xué)生可以自發(fā)性地查閱資料,這要比教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)效果好得多,但是我認為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式,語文、數(shù)學(xué)、英語、物理學(xué)科要求學(xué)生課前完成一定的預(yù)習(xí)任務(wù),而其它學(xué)科如政治、歷史、生物、科學(xué)、地理等則要求把課前預(yù)習(xí)搬到課堂上完成,這樣學(xué)生壓力不會太大,課后的時間自己掌控的可能性就大些。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)還要求家長參與,互助學(xué)習(xí)小組參與,其主要目的就是最大限度解決自己能最會的知識,逐漸培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。
目前我校學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題主要有:導(dǎo)學(xué)稿中缺乏“學(xué)法”指導(dǎo),或是指導(dǎo)的不科學(xué),有讓學(xué)生繞彎的現(xiàn)象;預(yù)習(xí)問題的設(shè)計不合理,內(nèi)容忽多忽少,難度忽大忽小,本來是難點問題卻放在的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),本事預(yù)習(xí)就能解決的問題卻放在課堂的自主學(xué)習(xí)或小組研討過程中解決;學(xué)生完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成,自檢環(huán)節(jié)沒有利用好,有的學(xué)生不能堅持預(yù)習(xí),而小組互檢時又缺乏補救措施;沒能把預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)真正放在小組評比的內(nèi)容之列,或是有評比沒有公示,起不到激勵作用。
鑒于此問題,下步學(xué)校工作重點應(yīng)放在敦促導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)的設(shè)計質(zhì)量上,放在檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)評價機制上,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)之所以重要,在于它是八環(huán)節(jié)之首,它是“學(xué)會”和“會學(xué)”的橋梁,預(yù)習(xí)作用之大,難以用語言表述。
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教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇三
參加人使用人。
項目集體備課主要內(nèi)容個人二次備課。
單元教材簡析本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個:
一是十幾減幾的退位減法,簡稱“20以內(nèi)的退位減法”;
二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過的進位加法解決簡單的十幾問題,即“用數(shù)學(xué)”。
2、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的初步歸納整理能力。
教學(xué)重點難點重點:
1、理解20以內(nèi)的退位減法的算理并能正確的進行口算;
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的意識。
難點:
引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
課時安排1、十幾減93課時。
2、十幾減幾4課時。
3、綜合應(yīng)用(解決問題)2課時。
4、整理和復(fù)習(xí)3課時。
教學(xué)建議1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
2、引導(dǎo)學(xué)生動手操作,開展多種形式的教學(xué)活動,學(xué)習(xí)知識。
3、處理好算法多樣化的教學(xué)。
4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果。
5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇四
應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
課伊始,我就面帶微笑地對孩子們說:“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方,那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧,他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動參與的興趣,調(diào)動了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂。
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。”課堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點仔細找找,你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒,小手如林,個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機,孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵表揚,從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得了成功的喜悅。
三、互動探究,激發(fā)思維。
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時激起孩子的思維,用知識本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機會,給他們最大的自由空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”……由此,孩子的思維異常活躍,個性得到了無限張揚,創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。
四、游戲活動,愉悅課堂。
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計了一些游戲活動,讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展。
這是新課程標準的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機會。這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐,以后要更進一步努力!
[《漢語拼音1aoe》的教學(xué)反思(一年級上冊)]。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇五
新課標指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜與活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時,我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點,有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主體的求知欲,充分利用教材中的形象化,突出重點、難點、采用各種方法,調(diào)動學(xué)生求知的積極性,使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩,創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地,通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下:
一、巧借課件,引人入境。
在dtnl的拼音教學(xué)中,開課通過演示多媒體課件,讓學(xué)生邊聽故事邊認識本節(jié)課要認識的四個小伙伴。接著教兒歌,讓學(xué)生回到生活語言環(huán)境中掌握字母的讀音。這樣設(shè)計是因為課件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體,為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,從而達到“課伊始,趣亦生”的境界。
二、活動中學(xué)習(xí),體驗樂趣。
它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了,積極開動腦筋,有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音,有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如b轉(zhuǎn)身ddd,左下半圓ddd。轉(zhuǎn)身,像個門口,小木棍lll;小丑逗樂lll;小鉛筆lll等。
2、讓學(xué)生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形,便于學(xué)生。
牢記dtnl的形及寫法。不僅如此,還讓學(xué)生動手操作,用課前剪好的筆畫(豎、半圓、短橫、豎彎等)聽老師的讀音按筆順擺一擺dbpnmltf,在活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,各個樂不思蜀,有的彎腰,有的蹲下,有的站直;最后指名上臺表演,其他的同學(xué)猜一猜是什么。這樣,通過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的語文實踐活動,能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。(b和d易混淆這跟兒童認知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段,這個年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時常會出錯,如果單靠字形比較,抽象總結(jié)特點(左下半圓d,右下半圓b),雖可牢記于心,但一旦運用還是常會出錯。因此我讓學(xué)生做游戲,玩一玩)。
三、賞識孩子,樹立信心。
課堂上我從多個角度去評價學(xué)生,上課開動腦筋,積極舉手發(fā)言的,獎勵孩子一個“聰明果”;對于上課遵守紀律,認真聽取其他同學(xué)發(fā)言的,獎勵孩子一顆“守紀星”;對于回答問題,講話有禮貌的孩子獎勵他們一朵“文明花”。同時鼓勵學(xué)生大膽的參與對同學(xué)們的評價,回答問題聲音響亮的給予表揚,描紅優(yōu)秀的獎勵一面小紅旗等。這樣,一堂課,老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞,使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中,看到自己的力量,才會挖掘自己的潛能,不斷地朝著既定的目標前進,滿懷信心獲取成功。
通過這節(jié)課的教學(xué)實踐活動,我深深的體會到:教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動的空間,讓學(xué)生在玩中學(xué),才能使剛?cè)雽W(xué)的'兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),使課堂40分鐘發(fā)揮出最大的效益。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇六
本單元是在學(xué)生學(xué)過萬以溝數(shù)的讀、寫法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要內(nèi)容包括億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,比較數(shù)的大小和近似數(shù)。
1.億以內(nèi)數(shù)的讀法。
這部分教材包括進一步認識計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表和億以內(nèi)數(shù)的讀法。
教材先通過首都北京的人口、光速說明日常生活生產(chǎn)中還經(jīng)常用到比萬大的數(shù),然后在復(fù)習(xí)“一”“十”“百”“千”計數(shù)單位后,借助算盤引出億以內(nèi)的計數(shù)單位及每相鄰兩個單位之間的關(guān)系,接著介紹數(shù)位和數(shù)位順序表、四位一級的計數(shù)法,最后結(jié)合在算盤上記數(shù)教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法。
億以內(nèi)數(shù)的讀法是以萬以內(nèi)數(shù)的讀法為基礎(chǔ)的,掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法的關(guān)鍵是理解數(shù)位的意義和熟記數(shù)位順序。因此,教學(xué)時要性意結(jié)合算盆上記數(shù)復(fù)習(xí)萬以內(nèi)的計數(shù)單位、方以內(nèi)數(shù)的讀法,并結(jié)合數(shù)的組成說明數(shù)位的意義和順序,讓學(xué)生搞清“計數(shù)單位”和“數(shù)位”、“數(shù)位”和“位數(shù)”之間的聯(lián)系與區(qū)別,知道同一個數(shù)字在某數(shù)中的位置不同,所表示的意義也就不同。然后借助算盤比較萬級的數(shù)與個級的數(shù),啟發(fā)學(xué)生類推出整萬數(shù)的讀法,找到萬級的數(shù)與個級的數(shù)讀法的異同,理解萬級的數(shù)要按照個級的數(shù)讀法來讀,再在后面加上“萬”字。
教學(xué)含有兩級的數(shù)的讀法,要強調(diào)弄清這個數(shù)是幾位數(shù),最高位是什么位,哪些是萬級上的數(shù)字,哪些是個級上的數(shù)字,還要強調(diào)先讀萬級再讀個級。最后結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的讀法。中間有0的數(shù)的讀法是難點,教學(xué)時要結(jié)合實例強調(diào)每級末尾不管有幾個0,都不讀,其他數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0,都只讀一個0,并注意安排有關(guān)的專門練習(xí)和個別輔導(dǎo)。此外,寫出讀法時一提醒學(xué)生要寫中文字。
2.億以內(nèi)數(shù)的寫法。
這部分內(nèi)容教材先是結(jié)合數(shù)位順序表教學(xué)整萬數(shù)的寫法,然后教學(xué)含有兩級的`數(shù)的寫法。億以內(nèi)數(shù)的寫法由于數(shù)位多,學(xué)生容易出錯。掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法的關(guān)鍵與讀法相同,也是理解數(shù)位的意義和熟記數(shù)位順序,由個級的數(shù)的寫法類推到萬級。教學(xué)整萬數(shù)的寫法時,可惜助算盆上記數(shù),先在算盤上拔出整萬數(shù),然后再寫出來,最后啟發(fā)學(xué)生比較萬級的數(shù)與個級的數(shù)的寫法的異同,著重理解整萬數(shù)在按照個級的數(shù)的寫法寫出后,末尾要加上四個0。教學(xué)含有兩級的數(shù)的寫法,要結(jié)合數(shù)位順序表和算盤記數(shù),著重強調(diào)先寫萬級再寫個級,正確確定這個數(shù)是幾位數(shù),萬級上有幾位,再一級一級往下寫。中間或末尾有0的情況,學(xué)生易錯。教學(xué)時要強調(diào):哪一位上一個單位也沒有,就在哪一位上寫0,并且告訴學(xué)生檢查方法,可以先想寫的數(shù)是幾位數(shù),寫完后再檢查核對位數(shù),還可以讀一讀寫出的這個數(shù)來防止寫錯。另外,要注意了解學(xué)生寫數(shù)情況,加強個別指導(dǎo),糾正學(xué)生在寫數(shù)中的錯誤。
3.比較數(shù)的大小和近似數(shù)。
這部分內(nèi)容以讀、寫數(shù)為基礎(chǔ),先是通過復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較引出億以內(nèi)數(shù)的大小比較,然后教學(xué)把整萬數(shù)寫成用“萬”作單位的數(shù),最后進一步介紹用四舍五入法省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。
比較數(shù)的大小可分兩種情況進行教學(xué):一是比較位數(shù)不同的數(shù)的大小,位數(shù)多的數(shù)較大;二是比較位數(shù)相同的兩個數(shù),從最高位起依次比較每一位上的數(shù)。
[1][2]。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇七
二、教學(xué)目標:使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的搜集、整理、描述和分析的過程,用簡單的方法搜集、整理數(shù)據(jù)。使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
三、教學(xué)重點:使學(xué)生掌握簡單的分類整理的統(tǒng)計方法。
四、教學(xué)難點:能看懂簡單的統(tǒng)計圖表。
五、教學(xué)方法:講授法、練習(xí)法、演示法等。
六、教具:小黑板、掛圖等。
七、教學(xué)課時:5課時(其中有4節(jié)課是活動課)。
八、教學(xué)關(guān)鍵:使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
九、教學(xué)突破:根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點,重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,從學(xué)生熟悉的事情出發(fā),有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動,從而突破教學(xué)重難點。
十、單元小結(jié):
一、課題:統(tǒng)計。
三、教學(xué)目標:使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的搜集、整理、描述和分析的過程,用簡單的方法搜集、整理數(shù)據(jù)。
四、教學(xué)重點:使學(xué)生掌握簡單的分類整理的統(tǒng)計方法。
五、教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論,找到切實可行的整理數(shù)據(jù)方法。
六、教學(xué)方法:講授法、練習(xí)法、談話法等。
七、教具:小黑板、掛圖等。
八、教學(xué)課時:1課時。
九、教學(xué)過程:
(一)激趣、引入。
1、激趣引入新課。
同學(xué)們你們想知道老師手中拿的盒子里裝的是什么嗎?怎樣才能知道裝的是什么?
(二)教學(xué)例1。
1、教師小黑板出示條形統(tǒng)計圖,并說明:圖中的四根條形柱分別表示下面所列花的朵數(shù)、統(tǒng)計時,有幾朵,就在條形柱上涂幾個小方格。
2、師:小朋友們,請仔細看圖,你從圖中知道了什么?同桌互相說一說。學(xué)生先看圖交流后,再全班匯報。師:你能提出些什么問題?指名提問并解答。(主要是比多比少的問題。)。
在集體活動的基礎(chǔ)上,分小組進行提問練習(xí):一生提問,一生回答。師小結(jié):剛才大家的提問都很不錯,老師也有一個問題想問大家。(例2)。
(三)教學(xué)例3。
1、師:你們喜歡這四種顏色的哪一種?大家先不要著急回答。喜歡紅色的舉左手,喜歡黃色的舉右手,喜歡藍色的拍手,喜歡紫色的搖頭。
2、師:小朋友們都在動,老師還是不知道喜歡哪種顏色的人多,你們能幫助老師想想辦法嗎?讓學(xué)生同桌互議后發(fā)表。
3、師小結(jié):這些方法都不錯。請同學(xué)們分小組,用你們喜歡的方法在你喜歡的顏色下面作記錄。
(四)教學(xué)效果測評。
生活中的統(tǒng)計。師:統(tǒng)計的作用很大,生活中常常用到。例如,我們每個小朋友的家里每個月都要交水費、電費等,那么就要統(tǒng)計電的度數(shù),水的噸數(shù)。大家想想我們生活中還要統(tǒng)計哪些數(shù)據(jù)?給每組學(xué)生準備一份統(tǒng)計表,讓學(xué)生合作完成。
十、課后小結(jié):
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教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇八
一年級的漢語拼音教學(xué),雖然簡單,但是要做的更好,則需要在教學(xué)工作中不斷的反思自己,以下是一年級漢語拼音教學(xué)反思,歡迎大家欣賞閱讀。
低年級的語文教學(xué)要力求做到有情趣,俗話說:“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力。然而,拼音教學(xué)則不然,拼音教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一個重點,也是難點,教師們往往都感覺拼音課不好上。
在拼音教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn):學(xué)生在學(xué)拼音時,往往容易產(chǎn)生驕傲心理,老師每教一個拼音字母,他們都認識,并且覺得不用再學(xué)了!的確,學(xué)習(xí)拼音對一年級的孩子們來說,缺少了吸引力!就學(xué)生的具體情況來說,大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)過了拼音,因此,能否吸引住孩子們似乎成了一節(jié)拼音課成功與否的重要標準。
對于一年級小學(xué)生來說,因為注意力持續(xù)時間斷,學(xué)習(xí)抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的事情,為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法,我在實際教學(xué)中運用了一些形象生動的方法,取得了不錯的效果。
1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖、形、音三者結(jié)合記憶。
漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,要想調(diào)動學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。
現(xiàn)在的.教材提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。
例如在教學(xué)i時,我先出示圖畫:一只可愛的小螞蟻。
我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫,準確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識。
2、形近字母比較記憶。
聲母中有很多字母音或形非常相似,學(xué)生很容易混淆。
為幫助學(xué)生分辨清楚,我采用了比較記憶法。
如b、d、q和p四個字母,形似難分,我讓學(xué)生準備出一根小棒,一張半圓形的紙,讓學(xué)生自己拼字母,學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區(qū)別。
而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順口溜輔助記憶,使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3.在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)。
一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快,根據(jù)學(xué)生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、小白鴿送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。
通過趣味性強的游戲和活動,學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,學(xué)得扎實。
總之,要上好一節(jié)拼音課,首先就要能吸引住孩子的注意力,并想辦法去調(diào)動他們的積極性。
其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。
另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵,讓孩子在肯定中充滿自信。
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教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇九
經(jīng)過兩個月的時間,漢語拼音終于學(xué)完了。幾天集中復(fù)習(xí)后,周二第二節(jié)課進行了一次綜合測試(去年一年級老師出的試卷),全班只有6人考了滿分,從而也反映出了很多問題。現(xiàn)將試卷情況總結(jié)如下:
1.從做題的情況來看,學(xué)生對于韻母表、聲母表、整體認讀音節(jié)表掌握很好,只有兩位由于粗心出現(xiàn)了寫錯字母的現(xiàn)象。這與平時的訓(xùn)練有著密切的關(guān)系。
2.個別學(xué)生對于找聲母和抄寫音節(jié)這兩類題仍有漏題或不加聲調(diào)現(xiàn)象出現(xiàn),這是做題不夠認真而造成的。
3.對于找韻母一題,學(xué)生出錯比較多,一是jqx與u相拼的情況,寫韻母時忘記u上加點的現(xiàn)象;二是對于三拼音節(jié)找韻母的情況,掌握不夠好,這也與老師講解的時候,沒有認真聽造成的。
4.找整體認讀音節(jié)一題,由于學(xué)生對于音節(jié)掌握不夠熟練,有漏掉,沒有找全的現(xiàn)象。
5.音節(jié)組合一題,平時也訓(xùn)練了不少,可是一到做題就把jqx與u相拼的情況,忘得一干二凈。這也是這道題出錯最多的地方。
6.標認識的生字。大多數(shù)學(xué)生都認識這些字,但有個別的學(xué)生還不能達到全認識,今后要加強識字。
縱觀以上的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于找聲、韻母和音節(jié)組合這兩類題目掌握不夠扎實,因此我們就加強了這兩方面的`練習(xí),回家讀拼音卡,找出音節(jié)中的聲,韻母。
由于訓(xùn)練的及時,在周三的測試中(曲阜市統(tǒng)一出的試卷),找聲韻母的題目,全班沒有出錯的,我感到很欣慰。正是“孺子可教也。”可是音節(jié)組合一題,還是由于孩子粗心,檢查不夠仔細,出現(xiàn)了u的點沒有去掉,漏寫聲調(diào)的情況,在改錯的時候,學(xué)生看到錯誤就知道怎么改了,看來還是與檢查不夠細有關(guān)。找整體認讀音節(jié)一題,還是由于學(xué)生對于音節(jié)掌握不夠熟練,有漏掉的現(xiàn)象。總的來說,這份試卷比較簡單,只要學(xué)生認真,就能全做對。這次測試只有4人沒有考滿分。接下來就要學(xué)習(xí)生字了,但是還要經(jīng)常復(fù)習(xí)漢語拼音,為期中和期末能考出好成績奠定基礎(chǔ)。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇十
出示課題,可以讓學(xué)生先說說“我”指的是誰,“你”指的是誰,“我說你做”連起來的意思是什么。讓學(xué)生讀一讀游戲的規(guī)則,明確游戲的做法:發(fā)指令的人只有一個,做動作的人可以一個或多個。
二、發(fā)指令練習(xí)。
發(fā)指令是游戲有效開展的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習(xí),讓學(xué)生感受、體驗“大聲說”該用多大的音量才是合適的,才能讓全班同學(xué)都聽得見。
可以教師先示范,再讓學(xué)生練習(xí),如教師發(fā)指令,讓聽見的學(xué)生舉起手:“全體起立。”“男同學(xué)坐下。”教師音量逐漸增大,直至全班同學(xué)都聽見,讓學(xué)生直觀感受用多大的音量才是合適的。
學(xué)生練習(xí)時,面要廣,可通過“開火車”等形式輪流說。要特別關(guān)注個別膽小、說話聲音比較輕的學(xué)生,多給予表現(xiàn)機會,多鼓勵,增強說話的自信心。
三、開展游戲。
1.觀察插圖,辨別對錯,明確要求。充分利用教材中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小朋友發(fā)布的指令是“請你抬起一條腿”。指令對抬哪條腿、怎么抬腿沒有明確要求,抬左腿、抬右腿,向側(cè)抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教學(xué)時,可讓學(xué)生看圖辨一辨,說說哪個小朋友做對了,哪個小朋友做錯了,再分析動作做錯的原因:可能是聽的小朋友沒有注意聽,也可能是說的小朋友聲音太輕,別人聽不清楚。在分析錯誤原因時可以采用貼圖標的方式,適時出示“聽”與“說”的要求。還可以模擬圖片情境,讓一個學(xué)生來發(fā)布指令,其他同學(xué)做動作,再說說自己做對或做錯的原因。
2.模仿游戲,落實要求。這是落實“大聲說”“注意聽”的關(guān)鍵環(huán)節(jié),老師可增設(shè)一些游戲內(nèi)容,在反復(fù)游戲的過程中進行強化。引導(dǎo)學(xué)生“大聲說”,可讓說的學(xué)生面向大家,逐漸提高音量,先用平時說話的音量說,再放大聲音說,直至全班同學(xué)都聽見,但切忌大聲喊叫。單個指令發(fā)布的內(nèi)容,可以指向動作者本人,如,“請你摸摸小鼻子。”“請你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做,如,“請和同桌握握手。”“請對同桌笑一笑。”還可指向其他事物,如,“請你看黑板。”“請你對著窗外做一個鬼臉。”
3.拓展游戲,鞏固要求。課文中的拓展游戲列舉“把鉛筆放到文具盒里,把書合上,然后坐端正”,包含3個指令,需要做3個連續(xù)動作,且要有一定的順序。從1個指令到3個指令,有一定難度。因而,中間可適當增加兩個指令的游戲。如,“請你站起來,把凳子放到桌子下。”“請把凳子從桌子下面拿出來,然后坐端正。”再完成3個指令“把鉛筆從文具盒里拿出來,把書打開,然后坐端正”等,逐步提高游戲難度。提示學(xué)生把指令聽完整再做動作。
借助游戲,還可開展互動交際。游戲結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對彼此的表現(xiàn)給予評價,也可以針對不足,真誠地提出改進的意見和建議。
四、實踐活動。
1.課間同學(xué)之間玩“我說你做”的游戲。
2.回家和家人或朋友玩“我說你做”的游戲。
《口語交際:我說你做》教學(xué)目標。
1.初步建立口語交際的對象意識。說話有自信,能在適當?shù)膱龊稀按舐曊f”“注意聽”。
2.對交流有興趣,感受交流的快樂。
《口語交際:我說你做》課文解析。
這是本冊教材的第一次口語交際,以學(xué)生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍,學(xué)生可以在游戲中快樂地交流,減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法,并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。
初入學(xué)的小學(xué)生,有的膽子小,不敢在陌生人面前說話;有的說話聲音輕,表現(xiàn)力不強。因此在第一次口語交際活動中,首先要幫助學(xué)生建立交際的對象意識,在游戲中體驗大膽說和注意聽,養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇十一
仍然是用編兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母。學(xué)生編兒歌的水平有了很大的提高,并且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的:馬兒跑步ddd,馬蹄印兒ddd;傘把兒朝上ttt,一個門洞nnn,一根小棍lll,手拿棍兒趕小豬,嘞嘞嘞。聽著學(xué)生編的兒歌,我確實感到學(xué)生其實是非常可愛的。孺子可教!
為了明天的課,我今天講的有點快,讓學(xué)生用一節(jié)課的時間學(xué)習(xí)了dtnl,并且還拼讀了他們所有的音節(jié)。學(xué)生掌握的不是很到位。如何把課堂教學(xué)落到實處,我必須進行思考。課堂紀律仍然顯得有點亂,如何使課堂教學(xué)亂而有序,活而不亂,我也必須進行思考。
今天聽我們新調(diào)來的老師的課,我的意圖是讓學(xué)生看情景圖編故事,讓學(xué)生能通過圖繪聲繪色地講出故事,也許是我先入為主的緣故吧,在這里就沒有充分的發(fā)揮出學(xué)生的主動性,是我把自己的觀念強加給學(xué)生,因此學(xué)生就不能自由的表達,失去了發(fā)展的空間。在這種情況下,我總覺得老師和學(xué)生一塊學(xué)習(xí),我們才會真正感到教學(xué)相長的樂趣。因此在這里盡管花費了許多時間,也沒有收到預(yù)期的效果。
兒歌的學(xué)習(xí),也有點限制學(xué)生的思維,讀的形勢比較單一,除了表演讀以外,似乎沒有其他的形式。但是在表演讀方面,齊迪表現(xiàn)出的特別出色,她充分地讀出了兒歌所蘊含的對小草的關(guān)愛的情感。這首兒歌非常順口,活潑,我模仿著兒歌也編了一首,目的是讓學(xué)生展開想象,發(fā)展他們的語言,結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)得比較拘謹,只有劉正楊同學(xué)編出了小兒歌。他編的兒歌是這樣的:小魚小魚輕輕游,小田雞小田雞慢慢跳,要是弄疼了小水草,我就不跟你們好。我在啟發(fā)學(xué)生想象力方面還是有一定的差距的。我必須在以后的教學(xué)中善于摸索,讓學(xué)生在一個無限的空間中馳騁想象。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇十二
課題:三位數(shù)的讀寫法(一)。
教學(xué)目標。
1.使學(xué)生認識新的計數(shù)單位百和千,了解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系.。
2.培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)的能力,并在數(shù)數(shù)中加深對“十進關(guān)系”的理解.。
3.對學(xué)生進行獻愛心的教育.。
教學(xué)重點。
掌握三位數(shù)的數(shù)位順序以及讀數(shù)寫數(shù)的方法.。
教學(xué)難點。
理解滿十進一的道理.。
教具和學(xué)具。
教具:多媒體課件,小棒圖.。
學(xué)具:0~9的數(shù)字卡片.。
教學(xué)過程設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)準備.。
師問:從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?(板書:十位個位)。
師問:同學(xué)們都認識它們,說明以前學(xué)的知識大家掌握得很好,那么這個小朋友誰認識呢?(繼續(xù)演示課件“三位數(shù)的讀寫法(導(dǎo)入)”)這個數(shù)是一個三位數(shù),我們今天就一起來學(xué)習(xí)它的讀法和寫法.(板書:三位數(shù)的讀寫法)。
二、學(xué)習(xí)新課.。
1.學(xué)習(xí)例1.。
(1)演示課件“三位數(shù)的讀寫法(例1),出示一個方塊,問:這是幾個?(板書:1)。
(2)繼續(xù)演示課件“三位數(shù)的讀寫法(例1),依次出示十個小方塊,請同學(xué)一個一個地數(shù),數(shù)到十,排成一列,問:10個一是多少?(板書:10)。
師說:我們已經(jīng)學(xué)過10個一是十,就是滿10要向高一級單位進一,那么10個十是多少呢?10個十是一百,寫作:100,讀作:一百.(板書:100)從右邊起第三位我們叫它百位.(板書:百位)。
(4)繼續(xù)演示課件“三位數(shù)的讀寫法(例1),依次出示十排小方塊,請同學(xué)一百一百地數(shù),數(shù)到九百,問:再添1個百是幾個百?(10個百)。
問:10個百是多少呢?(先請同學(xué)說,說不清或不完整時,教師再點明)。
師說:10個一百是一千,寫作1000,讀作:一千(板書:1000)一千就要寫在右起第四位上,這個數(shù)位叫千位.(接著剛才的板書寫:千位)。
2.學(xué)習(xí)例2.。
用計數(shù)器幫助數(shù)數(shù)【演示動畫“計數(shù)器”】。
(1)從一百起,一個一個地數(shù),數(shù)到一百二十.(請一個同學(xué)到前面來,邊撥珠邊數(shù):100,101,102,…,109,問:個位再撥1個珠子是幾個珠子?10個一是幾?怎么撥?學(xué)生將個位上的十個珠子去掉,在十位上撥一個珠子,接著數(shù):110,111,112,…,120)。
(2)從一百九十八起,一個一個地數(shù),數(shù)到二百零六.(請一個同學(xué)到前面撥珠,大家數(shù):198,199,問:下一個數(shù)是多少?互桌討論.學(xué)生得出當個位再添1時,個位滿十向前一位進一,而十位上又滿10,要向百位進一,所以199再添一個數(shù)是200.接著往下數(shù))。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇十三
本學(xué)期本班學(xué)生人數(shù)仍然是49人,一年級孩子學(xué)生人數(shù)又比較多。總體上,經(jīng)過半年的時間,孩子們已經(jīng)初步了解并且適應(yīng)了小學(xué)生活,大部分同學(xué)養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,也有個別孩子沒能很好地掌握漢語拼音知識,對語文學(xué)習(xí)的興趣不高,學(xué)習(xí)效果也不太理想。新的學(xué)期里,還需要進一步的引導(dǎo)和激勵。
二、教科書主要內(nèi)容。
本冊教科書按照主題單元編排學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排了2個識字單元和6個課文單元,每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重。識字的編排遵循識寫分流、多識少寫的原則,全冊要求認識400個常用字,要求會寫其中的200個字,重視打好識字寫字基礎(chǔ),結(jié)合識字認識常用偏旁,結(jié)合寫字學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順。
兩個識字單元滲透漢字文化,體現(xiàn)漢字規(guī)律,著力于記得識字興趣,指導(dǎo)識字方法,培養(yǎng)識字能力。
六個課文單元大體圍繞“愿望、伙伴、家人、夏天、習(xí)慣、問號”等主題編排共選編課文21篇。教科書安排了兩篇連環(huán)畫形式的課文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》,不全文注拼音,只給少量難字注拼音,引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源,學(xué)習(xí)借助圖畫認讀生字、讀通課文,在閱讀時嘗試運用多種閱讀策略,發(fā)展閱讀能力,從小就成為主動積極的閱讀者。
課后練習(xí)從朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等方面進行習(xí)題設(shè)計,活動形式力求多樣。
教科書安排了4詞口語交際,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實情境中進行交際,從不同角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的對象意識,場合意識,在交際的時候尊重他人,遵守交際規(guī)則。
在每個單元后安排語文園地,圍繞本單元內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運用。
教科書后附有識字表、寫字表、常用筆畫名稱表、常用偏旁名稱邊,供復(fù)習(xí)總結(jié)之用,為教與學(xué)提供方便。
三、教學(xué)目標。
(一)識字寫字。
1、認識常用漢字400個,會寫漢字200個。
2、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。
3、認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》,學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。
4、掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁、能按照筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。
5、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確,書寫歸法、端正、整潔。
(二)閱讀。
1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2、用普通話正確、流利的朗讀課文。
3、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
4、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
5、對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
6、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
7、認識課文中初學(xué)的常用標點符號,在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
(三)口語交際。
1、學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、聽故事,能記住并講述主要內(nèi)容。
4、與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
5、有表達的自信心,積極參加口語交際。
附:教學(xué)進度表。
一年級語文教學(xué)進度表(-)第二學(xué)期。
周次時間教學(xué)內(nèi)容。
13.1----3.3新學(xué)期開學(xué)教育等。
23.6----3.10春夏秋冬;姓氏歌;小青蛙。
33.13----3.17猜字謎;口語交際;語文園地一。
43.20----3.24吃水不忘挖井人;我多想去看看。
53.27----3.31一個接一個;四個太陽;語文園地二。
64.3----4.7小公雞和小鴨子;樹和喜鵲;
74.10----4.14怎么都快樂;口語交際;語文園地三。
84.17----4.21靜夜思;夜色;端午粽。
94.24----4.28彩虹;語文園地四。
105.1----5.5動物兒歌;古對今;操場上。
115.8----5.12人之初;口語交際;語文園地五。
125.15----5.19古詩二首;荷葉圓圓;
135.22----5.26要下雨了;語文園地六。
145.29----6.2文具的家;一分鐘;動物王國開大會。
156.5----6.9小猴子下山;語文園地七;棉花姑娘。
166.12----6.16咕咚;小壁虎借尾巴;語文園地八。
176.19----6.23復(fù)習(xí)。
186.26----6.30復(fù)習(xí)。
[部編本一年級下冊語文教學(xué)計劃和進度表]。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇十四
1.正確的寫字和執(zhí)筆姿勢。
執(zhí)筆要做到“指實掌虛”,就是手指執(zhí)筆要實,掌心要空,虛圓,指關(guān)節(jié)略彎曲,這樣寫起來才能靈活運筆。
腕關(guān)節(jié)與手臂呈一條直線,不能彎曲。
《金木水火土》教學(xué)目標。
1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法,認識“一、二”等7個生字。
2.認識田字格,會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。
3.正確朗讀課文。背誦課文。
【重點】通過聽讀等方法,認識生字。認識田字格,學(xué)寫漢字。
【難點】讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字,能在田字格中寫準位置。
本課是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌,向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念,即以自然界的5種物質(zhì)--金、木、水、火、土,作為構(gòu)成宇宙萬物及各種自然現(xiàn)象變化的基礎(chǔ)。五行之外,最重要的就是天地日月了。天在上,覆蓋萬物;地在下,衍生萬物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用,“人”立于天地之間,再次讓學(xué)生感受時空的浩蕩,以及人在宇宙萬物中的重要性。
《金木水火土》“上”的筆畫書寫要點(圖片見配套word文檔)。
《金木水火土》“三”的筆畫書寫要點(圖片見配套word文檔)。
《金木水火土》“二”的筆畫書寫要點(圖片見配套word文檔)。
《金木水火土》教師示范書寫筆畫“橫”要點提示(圖片見配套word文檔)。
《金木水火土》教師示范書寫筆畫“豎”要點提示(圖片見配套word文檔)。
金木水火土--含有數(shù)字的成語。
一心一意一清二白三心二意四面八方。
五顏六色七上八下九牛一毛十全十美。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇十五
充分利用書中兒歌和童謠的示例作用,發(fā)揮提示語和學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)作用。教學(xué)時,在問題設(shè)計和討論展示時,需有所側(cè)重。
1.激發(fā)閱讀興趣。可以先引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》,可通過拍手讀、男女生比賽讀、帶上動作讀一讀等方式,讓學(xué)生讀得輕快愉悅,讀得趣味盎然。讀后,建議讓學(xué)生交流讀這兩首童謠和兒歌的感受,“你覺得有趣嗎?為什么呢?”讓學(xué)生大膽表達自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂。
欲望。對于學(xué)生自信的表現(xiàn),要積極肯定。如果學(xué)生表現(xiàn)不佳,教師也應(yīng)適度引導(dǎo),切勿打擊學(xué)生的信心。
3.產(chǎn)生閱讀期待。在學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的閱讀興趣后,教師可趁勢引導(dǎo),或教師自己向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍,或讓學(xué)生自由交流推薦,使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。
“快樂讀書吧”更注重延展性和持久性,教師應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,從一堂課的閱讀向日常閱讀延續(xù)。教師可隔三差五地了解學(xué)生的閱讀情況,給同學(xué)提供展示閱讀成果的時機,積極鼓勵學(xué)生交流自己的閱讀感受,倡導(dǎo)學(xué)生相互交換閱讀書籍。有條件的班級還可以定期舉辦一個交換圖書的小書市,讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中,享受讀書和分享的快樂。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇十六
(一)內(nèi)涵:注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播從語文課程的內(nèi)容看,語文“是人類文化的重要組成部分”“教材要注重繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化”。因此,語文課程、語文教科書,要以傳承、弘揚中華民族語言文化、塑造民族精神品格為己任,為學(xué)生潛移默化地注入精神營養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài),包羅萬象,底蘊深厚,源遠流長。針對一年級小學(xué)生的年齡特點和接受能力,一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面,反映中華傳統(tǒng)文化。
(二)梯度:循序漸進,螺旋上升這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,雙線組織閱讀單元,每個單元語文學(xué)習(xí)的目標都十分清晰,在教材的課后練習(xí)和語文園地中加以呈現(xiàn),努力做到難度適宜,梯度合理,銜接自然。
這種梯度,在一年級上冊和一年級下冊教材中已有所安排和體現(xiàn)。以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來看,一上要求“找出課文中明顯的信息”“學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀”,一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上,發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡單的推斷”的能力,這是閱讀能力的進一步發(fā)展,更多的是對閱讀過程中邏輯思維能力的訓(xùn)練,實現(xiàn)語言和思維發(fā)展的同步。“借助圖畫閱讀”的目標,一上主要是借助圖畫猜讀生字、了解意思,到了一下程度加強,發(fā)展到利用形聲字特點、依靠上下文來猜字、認字,并根據(jù)圖文一一對應(yīng)的特點理解課文內(nèi)容。
(三)選文:營養(yǎng)與趣味并重堅持選文的典范性和適切性。一年級下冊的課文大多富有童真童趣,貼近兒童生活,容易引起學(xué)生共鳴。新編選的課文,接近全部課文的一半。
一下教材的選文內(nèi)容十分豐富。既有經(jīng)過時間的沉淀與考驗,深受學(xué)生和老師喜愛的經(jīng)典老課文,也有新選編的、內(nèi)涵與語言皆美的新課文。新課文中,有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》,有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂》,有體現(xiàn)家人關(guān)愛的《夜色》,有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》,有培養(yǎng)好習(xí)慣的《文具的家》,等等。
(四)彈性:注重開放性和彈性,增強適應(yīng)性尊重客觀存在的地區(qū)差異、學(xué)校差異、學(xué)生個體差異,為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,教材加大了選做題和開放性題目的比重,以增加教材的彈性和適應(yīng)性。這類題目,有聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗的,如,“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎?”有借鑒課文語言表達的,如,“說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽。”“想想你有沒有和‘我’相似的經(jīng)歷,和同學(xué)說一說。”有指向生活的,如,“說一說班里的同學(xué)都有哪些姓。”“你喜歡什么體育活動?和同學(xué)說一說。”“一分鐘能做什么?”有開展游戲活動的,如,“我們也來猜字謎吧!”“和同學(xué)分角色演一演這個故事。”
二、“部編本”教材的各部分學(xué)習(xí)目標。
1、識字。
(1)認識常用漢字400個,會寫漢字200個。
(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。
(3)認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》,學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。
(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁,能按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。
(5)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢正確,書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.閱讀。
(1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。
(3)結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
(4)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
(5)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
(6)誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。
(7)認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
3.口語交際。
(1)學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
(2)能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
(3)聽故事,能記住并講述主要內(nèi)容。
(4)與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
(5)有表達的自信心,積極參加口語交際。
三、教材結(jié)構(gòu)。
人文主題語文要素。
第一單元識字。
第二單元心愿找出課文中明顯的信息。
第三單元伙伴聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。
第四單元家人根據(jù)課文信息作簡單推斷。
第五單元識字。
第六單元夏天聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。
第七單元好習(xí)慣1.讀出疑問句和感嘆句的語氣。2.根據(jù)課文信息作簡單推斷。
第八單元問號1.借助圖畫閱讀;2.讀出祈使句的語氣。
四、識字編排特點。
1、識重視承載傳統(tǒng)文化。
2、識字方法多種多樣。
(1)展示漢字構(gòu)成規(guī)律,增加趣味,又加深記憶。
(2)以豐富的活動設(shè)計,激發(fā)學(xué)生識字的興趣和求知欲。
(3)展現(xiàn)學(xué)校與家庭生活。
(4)聯(lián)系簡單的生活常識,充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗識字。
(5)傳統(tǒng)蒙學(xué)的識字方法。
(6)各種方式的韻語識字。
3、鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。
4、重視識字基礎(chǔ)知識的呈現(xiàn)。
五、語文學(xué)習(xí)目標。
1、朗讀讀好長句子;讀好對話。重視培養(yǎng)朗讀能力。
充分讀,讀準字音,把課文讀通讀順。
抓好讀詞語的訓(xùn)練,養(yǎng)成連詞讀的習(xí)慣,不破詞。
語氣要求不要太高,差異化指導(dǎo)。
必要的范讀指導(dǎo)。
必要的朗讀技巧指導(dǎo)。
2、詞句聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思。
3、內(nèi)容理解找出課文中的信息,根據(jù)信息作簡單判斷。
4、標點體會句號、問號、感嘆號的不同語氣。
六、口語交際教學(xué)建議。
1、充分考慮年齡特點,容易激發(fā)興趣。
聽故事、講故事時給扶手、給坡度。
培養(yǎng)學(xué)生當眾講話的勇氣和信心。
2、設(shè)計學(xué)生生活中最真實的情境。
講口語交際中的求助功能進行整合。
無論是否幫到,都要表示感謝,這也是基本的交際準則。
3、貼近學(xué)生生活,最常遇到的真實情境。
在接、掛電話的過程中保持禮貌的態(tài)度,有修養(yǎng)、更文明地與人交往。
有尊重別人的意識,也有尊重別人的能力。
4、打破單純地獨白式講解游戲規(guī)則的常規(guī)做法。
教會學(xué)生最基礎(chǔ)的條理表達。
樂于交往、友善待人的交往意識和行為習(xí)慣。
[部編本一年級下冊語文教材解讀]。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇十七
一、教材分析:
全冊教材由“識字”和“課文”兩種類型組成,全部注了音。“識字”安排了2單元,每單元4課,共8課。“課文”安排了6單元,每單元3~5課,共25課。每單元后面安排1個綜合練習(xí),共8課。
1、關(guān)于識字。
全冊共安排生字483個,其中要求寫的為298個,另外的185個生字只要求認識、,不作書寫要求。“識寫分流”是本冊安排生字的一個特點。小學(xué)低年級的識字量,過少,會拖閱讀、寫作的后腿;太多,則會增加學(xué)生的負擔。采用“識寫分流”的方法,就能在不增加學(xué)生負擔的情況下多識字,從而緩解了識字與讀寫之間的矛盾。
“識字”課采用以下三種形式:
(1)詞串識字。借鑒傳統(tǒng)識字教材呈現(xiàn)方式的古典內(nèi)詩詞的藝術(shù)手法編寫而成,具有整體性、形象性和可讀性等特點。
(2)看圖會意識字。主要安排了象形字和會意字。通過形象化的圖書來揭示漢字規(guī)律。
(3)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字,先通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤顯示一組同聲的形聲字。再將這些字編入一段韻語,作為識字的語言環(huán)境。
2、關(guān)于課文。
全冊教材安排課文25篇,分為6個單元。各單元內(nèi)容相對集中,有的描繪了無限美好的祖國風光;有的意在使學(xué)生懂得:刻苦努力,從小打好基礎(chǔ),是做人、成才的根本;有的贊美了真摯感人的各種親情;有的給學(xué)生以“勞動光榮,懶惰可恥”的教育;有的意在對學(xué)生進行益智教育;有的意在反映科技發(fā)展和社會文明。以上安排,利于讓學(xué)生從多種角度,潛移默化地接受思想品德教育,接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。本冊課文的篇幅都比較短小,適合一年級小學(xué)生閱讀。本冊課文內(nèi)容豐富,生動活潑,富有兒童情趣。從篇目看,除了《古詩兩首》、《司馬光》和《烏鴉喝水》3篇課文外,其余22篇都是新編選的文章。從內(nèi)容看,大多是和兒童的學(xué)習(xí)、生活貼得很緊、充滿童心童趣的課文。同時,也有反映革命領(lǐng)袖品質(zhì)的課文,如《他得的紅圈圈最多》、《陳毅探母》;蘊含自然常識的課文,如《小松鼠找花生果》;體現(xiàn)時代氣息的課文,如《好學(xué)的爸爸》等。從體裁看,不但有記敘文,還有詩歌、寓言、童話、民間故事,有助于擴大學(xué)生的閱讀視野。課文語言規(guī)范,易讀易背,易于進行復(fù)述和說話訓(xùn)練。插圖精美,注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境,富有兒童情趣。插圖與課文有機結(jié)合,構(gòu)成一個整體,使觀察插圖、理解內(nèi)容、語言訓(xùn)練相得益彰。圖文的協(xié)調(diào)配置,還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。這些都有利于對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練。課文的后面的練習(xí)重點突出,一目了然。本冊仍然這樣設(shè)計,目的在于強調(diào)朗讀、背誦,增加兒童規(guī)范化語言的積累;突出寫字的筆畫筆順,以求小學(xué)生按照規(guī)范把字寫得又對又好。對于一些人文性內(nèi)涵較深的課文,設(shè)計了利于學(xué)生進行自學(xué)、探究和綜合性學(xué)習(xí)的習(xí)題。
3、關(guān)于練習(xí)。
全冊教材共安排綜合練習(xí)8個,每單元后面安排1個。練習(xí)以綜合性為主,內(nèi)容包括字詞句練習(xí)、寫字、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等,既相對獨立,又各自形成系列。字詞句方面,將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內(nèi)容,通過綜合訓(xùn)練,既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,又能促使其語文能力的發(fā)展,還能讓學(xué)生學(xué)得生動有趣,激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。
朗讀背誦方面,采用了兩種形式,一是每單元安排4個成語或有積累價值的詞語,在內(nèi)容上有一定聯(lián)系,又押韻上口,利于學(xué)生積累,增加文化底蘊;二是安排了與各單元課文內(nèi)容有一定聯(lián)系的閱讀材料,都只要求“讀讀背背”,以繼續(xù)幫助學(xué)生積累語言。這些閱讀材料短小精悍,一般是二三十個字,或格言警句,或兒歌諺語,都具有深刻的思想性和豐富的知識性;注上拼音以幫助朗讀,配有插圖以幫助理解。這些閱讀材料全是韻文,以彌補課文中韻文的不足。寫字方面,所有要寫的生字生詞,都安排在田字格里寫,所有練習(xí)中均不設(shè)計一個括號、一條橫線,意在強調(diào)按照規(guī)范嚴格訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練中“寫字”一項,分別滲透了七條書寫的筆順規(guī)則,意在讓學(xué)生從練字中去體會、領(lǐng)悟。口語交際方面,安排了言語交際和觀察說話兩個類型的練習(xí)。言語交際的三次練習(xí),分別以“指路”、“做客”和“道歉”為內(nèi)容,讓學(xué)生模擬一定的生活場景練習(xí)說話。在練習(xí)觀察說話時,或先聽老師講再自己說,或給以適當?shù)奶崾驹僮寣W(xué)生自己說。另外安排了有關(guān)看書寫字與用眼衛(wèi)生的說話練習(xí),意在對學(xué)生進行說話訓(xùn)練的同時,進一步強調(diào)保持正確姿勢,養(yǎng)成良好習(xí)慣對身心健康發(fā)展的重要作用。
二、學(xué)生分析:
通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能主動的參與課堂學(xué)習(xí),自覺地完成各項作業(yè),平時學(xué)生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書,但讀書的習(xí)慣和方法還需要教師多指導(dǎo)。而且從語文的課堂反饋情況來看,學(xué)生的語言表達能力還需要不斷訓(xùn)練,想象能力也有待提高。還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,行為習(xí)慣和聽課習(xí)慣也較差,需加強培養(yǎng)引導(dǎo)。自我控制能力不強,學(xué)習(xí)習(xí)慣仍有欠缺,需加強培養(yǎng)引導(dǎo)。
三、本冊教學(xué)目標。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)繼續(xù)掌握正確的讀書姿勢,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
(2)培養(yǎng)專心傾聽、勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。
(3)繼續(xù)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、漢語拼音。
(1)鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字和學(xué)習(xí)普通話。
(2)能正確抄寫聲母、韻母和音節(jié),在四線格上寫得正確、工整。
3、識字寫字。
(1)準確認讀483個生字。
(2)掌握本冊課本安排的76個常用偏旁。
(3)能按筆順正確書寫、默寫生字298個,做到書寫正確、規(guī)范、姿勢端正,卷面整潔。
4、口語交際。
(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學(xué)的回答。
(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
5、閱讀。
(1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
(2)認識句號、問號、感嘆號,能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
(3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
(4)正確地復(fù)述課文,語句連貫。
(5)能想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
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教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇十八
課前預(yù)習(xí):
1.一讀圈出生字并認讀。
2.二讀要把詞語讀正確。
3.同桌或家長檢查讀。
教師準備:課件、實物投影、帶田字格黑板。
教學(xué)目標。
1.認字:13個,目的是滲透性識字。
2.寫字:7個,掌握筆畫筆順練習(xí)。
3.識字能力:綜合運用所學(xué)的識字方法。
教學(xué)重點:正確認讀“會認”的字,把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來,和生活結(jié)合起來。
教學(xué)難點:指導(dǎo)書寫“會寫”的字,書寫美觀、工整。
教學(xué)過程。
一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣課前熱身導(dǎo)入新課,看《伴你成長》。
自由發(fā)言。怎樣才快樂?怎樣大家都快樂?
讀課題。再想一想,課題怎樣讀聽起來更好聽?再讀課題。
二、預(yù)習(xí):1、先請孩子們自己讀讀這首小詩,感受一個人學(xué)習(xí)的快樂。注意:遇到不認識的字,自己想辦法解決。解決不了的,在下面打個小點。好,翻到語文書第35頁,讀吧。
2、點評:在孩子們讀書的過程中我發(fā)現(xiàn)某某孩子一邊讀一邊圈真會學(xué)習(xí)。某某孩子圈完后又把課文連起來讀,真是個愛學(xué)習(xí)的孩子。老師發(fā)現(xiàn)愛上了學(xué)習(xí)讓他們變得非常快樂,愿意和他們一樣做個快樂的孩子的小朋友,請看到老師的大書,認真聽老師讀讀這首詩,特別注意你剛才不認識的字和你和你感興趣的句子。
3、孩子們聽的可認真了,那么現(xiàn)在我請四個小朋友來讀讀這首詩,看看哪個孩子能讀的比老師讀得通順流利,我就送送他一個大拇指。(生讀)我把這個大拇指送給你們。
(生):回答……。
(師)點評:你是從課文的第一小節(jié)知道的真能干,是個會讀書的孩子。你是從課文的第二小節(jié)知道的,真會學(xué)習(xí)。你是從課文的第三小節(jié)發(fā)現(xiàn)的,能從課文里找答案,真能干。(哦,他們做了各種各樣的游戲,所以心情特別快樂)。
4、那你們想來做游戲嗎?這一課的許多生字寶寶都和游戲有關(guān),你會讀了嗎?(開火車讀詞語。正音:“繩、怎、球、籃”分析字行:“踢”(這是個左右結(jié)構(gòu)的字,踢球要用腳所以它有個足字旁)。“排”這也是一個左右結(jié)構(gòu)的字,排還可以組:排隊,要用手所以有個提手旁。“當”這個字讓我們一起來記記它書空)邊開火車邊貼。
5、孩子們,瞧你們讀的多有節(jié)奏,真好聽,那我們讀詩一定會讀得更有韻律。老師也想來和你們一起讀書呢。歡迎嗎?想和老師一起讀書的孩子趕快看到大書,老師讀每一小節(jié)開頭的一行,你們接著往下讀。我先一個孩子來和老師一起作示范讀第一小節(jié),其他孩子認真聽,這一次我們一定能美美地讀課文。
點評:一起讀書的聲音,就像樂器合奏真好聽!
2、全班一起來讀讀這些游戲的名字。
3、只有三個游戲呀,我早就玩膩了,怎么會快樂了,真的只有三個游戲嗎?
(生)不是(師)你從那里發(fā)現(xiàn)的?
(生)一小節(jié)有個省略號,就是有很多游戲,沒寫完。
(師)點出省略號。除了這些游戲,你獨自一人還玩過什么游戲?趕快想想,能不能再給我們推薦一個你覺得最最好玩的游戲?讓大家都和你一樣,一個人也能快樂的玩耍。(怎么玩的?跟我們講講)。
點評:(哦,一個人自由自在地游戲,真快樂!)(這個時候,沒有人打擾你,靜靜的玩耍,真舒服。)。
(師)孩子們你們推薦的這些游戲呀,它們也來到了課堂上,讓我們快樂的和他們打打招呼吧!(堆積木、滑旱冰、聽音樂、彈鋼琴、滾鐵環(huán)、看圖書)。
4、老師小時候也像你一樣,喜歡一個人靜靜地看書,和灰姑娘、白雪公主交朋友呢!這個時候,周圍--(出示詞卡)靜悄悄的。誰會讀這個詞?(指名讀)(師)好安靜啊,一點聲音都沒有。(全班齊讀)我把這個字寶寶單獨請出來,你還認識嗎?(靜)。
其他孩子靜悄悄(出示“靜悄悄”)地看哦,看他怎么獨自一人玩這個魔術(shù)牌。
6、哎呀,你靜悄悄的一個人來玩了這個字形魔術(shù)牌,你真不愧是我們班的魔術(shù)大王啊!現(xiàn)在你能不能用這些字組個詞并大聲教我們讀。
7、小老師當?shù)暮茫_老師再獎勵你帶著全班孩子一起讀讀這個小節(jié),把你的快樂和大家一起分享。
三、學(xué)習(xí)第二節(jié):
2、按照你們剛才商量的辦法,好好讀一讀第二節(jié)。一會兒我們要比賽哪一對同桌合作得最好哦!
3、指一對同桌。(其他孩子靜悄悄地聽,他們合作讀書讀得好,我們就把掌聲送給他們)點評:(他們一人讀一行,合作得真快樂啊。)(他們一人讀兩行,把快樂融進了聲音里呢!)(他們一起讀完整個小節(jié),這一對同桌把快樂還寫在了臉上!)。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié):
1、老師呀想和你們合作玩?zhèn)€猜謎的游戲,好不好?聽好了哦!--一兩人托著一人上!誰猜出謎底啦?(生)眾(出示“眾”孩子真聰明呀,一下就猜出了謎底。來當當小老師大聲教大家讀讀這個字。和他一樣猜到謎底的孩子馬上坐直,用動作告訴老師)。
2、所以我們常說--(出示“三人為眾”)。誰來讀?那怎么才能把眾字寫好呢?請你注意看老師寫。(范寫)上面的人站的端端正正的,下面的兩個人把他高高托起來,左下的人那一捺變成點(紅筆),這樣的字叫品字節(jié)構(gòu)的字。請你在書上描一描。
五、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、(請兩個描字描的好的孩子上臺)現(xiàn)在我們來做個掰手腕的游戲,我來當裁判,你們來當啦啦隊,好,預(yù)備,開始!
2、這個游戲好玩嗎?它的名字就叫--掰手腕。
3、這個游戲本來是兩個人比賽,一個人當裁判,但是現(xiàn)在我們許多人玩,(貼頭像)更快樂!
6、現(xiàn)在讓我們大家一起來玩?zhèn)€許多人的游戲吧!(發(fā)卡片)。
7、要做好這個游戲呀,需要全班孩子和羅老師一起合作。孩子們一起來讀課文,當孩子們讀到游戲名字的時候,拿著卡片的小朋友就趕快把這個游戲的名字貼到黑板上,全班孩子認真地聽,看看他們貼對沒有。
8、這些孩子真能干,這么多游戲都貼對了!
10、這節(jié)課大家的心情真快樂,做游戲、讀詩歌。孩子們,快樂呀無處不在,(貼單元主題:快樂)它藏在游戲里、它躲在課文中、它寫在小朋友的臉上,它住在小朋友的心里。羅老師最后要送你們一份禮物,到那里去尋找屬于你們的快樂吧!(放錄像)。
板書設(shè)計。
7怎么都快樂。
一個人玩,很好!兩個人玩,很好!
三個人玩,很好!
四個人,五個人,許多人玩,更好!
課堂達標訓(xùn)練題。
四、造句。快樂---可以---怎么---。
五、回答問題:為什么許多人玩更快樂?
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇十九
1.問好歌。
小學(xué)生,有禮貌,見到老師敬個禮,見到同學(xué)問聲好,快快樂樂上學(xué)校。
2.發(fā)言歌。
要發(fā)言,先舉手。人站正,聲音響。吐字清,大家明。
3.上課歌。
丁零零,上課了,快進教室來坐好,書本文具放整齊,等待老師來上課。老師說話認真聽,提出問題聲音響,大家夸我做得好。
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《我是小學(xué)生》教學(xué)建議。
本課以“我是小學(xué)生”為主題,《上學(xué)歌》簡潔歡快,貼近生活。建議教學(xué)時,采用多種形式聽讀、跟讀,讓學(xué)生感受兒歌的韻律,體會上學(xué)后的變化。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感受上學(xué)的喜悅。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖畫,說說同學(xué)們是怎樣的,感受同學(xué)間的友情與共同學(xué)習(xí)的快樂。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己,說說第一天上學(xué)自己是怎么做的,心情怎樣,感受成為小學(xué)生的喜悅。可以順勢帶讀“我是小學(xué)生”。
多種形式朗讀兒歌。教師可以通過范讀、帶讀,讓學(xué)生聽讀、跟讀,從而學(xué)會聽讀此首兒歌。有條件的學(xué)校還可以播放《上學(xué)歌》,讓學(xué)生在邊聽邊唱中感受兒歌的韻律,感受上學(xué)的樂趣。
2.認識老師同學(xué),了解學(xué)校生活。
認識老師和同班同學(xué)。教師可以先簡單介紹班級的總?cè)藬?shù)及男、女生人數(shù),呈現(xiàn)課程表,介紹各學(xué)科任課老師。接著以同桌、四人小組等形式,組織學(xué)生相互認識,然后可以請學(xué)生上臺,進行簡單的自我介紹:“我是××學(xué)校一年級的小學(xué)生。”“我叫××,我特別喜歡什么或者有什么特長。”
參觀校園。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園,參觀閱覽室、圖書室、科學(xué)實驗室、美術(shù)室、音樂室、電腦室、心理輔導(dǎo)室等專用教室;認識與他們在校生活密切相關(guān)的地方,如廁所、傳達室、食堂、衛(wèi)生室。一邊參觀一邊認認標識牌,熟悉校園。
教師還可啟發(fā)學(xué)生說說讀小學(xué)和讀幼兒園有什么不同、對新學(xué)校有什么印象、認識了哪些新同學(xué)等。組織學(xué)生交流自己印象最深或者最喜歡的地方,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變化,接受環(huán)境改變,激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、向往學(xué)習(xí)生活的感情,從而順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。
3.了解小學(xué)生的基本要求。
兒歌中“不遲到、愛學(xué)習(xí)、愛勞動”是小學(xué)生最基本的要求,教師可借助兒歌,引導(dǎo)學(xué)生看圖說說哪些時候不能遲到,什么樣的行為是愛學(xué)習(xí)、愛勞動的行為。
開學(xué)第一周,各學(xué)科都有入學(xué)教育的內(nèi)容,教師要重視學(xué)科特點,在觀察圖畫、讀兒歌的基礎(chǔ)上,凸顯語文學(xué)科聽說能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自我介紹時能說清楚一兩句話,做到聲音響亮,吐字清晰,態(tài)度自然。
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《我是小學(xué)生》教學(xué)目標。
1.觀察圖畫,聽讀兒歌,初步感受成為小學(xué)生的喜悅。
2.認識同桌、周圍同學(xué)及老師,熟悉教室,參觀校園,感受同學(xué)的友愛、教師的親切、校園的美麗。
3.初步了解做一名小學(xué)生的基本要求,建立小學(xué)生的角色認同感。
【重點】認識同學(xué)和老師;參觀校園,熟悉教室;初步感受成為小學(xué)生的喜悅。
【難點】初步了解做一名小學(xué)生的基本要求。
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《我是小學(xué)生》課文解析。
本課呈現(xiàn)了一首流行于上個世紀五六十年代的兒童歌曲《上學(xué)歌》,它曾伴隨一代又一代的小學(xué)生走過童年時代。歌詞通俗易懂,曲調(diào)簡潔歡快,凸顯“我是小學(xué)生”這個主題。圖畫中紅紅的太陽掛在天空中,小鳥在歡快地飛翔,同學(xué)們背著新書包三兩成群,有說有笑地走在上學(xué)的路上,表達了小學(xué)生快樂上學(xué)的情緒與樂觀向上的態(tài)度。畫面正上方配有文字“我是小學(xué)生”,鮮明的角色定位,讓學(xué)生知道快樂的小學(xué)生活開始了。
“我是小學(xué)生”既點明小學(xué)階段快樂的學(xué)習(xí)旅程的開始,又借助兒歌提示做一名小學(xué)生“不遲到、愛學(xué)習(xí)、愛勞動”等一些基本要求。通過圖片觀察、兒歌聽讀,學(xué)生可以初步感受同學(xué)間的純真友情,激發(fā)成為一名小學(xué)生的自豪感。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇二十
為主題的兒童詩,內(nèi)容富有童趣,節(jié)奏明快,以問答的形式呈現(xiàn),可以讓孩子和“大人”一問一答進行閱讀,感受共讀的樂趣。
教學(xué)目標和教學(xué)建議。
本次語文園地可以按照板塊依次進行教學(xué),也可以整合板塊教學(xué)。注意根據(jù)板塊內(nèi)容,聯(lián)系生活,注重實踐運用。
板塊整合:“讀一讀”和“日積月累”的內(nèi)容都跟春天相關(guān),教學(xué)時可以先讀《祖國多么廣大》,再遷移到與春天相關(guān)的四字詞的誦讀積累。
聯(lián)系生活:“識字加油站”內(nèi)容與天氣有關(guān),與兒童的生活息息相關(guān)。可以聯(lián)系生活說說通過哪些渠道得到“天氣預(yù)報”信息,如何觀看“天氣預(yù)報”。
實踐運用:1.字母表的學(xué)習(xí)目的是為學(xué)習(xí)音序查字法作準備,教學(xué)時可以讓學(xué)生帶字典,到字典音序表中找到26個字母。2.“和大人一起讀”可以和“大人”問問答答讀,以這種互動的朗讀形式使兒童喜愛閱讀。
教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇二十一
兒童離開家庭,離開幼兒園,進入學(xué)校學(xué)習(xí),角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,對自我需要有一個新的認識,同時也面臨對新環(huán)境的心理適應(yīng)。編排入學(xué)教育這部分內(nèi)容就是為了幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)換,適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
入學(xué)教育以兒童的口吻“我上學(xué)了”引領(lǐng)兒童走進學(xué)校生活,凸顯了兒童的主體地位。內(nèi)容分“我是中國人”“我是小學(xué)生”“我愛學(xué)語文”3部分。3部分有著較強的邏輯關(guān)系:從“我是中國人”身份的認同,到“我是小學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換,再到“我愛學(xué)語文”學(xué)科的定位,將情感熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成與語言學(xué)習(xí)進行了有機整合。
第一部分以“我是中國人”為主題,滲透社會主義核心價值觀教育。教材以蝴蝶頁開篇,整幅畫面以雄偉的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗為背景,展現(xiàn)了各民族小朋友,穿著各具特色的民族服裝,歡快地團聚在一起的情景。
第二部分以“我是小學(xué)生”為主題,開啟小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂旅程。通過聽讀兒歌《上學(xué)歌》,體驗“我”背著書包去上學(xué)的喜悅與自豪,同時又讓兒童有一個鮮明的角色轉(zhuǎn)換意識,知道從今天起,將要從家庭生活或幼兒園生活走向更有規(guī)律、有計劃的小學(xué)學(xué)習(xí)生活了,明白做一名小學(xué)生的基本要求。
第三部分以“我愛學(xué)語文”為主題,以圖文結(jié)合的方式,呈現(xiàn)了一些基本的語文學(xué)習(xí)活動:讀書、寫字、講故事、聽故事,激發(fā)兒童學(xué)語文的興趣。讓他們知道讀書、寫字是語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容,初步了解讀書、寫字的正確姿勢和執(zhí)筆方法;以聽、講兒童喜愛的經(jīng)典故事為切入口,通過觀察插圖,感受講故事的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。
《我上學(xué)了》單元教學(xué)要點和課時安排(詳見word文檔附件)。
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教育工作者的一年級教學(xué)建議(專業(yè)22篇)篇二十二
1.通過“識字加油站”和“展示臺”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
2.通過“字詞句運用”,知道怎樣把句子說具體,怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。
3.會讀會背關(guān)于天氣的諺語,激發(fā)學(xué)生主動積累、熱愛觀察生活的興趣。
【學(xué)習(xí)重點】。
1.通過“識字加油站”和“展示臺”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
2.通過字詞句運用,知道怎樣把句子說具體,怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。
【學(xué)前準備】。
制作生字卡、多媒體課件。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
第一課時。
【識字加油站】。
一、導(dǎo)語引入。
1.夏天到了,天氣炎熱,你們最喜歡吃什么,最喜歡做什么呢?
2.指名說。
3.師總結(jié):同學(xué)們說得真好,今天,我們就來學(xué)習(xí)一組關(guān)于夏天的詞語。
二、初識生詞。
1.課件出示園地識字加油站,指名帶拼音讀。
2.翻開課本p77頁,學(xué)生自讀識字加油站,邊讀邊畫出生字。
3.認讀生字“棍、瓜、湯、蚊、蒲、扇、椅、螢、牽、織、斗”。
4.小組讀、帶讀、齊讀。
5.檢查生字認讀情況。重點認讀生字“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”。
三、認讀生詞。
1.指名讀,開火車讀。
2.拓展識詞,全班交流。
3.全班齊讀,并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎?
【展示臺】。
過渡:除了前面識字加油站外,其實,我們生活中還有很多識字途徑,比如:商店名稱,商品廣告,食品品稱等等。請看:
一、展示臺識字。
1.課件展示食品圖片。
2.自由讀圖片上的字,不認識的同組幫忙。
3.指名讀,全班交流。
4.思考:這些詞你在哪些地方見過?
5.指名說。
師總結(jié):商店里,超市里,小賣部,家里都可以見到這些字,看來,我們想認識字寶寶,有很多途徑呀!
二、拓展識字。
1.你在哪些地方認識了哪些字?能和大家交流交流嗎?
2.小組交流自己識字的途徑,并拿出卡片匯報自己認識了哪些字。讀音有誤的互相更正讀音。
3.全班交流匯報。共同評價。
4.再次齊讀展示臺上的生字詞。
【字詞句運用】。
一、讀一讀,照樣子說一說。
1.課件出示句子:小白兔割草。
2.指名讀,說說這個句子是怎么組成的。
3.生匯報交流,指名回答:誰在干什么?
4.指名說幾個類似的句子。
5.課件出示句子:小白兔在山坡上割草。
6.指名讀,這個句子又是怎么構(gòu)成的呢?你能舉個相同的例子嗎?
7.分別齊讀兩個句子,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
8.師總結(jié):同學(xué)們真是火眼金睛,第二句多了個“在山坡上”,這個句子的意思就比第一個句子說得完整一些,具體一些。師舉例。
9.課件出示句子:小白兔彎著腰在山坡上割草。
10.指名讀句子,思考:三個句子你最喜歡哪個句子,為什么?
11.生回答,師總結(jié):第三句說得更清楚更具體,今后我們在說話時,也應(yīng)該像這一句一樣。要把意思表達得更清楚明白,就要學(xué)會把句子說具體。
12.分組讀三個句子,比比哪個組讀得好。
二、完成相關(guān)練習(xí)。
1.課件出示p78頁句子:
小鴨子游泳。
小鴨子_______________________________。
小鴨子_______________________________。
2.誰能把這兩個句子仿照例句寫具體呢?
3.生完成以上句子。
4.作品展示,全班交流。
三、布置作業(yè)。
1.把自己課外認識的生字寫進自己的“詞語簍”里。
2.用“誰在什么地方干什么”的形式寫一句話,讀給同桌聽。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查交流。
1.小組交流自己的“詞語簍”里有多了哪些詞語寶寶。
2.指名交流,并讀給大家聽。
3.全班交流。
二、導(dǎo)語引入新課。
2.指名說,師生共同評價。
3.課件出示標點“,”“。”“?”“!”
4.師簡單介紹四種標點的基本用法,并舉例,例句用課件展示。
5.指名讀例句,并說說每個句子所表達的意思和包含的思想感情。
6.師讀以下例句,讓學(xué)生認真傾聽每句話的朗讀語氣。
(1)公園里的花開得真美呀!
(2)你吃飯了嗎?
(3)我們在玩丟沙包的游戲。
(4)放學(xué)了,我背著書包高興地回家去。
7.再次指名朗讀,體會每句話的朗讀語氣。
8.全班齊讀。
三、完成加標點練習(xí)。
(1)小鳥飛得真低呀()。
(2)你寫作業(yè)了嗎()。
(3)天安門前的人非常多()。
(4)爸爸看到我來了()高興地笑了()。
1.生完成以上句子。
2.展示交流,并讀一讀。
【日積月累】。
一、課件出示p79頁諺語。
1.師范讀,生邊聽邊圈出生字讀音。
2.生自由讀,同桌互讀互評。
3.指名讀,全班交流評價。
4.再指名讀,討論交流每句的意思。
二、背誦,拓展含義。
1.組內(nèi)嘗試背誦。不會背的其他同學(xué)幫忙。
2.師指導(dǎo)背誦,指名背。
3.全班進行背誦比賽,獲勝者師給予相應(yīng)的獎勵。
4.全班齊背,師總結(jié)四句諺語所包含的意思,教育學(xué)生要多觀察,激發(fā)學(xué)生喜歡探索大自然的興趣。
三、布置作業(yè)。
1.把p79頁的諺語背給家長聽。
2.和大人一起讀《夏夜多美》。
[部編本一年級下冊《語文園地六》教學(xué)設(shè)計]。