我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得感悟，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么你知道心得感悟如何寫嗎？下面我給大家整理了一些心得感悟范文，希望能夠幫助到大家。

鐵道兒童讀書筆記 兒童讀書筆記摘抄及感悟篇一

在本書中，費(fèi)舍爾闡述了兒童學(xué)哲學(xué)的意義、優(yōu)點(diǎn)，李普曼理論的依據(jù)、觀點(diǎn)以點(diǎn)如何運(yùn)用。根據(jù)其觀點(diǎn)，兒童學(xué)哲學(xué)是通過(guò)團(tuán)體詰問(wèn)的方法推進(jìn)的，人數(shù)不能多也不能少，理想的人數(shù)是12-16人，并圍成圓圈，教師或主持人的責(zé)任是創(chuàng)造進(jìn)行討論的氛圍，對(duì)討論的.觀點(diǎn)不進(jìn)行是非對(duì)錯(cuò)的判斷，而是讓兒童在不斷的提問(wèn)、回答中提高批判性思考、創(chuàng)造性思考和關(guān)愛性思考。該書并提出“兒童學(xué)哲學(xué)”課程促進(jìn)數(shù)學(xué)、文學(xué)、歷史等諸多學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量

從書中可知，歐美進(jìn)行“兒童學(xué)哲學(xué)”課程實(shí)踐已有幾十年時(shí)間，但中國(guó)似乎尚沒有哪所中小學(xué)開設(shè)了類似課程，國(guó)內(nèi)的班級(jí)設(shè)置結(jié)構(gòu)也很難進(jìn)行實(shí)踐，不過(guò)有興趣的朋友可以通過(guò)讀書會(huì)的形式進(jìn)行實(shí)踐，其理念和思路也可以引用到親子閱讀中。

我比較感興趣的是“團(tuán)體詰問(wèn)”的操作方法：

理想的討論人數(shù)是12-16人，并圍成圓圈。如果人數(shù)太多，可以分成幾組，或在討論的某個(gè)過(guò)程中以一對(duì)一或小組的方式進(jìn)行。最重要的是，讓每個(gè)兒童都參與討論。

特定的開場(chǎng)陳述應(yīng)提供一個(gè)進(jìn)行思考的挑戰(zhàn)性情境，并足夠有深意或具挑戰(zhàn)性，這樣才能吸引參與集中精力。應(yīng)當(dāng)為詰問(wèn)營(yíng)造出表演性質(zhì)的效果，能激發(fā)兒童創(chuàng)造的、批判的或想象反應(yīng)。

讓參與者有時(shí)間思考、思索和疑問(wèn)，可以在詰問(wèn)的任何時(shí)段進(jìn)行。兒童自己提出問(wèn)題，或?qū)W會(huì)對(duì)開場(chǎng)陳述和自己的思考提出疑問(wèn)，并將這些問(wèn)題列出來(lái)（提問(wèn)者的名字寫在問(wèn)題的旁邊）。

抽簽、教師挑選、學(xué)生挑選、按順序挑選、投票、最大化選擇等。

培養(yǎng)團(tuán)體詰問(wèn)意識(shí)的第一步，是思考制定對(duì)討論課有關(guān)的規(guī)則。規(guī)則被團(tuán)體成員確認(rèn)后，就會(huì)作為備忘錄作為大家一致同意遵守的規(guī)則。在討論中，所有成員都有責(zé)任監(jiān)督規(guī)則的遵守情況，也可指定一人作為裁判確保規(guī)則的遵守。

討論的內(nèi)容可能是重復(fù)的、不相關(guān)的、應(yīng)付的，教師的工作是鼓勵(lì)小組成員盡可能多地表達(dá)不同的想法和觀點(diǎn)，并且在這些不同的觀點(diǎn)中促成對(duì)話的進(jìn)行。教師需要不斷將注意力集中在討論過(guò)程的思考上，不斷提出“為什么？”、“你……是什么意思？”等問(wèn)題，保證兒童一旦思考就要考慮思想過(guò)程并運(yùn)用推理，

促成討論的技能包括聽和回應(yīng)，主持人和兒童都需要訓(xùn)練才能提高這種能力。

主持人在引導(dǎo)詰問(wèn)時(shí)要注意：集中圍繞討論重點(diǎn)；詢問(wèn)各種想法的生成理由；展現(xiàn)各種想法的聯(lián)系以及與新想法的聯(lián)系；鼓勵(lì)兒童對(duì)別人的想法作出回應(yīng)并加以發(fā)展；對(duì)通過(guò)語(yǔ)言或非語(yǔ)言的表達(dá)而促成的討論因素做出肯定。討論結(jié)束時(shí)，恰當(dāng)?shù)乇砻饕Y(jié)束討論，如對(duì)討論進(jìn)程作概述、給出最后的評(píng)論、讓兒童對(duì)討論作回顧。

回顧是討論過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)個(gè)人對(duì)討論過(guò)程、內(nèi)容和回應(yīng)的元認(rèn)知意識(shí)，幫助兒童確定他們從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了什么，在哪些方面獲得了成功，以及他們采用什么辦法能在將來(lái)更好地討論。

回顧的問(wèn)題可以是：

１、我們提了許多問(wèn)題嗎？哪些是好問(wèn)題，為什么它們是好問(wèn)題？

２、我們認(rèn)真聽了嗎？每個(gè)人都聽到其他人說(shuō)什么了嗎？誰(shuí)聽得認(rèn)真？

３、我們表達(dá)得好嗎？解釋得好嗎？誰(shuí)說(shuō)得好？

４、我們輪渡表達(dá)觀點(diǎn)嗎？彼此相互幫助表達(dá)自己的觀點(diǎn)嗎？我們對(duì)促成別人的想法有幫助嗎？

５、我們給出了什么理由？我們想到了不同的理由嗎？那些理由是很好的理由嗎？

６、我們提出了什么想法？我們改變了什么想法？我們改善了什么想法？

７、我們從討論中學(xué)到了什么？討論能幫助我們對(duì)任何事情有更好的理解嗎？我學(xué)到了過(guò)去不曾知道的東西嗎？

８、這是一個(gè)很好的討論嗎？為什么？

９、這個(gè)討論有哲學(xué)意義嗎？在哪方面？

１０、通過(guò)討論我們有進(jìn)步嗎？我們將來(lái)怎樣討論得更好？

鐵道兒童讀書筆記 兒童讀書筆記摘抄及感悟篇二

過(guò)去的幾天里，定位只看了一小半。周末去整理東西，發(fā)現(xiàn)之前買的一些兒童教育有關(guān)的書籍。我姑娘都上幼兒園了，這些書我還沒開封。一時(shí)愧疚，決定先看完一本。

前言的第一句話是，愛孩子，就要讀懂孩子的心靈世界。

我覺得這句話既對(duì)又不對(duì)。小孩子并沒有那么多的心靈世界，他的想法，都是表現(xiàn)出來(lái)的。愛孩子，就多點(diǎn)耐心觀察他在跟你說(shuō)什么。這個(gè)才比較確切。愛孩子，就是學(xué)習(xí)他的語(yǔ)言和表達(dá)方式。

在教育小寶寶的問(wèn)題上，我覺得所有的問(wèn)題都可以用一個(gè)很簡(jiǎn)單的`模式概括。傾聽-支持-理解-引導(dǎo)-教育。

第一步就是傾聽，聽懂他的語(yǔ)言，聽懂他想要什么。

第二步，我選擇了支持。因?yàn)榇笕耍苌瞄L(zhǎng)挑剔。往往挑剔后，就不那么容易去支持別人。而小寶寶最需要的就是支持。

第三步，我們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間分析后，可能覺得寶寶的行為達(dá)不到我們的預(yù)期，甚至與我們的預(yù)期相悖，那我們此時(shí)應(yīng)該要求自己去理解他們。

第四步，盡自己最大的能力去嘗試?yán)斫夂螅廊徊徽J(rèn)同寶寶的做法，則可以嘗試引導(dǎo)。

第五步，最后一步，才是教育。

附錄里面的稱職父母最應(yīng)該知道的那些心理學(xué)規(guī)律。前3條給我比較大的觸動(dòng)。

羅森塔爾效應(yīng)：父母如果長(zhǎng)期給寶寶積極的心理暗示，則寶寶會(huì)更加自信自強(qiáng)

超限效應(yīng)：刺激過(guò)多，過(guò)強(qiáng)，作用時(shí)間過(guò)久，而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象。-孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要三番五次的對(duì)同一件事做同樣的批評(píng)。

德西效應(yīng)：在某些情況下，人們?cè)趦?nèi)在報(bào)酬和外在報(bào)酬兼得的時(shí)候，工作動(dòng)機(jī)不但不會(huì)增強(qiáng)，反而會(huì)減弱。比如，父母跟孩子說(shuō)，你考到100分就給你獎(jiǎng)勵(lì)100塊錢，孩子的學(xué)習(xí)興趣反而會(huì)減弱。

德西效應(yīng)引起了我的極大思考。柚子現(xiàn)在就處于做什么都要跟我談條件的狀態(tài)。我為了達(dá)到自己的目標(biāo)，也會(huì)經(jīng)常給柚子獎(jiǎng)勵(lì)。這應(yīng)該是錯(cuò)誤的做法。

那正確的做法到底是什么樣子的呢？

鐵道兒童讀書筆記 兒童讀書筆記摘抄及感悟篇三

因?yàn)楹⒆由。闷饋?lái)《兒童健康講記》這本書，然后就一直沒放下。作者李辛，是一個(gè)中醫(yī)醫(yī)生，也是個(gè)心理咨詢師，很奇妙的雙重職業(yè)。這兩個(gè)職業(yè)本身就具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)和互通性。

這本書是他在多個(gè)國(guó)家做的演講的合*，所有的演講主題只有一個(gè)：人。

拿起這本書，本來(lái)是很功利的希望找到對(duì)癥下藥的藥方，看了發(fā)現(xiàn)自己所得遠(yuǎn)超一次感冒發(fā)燒的經(jīng)驗(yàn)。下面的內(nèi)容都不是原文，而是我對(duì)書上內(nèi)容的理解，所以出現(xiàn)偏頗是必然的。小伙伴們有興趣可以自己找原文來(lái)看看。

人本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一個(gè)能量團(tuán)，有我們能看到的肉體，還有我們看不到的心理、以及與宇宙的能量交換。地球是一個(gè)巨大的能量團(tuán)，地球上的所有生物也都是能量團(tuán)，與宇宙無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著能量的交流。

這其實(shí)并不是怪力亂神，也不是唯心主義，而是我們?nèi)粘Ｉ钪泻艹Ｒ姷默F(xiàn)象。

比如家里只有我和爸媽三個(gè)人的時(shí)候，是一個(gè)樣子，當(dāng)我兒子回來(lái)了，他出現(xiàn)在客廳的那一刻，家里的氛圍立馬就活躍起來(lái)。而同樣的場(chǎng)景，如果進(jìn)來(lái)的是一個(gè)物業(yè)維修工，或者來(lái)訪的鄰居，家里的氛圍也會(huì)和我們?nèi)齻€(gè)人在家的時(shí)候不一樣。

比如今天老板開會(huì)，黑著一張臉，說(shuō)著日常的工作。可能說(shuō)的內(nèi)容和上周并沒有什么不同，而你就是感覺到了壓抑。是他周身正在散發(fā)著一股濃烈的不爽的氣場(chǎng)，影響到了你的氣場(chǎng)。

再比如去醫(yī)院的停尸間和去醫(yī)院的產(chǎn)房，就算裝修一模一樣，你的`感覺也完全不同。這是環(huán)境的能量。

能量場(chǎng)，看不見摸不著，但是我們就能感覺到，而且時(shí)刻感覺到。這種感覺到的東西其實(shí)就是對(duì)方的能量與我們能量的交換，以及我們的能量與環(huán)境能量的交換。

所以能量是個(gè)真實(shí)存在的東西，哪怕看不見摸不著。

人這個(gè)能量團(tuán)時(shí)刻在與外界發(fā)生著交換，而人體本身就是能量凝聚起來(lái)的實(shí)體。人是有身體、精神（心理）和能量三個(gè)密切相連的部分，幾乎沒法獨(dú)立的去看某一個(gè)，能量是身體和精神的橋梁。

身體可以分成上焦、中焦、下焦三個(gè)層次，對(duì)應(yīng)著人的呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)，也是人體的肺、腸胃和腎所處的位置。

上焦是與外界不斷進(jìn)行物質(zhì)能量交換。中焦是把人吃掉的食物消化吸收轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的物質(zhì)能量流轉(zhuǎn)全身。下焦是人的根本，就像手機(jī)充電器，一般都是給他充電以及儲(chǔ)存電量，只有當(dāng)手機(jī)沒電了，而且沒有外部電源的時(shí)候，才需要用到充電器。下焦平時(shí)都是用來(lái)儲(chǔ)存能量的，是先天之本，只接受往里充電。如果身體已經(jīng)開始消耗下焦的能量了，說(shuō)明問(wèn)題比較嚴(yán)重。

這個(gè)三焦既是位于身體上中下的位置，也是由外而內(nèi)代表淺、中、深的關(guān)系。

無(wú)論是生病還是日常生活，都是從身體、精神、還有除這兩部分之外但是仍屬于這個(gè)人自己的能量三個(gè)方面去考慮。我覺得這是個(gè)非常整體的觀點(diǎn)。原本我對(duì)中醫(yī)的認(rèn)知是中醫(yī)會(huì)從身體這個(gè)整體去治病，現(xiàn)在刷新了這個(gè)認(rèn)知，中醫(yī)是從能量的層面來(lái)調(diào)整和改善身體的，遠(yuǎn)比我之前以為的更為全面。

李辛說(shuō)治病的思路就是三條：

有沒有，就是資源有沒有？

通不通，就是渠道通不通？

定不定，就是精神定不定？

這似乎是個(gè)可以在人生中通用的思路。

對(duì)治病而言，有沒有就是身體的能量是否充足。

比如感冒，如果是個(gè)比較健康的人，一年就感冒2次，當(dāng)他處于感冒狀態(tài)的時(shí)候，除了打噴嚏流鼻涕的癥狀就沒有別的癥狀了，睡的好精神好，那么能量是充足的，不吃藥過(guò)一周自己就好了。如果是個(gè)常年臥在病床上的人又感冒了，可能就很難治，因?yàn)樗约旱哪芰恳呀?jīng)很少了，沒有多余的資源拿出來(lái)解決感冒的問(wèn)題。

通不通就是三焦、經(jīng)絡(luò)、臟腑是否通暢。當(dāng)有資源的時(shí)候，這些物資是否能順利的調(diào)動(dòng)到對(duì)抗疾病的地方去。

精神在書上分為定、散、清、濁四種狀態(tài)。精神定不定是指的定和清兩種狀態(tài)。這基本上是個(gè)只可以意會(huì)的東西。神情、神志的穩(wěn)定、堅(jiān)定、安定、淡定、清明、清晰，大概是這樣。

當(dāng)一個(gè)人定和清的時(shí)候，生病了也比較容易好。面對(duì)困局也比較容易走出去。與之對(duì)立的應(yīng)該是恐懼、恐慌、焦慮、焦躁、混亂、無(wú)頭緒等等的狀態(tài)。

比如孩子生病的時(shí)候，家人比較穩(wěn)定，不緊張，孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)好的比較快。

關(guān)于定不定，我想到朋友之前分享過(guò)一個(gè)很有意思的場(chǎng)景，她的一位老師跟她描述過(guò)高僧走路的樣子。

在火車站出站的地方，人潮特別擁擠，就看到一位僧人從人潮里面走出來(lái)，他走的不快不慢，神情也是淡淡的，沒有被人擠到的痛苦或者憤怒的表情，目光很堅(jiān)定朝著馬路另一邊。他走到哪，人潮似乎就為他打開一小片空地，當(dāng)他走過(guò)去，人潮又在他身后合攏。似乎他身體周圍有個(gè)無(wú)形的罩子，讓他并沒有受到人潮的影響。他就這樣不緊不慢的走到了馬路那邊，然后消失在視線里。

這或許是一個(gè)經(jīng)不起理智推敲的場(chǎng)景，比如如果這位僧人去擠早高峰的西二旗地鐵，是會(huì)被人推搡著上去，像我們一樣被擠的肩膀都變形了，還是能自帶金鐘罩為自己開辟一塊小天地？

但是我每次想起來(lái)這幅圖景，心中總會(huì)升起一股力量。或許這就是定的力量。

這本書還給了一張?zhí)幏剑欢篮妥龅街g隔著一座跨海大橋。

鐵道兒童讀書筆記 兒童讀書筆記摘抄及感悟篇四

暑假前，聆聽了王老師關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來(lái)，利用假期的空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：

正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的`，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。

在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。

現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。

或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！

鐵道兒童讀書筆記 兒童讀書筆記摘抄及感悟篇五

《胖子奧吉塔的幸福舞鞋》是《兒童文學(xué)》這本書中的一篇文章。

主人公戴依依曾是一位扮演天鵝湖的主人公奧吉姆的最佳人選,她與扮演阿弗雷德王子的秦朗經(jīng)過(guò)層層選拔,獲得了最終的演出權(quán)。但和這個(gè)消息一同襲來(lái)的還有一個(gè)厄運(yùn),依依的心臟不好,必須用大把的藥和注射激素來(lái)維持病情,身體就像氣球一樣膨脹,演出前一個(gè)星期,依依沒有在服用藥物,瘦了下來(lái),堅(jiān)持完成了演出,之后,便隨著媽媽,帶著妹妹一起到了外地和爸爸會(huì)合。在這里,依依得不到很好的治療,只能一直的吃藥,最后像是一頭大象。依依的妹妹戴芽芽,是一個(gè)美麗的女孩,每天都會(huì)在鏡子前花費(fèi)大量的時(shí)間,沒有人相信他們是一家人。漸漸地,依依不再同妹妹一起行動(dòng)。

暑假的一天,依依一家人去旅游,依依選擇了天鵝湖,那是個(gè)美麗的小鄉(xiāng)村,她熟門熟路,只因夢(mèng)里來(lái)過(guò)千次萬(wàn)次。在這里,她遇見了曾與她共舞的秦朗,她不敢見他,她怕他看到自己現(xiàn)在這個(gè)模樣,看到他那種驚訝的表情,心里會(huì)更難受。然而,芽芽看到了秦朗,并且交際能力極好的她參加了秦朗的“依依芭蕾舞館”這是秦朗特地為依依開的,最終,一雙芭蕾舞鞋的見證,讓秦朗找到了此時(shí)的依依,而且向依依進(jìn)行了心臟移植手術(shù),依依恢復(fù)了健康,并且又重新當(dāng)上了奧吉塔,挑起了美麗的天鵝湖……

行動(dòng)自如 不切實(shí)際 急不可耐 失魂落魄 爛熟于心

惴惴不安 無(wú)懈可擊 近在咫尺 瞠目結(jié)舌 憂心忡忡

自告奮勇 依依不舍 接踵而來(lái) 長(zhǎng)年累月 雞飛狗跳

血跡斑斑 千瘡百孔 鄭重其事 纖塵不染 與生俱來(lái)

出泥不染 瑟瑟發(fā)抖 指日可待 立竿見影 一籌莫展

翻天覆地 郁郁寡歡 舉弓欲射 阡陌交錯(cuò) 噼里啪啦

不切實(shí)際 殷殷切切 沉默寡言 旁若無(wú)人 默不作聲

日益擴(kuò)展 亦真亦幻 楚楚動(dòng)人 如醉如癡 堆積如山

突飛猛進(jìn) 鋪天蓋地 濡濕 過(guò)五關(guān)斬六將 牛頭不對(duì)馬嘴

1、是啊,回憶里那種痛苦和快樂(lè),只能一個(gè)人靜靜地獨(dú)享。

2、風(fēng)輕輕掠過(guò)林梢,我聽見水杉葉子嘩嘩啦啦的聲音,想起他說(shuō)在湖邊跳的得意,總能聽到水杉整齊的鼓掌聲。

3、眼前好大好靜的一面湖啊,湖水清得發(fā)亮,這樣一片開闊又隱秘的好地方,這里就是屬于他的天然而美麗的練功房,他赤著腳在這里盡情舞蹈,不遠(yuǎn)處的水杉林像一道忠實(shí)的屏障,草波溫柔地承受著他的一次次騰躍,湖水是鋪天蓋地的鏡子,清清楚楚映照著他的每一個(gè)舞姿……

4、奧吉塔與她的王子跳著抒情的雙人舞,時(shí)而相互依偎,時(shí)而騰空躍起,如醉如癡,柔情似水。我耳邊響起了那熟悉的管弦樂(lè)旋律,小提琴熱情如歌,大提琴纏綿呼應(yīng),中間不時(shí)被雙簧管和單簧管激昂的和弦所打斷。

5、一邊跌在回憶里,一邊看著小演員杰米·貝爾在大街上奮力跳動(dòng),提醒著我生命就是不斷地超越自己,不斷的跳出框框、掙脫束縛……

6、就讓過(guò)去的瞬間成為永恒,就讓那個(gè)優(yōu)雅純真的奧吉塔在他心目中永遠(yuǎn)美麗的定格吧。

7、雙腿越來(lái)越重,人群在搖晃,天旋地轉(zhuǎn),垂著流蘇的幕布落下了,燈光滅了,無(wú)邊無(wú)際的黑暗又一次撲來(lái)了。

天鵝湖,多美的名稱,多美的幻境,多美的夢(mèng)想。曾經(jīng)在舞臺(tái)上翩翩起舞的依依,后來(lái)卻成為了人人都稱“大象”的少女,依依失落過(guò)、傷心過(guò),可這些又有什么用呢?誰(shuí)能用眼淚換來(lái)幸福?但依依從未放棄過(guò)。想念著曾經(jīng)的幸福時(shí)光,曾經(jīng)舞臺(tái)上耀眼的燈光,悠揚(yáng)動(dòng)聽的天鵝湖音樂(lè),臺(tái)下雷鳴般的掌聲……

來(lái)到天鵝湖,望著湖水,聞著草香,再一次沉浸到回憶當(dāng)中,想著秦朗當(dāng)初練舞蹈的場(chǎng)景,都是為了自己的`夢(mèng)想,努力著、奮斗著。淌著淚水、浸滿汗水,每一個(gè)動(dòng)作,都刻骨銘心。回憶著、想念著、漸漸地,心就痛了。

在天鵝湖,碰到秦朗,是一場(chǎng)既喜悅又恐懼的意外。依依跑了,頭也不回地跑了,聽見自己那沉重的腳步聲。沒想到,芽芽卻碰到了他,并且參加了他的社團(tuán)——依依芭蕾舞館。就這樣,巧合中的緣分,依依在團(tuán)員們出去吃飯的空隙,溜進(jìn)了舞社,看到了秦朗的承諾,又一陣感動(dòng)襲上心頭:訓(xùn)練館一面的墻壁上,擺著十幾只姿態(tài)各異的芭蕾舞鞋子,一雙雙鞋底標(biāo)著:奧吉塔1999年、奧吉塔20xx年……奧吉塔20xx年。依依看著,心中不禁震了震,是否每年當(dāng)時(shí)表演的日子他都會(huì)買一雙舞鞋在這里?是的。那是秦朗對(duì)當(dāng)年依依為他買了一雙芭蕾舞鞋的感謝,這個(gè)承諾,一直在持續(xù)。

依依想象著當(dāng)年那婀娜的舞姿,那曾是她的輝煌,那是屬于她的驕傲,為了它,依依可以忍受他人的嘲笑、譏諷;可以與世隔絕,在自己的房間里,聽著天鵝舞動(dòng)人的旋律,默默的關(guān)注著;可以一直堅(jiān)守著,那不變的承諾,一直想念著,深深地刻入心底……——這,就是夢(mèng)想的力量,愛的感動(dòng)。

依依,是最美麗的芭蕾公主,是唯一的奧吉塔。

生活,總有挫折,夢(mèng)想,不會(huì)凋謝。

鐵道兒童讀書筆記 兒童讀書筆記摘抄及感悟篇六

絕對(duì)是本月最愛的一本書了。有研究的厚度，有真實(shí)的細(xì)節(jié)，還有學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，特別喜歡，后悔沒有早點(diǎn)打開看。第一次遇見是20xx年上半年在微博上看到的一篇長(zhǎng)文推薦，看完就下單了，但拖拖拉拉隔了快一年才排上隊(duì)，實(shí)在是有點(diǎn)遺憾。

書名不是很吸引人，叫做《喂養(yǎng)中國(guó)小皇帝》，聽著有點(diǎn)局外人高高在上的評(píng)判感，但我當(dāng)時(shí)看的那個(gè)推薦，寫出了這本書的內(nèi)核，那就是“食物、兒童和社會(huì)變遷”，是一本來(lái)自人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等領(lǐng)域的兒童飲食調(diào)查報(bào)告。

書的內(nèi)容很宏大，講的是上個(gè)世紀(jì)90年代，也就是我的童年時(shí)期的社會(huì)變遷，但切入點(diǎn)很小，就是食物。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，喂養(yǎng)決策，消費(fèi)文化，代際之爭(zhēng)，宣傳與教化，認(rèn)同與價(jià)值觀，各種大的社會(huì)研究的角度，聚焦于一個(gè)小的話題，講得深入而精致。

這本書對(duì)90年代的養(yǎng)育圖景做了很詳細(xì)的描繪和思考，比如嬰幼兒養(yǎng)育方式的變遷，獨(dú)生子女的零食消費(fèi)策略和同伴關(guān)系，西方食品背后的文化內(nèi)涵，食物與家庭的關(guān)系，肯德基、娃哈哈等的消費(fèi)策略和變遷，母乳和奶粉的喂養(yǎng)決策，每一篇都寫得很好看。

嚴(yán)格意義上講，這是一本論文集，但很好讀，大概除了選題貼近生活實(shí)際，還因?yàn)樵氖怯⑽模?jīng)過(guò)了翻譯轉(zhuǎn)述，消解掉了一些拗口和學(xué)術(shù)氣息濃厚的概念與詞匯，當(dāng)然，也因?yàn)橹骶幒妥髡邆兌紟煶幸慌桑鱾€(gè)選題都很有呼應(yīng)感，讀的時(shí)候并不會(huì)覺得跳來(lái)跳去，而是在一個(gè)大的時(shí)間框架之下的徐徐展開。

不過(guò)，閱讀的過(guò)程中也常常頗感缺憾，當(dāng)然與書的內(nèi)容本身無(wú)關(guān)。這幾篇論文研究的都是90年代，也是我的童年時(shí)期的兒童與飲食，最新的.參考文獻(xiàn)是1998年的，英文版的出版時(shí)間是20xx年，也就是說(shuō)，這是緊跟時(shí)代的社會(huì)學(xué)研究。但是呢，我聽說(shuō)的時(shí)候已經(jīng)是20xx年，真正開始讀已經(jīng)是20xx年，明明應(yīng)該是一本現(xiàn)代社會(huì)研究著作的，一不小心變成了歷史的洪流中的一部分。

如果在大學(xué)期間遇見，說(shuō)不定還真會(huì)選擇人類學(xué)去繼續(xù)讀書，語(yǔ)言學(xué)就變退而求其次了。唉，恨不相逢未嫁時(shí)，只能說(shuō)服自己，興趣這件事，殊途同歸，開卷有益，期待其他的遇見。

鐵道兒童讀書筆記 兒童讀書筆記摘抄及感悟篇七

開學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本幼兒園教師必讀叢書——(觀察兒童)實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來(lái)，因瑣事繁忙，一直沒有機(jī)會(huì)閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來(lái)。

本書的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書共有7個(gè)章節(jié)。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法;第二章是“一步步教你如何觀察”，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機(jī)會(huì);第三章是更全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹?lái)記錄觀察;第四章是更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對(duì)于兒童的重要意義;第五章是“將觀察和評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)”，第六章是對(duì)各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)，對(duì)我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導(dǎo)方針，因?yàn)槊總€(gè)兒童都有各不相同的社會(huì)背景和文化經(jīng)驗(yàn)。

作者創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵(lì)照料嬰幼兒的工作者樂(lè)于觀察兒童，通過(guò)觀察和記錄兒童的成長(zhǎng)情況進(jìn)而滿足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規(guī)劃未來(lái)的專業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。

作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對(duì)不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察，會(huì)讓你快樂(lè)地體味每個(gè)兒童的`獨(dú)特之處。但問(wèn)題是我們要如何觀察、如何來(lái)記錄，只要我們按順序通讀本書的章節(jié)，一定會(huì)讓你獲益匪淺。這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀察記錄的全過(guò)程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，會(huì)讓你查找起來(lái)更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識(shí)體系。

雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。它讓我更全面深入地明白了觀察的價(jià)值所在，讓我熟知了觀察兒童的全過(guò)程，讓我了解了觀察兒童的方法，習(xí)得了許多觀察的技能，更讓我有信心成為一個(gè)觀察兒童的技能嫻熟的操作者……所以，在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式，我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容出了3個(gè)簡(jiǎn)答題，讓姐妹們即興作答，并把答案寫在白紙上。問(wèn)題1.我們?yōu)槭裁匆^察兒童?問(wèn)題2.通過(guò)觀察兒童，我們能看到什么，了解什么?3.通過(guò)觀察兒童，我們?cè)鯓訋椭麄?

答題完畢，我們當(dāng)場(chǎng)交流，達(dá)成一些共識(shí)：如為了了解孩子現(xiàn)在的發(fā)展水平，獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，更加有的放矢地開展活動(dòng)，促進(jìn)孩子的有效發(fā)展等……然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案，并將自己剛才的回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案：

我們?yōu)槭裁匆^察兒童?——為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。

我們能看到什么?——兒童能夠做些什么;他們?cè)鯓咏咏鼏?wèn)題，以及嘗試怎樣解決問(wèn)題;兒童自得其樂(lè)。

我們能了解什么?——他們已達(dá)到了什么水平;更好地理解兒童為什么做某事;強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí);從兒童的視角去看事物。

我們?cè)鯓訋椭麄?——通過(guò)提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。

通過(guò)觀察兒童：我們?cè)u(píng)估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

可見，我們老師對(duì)“為什么要觀察兒童”的目的是比較明確的，其理念和價(jià)值觀也是比較正確的，只是在“我們能看到什么、了解什么以及怎樣去幫助他們”這些方面考慮得還不夠全面深入，相信大家通過(guò)學(xué)習(xí)、比較，會(huì)讓我們的觀察記錄更加客觀、科學(xué)、有效，也能更好地促進(jìn)我們孩子的發(fā)展。

(幼兒教師處處要細(xì)心)讀書筆記

這次環(huán)境布置，我為小朋友準(zhǔn)備了許多特別的體育玩具，其中跳高的木頭架子就是其中的一種。當(dāng)?shù)谝惶彀阉贸鰜?lái)時(shí)，那些男孩子都興奮不已。看到他們玩得那么高興，我也仿佛樂(lè)在其中，心想：這個(gè)玩具總算沒白做，孩子的興趣正是我們老師最大的回報(bào)。

我正沉浸在喜悅中，忽然，一個(gè)老人從我教室門口經(jīng)過(guò)，他嚴(yán)肅地說(shuō)：“你這個(gè)不能這樣跳!”，他邊說(shuō)邊把跳高架子換了一個(gè)方向，繼續(xù)說(shuō)：“你這樣跳萬(wàn)一小朋友跳不過(guò)去，竹子絆一跤，頭磕在地上就太危險(xiǎn)了，如果這樣竹子反對(duì)著小朋友，跳不過(guò)竹子也會(huì)很容易掉下去，就不會(huì)有危險(xiǎn)了。”我連連點(diǎn)頭，是呀，其實(shí)之前我已經(jīng)考慮到這個(gè)問(wèn)題，可真到拿出來(lái)玩時(shí)，我怎么偏偏忘了呢，我怎么這么粗心，我不停地責(zé)備自己。當(dāng)時(shí)還有幾位家長(zhǎng)在場(chǎng)，我的心里真是羞愧萬(wàn)分。萬(wàn)一真的出現(xiàn)那種情況，我該怎么辦?

這使我感到：幼兒園里無(wú)小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼體弱，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都可能出現(xiàn)安全事故，這就要求我們幼兒教師處處留心、細(xì)心，安全意識(shí)要時(shí)刻放在心中，萬(wàn)事以安全為首，千萬(wàn)不要做馬大哈，不要因?yàn)槲覀兊囊粋€(gè)小小的疏忽而造成無(wú)法挽回的后果。做事細(xì)心不僅是一個(gè)人應(yīng)該具備的生活習(xí)慣，更是幼兒教師必備的工作習(xí)慣，也是對(duì)我們的更高要求，以后一定要謹(jǐn)記。

鐵道兒童讀書筆記 兒童讀書筆記摘抄及感悟篇八

前幾日在新華書店，發(fā)現(xiàn)了這本名為《兒童閱讀的心靈地圖》的書，很快就被封面上的幾行小所打動(dòng)——用閱讀溫暖兒童的心靈，也溫暖我們自己。讀吧，讓我們一起回家……于是我也決定帶這本書回家，回家再細(xì)細(xì)品讀。

當(dāng)兒童閱讀被越來(lái)越多的人重視的時(shí)候，作為教師的我們也應(yīng)該努力豐富自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，如果孩子的心靈逐漸成長(zhǎng)，你卻發(fā)現(xiàn)自己的心靈早已麻木空洞，那是多可怕的事啊！

正如作者在序言中所述“如果你是家長(zhǎng)，這本越讀地圖會(huì)給你提供多個(gè)與孩子交往、交流的角度，讓你更了解孩子，改變或完善與孩子的關(guān)系，讓你與孩子的心靈靠得更近，讓你與孩子的歡樂(lè)更加同步，讓你的心靈更柔軟，讓你回歸童年的樂(lè)土;如果你是老師，這本越讀地圖可以為你提供很多工作上的便利，讓你更加了解學(xué)生，可以幫助我們老師形象地把握兒童茲尼、更新教育觀念，甚至領(lǐng)悟到有益的教育方式方法。如果你是孩子，這本地圖就是一個(gè)老師，他會(huì)無(wú)聲的引領(lǐng)你走向美好。”我想，這一大段話足以成為我推崇此書的理由了。

本書以兒童個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容為視線，為孩子推薦一些適合他們閱讀的優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。在放飛快樂(lè)的青鳥——自信、樂(lè)觀這一章里，作者為低年級(jí)的孩子推薦了《了不起的狐貍爸爸》《小豬唏哩呼嚕》《第十二只枯葉蝶》，為中年級(jí)的孩子推薦《柳樹風(fēng)聲》《長(zhǎng)襪子皮皮》《笨狼的故事》，為高年級(jí)的孩子推薦了《女兒的.故事》《青鳥》等。當(dāng)我仔細(xì)閱讀這張地圖后，慚愧地發(fā)現(xiàn)有許多景點(diǎn)我不僅沒去過(guò)，甚至還沒有聽說(shuō)過(guò)。

當(dāng)我看到一些熟悉的景物，就欣喜地在地圖的指引下重游一番，真的發(fā)現(xiàn)那里有一些更有意思的風(fēng)景，而同一處風(fēng)景，也真的可以從多個(gè)角度欣賞。于是，在這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品里，我又找到了純良的心境和飛翔的心態(tài)。

帶上這張“地圖”，讓我們心靈做一次旅行吧！

讀經(jīng)典的書，做有根的人，讓心靈幸福成長(zhǎng)！

如果你也是一個(gè)喜歡用文學(xué)滋養(yǎng)自己的人，那么這本書一定會(huì)給你帶來(lái)意想不到的快樂(lè)……