每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

制作小發明的收獲與感想篇一

“元件”對于制作動畫來講是一個非常重要的概念，但它比較抽象的，特別是“影片剪輯元件”是一個難點，學生一開始并不能很好地理解，所以我通過打比喻來說明這個概念。我為大家作這樣的解釋：

制作動畫好比拍一部小小電影，我們好比導演，“元件”是“舞臺”的“基本演員”，要想實現自己的“動畫劇本”，就得組建“演出班子”，那么，這個“演出班子”中可以有哪些類型的“演員”呢？在flash中，主要有“圖形”、“按鈕”、“動畫剪輯”三種。

這三種“基本演員”在“舞臺”上的表演能力是各不相同的：

“圖形元件”好比“群眾演員”，到處都有它的身影，能力卻有限；

“影片剪輯元件”是個“萬能演員”，它能創建出豐富的動畫效果，能使導演想得到的任何靈感變為現實。特別是動畫中的動畫就非得要用這個“萬能演員”。

通過這樣的說明學生有了一個大致的印象，接著我以幾個實例演示來說明元件的重大作用。強調元件的“可重復使用”特性。吸取以前的教學經驗，感覺這樣的'說明是相當有必要的，這讓學生動手操作有了理論的支撐，因為我們不但要學會如何創建元件，同時也要明白為什么非要用元件。用元件有什么樣的好處。

而作為創建元件及元件的具體操作我則是通過學生自主摸索來完成，其中學生反映較多的問題只是“播放影片”時沒有看到影片剪輯元件的動畫效果，其實解決的方法很簡單，就是用“測試影片”才能看到效果（不用直接“播放”），我覺得這也是這一節課需要強調的地方。從學生完成作業的情況看，很多學生不但完成了基本任務，而且都有所創新，很值得表揚！

制作小發明的收獲與感想篇二

單元起始課，是各單元教學內容的開場白。俗話說，良好的開端是成功的一半，這話用在單元起始課的作用上還是很貼切的`。可是，單元起始課“該怎么上”和“上到怎樣的程度”，卻是常常被大家忽略的問題，或者是有所重視但不知如何實際操作。

2班的學生最認真，好幾個同學都根據自己的理解進行了闡述，我及時給予肯定。然后按“機械”――“簡單機械”――“工具”的講解順序讓學生明確了科學范疇上的“工具”概念。（機械：利用力學原理組成的各位裝置。構造比較簡單的機械，叫簡單機械，比如螺絲刀、鐵錘、剪刀、鑷子等。簡單機械又被人們習慣稱為工具。）

然后是認識各種常見工具。我準備了大量的圖片，采用讓學生先看圖搶答再核對的方法，并隨機向學生介紹了各種工具的主要用途。

本課的重點戲是“拔釘子”活動，我自作主張，加了個“釘釘子”的活動。原以為，這樣簡單沒有什么技術含量的事，學生不可能感興趣，全班演示一下就差不多了。沒想到，學生爭著搶著要動手，輪不到的同學干脆離開座位跑到實踐學生的旁邊看，甚至還對他指指點點。到現在我還在后悔，當初沒有給每個小組準備一份實驗材料。

制作小發明的收獲與感想篇三

一、采用任務驅動法使教學目標明確。

上課開始，為學生設置了要做一張201x年的年歷卡片需要知道哪些知識？讓本節課的教學目標成功的轉化成了學習目標。使學生目標明確，有了學習方向。學生學習的主動性、創造性得到了充分發揮。

二、先學后教的方式重視學生親歷探究知識的過程。

本課從學生的生活實際和已有的知識出發，設計問題情境，使學生自發地提出所要探究的問題。在認大學小月的問題上通過詢問每一年都有這樣的規律么？讓學生帶著問題探究。這學生親身經歷探究發現知識的過程不僅使學生獲取了數學知識，而且達到了對知識的深層理解。還有利于培養學生敢于探索、勇于創新的精神。

三、重視學生獨立思考基礎上的合作學習。

教師恰當運用合作教學方法，組織學生自學、幫學、和相互交流。促使生生互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思，建構起更深層次的理解。充分調動了學生主動思考，主動學習的積極性。

四、教學方法手段新穎。

運用電腦等多媒體演示，激發學生學習興趣。本節課采用任務驅動法、先學后教法尊重學生的主體地位環環相扣，式教學盡然有序。

五、注重教學方法的總結，便于學生今后的獨立學習，為學生長遠的發展做好準備。

本節課強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為“在人的內心深處都有一種根深蒂固的'需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現象去分析本質去發現規律，在方法上、過程上與科學研究很相似，連情感體驗也很相似。遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性，都很像科學家有過的經歷。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。在這節課中我欣喜地發現學生在這樣的學習環境中能樂此不疲去發現，去探索，在合作交流中互相啟發，共同發展。學生在這節課的學習過程中學到的不僅是年、月、日的知識，更重要的是掌握獲得知識的方法，對學生來說，年、月、日的知識是有限的，但從獲得年、月、日知識的方法中受到的啟發確是無窮的。正如有人說“學到什么并不重要，重要的是你是如何學到的。”

制作小發明的收獲與感想篇四

我雖然精心設計了《制作紙花》一課，教學效果也不錯，領導和同仁也贊賞整個教學過程設計得很好，但我自己對此課并不十分滿意，有以下幾個地方是我有待改進的。

一、在示范紙花的制作過程時，我動作有點過快，講解的語速有點過快。

二、板書的制作步驟的字，是用電腦打印的，宜用黑色，不要為了好看而用彩色的，導致不清晰。

三、學生在分組練習時，若能讓學生自己邀伴合作，可能制作紙花的效果會更好，也更能發揮他們的積極性。俗話說得好，“教學同長，學無止境。”在今后的工作中我會更加潛心鉆研，努力學習，爭取教學水平更上一層樓。

《flash制作―按鈕元件的使用》

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制作小發明的收獲與感想篇五

1、實驗教師汪老師執教了一節三年級數學實踐活動課《制作年歷》，這節課是在學生充分掌握了有關年、月、日的知識基礎上，讓學生觀察年歷的特點，了解年歷的.變化規律，引導學生動手制作年歷，通過提供一些精美形象的動畫圖片，讓學生猜測是一年中的哪一個值得紀念的節日，從而進行有關的思想品德教育，讓學生感受數學的實際作用，體會到有價值的數學。

2、在實際的教學過程中，教師教給學生制作年歷的方法單一化、重復化、思維不夠靈活，學生用同一的模式推算、制作太過于機械化，對學生今后的發展不利。

3、當學生將xxxx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實際問題缺乏，學生做好年歷后沒有充分應用手中的年歷進行交流、討論用于解決實際問題。

下面談一談本人對這節課的教學設想：

一、從學生實際出發，提出問題，揭示活動的內容：