在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

數(shù)學教學反思篇一

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它也是一個非常抽象的概念。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義。基于這一認識，我在設(shè)計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學習平均數(shù)，注重引導學生在故事中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。這節(jié)課我注重了以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系

通過故事引導學生展開交流、思考。讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而深刻認識到數(shù)學的價值與魅力。在學生的討論中，感受平均數(shù)是實際生活的需要，產(chǎn)生學習“平均數(shù)”的需求。

二、探究學習，理解平均數(shù)意義和歸納求平均數(shù)的方法

三、練習有坡度，讓不同層次的學生得到發(fā)展

練習在學生的數(shù)學學習過程中是必須的，但新課程的背景下，練習也要注入新的內(nèi)涵，在進行基本訓練的同時，努力讓不同層次的學生得到發(fā)展。第一個層次是鞏固新知求平均數(shù)，通過先估計再驗證的方法使學生感知平均數(shù)的區(qū)間，從中滲透估算的數(shù)學思想和方法；第二個層次是通過計算4個人的平均分而只給出3個數(shù)據(jù)，目的讓學生進一步感受計算平均數(shù)時，總數(shù)要與份數(shù)相對應(yīng)；第三個層次是課件設(shè)計通天河橫截面圖，讓學生直觀辨別平均數(shù)是一個虛擬數(shù)。

四、拓展延伸，讓數(shù)學回歸生活

課堂小結(jié)時，給教師表現(xiàn)打分及計算平均分再次強化了本節(jié)課的知識；體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用 , 又得到了這節(jié)課的真實信息的反饋；作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸 , 進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。

五、不足與遺憾之處

一是在學生合作交流的細節(jié)上還要落到實處。教學中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨立思考的時間，學生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學中要對小組合作給予必要的組織和引導，面向全體，關(guān)注個別差異，注重組際之間的評價，把合作學習的每一個細節(jié)落到實處，這樣才能實現(xiàn)學生間的協(xié)調(diào)互助、共同發(fā)展；二是教師對課堂中的生成問題處理不夠靈活。教學中我們應(yīng)順應(yīng)學生的認知需求，因勢利導，讓我們的教學富有靈性；三是教育要以促進人的發(fā)展為本，本節(jié)課中缺少對學生潤物細無聲的人文感染，要加強數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，注重對學生的人文思想教育 。

數(shù)學教學反思篇二

重整教材后，花了不到一個月的時間就把1——9的乘法口訣都教完了。用的時間雖然不多，但是所取得的成效卻是讓人欣喜的。學生不僅能熟記乘法口訣，而且能運用所學的乘法口訣去解決生活當中的數(shù)學問題。而這一切，皆因教學時充分發(fā)揮數(shù)學科的特性，讓學生自己去領(lǐng)悟、去體會數(shù)學的魅力，水到渠成的學會了所應(yīng)該掌握的數(shù)學知識。下面我談?wù)勛约涸诮虒W這部分內(nèi)容時的一點感受。

數(shù)學來源于生活，讓學生學習生活中的數(shù)學是新課標的重要理念。教學中凸現(xiàn)學科特性，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密聯(lián)系起來，使學習活動更加貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分，能使學習效果得以最佳彰顯。

例如教學“4的乘法口訣”時，我讓學生找出生活中哪些是4個4個數(shù)（一張桌子4條腿，2長桌子8條腿……），喚醒學生的生活經(jīng)驗，引起他們的學習興趣，有了繼續(xù)往下數(shù)的欲望，從而在興趣盎然的氛圍中編出了4的乘法口訣。這樣把生活問題數(shù)學化，使學生感受到數(shù)學的趣味，對數(shù)學倍感親切，學起來新鮮、有趣，學習效果當然就立竿見影。

數(shù)學來源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活。在學生學會了乘法口訣后，我并不是讓學生僅僅停留在會背的基礎(chǔ)上，而是進一步引導學生懂得運用乘法口訣解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學生更好的理解乘法口訣。

例如，創(chuàng)設(shè)問題情境旅游買門票成人每張5無，小孩每張3元，2個老師和5個學生各需多少錢？再如游玩中需要租觀光船，大船每只限坐7人，小船每只限坐6人，大船每只租金6元，小船每只租金5元，42人要怎么樣租船更合算？通過解決諸多此類的實際問題，使數(shù)學問題生活化、趣味化，讓學生感受到數(shù)學的作用，明確學好數(shù)學的必要性，更重要的是促進對知識的領(lǐng)會與掌握。

課標指出：數(shù)學是數(shù)學活動的教學，是師生、生生交往互動、共同發(fā)展的過程。讓學生在主動參與中去“做數(shù)學、悟數(shù)學”，使他們在動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程中，感悟數(shù)學知識，獲得積極的情感體驗。如教學“3的乘法口訣”時，我讓學生動手擺三角形，邊擺邊數(shù)一個三角形需要幾根火柴，擺9個三角形一共用幾根火柴。這樣在實際操作中，讓學生去經(jīng)歷、去感受3的連加過程，從而主動探索、發(fā)現(xiàn)出3的乘法口訣的編寫與規(guī)律，親身體驗知識的生成過程，感受到學習的快樂，對所學的知識印象也更加深刻。

有效的數(shù)學學習活動不是單純依賴模仿與記憶，而應(yīng)是讓學生自主選擇合適的學習方式，在“再創(chuàng)造”中學習數(shù)學，使數(shù)學學習活動生動活潑、富有個性，使學生在活動中獲得真正的成長。在教學每一組新的乘法口訣時，我不是簡單機械地讓學生去記去背口訣，而是利用知識的遷移、學法的遷移讓學生在小組合作中通過多種方式、多種渠道去探尋乘法口訣地編寫和熟記的秘訣，在發(fā)現(xiàn)中獲得知識。

我想，只要在教學實踐中充分發(fā)揮學科的特性，利用課堂資源，注重讓學生主動去感悟知識的形成過程，我們的工作一定會更加輕松愉快，當然也一定會有更加驚喜。

數(shù)學教學反思篇三

本節(jié)課的優(yōu)點：

1.目標制定了三條包含了認知、能力、情感，比較具體，有針對性。

于教具準備很充分，所以剛開始很好的調(diào)動了幼兒的興趣以及積極性。

3.導入很好，用猜一猜來了什么小動物一下子提高了幼兒的興趣，集中了注意力。

4. 在上課時教學思路很清晰，沒有緊張。臨場發(fā)揮、應(yīng)變能力還不錯。

”等等。

6.每一個環(huán)節(jié)都進行了總結(jié)，并且對于幼兒的回答都給予了一定的回應(yīng)及肯定。

理念，讓幼兒真正成為學習的.主體，本節(jié)課充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性。

的學習興趣。

參與活動的積極性。

本節(jié)課的不足之處：

1.對于中班孩子來講，目標制定的過于簡單，應(yīng)該放在小班來實行。

2. 教師的言語過渡再自然連貫些，效果會更好些。

3.如果在活動中，多給幼兒相互交流的機會，多面對能力較弱的幼兒就更好了。

4.在最后一個環(huán)節(jié)，游戲時，對于中班的孩子來說已經(jīng)是很簡單了，在最后應(yīng)該再向后延伸一下。

數(shù)學教學反思篇四

本課主要是幫助學生學會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際問題。在能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個問題，在計算出余數(shù)后，還要進一步思考，要求更高了。在教學過程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學方式，而是運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式讓學生自己找出條件、提出問題、獨立思考解決問題，并引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使之在自主探索和合作學習相互結(jié)合的過程中，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學知識解決實際問題，促進學生主動、活潑地發(fā)展。

本節(jié)課的不足是：

1、學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對。

2、在理解“最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以在課上應(yīng)盡量多給學生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。

3、在解決具體的實際問題時，學生不知道什么情況下商要加1，什么情況下不加1。這是需要根據(jù)具體情況來確定的，可能是因為二年級孩子年齡小，生活經(jīng)驗少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導下，慢慢積累，慢慢學習。

數(shù)學教學反思篇五

經(jīng)過一學期的辛苦努力，我們一年級師生共同迎來了期中考試。本次試卷分五部分：填一填，口算，數(shù)字排序，列式計算，解決問題。從總體來看試卷覆蓋面很廣，題量較少，分值分配合理,難易程度適中，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎(chǔ)知識的掌握情況。

（一）主要成績

學生對于100以內(nèi)的口算掌握較好。

（二）存在問題

1、填一填：這種題型是學生的弱項，失分很多。

第1小題的第一格，全班同學出錯，原因是雖然有提過，但并沒有引起學生的重視，后三格個別同學還是沒能掌握，特別是這些文字多的題目，很多孩子不愿去讀，更不想動腦筋思考，應(yīng)著重對個別同學加以輔導。

第2、4、7小題，還有部分學生總是每能認真審題，思考，導致熟悉的題目也出現(xiàn)許多錯誤。

第5小題，要天思考過程，全班只有一個學生會填，其余的不是意思沒理解，就是會說不會寫，有些孩子在學習了100以內(nèi)的計算后，就忘了十幾減幾的算法了。

第8小題，還有個別學生不會做，有部分是粗心。

2．口算：

最后一個40=（）-4，有個別學生不理解，還有一些填36，沒有檢查，錯的比較多。

3．數(shù)字排序：

有些學生沒有看清題意，從小到大排了，還有一些粗心的，掉數(shù)了，還有就是做好沒有再看看，查查。

4．列式計算：

第1小題，個別同學計算結(jié)果出錯。

第2小題，個別學生列式錯誤，主要是粗心。

5.解決問題：

第2小題，好多孩子都出現(xiàn)錯誤，原因是懶惰，粗心。

從失敗中找教訓，在教訓中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情況來看，我制定以下改進措施：

1、經(jīng)常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。

2、在教學時要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的結(jié)果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。

3、加強對學生讀題能力的訓練，學會自己讀題、審題。

4、注重培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習慣。

5、教會學生檢查的方法，養(yǎng)成檢查的好習慣。

6、讓學生意識到自己的薄弱點，不要盲目自信，要謙虛。

7、數(shù)學與生活中的聯(lián)系。注重實際應(yīng)用，在解決實際問題中感受數(shù)學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學生應(yīng)用知識、解決問題的能力。

數(shù)學教學反思篇六

中學生由于進入青春期，自我意識急劇膨脹，而事實上并沒有成熟，他們往往容易產(chǎn)生逆反心理，自覺或不自覺的把自己擺在老師，家長的對立面，表現(xiàn)出種種不良傾向。面對心理逆反期的學生，采取簡單急躁的教育方法，只能事與愿違，應(yīng)以愛心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤物的耐心、細心融化學生心中的堅冰，具體做到以下幾點：

第一、要做到尊重學生、關(guān)愛學生，不要敵視學生。愛心是教育的真諦，尊重是教育的底線。人是感情動物，作為對感情非常敏感的十五六歲的學生，能清楚的認識到老師對他的態(tài)度，老師對學生的關(guān)愛不一定能消除逆反心理，但對學生的輕視，疏遠必將產(chǎn)生逆反心理，因此愛心和尊重是前提。

第二、要多溝通，少訓斥責怪。通過觀察談心，走進學生的心靈，與學生相互信任，相互理解，擺正自己的位置，不要把自己當做高高在上的教育者，應(yīng)放下架子，做學生的良師益友，讓學生消除距離感，隔閡感，敢于向老師坦露心跡；老師也要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，使其產(chǎn)生成長中的成就感。

第三、要注意工作方式。減少簡單盲動，學生在成長中犯錯是在所難免的，作為班主任，尤其應(yīng)注意工作方式，要冷靜的從學生角度分析，切忌簡單沖動，這樣就會使學生關(guān)閉心靈的窗口，逆反心理增長，以前的努力都會付諸東流。

第四、要冷靜分析，智慧應(yīng)對。逆反心理是處于青春期的中學生一種正常的心理活動，學生故意表現(xiàn)出的一種消極對抗情緒，作為教育者這時千萬不能沖動，要冷靜分析，巧用心理戰(zhàn)術(shù)，合理采用激將法，大膽利用逆反心理的積極作用，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。

數(shù)學教學反思篇七

回想《角的認識》這一教學內(nèi)容，它是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學習的，這部分內(nèi)容是學生今后進一步學習角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學生實際和新課標精神，創(chuàng)造性使用教材，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。反思整個教學過程，感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點：

1、敢于放手，通過學生的主動探究、同桌小組交流，使學生經(jīng)歷了學習過程。

數(shù)學課程標準指出，在數(shù)學教學中應(yīng)盡可能的給學生提供交流的活動，使他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程，以改變和完善自己的認知。因此本節(jié)課在教學中充分的體現(xiàn)了這一點。通過幾個開放性問題的設(shè)計，如：移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?觀察這三個角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點?給學生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性，學生通過操作、觀察，經(jīng)歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手，才有了學生動口、動手、動腦的機會，學生真正會成為了學習的主人。

2、根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，創(chuàng)造性的使用教材。

教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下，靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的使用教材。在教學角的大小與角的張口有關(guān)與邊的大小無關(guān)時，我制作一個活動課件，角的大小一樣而邊長各異的三個角，先讓學生猜猜它們的大小，然后再演示，了學生的積極性一下子調(diào)動了起來，發(fā)散了學生的思維，這一情景的創(chuàng)設(shè)為后面的體驗活動打下了良好的基礎(chǔ)，同時拉進了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

數(shù)學教學反思篇八

《數(shù)學廣角－－重疊問題》是人教版三年級新教材數(shù)學廣角新增加的內(nèi)容。教材的編排順序是，首先通過統(tǒng)計表的方式列出參加語文小組和數(shù)學小組的學生名單，通過統(tǒng)計表可以看出：參加語文小組的有8人，參加數(shù)學小組的有9人。但實際上參加這兩個課外小組的總?cè)藬?shù)卻不是17人，引起學生的認知沖突。然后教材利用直觀圖把這兩個課外小組的關(guān)系直觀地表示出來。從圖上可以很清楚地看出，有3名學生同時屬于這兩個小組，所以計算總?cè)藬?shù)時只能計算一次。第二環(huán)節(jié)探討計算方法，根據(jù)參加語文、數(shù)學活動小組的'人數(shù)，及兩個活動小組都參加的人數(shù)這三個數(shù)據(jù)計算總?cè)藬?shù)。

“重疊問題”以前是屬于數(shù)學興趣課的內(nèi)容，所以學生對它的掌握程度允許有差異性，即學生能掌握到什么程度就到什么程度，而現(xiàn)在是放在數(shù)學教材里，那么如何準確地把握教材，更好地完全教學要求，對我們來說是個挑戰(zhàn)。

在設(shè)計教案前，我一直在想一個問題：如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題，使學生不是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。

小學生思維發(fā)展的特點是：從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，小學低年級學生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。于是，“借助直觀圖”成了我這堂課突出重點和突破難點的重要策略。那么如何“借助直觀圖”呢？課堂初出示了“喜歡玩碰碰車”和“喜歡玩旋轉(zhuǎn)木馬”兩組同學的信息，要求學生說說喜歡玩碰碰車的和喜歡玩旋轉(zhuǎn)木馬的一共有多少人呢，學生發(fā)現(xiàn)有幾個名字是重復的。于是，我設(shè)計了一個“貼一貼”的游戲，通過幫同學找找位置，引起思維沖突“兩種都喜歡的小朋友應(yīng)該放在哪里呢？”，再通過讓學生用喜歡的方法畫一畫（可以用符號，數(shù)字，文字）小朋友喜歡的游戲情況，讓學生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗集合圖的作用，把具體問題上升到抽象問題，再解決問題，整個過程就環(huán)環(huán)緊扣，教學效果也扎實有效地達到。

在第二個環(huán)節(jié)探討計算方法時，學生在算法時更多的是三部分相加求出總?cè)藬?shù)，而不是兩部分相加再減去重疊部分。再反思地去研讀教材，發(fā)現(xiàn)對于教材的理解還是不夠到位的，拋棄了題目中的數(shù)學信息，更多地強調(diào)集合圈的作用和理解，才引起了這個問題。在今后把握教材時，應(yīng)該理解好主次的關(guān)系，更準確、到位地把握。

任何一堂課在反思的時候，都有成功點也有不足和遺憾。不足和遺憾并不可怕，更多地反思如何更好地運用教學策略完成教學目標才是我們需要去做的。

數(shù)學教學反思篇九

教學反思：

在這節(jié)課的教學中，我以學生課前調(diào)查為鋪墊，以學生的動手操作為主線、輔以學生自主學習、小組交流，讓學生主動參與到經(jīng)歷“提出問題———實驗———尋找解決方案—————再次提出問題———實驗—————建立數(shù)學模型———利用模型解決問題”的全過程，從而感受數(shù)學知識的應(yīng)用價值。

首先從計算大小齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)為切入點，從學生已有的反比例知識知識儲備出發(fā)，為學習自行車里的數(shù)學，作好鋪墊。然后再通過質(zhì)疑引入例題教學，讓學生在說一說、試一試的活動中分兩個層次及由淺及深地全程參與到問題討論全過程。讓學生在教師的引導下，對課前收集的有關(guān)自行車前后齒輪的數(shù)據(jù)進行仔細的觀察、分析、計算，得出結(jié)果。

課堂中我比較重視學生的實際操作，從復習引入開始就讓學生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學活動充分激活知識儲備。在教學中教師把變速自行車帶到課堂中來，讓學生實際操作自行車，進一步理解前后齒輪的關(guān)系。同時也間接地了解自行車的省力與速度的關(guān)系。把操作、探究和問題的解決有機地結(jié)合起來，把學生放在了主動的地位。

數(shù)學教學反思篇十

本節(jié)課是高三復習數(shù)列資料的兩大核心資料之一，在課堂教學中注重了學生基本知識和基本本事的培養(yǎng)。理解等差數(shù)列的概念，了解等差數(shù)列的通項公式推導過程，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、推理的本事；經(jīng)過練習，提高學生的分析問題和解決問題的本事。

本節(jié)課，學生對定義和通項公式掌握不錯，對一些基本問題能按照要求轉(zhuǎn)化為首項和公差來處理。能使用簡單的性質(zhì)；對基本量之間的轉(zhuǎn)化比較靈活；課堂展示、質(zhì)疑氣氛活躍。重要的一個原因是數(shù)列主要解決是數(shù)的問題，求數(shù)列的通項實質(zhì)是尋找一列數(shù)所具有的規(guī)律，這一部分與學生以前學過的找規(guī)律問題類似，因而學習起來簡便有興趣，他們也有對其進行探究的熱情，培養(yǎng)了學生的推理論證本事和思維的嚴謹性。

本節(jié)課，我始終注重“以生為本”，打破教師講，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，一開始讓學生帶著問題自主學習，自我去發(fā)現(xiàn)問題；再經(jīng)過合作探究，以團體的智慧去解決問題；最終教師加以引導、點評、小結(jié)，效果良好。在學生解決等差數(shù)列的證明問題時，演板的兩名同學表現(xiàn)出來兩個特點，一個是剛開始沒有思路，然后突然發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵點，從而順利解決問題，在講評環(huán)節(jié)，我重點引導學生分析自我解題的心理歷程，給其他同學以啟發(fā)；另一位同學思維靈活，可是暴露出細節(jié)問題，在講評環(huán)節(jié)學生發(fā)現(xiàn)了，從而教育了雙方，都從中有了收獲。

本節(jié)課，學生的學習進取性很高漲，可是設(shè)計教學的層面與學生的知識面還有必須的的差距，不然能夠使學生的學習興趣進一步高漲，在以后的教學中，除了備好教材外，還要備好學生。因為，一堂好課不是看教師講的有多好，而是看學生學得有多好。

本節(jié)課，教師以飽滿的情緒去激勵學生，感染學生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛。因為簡便、愉悅的學習環(huán)境能夠誘發(fā)學生的學生的學習興趣，開發(fā)學生的學習潛能，從而更好地幫忙他們理解新知識，并在獲得新知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)成創(chuàng)造性學習本事。

教師起到一個引導作用，教學有法，教無定法，相信只要我們大膽探索，勇于嘗試，課堂教學必須會更精彩！