在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

日月明教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂(lè)，教學(xué)過(guò)程采用“寫中識(shí)字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過(guò)不同層次的讀，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開(kāi)朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

1、認(rèn)識(shí)“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個(gè)生字，會(huì)寫“木、林、土、力、心”5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，讓學(xué)生初步了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，懂得人多力量大的道理。

3、通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。

幫助學(xué)生了解一些會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力。

制作多媒體課件、字卡。

2、看太陽(yáng)、月亮升起的動(dòng)態(tài)圖，了解太陽(yáng)、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。

3、出示課題，齊讀課題。

（一）學(xué)習(xí)“男”字

1、出示“男”，大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)字，誰(shuí)能用它說(shuō)幾個(gè)詞？“男”是由哪兩個(gè)字組成的？（田、力）

2、回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結(jié)構(gòu)）

（1）出示圖片，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構(gòu)成的。

（2）有一首詩(shī)證明田里干活兒的都是男的，老師和同學(xué)一起讀《憫農(nóng)》，加強(qiáng)對(duì)“男”字的認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)“尖”字

1、老師再出示一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：有興趣的同學(xué)可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個(gè)不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學(xué)過(guò)的“大”）。我們剛剛說(shuō)日月明，田力男，這個(gè)怎么說(shuō)？（小大尖）

2、誰(shuí)能猜猜老師想問(wèn)什么問(wèn)題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）

3、看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖。總結(jié)規(guī)律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說(shuō)是：小大尖。

（三）學(xué)習(xí)“塵”字

1、出示“塵”，借助拼音讀一讀

2、我們說(shuō)“日月明田力男小大尖”，那么這個(gè)字怎么說(shuō)？（小土塵）

3、什么時(shí)候會(huì)有“塵”，誰(shuí)又會(huì)引起塵呢？（借助動(dòng)態(tài)圖、圖片了解風(fēng)、車、馬都會(huì)揚(yáng)起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。

（四）小結(jié)：

通過(guò)填空的形式，學(xué)生多次、反復(fù)讀學(xué)過(guò)的兒歌，加深對(duì)字形字義的感悟。

（五）學(xué)習(xí)“從”“眾”字

1、拿出筆，我們?cè)賮?lái)寫個(gè)熟悉字，課文《秋天》中說(shuō)到大雁的隊(duì)形一會(huì)兒排成“人”，一會(huì)兒排成“一”，一字太簡(jiǎn)單了，咱們寫兩個(gè)人字，左半格寫一個(gè)人，右半格寫一個(gè)人。

2、老師這里有一個(gè)田字格，寫出了兩個(gè)人，比較和你寫得有什么區(qū)別？（左邊的捺變成點(diǎn)）不管是識(shí)字還是寫字都要看清楚，觀察仔細(xì)。盡管其中一個(gè)人的捺畫變成點(diǎn)，但它還是兩個(gè)人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。

3、還有一個(gè)字有點(diǎn)難寫，數(shù)數(shù)幾個(gè)人字，邊說(shuō)邊寫（說(shuō)筆畫，撇捺，撇點(diǎn)，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數(shù)非常多。

（六）學(xué)習(xí)“森”“林”字。

1、出示“森”，學(xué)生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。

2、教學(xué)“林”，二木林，也可以說(shuō)是雙木林，雙、二都是兩個(gè)的意思，雙由兩個(gè)又組成，表示有兩個(gè)又。

（七）小結(jié)

1、以“自我介紹”的形式復(fù)習(xí)“從”“眾”“林”“森”。

2、我們剛剛學(xué)過(guò)的這些字有一個(gè)共同的名字——會(huì)意字。

3、通過(guò)小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過(guò)河，摘?dú)馇虻刃问綇?fù)習(xí)學(xué)過(guò)的會(huì)意字。

1、出示木和林，都是木，一個(gè)兩個(gè)的區(qū)別，哪個(gè)好寫？你們自己先寫寫“木”。

2、通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生書寫，明確“木”書寫時(shí)要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長(zhǎng)。

3、觀察“林”這個(gè)字，有一個(gè)最短的筆畫“點(diǎn)”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來(lái)，這樣才美觀。會(huì)寫了嗎？寫兩個(gè)林，把兩個(gè)林都寫好看才厲害呢！

1、師生打節(jié)拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

2、嘗試背誦。

1、小組合作找一找字卡中的會(huì)意字。

2、讀一讀這些會(huì)意字。

3、說(shuō)一說(shuō)這些會(huì)意字怎么組成的。

1．將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

小大尖，小土塵。

二人從，三人眾。

雙木林，三木森。

日月明教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

1、認(rèn)識(shí)“明、男、塵”等13個(gè)字，書寫木、林2個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文的前四句,熟讀成誦。

3、初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，記住字形，猜測(cè)字義。【教學(xué)重點(diǎn)】

初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，記住字形，猜測(cè)字義。【教學(xué)難點(diǎn)】

在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，（指著）圖上的這幾位小朋友在干什么呀？（出示圖片），（預(yù)設(shè)只觀察到一個(gè)人：你觀察到了其中的一個(gè)人，如果你再仔細(xì)看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這三位小朋友一起在種樹(shù)呢！），他們一邊種樹(shù)一邊還念起了兒歌（播放兒歌）。多好聽(tīng)的兒歌呀，想學(xué)嗎？要想念好這首兒歌，就要認(rèn)識(shí)藏在兒歌里的生字寶寶。

二、認(rèn)識(shí)生字，鞏固擴(kuò)展識(shí)字方法。

預(yù)設(shè)1：（學(xué)生回答“明”是比月亮和太陽(yáng)亮）你很善于思考，能用它組個(gè)詞嗎？（過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)）

預(yù)設(shè)2：（學(xué)生回答不出）是這個(gè)意思嗎？太陽(yáng)亮亮的，月亮也亮亮的，亮加上亮就是——（學(xué)生接）特別亮，你們真會(huì)學(xué)習(xí)！

2、誰(shuí)來(lái)用“明”組詞。（1-2人）

預(yù)設(shè)1：（光明、明亮）這個(gè)（光明、明亮）的明就是很亮的意思。預(yù)設(shè)2：（明天、明年）日本身是指太陽(yáng)（日字旁刷紅），但它和別的字在一起組成新字時(shí)還可以做偏旁，一般帶有日字旁的字和時(shí)間、光陰有關(guān)，這樣的字還有很多，比如你剛才說(shuō)的“明天”的“明”，還有昨天的昨，時(shí)間的時(shí)（副板書）。

3、這個(gè)明字多有意思啊！兒歌里也有一些類似“明”這樣的字，我們一起玩玩猜字義的游戲吧！

●出示“男”、“尖”、“塵”（帶拼音），（1）玩游戲就要有游戲的規(guī)則，老師先來(lái)用“男”這個(gè)字做個(gè)示范，猜猜它的字義，教教大家玩這個(gè)游戲的小竅門。

師：男字是由田和力這兩個(gè)字組成的（板書），“田”是田地（貼圖），“力”是力氣（貼圖），田和力組成的男就表示這個(gè)在田地里用力干活的人（板書，貼圖）。用這樣的方法來(lái)玩猜字義游戲吧！要求：先說(shuō)說(shuō)你打算猜哪個(gè)字？再說(shuō)說(shuō)你猜這個(gè)字表示什么意思。

（2）誰(shuí)來(lái)猜？（配合手勢(shì)）

預(yù)設(shè)：“尖”

預(yù)設(shè)1：（學(xué)生說(shuō)對(duì)了）對(duì)，像針一樣由大到小就是尖。生活中你見(jiàn)過(guò)什么東西是尖的呢？（刀、筆尖、針、臺(tái)階??）

預(yù)設(shè)2：（學(xué)生只提到大、小）你基本上明白了這個(gè)字的意思，老師幫助你把語(yǔ)言說(shuō)的再準(zhǔn)確一些。一邊大一邊小就是尖，像我這樣你也來(lái)說(shuō)一遍。（學(xué)生復(fù)述）你的表達(dá)能力提高了！說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)什么東西是尖的呢？（刀、筆尖、針、臺(tái)階??）

預(yù)設(shè)：“塵”（3）還有一個(gè)字，塵表示什么意思？

預(yù)設(shè)1：（學(xué)生說(shuō)對(duì)了）對(duì)，塵就是小小的土，我們?cè)陉?yáng)光下就能看到塵。能試著用塵組個(gè)詞嗎？（1-2）

預(yù)設(shè)2：（學(xué)生不能說(shuō)）快看看它是由哪兩個(gè)字組成的？（小、土）這小小的土就是塵啊！我們?cè)陉?yáng)光下就能看到它。試著用塵組個(gè)詞。

預(yù)設(shè)1：前兩個(gè)字都是由人組成的，后兩個(gè)字都是由木組成的。

預(yù)設(shè)2：（指從和眾）這兩個(gè)字都是由哪個(gè)字組成的？（人）

（指林和森）這兩個(gè)字又都是由哪個(gè)字組成的？（木）

●從

預(yù)設(shè)1：（說(shuō)的對(duì)），出示圖片驗(yàn)證。預(yù)設(shè)2：（“從”說(shuō)不出來(lái)），“從”可是這幾個(gè)字中最難猜的了。你剛才關(guān)注了數(shù)量，老師請(qǐng)個(gè)小助手來(lái)幫幫你，看看我們的位置，你知道從表示什么意思了嗎？（“從”表示兩個(gè)人一個(gè)在前一個(gè)在后地跟著。）

●眾

眾表示很多人，很多人在觀看比賽的是什么眾？（觀眾）像這樣很多人在聆聽(tīng)音樂(lè)、參加音樂(lè)會(huì)的是什么眾？（聽(tīng)眾）

●林

預(yù)設(shè)1：（說(shuō)對(duì)了）你說(shuō)的對(duì)，林表示樹(shù)木多，森表示樹(shù)木更多、特別多的意思。預(yù)設(shè)2：（林說(shuō)成兩棵樹(shù)）我們平時(shí)去過(guò)公園的樹(shù)林，那里只有兩棵樹(shù)嗎？是啊，像林這樣重復(fù)出現(xiàn)了木字表示樹(shù)木很多。

●森

所以林表示樹(shù)木很多，那森呢？（表示樹(shù)木更多）

（6）瞧，不同的字可以合起來(lái)組成新字，相同的字也可以像“從、眾、林、森”一樣合起來(lái)組成新字，表示更多的數(shù)量，我們的古人多聰明啊！老師還想告訴你，有時(shí)帶有數(shù)字9的也表示多的意思，（出示：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）比如這句詩(shī)里的3和9都表示數(shù)量多、很高的意思。兒歌中的這句話也告訴了我們眾表示很多人，林表示很多樹(shù)的意思，快讀一讀。（出示：一人不成眾，獨(dú)木不成林。）

（7）（出示雙），再來(lái)猜猜這個(gè)字的意思。

4、孩子們，剛才我們?cè)诓伦至x游戲中猜的這些字就叫做會(huì)意字，（出示前四句）課文中每段的前兩個(gè)字合起來(lái)就是后面的會(huì)意字。老師和你們一起讀讀這首兒歌吧！我讀每段的前兩個(gè)字，你們讀后面的會(huì)意字，像這樣“日月——明”。（師生合作讀）

5、其實(shí)，這些字在我們的生活中也常常出現(xiàn)，只不過(guò)，我們常常會(huì)忽視它。下面老師出示幾幅圖，看看你是否練就“火眼金睛”，換個(gè)環(huán)境也能找到本課認(rèn)識(shí)的這些字。（出示圖片）

三、讀詞、讀文擴(kuò)展，鞏固識(shí)字方法

1、孩子們，看得出你們很喜歡這首兒歌，不過(guò)想要讀好它還要帶著生字寶寶一起勇敢闖關(guān)呢！大家有信心嗎？闖關(guān)游戲第一關(guān)“放氣球”，讀對(duì)氣球上的生字寶寶就能放飛那個(gè)氣球。（游戲：讀字放氣球）

2、大家都讀對(duì)了，我們來(lái)進(jìn)行第二關(guān)。我們接著把生字寶寶帶進(jìn)詞語(yǔ)中，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)幫助小猴子過(guò)河啦！（游戲：小猴過(guò)河）

3、大家讀的真精神，下面我們把這些生字寶寶送回到兒歌里，看看那幾個(gè)種樹(shù)的小朋友在念些什么？請(qǐng)你打開(kāi)書，翻到72頁(yè)，把書平放在桌子上坐好，看看誰(shuí)翻得最快。讓我們左手輕輕壓書，右手伸出食指指著讀。（讀全文）

4、大家讀的字音很準(zhǔn)確，聲音很洪亮，你們可真棒。下面要加大難度了，你們還想挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)大家把書扣過(guò)來(lái)。（投影：填空讀）誰(shuí)能填第一個(gè)空，接著??接著??（學(xué)生依次填空）

5、（選填空的其中一人提問(wèn)）你是怎么會(huì)讀的呢？

預(yù)設(shè)1：剛才我讀了很多遍，已經(jīng)背下來(lái)了。

（古人云：熟讀成誦。看來(lái)，多讀也是一種學(xué)習(xí)的好方法啊！）

還有別的原因嗎？

預(yù)設(shè)2：我早就認(rèn)識(shí)這些字了。

（看來(lái)，你很善于在平時(shí)去積累知識(shí)，真愛(ài)學(xué)習(xí)啊！）

預(yù)設(shè)3：把后面的字拆開(kāi)成兩部分就是前面的字了。

（你掌握了會(huì)意字構(gòu)字的規(guī)律，真會(huì)學(xué)習(xí)啊！）

6、前面幾句會(huì)讀了，最后一句呢？（出示最后一句）誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀？ 你讀的不僅聲音響亮，還把這里面藏著的兩個(gè)本課要認(rèn)的字讀準(zhǔn)了呢！（刷紅）再讀讀這兩個(gè)字，（出示：一條心）再讀讀這個(gè)短語(yǔ)。眾人一條心是指幾個(gè)人的立場(chǎng)一致，心里想的一樣。大多數(shù)的時(shí)候，條是形容物品樣子的，你還見(jiàn)過(guò)一條什么？（手勢(shì)）

心是我們身上最重要的器官，離開(kāi)它我們的生命無(wú)法延續(xù)。你們知道心臟在身體的什么位置嗎？它是我們本課既要會(huì)認(rèn)又要會(huì)讀的字，一定要記住它呀！

7、認(rèn)識(shí)了藏在句子里的生字寶寶，自己再讀讀這句話，邊讀邊想：你讀懂了什么？ 預(yù)設(shè)學(xué)生遲疑：讓我們到書上的插圖中去找找答案吧！（出示插圖）再仔細(xì)看看插圖，這三位小朋友分別在做什么呢？（小姐姐在扶著樹(shù)，小妹妹在澆水，小哥哥在填土。）你觀察的真仔細(xì)，這三個(gè)人分工合作、一起種樹(shù)。種樹(shù)時(shí)沒(méi)有人澆水行嗎？沒(méi)有人填土行嗎？沒(méi)有人把樹(shù)苗扶正行嗎？ 是呀，一個(gè)人的力量很渺小，人多團(tuán)結(jié)起來(lái)，普通的泥土也能變成珍貴的金子啊！就像最后這句話說(shuō)的一樣，你們能夠一條心的讀一讀嗎？（出示最后一句話）

讓我們也團(tuán)結(jié)起來(lái)，一起完整地讀讀這首兒歌吧！

三、指導(dǎo)書寫木、林兩個(gè)字。

識(shí)字真快樂(lè)，寫字更快樂(lè)。現(xiàn)在我們就一起來(lái)寫字。先來(lái)背背寫字歌：（師）要想寫好字（生）做好三件事：一看字形，二記筆順，三找主筆。做完三件事，才能動(dòng)筆寫。

1、讀字，看字形。

（出示提示）這兩個(gè)字都是上窄下寬的。

觀察這兩個(gè)字有什么不同？（一個(gè)是一個(gè)木，另一個(gè)是兩個(gè)木。）林：是左右結(jié)構(gòu)的字，這兩個(gè)木就表示很多樹(shù)木。

木：我們前面書寫過(guò)了“禾”（出示范字），看看禾和木，說(shuō)說(shuō)怎樣就能寫好木了。

2、書空，記筆順。

木：誰(shuí)知道這個(gè)字的筆順？你們其他人知道了嗎？那你們說(shuō)，我來(lái)寫。

3、交流，說(shuō)起筆。

木：提示橫和豎的位置，學(xué)生自己書寫。

漢字就是一位謙謙公子，當(dāng)筆畫要撞到一起時(shí)，它們還會(huì)避讓呢！林字左邊的木小一些，第四筆的捺避讓成點(diǎn)，左邊的木就叫做木字旁；右邊的木撇要寫舒展，穿插在點(diǎn)的下面。這樣的書寫方式叫避讓原則，為了避讓右邊的撇，左邊的捺避讓成一點(diǎn)。

4、示范、書寫、糾正。（注意坐姿習(xí)慣的培養(yǎng)）

按“正確、美觀、整潔”三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。你給自己（他）的字打幾顆星？

四、總結(jié)拓展。

像我們今天學(xué)習(xí)的把兩、三個(gè)字加在一起，它們的意思也相互關(guān)聯(lián)形成新的意思，這樣的字就是會(huì)意字。會(huì)意字還有很多，比如：（出示圖片）把火蓋住可以滅火，魚肉的味道很鮮美，羊肉的味道也很鮮美，把它們放在一起就是非常鮮美??大家下課后可以在我們的書本里或其他地方找一找。

日月明教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

本課通過(guò)三字一頓的韻文，揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫"力、手、水"3個(gè)字。

2、了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上，理解字意

1、課件。

2、師生共同制作構(gòu)成本課會(huì)意字的那些獨(dú)體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

3、其他獨(dú)體字卡片，信封。

1.5~2課時(shí)。

一、認(rèn)識(shí)新字"明"：

2、現(xiàn)在，太陽(yáng)想和月亮手拉手，交朋友，成了一個(gè)新的字："明"。（課件出示）

3、這個(gè)字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)"明"，你能用"明"組什么詞語(yǔ)？（隨機(jī)出示卡片：明白明月）

4、"日"和"月"這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。

二、學(xué)習(xí)"鮮"

2、你們以前有沒(méi)有看到過(guò)"鮮"？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機(jī)出示卡片：秋日中秋）

3、你們發(fā)現(xiàn)"鮮"合起來(lái)的兩個(gè)字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

三、舉一反三，自學(xué)生字

2、請(qǐng)學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（隨機(jī)出現(xiàn)課件）

四、誦讀韻文，鞏固認(rèn)字

1、學(xué)生自由讀

2、同座位用"對(duì)口令"方式讀

3、邊拍手邊讀

五、擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識(shí)

1、剛才學(xué)的字，你們記住了嗎？（認(rèn)讀"讀讀想想"中的詞語(yǔ)，課件出示）

2、本課生字?jǐn)U詞或造句。

3、你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）

4、自由組合，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有趣的漢字。

六、鞏固練習(xí)

1、還有許多字，也是由兩個(gè)字組成。請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)信封，拿出紙片，大家合作，看哪個(gè)小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

2、小組活動(dòng)

3、展示，匯報(bào)

（備注：拼字材料中出現(xiàn)的是獨(dú)體字，一部分是本課中出現(xiàn)的，另一部分是學(xué)過(guò)的字或認(rèn)識(shí)的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）

七、練習(xí)寫字

1、學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；

2、請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)寫好這三個(gè)字要注意的地方。

3、教師相機(jī)提醒學(xué)生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。

日月明教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

作為一名語(yǔ)文教師，必須對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字滿腔熱情滿腔愛(ài)。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會(huì)其中的奧妙，就不可能獲得真知。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，也是同樣的道理。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣才是最好的老師。學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字產(chǎn)生濃厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激發(fā)他們熱愛(ài)的感情呢？本堂識(shí)字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。

滅：有人用水管澆火，上面的“一”就是水龍。

看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn)。

男：一個(gè)男人在田里干力氣活，所以田力是男。

我真是沒(méi)想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對(duì)于不能理解的孩子來(lái)說(shuō)仍是不理解的，但至少也說(shuō)明了這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，確實(shí)是從生活中而來(lái)。

日月明教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

1、正確、流利地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

1、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和朗讀課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上初步感知會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。

為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了以“明、鮮”兩字引路，學(xué)生合作學(xué)習(xí)其它會(huì)意字的思路。我出示“日”“月”的圖畫，而后出現(xiàn)“明”時(shí)，學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)“明”是由“日”和“月”組成的；有的說(shuō)“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。緊接著我出示了“鮮”字，問(wèn)他們“看到它，你又發(fā)現(xiàn)了什么？”時(shí)，學(xué)生們有的說(shuō)：“魚肉很好吃，羊肉也很好吃。”有的還說(shuō)：“魚肉、羊肉都很有營(yíng)養(yǎng)”。他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，帶給我驚喜。

當(dāng)同桌合作學(xué)習(xí)完之后就是集體反饋交流，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？由扶到放的這一過(guò)程，由于我沒(méi)有做好恰當(dāng)?shù)匿亯|，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后集體反饋環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)其他會(huì)意字時(shí)產(chǎn)生了困難。

1、模模糊糊的知道前面幾個(gè)字的字形相加就是最后一個(gè)的字形了。

2、對(duì)于會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)：前面的字形的意思的組合就是最后一個(gè)字的意思，基本上沒(méi)有領(lǐng)會(huì)。

這時(shí)我立馬補(bǔ)上，帶領(lǐng)孩子一起理解。如教到“田力男”時(shí)，我告訴孩子們，古時(shí)候男人們都在田里耕種，女人則在家紡織，你們知道是為什么嗎？很多男孩子驕傲地說(shuō)：“男人力氣比女人大，所以男人就在田里干活。”我笑笑說(shuō)：“那平時(shí)班上有體力活，我們的男孩子就要多出力哦。”一陣歡笑；教到“滅”字時(shí)，平時(shí)最調(diào)皮的任意提問(wèn)：“老師，滅火要用水，為什么上邊不是‘水’字呀？。這個(gè)問(wèn)題提得很好，我馬上給同學(xué)們看滅的來(lái)歷，圖片上可以看出是拿一床棉滅火和一根樹(shù)枝滅火，這平鋪的棉絮和樹(shù)枝就像是火字上面的“一”。

線中的13個(gè)生字已無(wú)需課后去單獨(dú)集中想辦法識(shí)記了，課文學(xué)完后，我采取了開(kāi)火車的方法，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字。

最后，我把《日月明》中的會(huì)意字和《口耳目》中的象形字做了對(duì)比復(fù)習(xí)。把語(yǔ)文本體性的知識(shí)，連成網(wǎng)絡(luò)鏈。

反思這節(jié)課的教學(xué)，首先，在識(shí)字過(guò)程中，可以適當(dāng)滲透些識(shí)字知識(shí)與識(shí)字方法，漢字中有大量的會(huì)意字，讓學(xué)生掌握一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)于初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力是十分必要的。教生字時(shí)一定要將字音、字形與字義結(jié)合起來(lái)教。這樣，學(xué)生就能很快認(rèn)識(shí)并運(yùn)用這些字，并能舉一反三，聞一知十。學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣，他們才會(huì)到生活中去主動(dòng)識(shí)字，把所學(xué)字運(yùn)用到生活中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

其次，我感受到我的語(yǔ)言是不夠兒童化的，教學(xué)語(yǔ)文顯得僵硬呆板。環(huán)節(jié)之間的過(guò)度也不自然。致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直提不起來(lái)。

第三，心理學(xué)家?jiàn)W托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。”作為教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去想，去問(wèn)，去說(shuō)，激發(fā)他們的求知欲望，好奇心和興趣。雖然認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但是我的引導(dǎo)卻不夠，特別是由扶到放的這一合作學(xué)習(xí)的銜接鋪墊，我做得不夠好，才會(huì)使學(xué)生后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我感受到了對(duì)于年輕教師的語(yǔ)文教學(xué)而言，是師生相互緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)的。學(xué)生出現(xiàn)新問(wèn)題，帶領(lǐng)老師前去學(xué)習(xí)，去探索，去解決，老師又把自己所學(xué)傳授給孩子。而不是單方面的老師教給學(xué)生知識(shí)。

日月明教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

課前交流：帶來(lái)什么禮物呢？我的校園有一棵很大的楓樹(shù)，就把他們帶來(lái)了。漂亮的紅葉送給最優(yōu)秀的小朋友。

1、課件演示：拼音學(xué)生認(rèn)讀。

師：放在音節(jié)里你會(huì)拼嗎？學(xué)生拼讀

出示生字：學(xué)生讀，比較“木”“目”，歡迎漢字朋友和我們一起學(xué)習(xí)。

出示“明”及拼音，學(xué)生讀，板書：日月明

2、這是一首兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

學(xué)生自讀兒歌。

教師讀兒歌，

（屏幕出示兒歌）

師：自己再讀讀，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)。

（師生一起讀）

師：誰(shuí)會(huì)讀兒歌的前兩行了？

出示“鮮”“塵”“尖”，學(xué)生認(rèn)讀，再讀前兩句。

接著讀中間兩行。

出示生字，學(xué)生讀。

3、完整讀兒歌。

師生齊讀。

（阿遠(yuǎn)想：老師為什么一直和學(xué)生一起讀？是不放心學(xué)生？還是……）

指名讀帶拼音兒歌

師：讀給旁邊的小伙伴聽(tīng)。

4、做手操。

師：這個(gè)字就讀“手”，古代的人根據(jù)收的樣子創(chuàng)造了手字。

（課件播放聲音并顯示筆順）

課件演示筆順，學(xué)生說(shuō)。

師：兩筆橫有什么不同？

（教師根據(jù)課件演示，指導(dǎo)書寫。）

教師在黑板上書寫，指導(dǎo)學(xué)生的書寫姿勢(shì)，聽(tīng)音樂(lè)，把手字描兩遍，寫一遍。

師：很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米）

（音樂(lè)有利于學(xué)生平心靜氣，……好嗎？不如直接給學(xué)生提要求。）

5、師：把手放在眼睛上面能看得更遠(yuǎn)，因此他們就用手和目組成了看字。

（出示“看”字）

師：你發(fā)現(xiàn)這里的手字有什么不一樣了？

出示“力”，課件演示書寫。

師：比較“月”“力”字中的橫折鉤，看老師寫“力”字。

師：做好寫字準(zhǔn)備，描兩遍寫一遍。

師：“力”和誰(shuí)組成新字。

師：小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。

（阿遠(yuǎn)評(píng)價(jià)：對(duì)生字的解讀都是教師完成的，沒(méi)有給學(xué)生留下絲毫機(jī)會(huì)，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)一些生字，但是編者的編寫意圖去不能得到貫徹，這樣的兒歌除了讓學(xué)生容易記憶一些字，更主要的是給學(xué)生一種識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)漢字更多的構(gòu)字規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每一個(gè)年級(jí)段都應(yīng)該注意的。）

出示：生字。

師：“明明明什么明？”“明明明，日月明。”

（出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀）

師：漢字多有趣呀！猜字謎。

課件出示：用蓋子滅火。小朋友靠樹(shù)休息。

（老師剛才說(shuō)……）

（阿遠(yuǎn)評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在剛接觸兒歌的時(shí)候，放在這里就已經(jīng)顛倒了，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，再回到形象中去，不符合識(shí)字的規(guī)律。）

師：拼音也組成了一個(gè)謎語(yǔ)，來(lái)猜猜。（上面小下面大）

（阿遠(yuǎn)評(píng)價(jià)：形象化的圖片都放在了后面，是這節(jié)課的缺失。識(shí)字應(yīng)該和漢字的造字規(guī)律結(jié)合起來(lái)。漢字經(jīng)歷了一個(gè)從形象到抽象的過(guò)程，識(shí)字也順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。）

日月明教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

一、教材簡(jiǎn)析：

這是一篇根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文。通過(guò)朗朗上口的短句揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生在誦讀中可以感受到漢字構(gòu)字的有趣，進(jìn)而激發(fā)起更大的識(shí)字熱情。課文節(jié)奏明快，音韻和諧，學(xué)生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓的形式，揭示出會(huì)意字“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的構(gòu)字特點(diǎn)。課文配有一幅圖片，三個(gè)小朋友在合作植樹(shù)，三人為眾，暗示團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和日字旁，理解字義，會(huì)寫“木、林、土、力、心”5個(gè)字和臥鉤筆畫。

2、初步感受會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

3、正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語(yǔ)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

正確朗讀課文，嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)識(shí)記生字。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)猜字義，學(xué)寫筆畫臥鉤。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)課件。

六、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、趣味識(shí)“明”，導(dǎo)入新課

1、師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音和許多漢字，能自己讀書了，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國(guó)里認(rèn)識(shí)一些有趣的朋友。

2、幻燈片1,2：出示太陽(yáng)及日出，月亮及月出。感受太陽(yáng)的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

3、月亮和太陽(yáng)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，日和月都給大地帶來(lái)了光明。

4、幻燈片3：這兩位老朋友在一起啊，就組成了一個(gè)新字，這個(gè)字讀什么？（正音，齊讀）“日”和“月”這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來(lái)的字才好看。

5、了解“明”是什么意思，“日”和“月”都非常明亮，加在一起是非常亮的意思。

6、用“明”組詞。

7、幻燈片4：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課《日月明》。（齊聲讀）這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！

二、朗讀課文，趣味識(shí)字

1、打開(kāi)書，翻到“日月明”，聽(tīng)范讀（電子白板）

2、自由朗讀課文，圈出本課生字。遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

3、指名誦讀課文，識(shí)記前四行生字。a、“日月明，田力男。”

1）出示一名男子在勞動(dòng)的圖片(幻燈片5)，說(shuō)一說(shuō)觀察到了什么。

1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“尖、塵”分別是什么意思(幻燈片6,7,8)，教師揭示末端細(xì)小為“尖”細(xì)微的土“塵”。

2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，想象尖的東西有哪些？在哪兒見(jiàn)到過(guò)？

c、小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森。” 1）每人選一句自學(xué)，通過(guò)圖片和想象畫面，猜測(cè)“從、眾、雙、木、林、森”的意思。

2）小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

3）全班交流學(xué)習(xí)成果：(幻燈片9)一人走一人跟隨為“從”，(幻燈片10)人多為“眾”，(幻燈片11)成片的樹(shù)木為“林”，更多更茂密樹(shù)木為“森”(幻燈片12)。

d、小結(jié)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字，都是由兩個(gè)或幾個(gè)漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字——會(huì)意字。(幻燈片13)

三、齊讀課文

1、擊打節(jié)拍，再次感受本課的漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

2、質(zhì)疑，課文有沒(méi)有不懂的句子，預(yù)設(shè)“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？下節(jié)課解決。

四、寫字練習(xí)(見(jiàn)電子白板)

1、指導(dǎo)寫“木”

1）指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格中的位置，學(xué)生反饋后，老師一邊示范書寫一邊說(shuō)要領(lǐng)。

2）學(xué)生嘗試寫“木”，檢查點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再次寫。

2、指導(dǎo)寫“林”

1）學(xué)生觀察“林”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事啊。

2）學(xué)生嘗試寫“林”檢查點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的“木”，撇要穿插到點(diǎn)的下方。

3）學(xué)生再次寫“林”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1、指名讀課文前四句，齊讀并背誦。ppt1

2、復(fù)習(xí)會(huì)意字。ppt2、3

3、我和星星交朋友游戲。（出示課件ppt4，指名大聲讀漢字，星星上升。）

4、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)：ppt5 1）、自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。2）、指名讀詞語(yǔ)。3）、找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）

二、朗讀課文，理解識(shí)字

1、通過(guò)看圖，結(jié)合上文“三人眾，雙木林”，ppt6、7啟發(fā)學(xué)生理解“一人不成眾，獨(dú)木不成林“的意思。

2、結(jié)合課文插圖理解最后一句話，（見(jiàn)電子課本）啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：經(jīng)過(guò)眾多小朋友的努力，荒山變成了樹(shù)林，變成了果園的神奇景象，體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)在一起可以創(chuàng)造財(cái)富的道理。

3、通過(guò)擴(kuò)詞輔助記憶“條、心”。

三、朗讀課文，讀出三字一頓的韻味

四、拓展練習(xí)，進(jìn)一步了解會(huì)意字的特點(diǎn)

1、完成課后練習(xí)第三題，猜猜下面這些字的意思。

五、書寫指導(dǎo)

1、出示生字“力”，看仔細(xì)關(guān)鍵筆畫在哪里？第2筆是什么？

2、跟師書空“力”。

3、師小結(jié)：橫折折勾要斜一點(diǎn)，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍

4、生在書上描一個(gè)寫一個(gè)。

5、投影出示互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)（盡量不提缺點(diǎn)），再寫一個(gè)。

6、學(xué)習(xí)新筆畫臥鉤，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察白板中“心“的分步筆順，關(guān)注三點(diǎn)在田字格中的位置。

7、讓學(xué)生觀察“土“兩橫的長(zhǎng)短不同及豎的位置。

六、作業(yè)布置

1、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字。

2、練習(xí)朗讀課文和讀課后第二題詞語(yǔ)。

日月明教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程:

在布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)后，課堂上我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，就有的學(xué)生告訴我：“弓、長(zhǎng)張”雖然他們不懂得什么叫“會(huì)意字”，但我覺(jué)得他們對(duì)于這種構(gòu)字規(guī)律很感興趣。我在想：如果教材能結(jié)合一些圖畫，會(huì)更形象，學(xué)生學(xué)起來(lái)可能會(huì)更有味道。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，有的學(xué)生雖念起來(lái)瑯瑯上口，但不怎么理解字的意思，所以教師往往還要加以解釋，“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，“明”就是指很亮的意思。如果畫出發(fā)光的日和月，組合起來(lái)放射出的光芒，學(xué)生看了之后，一定會(huì)表達(dá)它的意思了。

教學(xué)完這課之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己身邊的例子，以姓名為例，編一些兒歌。每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的姓名進(jìn)行拆分。“土、申坤，走、大達(dá)，中、心忠。”從中了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，當(dāng)然有些拆合后是有它的意義的，但我認(rèn)為學(xué)生會(huì)拆就說(shuō)明他記住了這個(gè)字，這也是識(shí)字的一種好方法，為以后的字形結(jié)構(gòu)奠下基礎(chǔ)。

我知道識(shí)字的方法很多，不能單單局限于課堂上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走入社會(huì)。但有時(shí)總感覺(jué)壓力很大，布置學(xué)生回去認(rèn)身邊的字，如各種商標(biāo)、牌匾、廣告牌、報(bào)紙，并盡可能地把能剪下來(lái)的字貼在圖畫紙。學(xué)生總說(shuō)家里什么也沒(méi)有，完成任務(wù)的也寥寥無(wú)幾，教育學(xué)生要積極主動(dòng)地去識(shí)字，但我發(fā)現(xiàn)他們都是被動(dòng)的。也許是我的引導(dǎo)還不到位吧！今后我將繼續(xù)探究，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字興趣，把識(shí)字當(dāng)作一件快樂(lè)的事。一步一個(gè)腳印，只要我用心，學(xué)生會(huì)開(kāi)心的。

識(shí)字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)，并掌握一些識(shí)記漢字的方法。

備課時(shí)，我考慮到本課課文沒(méi)有情節(jié)，不知學(xué)生會(huì)不會(huì)感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學(xué)生會(huì)不會(huì)掌握后就對(duì)他不感興趣了？要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對(duì)課文感興趣，并能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識(shí)字，在課外更主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。

于是我設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程：

我先出示字卡“日、月、魚、羊、小、土、大”等已學(xué)過(guò)的獨(dú)體字。然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作驕傲地說(shuō)：“我能把這兩個(gè)字合成一個(gè)字…….” 我故意拖長(zhǎng)聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明！”我因勢(shì)利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢？”“是光明的意思，太陽(yáng)和月亮都有光亮，合起來(lái)就是明。”我表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵(lì)學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論。

匯報(bào)時(shí)，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子，蓋在‘火’上，火就‘滅’了。”他還運(yùn)用了消防知識(shí)。有的說(shuō)：“手放在眼上就是看。”還把手放在眼前，邊說(shuō)邊比劃著。……大家七嘴八舌地將這把自己想到地說(shuō)出來(lái)，唯獨(dú)沒(méi)人說(shuō)“休”字。我因勢(shì)利導(dǎo)：“人干活累了，靠在樹(shù)邊在干什么？”“休息！” 大家不約而同地說(shuō)。哲宇舉手說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu)。”我乘機(jī)表?yè)P(yáng)了他：“哲宇真聰明，能積極動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的秘密。”并擁抱了他，學(xué)生們羨慕不已，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次創(chuàng)新意識(shí)、認(rèn)真觀察品質(zhì)的教育。

這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個(gè)“旁觀者”，只是時(shí)不時(shí)給學(xué)生們點(diǎn)撥一下。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知。

《日月明》這篇短短的韻文，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓人能感受到中國(guó)人造字的智慧。備課時(shí)我想這是一篇能激發(fā)孩子識(shí)字的興趣的課文，于是我決定用講故事的方法來(lái)教學(xué)這一課。

在學(xué)習(xí)“明”導(dǎo)入本課，揭示課題后，我要求孩子利用拼音讀課文兩遍，以便熟悉課文內(nèi)容，這時(shí)我把“鮮、塵、尖”等會(huì)意字板書在黑板上。孩子們讀完后，我說(shuō)：“孩子們，老師要給大家說(shuō)故事了。”話音才落，就看到孩子臉上路出了期待的神情，我以“夸父追日”的故事說(shuō)了“休”的構(gòu)成后，要求孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋像老師這樣，用說(shuō)故事的方法來(lái)記住這些字，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)熱情就更高了，甚至有些孩子還做出了冥思苦想一休的動(dòng)作。接著許多孩子信心滿滿的舉起了手，一個(gè)孩子說(shuō)：“從前有個(gè)大力士，他看到一塊美麗的田，于是就把它舉起來(lái)搬回家了，這個(gè)人就叫做男。”多有智慧的故事。另一個(gè)孩子說(shuō)：“一個(gè)人燒了一堆火，可是火燒得很大，于是他拿一塊木板壓在火上，火就滅了。”一個(gè)一個(gè)故事說(shuō)下來(lái)，說(shuō)的孩子興致高昂，聽(tīng)的孩子也興致勃勃，在帶拼音齊讀一遍生字后，我就去掉拼音給他們開(kāi)火車，出乎意料的順利，而且他們自意識(shí)到自己在這么短的時(shí)間李就記住了這么多的生字，臉上都路出了獲得成功后的笑容，他們還自發(fā)的為幾個(gè)平時(shí)學(xué)字接受能力較慢的孩子鼓掌，因?yàn)樗麄冞@次基本認(rèn)出了13個(gè)生字。

識(shí)字教學(xué)其實(shí)真的很有趣，很容易讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。只要老師用對(duì)方法，激起孩子自主識(shí)字的興趣，那么這個(gè)攔路虎就不那么讓孩子害怕了。

日月明教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

本課通過(guò)三字一頓的韻文，揭示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。幫助學(xué)生了解會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的認(rèn)字能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“力、手、水”3個(gè)字。

2、了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：放在字音及會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)上，理解字意

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件

3、其他獨(dú)體字卡片，信封

教學(xué)時(shí)間：1.5~2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)新字“明”：

2、現(xiàn)在，太陽(yáng)想和月亮手拉手，交朋友，成了一個(gè)新的字：“明”。（課件出示）

3、這個(gè)字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)“明”，你能用“明”組什么詞語(yǔ)？（隨機(jī)出示卡片：明白明月）

4、“日”和“月”這兩個(gè)老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”。這樣組成的字才好看。

二、學(xué)習(xí)“鮮”

2、你們以前有沒(méi)有看到過(guò)“鮮”？我們可以組什么詞？（組詞）（隨機(jī)出示卡片：秋日中秋）

3、你們發(fā)現(xiàn)“鮮”合起來(lái)的兩個(gè)字：“魚”和“羊”味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

三、舉一反三，自學(xué)生字

2、請(qǐng)學(xué)生做小老師，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（隨機(jī)出現(xiàn)課件）

四、誦讀韻文，鞏固認(rèn)字

1、學(xué)生自由讀

2、同座位用“對(duì)口令”方式讀

3、邊拍手邊讀

五、擴(kuò)詞造句，拓展認(rèn)識(shí)

1、剛才學(xué)的字，你們記住了嗎？（認(rèn)讀“讀讀想想”中的詞語(yǔ)，課件出示）

2、本課生字?jǐn)U詞或造句。

3、你能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？（小組合作交流，指名回答）

4、自由組合，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些有趣的漢字。

六、鞏固練習(xí)

1、還有許多字，也是由兩個(gè)字組成。請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)信封，拿出紙片，大家合作，看哪個(gè)小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。

2、小組活動(dòng)

3、展示，匯報(bào)

（備注：拼字材料中出現(xiàn)的是獨(dú)體字，一部分是本課中出現(xiàn)的，另一部分是學(xué)過(guò)的字或認(rèn)識(shí)的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。）

七、練習(xí)寫字

1、學(xué)生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；

2、請(qǐng)學(xué)生做小老師來(lái)說(shuō)說(shuō)寫好這三個(gè)字要注意的地方。

3、教師相機(jī)提醒學(xué)生比較“力”中的“"與”目“中的”"的不同。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

（2）通過(guò)不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情。

二、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）揭題導(dǎo)入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

2、指名說(shuō)。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見(jiàn)過(guò)它？再說(shuō)說(shuō)這些漢字的特點(diǎn)。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來(lái)讀讀，說(shuō)不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語(yǔ)境識(shí)字

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來(lái)。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開(kāi)小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開(kāi)來(lái)變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說(shuō)說(shuō)這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過(guò)程，來(lái)領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說(shuō)說(shuō)漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用課件演示漢字的意思。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化識(shí)字

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽(tīng)老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）

（四）漢字的書寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)生字

1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。

（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

（2）指名讀詞語(yǔ)。

（3）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說(shuō)到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開(kāi)去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

三、設(shè)計(jì)理念：

中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。