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了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇一
[內(nèi)容]。
按照呂叔湘先生的大語(yǔ)文觀念，語(yǔ)文教學(xué)只有課內(nèi)與課外相結(jié)合，才能更好地拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。因此，要達(dá)到這一目的，課外體驗(yàn)是重要的途徑。
什么是體驗(yàn)：《淮南子記論訓(xùn)》里說(shuō)：“故圣人以身體之”。“體驗(yàn)”的準(zhǔn)確定義應(yīng)該是：通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物。
初一語(yǔ)文第一冊(cè)分八個(gè)單元，按照課文反映的生活內(nèi)容，由近及遠(yuǎn)進(jìn)行編排。單元內(nèi)容順序是：家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、革命生活、自然景物、經(jīng)濟(jì)文化生活、科學(xué)世界、想象世界。這就充分說(shuō)明了語(yǔ)文的教學(xué)與運(yùn)用同生活有密不可分的聯(lián)系，離開(kāi)了生活，語(yǔ)文即變成了空洞的外殼，脫離了生活的語(yǔ)文教學(xué)必然是勞而寡效和枯燥無(wú)味了。因此，課外的體驗(yàn)就顯得尤為必要和重要了。
一般說(shuō)來(lái)，體驗(yàn)有直接體驗(yàn)和間接體驗(yàn)兩類。第一冊(cè)語(yǔ)文中的教材，有的可以直接體驗(yàn)，有的只能“曲徑通幽”間接體驗(yàn)了。這是由于少年兒童的年齡與歷史的距離，以及認(rèn)識(shí)特征等等所決定的。
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了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇二
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的功能，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。本文擬對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)途徑的有關(guān)問(wèn)題作初步探討。
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。
1．化學(xué)的學(xué)科特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以作為探究性學(xué)習(xí)的途徑。
“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。即使在由經(jīng)驗(yàn)化學(xué)向理論化學(xué)發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍然是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最現(xiàn)實(shí)、最生動(dòng)、最有效的物質(zhì)載體。
學(xué)科的基本特征決定了學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)無(wú)疑是最有效而又最重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究和認(rèn)識(shí)物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法。化學(xué)科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特征，更有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究性學(xué)習(xí)。
2．化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是科學(xué)探究的過(guò)程。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)的一種科學(xué)方法，是人們根據(jù)研究的對(duì)象和研究的目的，創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)手段，有計(jì)劃地實(shí)施探究性實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身就是一個(gè)創(chuàng)造性地探究的過(guò)程。化學(xué)發(fā)展的歷史也充分證明：化學(xué)科學(xué)的`任何一項(xiàng)重大的突破，無(wú)一例外地是經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)而取得的。正如波義耳所說(shuō)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，任何新的東西都不能深知。
中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然絕大多數(shù)是對(duì)物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識(shí)，但從本質(zhì)上看，這一過(guò)程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一致的。當(dāng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來(lái)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。所以，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，完全可以利用實(shí)驗(yàn)這個(gè)手段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3．化學(xué)實(shí)驗(yàn)為探究性學(xué)習(xí)中驗(yàn)證假說(shuō)提供了科學(xué)方法。
和科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究一樣，探究性學(xué)習(xí)也具有問(wèn)題特征、收集信息特征、假設(shè)特征、驗(yàn)證特征和評(píng)價(jià)反饋特征。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在回憶總結(jié)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、收集和整理信息的基礎(chǔ)上，作出大膽假設(shè)或猜想，并通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提出的假設(shè)或猜想進(jìn)行證實(shí)或證偽。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)時(shí)驗(yàn)證假設(shè)或猜想的主要方法，也為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究提供了一種方法。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究。
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了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇三
實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地――課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體――學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。
在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動(dòng)“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開(kāi)展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要特別加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺(tái)，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會(huì)。通過(guò)此次活動(dòng)提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。
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了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇四
據(jù)美國(guó)權(quán)威機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)，培訓(xùn)的投資回報(bào)率一般在33%左右，在對(duì)美國(guó)大型制造企業(yè)的分析中，企業(yè)從培訓(xùn)中得到的回報(bào)率大約可達(dá)20％-30％。摩托羅拉公司每年向全體雇員提供至少40小時(shí)的培訓(xùn)。調(diào)查表明，摩托羅拉公司每1美元培訓(xùn)費(fèi)可以在3年以內(nèi)實(shí)現(xiàn)40美元的生產(chǎn)效益。
人才對(duì)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。人才的價(jià)值又與其個(gè)人管理水平、知識(shí)技能水平、綜合素質(zhì)等密切相關(guān)。對(duì)于任何一個(gè)員工而言，以上幾項(xiàng)能力與素質(zhì)一方面來(lái)自于學(xué)校教育，一方面來(lái)自于企業(yè)實(shí)踐，即理論與實(shí)踐構(gòu)成了主要來(lái)源渠道。但以上兩個(gè)方面對(duì)于員工的個(gè)人成長(zhǎng)依然是不夠的，繼續(xù)教育與培訓(xùn)也是重要的途徑之一。其中，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)既能夠促使員工理論水平提升，同時(shí)也能夠很好地與企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，是企業(yè)員工成長(zhǎng)的快捷通道之一。
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)按照內(nèi)訓(xùn)師來(lái)源可以分為兩類：一類是企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，一類是聘請(qǐng)外部培訓(xùn)師開(kāi)展企業(yè)內(nèi)訓(xùn)。綜合起這兩類企業(yè)內(nèi)訓(xùn)形式，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：
（1）縮短學(xué)習(xí)曲線。
知識(shí)大體可以分為兩類，一類是直接知識(shí)或?qū)嵺`型知識(shí)，需要個(gè)人去體驗(yàn)才能獲得，所謂“實(shí)踐出真知”就是這樣的道理；另一類是間接知識(shí)，可以通過(guò)他人傳授與講解實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播的功效。對(duì)于第一類知識(shí)，其學(xué)習(xí)曲線相對(duì)較長(zhǎng)，要求的周期長(zhǎng)，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)就是如此。但對(duì)于一個(gè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)來(lái)講，第一種方式顯然是沒(méi)有效率的，一定會(huì)在“快魚(yú)吃慢魚(yú)”的游戲中被淘汰。因此，企業(yè)員工就應(yīng)該學(xué)會(huì)快速學(xué)習(xí)，縮短學(xué)習(xí)曲線，學(xué)會(huì)“站在巨人的肩膀上”。在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)中，無(wú)論是企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師還是外部培訓(xùn)師都能夠通過(guò)知識(shí)共享的形式實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移，幫助企業(yè)員工快速成長(zhǎng)。
（2）對(duì)優(yōu)秀員工進(jìn)行精神激勵(lì)。
企業(yè)優(yōu)秀員工是企業(yè)的重要財(cái)富，其經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他員工更具有借鑒意義。因而，企業(yè)應(yīng)該對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播與推廣，實(shí)現(xiàn)快速?gòu)?fù)制的效果。因而，企業(yè)優(yōu)秀員工是企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的重要來(lái)源。對(duì)于優(yōu)秀員工而言，“內(nèi)部培訓(xùn)師”的榮譽(yù)可能比單純的物質(zhì)激勵(lì)效果更好，它代表的是公司對(duì)員工個(gè)人綜合表現(xiàn)的認(rèn)可。而且，對(duì)其他同事進(jìn)行培訓(xùn)與知識(shí)分享本身就是一種莫大的精神安慰。在公司內(nèi)部，這種制度一旦形成，還能給其它員工起到示范作用，鼓勵(lì)更多的員工成為優(yōu)秀員工。這是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)取得的額外效果。
（3）借用外腦，獲取外部信息。
相比內(nèi)部培訓(xùn)師，外部培訓(xùn)師在培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)信息、專業(yè)知識(shí)等方面擁有比較優(yōu)勢(shì)。所謂“外來(lái)的和尚好念經(jīng)”，正是這個(gè)道理。外部培訓(xùn)師往往能夠結(jié)合他們的視野，為企業(yè)提供最新的外部知識(shí)。另外，因?yàn)槭蔷滞馊耍獠颗嘤?xùn)師還能夠相對(duì)客觀地指出企業(yè)存在的問(wèn)題。這是內(nèi)部培訓(xùn)師比較忌諱的環(huán)節(jié)。
（4）統(tǒng)一思想，宣貫文化的重要渠道。
在許多企業(yè)，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)是統(tǒng)一思想的好機(jī)會(huì)，也是進(jìn)行員工動(dòng)員的好機(jī)會(huì)。在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)時(shí)，往往人員比較多或者匯集了重要中高層干部，另外也往往是針對(duì)某些重要問(wèn)題展開(kāi)內(nèi)訓(xùn)。在這種場(chǎng)合，領(lǐng)導(dǎo)可以借助內(nèi)訓(xùn)師的力量，宣貫企業(yè)文化，統(tǒng)一員工思想。
相比其它人才培養(yǎng)方法如員工進(jìn)修、繼續(xù)教育等，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：
（1）量身定制。
員工繼續(xù)教育或進(jìn)修行為有時(shí)候體現(xiàn)出其它的功利性，如學(xué)歷教育、獲取資格證書(shū)等，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不完全與工作需要相關(guān)聯(lián)，其對(duì)員工個(gè)人的重要性要大于對(duì)企業(yè)的重要性。但企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的目的性很明確、方向很清晰。從企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的整體流程來(lái)分析，內(nèi)訓(xùn)需求調(diào)研、內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)或內(nèi)訓(xùn)師選擇、內(nèi)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)、內(nèi)訓(xùn)對(duì)象確定等流程保證了企業(yè)內(nèi)訓(xùn)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，相當(dāng)于量體裁衣。
（2）人均成本低，整體效應(yīng)高。
在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)中，要是任用內(nèi)部培訓(xùn)師進(jìn)行主講，其成本主要是時(shí)間成本及支付給內(nèi)部培訓(xùn)師的少量補(bǔ)貼，培訓(xùn)費(fèi)用會(huì)大大降低；即使是聘用外部培訓(xùn)師，由于參與企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的學(xué)員數(shù)量并不一定是事先確定好的，而往往由企業(yè)自行確定，這樣人均費(fèi)用一般不會(huì)太高。反過(guò)來(lái)，正因?yàn)閰⑴c企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的人數(shù)有很多，大家就可以針對(duì)一些具體問(wèn)題進(jìn)行探討，達(dá)到真正解決企業(yè)關(guān)鍵問(wèn)題的目的，進(jìn)而體現(xiàn)出企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)性。
（3）安排靈活。
既然是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，培訓(xùn)的地點(diǎn)主要在企業(yè)辦公所在地，培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)人員也主要由企業(yè)決定。這樣，企業(yè)可以根據(jù)自身實(shí)際工作靈活安排培訓(xùn)時(shí)間，如可以利用淡季時(shí)間進(jìn)行企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，既確保了參與培訓(xùn)的人數(shù)，也不至于影響正常工作。相反，一些其它形式的培訓(xùn)項(xiàng)目在培訓(xùn)時(shí)間與地點(diǎn)上往往是不能由企業(yè)自行決定的。
（4）質(zhì)量控制容易。
也就是說(shuō)，保證企業(yè)內(nèi)訓(xùn)質(zhì)量相對(duì)容易一些。
與一般性培訓(xùn)一樣，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)也有相對(duì)規(guī)范的流程。這樣，才能從機(jī)制上確保企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的質(zhì)量。其主要流程包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）明確內(nèi)訓(xùn)目的與對(duì)象。
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)往往是為了解決經(jīng)營(yíng)或管理方面的某一類問(wèn)題，如車間成本控制、人工成本控制、績(jī)效管理與管理提升、企業(yè)內(nèi)控體系、安防工程技術(shù)進(jìn)展、國(guó)際安防市場(chǎng)分析等。在確定內(nèi)訓(xùn)目的的同時(shí)，內(nèi)訓(xùn)對(duì)象也往往大概明確了，主要是與內(nèi)訓(xùn)目的相關(guān)的部門與人員。假如將了解安防工程技術(shù)進(jìn)展作為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的主要目的，那么企業(yè)規(guī)劃部、研發(fā)部、技術(shù)管理部、工程管理部等部門的員工以及分管領(lǐng)導(dǎo)都是內(nèi)訓(xùn)的重要對(duì)象。
在明確了企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的目的與對(duì)象后，就需要進(jìn)一步明確培訓(xùn)需求。企業(yè)培訓(xùn)目的僅僅是大致界定了內(nèi)訓(xùn)的范圍，但具體的培訓(xùn)內(nèi)容需要進(jìn)一步細(xì)化，這樣內(nèi)訓(xùn)才更具有針對(duì)性。內(nèi)訓(xùn)需求信息主要來(lái)自于將來(lái)接受企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的對(duì)象。具體做法是，先由公司人力資源部培訓(xùn)專員向相關(guān)部門發(fā)放《企業(yè)內(nèi)訓(xùn)需求調(diào)查表》，調(diào)查表示例如下。
當(dāng)然，要是企業(yè)年初有統(tǒng)一的培訓(xùn)需求調(diào)研表就更好，更能夠做到統(tǒng)籌安排。總之，培訓(xùn)需求調(diào)研的目的在于收集更加具體的培訓(xùn)需求信息。培訓(xùn)專員需要對(duì)這些信息進(jìn)行統(tǒng)一分析，如統(tǒng)計(jì)相對(duì)集中的培訓(xùn)需求內(nèi)容，當(dāng)然還需要針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。在涉及到不清楚的專業(yè)知識(shí)時(shí)，可以向相關(guān)人員征詢意見(jiàn)。最終，將培訓(xùn)需求信息進(jìn)行匯總，形成培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容。
假如企業(yè)內(nèi)訓(xùn)不是由內(nèi)部培訓(xùn)師來(lái)講授，就涉及到下一個(gè)流程，即選擇合適的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)師。為了保證培訓(xùn)質(zhì)量，一定要慎重選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)師。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程一般可以分為兩類，一類是專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，一類是一般性管理類培訓(xùn)。針對(duì)前者，建議聯(lián)系行業(yè)科研機(jī)構(gòu)或行業(yè)協(xié)會(huì)，如中國(guó)安防協(xié)會(huì)等；對(duì)于后者，建議聯(lián)系國(guó)內(nèi)知名管理咨詢公司，一方面它們了解中國(guó)企業(yè)，另一方面知名管理咨詢公司業(yè)內(nèi)口碑好、有誠(chéng)信，能夠保證內(nèi)訓(xùn)質(zhì)量。
在與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)師進(jìn)一步確認(rèn)培訓(xùn)內(nèi)容、協(xié)調(diào)好培訓(xùn)時(shí)間后，就進(jìn)入培訓(xùn)的實(shí)施環(huán)節(jié)。一般情況下，建議有公司領(lǐng)導(dǎo)出席培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，以表明公司對(duì)此項(xiàng)工作的重視，也是為了保證培訓(xùn)的效果。一方面可以借機(jī)統(tǒng)一思想，表明公司對(duì)員工個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)心，公司的發(fā)展有賴于個(gè)人的成長(zhǎng)；另一方面也是給外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或培訓(xùn)師施加一定的壓力，督促它們保質(zhì)保量完成培訓(xùn)工作。
在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的完整閉環(huán)中，評(píng)估工作不可缺少，至少有兩方面的作用。首先，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)評(píng)估是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)師工作的約束，當(dāng)然也是一種激勵(lì)。在培訓(xùn)質(zhì)量需要改進(jìn)時(shí)，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)師的評(píng)估主要體現(xiàn)為制約作用；在培訓(xùn)質(zhì)量得到好評(píng)時(shí)，這時(shí)評(píng)估工作主要體現(xiàn)為一種激勵(lì)，雙方有可能形成長(zhǎng)期合作關(guān)系。其次，評(píng)估工作對(duì)培訓(xùn)對(duì)象而言同樣存在激勵(lì)與考核作用。內(nèi)訓(xùn)成績(jī)高低體現(xiàn)了培訓(xùn)對(duì)象的整體表現(xiàn)，如接受培訓(xùn)的態(tài)度、時(shí)間投入、業(yè)務(wù)能力或管理水平等。
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)工作并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同企業(yè)的重視程度也大相徑庭。在這種情況下，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)極有可能步入誤區(qū)。主要有以下幾類表現(xiàn)：
（1）任務(wù)式培訓(xùn)。
許多企業(yè)越來(lái)越重視員工能力與素質(zhì)的提升，員工培訓(xùn)也因此成為公司人力資源部的一項(xiàng)重要工作，每年的預(yù)算中也會(huì)包括數(shù)額可觀的培訓(xùn)費(fèi)用。有些企業(yè)培訓(xùn)專員的能力強(qiáng)，就能夠安排合適的培訓(xùn)項(xiàng)目；但有些企業(yè)由于缺乏合理的培訓(xùn)計(jì)劃，往往將培訓(xùn)變成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)或可有可無(wú)的任務(wù)。到了年底才發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)費(fèi)用還沒(méi)有花完，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)因此成為“完成任務(wù)”的手段。這種交差或應(yīng)急式內(nèi)訓(xùn)的質(zhì)量可想而知。要避免這種現(xiàn)象，就應(yīng)該完善企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的各個(gè)流程，形成內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。比如，培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)研、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)師選擇、培訓(xùn)評(píng)估等重要環(huán)節(jié)都具有約束與監(jiān)督作用。
（2）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越知名，培訓(xùn)效果越好。
目前中國(guó)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，整個(gè)培訓(xùn)市場(chǎng)比較混亂，行業(yè)規(guī)范比較欠缺。在這種格局中，知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因?yàn)槠放菩?yīng)往往成為市場(chǎng)的香饃饃，如一些名牌大學(xué)下屬的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是如此。選擇知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)是明確的，那就是降低企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，但要是缺乏足夠的培訓(xùn)需求調(diào)研分析，沒(méi)有形成針對(duì)性的培訓(xùn)課程，往往事與愿違。這就是“好的不一定合適”的道理。因而，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)一定要謹(jǐn)慎選擇合適的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、合適的內(nèi)訓(xùn)師、合適的內(nèi)訓(xùn)課程。
（3）培訓(xùn)只是人力資源部的事。
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)在許多企業(yè)被認(rèn)為是人力資源部的事，是培訓(xùn)專員的本職工作，跟其它部門關(guān)系不大。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)是培訓(xùn)專員的本職工作，這個(gè)觀點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)。但培訓(xùn)專員在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)中只是一個(gè)組織者，他主要負(fù)責(zé)內(nèi)訓(xùn)需求調(diào)研、落實(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與內(nèi)訓(xùn)師、組織內(nèi)訓(xùn)與內(nèi)訓(xùn)評(píng)估。在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)前，各個(gè)部門需要配合培訓(xùn)需求調(diào)研；在企業(yè)內(nèi)訓(xùn)后，部門還需要針對(duì)內(nèi)訓(xùn)課程進(jìn)行相應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí)與探討，這樣才能將內(nèi)訓(xùn)師傳授的知識(shí)與技能真正應(yīng)用到企業(yè)中。這才是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)希望達(dá)到的最終目標(biāo)。因而，企業(yè)各個(gè)部門應(yīng)該配合人力資源部將企業(yè)內(nèi)訓(xùn)工作落實(shí)到位。
總之，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)有其重要性與特殊性，更有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。只有嚴(yán)格遵照企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的相關(guān)流程來(lái)實(shí)施，形成科學(xué)合理的內(nèi)訓(xùn)機(jī)制，才能最大程度地避免步入企業(yè)內(nèi)訓(xùn)的各種誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人成長(zhǎng)與企業(yè)發(fā)展的雙重目標(biāo)。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇五
實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地――課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體――學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。
在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動(dòng)“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開(kāi)展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要特別加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。
各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺(tái)，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會(huì)。通過(guò)此次活動(dòng)提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。
各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來(lái)，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會(huì)學(xué)生做人。旅游地理課通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹(shù)立人人為我，我為人人的思想意識(shí)。數(shù)學(xué)課上教師通過(guò)數(shù)學(xué)課上教師通過(guò)向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)民族自尊心和民族自豪感，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)“問(wèn)題――解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅(jiān)毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過(guò)“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)自然的情感；結(jié)合時(shí)事政治，開(kāi)展公民道德教育；結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或小論文，通過(guò)探究社會(huì)問(wèn)題，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語(yǔ)學(xué)科的.德育過(guò)程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來(lái)優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過(guò)程。利用英語(yǔ)格言、警句、祝福語(yǔ)等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語(yǔ)教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運(yùn)用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)好一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、材料提供者、鼓勵(lì)者、參與者、評(píng)價(jià)者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律，自覺(jué)地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的一代跨世紀(jì)新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時(shí)總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時(shí)時(shí)處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識(shí)和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，來(lái)指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇六
摘要：溝通首先是聽(tīng)的藝術(shù)。而傾聽(tīng)則是有效溝通環(huán)節(jié)當(dāng)中的一項(xiàng)重要的技巧，善于傾聽(tīng)可以使得溝通更為高效。本文將對(duì)傾聽(tīng)這一重要環(huán)節(jié)，在深層次上進(jìn)行深入的探究，對(duì)于傾聽(tīng)中的困難進(jìn)行多方面的談?wù)摚瑫r(shí)提出一些改善傾聽(tīng)效果的技巧。好的傾聽(tīng)者，用耳聽(tīng)內(nèi)容，更用心“聽(tīng)”情感，傾聽(tīng)在有效溝通中意義重大。
語(yǔ)言是人與人交流的最直接的方式。說(shuō)話是表達(dá)自我、宣泄內(nèi)心的一個(gè)途徑，而傾聽(tīng)是接受對(duì)方的過(guò)程。可惜的是，大多數(shù)人都喜歡說(shuō)，但很少有人會(huì)聽(tīng)。“喜歡說(shuō)，卻不耐心地聽(tīng)”是人性的通病。許多人經(jīng)常一味地講，卻很少靜下心來(lái)理解對(duì)方心中真正的需求或看法。好的傾聽(tīng)者，用耳聽(tīng)內(nèi)容，更用心“聽(tīng)”情感，正確的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度是達(dá)到最佳傾聽(tīng)效果的前提。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是加強(qiáng)人與人之間的溝通，促進(jìn)形成良好的人際關(guān)系的有效途徑。所以，傾聽(tīng)是一個(gè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用的過(guò)程，是思想、情感、信息兼收并蓄的過(guò)程。它極為重要，有多方面的作用，是溝通的一個(gè)有效武器。
傾聽(tīng)是對(duì)說(shuō)話者一種最佳的贊美。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望得到別人尊重的愿望[1]。人們喜歡善聽(tīng)者甚于善說(shuō)者，實(shí)際表明，人們都非常喜歡發(fā)表自己的意見(jiàn)。所以，如果你愿意給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們盡情地說(shuō)出自己想說(shuō)的話，他們會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種愉悅感與滿足感。他們會(huì)把這種心理上的滿足感歸因于與你的談話，從而產(chǎn)生對(duì)你的好感。這種心理反應(yīng)方式可以用海德的歸因理論來(lái)解釋。
據(jù)心理研究表明，在現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)于心理醫(yī)生的依賴，正是基于對(duì)于一個(gè)傾聽(tīng)者的，一個(gè)訴說(shuō)者的需要。一般心理醫(yī)生會(huì)簡(jiǎn)單的提出幾個(gè)問(wèn)題，然后主要有你來(lái)講述，在這里我們可以這么說(shuō)，心理醫(yī)生的角色定位就是一個(gè)優(yōu)秀的傾聽(tīng)者。
“蘇格拉底方法”也稱為“問(wèn)答法”，由于蘇格拉底把教師比喻為“知識(shí)的產(chǎn)婆”，因此，“蘇格拉底方法”也被人們稱為是“產(chǎn)婆術(shù)”。所謂“蘇格拉底方法”，是指在與人們談話的過(guò)程中，并不直截了當(dāng)?shù)匕讶藗兯鶓?yīng)知道的知識(shí)告訴他，而是通過(guò)討論問(wèn)答甚至辯論萬(wàn)式來(lái)揭露對(duì)方認(rèn)識(shí)中的矛盾，逐步引導(dǎo)人們自己最后得出正確答案的方法[2]。其實(shí)，我們分析來(lái)看，蘇格拉底在“問(wèn)答法”中的角色也是定位于傾聽(tīng)者，只是由于其對(duì)于教授人們知識(shí)的需要，對(duì)一些問(wèn)題多做了一些補(bǔ)充而已。
1.2在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面。
傾聽(tīng)就好比是一種最優(yōu)的投資決策，以最小的成本帶來(lái)最大的收益。簡(jiǎn)單總結(jié)一下傾聽(tīng)在溝通中的意義：獲得信息的有效手段；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；掩蓋自己的弱點(diǎn)；建立信任，改善關(guān)系；防止主觀誤差，調(diào)動(dòng)積極性等等。有人說(shuō)，一個(gè)隨時(shí)都在認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話的人，可在閑談之中成為一個(gè)信息的富翁，這可以說(shuō)是對(duì)古語(yǔ)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的一種新解釋。傾聽(tīng)所帶給你的優(yōu)勢(shì)，我們可以看作是一種投資。它的成本就是你花一些時(shí)間去作為一個(gè)傾聽(tīng)者，你要做的就是全身心的最為一個(gè)聽(tīng)眾，并適當(dāng)?shù)淖龀鲆恍┓答伨涂梢粤恕６愕氖找鎱s相比較來(lái)說(shuō)大得多，你可以得到一個(gè)喜歡你的朋友；得到很多信息，這些信息可能幫助你獲得成功；養(yǎng)成一個(gè)冷靜思考的好習(xí)慣等。這些收益都將會(huì)增加你未來(lái)成功的機(jī)會(huì)以及塑造一個(gè)健康的人格。
1.3在道德倫理方面。
傾聽(tīng)是對(duì)人的一種尊重，是一種修養(yǎng)。每個(gè)人都有渴望被別人尊重的欲望，而傾聽(tīng)可以滿足別人的被尊重的欲望。約翰?洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。”靜坐聆聽(tīng)別人意見(jiàn)的人，必定是一個(gè)富于思想和具有謙虛柔和性格的人，這種人在人群中最初可能不大引人注意，但是后可能是最受人們尊重的。因?yàn)樘撔模阅転楸娙怂矏偅灰驗(yàn)樯朴谒伎迹阅転楸娙怂鹬亍?/p>
2人際溝通中常見(jiàn)的傾聽(tīng)障礙。
卡耐基說(shuō)：“一對(duì)敏感而善解人意的耳朵，比一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛更討人喜歡。”[3]傾聽(tīng)與傾訴，雖然只有一字之差，但要在工作和生活中找到一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者比我們想象的難得多。這是因?yàn)椋覀冊(cè)跍贤〞r(shí)常常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，從而造成了傾聽(tīng)的障礙，影響了溝通的正常進(jìn)行。這些常見(jiàn)的傾聽(tīng)障礙有如下5種。
2．1觀點(diǎn)不同，產(chǎn)生抵觸。
每一個(gè)人由于文化知識(shí)和學(xué)歷的不同，生長(zhǎng)的環(huán)境以及性別、愛(ài)好等等的差異，心里都有自己的觀點(diǎn)，很難接受別人的觀點(diǎn)，尤其是不同的觀點(diǎn)。如果意見(jiàn)相左，還可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒——反感、不信任，并產(chǎn)生不正確的假設(shè)。在這種排斥異議的情況下，無(wú)法靜下心來(lái)認(rèn)真地進(jìn)行傾聽(tīng)。有些人喜歡聽(tīng)和自己意見(jiàn)一致的人講話，偏心于和自己觀點(diǎn)相同的人。這種拒絕傾聽(tīng)不同意見(jiàn)的人，不僅拒絕了許多通過(guò)交流獲得信息的機(jī)會(huì)，而且在傾聽(tīng)的過(guò)程中就不可能集中在講逆耳之言的人身上，也不可能和任何人都交談得愉快[4]。
2．2偏見(jiàn)，形成心理定勢(shì)和成見(jiàn)。
人類的全部活動(dòng)，都是由積累的經(jīng)驗(yàn)和以前作用于我們大腦的環(huán)境所決定的，我們從經(jīng)歷中早已建立了牢固的條件聯(lián)系和基本的聯(lián)想。在每個(gè)人的思想中都有意或無(wú)意地含有一定程度的偏見(jiàn)。由于人都有根深蒂固的心理定勢(shì)和成見(jiàn)，很難以冷靜、客觀的態(tài)度接收說(shuō)話者的信息，這也會(huì)大大影響傾聽(tīng)的效果。
偏見(jiàn)是傾聽(tīng)的重要障礙。假設(shè)你對(duì)某個(gè)人產(chǎn)生了某種不好的看法，他和你說(shuō)話時(shí)，你也不可能注意傾聽(tīng)。又假設(shè)你和某個(gè)人之間由于某種原因產(chǎn)生了隔閡，如果他有什么異議，你就可能認(rèn)為他所做的一切都是沖著你來(lái)的，無(wú)論他做出什么解釋，你都認(rèn)為是借口。
2-3打斷別人的談話，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
人們都有喜歡自己發(fā)言的傾向。發(fā)言被視為主動(dòng)的行為，可以幫助你樹(shù)立強(qiáng)有力的形象，而傾聽(tīng)則是被動(dòng)的。在這種思維習(xí)慣下，人們?nèi)菀自谒诉€未說(shuō)完的時(shí)候就迫不及待地打斷對(duì)方，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；或者心里早已不耐煩了，往往不可能把對(duì)方的意思聽(tīng)懂、聽(tīng)全，而把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。所以在溝通的時(shí)候一定要記住：別讓你的舌頭搶先于你的思考。
2．4環(huán)境的干擾，從主客觀上影響傾聽(tīng)。
環(huán)境對(duì)傾聽(tīng)的影響是顯而易見(jiàn)的。環(huán)境之所以影響傾聽(tīng)，是因?yàn)榄h(huán)境能產(chǎn)生兩個(gè)方面的作用：第一，干擾信息的傳遞過(guò)程，使信息信號(hào)產(chǎn)生消減或歪曲；第二，影響傾聽(tīng)者的心境，也即是環(huán)境不僅從客觀上，也從主觀上影響傾聽(tīng)。
2．5消極的身體語(yǔ)言，影響信息的完整傾聽(tīng)。
3有效傾聽(tīng)的幾點(diǎn)建議。
有效溝通是指在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候及適宜的場(chǎng)所用得體的方式表達(dá)思想和感情，并能被別人正確理解和執(zhí)行。所以，溝通不僅僅是傳達(dá)思想情感，溝通感情，溝通的最終目的是達(dá)成共識(shí)。所以，只有有效的溝通才是有意義的﹝5﹞。要做到有效的溝通，傾聽(tīng)就顯得十分重要。下面有幾點(diǎn)建議。
3．1設(shè)身處地，排除消極情緒。
站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，可以更好地理解對(duì)方的想法，贏得對(duì)方的好感，從而找到對(duì)雙方都有利的解決方法。先不要下定論。在談話者準(zhǔn)備講話之前，自己盡量不要就已經(jīng)針對(duì)所要談?wù)摰氖虑楸旧硐露ㄕ摚駝t，會(huì)帶著“有色眼鏡”，不能設(shè)身處地地從對(duì)方的角度看待問(wèn)題，容易出現(xiàn)偏差。
3．2積極回應(yīng)，巧用身體語(yǔ)言。
傾聽(tīng)時(shí)，請(qǐng)多使用目光接觸，展現(xiàn)贊許性的點(diǎn)頭和恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬椤Ｈ绻趦A聽(tīng)過(guò)程中你沒(méi)有聽(tīng)清楚，沒(méi)有理解，或是想得到更多的信息，想澄清一些問(wèn)題，想要對(duì)方重復(fù)或者使用其他的表述方法以便于你的理解，或者想告訴對(duì)方你已經(jīng)理解了他所講的問(wèn)題，希望他繼續(xù)其他問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)那闆r下，通知對(duì)方。這樣做，一方面會(huì)使對(duì)方感到你的確在聽(tīng)他的談話，另一方面有利于你有效地進(jìn)行傾聽(tīng)。積極地回應(yīng)應(yīng)當(dāng)采用“同情”和“關(guān)切”兩種形式。
3．3準(zhǔn)確理解，聽(tīng)出弦外之音。
邱吉爾說(shuō)“站起來(lái)發(fā)言需要勇氣，而坐下來(lái)傾聽(tīng)，需要的也是勇氣”。溝通最難的部分不在于如何把自己的意見(jiàn)、觀念說(shuō)出來(lái),而在如何聽(tīng)出別人的心聲。理解對(duì)方要表達(dá)的意思是傾聽(tīng)的主要目的，同時(shí)也是使溝通能夠進(jìn)行下去的條件。
第一，聽(tīng)清全部的信息，不要聽(tīng)到一半就心不在焉，更不要匆匆忙忙下結(jié)論。
第二，注意整理出一些關(guān)鍵點(diǎn)和細(xì)節(jié)，并時(shí)時(shí)加以回顧。
第三，聽(tīng)出對(duì)方的感情色彩。要注意聽(tīng)取講話的內(nèi)容、聽(tīng)取語(yǔ)調(diào)和重音、注意語(yǔ)速的變化，三者結(jié)合才能完整地領(lǐng)會(huì)談話者的真義。
第四，注意談話者的一些潛臺(tái)詞。第五，克服習(xí)慣性思維。人們常常習(xí)慣性地用潛在的假設(shè)對(duì)聽(tīng)到的話進(jìn)行評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)要取得突破性的效果，必須要打破這些習(xí)慣性思維的束縛。
3．4“五心”并用，會(huì)說(shuō)會(huì)聽(tīng)會(huì)思考。
一要專心，別人在講話和發(fā)言時(shí)，一定要聽(tīng)清講話者或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表白己的意見(jiàn)；三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法；四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)：五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇七
實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地――課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體――學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。在全社會(huì)普遍重視加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識(shí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性功能。為了推動(dòng)“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開(kāi)展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴(kuò)充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時(shí)代內(nèi)涵，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要功能。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還要非凡加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。各校在課堂教學(xué)滲透德育的實(shí)踐中，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺(tái)，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特征、學(xué)科特色，提供一個(gè)研討機(jī)會(huì)。通過(guò)此次活動(dòng)提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開(kāi)展。
各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來(lái)，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實(shí)踐，根據(jù)各學(xué)科特征、學(xué)生年齡特征以及學(xué)校各年級(jí)傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的.教學(xué)方法。如：語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會(huì)學(xué)生做人。旅游地理課通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。計(jì)算機(jī)專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)機(jī)房設(shè)備，遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課實(shí)施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地――課堂，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的主體――學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個(gè)亟待解決的重要課題。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇八
大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是民生問(wèn)題的重要方面，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、擴(kuò)充經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)體量、拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的意義。隨著我國(guó)高校數(shù)量的日益增加，大學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，創(chuàng)業(yè)教育就顯得更為緊迫。美國(guó)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起國(guó)，將其作為參照對(duì)比的對(duì)象，能夠有效發(fā)現(xiàn)兩國(guó)之間的異同，并從其發(fā)展模式中學(xué)習(xí)到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更好更快地促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，指的是以高校大學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)課堂內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程和課堂外的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并指導(dǎo)其在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下牢牢把握住機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是基于大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展起來(lái)的，其更關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷的重要性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的有效手段，也是給予其未來(lái)更多選擇和出路的有效方法。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，使得創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識(shí)能夠進(jìn)入到大學(xué)生主觀意識(shí)當(dāng)中，使得其能夠主動(dòng)挖掘自身潛能，以創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)人生的多種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
對(duì)中美兩國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行對(duì)比分析，是促進(jìn)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的有效手段之一。就美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況分析，其主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，即起步、發(fā)展和成熟階段，由1947年發(fā)展至今。其顯著特點(diǎn)之一，是其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育為自下而上的發(fā)展模式，是社會(huì)需求和市場(chǎng)需求的直接體現(xiàn)。就當(dāng)前美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，因發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，已經(jīng)形成了近于完善的體系和結(jié)構(gòu)，且特色化十分顯著。美國(guó)高校由教學(xué)向研究再向創(chuàng)業(yè)類型的發(fā)展，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為其辦學(xué)的重要組成部分。美國(guó)政府、社會(huì)、企業(yè)、大學(xué)生自身之間的默契配合，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系成為成熟自然的發(fā)展模式。就其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育的重要性將更加顯著，對(duì)于各學(xué)科的滲透程度將更深，且大學(xué)新知識(shí)向市場(chǎng)的流動(dòng)更為順暢，創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值更加突出。
對(duì)于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，其起步仍較晚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論化和系統(tǒng)化模式仍未完全建立。上世紀(jì)90年代末期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才逐漸引進(jìn)中國(guó)，相關(guān)試點(diǎn)研究和落實(shí)才逐漸興起，并逐漸發(fā)展，直到現(xiàn)在達(dá)到相對(duì)普及化程度。就我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析，我國(guó)政府在認(rèn)識(shí)到其重要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)法律法規(guī)，將創(chuàng)業(yè)教育作為重點(diǎn)推廣的內(nèi)容之一，使得各地方政府相繼加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的投入，并形成了三種主要的發(fā)展模式。一種為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，一種為創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能同步培養(yǎng)與提高，另一種即融合創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育資金和咨詢等的綜合式教育模式。探究中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，可總結(jié)出以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以政府和政策為主導(dǎo)，是一種由上而下的建立模式。政府通過(guò)多種政策和資金扶持，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)辦和發(fā)展，市場(chǎng)起到的作用相對(duì)較小，也就造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場(chǎng)根基，往往為紙上談兵，無(wú)法有效付諸實(shí)踐。其次，就當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育情況來(lái)看，既缺乏優(yōu)秀的師資和人才，在課程編排和教材方面仍有待改進(jìn)。此外，創(chuàng)業(yè)教育資金來(lái)源不穩(wěn)定，創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟仍未有效建立，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展缺乏重要保障。
對(duì)中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行比較，可知美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育以長(zhǎng)足教育和特色教育為理念。最為代表的是美國(guó)百森商學(xué)院蒂蒙斯教授提出的“設(shè)立創(chuàng)業(yè)遺傳密碼”，其成為美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理念的代表性理念，主張以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待并執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育，并賦予其鮮明的特色。而中國(guó)的教育理念為短期的'、近于急功近利式的，以創(chuàng)業(yè)教育融于，甚至等同于就業(yè)指導(dǎo)，缺乏明確的認(rèn)識(shí)。在教育模式上，美國(guó)采用磁石或輻射等個(gè)性化模式，中國(guó)則采用綜合模式、培訓(xùn)模式或“以課堂為主導(dǎo)”等模式，其效率相對(duì)較低，且缺乏專業(yè)性和多元性，需要借鑒美國(guó)先進(jìn)理念進(jìn)行革新。
從美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍情況分析來(lái)看，其創(chuàng)業(yè)師資來(lái)源相對(duì)廣泛，除在創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科體系下培養(yǎng)的專業(yè)化教師外，還包括多種渠道來(lái)源的創(chuàng)業(yè)教師。教師組成中除教師隊(duì)伍中培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)教育老師，還包括具備相當(dāng)學(xué)術(shù)背景的、兼職進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專業(yè)人士，多所著名大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教師均為創(chuàng)業(yè)教育師資力量的組成部分。就中國(guó)情況分析，我國(guó)尚未建立專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，多以企業(yè)管理學(xué)教師轉(zhuǎn)化而來(lái)，或?qū)W生就業(yè)指導(dǎo)老師兼職擔(dān)任。他們自身的專業(yè)性不足，且缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，只能進(jìn)行理論化教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授。
美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置已經(jīng)形成了科學(xué)化和體系化的模式，有著完整的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)計(jì)劃。課程模式分為公選課程和核心課程，教學(xué)的主體和內(nèi)容也相對(duì)不同。公選課程面對(duì)全校學(xué)生，內(nèi)容涉及廣泛，是科學(xué)和人文教育的優(yōu)化整合；核心課程主要面對(duì)本科生與研究生，教學(xué)內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程則相對(duì)不成熟，課程設(shè)置僅涉及科技創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)管理和商業(yè)計(jì)劃書(shū)等，多為學(xué)生自選的選修課。課程內(nèi)容不成體系，仍需不斷發(fā)展和進(jìn)步。
美國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)體系，其評(píng)價(jià)研究涉及到評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法等方面，并在此基礎(chǔ)上建立了相對(duì)完善的評(píng)價(jià)模式。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究則主要關(guān)注于評(píng)價(jià)的必要性和相關(guān)設(shè)計(jì)原則上，科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系尚未有效建立。基于當(dāng)前尚不成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)象也就很難取得突破性進(jìn)展，這就需要在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，相應(yīng)地依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)和提升。
中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想取得突破性進(jìn)展，改變當(dāng)前落后狀況，應(yīng)當(dāng)充分吸收美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)實(shí)際，引用到自身的教育模式當(dāng)中。首先，應(yīng)當(dāng)將市場(chǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的導(dǎo)向，以市場(chǎng)為推動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與市場(chǎng)的良性互動(dòng)。其次，應(yīng)當(dāng)建立完善的運(yùn)行機(jī)制，在不斷完善創(chuàng)業(yè)教育組織基礎(chǔ)的同時(shí)，確保人力和物力供應(yīng)。此外，通過(guò)高校、社會(huì)、企業(yè)和政府的全方位合作，創(chuàng)造良好的保障條件，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。
我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展主要依賴于政府的大力推動(dòng)和政策支持，而要實(shí)現(xiàn)其良性發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重政府力量的正確使用。在當(dāng)前起步階段，政府通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育基礎(chǔ)的搭建，能夠有效解決創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性問(wèn)題，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)賦予高校相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，使其能夠更加自由和主動(dòng)地開(kāi)展多種教育創(chuàng)新研究，并付諸于教育實(shí)踐當(dāng)中。最為關(guān)鍵的是，政府的干涉力度應(yīng)當(dāng)予以有效控制，避免進(jìn)行直接的干預(yù)，造成實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)逆反應(yīng)。
3、充分發(fā)揮社會(huì)與高校的內(nèi)外聯(lián)盟作用。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育僅憑政府和高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)施還是離不開(kāi)企業(yè)和社會(huì)力量的。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會(huì)與高校的內(nèi)外聯(lián)盟作用，將社會(huì)中的多種資源充分利用起來(lái)。首先，利用校友資源、慈善資源和公益資源、風(fēng)投資源，解決創(chuàng)業(yè)資金來(lái)源問(wèn)題。其次，利用社會(huì)資源的有效結(jié)合，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育融于社會(huì)，并最終能與社會(huì)實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。最后，應(yīng)將校內(nèi)和校外系統(tǒng)進(jìn)行有效聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)盟的構(gòu)建，為創(chuàng)業(yè)教育提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。
在社會(huì)資源的利用上，除資金資源和外界支撐資源外，還應(yīng)當(dāng)牢牢結(jié)合校內(nèi)的教學(xué)資源，不斷進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究的革新，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，將資金資源充分利用到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基金和自助基金的建立，積極開(kāi)發(fā)多種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，使得學(xué)生能夠在充足資金的支持下，完成相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果向應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化。
1.確立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念和模式。
為實(shí)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展和健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)基于中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果，充分認(rèn)識(shí)到美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的先進(jìn)性，并進(jìn)行自身的優(yōu)化和提升。在創(chuàng)業(yè)教育理念上，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)理念，改變學(xué)生落后的就業(yè)觀，使得其能夠具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)明確創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)區(qū)別，并注重實(shí)踐和個(gè)性的重要性，創(chuàng)建個(gè)性化、科學(xué)化和可操作化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重要作用，只有保證高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能確保創(chuàng)業(yè)教育向著高水平、高效率方向發(fā)展。為此，在充分認(rèn)識(shí)到師資隊(duì)伍重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，可設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)，使得教師能夠進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)；其次，可開(kāi)展多種創(chuàng)業(yè)教育交流平臺(tái)，使得創(chuàng)業(yè)教師之間能夠進(jìn)行先進(jìn)教育理念的交流，實(shí)現(xiàn)整體師資水平的有效提升；此外，還可建立兼職教師制度，引入成功的創(chuàng)業(yè)者隊(duì)伍。
在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)科課程和活動(dòng)課程之間的關(guān)聯(lián)性，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合。在有效實(shí)施學(xué)科課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效開(kāi)展活動(dòng)課程，通過(guò)多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，或與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行對(duì)話和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐素質(zhì)的提升。此外，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)學(xué)科之間的融合與滲透，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)案例對(duì)于學(xué)生的巨大感染作用。另外，還應(yīng)注重整體教育的遞進(jìn)性和梯級(jí)化，確保大學(xué)生在漸進(jìn)的形式下實(shí)現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步和提升。
構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)反映，以便進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和提升，還能通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行監(jiān)督，使得創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中擁有反饋意見(jiàn)。在具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行方式上，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特性，依據(jù)學(xué)生家庭環(huán)境和校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境等，進(jìn)行專門化的制定。同時(shí)，應(yīng)將教學(xué)方法、課程體系和教師背景情況作為綜合考察指標(biāo)。結(jié)語(yǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)社會(huì)環(huán)境和具體國(guó)情下必須開(kāi)展和實(shí)施的，也是利于人民、利于國(guó)家的重要教育體系分支內(nèi)容。中美兩國(guó)在具體國(guó)情和高等教育體制上存在較大差異，但就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育而言，我國(guó)仍然需要從其發(fā)展模式上進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，以更好更快地實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生教育的長(zhǎng)足發(fā)展。基于美國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，在創(chuàng)業(yè)教育理念和具體實(shí)施方法上進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供重要保障，為我國(guó)人才培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)作出重要保證。
[參考文獻(xiàn)]。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇九
摘要：在現(xiàn)代企業(yè)中，溝通無(wú)處不在。企業(yè)主管與下屬之間的溝通是組織溝通的重要形式，但是由于諸多差別的存在跟噪聲的干擾，企業(yè)主管與下屬之間很容易產(chǎn)生溝通障礙，這樣給企業(yè)管理帶來(lái)很多弊端。企業(yè)主管與下屬間的溝通障礙有哪些，哪些方法可以實(shí)現(xiàn)有效溝通將在本文當(dāng)中予以體現(xiàn)。
企業(yè)主管。
下屬障礙。
溝通在管理學(xué)中的定義是指可理解的信息、思想和情感在兩人或兩人以上的人群中的傳遞或交換的過(guò)程，整個(gè)管理工作都與溝通有關(guān)。溝通的功能從管理的角度看主要有控制、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、交流等作用。有效溝通不僅僅能傳遞意義，還對(duì)其加以理解并讓各方達(dá)到共識(shí)。著名組織管理學(xué)家巴納德認(rèn)為“溝通是把一個(gè)組織中的成員聯(lián)系在一起，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的手段”。沒(méi)有溝通，就沒(méi)有管理。在企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理中，有效的溝通所起的作用是顯而易見(jiàn)的。
（1）溝通是協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強(qiáng)組織凝聚力和吸引力的重要途徑從企業(yè)主管來(lái)講，有效地與下屬溝通能促進(jìn)信息交流，促使其了解企業(yè)現(xiàn)狀，從為進(jìn)一步安排生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)提供了依據(jù)。對(duì)于下級(jí)來(lái)說(shuō)，有效地與上級(jí)溝通可以了該干什么，該怎么辦，現(xiàn)在成績(jī)?nèi)绾危瑥亩_地做好該干的事。
（3）溝通是解除誤會(huì)、化解矛盾和沖突，創(chuàng)建和諧組織環(huán)境，提高工作績(jī)效的重要保證。
二、主管與下屬之間的溝通障礙。
組織機(jī)構(gòu)過(guò)于龐大，信息從高層傳達(dá)下來(lái)需要很長(zhǎng)的時(shí)間。有的學(xué)者統(tǒng)。
計(jì)，如果一個(gè)信息在高層管理者那里的準(zhǔn)確性是100%，到了信息接受者那里的準(zhǔn)確性可能就只能達(dá)到20%。這是因?yàn)椋谶M(jìn)行信息溝通時(shí)，各級(jí)主管部門都會(huì)花時(shí)間把接收到的信息自己甄別，一層層的過(guò)濾，然后可能將扭曲了的信息上報(bào)。而且，在篩選的過(guò)程中，還摻雜了大量的主觀因素，尤其是發(fā)送的信息涉及傳遞者本人時(shí)，可能會(huì)由心理等方面的原因造成信息失真。同時(shí)，這種情況使信息提供者也會(huì)擔(dān)心，不愿意提供關(guān)鍵的信息，影響溝通的進(jìn)行。
溝通者的個(gè)人心態(tài)及對(duì)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)也會(huì)造成溝通誤區(qū)。在企業(yè)內(nèi)部，往往會(huì)因員工心理上的偏好或不成熟的意識(shí)形態(tài)而形成溝通障礙。一方面，員工以自我為中心，指責(zé)上級(jí)不能禮賢下士，不積極主動(dòng)；另一方面，主管又抱怨下屬對(duì)自己不夠熱情，不主動(dòng)與之交流。結(jié)果，他覺(jué)得自己在團(tuán)隊(duì)中成了孤家寡人，其他的人都一無(wú)是處。
在管理實(shí)踐中，很多情況下，由于主管人員考慮不周，傷害了員工的自尊心或決策錯(cuò)。
誤造成了主管人員和下級(jí)之間的相互不信任。而上下級(jí)之間的猜疑只會(huì)增加抵觸情緒，減少坦率交談的機(jī)會(huì)，也就不可能進(jìn)行有效的溝通。因此，溝通雙方的誠(chéng)意和信任至關(guān)重要。
三、現(xiàn)實(shí)中企業(yè)主管與下屬之間存在的典型溝通問(wèn)題。
現(xiàn)實(shí)中企業(yè)主管與下屬之間的溝通問(wèn)題往往是由于多種原因造成的，在企業(yè)主管的角度來(lái)講往往是由于自己不能正確定位自己從而造成下屬敢怒而不敢言，所以就不能實(shí)現(xiàn)有效溝通，從而給企業(yè)主管的管理帶來(lái)障礙。
有時(shí)候在企業(yè)溝通時(shí)，上級(jí)往往在不經(jīng)意間把自己定位成警察的角色，以一種帶有很大壓迫感的方式與下屬對(duì)話，尤其在下屬犯錯(cuò)誤的時(shí)候。這種錯(cuò)誤的角色定位在無(wú)形中給下屬帶來(lái)很大的壓力，使下屬在溝通過(guò)程中變得謹(jǐn)小慎微，這樣很容易造成溝通障礙。通常只有在輕松的氛圍中，溝通才能良好的進(jìn)行，如果給下屬太大的壓力，溝通不僅無(wú)法進(jìn)行，還可能引起部屬的反感，造成員工流失。
再就是有時(shí)候企業(yè)主管只會(huì)在時(shí)候去調(diào)查去詢問(wèn)，這時(shí)候他們往往比較直接、委婉，這會(huì)使得下屬感覺(jué)不舒服，尤其是在處理敏感問(wèn)題時(shí)，這樣極有可能使得下屬產(chǎn)生抵觸感，阻礙溝通的有效進(jìn)行。
企業(yè)給員工工資，所以企業(yè)主管就認(rèn)為員工應(yīng)該對(duì)企業(yè)感恩，如果員工犯了錯(cuò)誤，管理者就會(huì)像黃世仁對(duì)待楊白勞一樣。主管都希望員工對(duì)待企業(yè)像對(duì)待家一樣，對(duì)待工作向?qū)Υ约旱氖乱粯樱髽I(yè)主管像黃世仁一樣與部屬溝通恰恰是對(duì)員工不尊重的表現(xiàn)。尊重是雙向的，如果管理者對(duì)部屬缺乏尊重，員工也就也無(wú)法對(duì)企業(yè)產(chǎn)生尊重。
要想讓屬下立即行動(dòng)，首先要了解下屬，用屬下容易接受的方式與之溝通，才是上策。有一個(gè)寓言故事：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙走來(lái)了，他用瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什麼我費(fèi)了那麼大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“因?yàn)槲易盍私馑男摹！彼裕灰獙?duì)牛彈琴，而要對(duì)牛講“牛語(yǔ)”！溝通要從對(duì)方的角度出發(fā)，用對(duì)方能夠聽(tīng)得懂的話來(lái)傳達(dá)自己的意思，這樣才能達(dá)到溝通的作用，提高管理效率。
四、實(shí)例分析。
夠互相認(rèn)真聆聽(tīng)，那么下級(jí)也能夠比較了解上級(jí)的意思，也就不會(huì)發(fā)生這種事情。由此來(lái)看，有效溝通已經(jīng)不只是能夠提高管理效率這么簡(jiǎn)單，還能夠?yàn)槠髽I(yè)減少不必要的損失。
五、如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)主管與下屬之間的有效溝通。
第一，溝通必須目的明確。在溝通之前，應(yīng)考慮好自己將要表達(dá)的意圖，抓住中心思想。在溝通過(guò)程中要使用雙方都理解的用語(yǔ)和示意動(dòng)作，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)氣和表達(dá)方式，措詞不僅要清晰、明確，還要注意情感上的細(xì)微差別，力求準(zhǔn)確，使對(duì)方能有效接收所傳遞的信息。
第二，溝通要真心。要心懷坦誠(chéng)，言而可信，向?qū)Ψ絺鬟f真實(shí)、可靠的信息，并以自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)信息的說(shuō)服力。不僅如此，還要誠(chéng)懇地聽(tīng)取對(duì)方的反饋信息，尤其要真心實(shí)意聽(tīng)取不同意見(jiàn)，建立溝通雙方的信任和感情。
第三，溝通要選擇有利的時(shí)機(jī)。溝通效果不僅取決于信息的內(nèi)容，還受環(huán)境條件的制約。影響溝通的環(huán)境因素很多，如氛圍、溝通雙方的關(guān)系、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等。
第四，溝通要增強(qiáng)下級(jí)對(duì)上級(jí)的信任度。下級(jí)對(duì)上級(jí)是否信任，程度如何，對(duì)于改善溝通有很重要的作用。只有受到下屬高度信任的上級(jí)發(fā)出的信息，才可能完全為下級(jí)所接受。這就需要管理者加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以及豐富的知識(shí)和真誠(chéng)的品格。
第五，溝通也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。作為一名管理者在與人的溝通過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)聽(tīng)取意見(jiàn)，善于聆聽(tīng)，只有善于聽(tīng)取信息才能成為有洞察力的管理者。在聽(tīng)對(duì)方講話時(shí)要專心致志，不要心不在焉；其次，不要心存成見(jiàn)，也不要打斷對(duì)方講話，急于作出評(píng)價(jià)、辯解，或者表現(xiàn)出不耐煩，這樣會(huì)使對(duì)方不愿把溝通進(jìn)行下去；最后，要善解人意。
第六，溝通也要會(huì)說(shuō)。與人溝通，既要會(huì)聽(tīng)，又要會(huì)說(shuō)，會(huì)表達(dá)自己的意見(jiàn)。在表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，要誠(chéng)懇謙虛。如果過(guò)分顯露自己，即使有好的意見(jiàn)，也不容易讓人接受，會(huì)使人產(chǎn)生反感和戒備心理。講話時(shí)要力求簡(jiǎn)明扼要，用簡(jiǎn)單明了的詞句表明自己的意思。在談話時(shí)如果發(fā)現(xiàn)對(duì)方有心不在焉或厭煩的表情時(shí)，就應(yīng)適可而止或轉(zhuǎn)換話題，使溝通能在良好的氛圍中互動(dòng)進(jìn)行。
六、總結(jié)。
總之，有效溝通在企業(yè)主管與下屬之間的管理與被管理關(guān)系中起著非常重要的作用，在這個(gè)信息時(shí)代溝通不是一個(gè)結(jié)果而是一個(gè)過(guò)程，是組織管理的有效方法。任何企業(yè)都應(yīng)該重視有效溝通，發(fā)揮其作用，這樣企業(yè)才能發(fā)展的更好。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇十
現(xiàn)階段，雖然我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)取得一定的成效，但是由于經(jīng)營(yíng)管理理念的束縛和制約，致使農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展尚存在一些亟待解決的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：農(nóng)產(chǎn)品附加值偏低、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量不高、農(nóng)產(chǎn)品技術(shù)含量偏低、市場(chǎng)需求的應(yīng)變能力較差；各地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，遏制了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮；農(nóng)產(chǎn)品處于初步加工的階段，制約了消費(fèi)需求的擴(kuò)大以及農(nóng)產(chǎn)品效益的增值；標(biāo)準(zhǔn)化、高效化、高產(chǎn)化、生態(tài)化的農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地嚴(yán)重匱乏；尚未形成基地化、專業(yè)化、規(guī)模化的產(chǎn)業(yè)布局。
1.2農(nóng)業(yè)科技水平較低。
由于我國(guó)廣大農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)不高，在從事農(nóng)業(yè)的工作者中擁有高中以上學(xué)歷的人員比例較低，農(nóng)學(xué)方面的專業(yè)技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏，致使我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的科技含量較低。此外，在諸多地區(qū)仍然存在農(nóng)技推廣手段落后、技術(shù)服務(wù)功能不強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、信息服務(wù)人員素質(zhì)不高、推廣經(jīng)費(fèi)短缺等問(wèn)題，直接影響著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。
1.3農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈存在問(wèn)題。
首先，從整體上看，我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)存在生產(chǎn)規(guī)模偏小、帶動(dòng)能力不足、科技含量不足等問(wèn)題，嚴(yán)重影響企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、經(jīng)營(yíng)效益和市場(chǎng)拓展能力；其次，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的經(jīng)營(yíng)管理模式僅僅重視企業(yè)和農(nóng)民生產(chǎn)效益的提高，而往往忽視了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈自身的利益，嚴(yán)重影響了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的有序發(fā)展；再次，在農(nóng)業(yè)同一產(chǎn)業(yè)鏈中，呈現(xiàn)出龍頭企業(yè)數(shù)量不足、產(chǎn)業(yè)鏈條較短、缺乏有效競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重限制了企業(yè)的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇十一
摘要:大學(xué)生的數(shù)量在教育的快速發(fā)展下不斷增加，而這就帶來(lái)極大的就業(yè)壓力。因此，為有效解決大學(xué)生的就業(yè)壓力，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育就顯得極為重要。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能夠加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐與理論的全面培養(yǎng)，如創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力及知識(shí)培養(yǎng)，能提升大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，解決高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，這對(duì)大學(xué)教育有著積極的作用和重要意義。
近年來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量快速增長(zhǎng)，這導(dǎo)致我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響高校的就業(yè)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)探索一條合理解決大學(xué)生就業(yè)難題的渠道，改變高校就業(yè)現(xiàn)狀。在高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的優(yōu)秀人才，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)校就業(yè)，可以有效地為我國(guó)社會(huì)提供大量人力資源。因此，高校要不斷探索和研究開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)教育，這對(duì)我國(guó)的綜合教育有著積極的意義。
創(chuàng)業(yè)教育是高校把專業(yè)知識(shí)教育做基礎(chǔ)，然后向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，從而來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力與品質(zhì)，促使大學(xué)生在畢業(yè)后能夠走進(jìn)社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生的自我發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育就是開(kāi)發(fā)具有開(kāi)拓精神學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的進(jìn)取心與事業(yè)心，促使學(xué)生不斷提升創(chuàng)新精神與開(kāi)拓精神［1］。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育能夠使學(xué)生了解和具備從事商業(yè)活動(dòng)所必需的能力。創(chuàng)業(yè)教育是面向未來(lái)的教育，是處于課外活動(dòng)與專業(yè)課程之間的教育，能夠在激發(fā)學(xué)生意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。高校在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要把學(xué)生的能力與基本質(zhì)素作為第一目標(biāo)，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、懂得創(chuàng)業(yè)，并且提升創(chuàng)新精神，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠掌握創(chuàng)業(yè)需要的技能與能力，為學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。在高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)校、學(xué)生都具有積極的意義。第一，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神，這滿足時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展促使企業(yè)對(duì)員工有了更高的期望，對(duì)大學(xué)生的基礎(chǔ)能力和素質(zhì)有了更高的要求，企業(yè)不僅需要大學(xué)生具備吃苦耐勞的精神，還要具備更高的思想素質(zhì)和事業(yè)心。高校通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所具備的心理、意識(shí)、能力以及精神，從而滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)W(xué)生的理論知識(shí)不斷實(shí)踐，提升學(xué)生動(dòng)手能力，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)［3］。第二，高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效地解決高校就業(yè)壓力。我國(guó)的教育改革以后，學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重超過(guò)市場(chǎng)的實(shí)際需求，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻，幾乎所有的高校都面臨就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)上最突出的問(wèn)題之一。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的觀念，提升創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這樣利用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，能夠有效地緩解高校就業(yè)壓力。第三，通過(guò)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)［4］。21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的年代，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念已經(jīng)非常熟悉，并且學(xué)生在內(nèi)心深處很期待自己創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不僅是一門學(xué)科，還是一項(xiàng)多種學(xué)科結(jié)合的綜合能力，高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的掌握，提升自身綜合素質(zhì)，從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才。
高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，更是重要的主體，直接決定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與效果。目前，我國(guó)的高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的情形不容樂(lè)觀。第一，我國(guó)目前很多大學(xué)生缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的興趣，很多學(xué)生雖然很關(guān)心，但是參與很少。高校教師與社會(huì)企業(yè)對(duì)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育都缺少積極性，在創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入上也缺少相應(yīng)的政策支持［5］。第二，很多高校有專業(yè)的教師負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育也比較積極，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些幫助和指導(dǎo)，但是很多高校還是缺少專業(yè)的'師資，一般都是普通專業(yè)教師兼職，僅少部分學(xué)校外聘教師。目前，高校的專業(yè)師資在數(shù)量上還不夠。第三，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，很多高校都把創(chuàng)業(yè)教育作為選修課，部分學(xué)校是必修課，而在參與課程的學(xué)生中，即將畢業(yè)的學(xué)生比較多，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生其次［6］。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方式比較少，一般就是開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座以及參觀一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)等。
創(chuàng)業(yè)教育的著眼點(diǎn)應(yīng)主要放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、心理、素質(zhì)以及能力方面，所以在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容方面，需要圍繞以下三點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展。(一)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新教育首先需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)個(gè)體心理的傾向，包括理想、興趣、需求、信念等心理成分。從本質(zhì)上分析，是一種積極、進(jìn)取的意識(shí)，更是企業(yè)成功思想基礎(chǔ)的動(dòng)力因素。創(chuàng)業(yè)意識(shí)主要包括積極探究、開(kāi)拓創(chuàng)新改革的意識(shí)，善于捕捉以及創(chuàng)造商機(jī)市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)所必需的競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)隊(duì)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等［7］。
(二)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)。
創(chuàng)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，所以需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)大學(xué)生有著良好心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中心理以及行為起到調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特點(diǎn)，與人的良好氣質(zhì)、性格等具有極為密切的關(guān)系，并且也反映創(chuàng)業(yè)者的情感、意志［8］。具有良好創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，成為大學(xué)生能否成功創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，尤其是重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、合作性等心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念和良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
(三)創(chuàng)業(yè)能力及知識(shí)培養(yǎng)。
面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在有著創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)同時(shí)，還要做好能力、知識(shí)準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的綜合性實(shí)踐能力，也是創(chuàng)新思維、技能的總稱［9］。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)的能力以及管理能力、社會(huì)交際能力，其中，專業(yè)技術(shù)能力是最基本的能力，是人們所從事某個(gè)特定社會(huì)職能所必需的能力，包括專業(yè)知識(shí)、技能。
我國(guó)學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念影響比較嚴(yán)重，缺少創(chuàng)業(yè)的思想觀念，這直接影響創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境與氛圍，而學(xué)校又缺少專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育成為形式的課程，無(wú)法取得顯著的效果。因此，在高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在很多問(wèn)題需要解決。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，很多教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育充滿很高的興趣，不過(guò)學(xué)生卻沒(méi)有積極性參與到創(chuàng)業(yè)教育中，僅僅有少部分具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)教育中。高校本身也缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視，一般都把創(chuàng)業(yè)課程定位為選修課，這已經(jīng)不符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的模式［9］。目前，高等教育已經(jīng)大眾化，所以人才培養(yǎng)要精英化，要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中缺少規(guī)范的方法和措施，無(wú)法吸引大量的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)教育中，多數(shù)學(xué)生處于創(chuàng)業(yè)教育的邊緣，這無(wú)法達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。
(二)缺少專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。
很多高校無(wú)法順利開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要原因就是因?yàn)闆](méi)有專業(yè)的師資隊(duì)伍，這給創(chuàng)業(yè)教育工作帶來(lái)極大的障礙，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育教師都是從事其他專業(yè)教師兼職，缺少創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)。一些高校雖然從企業(yè)中聘請(qǐng)企業(yè)家到校講座，但是因?yàn)槠髽I(yè)家沒(méi)有教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，高校師資隊(duì)伍影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果。
(三)創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有健全的課程體系。
很多高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育都是以選修課的形式，課程的形式比較單一，不過(guò)創(chuàng)業(yè)教育需要把創(chuàng)新教育放在核心位置，創(chuàng)業(yè)能否成功需要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)和精神，不過(guò)高校的創(chuàng)業(yè)教育都是大同小異的，任何專業(yè)的學(xué)生都在一起接受創(chuàng)新教育，很容易掩埋學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)時(shí)更側(cè)重理論教學(xué)，缺少實(shí)際的操作，這種照本宣科的創(chuàng)業(yè)教育逐漸使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)［10］。
(四)缺少實(shí)踐課堂。
創(chuàng)業(yè)教育不僅需要豐富的理論知識(shí)，還需要實(shí)踐活動(dòng)，要經(jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)中成功的人士到高校做講座，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，同時(shí)還要開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)。要組織學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，但是目前很多高校都無(wú)法做到這些。
(一)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育理念。
未來(lái)高等教育的主要趨勢(shì)必然是要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)高等教育的發(fā)展一定會(huì)不斷地加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)更多的企業(yè)家，還要?jiǎng)?chuàng)造出更多社會(huì)需要的就業(yè)崗位，為社會(huì)解決人口就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)還能夠提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)以及能力。我國(guó)大學(xué)生因?yàn)榧彝ヒ蛩氐挠绊懸约皩W(xué)校的教育還缺少創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與能力，所以高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，不斷地提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)［11］。
(二)構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系。
創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果需要完善的教學(xué)體系支撐，所以要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)完善教學(xué)工具與手段，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立完善的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)要改革傳統(tǒng)的課程，重新構(gòu)建一套科學(xué)的教學(xué)課程，在理論課程的基礎(chǔ)上增加實(shí)踐課程，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。另外，高校還要根據(jù)自己的特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，用必修課結(jié)合選修課，結(jié)合市場(chǎng)的法律法規(guī)以及一些經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)活動(dòng)來(lái)完成創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生都能夠掌握市場(chǎng)調(diào)研、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)以及商務(wù)溝通等基本創(chuàng)業(yè)技能，從而提升學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)校成立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心來(lái)扶持學(xué)生的實(shí)踐，并且重視和社會(huì)對(duì)接，在企業(yè)創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、平臺(tái)。
(三)完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。
創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，很多高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育都是用校內(nèi)的理論教師結(jié)合校外兼職教師完成教學(xué)。在這些教師中，有的理論豐富卻沒(méi)有實(shí)踐能力，有的具備實(shí)踐能力又缺乏必要的理論知識(shí)，這無(wú)法有效地達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目的。創(chuàng)業(yè)教育需要一支理論知識(shí)扎實(shí)、具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，所以高校要大力引進(jìn)優(yōu)秀教師，并且加強(qiáng)對(duì)已有教師的教育培訓(xùn)，要保持與企業(yè)的密切聯(lián)系，不斷地給教師和學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，高校和企業(yè)共同完成創(chuàng)業(yè)教育。
(四)開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。
創(chuàng)業(yè)教育不是一門理論課程或者幾門課程就可以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生僅僅依靠課堂上的理論學(xué)習(xí)無(wú)法真正掌握創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育不僅要輔助學(xué)生掌握扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。所以學(xué)校要不斷地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，與企業(yè)共同建立多種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)［12］。學(xué)校可以建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓教師引領(lǐng)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)模擬，模擬組建公司，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)。要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系，在企業(yè)中建設(shè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到企業(yè)的運(yùn)作，從而來(lái)驗(yàn)證自己的理論知識(shí)，最終把理論與實(shí)踐結(jié)合，完成創(chuàng)業(yè)教育的目的［13］。
(五)改革管理制度，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育校園環(huán)境。
高校在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)該深入教學(xué)管理、學(xué)生管理制度的創(chuàng)新、改革，打造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展、寬松育人的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在民主、自由環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。在教學(xué)管理方面，需要構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)［14］;在學(xué)生管理方面，擬定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)辦法以及管理制度，完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理制度。加大創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度以及加大創(chuàng)業(yè)教育政策的引導(dǎo)，多開(kāi)展創(chuàng)業(yè)論壇、講座等，打造一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的校園文化環(huán)境［15］。隨著高等教育的不斷深化，創(chuàng)業(yè)教育必然是高校的主要教學(xué)任務(wù)之一，一定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，解決我國(guó)就業(yè)問(wèn)題。所以要繼續(xù)研究和探索創(chuàng)業(yè)教育，重視開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況找到一條適合高校的創(chuàng)業(yè)教育之路，找到最科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果。
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了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇十二
第一段：引言（100字）。
黨史是黨的珍貴寶藏，是我們黨的發(fā)展歷程和偉大成就的生動(dòng)記錄。了解黨史對(duì)于堅(jiān)定理想信念、貫徹黨的路線方針政策、增強(qiáng)黨性修養(yǎng)具有重要意義。近日，我通過(guò)學(xué)習(xí)黨史，深刻認(rèn)識(shí)到了解黨史的重要性，同時(shí)也收獲了一些心得體會(huì)。在此，我將以共產(chǎn)黨員的身份，與大家分享。
第二段：堅(jiān)定理想信念（250字）。
了解黨史使我更加堅(jiān)定了自己的理想信念。黨史中充斥著革命先烈的英勇事跡和為民族獨(dú)立艱苦奮斗的歷史。從革命先驅(qū)到秋石客，從南泥灣到長(zhǎng)征路上的英雄模樣，他們的價(jià)值觀和信仰不僅令我欽佩，也讓我明確了自己要為民族復(fù)興和人類進(jìn)步這一偉大信念?yuàn)^斗終身。各位革命先烈面對(duì)困難和犧牲，他們堅(jiān)定的理想信念不可動(dòng)搖，對(duì)我產(chǎn)生了深刻的震撼。了解黨史后，我倍加珍惜自己所擁有的一切，并懷著感恩的心情，努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。
第三段：貫徹黨的路線方針政策（350字）。
了解黨史使我更加明確了貫徹黨的路線方針政策的重要性。黨史中記載了黨的不同歷史階段的路線方針政策，每一個(gè)階段都有其特定的背景和需求，而黨的正確路線方針政策的制定與實(shí)施則引領(lǐng)了黨和國(guó)家的發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)黨史，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)階段黨的路線方針政策都是為了服務(wù)人民群眾，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展而做出的重要抉擇。黨史的學(xué)習(xí)讓我體會(huì)到，只有堅(jiān)定不移地貫徹黨的路線方針政策，才能夠真正為人民造福，推動(dòng)國(guó)家發(fā)展。
第四段：增強(qiáng)黨性修養(yǎng)（350字）。
了解黨史使我更加明白了增強(qiáng)黨性修養(yǎng)的重要性。作為一名共產(chǎn)黨員，黨的光榮歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)應(yīng)該始終銘記于心。黨史中豐富多彩的人物形象和偉大事跡深深地感染著我，同時(shí)也警示著我要時(shí)刻保持黨員的黨性，嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持黨員的先進(jìn)性和忠誠(chéng)于黨的宗旨。黨史不僅是一面鏡子，也是一部成長(zhǎng)的教科書(shū)，通過(guò)學(xué)習(xí)黨史，我發(fā)現(xiàn)了自己身上的不足，同時(shí)也明白了僅靠投機(jī)取巧是不能真正成為一名合格的黨員的。只有通過(guò)學(xué)習(xí)黨史，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，我們才能夠更好地為黨和人民事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
第五段：總結(jié)（150字）。
通過(guò)了解黨史，我更加堅(jiān)定了理想信念，明確了貫徹黨的路線方針政策的重要性，并深刻了解到增強(qiáng)黨性修養(yǎng)的重要性。黨史是我們黨的重要寶藏，我們應(yīng)該把黨史學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)黨史，可以更好地凝心聚力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我們也應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)黨史的研究，把學(xué)習(xí)黨史與實(shí)際工作相結(jié)合，為推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷前進(jìn)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。只有不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們才能夠真正成為一名合格的黨員，成為黨的事業(yè)中不可或缺的一份子。
了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇十三
要在高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，必須要有一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，隊(duì)伍的主體應(yīng)該是具有專業(yè)知識(shí)能力的專業(yè)教師，同時(shí)也可以聘請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士、社會(huì)專業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師或者顧問(wèn)。完善教師選拔、培養(yǎng)機(jī)制，從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、科研經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜支持;定期組織學(xué)校內(nèi)部教師培訓(xùn)和交流，相互監(jiān)督鼓勵(lì)，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的水平［3］。同時(shí)學(xué)校還特別要發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生中的引導(dǎo)作用，利用班會(huì)、交流會(huì)、老鄉(xiāng)會(huì)等小微社團(tuán)的作用，在群體活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。
2.2構(gòu)建科學(xué)的課程教育體系，完善系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估體系。
要?jiǎng)h除已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，增加前沿新知識(shí)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位，倡導(dǎo)將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公選課，滿足不同層次大學(xué)生的需求。從教學(xué)效果、人才培養(yǎng)和項(xiàng)目效益三個(gè)角度系統(tǒng)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行評(píng)估。
2.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和孵化基地建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有強(qiáng)烈的知識(shí)集成性和社會(huì)實(shí)踐性，實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要利用現(xiàn)有自身?xiàng)l件，同時(shí)整合社會(huì)相關(guān)資源，搭建不同級(jí)別、多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。一方面利用學(xué)校現(xiàn)有場(chǎng)所，改造和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，配備必要的設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件;另一方面，可以充分發(fā)揮校友資源，與廠礦企業(yè)合作，組建校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生走出校園課堂，貼近企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷等企業(yè)運(yùn)營(yíng)和實(shí)操技能創(chuàng)造條件［4］。
2.4完善政策支持體系，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。
進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策扶持體系，在人事管理、戶籍管理、稅費(fèi)減免、銀行貸款、技術(shù)革新等方面給予支持。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款門檻，加大小額擔(dān)保貸款力度，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金扶持。政府發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加快推進(jìn)眾創(chuàng)空間發(fā)展。利用眾創(chuàng)空間將草根科學(xué)家聚集在一起，提供思想交流空間，營(yíng)造相互切磋、相互鼓勵(lì)的“社區(qū)式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍;發(fā)揮政府創(chuàng)投引導(dǎo)基金和財(cái)稅政策作用，對(duì)種子期、初創(chuàng)期科技型中小企業(yè)給予支持。
3結(jié)論。
隨著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)日趨活躍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也日益凸顯，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高校的普遍共識(shí)。國(guó)家和社會(huì)要加大財(cái)政資金投入力度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展信息咨詢、創(chuàng)業(yè)交流、培訓(xùn)輔導(dǎo)、投融資對(duì)接等服務(wù)，挖掘培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及團(tuán)隊(duì);廣泛開(kāi)展媒體宣傳，廣泛傳播創(chuàng)業(yè)文化，展示推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和先進(jìn)事跡。學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家形成合力，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新一定會(huì)在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。
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了解黨情的重要途徑（熱門14篇）篇十四
[摘要]我國(guó)高等教育普及化政策的實(shí)施，使得大學(xué)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)壓力越來(lái)越大，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)大學(xué)生教育的重要組成部分。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的有效手段，也是促進(jìn)我國(guó)人才資源優(yōu)化配置的重要策略之一。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不斷延伸，較于創(chuàng)業(yè)教育起源國(guó)家的美國(guó)，兩者之間存在著較大的差異。本文首先對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，進(jìn)而就中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行探析，比較兩者之間的異同，并在此基礎(chǔ)上提出中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育未來(lái)發(fā)展策略，以期為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有效參考。